- 相關(guān)推薦
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《表內(nèi)除法》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思1
表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助以前的數(shù)學(xué)知識(shí)解決表內(nèi)除法的.新知識(shí)。
在上課之前，我先檢查學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生回憶乘法口訣。通過這種形式，大部分學(xué)生都能很熟練地背下來，為學(xué)習(xí)表內(nèi)除法奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法的知識(shí)掌握不錯(cuò)。
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識(shí)也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思2
反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處在于做到了三個(gè)突出：突出主體性，充分讓學(xué)生自主探究；突出實(shí)踐性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）活動(dòng)化的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我讓學(xué)生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項(xiàng)目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分組競賽，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動(dòng)，學(xué)生玩了，樂了，也學(xué)了。
（二）探究式的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生只有在自主探究、合作交流的`過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間與空間。如在突破找中間問題這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)信息提出可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問題，小組討論應(yīng)先解決什么問題，再解決什么問題，讓學(xué)生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時(shí)，讓三個(gè)人數(shù)不同的游玩項(xiàng)目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的購票問題；在活動(dòng)拓展時(shí)，又讓學(xué)生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計(jì)算的乘除法問題。營造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成了一定的探究、合作性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與技巧。
（三）重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本數(shù)學(xué)思想、方法的滲透
本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時(shí)，學(xué)生根據(jù)各自的愛好，隨機(jī)組合成三個(gè)游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補(bǔ)少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想、方法以及“具體問題應(yīng)具體分析”的辯證唯物主義思想。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思3
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，我們選擇依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)的授課視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過視頻中老師的課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)的完成情況，我的體會(huì)是：
在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都能夠掌握最基礎(chǔ)的運(yùn)用乘法口訣求商。在家中視頻學(xué)習(xí)更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的數(shù)學(xué)、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的'思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們能夠及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針地性的講解以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
需要改進(jìn)的問題：由于受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的限制一些拓展性的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材并不能完全的展示出來，對(duì)學(xué)生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)。對(duì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不能實(shí)時(shí)掌握，這一點(diǎn)是最需要改進(jìn)的。希望草長鶯飛時(shí)，我們已經(jīng)相聚。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思4
我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較理想：
1、 對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。
�。�1）、力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實(shí)生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。
�。�2）、力求體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。在實(shí)際時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
�。�3）、根據(jù)學(xué)生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。
?2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
（2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的'過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思5
我執(zhí)教的是青島版二年級(jí)上冊(cè)《復(fù)習(xí)表內(nèi)除法》，新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。
一．教學(xué)前反思：
教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是我們教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過程。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的'設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。并對(duì)教案進(jìn)行了多次修改。如：這節(jié)課在最開始設(shè)計(jì)上我沒有安排學(xué)生回顧表內(nèi)除法知識(shí)這一環(huán)節(jié)，后來經(jīng)過反復(fù)和組內(nèi)同事探討、研究安排了這一環(huán)節(jié)。目的是勾起學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回憶。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生回顧和反思的好習(xí)慣。
經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二．教學(xué)中反思：
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
例如：在課前我設(shè)計(jì)了由教師總結(jié)完成教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)但是在教學(xué)中我及時(shí)進(jìn)行調(diào)整由原來的教師總結(jié)直接完成教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教師引導(dǎo)學(xué)生你對(duì)表內(nèi)除法哪部分知識(shí)理解的更深刻了”。這一轉(zhuǎn)變，給學(xué)生帶來更多的實(shí)際性數(shù)學(xué)思考。并在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
三．教學(xué)后反思：
教學(xué)后的反思--在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果
課后，我又對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，在設(shè)計(jì)上能夠以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很濃，積極性很高，順利的完成了本學(xué)期表內(nèi)除法知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。收到較好效果，在課堂也存在一些不足之處，如教師評(píng)價(jià)語言不夠豐富，需要在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)提高。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思6
《表內(nèi)除法一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)內(nèi)容。這一單元是學(xué)生在一、二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計(jì)算乘法的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)的除法。它的重點(diǎn)是體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學(xué)的過程中，緊緊依靠課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù)。通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的反思如下：
1、在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得到了普遍的提高。對(duì)于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到了及時(shí)給予指導(dǎo)、啟發(fā)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，能做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，使情景教學(xué)融于課堂教學(xué)之中，借助學(xué)生在本村小賣鋪購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學(xué)生在主動(dòng)探索的`過程中既增加了生活閱歷，增長知識(shí)，又開闊了視野。從而促使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
需要改進(jìn)的地方：
（1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗(yàn)的限制，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
（2）我還要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力及語言表達(dá)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思7
復(fù)習(xí)課不同于新授課，就知識(shí)而言，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的。如何使已學(xué)過的知識(shí)仍然有吸引力，這就要求教師設(shè)計(jì)一些既讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，又不是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行簡單重復(fù)的活動(dòng)。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
�。�1）通過對(duì)2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的規(guī)律。
�。�2）通過整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生回顧知識(shí)的意識(shí)和初步的總結(jié)歸納能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)有序的思考。
�。�3）通過整理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，在合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)有指導(dǎo)的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時(shí)，就為學(xué)生打開了創(chuàng)造的'大門，給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗(yàn)，探討整理的方法。在小組合作整理的時(shí)候，尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。同時(shí)，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學(xué)生相互交流。
數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)學(xué)問題”到“生活問題”的變化過程，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思8
學(xué)生在學(xué)習(xí)7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。
這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的.積極性很高，合作意識(shí)也增強(qiáng)了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
4、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思9
本課是學(xué)生第一次正式見到除法，表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評(píng)價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。學(xué)生通過自己動(dòng)手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引入了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對(duì)口訣逆過來思考，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識(shí)除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的.題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖�，所以�?，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思10
表內(nèi)除法
這一單元是在學(xué)習(xí)了乘法口訣與表內(nèi)除法
（一）的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認(rèn)識(shí)了除法，會(huì)用2-6的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)除法
�。ǘ┰谟�(jì)算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的困難。
1、除法計(jì)算練習(xí)：準(zhǔn)確、快速
在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（一）時(shí)，學(xué)生對(duì)除法的讀法、各部分名稱以及計(jì)算都比較熟練的掌握，所以在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時(shí)，不需過多的學(xué)習(xí)除法計(jì)算，重點(diǎn)放在理解主題圖圖意上，讓學(xué)生觀察，用自己的話說圖意，找到計(jì)算方法。在計(jì)算上，老師對(duì)學(xué)生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報(bào)出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習(xí)時(shí)，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學(xué)生快速說出除法算式；老師說一個(gè)除法算式，學(xué)生立即說出乘法口訣，報(bào)出商，并列出另一個(gè)除法算式等。學(xué)生之間也可互相口述。對(duì)反應(yīng)比較慢的同學(xué)，可先用2-6的乘法口訣引導(dǎo)練習(xí)，再用7-9的乘法口訣練習(xí)。經(jīng)過多種形式、多次重復(fù)練習(xí)，學(xué)生基本的除法計(jì)算能力都能熟練掌握。
2、混合計(jì)算練習(xí)：審題、分步、仔細(xì)計(jì)算
學(xué)生對(duì)乘除、加減同級(jí)的兩步計(jì)算，沒有困難。但對(duì)加減乘除混合兩步計(jì)算接觸不多，在這類題目的練習(xí)的過程中要注重學(xué)生審題能力與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。先練習(xí)同級(jí)計(jì)算，明確計(jì)算方法與計(jì)算順序。后進(jìn)行混合計(jì)算練習(xí)：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進(jìn)行練習(xí)的`強(qiáng)化，充分利用題，先審題，說出運(yùn)算順序（一定要大聲說出來），后計(jì)算。最后再進(jìn)行有小括號(hào)的計(jì)算練習(xí)（包括兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式）。
3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合
教材選用了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學(xué)生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學(xué)生充分觀察，說明條件，學(xué)生的表述要準(zhǔn)確，一定要學(xué)生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？最后讓學(xué)生列式計(jì)算，分成兩步。分步計(jì)算掌握后再嘗試練習(xí)將兩個(gè)一步算式合并成一個(gè)兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思11
本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材比較重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，《表內(nèi)除法》這個(gè)單元就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。表內(nèi)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣之后進(jìn)行的，所以這個(gè)單元的內(nèi)容在教學(xué)中我力求做到聯(lián)系以前的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助以前的數(shù)學(xué)知識(shí)解決表內(nèi)除法的新知識(shí)。
記得在上課之前，為了檢查學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)的掌握程度，我安排了一個(gè)活動(dòng)：乘法口訣大比拼。讓學(xué)生回憶乘法口訣的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這種形式，大部分學(xué)生勾起了學(xué)習(xí)的回憶，小部分學(xué)困生在大家的提醒和幫助下也對(duì)乘法口訣做了一個(gè)很好的鞏固。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，我的新課進(jìn)行就顯得十分順利，讓學(xué)生通過想口訣的形式進(jìn)行除法的`學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)顯得水到渠成，通過課后的練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法的知識(shí)掌握不錯(cuò)。
其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化和遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，就可以與學(xué)生的認(rèn)知水平很好的形成統(tǒng)一，新的知識(shí)也就很容易內(nèi)化成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)能力。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思12
二年級(jí)的表內(nèi)除法是小學(xué)生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份。學(xué)生對(duì)這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學(xué)中，應(yīng)注意分好層次的教學(xué)：
1、教材首先引進(jìn)了平均分的意義，在教學(xué)平均分的概念時(shí)，我先讓創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生自己分一分，然后評(píng)價(jià)分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。
2、教材引進(jìn)第一種分法，把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學(xué)生把自己的'學(xué)具分一分，把10根小棒平均分成5份；學(xué)生通過自己動(dòng)手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學(xué)也學(xué)會(huì)了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個(gè)數(shù)按照幾個(gè)作為一份，就能分成多少份；我運(yùn)用了教材所創(chuàng)設(shè)的具體情景，讓學(xué)生自己來安排乘船的方法，最后同學(xué)們知道了，先確定每份多少個(gè)，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對(duì)口訣逆過來思考，低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)這一方法時(shí)有一定的難度。這時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認(rèn)識(shí)除法后，可以經(jīng)常進(jìn)行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習(xí)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計(jì)算除數(shù)大于商的題目時(shí)，要想口訣的第一個(gè)數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因?yàn)椋ㄈ┧氖�，所以�?，這類題首先要想未知的那個(gè)數(shù)，有一定的難度，常常學(xué)生不知道用哪一句口訣。所以，這時(shí)要及時(shí)向?qū)W生說明，在用口訣求商時(shí)，如果想“四幾十二”得不出商時(shí)，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點(diǎn)時(shí)候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學(xué)生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個(gè)這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學(xué)生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時(shí)我還裝作說不知道呀，學(xué)生這時(shí)候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會(huì)直接告訴你們，得你們自己算出來，學(xué)生很快的進(jìn)入了我設(shè)的圈套，這時(shí)我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學(xué)生都能算出應(yīng)付多少錢。之后，請(qǐng)學(xué)生自己編成一道兩步應(yīng)用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學(xué)生知道了 第一步先算什么，再算什么。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思13
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，除法很不容易被理解。因此在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。教學(xué)語言富有童趣，能吸引低年級(jí)學(xué)生。在這節(jié)課里，我給學(xué)生提供了充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的.時(shí)間和空間，多次給他們討論、交流的機(jī)會(huì)。
做得好以及有待改進(jìn)的是：
�。�、備課深入，準(zhǔn)備充分，內(nèi)容要求合理。
�。�、教學(xué)目的明確，重、難點(diǎn)突出。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師先示范講解，再讓學(xué)生討論、交流，最后共同總結(jié)出規(guī)律，從而較好地突破了難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識(shí)連貫，步步為營，層層推進(jìn)，合理科學(xué)。
4、除了教材上安排的練習(xí)形式，能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)更多形式的活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中掌握知識(shí)。
5、教師的數(shù)學(xué)用語有待進(jìn)一步提煉。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思14
在以下幾方面反思這節(jié)課：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)有關(guān)倍的概念有個(gè)回憶的過程，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動(dòng)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題
例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動(dòng)，用小棒擺飛機(jī)的主題活動(dòng)中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：教師先以動(dòng)畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī)，這時(shí)老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報(bào)結(jié)果時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個(gè)“我會(huì)說”的說話模式，由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達(dá)到轉(zhuǎn)化。例3的教學(xué)是在例2的基礎(chǔ)上讓孩子放手解決的。
這節(jié)課上下來之后，發(fā)現(xiàn)有許多不足：
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話模式，出示的太快，同時(shí)把這種方式強(qiáng)加給學(xué)生，他們不是真正的明白，只是會(huì)照著說，沒有真正學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個(gè)數(shù)另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題的一般解決方法。應(yīng)該給學(xué)生建構(gòu)過程的時(shí)間，比如，在開始出示一架小飛機(jī)時(shí)，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機(jī)用了幾根小棒，是幾個(gè)幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個(gè)幾根？”先由一個(gè)學(xué)生說一說，就不會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)生不會(huì)說幾個(gè)幾根了。然后，再由其他的學(xué)生說，從而使學(xué)生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化，也就突破了難點(diǎn)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
在做練習(xí)時(shí)，如果出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？”和“一個(gè)數(shù)的.幾倍是多少？”兩種類型的題目進(jìn)行比較一下會(huì)更好，這樣可以對(duì)孩子頭腦中混亂的思緒進(jìn)行梳理。
在以后的每節(jié)課教學(xué)中，要給孩子充分的思考時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后，再向下進(jìn)行，而且教師的語言要適合低年級(jí)的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。
《表內(nèi)除法》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡單的問題。
2、通過獨(dú)立探索，小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)運(yùn)用口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡單問題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)
獲取有價(jià)值的信息解決問題
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們，上課之前，老師想先介紹一個(gè)新朋友給大家認(rèn)識(shí)，這個(gè)小朋友叫小聰，這個(gè)小朋友很聰明，也很好學(xué)，他希望和大家一起學(xué)習(xí)，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個(gè)問題：
1、12里面有幾個(gè)6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
�。ㄒ髮W(xué)生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點(diǎn)名學(xué)生回答，說說這兩個(gè)小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：1題是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個(gè)題都是用除法計(jì)算。
這兩個(gè)小題都是用除法進(jìn)行計(jì)算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實(shí)際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎(jiǎng)勵(lì)大家，但是在買玩具的時(shí)候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
�。ń處熣故�42頁的主題圖）
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個(gè)什么問題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個(gè)地球儀。
師：要解決這個(gè)問題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個(gè)地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個(gè)問題？你為什么用這個(gè)辦法呢？小組討論。
�。▽W(xué)生進(jìn)行分組討論）
小組匯報(bào)，預(yù)設(shè)：用除法，因?yàn)槭?6里有幾個(gè)8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個(gè)（教師板書）
大家看到這是用除法解決實(shí)際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個(gè)新的知識(shí)，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個(gè)地球儀的價(jià)錢，我們給他的名字是單個(gè)的價(jià)錢，而我們計(jì)算得到的7是個(gè)數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個(gè)名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷單個(gè)的價(jià)錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗(yàn)除法。
師，在圖片中我們還有個(gè)地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價(jià)錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個(gè)問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的.辦法。
點(diǎn)名同學(xué)說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個(gè)問題中，你能找到總的價(jià)錢，單個(gè)的價(jià)錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價(jià)錢，6輛是數(shù)量，4元是單個(gè)的價(jià)錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個(gè)名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價(jià)錢÷數(shù)量=單個(gè)的價(jià)錢
師：你算的對(duì)嗎？怎樣檢驗(yàn)？
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練
小聰已經(jīng)學(xué)會(huì)了，你們學(xué)會(huì)了嗎？
1、學(xué)校買來12本課外書，（1）平均分給6人，每人幾本？（2）每人4本，可以分給幾個(gè)人？
�。ㄟ@道題考察學(xué)生對(duì)于除法意義的更深一步的理解，要求有對(duì)比，會(huì)檢驗(yàn)）
2、
�。�1）買6副手套，一共需要多少錢？
�。�2）用36元錢可以買幾個(gè)茶杯？
�。�3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
�。ㄆ渲�2、3兩個(gè)小題有對(duì)比，可以用兩種想法解決，一個(gè)是除法的意義，一個(gè)是總價(jià)，數(shù)量，單價(jià)之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個(gè)第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學(xué)生們同桌討論，一問一答。點(diǎn)名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個(gè)，看看你們可以回答嗎？
（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個(gè)算式，你能根據(jù)實(shí)際情況說幾個(gè)題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識(shí)提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學(xué)會(huì)了什么？
作業(yè)：練習(xí)九第2題和第3題
同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)板書
解決問題
56÷8=7（個(gè)） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學(xué)反思：
這節(jié)課是用除法解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義，同時(shí)還簡單的介紹了總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)不對(duì)學(xué)生做要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，最后的兩個(gè)小練習(xí)題也充分的鞏固了學(xué)生的知識(shí)。不足之處還是學(xué)生實(shí)踐少，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不是太敏感，還需要加強(qiáng)生活觀察和實(shí)踐�？偟膩碚f，全班同學(xué)對(duì)這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中，但仍需課后的練習(xí)。
【《表內(nèi)除法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《表內(nèi)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
表內(nèi)除法教案04-05
第四單元表內(nèi)除法教案02-24
第四單元表內(nèi)除法二教案01-24
《表內(nèi)除法二》教案設(shè)計(jì)5篇01-14
除法教學(xué)反思02-25
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)表內(nèi)除法教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
除法的驗(yàn)算教學(xué)反思04-09
除法估算教學(xué)反思04-11