皇帝的新裝教學反思（通用14篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的皇帝的新裝教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教學反思 篇1
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進行了總結反思，感覺存在以下三點不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的`揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設計不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關于皇帝回宮后的續(xù)寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的特點。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學風格。
皇帝的新裝教學反思 篇2
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學生成為課堂的主人
在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發(fā)，提高了學生提出問題、分析問題的能力。
2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的'。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學會了體會人物特點的方法。
3、充分朗讀，讓學生體驗角色
語文教學中要切實加強學生讀的訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續(xù)篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學生對童話的文學常識理解還不夠。
皇帝的新裝教學反思 篇3
我上了一堂《皇帝的新裝》的公開課。這是一篇中學語文課文的傳統(tǒng)篇目，是一篇童話故事。
我們組內(nèi)進行討論確定上這節(jié)課，我便一遍遍地研讀課文，參考教參及其建議，分析學生可能出現(xiàn)的疑難問題，初步設計了一份教案。在全體語文組前輩、同仁的幫助下，在一次次的實踐、修改中，我的公開課的教案出爐了�？偟膩碚f有導入、走進作者、檢查預習、整體感知、分析人物形象、精讀探究、拓展訓練、教師寄語這幾個模塊。這堂課以提問的方法，重點完成2個教學目標：一是故事情節(jié)；二是分析人物形象。在把握人物性格的基礎上，以學生自主探究為主，以教師寄語結束全文，告訴學生做人的道理。文章較淺，故事有趣，學生參與面廣，整個課堂氣氛和諧而活躍。
但這節(jié)課，也使我認識到自身的許多不足：
1、在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的.內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
2、教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
3、對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。
4、在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
皇帝的新裝教學反思 篇4
《皇帝的新裝》是一個帶著很強現(xiàn)實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結構，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關系。要重視學生在閱讀過程中的'文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學生在學習的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學方法——分段，概括段意，總結中心思想，課外延伸這種形式。現(xiàn)在學生的心理學習狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識，其中主要側(cè)重點是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調(diào)“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據(jù)之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態(tài)來教學。
皇帝的新裝教學反思 篇5
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學生已經(jīng)學過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學生在吃透文本的基礎上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學生課前已經(jīng)進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的.課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術語，而是讓學生通過反復誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學生圍繞這個“騙”字，來談談故事中所蘊含的人性方面的弱點。學生很快能夠結合騙子騙術高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談談自己的理解。最后，我安排了兩項語文讀寫結合的環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學生用一句富有哲理性的話來總結文章的主題。學生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應該回歸到學生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
皇帝的新裝教學反思 篇6
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學習的時候?qū)W生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。學生在預習本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象。一舉多得。
在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了，因為通過這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的'展現(xiàn)童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來進行分析，牢牢抓住了文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現(xiàn)了這一點。
最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的百姓又會怎樣議論這件事？結合課文合理的進行想象。學生當堂就迅速的做了這個作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散象思維。
皇帝的新裝教學反思 篇7
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點。
①通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;
�、谕ㄟ^師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;
�、弁ㄟ^思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的`狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力。
皇帝的新裝教學反思 篇8
近兩年來隨著學習“杜郎口”教學模式探究的深入開展，我市又提出了“以學為主，當堂達標”的教學目標。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴�！庇猩铣伤枷虢逃握n的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責彷徨中疲憊不堪。我們常常互相追問“語文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上查找資料學習、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學實踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學生雖是幾經(jīng)擇校后留下的大多是平民的后代，學習能力不強，知識面狹窄，但學生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學習的探索。逐漸感受到了語文課堂學習的'快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學習帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學習的：
《皇帝的新裝》學生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動不起來學生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學，我制定了學案，分三課時完成教學任務，第一課時引領學生們走進安徒生激發(fā)學生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。
皇帝的新裝教學反思 篇9
本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養(yǎng)學生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環(huán)節(jié)，努力讓學生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內(nèi)容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的'開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
皇帝的新裝教學反思 篇10
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調(diào)，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內(nèi)讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學生進行班內(nèi)朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的'投入，語調(diào)的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了�；仡櫼郧拔覀儗W習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結構和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
皇帝的新裝教學反思 篇11
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學的重點放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們?nèi)ネ魄�。在設計教案中，我讓學生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格�？偟腵來說學生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。
暴殄天物，浪費好的教學資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的時間在網(wǎng)上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
皇帝的新裝教學反思 篇12
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點導入新課;
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動;
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主;
5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的能力;通過師生、生生的.互動，培養(yǎng)學生的聽說能力;通過思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評;
2、給學生寫作訓練的時間太少，而且學生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風趣的語言等。在今后的教學中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學能力。
皇帝的新裝教學反思 篇13
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的.故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領悟。當然，我們不應該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導�？煽傮w學生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
皇帝的新裝教學反思 篇14
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們�？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗，課堂結束后，總體感覺學生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
“小組合作”模式在這堂課中的運用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學生，教師的'講解不多，更多的是學生課前預習在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學生自學的展示臺”。比如：安徒生相關作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學生的課外閱讀量，學生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學生應對考試，同時它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎上加入了發(fā)散學生思維讓學生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設計，可以讓學生在學完課文后有自己想象的空間。
三、學生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學生合作的時間，從而漸漸地讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣，這堂課中“讓學生進行小組合作總結人物的性格特點”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學生的集體力量，這樣，成績好些的同學可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學習氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學習氛圍形成了，想必學生也不會走得太遠。
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