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爺爺和小樹教學反思(通用5篇)
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的任務(wù)之一,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,那么應(yīng)當如何寫教學反思呢?下面是小編精心整理的爺爺和小樹教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。
爺爺和小樹教學反思1
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課,這篇課文是小學階段第一次以段落的形式出現(xiàn)的課文。它以淺顯的文字講述了冬天到了,在一個農(nóng)家小院里爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬;夏天到了,茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光,讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。
在本課的第一課時教學中,我把目標定位在運用多種方式幫助學生認記漢字。如這個“傘”字的教學,引導學生發(fā)揮想象,再以實物形象幫助識記字形,這符合了學生的認知規(guī)律。但是寫字教學的時間,是安排在下課前十幾分鐘呢,還是安排在專門的寫字課來指導比較好,這個問題我也不很清楚?傆X得在一堂課中,寫字的地位并不是非常的突出。一年級孩子朗讀課文與識字具有同等重要的地位,要把讀書的權(quán)力交給學生,充分信任學生能讀懂課文,打破老師教閱讀的思路,樹立學生學讀書的意識,尊重學生的想法,在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,并調(diào)動學生學語文的積極性。在之前的課文教學中,我是先讓學生自己去讀通讀懂課文,然后在理解過程中,在沒有教給讀書方法的情況下,讓學生自己去摸索,自己去試著練讀。等學生讀了以后,老師覺得不對,再去一句一句地教。這看起來好像是在培養(yǎng)自讀能力,但是效率低下。其實,一年級學生學朗讀,就是要由老師教的呀。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂!稜敔敽托洹愤@篇課文可以挖掘教材中的各種道德因素,對學生進行引導和教育,從而使教學演變成為學生道德生活——愛護樹木,保護植物。通過討論、匯報信息等形式,學生能夠感受到樹木對人類的用處,及應(yīng)該保護樹木,引申了對做人的.教育,主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理,讓學生在學到知識的同時,學會做人。本文的語言口語化,以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系,為孩子的知作出了引導,為孩子的行樹立了典范。
爺爺和小樹教學反思2
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學的重點是:認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思,我認為這節(jié)課的成功之處有:
一、充分利用教材資源
教材給出了兩幅情境圖,這兩幅圖突出了課文內(nèi)容,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容:時間是冬天,樹木凋零,爺爺穿著棉衣在室外活動;第二幅圖所表示的內(nèi)容:時間是夏天,樹葉茂盛,爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖,讓學生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的效果。
二、課件輔助教學,提高課堂實效
本課的重點是認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。為了突破重點,我制作了課件輔助教學,收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果,識字教學時,有的`學生注意力開始分散,用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力,引發(fā)學生的識字興趣,提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,為了能讓學生更好地理解重點詞句,即讓學生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義,我制作了這樣一個課件:在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時,就出現(xiàn)閃動的畫面,這樣不但起到直觀形象的作用,還可以對學生的認識起到引導的作用。
三、重視語言的積累
語文教學的基本任務(wù)是語言學習,是語言的理解和運用,是聽說讀寫能力的提高。然而,課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生,理解難度比較大。教學時,我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律,逐層深入,如:課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個詞語,學生認讀后,啟發(fā)他們想一想:生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累,而且還學會了擴展詞匯的方法。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學,使我深感到:要使學生有豐厚的語言積累,必須通過多種教法和學法的巧妙結(jié)合,使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
爺爺和小樹教學反思3
《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天到了,爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬,小樹不冷了;夏天到了,茂密的小樹為爺爺遮擋陽光,讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天,爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學的重點是:認識生字,理解重點詞句和練習朗讀。根據(jù)1年級學習的重點,我這樣安排第一課時的教學重點——識字、寫字和練習朗讀。考慮到一年級學生注意不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,比較好動的特點。因此我重視在游戲中識字認字,我想只有讓學生真正地動起來,重視他們的主體地位,激發(fā)他們的興趣,才能收到比較好的效果。具體來說有以下幾點:
一、形式多樣,認讀生字
在兒歌導入課文后,我先讓學生拿出生字卡片和同桌認讀,一方面檢查預習情況,另一方面也促使形成互幫互助的學習風氣。然后以“我會認”的形式,請學生自由分享自己認識的字,并請讀得正確的學生上臺做小老師領(lǐng)讀。接著去掉拼音,全班“開火車”認讀,這樣不但照顧了大多數(shù),也能調(diào)動學生的學習興趣。在歸類識字的環(huán)節(jié),我設(shè)置了“送字寶寶回家”的游戲,讓拿到字卡的學生,在“……朋友在哪里?”的拍手聲走上講臺,并把字卡貼到黑板相應(yīng)的.地方。也許孩子們表現(xiàn)的欲望被激發(fā)了,都躍躍欲試,課堂出現(xiàn)了第一次小高潮。
二、字不離詞,詞不離句
本課要認識的生字有10個,相對較多,而且有幾個不常見,為了鞏固學生識字的效果,我注重生字與學生的反復見面。因而把課文的10個生字,串聯(lián)成一首語境歌,幫助學生記憶。在比較充分地認讀完生字后,開始朗讀課文。在此環(huán)節(jié),我依然創(chuàng)設(shè)“自主、合作”的學習氛圍,讓學生互讀自己喜歡的段落,然后再點幾個相對優(yōu)秀的學生展示讀。
三、察練結(jié)合,指導書寫
對于一年級學生來說,習慣的養(yǎng)成很重要,另外還要教會方法。本課時要寫的生字有2個,首先我提醒學生觀察生字在田字格里面的位置,尤其是特殊筆畫,然后分享自己的所得,接著一起書空、練寫,在寫的時候強調(diào)寫字的正確姿勢,當評價完了之后再進行修正寫。
雖然在備課時也曾在腦海中預想了很多可能出現(xiàn)的情況,但是課堂是生成的,在實際處理的時候,我還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有:
一、關(guān)注細節(jié),重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音,在本課中,主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方,應(yīng)該停下來進行典型指導,突破難點。
二、自主學習,相機指導
在識記字形的時候,可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說,如“我會記哪個字?我用什么方法記的?”這樣不但訓練學生的思維,也能突出語言訓練的特點。
雖然只是短短的40分鐘,但是通過這節(jié)課,我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體,激發(fā)他們的主動意識和進取精神,才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中,我還要多看、多思、多總結(jié),讓自己更快成長。
爺爺和小樹教學反思4
教學《爺爺和小樹》這篇課文時,我發(fā)覺只要聯(lián)系生活實際,遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導,學生理解、接受更快。
1、聯(lián)系生活,理解課文內(nèi)容。
在學習這篇課文之前,我們學校的園林老師就給校園里的所有小樹刷上了一層石灰水,當時孩子們還問我:“老師,樹上白色的是什么?”所以在理解課文中“暖和的衣裳”時,我引導學生想想生活中人們給小樹穿衣服的方式。從而明白為什么小樹不冷了,體會到了爺爺和小樹之間的互相關(guān)懷。
2、利用生動的語言將學生帶入童話世界。
教學時,我沒有直接進入課文的學習,而是與學生進行啟發(fā)性的談話:“冬天到了,北風呼呼的刮著,這時你感覺怎么樣?想想屋外的'小樹怎么樣?在這樣的天氣里,小樹會說些什么?”有的說“我好冷呀,誰來幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說:“天公爺爺你就行行好,不要這么冷了,我快受不了了!边@樣的氛圍一下將課堂氣氛活了起來。
3、反復朗讀,情感熏陶。
學生理解課文后,指導他們反復朗讀,便能讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂,從而想到人與人之間也要互相幫助,想到生活中同學之間互相關(guān)愛的情景。
借助、模擬生活中的場景,學生感同身受,更能談出自己的真實想法,更有利于對學生進行情感教育。恰當?shù)拈_發(fā)教材,有效地再現(xiàn)生活,會給學生的語文學習帶來更多的樂趣。
爺爺和小樹教學反思5
《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
1、學習語言是語文課的根本任務(wù)。
在教學《爺爺和小樹》時,我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進行扎實的語言訓練。
第一環(huán)節(jié)復習生字詞,我設(shè)計了“我來比劃你來猜”、“猜字謎”、“邀請字朋友做客”等趣味性十足的游戲,既激發(fā)學生識字的興趣,又達到了多方位、多角度進行復習鞏固生字詞的目的。在學習課文環(huán)節(jié)中,我先出示四個詞語,在學生自主搭配的基礎(chǔ)上,在進行詞語搭配的拓展訓練,再出示“穿上”和“撐開”兩個動詞,通過動作演示體會“撐開”的意思后再次進行詞語搭配,達到學習語言和積累詞語的目的。在深入理解課文內(nèi)容時,我安排了用“因為……所以……”進行句子訓練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個季節(jié),我通過補白,設(shè)計進了春、秋兩段,在經(jīng)歷文本時,又超越文本,通過拓展練說、內(nèi)化遷移,有效地運用了語言。在課末,我回歸整體,把課文改成小詩,做到美讀升華,活讀課文。模仿寫詩更使學生的.語言能力得到逐步提高。
2、個性化的想象說話,促進學生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。
在《爺爺和小樹》一課中,我安排了大塊的想象說話環(huán)節(jié)。
在學習課文中,我設(shè)計了如下的想象說話訓練:寒冷的北風呼呼地吹著,在風中的小樹,你想說什么。看┥吓鸵律训男鋫,現(xiàn)在你想說什么呢?夏天,火辣辣的太陽照在身上,小朋友你有什么感覺?在樹下乘涼的爺爺,你想說什么呢?在拓展訓練中,我又設(shè)計了兩個想象訓練:美麗的春天到了,給,小樹。金色的秋天到了,給,爺爺。立足于文本的想像說話訓練,加深了學生對爺爺和小樹的感情,有利于培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力,有利于突出學生閱讀行為的自主性。
“細節(jié)決定成敗”,在教學《爺爺與小樹》這課后,聽課的領(lǐng)導和老師給了我許多寶貴的意見,反思自己的課堂,發(fā)現(xiàn)問題確實不少,如在動作演示“撐開一詞時,當學生懂事地把傘合攏時,未能抓住教育契機,滲透“撐開——收攏”這一反義詞訓練;有學生說出“五彩的彩虹”時,我竟然充耳不聞;一位學生說了一句不太完整、規(guī)范的話,我糾正了他,卻沒讓他再次重復,失去了一次訓練語言的機會;因為時間沒有控制好,以致于把自編詩留到了課后,要知道我面對的學生是才入學不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂,課堂只有為了孩子才精彩!
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