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《我們的錯誤》教學設計（精選9篇）
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《我們的錯誤》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們的錯誤》教學設計 1
教學目標：
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，并正確對待錯誤。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學重難點：
抓住重點語句 ，采用朗讀、聯(lián)系生活實際談談理解，體會詩的含義。教育學生在生活中能知錯就改。
教學準備：
課件
教學方法：
讀中感悟 聯(lián)系生活實際談談理解
課型： 新授課
教學過程：
一、導入新課：
1、出示名言警句：
人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉。 ——《左傳》
吾日三省吾身。 ——《論語》
過而不改，是謂過矣。 ——《論語》
2、學生自讀，思考關(guān)于什么的名言警句？生活中有沒有犯過錯誤？那當我們面對錯誤的時候，應該如何去做呢？讓我們一起走進詩歌，來聆聽詩人的教誨。
3、導入本課，板書課題：《我們的錯誤》
二、初讀詩歌
1、自由朗讀詩歌，讀正確讀流利。
2、檢查朗讀情況。同桌互讀，指名讀，糾正讀音 。
生活中，我們經(jīng)常會犯錯誤，詩人列舉了兩件很平常的小事，指名讀第一節(jié)。當我們犯錯誤以后，該怎么做呢？指名讀第二節(jié)。是啊，人生的道路并不是一帆風順的，勇敢的面對錯誤，在錯誤中成長。指名讀三四小節(jié)。
3、再讀課文，你一定還會有新的收獲。
默讀詩歌，畫出給你印象深刻的句子，反復閱讀，認真體會，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標記出來。
三、精讀詩歌，感悟內(nèi)涵。
預設統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：詩中的哪些話最形象？聯(lián)系生活實際，談談你的理解。
文中關(guān)鍵的詞（句、段）
1、“失敗也可能是成功之母。”
這句話，很多學生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的思考過，理解這個句子可以涉及到以下問題：在什么情況下失敗是成功之母？什么情況下會一錯再錯？
補充從失敗的教訓中崛起的人和事情，深化認識。
2、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”
教育要點：錯誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯誤，要接受教訓。在哪兒跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯誤，要做到，早知道，早改過，才能輕裝上陣；錯誤使人發(fā)展，錯誤使人進步，雖然人們總是渴望不斷成功，但是，客觀現(xiàn)實總是挫傷著人們的意志，考驗著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯誤往往導引著人們的成功之路。
3、“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂�！�
引導學生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。想一想作者說這些話時，心里想的是什么？他還擔心年輕人什么？聽了這些話，你有什么感受？
教育要點：在生活的常理中，錯誤不會像輝煌照人的成績那樣讓人意氣風發(fā)。錯誤總是令人討厭，讓人沮喪。但是，詩人卻是為錯誤歡呼歌唱：應該豁達樂觀的看待錯誤，只有這樣，才能保持良好的竟技狀態(tài)，才能走好今后的人生之路，這樣恰恰是成功的保證。
四、閱讀欣賞挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累
1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌語言風格，學習詩歌的表達方式
2、熟讀成誦，感悟詩人的心意
詩人象一個溫和的長者，象一個謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語言，和我們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。
讓我們再來讀詩，讀出作者的想要表達的情感，再試著把它背誦下來吧。
五、課堂小結(jié)
作者借詩歌的形式，用富含哲理的'語言，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。
六、拓展練習：
學了這篇課文，對你有什么啟發(fā)？
你記憶最深的一次錯誤是什么？當時是怎樣處理，學了這篇文，你覺得當時處理得好嗎？今后你打算怎樣面對錯誤？
七、板書設計：
我們的錯誤
認識錯誤、改正錯誤
知錯就改
孩子，你知道錯了么
教學本課的目的是讓學生能在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤。然而，當我讓學生說一說在生活中是否犯錯誤？犯了什么錯誤時？學生們大都在說其他同學的錯誤，一直在說：“他（她）如何如何？”而對自己在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。我讓學生又讀了課題，認清是《我們的錯誤》來說說自己的錯誤，教育學生能直面錯誤，然而，學生們還是不說。我想：也許是出于害羞，也許是有礙于自尊，而不去說。正好這時，有一個女生沒有認真聽課，和鄰座悄悄的做小動作，我走到她的面前，請她說一說自己現(xiàn)在犯了什么錯誤？她說：“xx踢我了�！蔽矣种貜土艘槐�，我說：“那么你現(xiàn)在犯了什么錯誤？你能認識到自己的錯誤么？”這個女生還是再強調(diào)“xx踢我了”。而對自己上課不認真聽講的錯誤一點也沒認識到，覺得自己很委屈。因為下課的時間快到了，我沒有讓她在說，就是讓她在說她也不會說，對于自己的錯誤他一點也沒有認識到。此時此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對于一部分學生來說，都是無濟于事。由先前的“她、他”，到最后的xx，學生對于自己的錯誤卻很少去面對，不能正面認識自己的錯誤，又怎能去改正錯誤？如果不能，知錯就改就成了空談。這節(jié)課的教學目標也就沒有達成。
《我們的錯誤》教學設計 2
課文分析：
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言，說明了在人生的道路上認識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義，字里行間，意蘊悠長，很容易使讀者一進入課文就產(chǎn)生一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈進行對話。因此教學中要讓學生正確地反復吟誦。
教學目標：
1. 引導學生在反復吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
2. 要抓能喚起學生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步”等
3. 了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
4. 有感情地朗讀詩歌。
5. 掌握生字“畏”，能正確的書寫和運用。
教學過程：
一談話導入
師：生活中，老師是個經(jīng)常犯錯的人。如生性比較懶惰，有時答應同學們的事也沒堅持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學們來說一說學習上的你有什么錯誤，也可以是生活中的你有什么不足?
生交流，(激發(fā)學生興趣，敢找自己的不足)
二揭題
1.我們有這么多的不足，應該怎樣去面對，大家來想一想辦法?
2.小組討論
3.各小組交流
在小組交流的過程中，教師要尊重學生的意見。
三、學習新知
1、師：大家都能很好提出自己的`意見，也很好，我們來看看沙班.羅伯特是如何對待錯誤的?
2、生自由朗讀
3、同桌讀
4、教師范讀
5、讓學生評價誰讀出作者的感情，誰讀得好?
6、學生再讀
思考：課文告訴我們要如何對待錯誤
7、生交流
8、你認為課文哪些地方讓你留下深印象?
生交流，并說明理由
9、全班朗讀
四、拓展
今后，我們要怎樣對待自己的錯誤碼，怎樣對待別人的錯誤?
學生交流
五、作業(yè)
1.寫片斷
假如我錯了
2.有感情地朗讀詩歌。
《我們的錯誤》教學設計 3
教材分析：
《我們的錯誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學生進行對話，說明了在人生道路上面對錯誤，認識錯誤，改正錯誤的重要意義，從而引導學生面對錯誤時，要正確認識它，并采用積極的態(tài)度改正它。
學生分析：
我校一貫重視抓學生的思想道德建設，對于犯了錯誤的學生是“動之以情，曉之以理”。平時班中有犯了錯誤的學生，全班同學都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯誤，班中批評和自我批評的風氣較濃。所以學習這首詩歌先讓學生反復吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動學生的已有知識與情感的參與，讓學生聯(lián)系自己的實際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。
教學目標：
1.掌握本課1個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.引導學生在反復吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。
3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來加深對詩歌內(nèi)容的理解。
4.培養(yǎng)學生正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。
5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學準備：
課前學生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯誤的。要求定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論寫好采訪后感。
教學過程：
一、營造氛圍，導入新課
師：同學們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣看待錯誤的，讓大家當了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個小小的采訪發(fā)布會，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代表匯報)
師：今天我們來學習一首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信能讓大家對“錯誤”有更進一步的了解。(板書課題，生齊讀。)
結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導學生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯誤，讓學生合作完成采訪任務，既培養(yǎng)了學生的交際能力和搜集、整理資料的能力，又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎，使學生自然而然地入情入境。
二、初讀詩歌，整體感知
1.學生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學會，同桌互檢識字情況。
學生的識字水平各有不同，把識字的主動權(quán)交給學生，充分利用了學生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.學生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批注。
3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。
三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵
1.開展“讀詩擂臺賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力讀;個人挑戰(zhàn)讀。
“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動權(quán)交給學生，讓他們有足夠多的時間走進文本，碰撞心靈，通過多種形式的讀及相互間的評價，使學生在讀中感知，在讀中思考，在讀中感悟。
2.各學習組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。小組匯報學習情況。
(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個人，特別是每個年輕人都免不了會犯錯誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。
(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯誤會給人帶來很大的危害，但也能起到一定的促進作用，就如平常說的“吃一塹，長一智。”
生：我們小組是這樣理解“錯誤可能是下一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果一個人犯了錯誤，不及時反省，改正錯誤，那以后還會犯更多的錯誤。相反，如果認真反省，在前一次的失敗中吸取教訓，積累經(jīng)驗，并用曾經(jīng)犯下的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，就能獲得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯誤而停止做事情。
師相機向?qū)W生推薦“錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤�！芏鱽怼�、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”等警句名言，加深學生對該小節(jié)的理解。
(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯誤并不可怕，天才和偉人也犯錯誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯誤從而獲得成功。……
師先相機引導學生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確地對待錯誤的。再讓學生想像如果他們錯誤地對待錯誤會造成什么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的.實驗過程等事例進行分析。
最后組織學生結(jié)合自己的實際討論說說對“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”這句話的體會。
個別匯報。(在此之前老師可看情況，列舉“小時偷枚針，大了偷塊金”這個淺顯的俗語說明“漠視錯誤的存在，任其發(fā)展下去，這樣錯誤地對待錯誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟發(fā)學生打開思路。)
(4)引導學生通過學習第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正確對待錯誤的重要意義。讓學生找出這節(jié)詩中詞語反復朗讀，再與刪去重復詞語后的詩句作比較，體會詩歌上句尾與下句尾重復的效果。
3.學生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動、形象的描寫。個別匯報。
4.學生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。
四、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.寫心得筆記。(任選一題寫)
(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和體驗，寫寫自己對這句話的理解。
(2)檢查反思自己在生活中、學習上存在的錯誤，并寫寫自己學了詩歌后是如何看待自己的錯誤，要怎樣采取積極的行動去改正錯誤。
2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學生相互看一看，評一評，改一改。
五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)
1.再次修改作品，整理成文。
2.回訪本組課前采訪的人，與他談談你學了課文后的新想法。
3.積集與“錯誤”有關(guān)的名言警句。
《我們的錯誤》教學設計 4
一、導入
同學們，通過前兩課的學習，我們認識了著名作家林海音和蒙古開國君主成吉思汗，書中的他們都有一個共同的特點——都犯了錯誤，都能知錯就改。是的，人非圣賢，孰能無過。成長在今天的我們又應怎樣對待自己的錯誤呢？
今天，我們一起來學習沙班。羅伯特的一首兒童詩——我們的錯誤。（板題、生書空）請跟老師一起寫課題。讀題兩遍。
二、初讀小詩，整體感知
1、請同學們自由朗讀，說說：你從詩中了解到了什么？
2、反饋：指名說，評議。
三、品讀課文，理解內(nèi)涵
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意蘊悠長，要把它讀好、讀懂可不容易，甚至還會犯不少錯誤，沒關(guān)系，先聽老師讀一遍。
2、范讀：請你認真體會老師是怎么讀的。
3、生評師讀。謝謝你們，當你自己用心讀了，你會更明白老師讀得怎樣。來，大家用心讀讀。注意在讀的時候——把你感觸深的語句多讀幾遍，并寫上自己的體會；在不懂的地方做上記號。
4、指名分小節(jié)讀，自評、生評（注意指導讀好反問句）。正確地評價自己很重要，虛心地接受別人的意見一樣重要。
5、學習1——
是啊，學習擊鼓總有漏拍的時候，練習舞蹈也會邁錯腳步，誰又能不犯錯誤呢？同學們，你在學習、生活中的犯過什么錯誤？（生說，師總結(jié)仿詩句）
6、學習2、3
犯了錯誤，你是怎樣對待的？讀讀2、3小節(jié)，一定會喚起你的回憶。用你喜歡的符號把你感觸最深的`語句畫下來。（出示課件）（生自由讀）
反饋——犯了錯誤，你是怎樣對待的？
（引導學生聯(lián)系生活實際理解“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母�！笨膳碌牟皇清e誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。）
（1）預設：學生說：“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母�！保◣熥允鲎寣W生把第二小節(jié)的“錯誤可能是再一次錯誤的開始，失敗也可能是成功之母。”送給自己，再引導學生坦白自己一錯再錯的事例，或失敗中吸取教訓走向成功的事例。）
�。�2）預設：學生說“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！蹦闶莻�勇敢的孩子，說說你有這樣的經(jīng)歷嗎？革命導師列寧小時候打碎花瓶，偉大詩人李白小時候逃學。天才偉人也犯錯誤，只是，（引讀）“錯誤，不會使他們畏縮不前，跌倒了爬起來，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！保ò澹骸拔房s不前”適時指導“畏”）
列寧勇于承認錯誤，李白勇于改正缺點，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。”），讓這句話也永遠銘記在我們的心里——“可怕的——”（生齊讀。）
總結(jié)：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個人成長的規(guī)律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班。羅伯特所感嘆：（出示第4小節(jié)）
7、學習4
�。�1）（讓我們一起來讀讀）齊讀。
�。�2）這“必修的一課”指的是什么？
總結(jié)：指（板書）的是正確認識錯誤、正確對待錯誤、堅決改正錯誤！這必修的一課我們每個人都要——細細地研讀它，這樣，你的人生將永遠——（不會糊涂）�。ò鍟÷蕴枺�
�。�3）同學們，你們明白嗎？請把這個道理告訴自己——讀：告訴班上的每一位同學——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
8、出示練筆
師讀：錯誤是必修的一課啊，每個人都要細細地研讀。錯誤還可能是什么？
錯誤是彎曲的小路啊，每個人都要踏實地走好。
錯誤是，每個人都要好好把舵。
錯誤是一本無字的書。
錯誤是。
總結(jié)：是��！感謝錯誤，是它伴我們成長；正因為有了它，我們的人生才多姿多彩；只要我們細細地研讀這必修的一課，踏實地走好人生這“彎曲的小路”，我們將永遠不會糊涂！最終走向成熟，走向成功！
四、作業(yè)：
1、“天才偉人也會犯錯誤……”愛讀書的你去讀讀偉人的故事，它會讓你受益匪淺。
2、“跌倒爬起來，重新上路！”請你和同學說說你“跌倒爬起來”的故事。
3、“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地面對錯誤�！闭埪�(lián)系實際把自己的體會寫下來。
《我們的錯誤》教學設計 5
教學目標
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，明白每個人都會犯錯，要正確對待錯誤的道理。
培養(yǎng)學生的朗讀能力和感悟能力。
教學重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌中蘊含的道理。
難點：引導學生聯(lián)系生活實際，體會如何正確對待錯誤。
教學方法
朗讀感悟法：通過多次朗讀，讓學生體會詩歌情感。
討論交流法：組織學生討論，加深對詩歌的理解。
教學過程
導入新課：展示一些生活中人們犯錯的圖片，引導學生談談自己對錯誤的看法，從而引出課題《我們的錯誤》。
初讀詩歌，整體感知：學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通句子。指名朗讀，糾正讀音。思考詩歌主要講了什么內(nèi)容。
精讀詩歌，理解內(nèi)容：逐節(jié)朗讀詩歌，理解每節(jié)的意思。引導學生思考：為什么說錯誤是 “必修的一課”？怎樣才能 “使我們學得更快更好”？組織學生討論，結(jié)合生活實際，談談自己犯錯后的經(jīng)歷和感受。
朗讀指導，體會情感：教師范讀，指導學生讀出詩歌的.節(jié)奏和韻律。學生模仿朗讀，讀出對錯誤的正確態(tài)度。開展朗讀比賽，評選出 “朗讀之星”。
總結(jié)全文，拓展延伸：總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和道理。讓學生寫一寫自己今后將如何對待錯誤。
作業(yè)布置：背誦并默寫詩歌。把自己對待錯誤的想法寫下來，與家長交流。
《我們的錯誤》教學設計 6
教學目標
會認會寫本課生字，理解重點詞語的意思。
通過小組合作探究，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力和探究精神。
樹立正確對待錯誤的觀念，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。
教學重難點
重點：掌握生字詞，理解詩歌內(nèi)容。
難點：在小組合作中深入理解詩歌蘊含的'哲理。
教學方法
小組合作法：讓學生分組討論，共同探究詩歌內(nèi)涵。
情境教學法：創(chuàng)設情境，引導學生思考和表達。
教學過程
趣味導入：講述一個名人犯錯后改正并取得成功的故事，激發(fā)學生興趣，導入新課。
字詞學習：出示生字詞，學生自主認讀，小組內(nèi)互相檢查。教師講解易錯字的寫法和重點詞語的意思。開展字詞游戲，如 “詞語接龍”“猜字謎” 等，鞏固字詞學習。
小組合作，研讀詩歌：將學生分成小組，每組領(lǐng)取一個探究任務，如 “錯誤的普遍性”“對待錯誤的態(tài)度” 等。小組內(nèi)成員分工合作，朗讀詩歌，尋找相關(guān)語句，進行討論分析。各小組派代表匯報探究成果，教師引導其他小組補充和評價。
情境創(chuàng)設，深化理解：創(chuàng)設一些生活情境，如考試作弊、不小心損壞物品等，讓學生在小組內(nèi)討論應該如何正確處理這些錯誤。邀請部分小組進行情境表演，展示處理錯誤的方法。
課堂總結(jié)：總結(jié)小組合作探究的成果，強調(diào)正確對待錯誤的重要性。
作業(yè)布置：完成課后生字書寫練習。以小組為單位，制作一份關(guān)于 “正確對待錯誤” 的手抄報。
《我們的錯誤》教學設計 7
教學目標
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。
學習詩歌的寫作手法，進行仿寫練習，提高寫作能力。
引導學生反思自己的錯誤，培養(yǎng)良好的行為習慣。
教學重難點
重點：朗讀詩歌，理解內(nèi)容，學習寫作手法。
難點：運用所學寫作手法進行仿寫。
教學方法
讀寫結(jié)合法：通過讀詩學習寫作，再通過寫作加深對詩歌的理解。
啟發(fā)式教學法：引導學生自主思考，發(fā)現(xiàn)詩歌的寫作特點。
教學過程
談話導入：詢問學生在生活中犯過哪些錯誤，以及當時的感受，引入詩歌學習。
讀詩感悟：學生自由朗讀詩歌，標注出不理解的地方。教師引導學生理解詩歌中的重點語句，如 “可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤”。學生再次朗讀，體會詩歌的節(jié)奏和情感。
學習寫作手法：分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如總分總的結(jié)構(gòu)特點。探討詩歌中運用的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其表達效果。引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌中重復語句的作用，如 “每個人都犯錯誤，錯誤是不可避免的”，感受其強調(diào)的意味。
仿寫練習：讓學生仿照詩歌的結(jié)構(gòu)和寫作手法，以 “我們的成長”“我們的'夢想” 等為主題，創(chuàng)作一首小詩。學生寫作過程中，教師巡視指導，幫助解決遇到的問題。選取部分學生的作品進行展示和交流，師生共同評價，提出修改建議。
課堂小結(jié)：回顧詩歌內(nèi)容和寫作手法，鼓勵學生在今后的學習和生活中正確對待錯誤，不斷成長。
作業(yè)布置：完善自己仿寫的詩歌，工整地抄寫在作業(yè)本上。閱讀一篇關(guān)于成長的文章，寫下自己的讀后感。
《我們的錯誤》教學設計 8
教學目標
理解詩歌內(nèi)容，明白錯誤在人生中的意義。
通過拓展相關(guān)資源，拓寬學生的知識面，加深對主題的理解。
培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，提高綜合素質(zhì)。
教學重難點
重點：理解詩歌，借助拓展資源深化對錯誤的認識。
難點：整合拓展資源，形成自己對錯誤的獨特見解。
教學方法
資源拓展法：引入多種教學資源，豐富教學內(nèi)容。
自主學習法：讓學生自主查閱資料，進行學習。
教學過程
故事導入：講述列寧小時候打碎花瓶后勇敢承認錯誤的故事，引出課題。
詩歌學習：學生朗讀詩歌，初步感知內(nèi)容。教師引導學生分析詩歌，理解詩歌中關(guān)于錯誤的觀點。組織學生討論：在生活中，我們還知道哪些人正確對待錯誤的例子？
資源拓展：推薦學生閱讀一些關(guān)于名人對待錯誤的書籍或文章，如《名人傳》中相關(guān)人物的事跡。播放一些關(guān)于正確面對挫折和錯誤的視頻片段，如勵志電影中的精彩片段。引導學生利用網(wǎng)絡，收集自己感興趣的關(guān)于錯誤的名言警句、小故事等，并整理成資料卡片。
交流分享：學生分組交流自己收集到的資源，分享自己的感悟。每組推選代表，在全班進行匯報展示，分享最有價值的資料和自己的獨特見解。教師對學生的`分享進行點評和總結(jié)，進一步深化學生對主題的理解。
課堂總結(jié)：總結(jié)通過拓展資源學習到的關(guān)于錯誤的知識和道理。鼓勵學生將所學應用到生活中，正確對待錯誤。
作業(yè)布置：根據(jù)收集到的資料，寫一篇關(guān)于 “錯誤與成長” 的小短文。在生活中觀察身邊人對待錯誤的方式，記錄下來并進行分析。
《我們的錯誤》教學設計 9
教學目標
深入理解詩歌內(nèi)涵，明白如何在生活中正確對待錯誤。
引導學生將詩歌中的道理運用到實際生活中，培養(yǎng)解決問題的能力。
增強學生的自我反思意識，促進學生健康成長。
教學重難點
重點：理解詩歌并能聯(lián)系生活實際。
難點：將正確對待錯誤的方法切實應用到生活中。
教學方法
生活實例法：通過列舉生活中的真實例子，幫助學生理解。
實踐指導法：指導學生在生活中踐行正確對待錯誤的原則。
教學過程
生活場景導入：展示一些學生在校園生活中犯錯的照片，如課間打鬧損壞公物、考試作弊等，讓學生說說這些行為是否正確，從而導入詩歌學習。
詩歌解讀：學生朗讀詩歌，思考詩歌中對待錯誤的態(tài)度和方法。教師講解詩歌，引導學生理解每一句詩與生活實際的聯(lián)系。組織學生討論：在這些生活場景中，應該如何按照詩歌中的方法正確對待錯誤？
生活案例分析：呈現(xiàn)一些生活中的典型案例，如小明不小心把同學的書本弄濕了，他應該怎么做？小紅在比賽中因為失誤而失敗，她該如何面對？學生分組討論，分析案例中的錯誤以及正確的處理方式。每組派代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，教師進行點評和指導。
制定行動方案：讓學生回顧自己在生活中犯過的錯誤，選擇一個印象最深刻的，制定一份改正錯誤的行動方案，包括認識錯誤、采取的改正措施、如何避免再次犯錯等內(nèi)容。學生在小組內(nèi)交流自己的行動方案，互相提出建議和意見，進行完善。
課堂總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)將正確對待錯誤落實到生活中的.重要性。
作業(yè)布置：按照自己制定的行動方案，在生活中切實改正錯誤，并記錄下自己的行動過程和心得體會。與家長交流自己在本節(jié)課中的收獲，聽聽家長對自己對待錯誤的看法和建議。
覺得這些教學設計怎么樣？你可以告訴我這堂課針對的學生年齡段，以及你對教學環(huán)節(jié)的特殊要求，我可以繼續(xù)優(yōu)化內(nèi)容。
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