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漫游《海底世界》教學(xué)反思(精選5篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的漫游《海底世界》教學(xué)反思(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
漫游《海底世界》教學(xué)反思1
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。
課文一開始,便緊扣課題提出問題:“你可知道,大海深處是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分。第二自然段采用設(shè)問的方式回答了海底動物常常在竊竊私語。
接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學(xué)生通過對文本的朗讀,讀出各種小動物的的'聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音,用有的像……有的像……有的像……的句式連起來說一說,這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴,他們仿佛置身于情境中,心生向往之情。學(xué)習(xí)第三自然段時,向?qū)W生提出這樣的問題:這一段是圍繞哪句話寫的?海底的動物都有哪些活動方式呢?我運用了多種方法進行朗讀訓(xùn)練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,結(jié)合課件,對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解,讀起來自然有感情。默讀第四自然段時,讓孩子們讀懂海底植物的色彩差異和形態(tài)差異,勾畫出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中尋找答案。授之以“魚”不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠。
漫游《海底世界》教學(xué)反思2
進行教學(xué)設(shè)計時就立足于自主合作探究的方式,把課堂分為三個板塊,檢查課前的預(yù)習(xí),讀書的整體感知,自學(xué)導(dǎo)學(xué)景色奇異之寧靜,合作學(xué)習(xí)奇異之聲音。從教學(xué)目標(biāo)來看,基本是達成了教學(xué)目標(biāo),認(rèn)識并指導(dǎo)了寫字,了解了課文的結(jié)構(gòu),弄懂了一段寫了什么?學(xué)會了抓關(guān)鍵句子及詞語去讀懂課文,通過拓展語言訓(xùn)練加深了對海底世界動物發(fā)出聲音的認(rèn)識。對于一個段邏輯順序也有了一個初步的感知。
我努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體自覺能動性,具體措施表現(xiàn)在放手自讀,發(fā)現(xiàn)個體的.智慧閃光,比如,一個學(xué)生就說到海底是黑暗的,寧靜的,有的學(xué)生說到小貓喵喵,老鼠嘰嘰......調(diào)動了學(xué)生的生活體驗。
遺憾在1、3段拖延時間,有一個地方?jīng)]有銜接,導(dǎo)致迂回,如邊讀文章邊想畫面拖延了2分鐘,導(dǎo)致后面的4分鐘視頻沒有課內(nèi)時間播放。敗筆:3段的拓展說話不明確,完全可以去掉,老師點出之后直接板書,知道是不同時候即可,或者是不必課件,直接讓學(xué)生說出行進時會發(fā)出什么聲音,遇到危險時會發(fā)出什么聲。因為沒有太弄明白,所以直接出示課件,學(xué)生就是簡單思維,而我的處理也過于簡單,竟然一帶而過,沒有進行指導(dǎo)。可以說,課堂機智非常的欠缺。
困惑:自主閱讀能力的培養(yǎng),需要針對有同的體裁講方法,反復(fù)的訓(xùn)練,還需要進一步明晰方法。
漫游《海底世界》教學(xué)反思3
《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。
根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點,我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽。”學(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因為“興趣是最好的`老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成度也很高。
在教學(xué)中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先,給學(xué)生自主選擇閱讀的材料,由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此,在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界,你從哪兒讀出來的?”這一句牽一發(fā)而動全身,讓學(xué)生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗、自我創(chuàng)造,形成獨到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學(xué)生多討論,尊重學(xué)生的個人體驗。在閱讀中,讓學(xué)生與文本交流,進行思想碰撞,但只要是學(xué)生切實的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學(xué),做到以人為本。再次,大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ),不僅要加強課外閱讀量,同時鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書籍,上網(wǎng)查資料,擴大知識面。
漫游《海底世界》教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇科普文,以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手,前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的,接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景色奇異,哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富,先理清課文的主要脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn),既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗,但學(xué)生真正見過的不多,因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象,播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,再通過形象的.畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。
課文二、三自然段描寫課海底的動物,海底的“各種聲音”是一個謎團,學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第三自然段寫了動物的活動,課上我通過分析語句的說明方面,讓學(xué)生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快,了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。
漫游《海底世界》教學(xué)反思5
今天,我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛非常熱鬧;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功。
一,創(chuàng)設(shè)活動化的課堂。
教學(xué)中,我針對學(xué)生的特點——喜歡參與活動,結(jié)合教材的實際,采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,我采用老師引讀課文,學(xué)生摹擬聲音的方法,學(xué)生的興趣一下子來了,教室里動物的叫聲此起彼伏,學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了,而且這也帶動了學(xué)生的朗讀,學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生以“有的像-------一樣------,有的像----一樣-------,有的像-----一樣------,有的還好象在---------”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。
課后,學(xué)生在教室里紛紛討論,有些活躍的學(xué)生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此非常感興趣。
二、充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高,根據(jù)學(xué)生的實際和課文的'實際,我決定在課堂中,創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽!睂W(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的課,學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)目標(biāo)達成度高。
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