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一年級美術課《我做的文具》教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的一年級美術課《我做的文具》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 1
一課時
教學目標：
在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發(fā)學生設計繪制造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。發(fā)揮自己的想象，在生活和藝術的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。使學生了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高學生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力。
教學重點：
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生合理利用多種材料和工具進行對文具的制作，提高學生的動手能力。
教學難點：
在設計制作的過程中感受其中的奧妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
學具準備：
1、 紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠、文具的資料、自制"外星人"展示版
2、 師生共同收集各種新穎別致的文具
教學媒體：
錄音機、實物投影儀
教學過程
一、組織教學：
按常規(guī)進行。
二、導入新課：
1、 出示教具"外星人"展示板。導入，文具星球來的外星人想和同學們交朋友。創(chuàng)設教學情境。 進入教學的特定情境，說出自己的感受。
貼近學生的年齡，激發(fā)學習興趣。
2、想和他交朋友的同學，要和他說一說你最喜歡的一種文具是什么？這種文具有什么作用和特點？它美在哪里？提出課程的基本要求。
說說自己心愛文具并請同學相互欣賞。
利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛煉其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。
三、講授新課：
1、 情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎么做哪？設疑集思。相互討論，如何利用自己所帶的廢棄紙盒或其它的物品制作新穎、別致的文具。 充分調(diào)動學生的主動性，培養(yǎng)其積極思考勇于探索的精神。
2、組織學生相互解決問題。作簡要小結，表揚鼓勵有創(chuàng)意的設計想法。 提出問題相互討論解決，進行簡單制作過程的說明。完成教學重點的突破，化解難點。
3、出示成品引導學生分析制作材料、方法、優(yōu)缺點。 闡述自己的觀點和看法。 使學生明確自己的設計目標。
四、布置作業(yè)：
1、根據(jù)學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。個人或二人、三人結合進行實際制作，鍛煉自己動手能力。 鼓勵創(chuàng)新，使學生在更自由的空間里發(fā)展創(chuàng)造思維。
2、課中小結，充分肯定學生大膽自由的.設計，并及時予以幫助指導。 進行相互欣賞和交流，繼續(xù)完成更新穎的學習用品。開拓學生思維取長補短相互借鑒，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。
五、小結：
輔導學生完成完整的作品，并進行課堂展評。 把作品展放在"外星人"的展示版上，相互參觀自我評價。
使學生體會成功的快樂并促使學生形成"可持續(xù)發(fā)展"的學習能力。
收拾整理 根據(jù)課堂情境和"外星人"互換禮物。提出新要求，"外星人"喜歡干凈，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。
學生收拾整理自己的剩余物品。 培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
課后拓展
提出希望，課后請同學們利用身邊的多余材料，再設計幾種不同的新穎學習用品。利用學生的興趣延續(xù)性把課堂學習轉(zhuǎn)化成持久的學習習慣。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 2
教學目的
嘗試用不同的藝術形式進行表現(xiàn)，我做的文具體驗進行文具設計制作活動的樂趣。在生活與藝術的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現(xiàn)生活的能力。我做的文具
教學要求
活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，我做的文具外化自己的情感和認識，注意設計的功能目的。
教學重點
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，我做的文具引發(fā)對文具造型的興趣。
教學難點
文具的造型、裝飾。
教學準備
各種文具圖片、不同材料制作的文具圖片資料，布置學生課前到文具店參觀各式各樣的.文具。
教學過程
一、導入
1.觀看“文具聚合”投影片段。（激發(fā)學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)成持久的情感態(tài)度。）
2.說說你所認識的文具的名字。（讓學生回憶認識的文具）
二、說一說，想一想，比一比
1.出示幾種精美的文具，讓學生說出文具美在哪里。（引導學生對文具的造型與色彩特征進行分析，讓學生知道文具有造型的美和色彩的美。造型方法是：基本型的添加和裝飾）
2.想一想怎樣才能做好一件文具？學生討論，回答教師總結。
3.出示造型、色彩皆佳的文具和造型或色彩有缺陷的文具，讓學生來對比。（讓學生知道要做好一件文具就要型和色相結合。）
三、欣賞文具，討論做法
1.欣賞各種不同媒材制作的文具。了解手工制作文具的藝術特色，懂得制作文具的材料是多樣的。
2.看看自己所帶的材料，四人小組討論可做什么文具。（提示：可以把各種材料組合、添加或把自己的文具添加裝飾、）
四、學生作業(yè)
四人一組，合作進行文具制作。
五、想一想、排一排
把各小組的作業(yè)排起來，組織同學相互參觀，點評。組織做買賣討價還價的游戲。
六、小結
文具是我們?nèi)粘５膶W習用品，但是用我們的雙手制作出來的文具就變成了小藝術品，可以玩，可以欣賞。在平時只要大家多動腦筋，隨手就可制作出漂亮的文具。
七、教學追記（略）
一年級美術課《我做的文具》教學設計 3
一、教學目標
知識與能力：在仔細觀察常用文具的基礎上，通過摸一摸、猜一猜、做一做等環(huán)節(jié)進行橡皮泥造型、初步熟悉彩泥的性能，并逐步學會團圓、搓長、壓扁、粘合等簡單的技能。提高學生的動腦動手能力，掌握各種捏制技巧。啟發(fā)學生設計繪制造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
過程與方法：通過用橡皮泥做文具，讓學生了解藝術與生活的關系，提高學生對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力。在生活與藝術的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術的方法美化和表現(xiàn)生活的能力。陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美能力及表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。
情感態(tài)度與價值觀：在學習制作的過程中體驗美創(chuàng)造美。以愛惜文具愛生活的情感滲透。讓學生體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美，并以自己的創(chuàng)造制作活動加深體驗。
二、教學重難點
教學重點：引導學生學習橡皮泥制作的基本手法團、捏、搓、按等，大膽嘗試各種不同材料的造型方法，能運用基本制作方法塑造常用文具。引導學生主動進行探究，打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，引發(fā)對文具造型的興趣。
教學難點：利用彩泥和其他材料大膽地造型，體驗進行文具設計制作活動的樂趣，并對文具進行裝飾。鍛煉學生細心觀察和大膽創(chuàng)造的精神。
三、教學策略
文具是學生最熟悉的朋友，橡皮泥、紙盒是孩子喜歡用來玩耍的材料，可塑性強，并且充滿著大自然的氣息。因此，以它作為學習的內(nèi)容，不但可以引發(fā)學生的興趣，滿足孩子天生好動好玩的需要，還可以通過游戲活動激發(fā)學生自主學習的愿望，培養(yǎng)多方面的能力。一年級學生年齡較小，課堂上精力不容易集中。要引起學生的興趣，故事、游戲、情景再現(xiàn)等方式是她們比較容易接受的。因此在導入新課上要下功夫。講授過程中我采用謎語導入──摸一摸、猜一猜、做一做──引導創(chuàng)意展示自我──展示作品──你說我評──拓展等環(huán)節(jié)，通過學生制作文具，使學生最終能達到正確地用捏、搓、按、畫等方法表達自己的設計意圖，本課題的設置，既可以引導學生從生活入手，深入了解相關知識，培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛自然的情感，同時也可以引導學生感受生活中的`美、挖掘生活中的美，進而運用自己的智慧創(chuàng)造美，培養(yǎng)自學意識、創(chuàng)新意識和動手能力。
四、教學過程
教學程序
教學活動（含過程與方法）
設計目的和說明
謎語導入
師：今天老師想考考大家---猜謎語，猜對的同學們，老師會有個小禮物送給你，大家準備好了嗎？
頭上兩把刀，雙腳甩上腰，腰中有個眼，眼中一管蕭。
像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕臟。
生：剪刀、橡皮。
師：哇塞！同學們猜的可真快，接下來就開始發(fā)禮物吧！（每組發(fā)一個托盤，禮物放在上面，但用畫布蓋上了）
師：呵呵，大家用手摸一摸，再來猜一猜，這禮物是什么呀！用什么材料做的呀！
生：用橡皮泥做的剪子、橡皮、格尺等等
生：他們好漂亮呀！像真的一樣！
師：看到大家拿著這些橡皮泥做的小文具，愛不釋手的樣子，今天，我們就一起來研究研究他們的做法吧！出示課題《我做的文具》
通過猜謎語，從學生喜歡的禮物入手，摸一摸、猜一猜，調(diào)動學生學習的積極性，也容易產(chǎn)生情趣。充分調(diào)動學生多種感官，培養(yǎng)分析能力。
給學生一個直觀認識。讓學生感知技法，激發(fā)創(chuàng)作欲。明確目標，確定制作思路。培養(yǎng)學生計劃性操作的好習慣。
講授新課
師：看來大家都很喜歡彩泥，那我們就先來它一起玩一玩吧！
生：彩泥變變變游戲。
1.團圓：彩泥變湯圓。將彩泥放在手心里，揉成一個圓球。大團彩泥用手心來揉，小團的彩泥可以用大拇指和食指揉。
2.壓：湯圓變大餅，比一比誰的餅大。
3.搓長：湯圓變筷子，比一比誰的筷子長。
4.捏；將橡皮泥條捏出尖，一個橡皮泥鉛筆的基本形就完成了
5.讓學生自己來變一變，說一說變成了什么。
師：剛才同學們的表現(xiàn)真是讓老師刮目相看，你們的快速反應真讓老師佩服，我想你們的表現(xiàn)來自于大家日常的鍛煉。大家試著用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做得像，請他介紹一下用了哪些制作方法。
生：進行創(chuàng)作，并匯報制作方法，其他同學可以進行適當?shù)难a充。
師：出示幾種造型、花紋獨特和不成功的鉛筆，通過對比引導學生觀察，討論一下用什么方法可以在橡皮泥做的鉛筆上裝飾。
師：現(xiàn)在打開我們的文具盒，跟身邊的同學一起來看看我們都有些什么文具呢？
生答：鉛筆、橡皮等。
師：文具的種類有很多，大家看，這些都屬于文具：剪刀、尺子、鋼筆、圓規(guī)等等。（課件展示），說一說他們的特征。
師：你們想不想看看其他朋友制作的文具。（看課件）
師：這些文具漂不漂亮？你覺得哪里漂亮？為什么？它運用了哪些方法？顏色有什么特色，是不是跟生活本身是一樣的色彩？
用彩泥變變變這一游戲環(huán)節(jié)，極大的吸引學生的注意力，提高對本課的學習興趣。
學生的觀察能力，形象記憶能力，美術鑒賞能力，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。
引導學生對文具的造型與色彩特征進行分析，讓學生知道文具有造型的美和色彩的美。
欣賞開闊視野，拓寬思路。
學生創(chuàng)作
師：怎樣利用彩泥制作有趣形象，你準備怎么做？怎樣做才是最漂亮的？
生：造型與色彩可以突破常規(guī)，進行大膽的夸張、變形、想象和創(chuàng)造。
生：色彩搭配要鮮明，對比要強烈。
師：橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾。
給學生一個充分的動手操作空間，培養(yǎng)學生的觀察能力，形象記憶能力、想象力、創(chuàng)造力和動手操作能力。同時，也培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新意識。
作業(yè)展評
師：文具是我們?nèi)粘５膶W習用品，但是用我們的雙手制作出來的文具就變成了小藝術品，可以玩，可以欣賞。
師：將自己設計的文具以發(fā)布會的形式到前面來展示一下。其他同學以討價還價的形式來對其評價。
生：拿著作品到實物投影前來展示，可講解作品名稱，制作方法及創(chuàng)作意圖、顏色配置等。
生生、師生鑒賞交流，教師相機點撥。
學生互相欣賞、教師的啟發(fā)表揚，都能夠讓他們的大腦激發(fā)出創(chuàng)意的火花，同時也給他們創(chuàng)造了展示自我的機會，學生的制作興趣更加濃厚。
課后延伸
師：出示廢舊物品，他們可以制作什么文具，怎樣進行改造，提出疑難之處，師生共同解決。
師：雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、制作出可以用的文具，真正的變廢為寶。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 4
教材簡析：
文具是學生最熟悉的朋友，本科就是引導學生利用各種工具嘗試使用不同的藝術形式表現(xiàn)文具。在生活與藝術的聯(lián)系和互動中，獲得用藝術的方法美化和表現(xiàn)生活的能力。
教學目標：
1、在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發(fā)學生設計造型新穎、色彩鮮艷的各種常用文具。
2、引導學生運用橡皮泥表現(xiàn)各種文具的形象，提高學生立體表現(xiàn)能力。
教學重點：
打開學生積極、豐富的創(chuàng)造性思維，引發(fā)對文具造型的興趣。
教學難點：
文具的造型、裝飾。
教學準備：
1、紙盒、小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠。
2、師生共同收集各種造型新穎、別致的文具。
教學活動過程：
第一節(jié)
一、引導階段：
猜謎語：說一說你的一種文具的形狀、大小、功能，請大家猜一猜是哪種文具。（目的'是引導學生觀察并抓住每種文具的特征。）
看老師制作的文具使用了什么材料？（橡皮泥）
大家試著用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做的像，請他介紹一下用了哪些制作方法。
出示幾種造型、花紋獨特的鉛筆，引導學生觀察，討論一下用什么方法可以在橡皮泥做的鉛筆上裝飾上這么好看的花紋，試著做一下。
通過制作，總結出用橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾。可用的造型手段有：搓、捏、按等。
二、再分組合作用橡皮泥制作一下其它的文具，比比哪一組做的最多，造形最新穎獨特。
引導學生搓成不同的線、捏成各種的點和立方體、長方體形象進行組合，如制作鉛筆盒時，可制作方形、橢圓形等外形，并可夸張其長短及粗細，并裝飾上小花紋，使制作的文具更有新意。
三、在充分肯定學生大膽、自由的設計基礎上，進行相互欣賞和交流，進一步鼓勵學生設計出更新穎的學習用品。
四、收拾與整理：
要求學生制作前鋪一張舊報紙在桌子上，以免把桌子弄臟。制作結束后，要及時收拾剩余的橡皮泥。
課后拓展：
課后利用多余的橡皮泥再設計制作幾種學習用品。
布置下一課時帶紙盒、紙袋等廢舊物品。
第二課時：
一、引導階段：
欣賞各種不同媒材制作的文具，了解制作文具的材料與手段是多樣的。
以大紙袋做的書包為例分析如何將廢舊物品進行適合的改造成為文具。發(fā)現(xiàn)基本的制作方法。
三、指導學生探討設計與制作文具的具體方法步驟：
1、討論用自己帶的廢舊物品可以制作什么文具，怎樣進行改造，提出疑難之處，師生共同解決。
2、總結出設計制作的方法：
�、儆^察想象（所帶材料的特點）
�、谄磾[組合
�、酃潭ㄑb飾（固定一定要結識）
四、發(fā)展階段：獨立或與他人合作用自己所帶的材料，通過巧妙的設計，認真的制作，打造出全新款式的文具。
五、新款文具發(fā)布會：
各組將自己設計的文具以發(fā)布會的形式到前面來展示一下。其他同學以討價還價的形式來對其評價。
課后拓展：鼓勵學生繼續(xù)觀察、思考，利用更多的廢舊物品制作出文具。
札記：在利用廢舊物品制作文具時，有的學生提出：做出來的有些文具根本就不能用，這叫變廢為寶嗎？我告訴孩子們，雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、制作出可以用的文具，真正的變廢為寶。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 5
一、教學目標
知識與技能目標：學生能夠認識各種文具的形狀、功能，并運用多種材料制作出一件獨特的文具作品，提升動手實踐能力與空間造型能力。
過程與方法目標：通過觀察、討論、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對生活的觀察力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對美術課的興趣，培養(yǎng)學生的耐心與細心，增強學生的自信心與成就感。
二、教學重難點
教學重點：了解文具的基本特征，掌握制作文具的方法，運用不同材料進行創(chuàng)意制作。
教學難點：如何啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，制作出造型新穎、功能獨特的文具作品。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐法
四、教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段學生在教室使用文具的視頻，提問：“小朋友們，在視頻里你們看到了哪些文具呀？它們都有什么用呢？” 引導學生積極回答，復習常見文具的名稱與功能。
展示一些造型奇特的創(chuàng)意文具圖片，如卡通造型的鉛筆、多功能的橡皮等，引發(fā)學生興趣，提問：“你們想不想自己也做一個這么有趣的文具呢？” 從而引出本節(jié)課主題 —— 我做的文具。
新授（15 分鐘）
觀察與討論（5 分鐘）：拿出真實的文具，如鉛筆、尺子、卷筆刀等，讓學生近距離觀察它們的形狀、顏色、材質(zhì)。將學生分成小組，討論文具的制作材料與制作方法。例如，鉛筆是用木頭和石墨制成，卷筆刀有塑料和金屬的部分等。
教師示范（10 分鐘）：以制作一個簡易的 “紙筒鉛筆盒” 為例進行示范。準備材料：彩色卡紙、剪刀、膠水、裝飾貼紙。首先，將彩色卡紙卷成紙筒形狀，用膠水固定，這就是鉛筆盒的主體。然后，在紙筒的一端用卡紙剪出一個圓形，粘在紙筒上作為底部。最后，用裝飾貼紙對鉛筆盒進行裝飾，可以貼上可愛的小動物圖案等。邊示范邊講解每一個步驟，強調(diào)使用剪刀和膠水時的安全事項。
學生實踐（20 分鐘）
布置作業(yè)：學生選擇自己喜歡的文具進行創(chuàng)作，可以從老師提供的材料中挑選，如彩紙、塑料瓶、易拉罐、黏土等。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，制作出與眾不同的文具。
教師巡視指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師不斷巡視，觀察學生的制作進度，及時給予幫助與指導。對于遇到困難的學生，引導他們思考解決方法；對于創(chuàng)意獨特的學生，及時給予表揚與鼓勵。
作品展示與評價（10 分鐘）
組織學生將自己制作的文具展示在展示臺上。
評價方式：先讓學生自己介紹作品的名稱、創(chuàng)意與制作過程，然后其他同學進行評價，說說自己最喜歡哪件作品以及原因。最后教師進行總結評價，肯定學生的努力與創(chuàng)意，同時指出作品中存在的`一些不足，并給予改進建議。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)制作文具的方法與創(chuàng)意的重要性。
鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察生活中的文具，嘗試用更多不同的材料制作文具，美化自己的學習生活。
五、教學反思
在教學過程中，要充分考慮一年級學生的特點，語言表達要簡潔明了、生動有趣。在示范環(huán)節(jié)，應適當放慢速度，確保每個學生都能看清制作步驟。評價環(huán)節(jié)要注重以鼓勵為主，讓學生感受到自己的努力得到認可，從而激發(fā)他們對美術創(chuàng)作的熱情。同時，在巡視指導時，要關注到每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在創(chuàng)作中遇到的問題，提升教學效果。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 6
一、教學目標
讓學生通過觀察、體驗，了解文具的結構和功能，能夠用繪畫、手工等多種形式表現(xiàn)文具，培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。
引導學生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。
培養(yǎng)學生對學習用品的愛護之情，激發(fā)學生對美術課的熱愛。
二、教學重難點
重點：掌握文具的基本形狀和特征，運用各種材料和方法制作出有創(chuàng)意的文具。
難點：如何引導學生突破傳統(tǒng)文具的造型，創(chuàng)造出新穎、獨特且實用的文具作品。
三、教學方法
情境教學法、啟發(fā)式教學法、實踐操作法
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）
創(chuàng)設 “文具王國大冒險” 的情境，教師扮演文具王國的國王，邀請小朋友們一起去文具王國參觀。播放一段歡快的音樂，展示一些文具王國的圖片，圖片中有各種各樣的文具在舉行派對。提問：“小朋友們，在文具王國里，你們都看到了哪些熟悉的文具呀？” 引導學生說出文具的名稱，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。
知識講解（10 分鐘）
展示各種文具的圖片，包括常見的和一些特殊的文具，如折疊式的尺子、帶有放大鏡的橡皮等。讓學生仔細觀察文具的形狀、顏色、細節(jié)部分，提問：“這些文具是由哪些部分組成的呢？它們是怎么使用的？” 引導學生思考文具的結構與功能。
以制作一個 “黏土彩筆” 為例講解制作方法。準備材料：彩色黏土、小木棍。將彩色黏土搓成細長條，圍繞小木棍進行纏繞，直到將小木棍完全包裹，彩筆的筆身就制作完成了。然后，用不同顏色的黏土制作出彩筆的筆尖部分，粘在筆身一端。強調(diào)在制作過程中黏土的使用技巧，如如何將黏土搓得均勻，如何牢固地粘貼部件等。
小組討論與創(chuàng)意啟發(fā)（10 分鐘）
將學生分成小組，每組發(fā)放一些材料，如紙盒、吸管、彩紙、剪刀、膠水等。提出問題：“如果讓你們用這些材料制作文具，你們想做什么？怎么做？” 鼓勵小組成員之間相互交流想法，共同探討制作方案。
教師在各小組間巡視，傾聽學生的討論，適時給予啟發(fā)和引導。例如，對于一組想用紙盒做文具的學生，教師可以提問：“紙盒可以做成什么形狀的文具呢？能不能在上面添加一些特別的裝飾，讓它變得更有趣？” 激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
學生創(chuàng)作（20 分鐘）
學生根據(jù)自己小組討論的方案，利用手中的材料開始制作文具。教師鼓勵學生大膽嘗試，發(fā)揮想象，在制作過程中可以對原方案進行調(diào)整和完善。提醒學生注意使用工具的安全，保持教室衛(wèi)生。
教師持續(xù)巡視，對學生在制作過程中遇到的問題及時給予幫助，如幫助學生解決材料使用上的困難，指導學生如何更好地實現(xiàn)自己的創(chuàng)意等。
作品展示與評價（10 分鐘）
每個小組推選一名代表，將小組制作的文具展示在講臺上，并介紹作品的名稱、創(chuàng)意來源以及制作過程。
其他小組的學生進行評價，評價內(nèi)容包括作品的創(chuàng)意、制作工藝、美觀程度等方面。教師引導學生從多個角度進行評價，如 “你覺得這個文具哪里最有創(chuàng)意？”“制作過程中哪些地方做得很精細？”“如果是你，你會怎么改進這個文具？” 最后教師進行總結評價，對學生的`創(chuàng)意和努力給予充分肯定，同時針對作品的不足之處提出具體的改進建議。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧文具的結構、功能以及制作文具的方法和創(chuàng)意要點。
鼓勵學生在課后繼續(xù)探索，用更多的材料制作文具，還可以嘗試對現(xiàn)有的文具進行改造，讓它們變得更加實用和有趣。
五、教學反思
通過創(chuàng)設情境，能夠很好地吸引一年級學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學生的思維得到了充分的碰撞，但部分小組討論時間過長，導致后面學生創(chuàng)作時間略顯緊張。在今后的教學中，要合理把控各環(huán)節(jié)時間，確保教學流程更加順暢。同時，在評價環(huán)節(jié)，要進一步引導學生學會欣賞他人作品，提高學生的審美能力和評價能力。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 7
一、教學目標
知識目標：學生認識常見文具的外形特點和基本功能，了解制作文具所需的材料和工具。
技能目標：學生能夠運用剪、折、粘、畫等方法，選擇合適的材料制作出一件文具作品，提高動手能力和手眼協(xié)調(diào)能力。
情感目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和對學習用品的熱愛之情，增強學生的自信心和成就感。
二、教學重難點
重點：學習制作文具的基本方法，掌握不同材料的使用技巧，制作出一件完整的文具。
難點：引導學生發(fā)揮想象，在文具的造型和功能上進行創(chuàng)新，使作品具有獨特性。
三、教學方法
直觀演示法、游戲教學法、實踐練習法
四、教學過程
游戲?qū)耄? 分鐘）
開展 “文具猜猜猜” 的游戲。教師描述文具的特點，如 “它長長的，細細的，可以用來寫字，是用木頭做的”，讓學生猜出是什么文具。猜對的學生可以獲得一個小貼紙獎勵。通過這個游戲，復習學生對常見文具的認識，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。
觀察與講解（10 分鐘）
展示一組文具實物，包括鉛筆、鋼筆、筆記本、橡皮等，讓學生仔細觀察它們的形狀、顏色、材質(zhì)和細節(jié)特征。提問：“這些文具分別是由什么材料制成的？它們的制作過程可能是怎樣的？” 引導學生思考文具的制作材料與工藝。
以制作一個 “紙折尺子” 為例進行講解。準備材料：彩色卡紙、直尺、鉛筆、剪刀。首先，用直尺和鉛筆在彩色卡紙上畫出尺子的形狀，刻度可以簡單地標出。然后，用剪刀沿著畫好的線剪下來。接著，將剪好的卡紙尺子進行裝飾，可以畫上一些小圖案。講解在畫刻度和使用剪刀時的.注意事項，強調(diào)制作的準確性和安全性。
創(chuàng)意啟發(fā)（10 分鐘）
展示一些創(chuàng)意文具的圖片和視頻，如可以變形的文具、具有多種功能的文具等，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。提問：“小朋友們，你們能不能想出一些更有趣的文具創(chuàng)意呢？比如，把鉛筆和橡皮組合在一起，做成一個新的文具，會是什么樣的呢？” 鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己的創(chuàng)意想法。
教師對學生的創(chuàng)意進行點評和引導，幫助學生完善創(chuàng)意，讓學生明白創(chuàng)新可以體現(xiàn)在文具的造型、功能、材料運用等多個方面。
學生實踐（20 分鐘）
學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，選擇合適的材料開始制作文具。教師為學生提供豐富的材料，如廢舊紙盒、塑料片、布料、毛線、水彩筆等。提醒學生在制作過程中要注意工具的正確使用，保持教室整潔。
教師在教室里巡回指導，關注每一位學生的制作情況。對于制作進度較慢的學生，給予鼓勵和幫助；對于有創(chuàng)意的學生，及時表揚并展示他們的作品，為其他學生提供靈感。
作品展示與評價（10 分鐘）
組織學生將自己制作的文具擺放在課桌上，開展 “文具展銷會” 活動。每個學生扮演文具銷售員，向其他同學介紹自己的文具作品，包括名稱、功能、創(chuàng)意點等。
其他同學作為顧客，可以對自己感興趣的文具提問，并進行評價。評價內(nèi)容包括文具的實用性、創(chuàng)意性、美觀性等方面。教師引導學生進行客觀、積極的評價，鼓勵學生互相學習。最后，教師對學生的作品進行總結評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，同時針對作品的不足之處提出改進意見。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)制作文具的方法和創(chuàng)新的重要性。
鼓勵學生在生活中多觀察、多思考，用自己的雙手創(chuàng)造出更多有趣、實用的文具，同時要愛護自己的學習用品。
五、教學反思
游戲?qū)氕h(huán)節(jié)有效地調(diào)動了學生的積極性，但在創(chuàng)意啟發(fā)階段，部分學生的思維還是受到一定限制，需要在今后的教學中多提供一些開放性的問題和引導，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在學生實踐過程中，個別學生對材料的選擇和使用不夠合理，教師應在前期講解材料特性時更加詳細，幫助學生更好地發(fā)揮材料的優(yōu)勢。評價環(huán)節(jié)學生參與度較高，但評價時間有限，部分學生沒有充分表達自己的想法，后續(xù)可適當延長評價時間，讓評價更加全面、深入。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 8
一、教學目標
知識與技能：學生能夠精準識別常見文具的外觀特點、結構組成及實際用途，熟練運用繪畫、手工拼接等多元方式，選用卡紙、塑料、金屬等多種材料，獨立完成一件兼具創(chuàng)意與實用性的文具作品，切實提高動手實操能力與空間造型構思能力。
過程與方法：借助實物觀察、小組探討、自主創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、活躍的創(chuàng)新思維以及團隊協(xié)作精神，引導學生學會從日常生活中捕捉創(chuàng)作靈感，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際作品。
情感態(tài)度與價值觀：深度激發(fā)學生對美術課程的濃厚興趣，在創(chuàng)作過程中磨煉耐心與細心品質(zhì)，增強學生的'自信心與成就感，同時培育學生珍惜學習用品的意識。
二、教學重難點
重點：全面了解文具的特征，熟練掌握各類材料的運用技巧與文具制作方法，大膽發(fā)揮創(chuàng)意進行文具制作。
難點：有效引導學生突破常規(guī)思維定式，在文具的造型設計、功能拓展上推陳出新，打造出獨一無二、實用且美觀的文具作品。
三、教學方法
情境創(chuàng)設法、直觀演示法、小組合作法、實踐探究法
四、教學過程
故事導入（5 分鐘）
教師聲情并茂地講述 “文具小精靈的煩惱” 故事：文具小精靈住在文具王國，一天，它發(fā)現(xiàn)小朋友們總是弄壞文具，于是決定制作更堅固、有趣的文具。講完故事后提問：“小朋友們，要是你們能幫文具小精靈制作文具，你們想做什么樣的呢？” 由此引出課程主題。
觀察探究（10 分鐘）
展示豐富多樣的文具實物，既有普通常見款，也有創(chuàng)意新奇款，引導學生從形狀、顏色、材質(zhì)、結構等方面仔細觀察。接著，組織學生分組拆解簡單文具（如塑料筆套），探究其制作工藝，小組討論后派代表分享發(fā)現(xiàn)。
創(chuàng)意啟發(fā)（10 分鐘）
開展 “創(chuàng)意風暴” 活動，教師展示一系列創(chuàng)意文具圖片、動畫視頻，激發(fā)學生思維。隨后，教師給出不同材料（如舊衣物、易拉罐、樹枝），讓學生快速思考能制作成何種文具，鼓勵學生大膽發(fā)言，互相啟發(fā)。
實踐創(chuàng)作（20 分鐘）
學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，挑選教師準備的材料（如彩紙、黏土、廢舊玩具零件）開始制作文具。教師巡回指導，為遇到困難的學生提供思路，幫助解決材料使用、制作工藝問題，對創(chuàng)意獨特的學生及時肯定并展示其作品，激發(fā)更多學生靈感。
作品展示（10 分鐘）
舉辦 “文具新品發(fā)布會”，學生依次上臺展示自己的文具，介紹名稱、創(chuàng)意來源、功能特點。其他學生作為 “小評委”，從創(chuàng)意性、實用性、美觀性等方面投票評價，教師總結點評，頒發(fā) “最佳創(chuàng)意獎”“最實用獎” 等。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節(jié)課制作文具的流程、創(chuàng)意方法，強調(diào)愛護文具的重要性。鼓勵學生課后繼續(xù)探索，利用更多廢舊材料制作文具，裝飾學習生活。
五、教學反思
故事導入能迅速吸引學生注意力，但在創(chuàng)意啟發(fā)環(huán)節(jié)，部分學生受限于已有經(jīng)驗，思維不夠活躍，后續(xù)可引入更多跨學科知識啟發(fā)思維。實踐創(chuàng)作時，個別學生材料選擇不合理，教師需在前期講解材料特性時增加互動體驗環(huán)節(jié)。評價環(huán)節(jié)學生參與熱情高，但評價標準可提前細化，讓評價更具針對性。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 9
一、教學目標
知識與技能：學生清晰認識文具的外觀、功能及制作材料，靈活運用剪、折、粘、畫等技能，選用環(huán)保材料制作出有個性的文具，提升動手與創(chuàng)新能力。
過程與方法：通過觀察、討論、創(chuàng)作、評價，培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力，提高團隊協(xié)作與表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對美術和生活的熱愛，培養(yǎng)環(huán)保意識與責任感，增強自信心與審美能力。
二、教學重難點
重點：掌握文具制作方法，運用材料進行創(chuàng)意制作。
難點：引導學生創(chuàng)新，使文具兼具創(chuàng)意、實用與美觀。
三、教學方法
游戲教學法、直觀教學法、合作學習法、實踐操作法
四、教學過程
游戲?qū)耄? 分鐘）
開展 “文具拼圖大挑戰(zhàn)” 游戲，將常見文具圖片剪成拼圖，學生分組比賽，最快完成拼圖的小組獲勝。游戲結束后，讓學生說一說拼圖中文具的用途，自然導入新課。
知識講解（10 分鐘）
展示文具實物與制作過程視頻，詳細講解文具的`結構、功能、制作材料及工具使用方法。以制作 “紙藝回形針收納盒” 為例，介紹所需材料（彩色卡紙、剪刀、膠水、裝飾貼紙）及步驟，強調(diào)安全事項。
小組討論（10 分鐘）
學生分組，教師發(fā)放不同材料包（如紙盒、吸管、毛根、紐扣），提出問題：“如何用這些材料制作獨特文具？” 小組成員交流想法，繪制設計草圖，教師巡視指導，參與討論，啟發(fā)創(chuàng)新思維。
學生創(chuàng)作（20 分鐘）
學生依據(jù)小組討論方案，利用材料制作文具。教師巡回，觀察進度，提供技術支持，鼓勵學生大膽嘗試，對有創(chuàng)意的小組及時表揚，展示階段性成果。
作品評價（10 分鐘）
組織 “文具展銷會”，學生將作品擺放在 “攤位” 上，互相參觀、交流。每位學生有 3 枚 “金幣”，可投給自己喜歡的文具。最后，教師總結評價，結合投票結果，表揚優(yōu)秀作品，提出改進建議。
課堂總結（5 分鐘）
回顧制作文具的知識與方法，強調(diào)創(chuàng)新與環(huán)保。鼓勵學生課后繼續(xù)創(chuàng)作，用自制文具裝飾學習空間，養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
五、教學反思
游戲?qū)牖钴S了課堂氣氛，但小組討論時部分學生主導話語權，部分學生參與度低，后續(xù)可優(yōu)化小組分工。創(chuàng)作過程中，個別小組材料準備不足，教師應提前預估。評價環(huán)節(jié)學生參與度高，但投票評價較單一，可增加學生自評、互評環(huán)節(jié)，豐富評價維度。
一年級美術課《我做的文具》教學設計 10
一、教學目標
知識與技能：學生熟知文具的外觀、功能、制作材料，熟練運用多種材料與方法制作文具，提高動手、創(chuàng)新與審美能力。
過程與方法：通過觀察、體驗、創(chuàng)作、展示，培養(yǎng)學生觀察、思維、實踐與表達能力，提升團隊協(xié)作精神。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對美術的.興趣，培養(yǎng)耐心、細心與創(chuàng)新精神，增強環(huán)保與節(jié)約意識。
二、教學重難點
重點：掌握文具制作技巧，運用材料實現(xiàn)創(chuàng)意。
難點：啟發(fā)學生創(chuàng)新，制作出新穎、實用、美觀的文具。
三、教學方法
情境教學法、示范教學法、小組探究法、實踐法
四、教學過程
情境導入（5 分鐘）
創(chuàng)設 “未來文具設計大賽” 情境，教師展示未來感文具設計圖，宣布學生將參加比賽，設計制作文具，引出課題。
觀察分析（10 分鐘）
展示古今中外各類文具，引導學生觀察形狀、顏色、材質(zhì)、功能變化。組織小組討論：“從這些文具演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？” 小組代表發(fā)言后，教師總結文具發(fā)展與人們需求、材料工藝的關系。
示范創(chuàng)作（10 分鐘）
以制作 “多功能黏土筆筒” 為例示范。準備材料（彩色黏土、塑料瓶、小裝飾），先將塑料瓶包裹黏土做筆筒主體，再用黏土制作裝飾造型（如花朵、小動物）粘貼在筆筒上。示范時強調(diào)黏土塑形、粘貼技巧，提醒學生發(fā)揮想象。
小組創(chuàng)作（20 分鐘）
學生分組，領取材料（如廢舊紙盒、布料、彩筆、珠子），圍繞 “未來文具” 主題設計制作。小組分工協(xié)作，教師巡回指導，解決問題，鼓勵組間交流，分享創(chuàng)意。
展示評價（10 分鐘）
舉辦 “未來文具發(fā)布會”，小組派代表展示文具，介紹設計理念、功能特點。其他小組從創(chuàng)意、實用、美觀、環(huán)保等方面評價，提出建議。教師總結，肯定成果，強調(diào)創(chuàng)新與實踐意義。
課堂總結（5 分鐘）
回顧本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵學生課后繼續(xù)探索文具設計，關注生活需求，用創(chuàng)意改善生活，養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保習慣。
五、教學反思
情境導入激發(fā)了學生興趣，但在觀察分析環(huán)節(jié)，部分學生對文具演變理解不深，教師可引入更多實例。小組創(chuàng)作時，個別小組合作效率低，教師應加強合作技巧指導。評價環(huán)節(jié)學生積極，但評價深度不夠，教師可引導學生從多維度深入分析作品。
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