《炮手》教學設計
作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《炮手》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《炮手》教學設計1
教學目標
知識與技能
1.學會本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會概括文章的主要內容。
3.分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語氣，體會人物語言在特定環(huán)境下的表達方式。
過程與方法
1.練習獨立識字，學習多音字“喝”、“舍”、“顫”。
2.能夠運用多種形式的方法理解詞語。
情感態(tài)度與價值觀
教學重、難點
1.學習并掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 分角色朗讀，感受將軍和炮手的不同語氣，體會人物語言在特定環(huán)境下的表達方式。
教學過程
課前活動
1.孩子們，學會傾聽對我們很重要。專注傾聽可以大大提高我們的學習效率。老師和大家做一個游戲。我說一句話，大家只聽一遍，看誰能準確地復述出來。
孟子名言：
�、� 魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。②二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。③生，我所欲也;義，亦我所欲也。④二者不可得兼，舍生而取義者也。
2.動作，示意。評價。
3.板書： 魚 熊掌 生 義
一、直奔課題，導入文本
1.談話導入，切入主題
是啊，魚和熊掌不可兼得，生和義也不可兼得。孩子們，人的一生要經(jīng)歷無數(shù)次的選擇，上節(jié)課我們學了大禹為了治水，三過家門而不入，在家與國之間，(板書：家 國 )他選擇了國。今天，就讓我們一起，回到一百多年前，看看，法國軍隊中的一名普通炮手，在面對個人利益與國家利益相沖突的時候，他又是如何抉擇的呢?這節(jié)課，我們來學習《炮手》。
2.板書課題，齊讀課題
師：謙讓自古就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在漢字中體現(xiàn)得非常突出，很多字在做偏旁放在左邊時，最后一筆都發(fā)生了變化。
(1)板書課題。
(2)齊讀課題。
(3)理解課題。(做某種事情或擅長某種技能的人)
師：知道炮手是干什么的嗎?觀看插圖，誰來說一說?
生：戰(zhàn)場上負責開炮而且瞄得很準的軍人。
二、范讀課文，整體感知
過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進那場戰(zhàn)爭，走近這位炮手。
1.師：請同學們打開書，仔細聽老師讀課文，然后告訴老師，你知道了哪些信息?
2.師：把我們知道的這些信息，能用一兩句話簡練地說一說嗎?注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件這四個要素。
3.出示課件填空。
三、初讀課文，解決生字
過渡：同學們真了不起，聽老師讀課文，就能獲取課文的主要信息，相信同學們在自己讀課文的過程中，收獲會更多。
1. 出示自學提示：
第一，自由放聲朗讀課文，讀準字音，如果有讀不準的字詞先請教同桌。
第二，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
第三，標出自然段序號。(學生自由讀書，師走進學生中間，強調讀書姿勢，解決疑問)
2.檢查自讀。
(1)學習生字
師：好，大部分同學用端正的坐姿告訴老師課文讀完了，調皮的字寶寶從文中跑出來了，你能讀準嗎?
①出示生字：蒼、舍、慘、寒、顫、滾、財、產、喝
�、谟^察藍色的生字“舍、顫”，它們是什么字?(多音字)你知道它們的另外一個讀音嗎?生匯報。
師小結：掌握了多音字的讀音，我們就可以在具體的語言環(huán)境中準確運用。
③(⑤出示多音字句子)
這是一間被舍(shě)棄的破舊的農舍(shè)。
她緊張得不停地在打顫(zhàn)，連聲音都在顫抖(chàn)。
�、鼙疚倪�有一個重點的多音字，(課件出示：喝)文中它的讀音是 [hè] ，喝彩(讀四聲時，表示往外出聲)，它的另外一個讀音是 [hē] 可以組詞： 喝水(讀一聲時，表示往里進水)我們還可以根據(jù)不同的意思判斷多音字的讀音。(出示課件)
這場球賽太精彩了，觀眾們一直忙著加油喝(hè)彩，嗓子都喊啞了，也顧不上喝(hē)水。
�、葑x準了字音，我們還要正確、美觀地書寫生字，觀察一下，你認為哪些字特別難寫或容易寫錯，你能當個小老師，提醒一下其他同學嗎?指生說。
⑥師指導寫字： 老師覺得有兩個字特別難記，也比較難寫，你有什么好訣竅和大家分享。(生說，師小結)
顫：一點一橫長，回字緊跟上，下面一個旦，右邊頁字旁。
滾：把衣字切開，加公。書寫的時候捺要變成點。
(2)出示生詞(出示課件)
過渡：字寶寶帶來了他的好朋友，我們一起來認一認。
�、俟� 服從 原諒 低沉 財產
指名讀——齊讀
�、诓t望 瞄準
指名讀——觀察——交流發(fā)現(xiàn)了什么(你們有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個詞語有什么特點?生：都是“目”字旁，跟看有關。)
師：我們不僅要會讀詞語，還要理解它的意思，師：誰能說說“瞭望”是什么意思?指生說。
師：你是怎么理解的?生：(河對岸說明距離比較遠，是遠遠地看)
師：你能做出瞭望這個動作嗎?(指生演)
引導：像他這樣遠遠地望，就是“瞭望”。
師：誰再來做一個“瞄準”的動作?(指生說)
引導：像他這樣射擊時注視目標，就是“瞄準”。
師：你還知道哪些表示看的詞語呢?
生：東張西望。
師：這是不認真地看，在課堂上我們可不能東張西望。
生：仰望。
師：這是向上看。
�、凵n白 煞白 慘白
師：理解詞語的方法有很多，我們還可以結合具體的`語言環(huán)境來理解詞語。請同學們從課文中找出帶有這三個詞語的語句。
(1)指名交流。
(2)課件出示三個句子。
A. “是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應道。
B.士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
C.炮手的臉色更加慘白了。
(3)指導朗讀。
A.指名讀，讀準字音。讀通句子。
B.說說你從這三個句子當中發(fā)現(xiàn)了什么?
(神態(tài)描寫——辨別近義詞 語言描寫——注意提示語 ：這兩句話代表了對話的兩種形式)
C.勾畫其他兩種形式。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
(1) 指名朗讀第一句， 想象：將軍會怎樣喝彩?
(2) 炮手為什么流淚?
(2)指名學生說喝彩的內容，(這位將軍你來，這位女將軍你也來試一試)，炮手傷心的原因。
(3)指導朗讀：喝彩時，心情激動，語速快一些，語調高一些。流淚時，情緒低沉，語速慢一些，語調低一些。
這兩句話，把炮手和將軍對比著寫，更能突出炮手當時痛苦的心情。這樣的描寫課文中還有一處，你能找到嗎?畫一畫。
(3) 出示句子，讀一讀。這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
作者把炮手與其他人對比著寫，更突出了他復雜、痛苦的心情。
四、總結全文 分角色朗讀全文
師：皮之不存，毛將焉附?戰(zhàn)爭是殘酷的，入侵者是可恨的(課件出示有關戰(zhàn)爭的視頻，音樂響起)沒有國家的安寧，就沒有小家的幸福。面對外敵的入侵，我們只有一個信念，就是(生：把他們趕出去)，用宏亮的聲音大聲呼喊出來:把他們趕出去!
天下興亡，匹夫有責。文中的炮手做出了讓我們可敬的選擇，讓我們帶著對炮手的敬意再來朗讀課文。老師讀旁白，男生讀將軍，女生讀炮手。
師：孩子們，謝謝你們聲情并茂、入情入境地朗讀。
五、布置作業(yè)
師：炮手執(zhí)行命令的動作是那樣的堅決。但是在這簡潔的語言、堅決的動作背后，隱藏著炮手復雜、矛盾、痛苦的內心抉擇。他經(jīng)過了怎樣的心理斗爭呢?請同學們繼續(xù)熟讀課文，體會炮手心情的變化。下節(jié)課我們再來品讀課文，感受語言的魅力，進一步了解這個偉大的炮手。
請同學們繼續(xù)讀課文，體會炮手心情的變化。
《炮手》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地分角色有感情地朗讀課文。
2、找出描寫炮手神態(tài)變化的詞句，感受心理變化，運用聯(lián)想法體會“蒼白——煞白——慘白”細微差別。體會炮手舍家為國這種無私奉獻的品質。
3.了解“無提示語”對話形式，初步了解在不同的情況下靈活選擇對話形式。
教學重難點：
抓住“蒼白”“煞白”“慘白”體會炮手的復雜心情，感受他舍家為國的偉大精神。
教學流程：
一、 檢查預習。
1. 今天我們要學習一篇跟戰(zhàn)爭有關的文章——《炮手》。
2. 說說課文的主要內容?(誰?干了什么?)
3. 總結方法：抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要內容了。
4. 家是避風的港灣，家是心靈的樂園。 (出示圖片，)在遠處就是炮手彼愛爾的家。一百多年前，法國巴黎效外有一個農民，叫彼埃爾，他有一個賢惠的妻子，三個可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們全家人努力干活，省吃儉用，終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹，還在房子后面開僻了一個小花園，里面盛開著各種各樣的鮮花。他們在這個家里快快樂樂地生活了十幾年�？墒怯幸惶欤税枀s不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢?學習了《炮手》，相信大家就能知道答案了。
二、 走近人物。
默讀課文，劃出文中描寫炮手神態(tài)變化的詞句，體會他的心情。
1. 按要求自學。
2. 匯報交流。根據(jù)學生的回答板書：蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
3. 研讀蒼白——煞白——慘白，體會人物心情。
區(qū)別同：都有白，都表示臉色。
區(qū)別異：程度不一樣，一個比一個臉色更白。
體會“蒼白”
課件出示：將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村。 “喂，炮手!”將軍沒有回頭，高聲叫道。 “是，將軍!”一個臉色蒼白的士兵應道。
(1) 士兵為什么會臉色蒼白?
a “瞭望”是什么意思?(在遠處監(jiān)視敵情)(可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進了敵人，雖然只是猜想，卻令他因為擔心而臉色蒼白了。)
b炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情因為激動而蒼白。
c 炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色關。
師方法總結：我們抓住關鍵的詞和句，細細品讀，并聯(lián)系當時的情景進行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。
d 此時，你再讀這幾句話，一定會有不一樣的感受，自己練練看。
體會“煞白”
課件出示：“你看到那座橋了嗎?” “看得很清楚，將軍。” “看到左邊的農舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！� 士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍。”
1. 師和生分角色讀。
2. 你心里有沒有想法?會不會想，我怎么會看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上……“看到左邊的.農舍了嗎?就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子�！碑攲④娺@么問的時候，炮手會怎么想呢?(我怎么會沒看到呢?那是我的家啊!啊，將軍為什么會問到我的房子?難道)炮手的臉色煞白。
3.“煞白”是怎樣的白呢?是突然受到了驚嚇，是因為突然的恐懼、突然的痛苦而使臉白得沒了血色。
4.炮手突然間怕什么?痛苦什么?(害怕會失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會臉色變得煞白。) 4. 自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。
體會“慘白”
課件出示：“這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮!” 炮手的臉色更加慘白了。
1、指名讀，讀出語氣。
2、當將軍這樣命令的時候，炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心 里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。
3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。
4、炮手臉色慘白，說明他內心非常絕望，他可能會吶喊：“天啊! 我( )!”
5、同學們，此刻，炮手的心情能平靜嗎?此刻，他舍得炸掉自己的 房子嗎?此刻他的內心該會多少復雜呀!
對比中感受炮手的心情
出示：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的 前額上卻滾下了大粒的汗珠。
1.請學生讀，談感受。 (天氣這么冷，炮手感覺到了嗎?他額上滾下大粒的汗珠，說明他的內心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無限的愛，無限的恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。) 曾經(jīng)一磚一瓦，不分晝夜，辛不分晝夜，辛苦建造起來的美麗家園如今變成了敵軍的一個駐地，而曾經(jīng)幸福生活的他也不得不穿上軍裝，當上了一名-----炮手，現(xiàn)在讓他親手炸毀自己的房子，他的內心能平靜嗎?
2.為什么要寫指揮官的神態(tài)?(更加突出描寫對象的特點。)
總結方法：這節(jié)課我們在聯(lián)想中，在對比中讀懂了炮手的心思。
課件出示：他服從了命令,仔細瞄準目標,開了一炮。作為軍人，服從命令是她的天職，為了趕走敵人，她——
為了戰(zhàn)斗的勝利，她——
為了國家的和平，她——
此時，你想用哪些詞語或句子來表達你對炮手的敬仰。(板書：舍家為國)
三、 朗讀感悟。
1. 分角色朗讀。(師獨白，女炮手。男軍官)
2. 去掉提示語，找人對話。
3. 揭示無提示語對話。(又沒有提示語，你咋知道這句話該你讀?)在知道說話對象，或者在知道說話對象且情況緊急的時候就可以用無提示語對話，以前學了三種對話形式，今天又學到一種，一共四種了。
4. 在知道說話對象，并且情況緊急的時候可以運用無提示語對話。
四、 續(xù)寫《炮手》。
當炮手炸掉了自己的房子，軍官知道真相后，故事會怎樣繼續(xù)發(fā)展呢?展開你的想象，運用恰當?shù)纳駪B(tài)和語言描寫。
板書設計：
舍家為國
《炮手》教學設計 炮手 家
蒼白——煞白——慘白——打顫——流淚——低沉
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