ai ei ui 教學設計
作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的ai ei ui 教學設計,希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本課是復韻母教學的第一課時,是拼音教學的難點。教材包含四部分內容:復韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖,營造一個有教育意義的語境,逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習
二、 教學目標。
1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui,以及他們的發(fā)音方法
2、會讀復韻母ai ei ui的四聲,能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲,達到讀準音,認清形
3、學會正確書寫復韻母ai ei ui
三、教法設計
1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗,如:教學ai時,看語境圖。由宏觀到微觀,讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事,利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如:指導學生看語境圖,從細處著眼,老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。
2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如:指導學生練讀“語境歌”,從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如:學習ai的四聲。讓學生從生活中,找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時,讓學生看圖,說句子,詞語等。四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境,把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。
3、兒歌誦讀法。低年級小朋友特別喜歡兒歌,因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶,通過誦讀兒歌,可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識,如:指導學生讀,小bái兔,bái又bái,兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài,蹦蹦跳跳真可ài!有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音,同時營造了融洽的學習氛圍,學習充滿樂趣。
4、游戲記憶法。如:師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。
不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音,還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力,可謂一舉多得。
四、教學過程
(一)復習檢查,做好準備
1、白板出示a o e i u u
小朋友們,快來看,老師給大家?guī)韼讉紅蘋果,快來看看他們是誰呢?
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎?對,單韻母是6個兄弟,誰來給他們排排隊?(通過復習單韻母和他的排列順序為后面學習復韻母的標調方法和發(fā)聲做好準備)
(二)看蘋果圖,引出新課
1、小朋友仔細觀察,(老師要把單韻母a和i放一起,變成ai,吧e和i放一起變成了ei ,把u和i放一起變成了ui)你發(fā)現(xiàn)了什么?
今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看
2、看圖學習復韻母ai
小朋友們請翻開書40頁,請你仔細觀察圖,看看圖上都有誰?他們在做什么?(仔細觀察圖畫一分鐘,運用計時器)
。ǔ浞掷们榫硤D,引導學生學習漢語拼音,通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊,在我們生活中常常用到它,它并不是什么陌生的神奇的東西)
2、小朋友們,圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶,快來和它打招呼吧!
3.師范讀。ai 嘴里讀者a,心里想著 i,快速讀出ai。
。ɡ蠋熛确蹲x,然后通過指名讀、開火車讀,面向全體學生,了解每個孩子的掌握情況。)
3、看圖學習復韻母ei
小朋友們繼續(xù)看圖畫,(使用放大鏡)這是一個怎樣的老奶奶?
圍巾,拉長聲音發(fā)ei的音,聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。
。3)ei和ai的發(fā)音方法相同,先發(fā)e的音,擺好e的口型,再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀,注意看對方口型變化。
。ㄍ橹g的互動學習生動有效,學生在一種寬松自由的氛圍中學習,每位學生都得到練習的機會,也給每位學生展示自己的機會)
5、情境學習復韻母ui
。1)小朋友聽得認真,學得快,表現(xiàn)可真好,你們已經(jīng)學了幾個復韻母?鼓勵一下你自己。
。2)對,老師獎勵給小朋友一個謎語
平的像鏡,清的像透明,熱的成汽,冷的成冰
還有一個ui同學們已經(jīng)會了,誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法,說說ui的發(fā)音方法。
。3)請小朋友在4人小組里練習發(fā)音,注意口型變化,請大家互相幫助糾正。
。4)誰來做小老師帶我們讀。
(在教學中,我教會學生學會ai的發(fā)音方法,后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法,觀察對方口型變化,把時間還給學生,把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習,充分發(fā)揮學生的主動性,在合作中學習氣氛寬松,學生沒有壓力,比較自在,學起來更輕松。)
剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui?纯此麄兒臀覀円郧皩W的韻母有什們不同?
他們都是兩個單韻母組成的,我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎?
我們一起來做個游戲。我會讀復韻母
6、學習ai ei ui的四聲
出示ai ei ui 給小朋友們的一封信
(1)韻母寶寶都有幾頂帽子?有那幾頂帽子。
教學《標調歌》
。ㄉ鷦有蜗蟮慕虒W語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力,在故事中把知識教給學生,學生們都聽的津津有味,讓抽象的記憶變的形象、生動有趣,學生沒有畏難情緒,樂于學,就學的輕松愉快,并且效果好。)
。2)誰給他們戴帽子?指名戴
。3)韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎?誰來認一認?
讀ai ei ui的四聲。
。ㄈ╈柟叹毩,強化記憶
1、抽讀復韻母卡片:ai ei ui
2、用順口溜讀ai ei ui
。ㄋ模┙虒W書寫,巡視指導
光會讀還不夠,我們還要會寫,同學們觀察一下書,說說怎樣寫好復韻母。
老師指導學生注意兩個單韻母,要靠近不能分家。
師范寫,生書空。
請書寫,老師巡視指導。
。5)當堂檢測
幫小猴子找家
全課總結,課外延伸
全班讀兒歌
教學反思:
這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上,有一些遺憾,需要反思。
1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。
2、上述問題出現(xiàn)的原因,可能是我在指導ai的發(fā)音方法時,課堂節(jié)奏沒有把握好,太快了,應該給學生充足的時間,擺擺ai發(fā)音時的口型,體會復韻母ai在發(fā)音時,由a滑向i的過程,這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法,就能自主學習ei.ui的發(fā)音,及區(qū)分清ai ei了。
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