成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

《出師表》的教學(xué)設(shè)計

時間:2022-05-24 03:20:01 教學(xué)資源 投訴 投稿

《出師表》的教學(xué)設(shè)計模板

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《出師表》的教學(xué)設(shè)計模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《出師表》的教學(xué)設(shè)計模板

  《出師表》的教學(xué)設(shè)計1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

  2、把握文章的主要內(nèi)容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

  3、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

  4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

  【教學(xué)重點】

  1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

  2、把握文章的主要內(nèi)容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

  【教學(xué)難點】

  1、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

  2、背誦課文。

  【學(xué)習(xí)方式】

  運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)時數(shù)】

  三課時

  【課前準(zhǔn)備】

  1、要求學(xué)生課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

  2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之?dāng) ⒊啾谥畱?zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語

  這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的'聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實際只占有益州,實力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”);然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;惟坐而待亡,孰與伐之”的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國,復(fù)興漢室。

  南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句,如:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看!(《病起書懷》)(板書:出師表)

  二、整體感悟

  1、要求學(xué)生運用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文,達(dá)到熟練的程度。

  (1)教師放錄音。

  (2)學(xué)生各自練讀。

  2、整體感悟。

  提問:文章主要寫了那些內(nèi)容?

  明確:開頭談?wù)撔蝿莺椭螄结槪?次提到“先帝”,勉勵后主繼承遺志,這是寓情于議。中間敘述21年來的經(jīng)歷,抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘。結(jié)尾以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”,集中的表達(dá)了作者感恩圖報、擔(dān)當(dāng)大任的心情。

  提問:作者寫這篇表文的目的是什么?

  明確:目的是使后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

  三、探究閱讀,質(zhì)疑問難

  要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結(jié)合的方法對文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見解。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

  《出師表》的教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

  教學(xué)重點:

  1.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合,通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意,不搞逐字逐句翻譯。

  二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法,教學(xué)時不過于糾纏其中,應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后,更易于背誦。

  三、“表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,著重體會。

  教學(xué)課時:3課時。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  杜甫《蜀相》

  丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  杜甫《書憤》

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

  諸葛亮是中國人民智慧的'化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或為出師,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、整體感知

  《出師表》的教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目的

  一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。

  三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

  二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

  三、課文的重點是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

  課時安排:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或為出師表,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

  二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

  三、解題。

  1 什么叫“表”?這種文體有什么特點?

  明確:表,古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異。”(《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

  2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

  明確:實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

  四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

  關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

  明確:可將本文分為三個部分。

  第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

  第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

  第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

  五、講讀第1段。

  1 學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

  疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實。

  危急存亡:形勢危機(jī),決定存亡。 宜:應(yīng)該。

  不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

  忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報:報答。

  圣:古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚光大。

  妄自菲。哼^分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見。

  2 學(xué)生講述大意。

  3 討論問題:

  (1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

  明確:說是“危急存亡之秋”,是因為:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動叛亂。這時,魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

  (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

  明確:一為發(fā)揚光大先帝遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”!耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的.“以”表憑借,可譯成“用”。

  4 分析本段的層次。

  板書:

  六、布置作業(yè)。

  1 熟讀、背誦第1段。

  2 預(yù)習(xí)2—5段。

  課后記:

  第二課時

  一、檢查第1段背誦情況。

  二、講讀第2段。

  1 指定學(xué)生講述這一段的大意,并點撥下列詞語:

  宮中:借指皇帝宮廷里的官員。 府中:借代丞相府的官員。

  陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

  昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

  2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  三、講讀第3—5段。

  1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

  2 教師重點點撥有關(guān)詞句:

  此皆良實:良,善良;實,誠實。這里指善良、誠實的人。形容詞作動詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

  裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

  悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

  3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  四、討論問題。

  諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

  明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀2—5段。

  2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

【《出師表》的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

出師表教學(xué)設(shè)計02-28

《出師表》教學(xué)設(shè)計04-09

出師表優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計03-02

《出師表》教學(xué)設(shè)計(薦)10-17

出師表教學(xué)設(shè)計15篇03-27

出師表教學(xué)設(shè)計(15篇)04-13

《出師表》教學(xué)設(shè)計15篇06-10

《出師表》教學(xué)設(shè)計(15篇)06-10

《出師表》教學(xué)設(shè)計14篇06-11

《出師表》教學(xué)設(shè)計通用15篇06-18