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巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
2．學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
�。常畬W(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法
教學(xué)過(guò)程：
一、背景知識(shí)介紹：
1．請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間： 1942．3
2．你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎？學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。
3．教師補(bǔ)充。
4．學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問(wèn)題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問(wèn)題：
要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請(qǐng)用具體詞語(yǔ)例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
�。�1）作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂(lè)觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫燈光。
難點(diǎn)：2段到底有沒(méi)有寫燈光？應(yīng)該說(shuō)涉及了燈光，或說(shuō)暗寫側(cè)寫燈光，作者對(duì)于燈光已感覺(jué)到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來(lái)了”，這過(guò)程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語(yǔ)言來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在？
導(dǎo)析：
（1）請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
（2）兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)？為什么？寫第三個(gè)故事的目的是什么？
（3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
�。�1）
a哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。
b愛(ài)之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的.燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來(lái)了人間的溫暖和美好的情誼，帶來(lái)了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
�。�3）聯(lián)想燈光，作者是借此來(lái)剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來(lái)講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運(yùn)用。
善于運(yùn)用聯(lián)想來(lái)感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。
六、板書設(shè)計(jì)
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2．能仿效例句用"不僅……還……"寫句子，能給指定的句子加上頓號(hào)。
3．能正確、沈利地朗讀課文。
4．初步學(xué)會(huì)讀懂兒童科普文章的閱讀方法，懂得課文用"燈的語(yǔ)言"所介紹的各種燈的作用以及跟人們生活的關(guān)系；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)讀懂兒童科普文章的閱讀方法；讀懂各種燈的語(yǔ)言，說(shuō)出它們的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體味作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解"交叉""船舶""打扮"等詞語(yǔ)的意思。
2．能正確地朗讀課文；學(xué)習(xí)第1段，理解內(nèi)容。
3．能仿照例句用"不僅……還……"寫句子。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．設(shè)疑激趣，明確任務(wù)。
（1）揭題：會(huì)說(shuō)話的燈
�。�2）看到課題，你覺(jué)得奇怪嗎？
�。�3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)這篇文章就是要懂得課文所介紹的這些燈是怎樣跟人們說(shuō)話的？它們告訴人們些什么？
2．整體人手，感知大意。
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈？將它們一一劃出來(lái)。
�。�2）這些燈分別是哪三個(gè)不同地方的燈？分別在哪幾個(gè)自然段中？（馬路上、江面上、夜空。）
�。�3）文章按自然段歸并法分為幾段？
3．自學(xué)生字詞，檢查效果。
�。�1）明確自學(xué)要求。（投影出示）
�、俑鶕�(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
�、谕ㄗx課文，要求正確流利。
③質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�2）自學(xué)檢查。
�、俳o帶點(diǎn)字選擇正確的讀音：
船舶（）桅（）桿（）
�、谛谓纸M詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
�、勐�(lián)系上下文初步理解"交叉""船舶""打扮"等詞語(yǔ)的意思。
�、苤该麑W(xué)生輪讀課文，正音。
�、葙|(zhì)疑釋疑。
4．學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀第1段，用"——"劃出描寫燈作用的句子。
�。�2）比較讀一讀，在意思表達(dá)上有什么不同：
燈能照明，美化環(huán)境，跟人們說(shuō)話。
燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會(huì)跟人們說(shuō)話。
（引導(dǎo)學(xué)生知道課文運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞"不僅……還……"重在強(qiáng)調(diào)丁會(huì)跟人們說(shuō)話。）
�。�3）仿寫句子。
①啟發(fā)、拓展思路：
老師教會(huì)我們什么？（科學(xué)知識(shí)、做人的道理）
能用"不僅……還……"把這兩層意思連起來(lái)說(shuō)嗎？句子中要更強(qiáng)調(diào)哪一層意思呢？
�。ɡ蠋煵粌H教給了我們科學(xué)知識(shí)，還使我們懂得了做人的道哩。）
那么能用"樹木"的作用來(lái)說(shuō)一句話嗎？用上"不僅……還……"
②完成《作業(yè)本》第5題。
5．作業(yè)
完成《作業(yè)本》第1、2題。
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．結(jié)合課文理解"燈塔、閃射、測(cè)定"等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習(xí)課文第2—4段，知道書上介紹的各種燈的作用。
3．有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)引新。
（1）聽寫：交叉船舶桅桿
打扮免得相撞（校對(duì)，訂正）
（1）齊讀第1段。
�。�2）明確學(xué)習(xí)任務(wù)："燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會(huì)跟人們說(shuō)話。"它們會(huì)說(shuō)些什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
2．學(xué)習(xí)第2段。
（1）自由讀第2段，思考："指揮交通的紅綠燈"用什么說(shuō)話？
�。ú煌念伾┧鼈兎謩e發(fā)出什么信號(hào)？告訴人們什么？
（2）完成《作業(yè)本》第4題"馬路上"這部分的填空。
�。�3）用"在什么地方——什么燈——發(fā)出什么信號(hào)——告訴人們什么"來(lái)說(shuō)說(shuō)"指揮交通紅綠燈"的作用。
�。�4）課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹"指揮交通的紅綠燈"的？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第3—4段。
�。�1）自學(xué)點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)課文第3—4段。
�。�2）自學(xué)。
�、倌x第3—4段，完成<作業(yè)本）第4題"江面上"、"夜空"這兩部分的填空。
�、谟�"在什么地方——什么燈——發(fā)出什么信號(hào)——告訴人們什么"連起來(lái)分別說(shuō)說(shuō)各種燈的作用。
�、垩凶x第3—4段，體會(huì)課文是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的？
�、苡懈星榈乩首x第3—4段。
�。�3）檢查自學(xué)情況。
結(jié)合課文理解"燈塔、閃射、測(cè)定"等詞語(yǔ)的意思。
（4）討論：這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的'生活有什么用處？
4．作業(yè)。
收集信息：生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話？它們發(fā)出什么信號(hào)，告訴人們什么？
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．了解頓號(hào)的使用方法。
2．嘗試用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹科普知識(shí)。
3．初步懂得閱讀科普文章的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)了課文，你懂得了哪些科學(xué)知識(shí)？
�。�2）指名學(xué)生用前幾段提供的句式說(shuō)話。
2．信息交流，仿寫一段話。
�。�1）只要留心觀察，我們就會(huì)懂得許多燈的語(yǔ)言。在你的身邊還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？用"什么燈——發(fā)出什么信號(hào)——告訴人們什么"來(lái)交流自己收集的信息。
�。�2）學(xué)生討論歸納，教師板書。
舉例：
什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么
飲水機(jī)紅燈亮正在加熱
綠燈亮水開了
微波爐紅燈亮正在燒烤
綠燈亮烤熟待用
（3）談話激趣：同學(xué)們注意觀察，在信息收集的過(guò)程中學(xué)到了不少科學(xué)知識(shí)。你們想不想學(xué)學(xué)課文上的寫法，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹一下燈的作用呢？
（4）再讀課文，指名學(xué)生列舉課文中的某一語(yǔ)段，細(xì)讀并體味語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�。�5）學(xué)生從收集的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話，注意把"燈"當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的人，用"燈的語(yǔ)言"來(lái)介紹它的作用。
①學(xué)生獨(dú)立仿寫。
②指名交流片斷，評(píng)議。
③對(duì)照自己的片斷進(jìn)行修改。
3．總結(jié)全文。
這篇課文向我們介紹了關(guān)于燈的一些科學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道閱讀科普文章的方法是什么嗎？
4．作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第3題。
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用一些基本的組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。
2、能將自己設(shè)計(jì)的電路用圖的形式記錄下來(lái)。
3、能舉例說(shuō)明常用電器的工作需要的電源開關(guān)、電線，并需要一個(gè)完整的回路。
4、能向其他同學(xué)介紹自己連接電路的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)材料：電池、燈泡、電池盒、導(dǎo)線、燈座、開關(guān)
2、活動(dòng)表格一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入
1、同學(xué)們，我們桂林經(jīng)過(guò)幾年的改造成變得更加美麗了，成了名副其實(shí)的旅游明珠。每當(dāng)華燈初上，吸引了許多中外游客來(lái)觀賞桂林的夜景。今天，廖老師帶來(lái)了一些桂林美麗的夜景圖，你們想看看嗎？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞欣賞吧！
2、問(wèn)：欣賞了桂林的夜景，你想說(shuō)些什么？說(shuō)得好！你們知道這樣美麗的景色需要什么來(lái)點(diǎn)綴嗎？
3、小結(jié)：對(duì)！燈光可以使夜景變得絢麗多彩，今天我們就一起來(lái)研究怎樣讓燈亮起來(lái)。（板書課題）
二、新授
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材：請(qǐng)同學(xué)們看看桌面上的一些實(shí)驗(yàn)材料，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字和它們是怎樣使用的？
�。▽W(xué)生依次說(shuō)出，教師板書器材名稱）
2、教師介紹器材符號(hào)：同學(xué)們真行，能認(rèn)識(shí)這些實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)家在為了方便設(shè)計(jì)，規(guī)定用一些符號(hào)表示這些器材，你們想知道嗎？（板書器材符號(hào)）
3、提出實(shí)驗(yàn)要求
�。ㄟ^(guò)渡）問(wèn)：同學(xué)位們，下面我們就用這些實(shí)驗(yàn)器材一起做讓燈亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)知道在連接電路時(shí)要注意些什么？
�。�1）在連接時(shí)一定要斷開電路，避免觸電。
�。�2）不能把電池的兩端用一根電線直接相連，這會(huì)造成短路。
（教師邊說(shuō)邊示范）
4、激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣
在做的時(shí)候大家要開動(dòng)腦筋，想的辦法讓燈亮起來(lái)，連接完后
用器材所表示的符號(hào)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中畫出線路圖。下面請(qǐng)同學(xué)們分四人組用比賽的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)組的同學(xué)最聰明，方法最好，能第一個(gè)讓燈亮起來(lái)，開始實(shí)驗(yàn)。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
5、請(qǐng)最快的'小組上來(lái)展示線路圖并說(shuō)出連接的方法。有不同連接方法的進(jìn)行補(bǔ)充。
三、拓展活動(dòng)
1、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們真行，讓燈都亮起來(lái)了，線路圖也畫得很好。廖老師請(qǐng)同學(xué)們觀察教室這盞燈的線路，看誰(shuí)能說(shuō)出線路圖？
2、學(xué)生觀察討論。
3、交流匯報(bào)：說(shuō)出線路圖。（及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的同學(xué)）
4、我們一起來(lái)比較同學(xué)們連接的電路和房間燈的電路，看看是否有區(qū)別？（沒(méi)有，都是讓燈亮起來(lái)的線路）
四、小結(jié)
1、同學(xué)們，今天我們做的活動(dòng)是什么？在活動(dòng)中你學(xué)到了什么？
2、師：今天同學(xué)們表現(xiàn)得非常聰明，能自己開動(dòng)腦筋，通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)讓燈亮起來(lái)，我相信，只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中多思，多想，多動(dòng)手，一定能成為一名優(yōu)秀的電路設(shè)計(jì)專家，大家有信心嗎？好！我祝大家早日成為一名出色的設(shè)計(jì)專家，為我們桂林和其它城市設(shè)計(jì)出更加美麗的燈光夜景。
五、活動(dòng)結(jié)束，收實(shí)驗(yàn)材料。
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立借助拼音讀準(zhǔn)“燈、嗎、還、呢、車、往、工、作、告、訴、定”11個(gè)生字的讀音�？磮D理解“車來(lái)人往”的意思，并積累。學(xué)習(xí)部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工”兩個(gè)字。
2、朗讀課文能不加字、不漏字;重點(diǎn)指導(dǎo)讀好三種燈說(shuō)話的內(nèi)容。
3、能初步了解各種不同的燈是怎樣告訴人們不同的信息的。并能嘗試用一句完整的話介紹日常生活中其它燈說(shuō)的話(機(jī)動(dòng))。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字“燈”、“嗎”、“呢”
1、了解、認(rèn)識(shí)“油燈”。
師：從前，沒(méi)有電燈時(shí)，人們用什么來(lái)照明的呢?(邊說(shuō)邊舉著“照明”一詞的詞語(yǔ)卡片)——媒體出示油燈圖：下面出示詞語(yǔ)油(you)燈(deng)
師：請(qǐng)小朋友自由拼讀詞語(yǔ)。(反饋)
師：“燈”這個(gè)字就和燈很相象，這是火，這是燈架，讀“燈”，請(qǐng)小朋友跟著老師一起書空。(板書：燈)
2、出示課題：55、會(huì)說(shuō)話的燈
師：自從人們發(fā)明了電燈以后，人們就不再用油燈照明了(手里再舉著“照明”一詞)。燈除了照明(手里再舉著“照明”一詞)外，他還會(huì)說(shuō)話呢!
(出示課題)——齊讀課題
3、出示課文第一小姐，讀準(zhǔn)生字“嗎”“呢”的讀音。
媒體出示第一小節(jié)(生字用紅色，上面標(biāo)注拼音，)：
師：請(qǐng)大家輕聲讀讀這句話，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
交流反饋?zhàn)x句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
二、初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)其余生字的字音。
1、常規(guī)小組學(xué)習(xí)，疏通課文。
師：文章向我們介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈呢?這些等都說(shuō)了些什么呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文，了解一下吧。先讓我們小組內(nèi)按常規(guī)讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、交流反饋生字讀音。
投影出示：告(gao)訴(su) 工(gong)作(zuo) 車(che)來(lái)人往(wang)
師:哪一組來(lái)讀這些詞語(yǔ)?其余小朋友聽聽他們把生字的音讀準(zhǔn)了嗎?
3、看圖理解“車來(lái)人往”的意思，指導(dǎo)書寫“往”，學(xué)習(xí)“雙人旁”。
師：(出示媒體畫面)馬路上車子來(lái)來(lái)往往，人們川流不息，行人和車輛真多啊，真是“車來(lái)人往”，開小火車讀好這些詞。
師：“往”是“雙人旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，請(qǐng)小朋友跟老師一起書空。
三、再讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。
1、了解課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈。
師：自由朗讀課文2、3小節(jié)，圈出文中介紹了哪幾種燈?請(qǐng)把等的名稱讀給同桌聽一聽。(反饋出示)
紅綠燈
方向燈
燈塔
2、再讀課文2、3節(jié)，了解這些燈說(shuō)了些什么話。
師：再讀2、3節(jié)，找出這些燈說(shuō)了哪些話?找到句子大聲地讀給同桌聽。
媒體出示紅綠燈紅燈停，綠燈行
方向燈“小心!我要拐彎啦!”
燈塔哪里是航道，哪里不能走
交流讀好這幾句話。教師在學(xué)生渡的基礎(chǔ)上引讀。
3、再讀課文，了解這些燈是怎么“說(shuō)話”的。
師：這些燈沒(méi)長(zhǎng)嘴，你們是怎么聽懂它說(shuō)在說(shuō)——(指著媒體上的幾句話，讓學(xué)生齊讀——紅燈停，綠燈行。
“小心!我要拐彎啦!”
哪里是航道，哪里不能走。
就請(qǐng)大家再讀讀2、3小節(jié)，想一項(xiàng)、找一找從哪些詞語(yǔ)中讓你聽懂它在說(shuō)話：
媒體：紅綠燈不停地工作著紅燈停，綠燈行。
方向燈一閃一閃“小心!我要拐彎啦!”
燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著哪里是航道，哪里不能走。
(先讓學(xué)生自由練讀“不停地工作著”“一閃一閃”“一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著”這些詞組，再開火車讀一讀)
觀看動(dòng)畫：十字路口紅綠燈在不停地工作著;馬路上汽車方向燈一閃一閃
大海上的燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著。
4、引讀2、3小節(jié)。
馬路上車來(lái)人往，紅綠燈——，告訴人們——，汽車方向燈——，那是在對(duì)人們說(shuō)——，大海上，燈塔——，來(lái)往的航船從燈光中知道了——
5、總結(jié)
是啊，我們從這些燈的燈光變化中看懂了它們的要告訴(指著“告訴”詞語(yǔ)卡)我們的'話。
四、練習(xí)模仿課文直接說(shuō)話的方式來(lái)說(shuō)話
1、模仿文中汽車方向燈說(shuō)話的語(yǔ)氣練習(xí)說(shuō)話。
師：你們能用這樣(指著：小心!我要拐彎啦!)的句子，根據(jù)老師給大家的提示也來(lái)說(shuō)說(shuō)紅綠燈、燈塔說(shuō)的話嗎?。
出示：
紅燈亮了，好像告訴人家說(shuō)：“_______________________”過(guò)了一會(huì)兒，綠燈亮了，那是在對(duì)人們說(shuō)：“___________�！�
燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著崗位，那是告訴人們：“______________________�！�
(師：燈塔指引的地方是航道，船可以安全從這里通過(guò)。)——教師的總結(jié)要在學(xué)生交流到這句的時(shí)候及時(shí)點(diǎn)撥)
● (同桌一起練習(xí)說(shuō)說(shuō)，再集體交流，要多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再出示老師寫好的句子——)
紅燈亮了，好像告訴人家說(shuō)：“快停下來(lái)，現(xiàn)在不能走!”過(guò)了一會(huì)兒，綠燈亮了，那是在對(duì)人們說(shuō)：“現(xiàn)在可以安全過(guò)馬路了�！�
燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著崗位，那是告訴人們：“這里是航道，那里不是航道，不能走�！�
● 引讀：師讀——紅燈亮了，好像告訴人家說(shuō)：——生讀——“快停下來(lái)，現(xiàn)在不能走!”
五、朗讀第4節(jié)，總結(jié)全文
師：小朋友，在我們的周圍有很多會(huì)說(shuō)話的燈，我們?nèi)绻粜目�，就�?huì)從它們燈光的變化中讀懂它們要告訴(指著“告訴”一詞)我們的話。
● 讓我們一起讀讀課文最后一節(jié)。
六、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)
1、認(rèn)識(shí)課后練習(xí)中幾種燈。
師：這里還有四盞燈，請(qǐng)你借助拼音讀一讀它們的名字，來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些燈。
投影配圖：礦(kuang)工燈道(dao)口指(zhi)示(shi)燈
飲(yin)水機(jī)指示燈樓(lou)頂(ding)燈
2、模仿課文中的幾種說(shuō)法練習(xí)介紹這些燈在說(shuō)什么。
師：請(qǐng)小朋友們仿照屏幕上的句子，選擇一種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)這些燈怎樣工作，他們?cè)诟嬖V我們什么呢?
再出示投影：
紅綠燈不停地工作著紅燈停，綠燈行
方向燈一閃一閃小心!我要拐彎啦!
燈塔一動(dòng)不動(dòng)地堅(jiān)守著哪里是航道，哪里不能走
● 小組內(nèi)自由練說(shuō)，再集體交流。
3、課外拓展
師：日常生活中，你還知道什么燈會(huì)說(shuō)話?
學(xué)生交流
七、指導(dǎo)寫字：
書寫：工
師：小朋友請(qǐng)你們看看，“工”字的最關(guān)鍵一筆，在田字格的什么位置?
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
交流：
我知道的燈
目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述自己收集的信息。
2、學(xué)習(xí)和同伴合作，布置版面，整理信息。
3、感受各種各樣燈的不同，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。
準(zhǔn)備：
1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)他們?cè)诩偃罩袔椭⒆邮占鞣N各樣等的信息。（照片、畫報(bào)、圖書、實(shí)物、觀察各種場(chǎng)所不同用途的燈等）
2、整理自己的信息，能連貫的'講述。
3、教師收集一些燈的圖片布置在信息角，引導(dǎo)幼兒觀察、講述。
過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒分組相互交流自己帶來(lái)的有關(guān)燈的照片、畫報(bào)、
圖書、實(shí)物等，布置版面，激發(fā)幼兒講述的愿望和興趣。
1、設(shè)計(jì)自己組的版面小樣。
2、確立介紹方法（人選）。
二、教師組織各組圍繞中心話題進(jìn)行講述。
1、 幼兒分組圍繞著話題進(jìn)行講述，教師引導(dǎo)幼兒語(yǔ)句連貫的進(jìn)行講述，啟發(fā)幼兒安靜的傾聽同伴的講述，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)同伴說(shuō)得好的方面。
2、 幼兒相互評(píng)價(jià)價(jià)同伴的講述。
三、教師引導(dǎo)幼兒討論：你了解了這么多的燈，你心里有什么想法？激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活，進(jìn)一步探究的欲望。
四、延伸活動(dòng)：將各組布置的版面放在不同的區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒相互了解，激發(fā)幼兒對(duì)燈的興趣。
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、科學(xué)探究目標(biāo)：
使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷“怎樣使小燈泡亮起來(lái)？”這一問(wèn)題的探究過(guò)程，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)探究問(wèn)題的興趣。
二、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路。
2、使學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的電路。能控制小燈泡的亮滅。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、樂(lè)于與大家交流自己的想法。
2、愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)。
3、形成把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常生活的意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組裝電路，讓多盞燈亮起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
談話：
師：“我們生活在這樣一個(gè)美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時(shí)當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候是什么給我們照明呢？”
生：燈。
師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來(lái)光明，現(xiàn)在各種各樣的燈已經(jīng)走進(jìn)我們的千家萬(wàn)戶，它不僅可以照明，它應(yīng)經(jīng)成了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚娜粘Ｓ闷贰Ｏ旅胬蠋煄ьI(lǐng)大家一起走進(jìn)夜晚美麗的燈的.世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）
欣賞完這么美麗的夜景之后，同學(xué)們想不想知道燈是怎么亮起來(lái)的呢？（想）這節(jié)課老師就開共同探究燈是怎么亮起來(lái)的？”
（二）自主體驗(yàn)，合作探究
活動(dòng)一：初步連接簡(jiǎn)單電路，讓燈泡亮起來(lái)。
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料
師：今天的探究就從點(diǎn)亮小燈泡開始�？纯蠢蠋熢趯�(shí)驗(yàn)盒里為大家準(zhǔn)備了什么實(shí)驗(yàn)器材，拿出來(lái)仔細(xì)觀察它們有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)材料。
2、介紹實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、小燈泡。
�。▽�(shí)物觀察，投影展示相結(jié)合）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
師：是不是有了電池、導(dǎo)線就能點(diǎn)亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學(xué)們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來(lái)呢？
4、前臺(tái)電子白板展示連接方法。
師：老師看到了同學(xué)們認(rèn)真思考的表情，有的同學(xué)還皺起了小眉頭，我相信同學(xué)們心中肯定有了自己的想法，那誰(shuí)來(lái)上前臺(tái)來(lái)展示一下你的連接方法？
學(xué)生前臺(tái)電子白板展示連接方法。
5、出示溫馨提示：
�。�1）小組合作把材料連接起來(lái)。
（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來(lái)。
（3）注意實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡輕拿輕放，實(shí)驗(yàn)完成時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料整理好。
小提示：不能用導(dǎo)線同時(shí)連接電池正負(fù)極。
6、學(xué)生活動(dòng)連接電路，教師巡視指導(dǎo)。
(三)分析比較，歸納概括
1、匯報(bào)展示讓燈亮起來(lái)的辦法，小結(jié)。
小結(jié)：讓燈亮起來(lái)的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點(diǎn)就連接電池的負(fù)極；小燈泡的螺紋連接電池的負(fù)極，錫電就要連接電池的正極。
2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。
3、出示課件分析判斷燈能否亮起來(lái)。
活動(dòng)二：連接完整電路，學(xué)會(huì)控制小燈泡的亮滅。
1、增加、介紹實(shí)驗(yàn)材料
師：同學(xué)們剛才仔細(xì)觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？
生：開關(guān)。
出示開關(guān)。
師：剛才同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中是不是發(fā)現(xiàn)連接電路的時(shí)候很不方便呢？老師給同學(xué)們帶來(lái)了神秘的小幫手，同學(xué)們?cè)谧雷永镎乙徽遥?/p>
實(shí)物介紹開關(guān)、燈座、電池盒。
2、電子白板展示電路連接方法。
2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)展示電路連接圖。
4、小結(jié)：電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成簡(jiǎn)單電路的必要元件。通過(guò)開關(guān)切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸
讓多盞燈亮起來(lái)
1、給學(xué)生提供足夠的電器元件。
2、小組內(nèi)按要求組裝電路
3學(xué)生自己畫出線路圖
4、課后探究作業(yè)
師：今天老師給同學(xué)們提供了兩節(jié)電池，兩個(gè)燈泡，導(dǎo)線，兩個(gè)開關(guān)。把它們都接入電路中，那老師相信同學(xué)們肯定能讓小燈泡亮起來(lái)嗎。下課后同學(xué)們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。
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一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，遵守交通規(guī)則，知道不亂穿馬路，增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
2、增強(qiáng)與同伴合作的游戲的.意識(shí)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《過(guò)馬路要看看燈》、PPT課件。
2、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入
�。ㄒ唬┞犚魳�(lè)“手拉手”歌舞入座培養(yǎng)幼兒歡快有表情地進(jìn)行。
�。ǘ┬蕾p歌曲《過(guò)馬路要看看燈》并熟悉歌曲內(nèi)容。
1、老師彈奏樂(lè)曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂(lè)曲。
2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。
3、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)并動(dòng)態(tài)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。
4、幼兒跟著老師唱一遍。
�。ㄈ┙M織游戲。
1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們的用處等。
2、教師介紹游戲規(guī)則
3、教師和能力強(qiáng)的幼兒示范游戲
4、在老師的引導(dǎo)下，使幼兒形象性地進(jìn)行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。
�。ㄋ模┕膭�(lì)幼兒自由結(jié)伴游戲。
巴金《燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
導(dǎo)入：
1、大家是否還記得在初中學(xué)過(guò)的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌?zāi)欠N極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神）。這種通過(guò)某個(gè)具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠(yuǎn)涵義的寫作技法，我們稱為——象征（以物寓情）（板書）。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家巴金寫的散文《燈》也同樣運(yùn)用了象征手法，大家在閱讀時(shí)一定要細(xì)細(xì)體味其中的深意。
2、巴金是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱為愛(ài)情三部曲。
50年前的巴金是個(gè)什么樣子呢？通過(guò)這篇散文，我們將了解中年時(shí)期的巴金在民族危亡時(shí)刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負(fù)的脈搏的跳動(dòng)。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會(huì)想到燈。如果情況特殊，人們會(huì)更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時(shí)，也是處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，課本的預(yù)習(xí)提示對(duì)此有介紹。
4、巴金是在什么時(shí)間什么情況下寫的這篇文章呢？當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況怎樣？（教師準(zhǔn)備本文的時(shí)代背景材料，見(jiàn)教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當(dāng)時(shí)的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無(wú)比堅(jiān)定的，他堅(jiān)信——正義的最后勝利，堅(jiān)信抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。這就不難看出，本文通過(guò)對(duì)燈光的描寫，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)人民抗日力量的堅(jiān)定信心。既然作者想要表達(dá)的是這樣一種思想感情，那么文章的標(biāo)題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標(biāo)題有什么特別的用意？而“燈”這個(gè)具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來(lái)呢？下面就讓我們共同來(lái)看看課文是怎樣解決這些問(wèn)題的。
課文分析：
1、（學(xué)生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那么文章一開始作者有沒(méi)有直接寫到燈？（明確：文章開始并沒(méi)有直接寫到燈，而是從噩夢(mèng)中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個(gè)什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個(gè)人最渴望的應(yīng)該是什么呢——當(dāng)然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來(lái)寫的（比喻）？給我們什么樣的感覺(jué)？（多么濃重的夜�。。┙又鴮戱R路顯現(xiàn)出來(lái)了，作者是怎么來(lái)寫這一切的？（“浪花似的浮起來(lái)”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來(lái)了�！吧健北取拔荨�、“菜園”要遠(yuǎn)，為什么會(huì)先分辨出遠(yuǎn)處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細(xì)膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺(jué)逐漸清楚的過(guò)程。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中，起了決定作用的是另一個(gè)具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對(duì)象“燈”引了出來(lái)——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的.燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段里面，哪一個(gè)詞語(yǔ)用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風(fēng)掃落葉”，“淡”字和“濃”相對(duì)，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來(lái)表現(xiàn)顏色。）從這個(gè)詞我們能不能推知作者這時(shí)的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來(lái)呢？（這一段，就像電影里的特寫鏡頭，把謳歌對(duì)象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。
4、全班學(xué)生朗讀第4—5兩段。
引出燈光后，作者又是怎樣贊揚(yáng)它的呢？第4段作者寫了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個(gè)詞用得非常的形象，是哪一個(gè)？這個(gè)“溜”字寫出了夜行人什么樣的特點(diǎn)？
同學(xué)們有過(guò)獨(dú)自夜行的經(jīng)歷嗎？我少年時(shí)也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨(dú)自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的安慰。前面的燈光對(duì)夜行人有一種自然的吸引力，周圍的黑暗對(duì)夜行人又有一種壓迫感，一個(gè)“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無(wú)聲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了。不僅寫出了夜行人的“動(dòng)態(tài)”，而且寫出了夜行人的“心態(tài)”。
第五段緊接前段，由對(duì)于眼前夜行人的揣摹，進(jìn)而寫到自己也有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，作者敘述了一次在風(fēng)雪夜里趕路的情景，看見(jiàn)的燈光大不大？“看見(jiàn)了一點(diǎn)豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個(gè)作用是——給人指路，鼓舞人前進(jìn)。作者雖然寫的是生活中的經(jīng)歷，但卻啟迪人們由此進(jìn)行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進(jìn)，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時(shí)也會(huì)迷失方向，這時(shí)我們也同樣需要一盞明燈來(lái)指路……
5、第6—8段由對(duì)往事的追憶轉(zhuǎn)回對(duì)眼前的燈的感受的抒寫，請(qǐng)同學(xué)們迅速用兩分鐘的時(shí)間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結(jié)的句子。
第8段最后這個(gè)句子是作者思想感情的升華和總結(jié)，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過(guò)好些大的變化，而對(duì)于燈的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有變，看到燈光不會(huì)感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)揮，表明了作者對(duì)于燈的感情愈來(lái)愈深，進(jìn)一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來(lái)作者在課文寫了兩個(gè)外國(guó)的傳說(shuō)，一個(gè)是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點(diǎn)燈的故事，一個(gè)是希臘女教士希洛點(diǎn)燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個(gè)傳說(shuō)與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅(qū)散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達(dá)的中心思想。）
7、（全班同學(xué)朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說(shuō)它是中心句呢？我們先來(lái)看幾個(gè)指示代詞所指代的內(nèi)容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個(gè)指示代詞的指代內(nèi)容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關(guān)系來(lái)指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應(yīng)是——“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育�！�
8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個(gè)友人的故事呢？
�。ㄗ髡邤⑹鲆粋�(gè)友人的故事，說(shuō)明人間的溫暖使一個(gè)求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結(jié)到贊頌燈光這個(gè)中心上來(lái)。）
9、最后一段有什么深刻的含義？
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