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巴金《燈》教學設計（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的巴金《燈》教學設計，歡迎大家分享。
巴金《燈》教學設計 1
教學目標：
1．學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
2．學習本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
３．學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學過程：
一、背景知識介紹：
1．請學生于課文結束處看到本文寫作時間： 1942．3
2．你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3．教師補充。
4．學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：（1）讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
�。�2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
（1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
�。�2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1．散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現(xiàn)實燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實燈光
2．如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯(lián)想三個故事，繼續(xù)實寫燈，目的何在？
導析：
�。�1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
�。�3）聯(lián)想燈光的目的何在？
明確：
（1）
a哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
�。�2）不能去掉。
因為第一個故事中的.燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
（3）聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現(xiàn)實與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
藝術手法的小結：
象征手法的運用。
善于運用聯(lián)想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右。
六、板書設計
巴金《燈》教學設計 2
教學目標
1．學會5個生字，理解18個新詞語的意思。
2．能仿效例句用"不僅……還……"寫句子，能給指定的句子加上頓號。
3．能正確、沈利地朗讀課文。
4．初步學會讀懂兒童科普文章的閱讀方法，懂得課文用"燈的語言"所介紹的各種燈的作用以及跟人們生活的關系；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
教學重點與難點
教學重點：初步學會讀懂兒童科普文章的閱讀方法；讀懂各種燈的語言，說出它們的作用。
教學難點：體味作者是怎樣用生動的語言來介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關系。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學會5個生字，理解"交叉""船舶""打扮"等詞語的意思。
2．能正確地朗讀課文；學習第1段，理解內容。
3．能仿照例句用"不僅……還……"寫句子。
（二）教學過程
1．設疑激趣，明確任務。
�。�1）揭題：會說話的燈
�。�2）看到課題，你覺得奇怪嗎？
�。�3）明確學習任務：今天我們學習這篇文章就是要懂得課文所介紹的這些燈是怎樣跟人們說話的？它們告訴人們些什么？
2．整體人手，感知大意。
�。�1）默讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會說話的燈？將它們一一劃出來。
�。�2）這些燈分別是哪三個不同地方的燈？分別在哪幾個自然段中？（馬路上、江面上、夜空。）
�。�3）文章按自然段歸并法分為幾段？
3．自學生字詞，檢查效果。
�。�1）明確自學要求。（投影出示）
�、俑鶕�(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。
�、谕ㄗx課文，要求正確流利。
�、圪|疑問難。
�。�2）自學檢查。
①給帶點字選擇正確的讀音：
船舶（）桅（）桿（）
�、谛谓纸M詞：
扮（）叉（）舶（）免（）桅（）
份（）義（）船（）兔（）危（）
③聯(lián)系上下文初步理解"交叉""船舶""打扮"等詞語的意思。
�、苤该麑W生輪讀課文，正音。
�、葙|疑釋疑。
4．學習第1段。
�。�1）指名讀第1段，用"——"劃出描寫燈作用的句子。
�。�2）比較讀一讀，在意思表達上有什么不同：
燈能照明，美化環(huán)境，跟人們說話。
燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會跟人們說話。
�。ㄒ龑W生知道課文運用關聯(lián)詞"不僅……還……"重在強調丁會跟人們說話。）
（3）仿寫句子。
①啟發(fā)、拓展思路：
老師教會我們什么？（科學知識、做人的道理）
能用"不僅……還……"把這兩層意思連起來說嗎？句子中要更強調哪一層意思呢？
�。ɡ蠋煵粌H教給了我們科學知識，還使我們懂得了做人的道哩。）
那么能用"樹木"的作用來說一句話嗎？用上"不僅……還……"
�、谕瓿伞蹲鳂I(yè)本》第5題。
5．作業(yè)
完成《作業(yè)本》第1、2題。
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．結合課文理解"燈塔、閃射、測定"等詞語的意思。
2．學習課文第2—4段，知道書上介紹的各種燈的作用。
3．有感情地朗讀課文。
（二）教學過程
1．復習引新。
�。�1）聽寫：交叉船舶桅桿
打扮免得相撞（校對，訂正）
（1）齊讀第1段。
（2）明確學習任務："燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會跟人們說話。"它們會說些什么呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題。
2．學習第2段。
（1）自由讀第2段，思考："指揮交通的紅綠燈"用什么說話？
�。ú煌念伾┧鼈兎謩e發(fā)出什么信號？告訴人們什么？
�。�2）完成《作業(yè)本》第4題"馬路上"這部分的填空。
�。�3）用"在什么地方——什么燈——發(fā)出什么信號——告訴人們什么"來說說"指揮交通紅綠燈"的作用。
�。�4）課文是怎樣用生動的語言來介紹"指揮交通的紅綠燈"的？
（5）指導朗讀。
3．學習第3—4段。
�。�1）自學點撥：請同學們按照學習第2段的方法自學課文第3—4段。
（2）自學。
�、倌x第3—4段，完成<作業(yè)本）第4題"江面上"、"夜空"這兩部分的填空。
�、谟�"在什么地方——什么燈——發(fā)出什么信號——告訴人們什么"連起來分別說說各種燈的作用。
③研讀第3—4段，體會課文是怎樣用生動的語言來表達的？
�、苡懈星榈乩首x第3—4段。
�。�3）檢查自學情況。
結合課文理解"燈塔、閃射、測定"等詞語的意思。
�。�4）討論：這些燈所說的話對我們的'生活有什么用處？
4．作業(yè)。
收集信息：生活中還有哪些燈會說話？它們發(fā)出什么信號，告訴人們什么？
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．了解頓號的使用方法。
2．嘗試用生動的語言介紹科普知識。
3．初步懂得閱讀科普文章的方法。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習。
（1）學習了課文，你懂得了哪些科學知識？
（2）指名學生用前幾段提供的句式說話。
2．信息交流，仿寫一段話。
（1）只要留心觀察，我們就會懂得許多燈的語言。在你的身邊還有哪些燈會說話，它們會說些什么呢？用"什么燈——發(fā)出什么信號——告訴人們什么"來交流自己收集的信息。
�。�2）學生討論歸納，教師板書。
舉例：
什么燈發(fā)出什么信號告訴人們什么
飲水機紅燈亮正在加熱
綠燈亮水開了
微波爐紅燈亮正在燒烤
綠燈亮烤熟待用
�。�3）談話激趣：同學們注意觀察，在信息收集的過程中學到了不少科學知識。你們想不想學學課文上的寫法，用生動的語言來介紹一下燈的作用呢？
（4）再讀課文，指名學生列舉課文中的某一語段，細讀并體味語言的生動性。
（5）學生從收集的信息中任選一種，仿照課文的寫法寫一段話，注意把"燈"當作會說話的人，用"燈的語言"來介紹它的作用。
�、賹W生獨立仿寫。
�、谥该涣髌瑪�，評議。
�、蹖φ兆约旱钠瑪噙M行修改。
3．總結全文。
這篇課文向我們介紹了關于燈的一些科學知識。通過學習，你知道閱讀科普文章的方法是什么嗎？
4．作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第3題。
巴金《燈》教學設計 3
活動目標：
1、能用一些基本的組件連接一個簡單的電路。
2、能將自己設計的電路用圖的形式記錄下來。
3、能舉例說明常用電器的工作需要的電源開關、電線，并需要一個完整的回路。
4、能向其他同學介紹自己連接電路的方法。
活動準備：
1、活動材料：電池、燈泡、電池盒、導線、燈座、開關
2、活動表格一份。
活動過程：
一、引入
1、同學們，我們桂林經(jīng)過幾年的改造成變得更加美麗了，成了名副其實的旅游明珠。每當華燈初上，吸引了許多中外游客來觀賞桂林的夜景。今天，廖老師帶來了一些桂林美麗的夜景圖，你們想看看嗎？請同學們一起來欣賞欣賞吧！
2、問：欣賞了桂林的夜景，你想說些什么？說得好！你們知道這樣美麗的景色需要什么來點綴嗎？
3、小結：對！燈光可以使夜景變得絢麗多彩，今天我們就一起來研究怎樣讓燈亮起來。（板書課題）
二、新授
1、認識實驗器材：請同學們看看桌面上的一些實驗材料，你們認識嗎？誰能說出它們的名字和它們是怎樣使用的？
（學生依次說出，教師板書器材名稱）
2、教師介紹器材符號：同學們真行，能認識這些實驗器材，科學家在為了方便設計，規(guī)定用一些符號表示這些器材，你們想知道嗎？（板書器材符號）
3、提出實驗要求
�。ㄟ^渡）問：同學位們，下面我們就用這些實驗器材一起做讓燈亮起來的實驗，誰知道在連接電路時要注意些什么？
�。�1）在連接時一定要斷開電路，避免觸電。
�。�2）不能把電池的兩端用一根電線直接相連，這會造成短路。
（教師邊說邊示范）
4、激發(fā)實驗興趣
在做的時候大家要開動腦筋，想的辦法讓燈亮起來，連接完后
用器材所表示的符號在實驗報告中畫出線路圖。下面請同學們分四人組用比賽的方式進行實驗，看哪個組的同學最聰明，方法最好，能第一個讓燈亮起來，開始實驗。
4、學生實驗，教師巡視指導。
5、請最快的'小組上來展示線路圖并說出連接的方法。有不同連接方法的進行補充。
三、拓展活動
1、小結過渡：同學們真行，讓燈都亮起來了，線路圖也畫得很好。廖老師請同學們觀察教室這盞燈的線路，看誰能說出線路圖？
2、學生觀察討論。
3、交流匯報：說出線路圖。（及時表揚說得好的同學）
4、我們一起來比較同學們連接的電路和房間燈的電路，看看是否有區(qū)別？（沒有，都是讓燈亮起來的線路）
四、小結
1、同學們，今天我們做的活動是什么？在活動中你學到了什么？
2、師：今天同學們表現(xiàn)得非常聰明，能自己開動腦筋，通過自己動手設計讓燈亮起來，我相信，只要同學們在今后的生活和學習中多思，多想，多動手，一定能成為一名優(yōu)秀的電路設計專家，大家有信心嗎？好！我祝大家早日成為一名出色的設計專家，為我們桂林和其它城市設計出更加美麗的燈光夜景。
五、活動結束，收實驗材料。
巴金《燈》教學設計 4
教學目標：
1、能獨立借助拼音讀準“燈、嗎、還、呢、車、往、工、作、告、訴、定”11個生字的讀音�？磮D理解“車來人往”的意思，并積累。學習部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工”兩個字。
2、朗讀課文能不加字、不漏字;重點指導讀好三種燈說話的內容。
3、能初步了解各種不同的燈是怎樣告訴人們不同的信息的。并能嘗試用一句完整的話介紹日常生活中其它燈說的話(機動)。
教學過程：
一、揭示課題,學習生字“燈”、“嗎”、“呢”
1、了解、認識“油燈”。
師：從前，沒有電燈時，人們用什么來照明的呢?(邊說邊舉著“照明”一詞的詞語卡片)——媒體出示油燈圖：下面出示詞語油(you)燈(deng)
師：請小朋友自由拼讀詞語。(反饋)
師：“燈”這個字就和燈很相象，這是火，這是燈架，讀“燈”，請小朋友跟著老師一起書空。(板書：燈)
2、出示課題：55、會說話的燈
師：自從人們發(fā)明了電燈以后，人們就不再用油燈照明了(手里再舉著“照明”一詞)。燈除了照明(手里再舉著“照明”一詞)外，他還會說話呢!
(出示課題)——齊讀課題
3、出示課文第一小姐，讀準生字“嗎”“呢”的讀音。
媒體出示第一小節(jié)(生字用紅色，上面標注拼音，)：
師：請大家輕聲讀讀這句話，注意讀準生字的讀音。
交流反饋讀句子，指導讀出語氣。
二、初讀課文，借助拼音讀準其余生字的字音。
1、常規(guī)小組學習，疏通課文。
師：文章向我們介紹了哪些會說話的燈呢?這些等都說了些什么呢?就讓我們一起來讀讀課文，了解一下吧。先讓我們小組內按常規(guī)讀課文，學習生字。
2、交流反饋生字讀音。
投影出示：告(gao)訴(su) 工(gong)作(zuo) 車(che)來人往(wang)
師:哪一組來讀這些詞語?其余小朋友聽聽他們把生字的音讀準了嗎?
3、看圖理解“車來人往”的意思，指導書寫“往”，學習“雙人旁”。
師：(出示媒體畫面)馬路上車子來來往往，人們川流不息，行人和車輛真多啊，真是“車來人往”，開小火車讀好這些詞。
師：“往”是“雙人旁”，左右結構，左窄右寬，請小朋友跟老師一起書空。
三、再讀課文，了解內容，指導讀好重點句。
1、了解課文介紹了哪幾種會說話的燈。
師：自由朗讀課文2、3小節(jié)，圈出文中介紹了哪幾種燈?請把等的名稱讀給同桌聽一聽。(反饋出示)
紅綠燈
方向燈
燈塔
2、再讀課文2、3節(jié)，了解這些燈說了些什么話。
師：再讀2、3節(jié)，找出這些燈說了哪些話?找到句子大聲地讀給同桌聽。
媒體出示紅綠燈紅燈停，綠燈行
方向燈“小心!我要拐彎啦!”
燈塔哪里是航道，哪里不能走
交流讀好這幾句話。教師在學生渡的基礎上引讀。
3、再讀課文，了解這些燈是怎么“說話”的。
師：這些燈沒長嘴，你們是怎么聽懂它說在說——(指著媒體上的幾句話，讓學生齊讀——紅燈停，綠燈行。
“小心!我要拐彎啦!”
哪里是航道，哪里不能走。
就請大家再讀讀2、3小節(jié)，想一項、找一找從哪些詞語中讓你聽懂它在說話：
媒體：紅綠燈不停地工作著紅燈停，綠燈行。
方向燈一閃一閃“小心!我要拐彎啦!”
燈塔一動不動地堅守著哪里是航道，哪里不能走。
(先讓學生自由練讀“不停地工作著”“一閃一閃”“一動不動地堅守著”這些詞組，再開火車讀一讀)
觀看動畫：十字路口紅綠燈在不停地工作著;馬路上汽車方向燈一閃一閃
大海上的燈塔一動不動地堅守著。
4、引讀2、3小節(jié)。
馬路上車來人往，紅綠燈——，告訴人們——，汽車方向燈——，那是在對人們說——，大海上，燈塔——，來往的航船從燈光中知道了——
5、總結
是啊，我們從這些燈的燈光變化中看懂了它們的要告訴(指著“告訴”詞語卡)我們的'話。
四、練習模仿課文直接說話的方式來說話
1、模仿文中汽車方向燈說話的語氣練習說話。
師：你們能用這樣(指著：小心!我要拐彎啦!)的句子，根據(jù)老師給大家的提示也來說說紅綠燈、燈塔說的話嗎?。
出示：
紅燈亮了，好像告訴人家說：“_______________________”過了一會兒，綠燈亮了，那是在對人們說：“___________�！�
燈塔一動不動地堅守著崗位，那是告訴人們：“______________________�！�
(師：燈塔指引的地方是航道，船可以安全從這里通過。)——教師的總結要在學生交流到這句的時候及時點撥)
● (同桌一起練習說說，再集體交流，要多請幾位學生說說，再學生交流的基礎上，再出示老師寫好的句子——)
紅燈亮了，好像告訴人家說：“快停下來，現(xiàn)在不能走!”過了一會兒，綠燈亮了，那是在對人們說：“現(xiàn)在可以安全過馬路了。”
燈塔一動不動地堅守著崗位，那是告訴人們：“這里是航道，那里不是航道，不能走�！�
● 引讀：師讀——紅燈亮了，好像告訴人家說：——生讀——“快停下來，現(xiàn)在不能走!”
五、朗讀第4節(jié)，總結全文
師：小朋友，在我們的周圍有很多會說話的燈，我們如果留心看，就會從它們燈光的變化中讀懂它們要告訴(指著“告訴”一詞)我們的話。
● 讓我們一起讀讀課文最后一節(jié)。
六、語言實踐活動
1、認識課后練習中幾種燈。
師：這里還有四盞燈，請你借助拼音讀一讀它們的名字，來認識一下這些燈。
投影配圖：礦(kuang)工燈道(dao)口指(zhi)示(shi)燈
飲(yin)水機指示燈樓(lou)頂(ding)燈
2、模仿課文中的幾種說法練習介紹這些燈在說什么。
師：請小朋友們仿照屏幕上的句子，選擇一種說法，說說這些燈怎樣工作，他們在告訴我們什么呢?
再出示投影：
紅綠燈不停地工作著紅燈停，綠燈行
方向燈一閃一閃小心!我要拐彎啦!
燈塔一動不動地堅守著哪里是航道，哪里不能走
● 小組內自由練說，再集體交流。
3、課外拓展
師：日常生活中，你還知道什么燈會說話?
學生交流
七、指導寫字：
書寫：工
師：小朋友請你們看看，“工”字的最關鍵一筆，在田字格的什么位置?
巴金《燈》教學設計 5
交流：
我知道的燈
目標：
1、 學習用完整連貫的語言講述自己收集的信息。
2、學習和同伴合作，布置版面，整理信息。
3、感受各種各樣燈的不同，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。
準備：
1、與家長溝通，請他們在假日中幫助孩子收集各種各樣等的信息。（照片、畫報、圖書、實物、觀察各種場所不同用途的燈等）
2、整理自己的信息，能連貫的'講述。
3、教師收集一些燈的圖片布置在信息角，引導幼兒觀察、講述。
過程：
一、引導幼兒分組相互交流自己帶來的有關燈的照片、畫報、
圖書、實物等，布置版面，激發(fā)幼兒講述的愿望和興趣。
1、設計自己組的版面小樣。
2、確立介紹方法（人選）。
二、教師組織各組圍繞中心話題進行講述。
1、 幼兒分組圍繞著話題進行講述，教師引導幼兒語句連貫的進行講述，啟發(fā)幼兒安靜的傾聽同伴的講述，發(fā)現(xiàn)并學習同伴說得好的方面。
2、 幼兒相互評價價同伴的講述。
三、教師引導幼兒討論：你了解了這么多的燈，你心里有什么想法？激發(fā)幼兒熱愛生活，進一步探究的欲望。
四、延伸活動：將各組布置的版面放在不同的區(qū)域中，引導幼兒相互了解，激發(fā)幼兒對燈的興趣。
巴金《燈》教學設計 6
教學目標：
一、科學探究目標：
使學生主動經(jīng)歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。
二、科學知識目標：
1、認識簡單電路。
2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。
三、情感態(tài)度價值觀目標：
1、樂于與大家交流自己的想法。
2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。
3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
教學重點：
引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。
教學難點：
學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
談話：
師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”
生：燈。
師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現(xiàn)在各種各樣的燈已經(jīng)走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經(jīng)成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的.世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）
欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節(jié)課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”
�。ǘ┳灾黧w驗，合作探究
活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。
1、認識實驗材料
師：今天的探究就從點亮小燈泡開始�？纯蠢蠋熢趯嶒灪欣餅榇蠹覝蕚淞耸裁磳嶒炂鞑模贸鰜碜屑氂^察它們有什么特點呢？
學生觀察實驗材料。
2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。
�。▽嵨镉^察，投影展示相結合）
3、設計實驗方案
師：是不是有了電池、導線就能點亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來呢？
4、前臺電子白板展示連接方法。
師：老師看到了同學們認真思考的表情，有的同學還皺起了小眉頭，我相信同學們心中肯定有了自己的想法，那誰來上前臺來展示一下你的連接方法？
學生前臺電子白板展示連接方法。
5、出示溫馨提示：
�。�1）小組合作把材料連接起來。
�。�2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。
（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。
小提示：不能用導線同時連接電池正負極。
6、學生活動連接電路，教師巡視指導。
(三)分析比較，歸納概括
1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。
小結：讓燈亮起來的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。
2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。
3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。
活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。
1、增加、介紹實驗材料
師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？
生：開關。
出示開關。
師：剛才同學們在活動的過程中是不是發(fā)現(xiàn)連接電路的時候很不方便呢？老師給同學們帶來了神秘的小幫手，同學們在桌子里找一找？
實物介紹開關、燈座、電池盒。
2、電子白板展示電路連接方法。
2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。
3、匯報展示電路連接圖。
4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
�。ㄋ模⿲嵺`運用，拓展延伸
讓多盞燈亮起來
1、給學生提供足夠的電器元件。
2、小組內按要求組裝電路
3學生自己畫出線路圖
4、課后探究作業(yè)
師：今天老師給同學們提供了兩節(jié)電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。
巴金《燈》教學設計 7
一、活動目標
1、通過游戲認識交通規(guī)則，遵守交通規(guī)則，知道不亂穿馬路，增強遵守交通規(guī)則的意識。
2、增強與同伴合作的游戲的.意識，體驗游戲的快樂。
二、活動準備
1、錄音機、音樂磁帶《過馬路要看看燈》、PPT課件。
2、紅綠燈指示牌，布置有人行道和橫道線等的馬路背景。
三、活動過程
活動導入
�。ㄒ唬┞犚魳贰笆掷帧备栉枞胱囵B(yǎng)幼兒歡快有表情地進行。
�。ǘ┬蕾p歌曲《過馬路要看看燈》并熟悉歌曲內容。
1、老師彈奏樂曲一遍，讓幼兒熟悉并感受樂曲。
2、老師自彈自唱一遍，讓幼兒說說歌曲的內容，幫助幼兒熟悉歌詞及歌曲。
3、鼓勵幼兒說說并動態(tài)表現(xiàn)歌曲的內容。
4、幼兒跟著老師唱一遍。
�。ㄈ┙M織游戲。
1、出示紅綠燈的牌子，讓幼兒說說它們的用處等。
2、教師介紹游戲規(guī)則
3、教師和能力強的幼兒示范游戲
4、在老師的引導下，使幼兒形象性地進行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。
�。ㄋ模┕膭钣變鹤杂山Y伴游戲。
巴金《燈》教學設計 8
教學目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
教學重點：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關系。
教學用具：投影儀。
教學時數(shù)：二課時
導入：
1、大家是否還記得在初中學過的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌那種極普通卻又不平凡的樹——白楊樹？在當時的時代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅強不屈的精神）。這種通過某個具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠涵義的寫作技法，我們稱為——象征（以物寓情）（板書）。
今天我們要學習的一篇新課文，我國現(xiàn)代杰出的文學家巴金寫的散文《燈》也同樣運用了象征手法，大家在閱讀時一定要細細體味其中的深意。
2、巴金是我國現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長篇小說《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱為愛情三部曲。
50年前的巴金是個什么樣子呢？通過這篇散文，我們將了解中年時期的巴金在民族危亡時刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負的脈搏的跳動。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會想到燈。如果情況特殊，人們會更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫這篇文章時，也是處在一個特殊的環(huán)境中，課本的預習提示對此有介紹。
4、巴金是在什么時間什么情況下寫的這篇文章呢？當時中國的社會情況怎樣？（教師準備本文的時代背景材料，見教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當時的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無比堅定的，他堅信——正義的最后勝利，堅信抗日戰(zhàn)爭的最后勝利。這就不難看出，本文通過對燈光的描寫，表達了作者的愛國熱情和對人民抗日力量的堅定信心。既然作者想要表達的是這樣一種思想感情，那么文章的標題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標題有什么特別的用意？而“燈”這個具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來呢？下面就讓我們共同來看看課文是怎樣解決這些問題的。
課文分析：
1、（學生朗讀1—3段）燈是全文描寫的中心，那么文章一開始作者有沒有直接寫到燈？（明確：文章開始并沒有直接寫到燈，而是從噩夢中驚醒寫起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開始便把我們帶到了一個什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個人最渴望的應該是什么呢——當然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來寫的（比喻）？給我們什么樣的感覺？（多么濃重的夜�。。┙又鴮戱R路顯現(xiàn)出來了，作者是怎么來寫這一切的？（“浪花似的浮起來”，比喻）再寫夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來了。“山”比“屋”、“菜園”要遠，為什么會先分辨出遠處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細膩而又有層次的描寫，是非常符合人們驟入黑夜中視覺逐漸清楚的過程。其實，這個過程中，起了決定作用的是另一個具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫對象“燈”引了出來——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的.燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周圍的景象。這段里面，哪一個詞語用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風掃落葉”，“淡”字和“濃”相對，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來表現(xiàn)顏色。）從這個詞我們能不能推知作者這時的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來呢？（這一段，就像電影里的特寫鏡頭，把謳歌對象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開頭寫燈，效果要好得多。
4、全班學生朗讀第4—5兩段。
引出燈光后，作者又是怎樣贊揚它的呢？第4段作者寫了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個詞用得非常的形象，是哪一個？這個“溜”字寫出了夜行人什么樣的特點？
同學們有過獨自夜行的經(jīng)歷嗎？我少年時也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的安慰。前面的燈光對夜行人有一種自然的吸引力，周圍的黑暗對夜行人又有一種壓迫感，一個“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無聲的特點表現(xiàn)出來了。不僅寫出了夜行人的“動態(tài)”，而且寫出了夜行人的“心態(tài)”。
第五段緊接前段，由對于眼前夜行人的揣摹，進而寫到自己也有過類似的經(jīng)驗，作者敘述了一次在風雪夜里趕路的情景，看見的燈光大不大？“看見了一點豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個作用是——給人指路，鼓舞人前進。作者雖然寫的是生活中的經(jīng)歷，但卻啟迪人們由此進行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進，也如同雪夜行路，充滿艱難困苦，有時也會迷失方向，這時我們也同樣需要一盞明燈來指路……
5、第6—8段由對往事的追憶轉回對眼前的燈的感受的抒寫，請同學們迅速用兩分鐘的時間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結的句子。
第8段最后這個句子是作者思想感情的升華和總結，所以作者在第6段就寫到了：自己的生活雖有過好些大的變化，而對于燈的認識卻沒有變，看到燈光不會感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進一步補充和發(fā)揮，表明了作者對于燈的感情愈來愈深，進一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來作者在課文寫了兩個外國的傳說，一個是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點燈的故事，一個是希臘女教士希洛點燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個傳說與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達的中心思想。）
7、（全班同學朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說它是中心句呢？我們先來看幾個指示代詞所指代的內容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個指示代詞的指代內容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關系來指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應是——“光驅散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育�！�
8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個友人的故事呢？
�。ㄗ髡邤⑹鲆粋�友人的故事，說明人間的溫暖使一個求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結到贊頌燈光這個中心上來。）
9、最后一段有什么深刻的含義？
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