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大學語文教學總結（通用6篇）
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們來為自己寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才是正確的呢？以下是小編精心整理的大學語文教學總結，希望對大家有所幫助。
大學語文教學總結 1
《大學語文》是我院為學生開設的一門專業(yè)必修課。本學期我擔任09英語教育1、2、3、4班，09英語旅游專業(yè)，教育與教育技術系09音樂舞蹈專業(yè)學生的大學語文教學，一學期的教學任務結束，小結如下：
一、尊重學生人格，注重民主化教學”
根據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。
創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設課堂情境,激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務。如何完成這一任務呢？首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的.思考。
二、提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習動機。
語文學科同其他學科在教學形式上不同，內容豐富，知識面廣，形式靈活。同時，它又是重感情的，在教學中需要師生用心體會，心口交流，讓學生不斷質疑、解疑，在共同討論中析疑、解難，從而掌握知識,提高能力�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。”愛因斯坦也曾經說過：“只有熱愛是最好的老師。”兩位都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那么，到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？首先是注重導入,提高興趣,激發(fā)潛力。除以名人名言導入外，我們還可以運用詩詞、故事、問題、實驗等導入，好的導入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在時間和空間中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。其次是因勢利導,培養(yǎng)學生學習興趣。激發(fā)興趣須從微觀人手,不同的內容采用不同的方法。比如我在講《論語》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關孔子的言論，上課時請學生起來充滿感情地朗讀這些簡潔而充滿哲理的句子，并設置諸如“你心目中的孔子是怎樣的”等問題讓學生自由討論并發(fā)言，于是有關孔圣人的言行舉止就像一幅幅逼真的圖畫展現(xiàn)在大家的眼前，教師根據(jù)學生對孔子言論及個人形象的描述，因勢利導地補充有關《論語》的內涵及社會功用，學生便很自然地進入偉大的思想家、政治家和教育家孔子關于“君子”的話題中。
三、應用文精講與多練、正面與反面相結合
本學期的教學內容除了經典作品學習外，還有一個重要內容就是應用文的學習。應用文的教學，我主要采用應用文精講與多練、正面與反面相結合的方法。精講并不等于少講，而是精要地講析，對教學內容有詳有略，“多練”是應用文教學十分重要的一環(huán)，教師光講而不指導學生多練，學生只聽課而不多練習寫作，是教不好和學不好應用文的。因此，必須把精講和多練結合起來。其次，應用文教學教師只指導學生學習正面知識和例文，而沒有向學生提示要注意什么問題，容易導致什么毛病等，就不會引起學生的警覺和舉一反三，更談不上加深學生對應用文的深層次認識，正反兩方面結合起來，就能使學生進一步理解和掌握知識。
大學語文教學總結 2
本學期我繼續(xù)教授選修課《大學語文》，每個班90人，二個班共180人選了此課。每班32課時，時間是每周二的7、8與9、10節(jié)課，選材選用的是南京大學出版社出版、王步高主編的高職高專適的大學語文教材，現(xiàn)將本人教學情況做個小結。
一、在制定教學計劃時，考慮學生的實際，選擇的課文是經典的名家名篇。從詩經、楚辭、莊子、大學、漢魏六朝詩歌、到唐詩、宋詞等，以文學史的順序來組織教學，讓學生對中國古典文學有個清晰的認識，加深對中華文化的感知。
二、在教學中把增長知識與學生獨立思考能力相結合。中學階段，教材大致只是對學生進行正面教育，以一個聲音說話。大學語文教學中介紹一些爭鳴的意見，可以引發(fā)學生思考，有利于克服思維的片面性與絕對化，使學生多層次、多角度思考。即使是文學精品，也介紹一些批評意見，讓學生不迷信名家、迷信書本。
三、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。每次上課皆用多媒體課件，插入相關的教學視頻，引起學生興趣。如講莊子的山木篇時，插入莊子的動畫片。講陶淵明作品時，引入南京大學教授《詩意人生五典型·陶淵明》。講授張若虛的《春江花月夜》時播放著名播音員的朗誦。講唐詩時，插播唐詩專題片《唐之韻》，讓學生課后觀看百家講壇中的.李白、杜甫、蘇軾等，拓寬學生的知識面。給少數(shù)愛學習的學生開點課外閱讀書目。
教學不足之處是少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，曠課的、上課空手而來的，點完名就走的學生，一定程度上影響了教學。今后要強化管理，嚴格要求，進一步提高教學質量，讓大學語文課成為學生愛學的一門文化素質課。
大學語文教學總結 3
這一學期我擔任服工0908、服工0909、多媒體0901和雕塑0901班的《應用寫作》教學工作，回顧一個學期來的《應用寫作》教學工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、提高實踐水平的思想，全身心地投入到教學中，圓滿完成了教學任務。現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n，善于反思
備課過程中盡可能積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題，我有意識的.進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一個學期；近到上一節(jié)課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進生輔導
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業(yè)的認真批改，基本上是一課一練一查。因為應用文的學習不僅僅是理論方面的學習，更重要的是練習。只有在不斷的練習過程中才能提高自己的寫作能力，也只有通過練習才能更好地掌握各種應用文文種的格式和寫法。
三、深入扎實的上好每一節(jié)課
整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的應用文寫作能力有了較大的進步，基本了比較常用的應用文寫作
在教學的實踐過程中，我也遇到了許多困惑和難題。
（一）對課堂的困惑
為了提高學生的學習興趣，我們需要加強課堂藝術，但是課堂又不是表演的課。如果課放得太開，就會收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；學生活動的樣式很多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍，可仔細一想學生真正學到的知識可能很少。還有課堂上如果對知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生就會海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。雖然課堂氣氛活躍了，但是學生真正獲得了什么呢？
�。ǘ⿲θ绾卫碚撀�(lián)系實踐的困惑。
這學期是應用寫作的學習，有的應用問必須要實踐以后才能寫得出來，比如說寫《市場調查報告》，要通過市場的調查實踐后才能寫，但實際情況又不允許我們帶領學生去調查，布置學生利用星期日去調查，最后檢查是沒有幾個是真正調查后寫的。
大學語文教學總結 4
根據(jù)學校教學安排，本學期開設了《高職語文》課程。教學中，授課教師采用“3D”教學法，即以學生為主體、以課堂活動為載體、強化“動腦、動手、動口”的大語文綜合素質訓練。在完成了50學時的學習后，我在文章品讀、做事能力、與人合作交流等方面都有不同程度的訓練和提升�，F(xiàn)總結如下：
一、課程學習中的.收獲
1.品讀優(yōu)秀文章，感悟了人生命題。本學期在老師的引導下，我們共同閱讀了。在閱讀中，不僅感受大師名家的人生體悟，而且密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，同學們談感受談想法，師生互動，對有了較為深刻的感受和體會。
2.策劃參與課堂活動，歷練了做事能力。作為團隊成員，參與策劃組織了，在本團隊活動中，我主要負責。在配合其它團隊活動中，我主要。在以上的系列課堂活動組織、參與過程中，歷練了自己的做事能力。
3.大量實訓寫與說，提升了語文基本素養(yǎng)。在課程學習過程中，圍繞不同學習任務，我們進行了不同內容的寫說訓練。根據(jù)教學內容，主要進行了應用文的寫作，主要有。在課堂上進行了大量發(fā)言訓練，如。在經過大量的課堂訓練后，應用文的寫作能力和面對人群發(fā)言的心理素質都有所提升。
二、幾點體會
1.不怕做不到，就怕想不到。（案例支撐）
2.沒有完美的個人，只有完美的團隊。（案例支撐）
三、問題與不足
1.本團隊活動策劃與執(zhí)行中的遺憾。（點到為止）
2.活動參與積極性有待提高。（點到為止）
大學語文教學總結 5
本學期五年高職開設了課程《語文基礎模塊》，共14周課，56課時。課程的基本要求是：
1.培養(yǎng)學生鑒賞詩歌與散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
2.閱讀古今中外優(yōu)秀的作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。
3.學習鑒賞詩歌、散文、小說和其他作品的基本方法，初步把握作品各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
4.嘗試散文的創(chuàng)作，組織交流體會。
《語文》分為八個單元：
第一個單元內容的側重點主要是讓學生體會詩歌形式上的突出特點。所選的詩歌，在形式上都有突出的特點。如《夢游天姥吟留別》是古體詩，以五言七言為主而雜有長短句，在構思和表現(xiàn)手法上極富浪漫主義色彩。詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲且驗槿松骱偷募で榈尿寗�，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢流注，奔放飄逸，形成了內在強大的精神力量。《再別康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度�？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。通過這個單元的學習，讓學生懂得詩歌鑒賞的一些常識，引領他們在領會詩歌的意蘊之外，還能了解詩歌的寫法，體會詩歌的技巧，詩歌是“語言的舞蹈”，給人以美的享受。
第二個單元主要選取的都是抒情散文名篇。如《天山景物記》，是當代散文名篇，表達了作者的那種熱愛祖國大好河山、歌頌社會主義新生活的情感。《昆侖飛雪到眉梢》扣住中心選擇材料，真實地敘述了與葉老交往40多年的幾件小事，以小見大，表現(xiàn)了葉圣陶先生溫良恭儉讓的美德和識拔人才、乞求進步的可貴品質，表達了作者對葉老的懷念之情。《沙田山居》全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變萬化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思。通過本單元的學習，讓學生感受到了作者所要表達的感情，并準確地理解了作品的思想內容。
第三個單元主要是學習說明文�！镀婷畹目寺 纷髡咄ㄟ^列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”�？傊�，在學習本單元時，主要抓住課文中關鍵的字詞句段，反復誦讀，細心比較，仔細揣摩和品味語言表達的豐富性和寫作方法的多樣性，深刻領會它們的作用，從而提高自己的閱讀水平和語言駕馭能力。
第四單元主要學習議論文。這個單元所選的作品都是比較典范的議論文�！陡脑煳覀兊膶W習》從客觀實際出發(fā)，針對黨內學風存在的問題，提出了“主張將我們全黨的'學習方法和學習制度改造一下”的觀點。其他課文在觀點的確立和材料的選用上也很典型。通過學習本單元后學生應該會寫簡單的議論文，做到觀點和材料統(tǒng)一。
第五單元主要是小說單元。這些小說主要的特征是運用多種敘事技巧，表達對生活的感受，給人以生活的啟迪。學生這個單元，可以了解以敘述和描寫為主要特點的小說寫法，領略小說在敘事手法方面的豐富性。其中，《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀�！逗苫ǖ怼方o人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。學習這個單元，要求學生注意抓住文章的敘事線索，理清文章脈絡，體會事件背后的深意。
第六單元和第七單元主要學習文言文以及古詩詞�！队菝廊恕烦錆M了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的�！队烙鰳肪┛诒惫掏压拧繁磉_了辛棄疾愛國的思想：自己雖然已經老去，但依然可以為國效力，便如同那不服老的廉頗。而“憑誰問”則體現(xiàn)了一種無奈，無法被賞識的無奈。我們閱讀和賞析這些文化經典，學習它們的藝術技巧和語言運用方法，吸收其精神營養(yǎng)，轉化為自身的素養(yǎng)積淀。
第八單元學習應用文的寫作。啟事、廣告、求職信、規(guī)章制度和合同書、協(xié)議書的文種特點和寫作方法的學習，讓學生能寫作簡單的應用文。
根據(jù)課程要求、課文內容及學情，教學采用如下策略：
1、打破課文編排順序，合理調整教學內容。由于議論文和說明文對于學生來說比較枯燥，我們就和散文交叉學習；根據(jù)課文內容也作適當?shù)恼{整，如將有的篇目結合起來賞析，對比異同。將《談〈水滸〉的人物和結構》與《智取生辰綱》結合起來分析，學生在感情上更易于接受。
2、根據(jù)不同體裁、不同風格的文章，采用不同的學法。詩歌重在讀、悟，散文重在讀、品。詩歌的朗誦、不同詩作的比較，有關詩歌形象的討論等，最大可能地形成課堂的互動氛圍。文言文“多做翻譯、改寫的練習，也可幫助學生更直接地感受文言文的語言特色。小說教學的重點放在作品的三要素分析上，引領學生思考作者采用了哪些語言技巧和塑造人物的手段，作品內涵的講解當然是重要的一環(huán)，不是提供“標準答案”，注重啟發(fā)，留出解釋的“空白”，在意義的不確定中，讓學生更自由地進行感知。在作品講授的過程中，扣緊具體作品的展開，分析作者使用的手法和語言的特點，采用點評和整觀想結合。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。在學習散文時, 通過品讀、表演、體味而至領悟敘事散文、記人散文、寫景散文,依次把握不同散文的特征與韻味,符合學生認知特點.此外, 口、腦、手交互運用。對詩歌、小說、散文除了讀、品、悟之外，倡導學生創(chuàng)作詩歌與散文、小說。
大學語文教學總結 6
大學語文課是普通高校面向各專業(yè)的學生(漢語言文學專業(yè)除外) 開設的一門素質教育課程，對提高人才培養(yǎng)質量具有重要作用，教育部希望各高校重視加強大學語文課程的改革和建設。全國許多高校紛紛響應，目前已有北京大學等多所高校把大學語文課列為必修必選課，甚至還有高校做出了“漢語不過關不能畢業(yè)”的硬性規(guī)定，這是一個可喜現(xiàn)象，然而，有許多大學生表示不喜歡大學語文這門課程，或是認為不好學、太枯燥、學了也沒用， 究其原因，不外乎以下幾點：教學權威機構重視不夠，社會轉型期人們思想上的急功近利，傳統(tǒng)文化在人們心目中的貶值，教學模式的老化。筆者從結合自己的工作實踐以及與同行的交流所得，談談如何通過教學中的改革，切實發(fā)揮大學語文在高校教育中的作用。
1．大學語文教學現(xiàn)狀
1．1 大學語文課日益邊緣化。
大學語文雖然被定為基礎性的公共課，但長期以來處于邊緣位。一方面，學生認為語文課從小學上到高中，早就學膩了，現(xiàn)在大學語文課也沒什么新意，很多大學生對大學語文不感興趣。把學習大學語文當作一種負擔。且在大學里既缺乏“兩課”的權威性，也沒有外語四六級考試那樣的“關卡”。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學校和學生都不得不讓大學語文為專業(yè)課讓路。
1．2 大學語文教材的不足。
現(xiàn)在這些語文教材有時候教學目的不容易體現(xiàn)出來。也可能是難免的，經過幾年的磨合也許能使它變得清晰起來。還有一個問題，就是時代的特點過于突出。語文不是政治課，不需要太突出時代的東西，應該還是講究經典，只要文章好，能把思想錯誤指出來就行了。我們古代的一些文章難道思想都是正確的嗎？不見得思想正確，但是它文章好，就可以選。不要選進來之后就說它什么都好，以便學生知道不同的東西，既知道資產階級的文章也知道無產階級的文章。
1．3 大學語文教學中人文教育的缺失。
教育的目的是傳播科學，幫助學生從盲目的感性世界升華到清醒的理性世界，培養(yǎng)健全的人格。在當前全球化的背景下，語言又成為融合民族精神的一根紐帶，蘊含著巨大的民族凝聚力和熱愛祖國、建設祖國的精神力量。因此，大學語文課程在大學生的人文教育中承擔著重要責任。很多學者認為：大學語文課程性質應該定位在人文性上，以傳播人文思想和文化觀念為主，這一點已經達成共識。但恰恰是在這一點上，大學語文課程做得遠遠不夠。清華大學學生劉海洋傷熊事件和云南大學學生馬 加爵殺人案件就暴露出了當代大學教育中人文教育的缺失。
1．4 大學語文師資隊伍建設嚴重缺位。
教師隊伍的不穩(wěn)定成為大學語文首先要解決的難題。大學語文不是獨立的學科，在很多人眼里，講授大學語文的老師自然也就失去了“研究方向”，在科研上不受重視。由此形成了惡性循環(huán)：優(yōu)秀教師不愿意承擔大學語文教學，一些高校只好用教學資歷較淺、剛參加工作的年輕老師去上課。有的學校雖然有固定的大學語文教研室，教師隊伍也比較穩(wěn)定，但是進行大學語文教學的教師在搞科研、方面都有困難，教師們心理負擔較大，積極性不高。
2．大學語文教學改革的思考
2．1 教學思想的改革。
面對當前的大學語文教學環(huán)境，我們必須改變原有的一味強調工具性或單一審美性的語文教學觀念，把“文化”作為大學語文教學的主線，全面打破文、史、哲等學科之間的`知識界限，樹立“文化語文”的“大語文”教學觀，讓廣大學生在“大語文”教學觀中充分接受中國傳統(tǒng)文化的影響。
筆者認為，大學語文教學應該具有的功能，一是幫助學生梳理中小學所學的文學知識，了解中國文學的簡單架構，將新老知識系統(tǒng)化；二是傳承中華人文精神，使學生在古今文化精品的熏陶下，促成思想境界的升華和健全人格的塑造；三是繼承宋代以來的“疑古”傳統(tǒng)，引導學生不迷信書本、教師，敢于獨立思考；四是方便自學，最終要做到“學生自能讀書不待老師講，學生自能作文不待老師改”。
2．2 教學內容的改革。
應建立理論框架，在理論的基礎上選文講解，這樣就有點有面，令課程更有深度，而大量的補充例證也可開闊學生知識面。其次應加強寫作訓練，在閱讀的基礎上總結出寫作思路，讓學生充分掌握各種寫作技巧，在長期的訓練中形成自己的寫作風格。
2．3 教學方法的改革。
第一，從實際出發(fā)，重視對學生思維方法的改良和表達能力的培養(yǎng)。課堂是教師開展教學活動的主要陣地。為保證課堂教學質量，教師要考慮各層級學生的水平，在學生能夠接受的前提下，設法使學生通過各種渠道獲取更多的信息，拓寬學生的知識面。尤其要注重理論與實踐相結合，重視思維方法的改進和學習效率的提高，注重對學生聽、說、讀、寫等語言表達能力的培養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)，提倡自主學習。各層級教學的任課教師都要明確“以學生為主體、教師起主導”的宗旨，采取精講與泛讀、討論、觀摩、比較、鑒賞、研究性學習等靈活多樣的學習方法，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣和對祖國文化精粹的興趣。
第三，寓精神品質培養(yǎng)于作品教學中和各層級教學中。要設法滲透對學生精神、品質的培養(yǎng)，尤其是基礎知識教學中不能只是字、詞、句的生硬解釋，解讀中適時適度地融進人文精神，適當啟用現(xiàn)代化的教學手段，既避免枯燥，又能提高學生的興趣，使學生有更為健康向上的精神追求、審美追求。經典影視作品賞析、情景模擬訓練有助于學生切身體會到語文學習的樂趣；小型辯論會、演講比賽有助于學生認識到學以致用的妙處；現(xiàn)代多媒體教學技術的運用能直觀而有效地豐富教學內容，提高學生興趣。帶領學生走出課堂領略自然美景的意境或投身于社會實踐亦不失為有效的教學探索。
2．4 教學評價體系的改革。
評價體系在教學活動中的地位不亞于教學過程本身，它發(fā)揮著風向標的作用，直接影響著教學活動的方向和教學目標的實現(xiàn)。在大學語文的學習評價上我們注重的是形成性評價和終結性評價相結合，把學生平時的主動參與和自我展示加進評價體系之中，甚至可以形成性評價為主，以終結性評價為輔。必須改變傳統(tǒng)的考核評價體系，建立起能全方位考核學生綜合素質能力的開放性與靈活性相結合的全息化評價體系。強調學在平時、考在平時，把過程與結果放在同等地位。不僅要了解學生的學習結果，還要了解得出結果的過程，以掌握學生學習的全部信息。與此同時，也要把基礎知識的考察和創(chuàng)新能力的考察放在同等地位，強調超越前人、挑戰(zhàn)權威的意識和做法，將學生的創(chuàng)新能力納入評價體系之中，以最終實現(xiàn)素質教育的目標。
3．結語
總之，要強化高等院校的教學質量，推進素質教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，教育必須進行改革。而只有不斷地更新教育觀念，在新的教育思想的指導下，建立新的教學模式和新型的師生關系，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的一代新人。我們希望通過內容、教法和考核方式的改革，增強學生對這門課的學習興趣，讓學生在這門課的學習中收獲得更多。我們相信通過教學者的努力，還有有關機構日益提高的對大學語文的重視程度，大學語文會迎來她的春天。
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