畫楊桃教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的畫楊桃教學(xué)設(shè)計 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
【重點難點】
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃、圖片、課件
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,真實體驗
1、同學(xué)們,上一節(jié)課我們一起畫了楊桃,老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品,讓我們一起來欣賞一下。
2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同。
你們看過畫后發(fā)現(xiàn)了什么問題?(不一樣:橢圓形、五角星)你的發(fā)現(xiàn)真了不起,為什么同一個楊桃同學(xué)畫出來的卻不一樣呢?
二、研讀課文,體會人物思想感情。
。ㄒ唬⿲W(xué)生交流,相機引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。課件5
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”,是因為____________。 (1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、輕讀文中第二自然段,體會我的情感變化。
從認(rèn)認(rèn)真真、老老實實這兩個詞你體會到了什么?(很認(rèn)真、一絲不茍)我畫完了是怎樣的心情?(高興)
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
師:我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃,同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的?老師提問:為什么同學(xué)哈哈大笑?(有幾個同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因為我畫的根本不像楊桃了。他們是怎么笑我的?大屏幕出示第一次對話。
出示:“楊桃是這個樣子的嗎?”“倒不如說是五角星吧!”學(xué)生比讀(讀出嘲笑、譏諷的語氣)出示:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”課件6 “它像什么?”“像五角星!”
。ㄍ谰氉x)
師:你從對話中體會到什么?
生:同學(xué)們嘲笑我。
師:我們請兩位同學(xué)分角色練讀一下,誰愿意來讀?
師:你愿意讀誰的話?
師:你想當(dāng)老師,那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
師:剛才的兩位同學(xué)讀得不錯,我們再請兩位同學(xué)練讀一下,爭取比他們讀得更好,誰愿意?(再叫一組同學(xué)練讀)
師:聽了同學(xué)們的回答,老師的表情怎樣?從哪個詞可以看出?
生:老師變得嚴(yán)肅了。
出示課件7 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不?像!保莻同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像?五?五角星!保ㄋt遲疑疑地說)
“好,下一個!
師:你從他們的對話中體會到了什么?
生甲:這位同學(xué)不好意思。
生乙:他很難過。
生丙:說話有點結(jié)巴,支支吾吾的。
師:說得真不錯,看完以后,這位同學(xué)很慚愧,特別不好意思。誰能把這種不好意思讀出來?
叫一名學(xué)生和老師分角色讀。(大屏幕同時出現(xiàn)兩組對話)課件8
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?
生甲:標(biāo)點符號不一樣。
生乙:第一次用了感嘆號,第二次用的是省略號。
師:對,兩次的話都一樣,但標(biāo)點不一樣,表達(dá)的意思也就不一樣,我國的.語言文字確實很了不起。
師:大家仔細(xì)比較一下這兩次對話有什么不同?
。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
。2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標(biāo)點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。
師:同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,老師的態(tài)度和他們一樣嗎?她是怎么做的?
。ㄋ模┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
(1)找出表示動作的詞:看了看走到坐審視回舉起問(說明老師是從我的角度觀察事物的。)
(2)理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
(3)老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
。5)“老師”坐在“我”的座位上,就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)
2、理解“嚴(yán)肅”。
當(dāng)老師看了我畫的楊桃,聽了同學(xué)們的回答,他的神情變得嚴(yán)肅,為什么要變呢?
。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?(半晌。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。)
他沉沒了“半晌”。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。)(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
師:面對同學(xué)們的嘲笑,老師變得嚴(yán)肅了,他并沒對同學(xué)們批評、指責(zé),他又怎么做了?接著,他請覺得好笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上,讓他們也從“我”的角度觀察,讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
3、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?課件10
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
4、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。
師:此時“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?/p>
“和顏悅色”是什么意思?(和顏悅色:老師臉色非常和藹!昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時以理服人的態(tài)度。)
。ㄒ唬⒊鍪纠蠋煹脑
課件11(1)讀了這段話,你讀懂得了什么?學(xué)生分組討論回答:
a、當(dāng)別人的看法,做法和自己的不同時,不要急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從不同的角度去看、去想的,我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,應(yīng)該實事求是,一切從實際出發(fā)。
b、我從中懂得了畫畫要看到時什么樣就畫成什么樣,要實事求是。 c、同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,要學(xué)會這種看問題的方法。
。2)、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設(shè)機會,既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。)
。ǘ⒊鍪窘處熀透赣H的話語。課件12
師:課文最后說老師的話和爸爸的話非常(相似)。讀老師的這段話當(dāng)中,哪一句話與父親說的話很相似,找一找?
討論,老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?不同的地方又是什么?
從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
五、總結(jié)全文
師:他們的話因為使作者懂得一個,課件13看問題更從不同角度看,實事求是,不要想當(dāng)然,要尊重客觀實際情況。告訴我們要相信自己的眼睛,要實事求是,畫畫是這樣,做人、做事都應(yīng)該實事求是。正因為作者從小就牢記著父親和老師的教導(dǎo),實事求是地做事,實事求是地做人,后來才成了著名的作家。
六、聯(lián)系生活,想像拓展。課件14同學(xué)們,“楊桃”xx結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:______________________________。我想對循循善誘的老師說:_______________ 。
七、作業(yè):課件15
在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受。與朋友共同分享。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力,有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果,使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話,讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。
4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。
教學(xué)重點:
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣
1、導(dǎo)入:
通過前面的學(xué)習(xí),大家已初步認(rèn)識了楊桃,這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的,這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前,先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕
大屏幕出示詞語
2、談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實地畫生:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時,同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑體會做法
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
a、引導(dǎo):你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)
(3)指導(dǎo)朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)
3、理解老師的態(tài)度和做法
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作,其他學(xué)生觀察后描述并評價。
(4)同學(xué)們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理
1、教師引入:是的,正因為有了這一發(fā)現(xiàn),所以,老師舉起了“我”的這幅畫,(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫),接下來,會發(fā)生什么?
2、同學(xué)們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流,了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話,學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話,細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié):前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后,同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論:
a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃,聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”,老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?
b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里,老師既沒說什么,也沒做什么,如果你就是文中這位老師,你在考慮什么呢?
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物,讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察,并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的`同學(xué),看到剛才的這一幕,你們想說些什么?
(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意?吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)
(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽,學(xué)生評價,從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)
(7)引導(dǎo)理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師:雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)
四、口頭說話以讀促寫
1、師述:從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中,我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中,我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候,也有誤解別人或被別人誤解的時候,當(dāng)時,我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?
2、同學(xué)先想想,想好了再說說?凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練,教師相機指導(dǎo)和評價。
五、積累語言拓展延伸
1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路。”),并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識六個生字,會寫十二個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
重點、難點:
學(xué)習(xí)抓重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘
。ㄕn件出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書:畫楊桃)
二、預(yù)習(xí)交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對的加一分
2、教師參與,強調(diào)易錯字音
3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)
三、集體探索,理解課文20‘
1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是)
2、我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?
。ㄗピ~語理解詞句,從中體會我實事求是畫畫)
3同學(xué)們來笑我時,老師是怎么表現(xiàn)的'?
a)看,走,坐,審視等一系列動作,從中體會教師實事求是地對待問題
過渡語:老師通過他的得實際驗證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”“不像”學(xué)生堅定地說,老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
過渡語:是因為他發(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?
c) 同學(xué)們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化?為什么?
。ㄗゾ渥樱翰弧瘢幌瘛濉褰切牵和掏掏峦拢缓靡馑,體會到學(xué)生知道自己錯了。)
d)這時老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識到了自己錯在哪里了)
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話,體會兩種不同的態(tài)度。
4、小結(jié):
是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時,我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過自己的實際觀察,驗證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!弊屛覀兠恳粋人都做一個實事求是的人吧。同時,在寫法上作者運用了對比的手法:當(dāng)遇到問題時,老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。這些都運用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點?哪些字需要指導(dǎo)?
2、教師點撥,并范寫
3、學(xué)生運用方法仿寫
4、與范字對比,并修改。
5、小組內(nèi)寫字,點評,修改。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)設(shè)計說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句
4、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
三、教學(xué)重點
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段寫清楚。
四、教學(xué)難點
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計思路
1、扎實進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點,由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點,在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字,緊緊抓住本課的重點詞句,運用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強說話、寫話的`訓(xùn)練。
3、使用圖片和實物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
。ㄒ唬┙沂菊n題,初讀課文,了解課文大意。
1、出示楊桃(實物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進(jìn)行補充介紹。)
2、板書課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?)
3、自讀課文,標(biāo)出自然段號。
4、指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌(shang)回答課文后(2)所提的問題,了解課文大意。
(二)講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛開始學(xué)畫時,爸爸怎樣要求我?①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思?③爸爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
點名讀這段并思考:①圖畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個角的東西)為什么會畫成這個樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實畫。)②老師也把楊桃擺在講臺上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。③出示句子:我看到的楊桃不像而像,說說句子強調(diào)了什么?
3、學(xué)習(xí)318自然段。
。1)默讀課文并思考:①看了我畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿羞@樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在我的位置審視,請同學(xué)們輪流到我的位置上看),理解審字,并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,嚴(yán)肅是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道我畫得對)。
。2)學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)②綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解和顏悅色,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時,不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實際出發(fā),實事求是地看問題。)(板書:要實事求是)
4、學(xué)習(xí)最后一自然段。
齊讀,理解相似,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析教育和教誨兩個詞,體會父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,完成思考練習(xí)。
1、看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用嚴(yán)肅、熟悉造句)
。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 5
一、以唱引讀,激起興趣
1、大家會唱歌嗎?你知道有哪些唱歌的形式?(板書:齊唱——獨唱——輪唱——合唱——伴唱——快唱)
用搶答的形式了解唱歌的形式:
請聽題,以下六種唱法分別是什么唱?
。1)大家一齊開始,速度一致,一齊結(jié)束。
。2)一個人放開聲音唱。
。3)分兩三批,一批先唱,兩拍后第二批唱,再兩拍后第三批唱。
。4)一個人唱得比較響,其他人聲音唱得比較輕。
(5)有些地方一齊唱,有些地方部分人唱。
。6)唱的速度很快。
2、其實讀書也一樣,也可以有不同的讀。(板書:讀)(板書:畫楊桃)
3、用圖片介紹楊桃。
設(shè)計意圖:朗讀不僅僅是理解課文的一種手段,各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處,各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
二、快速讀——感知內(nèi)容
1.課文講了一件什么事?
2、畫楊桃是哪一部分?比賽快讀。
3、這一段,我們可以用兩個詞來說明“我”畫畫的態(tài)度。(板書:我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實實)
三、表演讀——引起思考
過渡:正因為父親說得很有道理,我才聽從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真、老老實實地畫。但是,我萬萬沒有想到,當(dāng)我把這幅畫交出去的時候,發(fā)生了怎樣的事情呢?
1、分配角色,演讀課文。指名一朗讀較好的同學(xué)作“我”讀課文的介紹性語言。老師做“老師”,其他同學(xué)自由作另外角色,并自選文中的臺詞和各種笑。注意文中規(guī)定的動作神態(tài)都要表現(xiàn)出來。
2、角色交換再演讀。
設(shè)計意圖:表演讀是學(xué)生“喜聞樂動”的好形式,又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀,兩次情境再現(xiàn),學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
四、填空讀——語態(tài)想象
1、引入:議論畫畫是哪一部分?這些話大部分沒有交待誰說的,如,“楊桃是這個樣子的嗎?”到底是誰問的?請說理由。
2、區(qū)分角色。后面這些對話又是誰說的呢?(在對話的后面注明角色。)
3、語態(tài)想象。這篇課文的對話很有特點,既沒有交代說話人,更沒有描寫說話人的'動作神態(tài),但是,我們可以想象出當(dāng)時的情景,說話人是怎樣的動作神態(tài)。請繼續(xù)在話語后面注明神態(tài)動作的詞語。例:
4、領(lǐng)悟?qū)懛。寫人物的對話有多種方法,省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),有時效果會更好。但有個前提:讀者不會誤解。因此,還可以用分行排列的形式來區(qū)分。
設(shè)計意圖:省略說話的對象和說話時的動作神態(tài),是本文寫法上的一個重要特點。以上安排,一方面是領(lǐng)會課文意思的需要,一方面也是訓(xùn)練學(xué)生的多元想象,同時為學(xué)習(xí)寫人物的對話打一個基礎(chǔ)。
五、背誦讀——主旨領(lǐng)會
在議論楊桃畫得像不像的過程中,老師的神情態(tài)度值得我們注意。
1、重點解讀“嚴(yán)肅”“半晌”:想象一下,老師為什么神情嚴(yán)肅?在這“半晌”沉默的時間里,老師心里會有些什么想法?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿;要想辦法教育孩子;知道這些同學(xué)沒從“我”這個角度來看楊桃……)
2、理解老師說的那段話。老師的神情有了怎樣的變化?這段話中你覺得最重要的是哪句話?
板書:老師的教誨——是什么樣,畫成什么樣
3、朗讀、背誦這段話。
4、主旨領(lǐng)會:老師是個善于用小事來教育學(xué)生的人,還有誰也是這樣的人,他是怎樣說的?(齊讀第一段。)
板書:爸爸的叮囑——是什么樣,畫成什么樣
5、加深印象。齊讀最后一段話,理解“教誨”“受用”的意思。
設(shè)計意圖:通過老師的話與父親的話的對比出現(xiàn),運用背誦的手段,讓學(xué)生明白話中重要語句的教育意義,感知課文前后呼應(yīng)的特點。
六、多元拓展,深化意義
1、學(xué)了這篇課文,你讀懂了些什么?請交流。(學(xué)生可能會從以下方面交流:詞語意思;課文寫法;教育意義。)
2、道具遷移。當(dāng)有學(xué)生交流到畫畫要“看到的是什么樣的就畫成什么樣”時,順勢遷移,用茶杯、眼鏡、手指等作為道具,畫成特別角度的簡筆畫讓學(xué)生猜,然后實物觀察。
設(shè)計意圖:這一設(shè)計應(yīng)該成為本節(jié)課的一個高潮。交流讀懂了什么,沒有限制,可激發(fā)學(xué)生的獨特體驗;超越常規(guī)的由畫猜物,學(xué)生會倍感興趣。經(jīng)歷這一過程,學(xué)生對課文的教育意義有了更深的感悟。
張?zhí)锶粝壬f得好:“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀!痹诒竟(jié)課設(shè)計中,我讓學(xué)生充分地讀,在讀中產(chǎn)生靈感,在讀中自我感悟,在讀中放飛個性。打開學(xué)生思接千載的想象通道,使其才思敏捷,讓其個性得到最大限度的飛揚。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點
本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中,我是這樣實施教學(xué)過程的:
1、角色朗讀,理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多,而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理,所以我并沒有展開來讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來引導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀。在這個教學(xué)片段中,學(xué)生以個性化的.方式走進(jìn)文本,用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實際去想象,最后在敞開心扉的對話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動積極的思維和情感活動中,理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點。
3、運用清晰,節(jié)奏鮮明的語言做小結(jié),起到了畫龍點睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。
這節(jié)課的最大不足是:我對我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問題,不過回答得還不錯。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。
2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系,能抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
【教學(xué)難點】
初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、音樂、楊桃。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、同學(xué)們,上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽,后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片,想不想看看?(一起欣賞照片,思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)
2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖,大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。
二、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入
(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃,結(jié)合出示相關(guān)文字:“楊桃又名羊桃,五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭;ㄐ,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿,散熱毒、止痛、止血作用!)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、看到這個題目,你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)
⑴ 誰畫楊桃?
、 怎樣畫楊桃?
⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
、 作者為什么要寫畫楊桃這件事?
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,看看能讀懂多少。
2、檢查生字詞。出示后讀一讀。
3、學(xué)生交流讀懂些什么,初步感知課文的主要內(nèi)容。
4、質(zhì)疑。(過渡)
四、再讀課文,從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的
1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
2、從“一生受用”這個詞中,我們能不能估計出作者寫這篇文章時,大約是什么年齡?(大約年事已高,也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出,本文是用回憶的手法,寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)
⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同,前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)
⑵ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。
多媒體出示這兩句句子,練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。
過渡:那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2 自然段,邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。
2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?
出示重點部分:“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確!
根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機:
⑴ 點紅句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西!
指名讀句子后,先用“不像……而像”說話,再討論:為什么圖畫課上作者看到的'楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西呢?
、 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”,這說明什么?(動畫播放,演試當(dāng)時的情景。)讀句子。
、 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!甭(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示,再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
4、看了“我”的畫,同學(xué)們有什么反映?
⑴ 出示句子,指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
、 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)
5、回歸到父親和老師說的兩段話,齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?
六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃,為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重難點
本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃實物;小黑板生字詞。
教學(xué)安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、出示實物,導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實物,并請學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
三、自讀自悟,匯報交流
1、默讀思考:“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)
2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)
第二課時
一、朗讀感悟
1、默讀課文,找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)
2、練習(xí)朗讀2~18段:
指導(dǎo)朗讀要點:
、盼摇笔窃鯓赢嫍钐业?“我”認(rèn)為畫得怎樣?
抓住重點句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!斌w會“我”的一絲不茍。
⑵通過對比體會人物心情,把握準(zhǔn)感情:
①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?
。ㄕ页隼蠋煹膭幼鳎纸巧首x,老師、同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)
、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?
第一次老師問“畫像不像楊桃”時,同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)
抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。
二、升華領(lǐng)悟
1、出示父親和老師的兩段話:
、爬首x思考:他們的話相似在哪里?都說的`什么意思?明白“教誨”的意思嗎?
通過反復(fù)讀,學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是,不能想當(dāng)然。
、圃僮x,老師的話哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問題)
、菐熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀,交流體會:讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
第三課時
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶生字,提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較:
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。
“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。
3、書寫點撥:
囑:右邊下半部的第七筆是豎。
肅:筆順:
悉:上部不是“采”。
二、鞏固作業(yè)
1、書寫練習(xí)。
2、完成同步練習(xí)。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語。
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
重點難點
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們吃過很多水果。(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?
2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、那么,課文主要寫了什么呢,請同學(xué)們讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
。2)聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)課文主要講了一件什么事?
。4)課文中還有哪些地方不理解,作個記號。
三、研讀課文,體會感情。
。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究。
1、課文重點寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事,課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃,不同的人物在看楊桃畫楊桃的時候,體現(xiàn)出不同的態(tài)度。請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,把你的眼睛聚焦在其中一個人的身上,抓取重要的鏡頭來研究研究這個人的態(tài)度,可以怎么研究呢,抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作,神態(tài),體會“我”的實事求是與情感變化。
1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃,是個--------“五個角的什么東西!弊髡咧赃@樣認(rèn)為,是因為____________。
(1)“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2)“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。
更主要的是因為:(3)“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、是啊,“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但結(jié)果呢?誰來說說。
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。
“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,(板書:同學(xué)哈哈大笑)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。)
1、還有什么反映?對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
。1)出示對話。
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”
“它像什么?”“像五角星!”
2)發(fā)現(xiàn)了嗎?差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察,這兩段對話中你看出了什么?
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”
“那么,像什么呢?”“像……五角星!
。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)
。2)練讀。
。ㄎ澹┳プ〗處煹纳駪B(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。
1)同學(xué)們的態(tài)度為什么會產(chǎn)生這么巨大的變化呢?
2)是老師巧妙的設(shè)計的教育了學(xué)生,老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,同學(xué)們,老師請幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上,一個又一個,這一看,看出了什么?僅僅是看出真的是像五角星的樣子嗎?
這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的`角度看楊桃,它確實像個五角星。
。2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。
。4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
(5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
……
是啊,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰研究的是“老師”?
老師的態(tài)度有過變化嗎?為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
a、理解“審視”,“審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什么審視?老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
(3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
。4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不是想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
2、理解“嚴(yán)肅”?
通過聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!
我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉默了“半晌”(一會兒)。同學(xué)們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色,是因為(我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,實事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同,同學(xué)們從誤解我到理解我。)
4、作者作畫實事求是的態(tài)度,來自于誰的教導(dǎo)?出示父親的話。
a、他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
(1)什么叫“想當(dāng)然”?聯(lián)系上下文理解:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。
聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
。2)讀后討論,教師和父親的話語那么相似。讀讀老師的話,他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)
四、布置作業(yè),總結(jié)提高
總結(jié):孩子們,孩子們,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。(出示《題西林壁》)學(xué)完了這篇課文,我想到了一首詩《題西林壁》,詩人寫廬山,就寫到了從不同角度看,廬山的樣子就不一樣:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
2、小練筆:同學(xué)們,那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際,你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最后一段
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
教學(xué)難點:
初讀課文,知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備:
楊桃的實物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實
嗎?(板書:楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書:畫楊桃)
3、看到這個題目,你們想知道什么?
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié)),重點強調(diào)
叮囑: 詞義,近義詞。
嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。
審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨:近義詞“誨”右邊的.“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字,怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。
1、比一比,組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞,再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié),課后延伸。
板書設(shè)計:
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè):
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 11
教材解讀:
《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。
教學(xué)目標(biāo)分析:
知識與技能
1、理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、學(xué)會本課生字詞語,理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
過程和方法
1、讓學(xué)生親身體驗,自主閱讀,合作學(xué)習(xí)。
2、體會出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實事求是,堅持科學(xué)的思想方法。
情感態(tài)度價值觀
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)任務(wù):
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
2、朗讀課文,背誦最后兩個自然段。
教學(xué)重難點:
重點:學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容;
難點:從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。教學(xué)時間:兩課時
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)習(xí)者情況分析:
小學(xué)三年級剛好是個過渡年級,學(xué)生活潑、好動,學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力,還剛剛起步,有待增強。因此,在教學(xué)過程中,既要注重知識的培養(yǎng),還要貫穿對學(xué)生思想品德的教育。
1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃,多媒體教學(xué)的運用,讓學(xué)生親眼看見楊桃,明白“我”畫的楊桃為什么會是像五角星。這樣教學(xué),非常直觀,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到事半功倍的效果。
2、要勞逸結(jié)合一節(jié)課的前半節(jié),是學(xué)生接受知識的最佳時間。到后半節(jié),學(xué)生注意力分散。這時,教師就不要繼續(xù)講課,給予學(xué)生一定的休息時間,讓他們動一動、說一說,既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息,又能吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入,感知楊桃。
1、板書課題,讀課題。
2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分,引導(dǎo)學(xué)生描述,加深對楊桃的'認(rèn)識。
理由:通過學(xué)習(xí)楊桃的資料,讓學(xué)生對楊桃有一個初步的了解,拉近學(xué)生與文本間的距離,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、聽課件中范讀課文部分,注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào),并注意生字的發(fā)音。
2、思考:課文寫了一件什么事?(這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情)
理由:播放配有悠揚的背景音樂的課文朗讀,主要是幫助學(xué)生注意生字的發(fā)音以及注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時不同的語氣、語調(diào)
三、探究原因
1、出示課件:
父親:他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、出示課件:
有一次學(xué)校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
理由:我對父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然,既相信實際,也相信自己的眼睛!袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ。
四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。師:請同學(xué)們自由讀課文,找出有關(guān)句子。出示文中兩段對話
理由:朗讀中促進(jìn)理解,理解中深化朗讀。
讀好同學(xué)說的話,第一部分
。1)讀出嘲笑、輕蔑的語氣,第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀,對比讀,齊讀。
。2)學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?問題一樣,學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示嘲笑的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
理由:這個環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀,找出有關(guān)詞句,感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
小結(jié):相同的文字,不同的標(biāo)點可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
師追問:文中的兩個“不像”意思一樣嗎?(第一個“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星,第二個“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實像五角星,覺得“我”畫的是對的。同學(xué)們對“我”的畫評價不一樣。)
五、抓老師的神情變化,體會老師的教育機智
同學(xué)們的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的變化呢?看到我把楊桃畫成五角星,聽到同學(xué)們的嘲笑,老師是怎樣做的呢?讀課文6——18自然段,找出有關(guān)句子。
反饋:生讀句子,師板書:坐下審視,輪流地看,和顏悅色地教育
a、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?” “審視”什么意思?(帶著懷疑的態(tài)度,仔細(xì)地看,慎重地看。)
從“審視”這個詞,你猜猜此時老師心里是怎么想的?(老師為什么要審視楊桃呢?)
。1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。
(2)想保護(hù)“我”的自尊心。
。3)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。
(4)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。
b、于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?請你們同桌討論一下,要聯(lián)系上下文。
理由:此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師并不是語言說教,而是通過親身體驗來教育學(xué)生,也為理解本文的中心埋下伏筆
。1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實像個五角星。
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴。
。3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說:“對不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。
。5)這一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
師小結(jié):這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實像個五角星。這一看,同學(xué)們懂得了看問題要實事求是。這一看,我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
生齊讀:“提起楊桃…………”
“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
。1)讀讀這段話,說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè):
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(師評:是呀,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同)
b、要尊重事實,實事求是。
C、第一句是批評同學(xué)的,第二句是鼓勵、肯定我的做法。
。2)第一句是批評教育同學(xué)的,第二句是肯定、支持我的做法。現(xiàn)在你就是老師,你能和顏悅色地對同學(xué)們說說這個道理嗎?讀出和顏悅色的語氣。(語調(diào)柔和,表情笑瞇瞇,和藹可親。)
。3)指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能讀出語重心長的語氣?先自己練一練,看看哪些地方應(yīng)該重讀,體會體會。
a、抽讀評價;b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
。4)老師這樣教育學(xué)生的方法,好不好?好在哪里?
理由:此環(huán)節(jié)是本課的重點,放手讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué),不僅積極主動地獲取了知識,而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報的過程中,養(yǎng)成了勤于動手動腦,善于發(fā)表自己獨特見解的好習(xí)慣。
六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段理由:是學(xué)生積累更多的好詞好句
七、布置作業(yè)(講故事)
這堂美術(shù)課給每個人都留下了深刻的印象,大家收益不淺。請你選擇一個人物“我”或同學(xué)或老師,將這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
理由:鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
八、總結(jié)全文
當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;我們要相信自己的眼睛,要實事求是。
理由:提煉本文主要觀點
九、板書設(shè)計:
11、畫楊桃
“父親”是什么樣就畫成什么樣
教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實實畫
“老師”相信自己的眼睛
理由:方便學(xué)生記憶重點
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫15個詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順,
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知,了解內(nèi)容
出示閱讀提示:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文,交流探究
(一)理解第二自然段:
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的?(生交流,師板書:我認(rèn)認(rèn)真真老老實實)
從這句話中你們能體會到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段:
1、師:我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié),也可以用課文中的原話回答。)
課件出示:“我讀……你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣!
2、同學(xué)們看,這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢?好,自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點評學(xué)生讀的'情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過渡:我記住了父親的教誨,在畫楊桃的時候我認(rèn)認(rèn)真真的看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準(zhǔn)確,就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們自己讀3——17自然段,用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動作的詞,在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師:當(dāng)我把這幅畫交出去的時候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們怎么說的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師:什么是“審視”
5、師:從老師這一連串的動作詞你能體會到什么?老師為什么要這樣做?
6、師:老師聽完同學(xué)的一連串回答,老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師:老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌,又問同學(xué)們:“畫楊桃畫成了五角星,好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師:此時我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段,同學(xué)們你們喜歡課文中的老師,還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰就讀描寫誰的那一部分,注意要讀出老師的——嚴(yán)肅,同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化,好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對比理解,感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯后,是怎么說的?自由讀第18段
2、討論:這段話可以分為幾層?用“‖”號給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實際,拓展升華
在生活中,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白:無論看什么問題或做什么事都要——(實事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說的那段話。
【板書設(shè)計】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實實
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 13
第一課時
一 創(chuàng)設(shè)情景,提出問題
1、 欣賞楊桃圖片,介紹楊桃資料,實物展示,交流楊桃的知識。
2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
3、 看到題目,你們想知道什么?圍繞課題質(zhì)疑
4、 輕聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
5、 檢查自學(xué)生詞的情況,理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ,并造句。
意圖:這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意,同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去,既使學(xué)生理解了詞義,又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運用詞語。
6、 分段讀文,糾正讀音。
7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始,到哪兒結(jié)束?討論每一部分內(nèi)容。
8、 小組內(nèi)分段讀文,提出不懂的問題,用“?”表示出來。在小組內(nèi)解決。小組長記錄沒有解決的問題
二 整合問題
1、 同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?
2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了?
3、 老師說的那段話是什么道理?
三 解決問題
1、 默讀課文,看看課文主要寫的是什么事?
2、 指名讀第一段,思考:父親對“我”畫畫有什么要求?在文中畫出語句。說說自己的體會。抓住重點句:你看見意見東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。
3、 理解“經(jīng)!薄岸凇~義
4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評議讀等。
四 歸納概括
父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢?下節(jié)課就會揭開答案。
五 指導(dǎo)書寫
1、 出示字卡認(rèn)讀, 組詞,對比記憶:排———靠 悔———誨 響———晌 副———福
2、 指導(dǎo)筆順:囑 肅 熟 悉 等字。
4、 生練習(xí)書寫,評議 ,展示。
第二課時
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 聽寫詞語。
2 聽讀課文,說說課文的內(nèi)容。
二 解決問題
1、默讀課文,邊讀邊思考:同學(xué)們和老師對“我”的畫分別是怎樣評價的?在文中畫出相關(guān)詞句,并寫寫自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流,全班匯報勾畫的語句及感受。
表情讀同學(xué)的表現(xiàn):哈哈大笑起來……
3、指名讀第二段:“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫的怎樣?抓住語句:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
意圖:在這部分的設(shè)計中,我希望用文章中最富表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實實”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣,使學(xué)生能夠圍繞中心話題,自主研讀文章,理解文章所承載的情感。
4 實物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些?結(jié)合父親的話講一講。
6 指名匯報老師的表現(xiàn):自由讀第六段,找出老師的動作詞。
7、分角色朗讀,老師和同學(xué)們的對話,體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
8交流問題:老師的'神情為什么變嚴(yán)肅了?
9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化?生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較,對比語句,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
意圖 :在此處的教學(xué)中,我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
10、指導(dǎo)朗讀。范讀,對比讀,評議讀,引讀。
11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后,他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題,生自學(xué)18段內(nèi)容。
思考題:(1)老師的話里有幾句話?
(2)前兩句告訴我們什么?
(3) 舉例說說什么叫“角度不一,樣子不一”。
。4)什么叫相信自己的眼睛?
。5)老師說的這段話是什么道理?
12、指導(dǎo)朗讀這段話,讀出語重心長的語氣。
13、齊讀最后一段,說說老師和父親的話哪些地方相似?這個道理僅適用于畫畫嗎?為什么對我來說“一生受用”?
對比讀兩段內(nèi)容交流體會,指導(dǎo)背誦。
意圖:在這一設(shè)計里,我采用多種方式突破難點,目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流,達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時借助、引讀、范讀、對比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段,提高學(xué)生的朗讀能力。
三 拓展應(yīng)用
1、 現(xiàn)在,讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文,邊聽邊思考以下問題:你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:————————。
2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?你有哪些體會、感受,你從中明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
意圖 意圖:以“實事求是”為橋梁過渡,引領(lǐng)學(xué)生走出文本,回歸現(xiàn)實,讓學(xué)生聯(lián)系實際寫下自己的理解。這是對文本的運用,也是對文本的升華。
四 歸納概括
學(xué)完這篇課文,你有什么收獲?生匯報:
人文性:懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
工具性:課文對人物的對話、神態(tài)、動作描寫具體細(xì)致,形象生動。運用對比手法,從一件事的敘述中引出一個深刻的道理。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo):
1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同,必須實事求是地處理問題。
2、學(xué)會本課的新詞,理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
課時:第一課時
重點、難點:
學(xué)會抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)經(jīng)過:
一、導(dǎo)入
今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西,想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃,今天我們不光是看楊桃,還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
二、初讀課文,整體感知。
。、提出自學(xué)要求:
。ǎ保┏踝x課文,要求把課文讀準(zhǔn)確,給文章標(biāo)好自然段。
。ǎ玻┳詫W(xué)生字詞語,聯(lián)系上下文,想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
。ǎ常┻@篇課文講了一件什么事?
。、交流。
三、重點學(xué)習(xí)課文第二部分.
是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.
1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,要求:
( 1 )仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。
2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀,體會到了什么?
學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察,如何落筆的。)
為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機出示.
出示父親的話,理解叮囑。
。1)、在我這樣的舉動背后,因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。
他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣。”
。2)指名讀“父親”的話,父親的話怎么理解?
練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)
。3)、在我開始要畫畫的時候,我記起了父親的話,
在我畫得粗心大意的時候,我記起了父親的話:
我對父親的話語是如此的印象深刻,是因為,能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑
3、我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚,但我怎么也想不到,出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個樣子的嗎?”
“倒不如說是五角星吧!
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時,他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢?
(1)、出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
。2)、理解“審視”和老師為什么審視!皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。
5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣,所以才有了這樣的這樣的對話:
“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)
“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)
現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,有點難以置信)
“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻O_________。(他遲遲疑疑地說)
6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,同學(xué)們的心里會想; 這一看,我的心里會想。
出示老師的話:
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子,F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話,認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好,你講。
是什么樣,畫什么樣。
7、補充出示父親的話:他們的話,是這樣的相似.
四、聯(lián)系生活,想像拓展。
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:__________________________________________。
我想對循循善誘的老師說:
2、美術(shù)課也結(jié)束了,但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受,從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的`語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。
板書:
爸爸-是什么樣,畫什么樣
我-認(rèn)認(rèn)真真,老老實實
老師-是什么樣,畫什么樣
教學(xué)反思
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上,對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
新課標(biāo)要求:引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,積累語言,進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。對于《畫楊桃》一課,如果按照平常的教法,肯定很枯燥,沒什么可以說的,因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?墒且嬲x懂它也并不是件易事。怎樣設(shè)計能使學(xué)生樂于接受,容易學(xué)懂呢?
我主要從讀的角度入手,以讀為主,朗讀感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出:“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感!绷己玫恼Z感,要先靠平時多讀,和運用多種閱讀方法來實現(xiàn)。上《畫楊桃》時,我在學(xué)生初讀課文后就安排了讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后,都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此,我請學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得。在我的鼓勵下,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言,不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,他們提出了為什么我把楊桃畫成了五角星的樣子?他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上,即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答:“不像!”“像五角星!”,第二次回答:“不……像。”“像……五……五角星!眱纱位卮饍(nèi)容相同,但是語氣卻不同,我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會這樣?這一 環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好,讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,讓我很高興,這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
然而,在教學(xué)《畫楊桃》一課時,由于缺乏教學(xué)的機智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢,一學(xué)生在同學(xué)們質(zhì)疑的基礎(chǔ)上解決問題,它講到了兩個方面,學(xué)生說為什么它會畫成五角星的樣子。一位學(xué)生馬上說了兩個方面,一是小作者的位置不一樣,再一個是受爸爸的話的影響,,由于預(yù)設(shè)沒有想到前后順序,于是自己沒有將課件的使用與這個課堂實際很靈活地結(jié)合。
通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機智,深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。
總的來說,語文學(xué)科的復(fù)雜性,決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性。不同的課文,必然有不同的教法,怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律是最需要思考的!懂嫍钐摇芬徽n第一課時的教學(xué),我所安排的文中第二部分所有的疑難之處都通過學(xué)生自主的讀、思、說得到解決,沒有一步一步地去推析文章的情節(jié)細(xì)部,但課文的語言、內(nèi)涵、重點還是清晰的,整個課始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲。
畫楊桃教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo):
。1)比鮮6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
。3)抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。
重點難點:
本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
。裕
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀詞語。
2、說說課文講了一件什么事?
二、講讀課文。
第一板塊——從課文最后一段入手,達(dá)到牽動全文之目的。然后我再提問:是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘?然后學(xué)習(xí)父親和老師的話。
第二板塊——引導(dǎo)體會文中的“我”,初步感悟文章的主旨
1、我到底是怎樣畫楊桃的?帶著這個問題,快速瀏覽課文,找出相關(guān)段落讀一讀。(學(xué)生自由讀第二自然段)
2、再次默讀你找出的段落,用——劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。
。ò鍟何艺J(rèn)認(rèn)真真老老實實)
第三板塊——引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程,深入體會文章的主旨
1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
。1)出示7-10自然段和13-16自然段兩段對話。同學(xué)們,請你們認(rèn)真地讀一讀這兩段話,多讀幾次,再說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
〃“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”
〃“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……
五角星。”
。ü烙媽W(xué)生能發(fā)現(xiàn):第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,第二段話語中多了兩處省略號)
。2)你能把這些標(biāo)點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎?在學(xué)生充分自主朗讀的基礎(chǔ)上,指名讀,我隨機評議:你為什么把上一組句子讀得這么響,這么干脆,而把下面一組讀得那么輕,那么吞吞吐吐的樣子呢?學(xué)生可能會會說:第一次看到有人畫楊桃,畫成了五角星,真是太好笑了,可是到文中“我”的位置上看了之后,沒想到真象五角星,所以很不好意思,很難為情等等。
(3)在學(xué)生體驗同學(xué)們心情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣,給句子補充提示語:預(yù)計會說:“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!彼鸰_______地說。(結(jié)結(jié)巴巴)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星!彼鸰__________地說。(他遲遲疑疑、支支吾吾)在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上,我適時點撥:同樣的文字加上不同的標(biāo)點可以表達(dá)不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
2、進(jìn)入角色,想象說話。同學(xué)們,你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢?當(dāng)你坐到我的座位上時,你的心里在想些什么呢?預(yù)計學(xué)生會說:這一看,我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃,它確實像個五角星。這一看,我知道了不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的!
有了這些體會,我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。
第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘,再次提升文章的主旨
1、老師小結(jié)過渡:“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育。請大家找一找,讀一讀,劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。
2、齊讀教師和父親的話語。
3、總結(jié) ——當(dāng)別人的'想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
第四板塊——鏈接課外,想象拓展,內(nèi)化文章的主旨
1、同學(xué)們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。
岑桑,生于1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當(dāng)代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作,1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。”
2、現(xiàn)在,我們看著關(guān)于岑桑的這段資料,回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情,回想那節(jié)課上老師對我的教誨:你想對我說些什么呢?你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢?或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
課件出示:我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:________________。
我想對循循善誘的老師說:________________。學(xué)生寫話交流
3、拓展閱讀《畫雞蛋》、《題西林壁》
四、板書設(shè)計
畫楊桃
父親的叮囑是什么樣,畫成什么樣
我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實實
老師的教誨是什么樣,畫成什么樣
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,學(xué)會尊重他人,這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然,要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想的熏陶。
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