關于教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的關于教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關于教學設計 篇1
一、導入:
1、提問：有句話叫做“工欲善其事，必先利其器”，這說明了什么？
2、組織交流，引導認識方法的重要性，學習中也同樣如此。
3、提問：有關讀書的名言警句有很多，你能講出幾句嗎？
4、組織交流
二、組織學生學習閱讀方法
1、組織學生閱讀P216的《閱讀方法介紹》，要求：用勾畫圈點法將要點劃下，準備與大家交流。
2、組織交流、評價
3、引導：除了書上所介紹的方法，也許你還有自己的獨門絕技，可否拿出來與大家共享？
4、小結(jié)：“方法”并不深奧，人人都能掌握；“方法”要學以致用，下面我們小試牛刀，用這兩種方法閱讀《從小就要愛科學》。
三、組織學生閱讀《從小就要愛科學》
1、引導：雖然掌握了閱讀方法，但獨立面對一篇課文，我們是否仍覺得無從下手？那么，閱讀一篇文章，一般從哪幾方面入手呢？（引起注意思考即可，不要求學生給出嚴密的答案）
2、教師明確：一篇文章，無非“文”（語言）和“質(zhì)”（內(nèi)容）兩方面，我們既要讀懂文章的內(nèi)容和主要意思，也要學習文章的語言、布局等方面的優(yōu)點，也就是我們既要弄清文章寫的“是什么”，也要弄清文章是“怎么樣”寫的。后者往往被我們忽視，所以提醒大家注意。
2、學生閱讀課文2遍：
第1遍，勾畫圈點：生字詞、詞匯；關鍵句；佳句；段序；生疑處……（不必面面俱到，看有沒有必要；不必到處勾畫圈點，要精要、有價值。）
第2遍，生疑發(fā)問：每人提2～3個問題（提問一要有價值，二要“小、新、奇、特”。）
3、巡視、點撥
4、組織交流
�。ㄕf明：教師要作兩手準備，以防學生做得不在點子上。如果學生提問沒有價值，教師可將預先準備的問題混在學生的'問題中，讓大家一起討論哪些問題提得好，然后再一起解決問題）
附：本文應該注意的幾個問題
①蘇步青教授為什么說“從小就要愛科學”？
②本文屬于什么文體？這種文體一般應該怎么寫？
�、邸半娔X與外語是進入21世紀的通行證。從一定角度上看，這句話確實沒錯……”，這句話說得好不好，為什么？（一是比喻精妙，二是用語嚴密。）
�、堋拔拿ぁ迸c“科盲”有什么區(qū)別？掃除“科盲”，從我做起，那么你覺得應該怎樣避免自己淪為“科盲”？
四、布置作業(yè)
1、將課堂上所提問題整理在文后，自問自答。
2、為自己和同學的練筆集寫一篇序言。
關于教學設計 篇2
學習目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
A案
第一課時
●閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預習
�、侔闯Ｒ�(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
�、诔鍪拘『诎澹瑱z查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
�、壑该蛲扑]學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟“蠢事”
�、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗��！�
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
�、垩葜写僮x，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的`意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
�、巯胂笳n文描寫的場景，分小組再說一說。
�、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆�？
�、荼容^句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結(jié)，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文，感悟“啟示”
�、儆^察課文插圖，說說圖意。
�、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
�、勰x六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
�、苤该x自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
�、薷形騿⑹荆和瑢W們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�！�
●朗讀全文，歸納大意
�、冽R讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動“綜合性學習”
①讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
�、诜纸M商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
�、苷n余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
關于教學設計 篇3
一、聽寫生詞，復習導入。
1、老師與同學一起聽寫（在家里已復習好的同學給大家讀詞）。課下請會默寫的同學督促寫錯字的同學修改（個別字重點強調(diào)）。
2、導入新課，請同學們讀課文，說出不懂的地方。
二、學習文章，品評語言。
師：剛才同學們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學的意思合起應該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說得非常好！請同學們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學著老師的語氣練習朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請同學們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學生練讀課文。）
師：指名四個同學到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
師：這么美的`荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領可真是了不起�！闭l能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯。還有嗎？請同學們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學一樣，思想愛開小差。不過，個別同學在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學們再自由讀一遍課文，仔細體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）
自評：
通過和其他老師探討和學習網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
關于教學設計 篇4
【教材簡說】
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的.美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。
【學習目標】
�。薄J１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，培養(yǎng)關愛他人的感情。
�。�、積累語言
【教學重、難點】
�。�、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。病㈦y點是理解課文的最后一段話。
【教學準備】
布置學生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
�。�、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
�。�、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
�。场⑼瑢W們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
�。病⒆杂勺x課文，要求：
�、抛x準字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
３、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
�。�、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
�。�、讀下面的詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
�。�、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
�。薄W生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
�。病⒅该x出所畫的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語。
�、七@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
�、颇莻�陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
�。�、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學生有感情地朗讀全文。
關于教學設計 篇5
幼兒園美術教育的主要目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。我想教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：
1、興趣是活動順利進行的前提條件
我認為教師要根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。兒童作畫時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現(xiàn)這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的
在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平， 發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。 教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的`形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。
4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學活動的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。
關于教學設計 篇6
一、課題的提出
(一)課題提出的背景
1.新課程改革的需要。
高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合”。這種理念要求我們的政治教學必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”，然而，我們的在現(xiàn)實教育教學中，教師的教學方式、學生學習的課程內(nèi)容與生活實際有著較大的距差，影響了學生的學習需求和學習興趣。我們平時可以經(jīng)�？吹竭@種現(xiàn)象：很多學生課外談起美伊戰(zhàn)爭、全球金融危機、甲型H1N1流感等問題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無精打采。我覺得很重要的一點原因就是，我們沒能夠?qū)⒄n堂上的理論知識和生活情境有效的結(jié)合起來，把生活問題政治化，政治問題生活化。
2.思品學科自身發(fā)展的現(xiàn)狀
在現(xiàn)實的政治課教學中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎教育課程中心組織的全國性的調(diào)查中，政治課被學生評為最不受歡迎的課程之一。這項針對我國10個省市10歲---18歲的中小學生學習狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：有1/5學生表示最不喜歡的科目是政治。另據(jù)調(diào)查問卷顯示：50.71%的學生認為現(xiàn)代社會里，學習政治沒有什么用;31.55%的學生認為政治課太枯燥，即使無事可做，也不愿意學習政治;35.33%學生上政治課常常走神。當然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門學生感興趣、受歡迎的課程。針對這種現(xiàn)狀，面對新課改，如何將這些課內(nèi)外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務，提高學生學科學習的興趣，最終提高課堂教學效益，是擺在我們面前必須要解決的問題。
3.是促進我校政治教學和激發(fā)學生學習興趣的需要。
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！睂W生的學習興趣是學習動機的核心內(nèi)容，是學生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極地學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學質(zhì)量，尤其是提高課堂教學的效率。
(二)課題研究的意義
1、通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，喚起學生的學習動機和提高學生的認知理解的強化功能。
通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，在一定程度上使教學活動從學生的學習需要出發(fā)，根據(jù)教學要求創(chuàng)設教學情境，充分體現(xiàn)了教學過程的認知因素與情感因素，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。并使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產(chǎn)生進一步提高自己的愿望。促進學生參與教學情景創(chuàng)設，改變了平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生的腦海中形成強烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強。
2.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。
促進學生參與教學情景創(chuàng)設有助于密切師生關系，使教與學更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學生在這樣的課堂教學情境中開展教學活動是一種充滿快樂的情境體驗，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關系，最終提升教學效果，促進學生發(fā)展。讓學生主動參與教學情境的創(chuàng)設，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。
3.通過促進學生參與教學情景創(chuàng)設，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導學生的實踐能力。
我國基礎教育課程改革要求從實踐層面提升教師的教學水平。而教師在實際的教學中遇到許多問題，難以有效的落實課程改革的理念和設想。尤其對地處寧南山區(qū)的我校來講，通過本課題的研究，使參加研究的教師對新課程理念有更深刻的認識，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)有所提高，以促進基礎教育課程改革的順利開展。該課題如果能夠?qū)嵤┩茝V和應用，將對我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學具有一定的輻射和指導意義。
二.課題的界定
1、對于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學生的`生活環(huán)境、知識背景密切相關，并且是學生感興趣的、有利于學生發(fā)現(xiàn)政治知識和通過自主探究活動來學習的“政治情境”。
2、教學情景創(chuàng)設是指教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，創(chuàng)設特定的教學情境，引導學生自主探究或合作探究的教學。是教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，借助各種直觀手段創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的有利于豐富學生感知，啟迪學生的探究，引導學生聯(lián)想和想象，激發(fā)學生學習興趣，使學生在學習中獲得新知識，新觀點，找到解決問題的新方法，新手段的一種教學環(huán)境和氛圍。
三、本課題研究現(xiàn)狀及預計的研究突破
(一)本課題研究現(xiàn)狀
1.綜觀近幾年新課程實施過程中對情境教學的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實踐的層面，如何通過實踐教學，將情境教學真正落實在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學效率，促進學生情感體驗和能力提高的一種常用教學模式，研究得還比較少。
2.我校的實際情況。
我校教師在有關情境創(chuàng)設的教學方面也有過零星的、點滴的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，但沒有以理論高度系統(tǒng)地進行研究和分析。為此，力求通過本課題的研究，把課堂教學情境創(chuàng)設中分散的、零星的經(jīng)驗加以提煉，總結(jié)并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設教育理論體系。
(二)本課題預計研究工作突破
1.通過反思新教材實踐效果，找出情境教學設計的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。
2.貼近課堂教學實際，提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的能力。
3.促進學生主動參與，積極學習，全面提高教學質(zhì)量。
4.培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。
四、理論依據(jù)
1、建構主義學習理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者;學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�，建構主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實質(zhì)性理論支撐。
2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學需要堅持人本主義理論，關注人、關注人的思維、關注人的發(fā)展。
五、研究預期總目標
本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進學生參與教學情境創(chuàng)設的途徑、方法和策略展開。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，達到以下目標：
學生方面：
1.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，喚醒學生的求知欲，滿足學生求知的心理需求，激發(fā)學生學習的動機和興趣，提高學生的學習熱情。
2.通過課堂教學情境的創(chuàng)設和運用，使學生在開放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強自信心，強化學習意志，產(chǎn)生進一步提高自己的愿望。使不同層次的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。
3.改進學生的政治學習方式。通過研究創(chuàng)設有效的學習情境，轉(zhuǎn)變學生在思想政治課堂上的學習方式，使政治情境能有效地提高學生學習政治的能力并提高思想品德素質(zhì)。使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進一步的提高。在情境參與中，學生自主合作、探索意識進一步增強，能夠樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成良好的思想品質(zhì)。
教師方面：
1.轉(zhuǎn)變教師的政治教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，參加研究的教師對新課程理念有了更深的認識。由認識到深化、運用，把新課程理念進行吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學觀念。
2.提高教師的政治教學水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設情境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設有效的課堂教學情境。爭取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運用比較高質(zhì)量的情境教學模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。
3.通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設出合理的教學情境。使課題組成員對影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。
六、課題的研究思路，研究方法
(一)主要研究思路為：
1.教學情境創(chuàng)設遵循的原則。
2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)學習環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點積極探索有利于學生參與的教學情境的創(chuàng)設。
3.針對情景設計有效問題。
(二)主要研究方法有：
1.文獻資料法。重視理論學習，積極收集相關的教學資料、教學信息，研究中外教育教學理論專著，使本課題的研究建立在扎實的理論基礎上。
2.實證研究法.課題組集體研討，堅持理論與實踐相結(jié)合。
3.典型課例、案例引領法。通過典型課例的公開示范課，及對個案的評析與研討跟蹤認識本課題發(fā)展變化進程，嘗試一些積極的改進措施，為課題的整體推進提供好依據(jù)。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究的過程中，認真做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果，以便更好地指導實踐。
七、研究實施的步驟
1.籌備立項階段：(20xx.7-20xx.2)
對課題提出的背景、課題研究的必要性進行全面的論證。開展情境創(chuàng)設和學習方式變革的學習研討活動。完成課題的申報工作。
2.開題論證階段：(20xx.5-20xx.7)
確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責，各成員根據(jù)本課題的主要任務和研究重點，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對課題研究的必要性進行全面的論證，組織學習現(xiàn)階段國內(nèi)外相關研究成果，進行前期的理論學習和培訓，在課題研究的基本理論框架及研究內(nèi)容等方面達成共識，進一步分析和理清相關研究問題的概念，完成開題報告書。
3.組織實施階段：(20xx.3-20xx.3)
(1)理論研究及調(diào)查分析(20xx年3月——20xx年5月)：
這一階段我們主要通過理論研究的方式對政治課堂情境教學的理論知識進行學習，組織研究人員對相關文獻進行系統(tǒng)學習和研究，組織參加本課題的教師開展相關的情境教學的反思與經(jīng)驗總結(jié);組織學生問卷調(diào)查，了解以往課堂教學情境的創(chuàng)設實施情況，并進行分析探討總結(jié)，有針對性提出高治課情境教學的基本理念、基本特征及具體實施思路，并重點探討政治課情境教學的有效策略和方法。
展示形式：理論學習心得、體會，讀后感、論文等。
(2)實踐研究：
�、�20xx年6月——20xx年6月，前期研究。
在我校高中各班的政治課教學中，針對高治四個模塊進行實驗。全面倡導情境教學理念，并開展情境教學的實踐，比如觀摩實驗課、公開課、教學研討，以及其它研究交流活動等，及時總結(jié)、反思、修正課題進程;通過對學生的研究(包括座談、觀察、問卷調(diào)查等)，及時發(fā)現(xiàn)問題適當改進教學策略。
展示形式：案例集、教學設計、經(jīng)驗總結(jié)、論文等。
�、�20xx年4月——20xx年7月，階段性總結(jié)。
各成員根據(jù)實施方案進行廣泛深入的教學實踐，圍繞本課題進行教學研究，積累好過程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時進行交流，做好階段性小結(jié)。
展示形式：經(jīng)驗總結(jié)、案例集、教學設計、論文、課堂實錄等。形成階段性總結(jié)材料。
�、�20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。
在階段性總結(jié)的基礎上，繼續(xù)實踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學情境創(chuàng)設的實際操作能力。并把實踐研究的相關資料及時進行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。
展示形式：教學設計、課堂實錄光盤、案例、論文等。
4.結(jié)題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)
對課題研究情況進行總結(jié)評價，整理課題研究的資料并進行歸因分析，匯編教學案例集，展示課題研究的相關成果，完成結(jié)題報告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準備。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校政治課教學質(zhì)量的進一步提高。
最終研究成果形式：結(jié)題報告或論文。
關于教學設計 篇7
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。)
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的.方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學習第二、三自然段
1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2、學生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4、交流合作結(jié)果。
(根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
(注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
(識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。)
2、看誰寫得最好。
【板書設計】
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【課后反思】
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
關于教學設計 篇8
【教學預設目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會文中母女間的情感，懂得如何關心家人。
�。�、認識１２個生字，會寫“今、正、兩、雨”４個生字，認識偏旁“饣、牜”。
【教學重點】
認識生字、朗讀課文、體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學難點】
從故事中體會母女間的情感，懂得如何關心家人。
【教學準備】
歌曲磁帶、花盆圖片。
【教學過程】
活動一：我要說、我要問、我要讀。
一、揭題
�。薄⒉シ鸥枨吧湛鞓贰�，師生一起輕聲合唱：
唱完后，問：生日指哪一天？你的生日是哪一天？講講你的生日是怎么過的。
�。�、板書課題：
看了課題，你有什么問題要問的嗎？
預設：生日怎么可以借？誰向誰借生日？有沒有借到？
師：我們一起到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，大體感知課文內(nèi)容
�。�、師范讀課文，生尋找答案，了解故事主要內(nèi)容。
�。�、交流。
３、質(zhì)疑，教師進行歸納、整理：
預設：媽媽為什么忘了自己的生日，是真的忘了嗎？
小云把生日借給了媽媽，自己過不過生日？
三、細讀課文，體會情感
�。薄⑿〗M合作探究、共同解決問題：
小組代表把討論結(jié)果告訴全班。
集體評議、總結(jié)。
重點抓兩處：
�、� 媽媽笑著說：“我忘了�！�
�、� 小云第二次說的話（可啟發(fā)想想，小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么。）
�。�、隨機指導朗讀（可用多種形式）：
重點：
⑴ “您怎么從來不過生日？”
⑵ 小云最后對媽媽說的兩句話。
活動二：互相幫助學字詞。
�。�、學生用自己喜歡的`符號標出課文中不認識的字詞。
�。病⑿〗M合作，互相幫助認讀生字。
３、教師出示“今、正、放、班、快、禮物”等生字卡，請學生幫老師認讀，并說說是運用什么方法或通過什么途徑記住這些字詞的。
�。�、大聲朗讀生字詞。
�。�、指導書寫。
�。�、出示貼字的花盆圖片，請學生用“放、班、正、快”等字組詞，并將組好的詞寫在花形圖片上。
評選花“開”得又多又快的一組。
大聲朗讀詞語。
活動三：制作小禮物，寫句心里話。
１、分角色朗讀全文。
�。病⑾胂蠊适轮械慕Y(jié)尾，把課文中的故事說給大家聽。
�。�、親手做一份小禮物（一幅畫、一件紙工等）送給父母，并寫上幾句祝福的話。
關于教學設計 篇9
設計思路：
健康的身體來自適當?shù)倪\動。這是孩子從小就應建立的一個觀念，同時孩子也需要培養(yǎng)良好的運動習慣。讀本《國王生病了》通過有趣的圖畫故事，說明人需要運動，需要確確實實的運動。主題雖然嚴肅，但故事幽默風趣，令人輕松愉快。
結(jié)合讀本特點和幼兒的閱讀經(jīng)驗，我們從四個層面著手設計活動方案。
目標：
1．關注細節(jié)，結(jié)合推理、猜想初步讀懂圖畫書，提高對圖畫的理解和描述能力。
2．知道運動有益于身體健康。
準備：
課件，圖片(運動計劃表)。
過程：
一、談話導入
1．你們生過病嗎?生病時爸爸媽媽會帶你們干什么?
2．醫(yī)生是怎樣給病人看病的?
3．人為什么會生病?
師小結(jié)：人不運動容易生病。
二、利用課件引導幼兒逐頁觀察
1．今天老師帶來了一本書，書上說了一個人生病的故事。
2．(出示大書封面)是誰生病了?旁邊的人在干什么?
3．逐頁觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
(1)床上躺著誰?坐在旁邊的是誰?她有什么感受?她會怎么辦呢?
(2)他們把誰喊來了?你怎么知道他是醫(yī)生?他手上拿著什么?“處方”上有什么內(nèi)容?
[教師出示放大的“處方”(圖片)，幼兒按順序講述。]
師：醫(yī)生為什么開這個處方?猜猜看，國王生病的原因是什么?
(3)畫面上有誰?轎子是用來干什么的?
(4)星期一王子帶國王去干什么?你看到國王與王子有什么不一樣?他們爬到山頂看到了什么?國王怎么說?
(5)這是星期幾?誰陪國王干什么去了?國王怎么說?
(6)你們覺得國王的病好了嗎?為什么?其他的`人都怎樣了?國王因為不運動生病了，但其他人運動了怎么還生病呢?
(7)國王從星期一到星期日是怎樣運動的?醫(yī)生聽了國王說的話會怎么說?星期一到星期曰其他人干了什么?他們怎樣了?
(8)后來國王怎么樣了?國王的轎子呢?國王在做什么?
(9)國王的病好了嗎?你是怎么看出來的?
三、師幼一起完整地看大書，幫助幼兒理解故事內(nèi)容
關于教學設計 篇10
【教學目的】
�。薄⒎磸偷挠懈星榈睦首x全詩，直至背誦。
�。病⒋φZ言，口味意境，領悟詩人的思想感情。
�。�、指導學生，學會閱讀欣賞。
【教學重難點】
�。�、對詩歌語言意境的感悟。
�。�、詩人所表達的思想感情。
【教學設想】
�。�、教學方法：
�、� 導讀，把握節(jié)奏停頓。
�、� 自讀，整體感知詩意。
⑶ 合作討論，領會詩歌意境，學會詩歌欣賞。
２、媒體設計：
�、� 計算機課件：
① 配樂朗讀（教師自己朗讀錄音）。
�、� 音樂、畫面、朗讀相結(jié)合的意境欣賞。
③ 詩歌欣賞小結(jié)。
�、� 課堂小結(jié)。
�、� 投影膠片。
�。�、教學時數(shù)：
�。闭n時。
【教學步驟】
一、導語設計
親愛的同學們，帶著憧憬和希望，我們已走過了生機勃勃的春天，拜訪了夏日山中的朋友。今天，就讓我大家走進寧靜悠遠的秋天。
解說：
這一段導語設計的主要目的有二：
１、激發(fā)學生在學習完《春》和《山中訪友》后對《秋天》的學習興趣；
�。�、提示了《秋天》一詩的意境是寧靜悠遠的。
二、研習課文
�。�、整體把握，理清思路：
⑴ 出示課件Ａ，聽朗讀一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等待。然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍朗讀，學生可輕聲跟讀。
解說：這是為了正音，明確節(jié)奏，讓學生初步課文。
�、� 出示投影膠片，補充注音：
棲息 撒下 小槳 蘆篷
�、� 讓學生朗讀課文１～２遍。
�、� 指導背誦。
在熟讀理解的基礎上背誦。想想寫景的次序：幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天，是夢寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩意的秋天。沿著這樣的理解去讀背就能比較容易的背出。
２、課文研討：
�。▽W生分為四人一組，每組在規(guī)定的時間內(nèi)對所提問題進行討論，并推選一位同學發(fā)言。）
問題設計：
⑴ 你喜歡這首詩嗎？為什么？
�、� 你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？
�、� 你注意觀賞過秋天的景象嗎？你印象中的秋天景象與這首詩是否一樣？
解說：這些是有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮的題目，通過這些題目充分調(diào)動學生的興趣和積極性，引導學生欣賞這首詩。
�、� 試為詩中的幾幅畫面各擬一標題。
明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思念圖。
⑸ 每一節(jié)詩的最后一句所起的是什么作用，均運用了什么手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的`什么特點？
明確：每一節(jié)詩的最后一句所起的是總結(jié)，畫龍點晴的作用，三句互為呼應，均運用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩人筆下秋天的寧靜，悠遠的特點。
�、� 由此，我們可以看出作者必須對秋天飽有什么樣的情感才能寫出如此詩意的畫面？
明確：對秋天的熱愛和贊美之情。
�。场⒊鍪菊n件Ｂ：
在音樂和畫面的配合下，讓學生完整的欣賞《秋天》。
�。�、逐步把握欣賞詩歌的方法：（出示課件Ｃ）
�、� 反復誦讀，整體理解。
⑵ 運用聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面，把握意境。
�、� 還可從其它方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
�。�、課堂小結(jié)：（出示課件Ｄ）
全詩以“秋”為線，通過對不同場景，畫面的描繪，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動！
三、布置作業(yè)
１、背誦《秋天》。
�。�、比較閱讀《秋天》和《秋景》（狄金森）。（課后練習提供）
【板書設計】
秋天
何其芳
棲息在農(nóng)家里 農(nóng)家豐收圖
秋天｛ 游戲在漁船上 霜晨歸漁圖 ｝ 寧靜
夢寐在牧羊女眼里 少女思念圖 悠遠
關于教學設計 篇11
音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》《命運交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時提高學生搜集資料的能力。
（二）、過程與方法：
學生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術風格，體會作家用生命和靈魂作畫。
學生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。
列表概括三位藝術大師的姓名、文學藝術、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀：
體會托爾斯泰作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實問題的關注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關注同情弱者。
欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識。
感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運的喉嚨”的吶喊，那種堅強的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。
二、教學過程
1、導入：當你沉浸在《戰(zhàn)爭與和平》和描述中留連忘返的時候，當你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時，當你被《命運交響曲》所震動時，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學生的思維引入本課的學習中來，激發(fā)他們的興趣。
2、利用多媒體展示出教師課前搜集的關于本課三個人物的部分資料，有文學作品、人物圖象、繪畫作品、《命運》《英雄》等光碟。問學生“你們想最先了解哪一位藝術大師？”學生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據(jù)學生的興趣，我們開始了本課的學習。
3、先讓學生介紹自己搜集到的有關貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補充了一點兒他生活的時代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運交響曲》學生聽完之后,問“當你聽這首交響曲的時候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談談自己的感受。學生各抒己見，進行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學到了什么？學生討論之后，達成了共識：貝多芬那種堅強的毅力、勇敢的精神以及對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強地同命運抗爭、身殘而志堅都是我們?nèi)蘸髮W習的動力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗，使自己以后的路越走越好。
4、關于凡高。
由于在美術課上學過他的作品，所以提到他學生能知道一些有關的事。比如有的學生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個狂人，他把自己的耳朵割下來了�！蔽易プ∵@個機會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個學生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的`語言表達能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學看，同時提出問題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關系？”學生在認真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽光和生命活動的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團熾熱的火球燃燒著，表達了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關于向日葵的小短文。”給學生五分鐘左右的時間構思，然后做一個簡單的交流。這樣不但學到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學生感到充實。
關于教學設計 篇12
一、教材分析
本課內(nèi)容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事
記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續(xù)學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發(fā)生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。
二、教學目標
1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。
3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。
4、學會觀察，注意細節(jié)的刻畫。
三、教學重難點
重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。
難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。
四，教學策略
此次教學，主要立足于學生的心理、生活環(huán)境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調(diào)動學生學習寫作的興趣。
五、 教學設想
90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結(jié)合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。
六、 教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情景，再現(xiàn)生活
1、揭題。板書習作主題《記一件事》�？吹竭@個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現(xiàn)出來。
評析：引導學生通過讀分別強調(diào)“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。
2、發(fā)散思維。師：在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事曾經(jīng)掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現(xiàn)在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經(jīng)的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？
�。ò鍟河∠笊羁谈杏|最深的一件事）（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材
1、對別人有幫助，對自己有教育意義的`事
2、父母親人對我們的愛。
3、生活中同學之間的小摩擦。
4、自己受到表揚和批評的事。
5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。
6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。
7、自己看到或聽到的有趣的事。
8、蘊含大道理，不引人注意的小事。
9、你學會了做什么，怎樣學會的。
10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事其它的……通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。
�。ㄈ�，我能說（說經(jīng)過）
1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經(jīng)過，試著自己說一說。
2，小組交流
要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發(fā)生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經(jīng)過，有不清楚的可以適時提問。小組內(nèi)交流自由練說。學生小組交流分享。
2、全班交流師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評
�。ㄋ模�、完善提升，錦上添花
1、模仿美文
（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）
《風箏》選段
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。
這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。
�。�2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）
（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態(tài)）
�。�4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）
�。�5）、教師小結(jié)：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態(tài)、動作，抓住了當時事件發(fā)生的每一個細節(jié)。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發(fā)生一樣。細節(jié)就滲透在人物的語言動作心理和神態(tài)中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態(tài) 。。。。）
課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。
關于教學設計 篇13
【教學要求】
�。�、學會本課的有關生字，理解由生字組成的詞語。
�。病⑼ㄟ^朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
�。�、會用偶爾、活潑造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
�。�、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
２、多媒體出示燕子的畫面：
請學生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
３、我們要學的`課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學《燕子》：
教學生字燕，燕是個象形字，廿是燕子的頭，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
�。�、檢查字詞的讀音：
⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學生齊讀。
�。�、掌握生字的寫法：
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么？學生交流，并在書上逐個進行描紅。
�。场⒅该止�(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�、� 學生讀課文。
�、� 學生對照要求進行評價。
�。�、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
關于教學設計 篇14
一、教學目標
1、知識與技能：通過這次口語交際，使學生表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
2、 過程與方法：使學生表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。
3、 情感、態(tài)度與價值：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，樹立建設家鄉(xiāng)美好未來的志向。
4、 教學重點：培養(yǎng)學生的材料組織能力。
5、教學難點：使學生表達有條理，語氣、語調(diào)適當，并樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的想法。教學準備課前預習教學流程
二、復習導入
1、談話：如果說這一單元又一個主題，那就是家鄉(xiāng)，如果說這一單元又一種情感，那就是鄉(xiāng)情——作者愛故鄉(xiāng)搖曳的蘆葦，愛故鄉(xiāng)絢爛如花的螢火，愛故鄉(xiāng)充滿生機的銀杏樹，愛故鄉(xiāng)那可愛的人們…..
2. 這節(jié)課我們也來夸夸自己的家鄉(xiāng)！教師出示家鄉(xiāng)的課件，學生欣賞。
三、探究新知
1. 明確要求，自選話題
�。�1）自讀文字說明，了解本次口語交際的內(nèi)容和要求。
�。�2）讓學生談談自己的搜集的資料。
2. 從實際出發(fā)，比對當年與現(xiàn)在的家鄉(xiāng)。
3. 互相啟發(fā)，互相討論。
�。�1）同桌交流：注意在傾聽時認真耐心，在表達時有條理，語氣、聲調(diào)適度，并能吸取同桌在表達、想象等方面的長處和提出的建議。
�。�2）小組交流：評出最優(yōu)秀的或者是進步最大的同學，推薦參與全班交流。
�。�3）全班交流：引導學生從表達是否又條理，語氣、語調(diào)是否恰當?shù)确矫孢M行評價。
四、教學反思：
本次口語交際是圍繞“當年的家鄉(xiāng)”這一話題來開展的。教材由2段文字和1幅插圖組成。文字說明讓學生在家長那里了解家鄉(xiāng)當年在環(huán)境、面貌、工農(nóng)業(yè)、交通、文教衛(wèi)生、生活狀況等方面的`情況，與現(xiàn)在做比較。由于是發(fā)生在自己身邊的事，特別是又關家鄉(xiāng)的內(nèi)容學生的學習積極性很高，課前也做了充分地準備，有些家長也及其配合幫助孩子找了許多資料，讓孩子在課堂上與同學們交流、分享。這節(jié)課對于平時不愛發(fā)言或表達不流利的孩子我格外關注，并適時給予鼓勵，挖掘孩子的閃光點，讓孩子增強學習語文學科的興趣。
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