課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
最近，我認(rèn)真閱讀了《教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多推薦與幫助，原先教學(xué)中的許多疑惑與阻礙，一下煙消云散。這本書共有九章，內(nèi)容精彩，有很多課堂教育設(shè)計(jì)案例，涉及課堂教學(xué)的各個(gè)方面，有語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、化學(xué)……
有人說："一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務(wù)……"讀著書中“洞悉學(xué)生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個(gè)字，有些學(xué)生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時(shí)候，為何不反思學(xué)生不會(huì)讀的原因？為什么沒有意識(shí)到是自己“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”需要進(jìn)一步改進(jìn)，要給予學(xué)生最簡單、形象、易懂、的教學(xué)方法。做到不要放下任何一個(gè)孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設(shè)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助學(xué)生于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。小學(xué)階段，學(xué)生的'形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。“境”是情境教學(xué)的一個(gè)維度，“情”則是另外一個(gè)維度。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：（情境再現(xiàn)）她半蹲的身子，親切地對學(xué)生說“看，左邊是女字旁，右邊像個(gè)駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀(jì)大了，走路時(shí)背彎彎的，還要拄個(gè)拐杖”。接著她還學(xué)老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個(gè)孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，該如何處理？正當(dāng)我思考的時(shí)候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生類似的錯(cuò)誤，她用平臺(tái)展示該錯(cuò)字，讓學(xué)生同桌交流寫錯(cuò)的原因。其中一個(gè)學(xué)生大聲說“奶奶本來行動(dòng)很不靈便，你還忍心砍她的腿？”我旁邊寫錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生用筆猛敲一下自己的頭，認(rèn)認(rèn)真真地改寫一次。我想，永遠(yuǎn)不會(huì)再寫錯(cuò)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止他一個(gè)。
這種充滿親情之愛的教學(xué)，把本來死板的、不會(huì)動(dòng)彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進(jìn)孩子的腦海。遇到這樣的老師，學(xué)生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學(xué)生的感官。給教學(xué)效果帶來“事半功倍”。我們應(yīng)該做到“課堂情景要講究隨機(jī)應(yīng)變”才會(huì)得到“事半功倍”的效果。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅(jiān)信多讀一些好書，必定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)期，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、分析本節(jié)內(nèi)容的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之
一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有一定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個(gè)鹽橋內(nèi)容。掌握本節(jié)知識(shí)，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護(hù)，研究探索發(fā)明新電池有重要意義。
2、了解學(xué)情
已有基礎(chǔ)：對原電池原理有初步認(rèn)識(shí)；具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。 局限認(rèn)識(shí)：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對原電池原理形成完整認(rèn)識(shí)，提高探索解決問題的能力。
3、明確教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的'認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的原電池。 過程與方法：通過Pb-CuSO4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的思路和方法，
進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過設(shè)計(jì)原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為國家作出貢獻(xiàn)，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。
4、研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。
5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段
以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，自主分析設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。
6、教學(xué)設(shè)計(jì)過程和意圖
�。�1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機(jī)、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
�。�2）回顧原電池：復(fù)習(xí)基本概念，溫故而知新。
學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，回憶概念為后期探究作準(zhǔn)備。 板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解掌握）：
1．概念
2．電極名稱
3．構(gòu)成條件
4．原電池工作原理（課件展示微觀過程）
�。�3）設(shè)計(jì)原電池：（板書）
活動(dòng)一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反應(yīng)，自主設(shè)計(jì)原電池。紙上談兵重溫原電池原
理。
活動(dòng)二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究此原電池反應(yīng)。實(shí)踐出真知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)三、成果展示：學(xué)生寫出有關(guān)電極反應(yīng)方程式，進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計(jì)思路，形成整體思維模式。
活動(dòng)五、學(xué)生評價(jià)原電池：電流不穩(wěn)，引出新發(fā)明。
�。�4）改良原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的原因，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計(jì)思路，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，按實(shí)驗(yàn)小組發(fā)放鹽橋，重新實(shí)驗(yàn)。探討鹽橋的作用。能力提升到一個(gè)新的層次。
�。�5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。
1．補(bǔ)充電荷。
2．使裝置形成閉合回路。
3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。
（6）結(jié)尾的設(shè)計(jì)：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達(dá)及分享。
總體設(shè)計(jì)思想：在課程實(shí)施過程中，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計(jì)，合作評價(jià)。在自主提問的過程中推動(dòng)課的進(jìn)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、問題意識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì) 合作、學(xué)會(huì)評價(jià)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1， 感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。
2， 學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。
3、 通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。
4、 通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手
賞析詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)
詩人獨(dú)具特色的意象選擇
《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法，欣賞法。
媒體
設(shè)計(jì)：播放校園歌曲《再別康橋》。
播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)語：
“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人墨客的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進(jìn)詩人內(nèi)心。
二，播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片。（解說：音樂能陶冶人的性靈�！对賱e康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。）
三、徐志摩其人及寫作背景。 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。
《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。 詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒�？禈颍磩�，英國著名劍橋大學(xué)所在地�？禈虻囊磺�，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。
四，播放黃磊朗讀的《再別康橋》，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。（學(xué)生讀，指名個(gè)別讀）
五，整體鑒賞《再別康橋》。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）
提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？
明確：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還�！薄皠窬M(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！薄澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君�！薄昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！薄� 曉來誰染霜林醉，總是離人淚�！�
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�
（啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ ）
明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（出示幻燈）（意象）。
（一），從詩歌的意象入手賞析詩歌。
提問：
1、 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？
明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。
2、學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？
明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。
把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的.心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。 詩人寫潭底彩虹似的夢、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢非夢的圖畫，營造了讓詩人魂?duì)繅艨M、心迷神醉的意境。
詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。
�。ǘ⿵脑姼璧男问饺胧仲p析詩歌。
�。▽W(xué)生分四人小組討論后回答）（《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美， 建筑美。）
1， 繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。
2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。
A， 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。
B， 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
C， 回環(huán)反復(fù)。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同， “輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了
詩歌輕盈的節(jié)奏。詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢幻般的感覺。）
3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊�！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。
�。ń庹f：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美。
4、學(xué)生指名用一段話來描繪：你的面前浮現(xiàn)出怎么樣的一幅圖畫？
師述：詩人聞一多20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。
六、小結(jié)本文。我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這種鑒賞新詩的方法。
七、學(xué)生再讀詩歌，感受詩的內(nèi)容和形式的美。（放女聲錄音，學(xué)生跟著讀）
八、聯(lián)想遷移，拓展詩歌閱讀鑒賞：《沙揚(yáng)娜拉——贈(zèng)日本女郎》
欣賞徐志摩的另外一首著名的離別詩，并與《再別康橋》作簡單的比較。
沙揚(yáng)娜拉
——贈(zèng)日本女郎
最是那一低頭的溫柔
像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，
道一聲珍重，道一聲珍重，
那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——
沙場娜拉！
1、 學(xué)生朗讀全詩。
2、 學(xué)生獨(dú)立欣賞全詩。
3、
教師點(diǎn)評：
明確：這首精致的小詩，描摹了日本女郎那種溫柔而禮貌的神態(tài)。詩的第一行描寫了日本女郎同客人道別時(shí)鞠躬的神態(tài)，突出其溫柔。接著用嬌羞的水蓮形容女郎的美麗與溫柔也流露出詩人對其由衷的贊美�！暗酪宦曊渲�,道一聲珍重”,依依惜的神情宛在面前,詩人從女郎的道別聲中聽出了”密甜的憂愁”,這正是詩人此時(shí)此地的內(nèi)心感受.而這一切是剎那間襲來的情思.。
詩在外在形式上也是著意追求的，注意詩的音樂美。五行中有四行是字?jǐn)?shù)不一的長句，第三行是兩個(gè)短句重復(fù)，形成了起伏緩慢的節(jié)湊和柔和的旋律，采用的韻腳是“柔、羞、愁”。美的內(nèi)容和美的形式高度統(tǒng)一。
九、布置作業(yè)：課外讀徐志摩詩
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽讀識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力和愿望。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受人與動(dòng)物相互平等、相互依存的關(guān)系，知道動(dòng)物是人類的好朋友。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的情感。
二、教材分析：
《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元的第一篇主體課文。第5單元以“動(dòng)物”為主題，本課的教學(xué)要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識(shí)，另一方面感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
三、學(xué)生分析：
本班學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識(shí)字能力，能用拼音識(shí)字的方法自己朗讀課文，能就某一個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價(jià)和互相評價(jià)的能力。
全體學(xué)生比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡多種形式的朗讀練習(xí)，并能在練習(xí)中提高朗讀能力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第1課時(shí)
第2課時(shí)
五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手查找資料，積累知識(shí)的能力。在教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)資料，教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
2、綜合運(yùn)用看拼音識(shí)字和聽讀的方法學(xué)習(xí)課文。把讀書與識(shí)字聯(lián)系起來，看似讀書，實(shí)為識(shí)字。在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中感知課文內(nèi)容。既培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初讀課文時(shí)把看拼音識(shí)字和聽讀識(shí)字有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文。再結(jié)合插圖，圖文對照進(jìn)行閱讀，在生動(dòng)活潑的動(dòng)畫演示中，要求學(xué)生展開想象，“披文以入情”地讀課文，富有個(gè)性地讀課文，在多種形式的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自明。
3、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。課堂上為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相互合作的機(jī)會(huì)。組織小組同學(xué)運(yùn)用合作的方法互教互學(xué)，在識(shí)字課文中合作學(xué)習(xí)達(dá)到以優(yōu)帶差的目的；在討論交流中合作學(xué)習(xí)達(dá)到思維火花碰撞，對問題有了明確的認(rèn)識(shí)，對課文有了一定的感悟；在理解課文后合作表演課本劇，學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演的綜合實(shí)踐，從而提高了自身素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)對語文猶如春雨，起到了“潤物細(xì)無聲”的功效。
4、課堂上適時(shí)運(yùn)用“兩多”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（一）多層次的習(xí)題設(shè)計(jì)。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了有梯度的習(xí)題：⊙我會(huì)連�！选盐視�(huì)認(rèn)。⊙⊙⊙我會(huì)說。面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)三種層次的習(xí)題，使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（二）多元化的課堂評價(jià)。在聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)開展自評、生評、師評的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又使學(xué)生在“評”中學(xué)會(huì)了自省，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，欣賞同伴，同時(shí)，又促進(jìn)了自身的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、拓展延伸，樹立環(huán)保意識(shí)。在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。師：“假如地球上的鳥被人類捕捉完了，世界會(huì)變成什么樣？”深化主題，使學(xué)生明白人與動(dòng)物相互依存，和睦相處。感受動(dòng)物是自然界不可缺少的一部分，人與自然融為一體，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
課件一：設(shè)計(jì)“飛入一只啄木鳥”畫外音：鳥叫。
以直觀、形象的動(dòng)畫效果使學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)“啄木鳥”，從而愛上這只色彩斑斕的小鳥。
課件二：生字的練習(xí)。
由于本節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的生字為14個(gè)，識(shí)字量比較大，因此，我設(shè)計(jì)了“飛入蘋果”這個(gè)練習(xí)，把一個(gè)個(gè)彩色的生字放在紅紅的大蘋果里，一個(gè)個(gè)飛到了大屏幕上。這樣，讓學(xué)生既感到新鮮、有趣，也讓學(xué)生在認(rèn)字的過程中體會(huì)到了認(rèn)字的樂趣，培養(yǎng)了他們喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)認(rèn)識(shí)漢字的習(xí)慣。
課件三：游戲，找朋友。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課件出示文中的插圖，讓學(xué)生在看圖的過程中，找到與圖對應(yīng)的文章，體會(huì)文章每個(gè)段落的主要內(nèi)容�？此朴螒�，其實(shí)是融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，既有趣味性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了寓教于樂的效果。
課件四：插圖改變成動(dòng)畫，畫外音：鳥叫。
學(xué)生一邊欣賞形象直觀、新穎的動(dòng)畫，一邊聽讀課文，這樣，既學(xué)會(huì)知識(shí)，理解了課文，又使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀。
課件五：課堂練習(xí)題為三種：（自主選擇）⊙：我會(huì)連，⊙⊙：我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙：我會(huì)說。
結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)三種習(xí)題供學(xué)生選擇，看似形象直觀的摘蘋果游戲，其實(shí)是融游戲于不同層次的習(xí)題之中。選擇類型：⊙易；⊙⊙有一定難度；⊙⊙⊙綜合能力的提高。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)既尊重了學(xué)生的選擇，又滿足了不同層次學(xué)生的需求。
課件六：本課會(huì)寫八個(gè)生字和“讠”在八個(gè)“⊙”上。
把摘果子游戲貫穿到學(xué)習(xí)生字當(dāng)中、學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、都想摘到大蘋果、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂。
課件七：最后的課件作業(yè)：為了……是人類的好朋友。
使學(xué)生樹立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)得以延伸到課后，并且把自己的所思所想能用一兩句話表達(dá)出來，使語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)達(dá)到完美的統(tǒng)一。
視頻儀：展示學(xué)生寫的生字，便于集體欣賞、評價(jià)。
錄音機(jī)：放課間律動(dòng)《小鳥，小鳥》，這是學(xué)生身心疲勞的一種調(diào)節(jié)。
七、教學(xué)過程和教學(xué)理念的體現(xiàn)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 展評搜集到的資料、導(dǎo)入新課。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。而閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，教學(xué)伊始，先讓學(xué)生采用自己喜歡的形式介紹課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物的資料。教師隨機(jī)導(dǎo)入新課。
本單元教學(xué)滲透著“了解有關(guān)啄木鳥的知識(shí)及感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”這一主題，但對于一年級的學(xué)生而言，這樣的課文內(nèi)容顯得比較深?yuàn)W，所以教學(xué)中我通過學(xué)生課前實(shí)踐活動(dòng)，首先為學(xué)生營造一種浸潤性的課堂教學(xué)文化，使學(xué)生在潛移默化中感悟課文的主題，不知不覺地進(jìn)入老師設(shè)置的.情境中，以產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤物無聲”之功效，同時(shí)使“語文教學(xué)中的生活化”落到實(shí)處。
（二）自讀識(shí)字。
這一教學(xué)版塊的程序是：
1、讓學(xué)生用指讀的方式自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，教師相機(jī)提問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？這時(shí)學(xué)生可以答出好幾種解決問題的方法。如：拼拼音、查查字表、問老師、問同學(xué)等等。常言道：“送人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是最重要的。所以在學(xué)生們自主讀文時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自己指讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字、這樣不僅對學(xué)生以前所學(xué)識(shí)字方法是一個(gè)積累的檢查，也增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主解決問題的能力。
3、同桌互相指讀課文、互教生字。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。因此要多為學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織同學(xué)運(yùn)用合作和方式、互教互學(xué)，以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。
4、教師范讀課文，學(xué)生用手指讀識(shí)字。這一環(huán)節(jié)中教師通過范讀課文，學(xué)生指讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯(cuò)的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個(gè)字音與字形相聯(lián)系的過程。另外，將看拼音識(shí)字與讀課文識(shí)字有機(jī)的結(jié)合起來，也體現(xiàn)了教材編排的意圖。
5、脫離語境識(shí)字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識(shí)字情況。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時(shí)間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識(shí)的這些生字藏在課文中，學(xué)生有時(shí)根本就沒有注意，那么在熟讀成誦的情況下，再去檢查生字，就顯得十分必要了。
6、生字鞏固練習(xí)。即把生字請回到課文中，學(xué)生再讀課文，再次感知這些字在語言環(huán)境中的正確讀音。
（三）初讀感知，游戲感知課文內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)通過學(xué)生觀察課件中的插圖，運(yùn)用“找朋友”的游戲，通過教師提問：你看到了什么？這幅圖是課文的哪一段？請能正確流利朗讀這一段的同學(xué)站起來讀出這一段，讓學(xué)生在游戲中感悟課文內(nèi)容，即完成了閱讀與圖畫之間的統(tǒng)一和聯(lián)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從圖中去理解課文的主要內(nèi)容。另外，他們也掌握了最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
學(xué)生談各自的收獲。
教師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，你知道了什么？
[這個(gè)環(huán)節(jié)是承接上節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自談?wù)勆瞎?jié)課初讀課文的收獲，整體感知課文內(nèi)容，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說結(jié)合的能力。]
二、精讀細(xì)品，感悟體會(huì)。
1、教師：你喜歡課文中的哪種小動(dòng)物，為什么？
2、學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)：我喜歡啄木鳥，因?yàn)樗軒椭O果樹治病。
3、教師：請你把書中寫自己喜歡的小動(dòng)物的話讀出來好嗎？
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來說，尊重學(xué)生的喜好，當(dāng)學(xué)生提到哪種小動(dòng)物，教師都可以相機(jī)指導(dǎo)寫此小動(dòng)物的一段朗讀。]
4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)啄木鳥這一段。
�。�1）找學(xué)生表演啄木鳥，理解課文內(nèi)容。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生要帶著想象讀課文，帶著對啄木鳥的喜愛之情讀課文。
�。�3）學(xué)生練讀后，競賽。
[學(xué)生通過結(jié)合表演、想象讀課文，進(jìn)一步感悟課文，開展賽讀，使學(xué)生的朗讀水平在自評和互評中提高，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
5、（1）師：我覺得貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥！
�。�2）生反駁。
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)欲擒欲縱，使學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識(shí)做出回答，重在培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多維性、開拓性和批判性。]
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀第二、三段，帶著內(nèi)疚的心情讀課文。
（4）學(xué)生分角色以小組練讀。
6、指導(dǎo)學(xué)生讀寫蘋果樹的話。
7、師：請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀全文。
[這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生理解感悟課文于反復(fù)朗讀之中，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，披文以入情地讀文。]
8、（多媒體動(dòng)畫：生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：請大家選一名小播音員，給動(dòng)畫片配音。[形象、直觀的動(dòng)畫使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解。]
9、分小組按課文內(nèi)容編排課本劇，再由小組來表演。
[這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，更好地理解課文，體會(huì)感情，重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能。]
三、組織學(xué)生進(jìn)行課間律動(dòng)《小鳥，小鳥》。
[針對兒童身心的特點(diǎn)，易疲勞，進(jìn)行調(diào)節(jié)休息。]
四、（多媒體出示課堂練習(xí)[自主選擇]⊙我會(huì)連，⊙⊙我會(huì)認(rèn)，⊙⊙⊙我會(huì)說。）學(xué)生選擇做習(xí)題。
[三種不同層次的習(xí)題，供學(xué)生選擇，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元度，既兼顧了差異，又寓教于樂，此題結(jié)合本課編成摘蘋果游戲一舉兩得。]
五、學(xué)習(xí)寫字（多媒體出示本課八個(gè)生字和言字旁。）
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀生字。
（2）師：請你找出八個(gè)字中自己認(rèn)為最難寫的，咱們共同學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生找出“說、氣、起”。
（4）師重點(diǎn)指導(dǎo)“說、氣、起”。
�。�5）其余字學(xué)生自學(xué)。
[這一環(huán)節(jié)是學(xué)生已有半學(xué)期學(xué)寫字的基礎(chǔ)，能用“看、析、記”的方法自學(xué)簡單的生字，所以只選比較難寫的在課堂上學(xué)習(xí)，其余的自主學(xué)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力。]
�。�6）①師篩選兩本作業(yè)展示（視頻儀展示）。
�、趯W(xué)生評價(jià)。
[培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)和自我評價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。]
六、拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)了課文后大家還有什么問題嗎？
2、師：假如地球上的鳥被人類捕捉完了，我們的世界會(huì)是什么樣的？
[將課本知識(shí)有效地拓展到學(xué)生生活中，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。]
3、結(jié)課（課件出示：為了我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物在地球上快樂生長，請你寫出愛護(hù)動(dòng)物的話，讓所有的人都知道動(dòng)物是我們的好朋友�。�
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成并能不同的生態(tài)系統(tǒng)
2、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
3、解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過食物鏈不斷積累
4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自然調(diào)節(jié)能力是有限的
5、加深科學(xué)調(diào)查和資料收集一般過程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
6、增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 生態(tài)系統(tǒng)的組成；食物鏈和食物網(wǎng)
2、 提高科學(xué)調(diào)查和資料收集的能力
3、 增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感
4、
三、課前準(zhǔn)備
教師：1、分組
2、安排學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生：1、以小組為單位對一個(gè)地域（如學(xué)校、池塘、一片樹林、一塊農(nóng)田）內(nèi)的生物及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查
2、收集超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 學(xué)生活動(dòng) | 教師活動(dòng) |
生態(tài)系統(tǒng)的組成 | 1、學(xué)生對自己調(diào)查所得的資進(jìn)行交流并分析，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并討論它們之間的關(guān)系：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。2、分組討論動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，尋找四者之間的關(guān)系從而得出生態(tài)系統(tǒng)的概念。 | 教師引導(dǎo)：下面大家分析一下自己調(diào)查所得資料，看看它們之間是什么關(guān)系。 教師組織學(xué)生分組討論，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系得出生態(tài)系統(tǒng)的概念 |
食物鏈和食物網(wǎng) | 1、 查閱教材P29觀察與思考討論：圖中的生物及其之間的關(guān)系，總結(jié)出食物鏈和食物網(wǎng)的概念。 2、 討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 3、 把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 4、 學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)。 | 教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的各種生物并說出它們之間的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在食物網(wǎng)中的位置 教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論： |
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 | 學(xué)生交流超過調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例，分析實(shí)例中生態(tài)系統(tǒng)遭受破壞的原因，討論在生產(chǎn)生活中怎樣來保護(hù)生態(tài)平衡。 | 教師引導(dǎo)學(xué)生交流、分析、討論。 |
環(huán)保教育 | 學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 |
六、教學(xué)過程
師：同學(xué)們，課前讓你們觀察一定的地域如學(xué)校（一片樹林，一塊農(nóng)田，學(xué)校的草坪，一個(gè)湖泊）內(nèi)的生物及影響它生存的因素。下面同學(xué)們交流一下好么？
生：好
生1：我觀察的是一片樹林，土壤、陽光、樹、草、水、鳥
生2：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、水、肥料
生3：我觀察的是學(xué)校的草坪，有草、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、
生4：我觀察的是一個(gè)池塘，有水、水草、光、溫度、魚蝦、蛇、
…………
師：同學(xué)們交流的很好，據(jù)交流情況你們說一片樹林、一塊農(nóng)田、學(xué)校的草坪、一個(gè)池塘等有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
…………
（小組討論，相互補(bǔ)充）
師：（總結(jié)校正）生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
好，如一片草原，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)子罩起來，過一段時(shí)間，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而天然的卻生長良好，為什么？
生：分組討論
生1：吃草籽的蟲無天敵，導(dǎo)致吃草籽的蟲增多，從而草減少。
生2：吃草籽的蟲失去鳥的控制，猖獗起來，草減少
師：同學(xué)們分析的很好，有分析的例子可看出生物與環(huán)境的關(guān)系如何？
生1：不可分割
生2：相互依存
師：生物與環(huán)境相互依存、不可分割整體是什么？
生：生態(tài)系統(tǒng)
師：誰能定義一下生態(tài)系統(tǒng)？
生：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的.統(tǒng)一整體，就是生態(tài)系統(tǒng)。
師：生態(tài)系統(tǒng)有什么成分？
生1：生物與非生物
生2：生物與環(huán)境
師：生態(tài)系統(tǒng)有生物與非生物兩大部分
師：生物部分又有什么成分？
生：動(dòng)物、植物
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。
下面，我們來觀察一幅圖片教材28頁圖17
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生1：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；
生2：動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；
生3：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用如何？
生1：全世界有數(shù)不盡的植物，植物的形態(tài)各異，植物的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看植物有時(shí)候很不起眼，可是他們的作用卻極其重要，沒有植物，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把植物吃掉，可是不要緊，植物的根深扎在地下，過后還會(huì)長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有植物，那些靠吃植物生長的動(dòng)物不早就餓死了；
生2：動(dòng)物家族龐大，動(dòng)物的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，動(dòng)物的生活多么的自由自在。
生3：雖然細(xì)菌與有的真菌小到人們用肉眼看不清，但是它們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：如果沒有它們，動(dòng)物的尸體，腐爛的植物將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有它們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使植物健康地生長；
師：大家分析的很好，那么環(huán)境的作用如何？
生：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有環(huán)境，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在環(huán)境的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：通過前面的許多例子，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成。
好，下面誰能總結(jié)一下這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)？
生1：我們學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念與生態(tài)系統(tǒng)的組成。
師：下面我們進(jìn)入挑戰(zhàn)階段（練習(xí)）
出示題目
生：爭先恐后的挑戰(zhàn)對方。
師：下面請大家仔細(xì)觀教材29頁觀察與思考中的插圖并思考
1、 圖中有什么？
2、 它們之間的關(guān)系如何？
3、 你能用箭頭表示它們之間的關(guān)系么？
生：（仔細(xì)觀察插圖，相互討論。）
生1：圖中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者。
生2：它們之間的關(guān)系是吃與被吃的關(guān)系
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中29頁這幅圖。
生：（連圖）
生1：能（在黑板上表示它們之間的正確關(guān)系）
生2：一種生物在吃時(shí)可能被吃。
生3：哪一位同學(xué)表示的生物之間的關(guān)系我不同意，我的是…………
…………
師：（總結(jié)、討論結(jié)果），生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的這種是吃與被吃的關(guān)系，是食物鏈。
你連接的食物鏈有幾條？它們互不相關(guān)么？
生：8條
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：觀察與思考中的蛇大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？
生1：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠、貓頭鷹
生2：青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………
同學(xué)們，你們想想，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠增多、貓頭鷹減少…………的數(shù)量會(huì)無限制地增加或減少嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，青蛙、蜘蛛、鳥、鼠的數(shù)量減少，草因蛙、蜘蛛、鳥、鼠的的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，它們的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。
師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢？
生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：（展示水族箱），大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。
師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？
生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）。
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用“制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。
生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演成動(dòng)物的同學(xué)說：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足的氧氣，人們也聞不到那花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會(huì)長出綠綠的青草的。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長的動(dòng)物不早就餓死了；扮演成細(xì)菌和真菌的同學(xué)說：雖然我們小到人們用肉眼看不清，但是我們在自然界的作用可不小喲，自然界中每天都有很多垃圾，比如：動(dòng)物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營養(yǎng)豐富的養(yǎng)料，為植物提供營養(yǎng)，使它們健康地生長；扮演成環(huán)境的同學(xué)說：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動(dòng)物能夠呼吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。
師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成，請大家做書中27頁的練習(xí)1。
生：（做練習(xí)）
三、食物鏈和食物網(wǎng)
師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？
生：（討論）
師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草兔狐狼，這就叫做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中25頁這幅圖。
生：（連圖）
師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。
師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。
師：下面請同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對于動(dòng)物，請接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？
生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。
師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。
師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么道理了呢？
生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否
則就會(huì)給人類帶來危害。
師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力
師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加，同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎？
生：（討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長。
師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？
生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。
師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。
師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？
生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長不出草來，最后變成一片沙漠。
師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢？
生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。
師：非常好！這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？
生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。
五、環(huán)保教育
師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。
師：下面我們來看一幅圖片（書中26頁的資料分析）通過分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問
題了嗎？
生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營養(yǎng)級的升高而不斷積累。最終危害到人類的安全。
師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？
生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中……
師：這說明了人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們珍惜環(huán)境吧
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。
2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持天天學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦第二段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過第3段最后兩句話的理解，悟出
道理。
三、課前準(zhǔn)備：
掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀詞語
2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。
(二)教學(xué)第2、3段
引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的'。一邊看課文，一邊聽錄音。
學(xué)習(xí)第2段：
1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。
2.哪一句話告訴我們：什么時(shí)候，誰在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
3.問：這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化?給“忽然”換個(gè)詞。
4.大雨過后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)
(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?
我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。
(3)理解“滿湖通紅”，并板書。
荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)
荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)
真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。
5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)
他心里會(huì)怎樣想呢?
“那多好啊!”后面用了感嘆號(hào)，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣?指名
6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。
7.完成課堂作業(yè)第4題。
大雨過后，一片陽光照得( )。湖里有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。
學(xué)習(xí)3段
過渡語：下雨后的景色這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。
1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。
2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
出示句子比較：
比一比，哪句寫得好?好在哪里?
3.朗讀這一句。
4.同桌討論：王冕為什么能把荷花畫得這么像?
交流，板書：不灰心，天天畫
5.假如我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?
(三)總結(jié)全文
1.齊讀全文
2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。
(四)布置作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第3、6題。
五、板書設(shè)計(jì)：
27學(xué)畫
(課文插圖
放大)
滿湖通江畫不像
清水滴滴
滾來滾去
像……一樣
六、教后感
這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教
學(xué)時(shí)，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)思想：
(1)指導(dǎo)思想：小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本課音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞以情感為核心，以關(guān)愛為愛好為動(dòng)力的基本理念。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造。
(2)設(shè)計(jì)理念：本課音樂設(shè)計(jì)以音樂體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂情感為主線。采用互助合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生間的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生間相互交流的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動(dòng)一天回家后的場景，意在表達(dá)孩子愛媽媽，關(guān)心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復(fù)雜，所以本課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練孩子的歌曲與節(jié)奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節(jié)拍兩下手的節(jié)奏形式。雖然這組節(jié)奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時(shí)還要拍打與歌曲時(shí)值并不相同的節(jié)奏，考驗(yàn)小朋友的'思維和口手配合的能力。
(4)學(xué)生情況分析：一年級學(xué)生學(xué)生還沒有一定的基本知識(shí)和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態(tài)。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導(dǎo)。與此同時(shí)，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲、好奇心特別強(qiáng)烈。在音樂學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作能力，互助能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�。�1）、知識(shí)與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會(huì)歌曲的情感，體驗(yàn)優(yōu)美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。
(2)、過程與方法：根據(jù)一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現(xiàn)等多種活動(dòng)激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神；在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生從小關(guān)心他人，關(guān)愛父母，體恤父母勞動(dòng)的辛苦，并為主動(dòng)為他們著想，為父母做力所能及的事情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗(yàn)音樂情緒，并能根據(jù)自己的理解進(jìn)行音樂表現(xiàn)。全體同學(xué)都能夠邊打這組節(jié)奏邊演唱。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
最后一句“我的好媽媽”配合節(jié)奏演唱
五、教學(xué)準(zhǔn)備
資源收集、錄音機(jī)、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
足球基本規(guī)則
教學(xué)目標(biāo)：
初步學(xué)習(xí)足球比賽的基本規(guī)則，并能有所體會(huì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)足球比賽的基本規(guī)則
難點(diǎn)：足球比賽的.基本規(guī)則
教學(xué)過程：
開始部分約7分
課堂常規(guī)：
1、體委整隊(duì)、師生問好、報(bào)告人數(shù)、檢查服裝。
2、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)
基礎(chǔ)部分約27分
�。ㄒ唬┞�100米
�。ǘ┩绞煮w操（4節(jié)）
1、振臂運(yùn)動(dòng)
2、俯背運(yùn)動(dòng)
3、體前屈運(yùn)動(dòng)
（三）請一名學(xué)生配合，教師示范、講解如何發(fā)界外球。
�。ㄋ模┱埫恳晃粚W(xué)生依次練習(xí)，體會(huì)。
�。ㄎ澹┱堃幻麑W(xué)生配合，教師示范，講解如何發(fā)任意球、角球。
�。⿲W(xué)生依次練習(xí)。
�。ㄆ撸┙處焾D板講解手球、推人、抬腿過高、越位等規(guī)則，學(xué)生細(xì)心聆聽。
（八）500米放松跑。
學(xué)生慢跑，學(xué)生按教師要求守成體操運(yùn)動(dòng)。學(xué)生認(rèn)真聽講，并模仿
學(xué)生練習(xí)，學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)生放松跑
結(jié)束部分約5分
小結(jié)，下課
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材及網(wǎng)站資源分析：
《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識(shí)性課文，它以生動(dòng)有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動(dòng)物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產(chǎn)，從而讓人們認(rèn)識(shí)到海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生熱愛自然、探索自然的興趣。對于本課可采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)，它使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到地理、環(huán)保、社會(huì)、科學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。
1.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R(shí)與技能：在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、七^程與方法：利用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解豐富多彩的海底世界;完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力;在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評價(jià)，培養(yǎng)自我評價(jià)能力。
�、乔楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)，了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
3.網(wǎng)站資源分析：
本課的難點(diǎn)是了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那么蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關(guān)資料，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站。
《海底世界》是根據(jù)人教版課文《海底世界》制作的專題網(wǎng)站。該網(wǎng)站試圖以人性化的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生利用網(wǎng)站開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求、方式、效果，來開辟出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)的新陣地。
二、教學(xué)方法與手段：
以“建構(gòu)主義”教學(xué)思想為主要指導(dǎo)，充分利用主題網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.學(xué)生狀況分析：
知識(shí)水平：能讀懂文本并能依據(jù)特點(diǎn)情景展開合理想象。
學(xué)習(xí)能力：基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入探究新知。
信息素養(yǎng)：基本能作普通的電腦操作和上網(wǎng)搜找資料。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
本課采用了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
在理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用專題網(wǎng)站進(jìn)行關(guān)于海底植物、海底動(dòng)物、海底礦產(chǎn)、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣引課題
激情談話，激發(fā)學(xué)生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網(wǎng)站。
(二)自由讀文正字音
1.朗讀課文,整體感知。
2.教師點(diǎn)評。
(三)自主探究，合作學(xué)習(xí)
1.自主學(xué)習(xí)第2、3自然段。
A.提出任務(wù)：你認(rèn)為海底世界“奇異”在哪里?把有關(guān)的語句粘貼下來。
你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，并讀一讀。
學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
B.師生交流
(1)交流“奇異”的語句。
(2)交流最喜歡的語句。
指導(dǎo)朗讀：
你認(rèn)為如何讀?
C.教師小結(jié)。
過渡：海底不單景色奇異，而且物產(chǎn)豐富，不信我們又去看一看。
2.合作學(xué)習(xí)4—6自然段：
A.提出合作任務(wù)
4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)?
你們小組最喜歡讀哪個(gè)自然段，并想一想為什么?
小組討論：你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式?
(學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí))
B.學(xué)生3人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
C.師生交流：
交流問題。(指名回答)
板書：動(dòng)物植物礦物
交流問題。請小組朗讀。
交流第4自然段：你們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)自然段?
哪些語句體現(xiàn)動(dòng)物的多?(三萬種)
作者重點(diǎn)抓住哪方面寫?(活動(dòng)方法)
你最喜歡哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?
你們還知道哪種動(dòng)物的活動(dòng)方法?(多媒體展示動(dòng)物的'活動(dòng)方式，通過豐富的視聽效果幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容)
D.教師小結(jié)。
3.回歸整體。
圍繞板書，引讀最后自然段。
自由讀。指名讀。齊讀。
(四)網(wǎng)絡(luò)探究我能行
1.教師介紹網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容
2.提出探究方向。
3.介紹學(xué)習(xí)報(bào)告和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
4.學(xué)生自主探究，解決感興趣的問題。
5.交流匯報(bào)。
6.教師小結(jié)。
五、設(shè)計(jì)思路
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識(shí)的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)新知識(shí)的能力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、協(xié)作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題：小數(shù)加減
內(nèi)容：小數(shù)加減法
課時(shí)：1
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。
2、能結(jié)合具體情景，提出數(shù)學(xué)問題；能運(yùn)用小數(shù)加見方解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
基本教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、CCTV業(yè)余歌手大獎(jiǎng)賽正在緊張激烈地進(jìn)行，比賽分唱歌（滿分9分）、綜合素質(zhì)（滿分1分）兩項(xiàng)，5號(hào)選手的專業(yè)得分是：8.50分、綜合素質(zhì)得分是0.88分；9號(hào)選手專業(yè)得分8.85分，綜合素質(zhì)得分0.45分。我們來看一看誰的表現(xiàn)更好一些？
二、自主探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型
1、怎么樣才能看出誰的表現(xiàn)更出色一些？
可以看一看兩名選手，誰的總分高。列算式。怎樣計(jì)算？
2、討論：為什么要把小數(shù)點(diǎn)對齊？
3、10號(hào)選手的專業(yè)得分是8.75分，他的綜合素質(zhì)得多少分就能趕上或超過5好選手？
4、第12頁第3題。怎么樣才能寫得準(zhǔn)確呢？看一看，和什么有關(guān)系？
5、第12頁第4題。覺得要比較他們的'身高最大的麻煩是什么？單位問題，不同的單位很難比較。自己想辦法比較，把他們從矮到高的順序排列起來。
三、游戲
1、第13頁第6題。
2、第13頁數(shù)學(xué)游戲。
四、總結(jié)。
教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，主要采用自主探究的形式，分組討論“為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊”。在研究第二個(gè)問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法思考，只要合理就行。培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。這樣效果比較好。學(xué)生容易出錯(cuò)的題目有：5—0.42 ; 5.01—5
85-34.7主要原因是數(shù)位沒對齊,忘記退位.
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫。
3、憑借具體語文材料，體會(huì)作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語文材料，體會(huì)作者對拉薩天空的贊美之情。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知美
�。保沂菊n題。
�。�1）指名讀課題。
�。�2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？
（3）課件出示中國地圖，簡介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。
2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜歡上那兒的。（課件放音樂）
問：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。
3．自讀課文。
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
�。�2）把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。
�。�3）選擇自己喜歡的段落或者語句認(rèn)真地品讀一下。
二、品讀課文，體會(huì)美
1、第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么？
�。�2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的'是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?
�。�4）多藍(lán)的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！
2、第二、三、四自然段。
�。�1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?
自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語句勾畫出來。
�。�2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
�。�3）第二段
課件出示圖1：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。
A、你能從這句話中感受到什么？
�。ɡ_位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）
B、指名讀。
課件出示圖2：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
A、說說你看到了什么？
B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。
C、過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第二自然段）。
�。�4）第三段：
拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
請你想象一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?
�。�5）第四段：
課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來就沒有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢就不會(huì)讓人覺得那么雄偉壯麗。）
B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來告訴大家吧！
D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（6）第五段：
課件出示圖片3：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了。”
拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺得還有沒有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？
三、誦讀課文，傳達(dá)美
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采�，F(xiàn)在我們來整體感受一下。
2、自主誦讀。
3、指名讀，放輕音樂。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)情分析：
《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習(xí)梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎(chǔ)，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題。
過程與方法：
通過剪、移、補(bǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計(jì)算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，及積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程和平行四邊形面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習(xí)本。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，你們來猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫著)你真是個(gè)善于觀察的孩子。(師板書)大家齊讀課題。
二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。
(一)引出數(shù)學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì)計(jì)算哪些圖形的面積?(長方形，正方形)我們學(xué)過的長方形、正方形，以及將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的面積，都是數(shù)學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得來的，今天，你們想不想像數(shù)學(xué)家一樣，自已動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數(shù)學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習(xí)。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來?(生答：長方形的面積等于長乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計(jì)算面積非常地快。(師根據(jù)學(xué)生說的板書長方形面積公式，并貼一個(gè)長方形的圖)
師：那第二個(gè)圖形呢，誰能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，然后再計(jì)算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學(xué)非常機(jī)靈的把原來的組合圖形，轉(zhuǎn)化成了我們學(xué)過的長方形，再計(jì)算面積。其實(shí)這就是數(shù)學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么?(轉(zhuǎn)化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數(shù)學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉(zhuǎn)化。(師板書：轉(zhuǎn)化)
師：轉(zhuǎn)化就是把未知的變成已知的，今天這節(jié)課，我們就用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢?請同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據(jù)屏幕上的提示，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，把準(zhǔn)備好的平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形。
(二)動(dòng)手操作，深入探究。
1、學(xué)生自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，師巡視。(時(shí)間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成什么圖形(長方形)你們真會(huì)思考，動(dòng)手能力也強(qiáng)，有數(shù)學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請同學(xué)們來教教老師。其它同學(xué)在下面監(jiān)督，有問題隨時(shí)提出。
(生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學(xué)過的長方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方形，掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
3、課件演示強(qiáng)調(diào)剪拼要注意的事項(xiàng)。
師：昨天，老師也剪幾個(gè)平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說?(不行)為什么?(因?yàn)檫@樣剪，就變不成我們學(xué)過的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過的長方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說說嗎?轉(zhuǎn)化時(shí)，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖形的'面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來看看圖片。
4、找到平行四邊形和長方形的聯(lián)系。
師：通過我們自己動(dòng)手操作，把平行四邊形形轉(zhuǎn)化成了長方形，我們能不能發(fā)現(xiàn)它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的問題，小組內(nèi)互相交流，找到平行四邊形面積公式的計(jì)算方法。
生匯報(bào)，師電腦展示
師：你們找到計(jì)算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現(xiàn)場的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因?yàn)殚L方形的長等于平行四邊形的底，長方形的等于平行四邊形的高)說得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結(jié)
1、師：今天，我們五(4)的同學(xué)，用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，通過畫、剪、拼的等方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積，(板書：推導(dǎo))恭喜你們，個(gè)個(gè)都是小小數(shù)學(xué)家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數(shù)方格，驗(yàn)證公式
1、數(shù)方格
師：以前我們用數(shù)方格的方法找到了長方形面積，其實(shí)，我們同樣可以用數(shù)方格的方法，找到平行四邊形的面積。看著屏幕上的，我們一塊來數(shù)一數(shù)。
師：再一次觀察表格中的數(shù)據(jù)，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗(yàn)證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字，為什么得強(qiáng)調(diào)是對應(yīng)的?比如這一個(gè)平行四邊形，7cm對應(yīng)的高是(6cm)，5cm對應(yīng)的高是(8.4cm)。三、練習(xí)鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。
四、總結(jié)升華
1、今天你學(xué)到了什么?
2、師：看來同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還掌握了一種方法—轉(zhuǎn)化。通過轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解決新問題。這種數(shù)學(xué)思想方法非常重要，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運(yùn)用這種方法去解決更多的難題。好，這節(jié)課我們就上到這里。下課。五、板書設(shè)計(jì)。
平行四邊形的面積
轉(zhuǎn)化平行四邊形的面積=底×高長方形的面積=長×寬
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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13
內(nèi)容摘要：在“雙主體”理論下，教師課前備課時(shí)，要對課堂中師生的活動(dòng)在腦中進(jìn)行預(yù)演，在課堂教學(xué)中，教師又要根據(jù)反饋出的學(xué)情進(jìn)行“二次備課”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，在課后，教師還要針對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行追思和回授，通過這三個(gè)方面來完成課堂教學(xué)的再造（重建）。
前言
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的思想是重知識(shí)輕能力，重智商輕情商，重接受輕探索，重劃一輕個(gè)性，重結(jié)果輕過程，這樣做，勢必忽視了課堂教學(xué)的開放性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程理念下的課堂教學(xué)思想把知識(shí)、技能的掌握和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)并重，課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是把抽象的教育觀念──包括學(xué)生觀、教材觀等融入具體的教學(xué)操作，即進(jìn)行以學(xué)生的學(xué)為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)、步驟和方式，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下發(fā)展的空間。我校實(shí)行的“雙主體”理論指導(dǎo)下“主體參與、自探共研”的教學(xué)模式，正是順應(yīng)了這一時(shí)代要求，用先進(jìn)的教育理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行再造或重建，這樣的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程，這樣的課堂教學(xué)不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著人性的魅力。課堂教學(xué)的再造藝術(shù)包括預(yù)案預(yù)演、二次備課和追思回授三個(gè)板塊。
板塊之一：預(yù)案預(yù)演──課堂教學(xué)再造藝術(shù)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
一、預(yù)案設(shè)計(jì)
一堂好課可以與一檔有觀眾積極參與的精品電視節(jié)目相媲美，電視節(jié)目的彩排是其精彩的保障。教學(xué)的彩排主角則是教師自己，它是設(shè)想的教學(xué)情境中的預(yù)演，是課堂再造的基礎(chǔ)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)設(shè)計(jì)就是教學(xué)的“預(yù)”，它在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目的的具體預(yù)演，它的優(yōu)劣直接決定教學(xué)過程與教學(xué)效果。弗洛依德說：“思想是行動(dòng)的預(yù)演”，教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂，預(yù)案設(shè)計(jì)則是課堂教學(xué)的生命。預(yù)案設(shè)計(jì)至關(guān)重要。
1、預(yù)案與教學(xué)方式
教師是用教材教而不是教教材，預(yù)案是教學(xué)的素材，教學(xué)過程才是真正的創(chuàng)作，而且是師生的集體創(chuàng)作，是師生間生命的交融，師生互動(dòng)將最大限度地激活雙方原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開放式的課堂控制方式將增加生成式知識(shí)的比重，從而形成一種可持續(xù)發(fā)展的有生命力的課堂空間。因而，教師的課前準(zhǔn)備將不再局限于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的重組。
2、預(yù)案與學(xué)習(xí)方式
預(yù)案設(shè)計(jì)要為學(xué)生的自主探索留有余地，以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自主吸納、自主建構(gòu)，從而使學(xué)生建構(gòu)性的學(xué)，累積式的學(xué)，目標(biāo)指引式的學(xué)，反思性的學(xué)，力求為學(xué)生搭一座自主、合作、探究的平臺(tái)。
3、預(yù)案與課堂結(jié)構(gòu)
預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、活動(dòng)板塊，、主問題等，為學(xué)生自探共研提供一些思路。因而，預(yù)案應(yīng)側(cè)重在切入點(diǎn)各環(huán)節(jié)銜接與過渡，時(shí)間分配上優(yōu)化設(shè)計(jì)。
以語文教學(xué)為例，長課短教是一大趨勢�！犊滓壹骸芬晃闹攸c(diǎn)難點(diǎn)較多，筆者在主問題設(shè)計(jì)上切入，為學(xué)生探究提供了兩個(gè)話題，即“孔乙己與酒”、“孔乙己與偷”圍繞這兩個(gè)主問題，學(xué)生迅速把握了小說情節(jié)，為孔乙己的形象分析鋪平了道路。
預(yù)案設(shè)計(jì)的過程本身具有預(yù)演性與情景性，它使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對其中每個(gè)板塊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都周密考慮，仔細(xì)策劃。
二、預(yù)演
預(yù)演是預(yù)案在頭腦映現(xiàn)的特定情境呈現(xiàn)，它是一個(gè)循環(huán)調(diào)試的過程，有如下兩個(gè)特征：
其一、重“干擾”
教學(xué)過程是往往力求排斥一切干擾，防止“節(jié)外生枝”，以保證教學(xué)的順利展開，這樣顯然也是排斥了創(chuàng)新，要使“干擾”真正促進(jìn)創(chuàng)新，首先，使“干擾”和困惑真正引起學(xué)生困擾，教師利用教學(xué)藝術(shù)，不讓它變成不可控制的破壞，其次是提供一種較寬松的氣氛，前者在預(yù)演中變得更加重要。
其二、重“差異”
重“差異”，即尊重每個(gè)學(xué)生的理解，這使得預(yù)演過程中教師思維、學(xué)生思維、文本、編者思維，這“四維”的整合是關(guān)鍵，尤其是學(xué)生思維以及四維合一，使思維優(yōu)化以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說課
說課作為預(yù)演的一種表現(xiàn)形式，它具有群體性，交流性，研究性和可操作性，一般分三個(gè)層次展開。
第一層次，教學(xué)背景分析：陳述學(xué)習(xí)需要，分析教學(xué)、描述教學(xué)環(huán)境。
第二層次，教學(xué)展開分析：解說教學(xué)策略及實(shí)施，媒體的選用。
第三層次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評價(jià)。
說課（這里指課前說課）教師在說的過程中也有與教學(xué)預(yù)演重合之處，展現(xiàn)預(yù)案，反思預(yù)案的內(nèi)容，提升教學(xué)境界，以臻于完美，在交流中集思廣益，更有利于課堂教學(xué)的再造。
板塊之二：二次備課──課堂教學(xué)再造成功的關(guān)鍵
二次備課的理論依據(jù)是以學(xué)定教，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
教師的教學(xué)活動(dòng)一定要針對學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀兘處煹念A(yù)案有時(shí)是一廂情愿，但課堂中最活躍的因素是學(xué)生，難以預(yù)料的情況隨時(shí)都可能發(fā)生，很多時(shí)候“發(fā)生的事情”的是教師難以設(shè)計(jì)和強(qiáng)求的，但也往往是教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，正因?yàn)槿绱�，教師要根�?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和自己對本文教材的理解，在教學(xué)過程中進(jìn)行二次備課，做到知已知彼，百戰(zhàn)百勝，化非預(yù)設(shè)為預(yù)設(shè)，從而使教學(xué)目標(biāo)、人文目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)三位一體。在課堂教學(xué)中一切從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，整合學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更新調(diào)整自己一廂情愿的教案，確定完全適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路，完成二次備課，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。
一、二次備課體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理論
教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的教育思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控，進(jìn)行重新安排設(shè)置，即所謂的二次備課，這是教師先進(jìn)教育理念在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。
二、二次備課隱含了教師的素質(zhì)水平
�。�1）二次備課體現(xiàn)了教師的專業(yè)知識(shí)水平。
在學(xué)生的眼里，教師都是有豐富知識(shí)的人，要想給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水，要想給學(xué)生一桶水，教師要有長流水，也證明了教師具有專業(yè)知識(shí)水平的重要性，但許多教師的專業(yè)知識(shí)水平不容樂觀，如有的教師講畢淑敏的《提醒幸�！芬苍S除此以外，沒有讀過她別的文章；講“大江東去”也許在課堂上會(huì)隨口背誦起蘇軾的“回首向來蕭瑟去，歸去、也無風(fēng)雨也無晴”，但其實(shí)只記得這兩句……這些都是學(xué)生不易覺察的又實(shí)實(shí)在在地影響著教學(xué)的效果。試想在教學(xué)中學(xué)生是喜歡一個(gè)旁征博引、能夠出口背誦蘇軾的許多其他詩文的并能信手拈來穿插在課文講解中的老師？還是一個(gè)只對“大江東去”這一首詞精講細(xì)析的老師，答案顯而易見。要想打開學(xué)生的視野，教師的視野必須開闊，教師的專業(yè)知識(shí)必須豐富淵博，這樣才能以不變應(yīng)萬變，使教學(xué)立于不敗之地。
�。�2）二次備課也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
式無常式，課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學(xué)方案，通常意義上的備課，既備教材又備學(xué)生，只能是對普遍意義上的學(xué)生共性進(jìn)行預(yù)先考慮，但教學(xué)對象的多變性與教學(xué)對象個(gè)體的復(fù)雜性，往往出于教師課前預(yù)案和預(yù)演的設(shè)想之外，所以課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生一些意想不到的“小插曲”，如果教師遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師的無能，而課堂上的閃光點(diǎn)往往就體現(xiàn)在教師對這些問題所表現(xiàn)的機(jī)智上，這些機(jī)智是我們在預(yù)案中無法設(shè)計(jì)的，這也正體現(xiàn)了二次備課的重要性。
三、二次備課的具體表現(xiàn)形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以“以學(xué)定教”對教師提出了更高的要求，一是要有全新的課程理念，教師的觀念決定行為，這是二次備課的基礎(chǔ)。二是要有敏銳的洞察力，能及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)和接受教育的理想的切入點(diǎn)，三是有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，把學(xué)生的學(xué)與新課程理念進(jìn)行瞬間結(jié)合的教學(xué)機(jī)智是完成“以學(xué)定教”目標(biāo)的關(guān)鍵。
（1）針對學(xué)生的質(zhì)疑問難進(jìn)行課堂調(diào)控，完成二次備課。
教學(xué)中的質(zhì)疑問難是一種開放性，多向性的信息交流活動(dòng)，學(xué)生提出的問題，有的比較一般，課堂上不難解決。有的卻是奇思異想，令教師一時(shí)難以置否。產(chǎn)生疑難問題的原因十分復(fù)雜，有的是學(xué)生理解錯(cuò)誤造成的，有的是沒有讀懂上下文引發(fā)的，也有的是領(lǐng)悟不透文章的要旨造成的，教師必須在課堂教學(xué)中迅速敏銳地捕捉住這些問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)控輸出信息，進(jìn)行二次備課，著名特級教師李鎮(zhèn)西先生在講授《孔乙己》一課時(shí)，備課時(shí)準(zhǔn)備了許多資料，時(shí)代背景，片斷、情節(jié)模擬，但是一上課學(xué)生就不懂的問題向他發(fā)問，其中一個(gè)學(xué)生的問題是這樣的：“為什么作者在小說的結(jié)尾說大約孔乙己的確是死了？既是“大約”又是“的確”好像挺矛盾該怎么理解呢？”這是一個(gè)牽涉到課文思想內(nèi)容、人物形象等方面的問題，這個(gè)問題是他備課時(shí)始料未及的，他善于捕捉教學(xué)契機(jī)，認(rèn)識(shí)到深入引導(dǎo)的機(jī)會(huì)來了，于是調(diào)整教學(xué)思路，和學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行探討，終于明確了這個(gè)問題的含義。這些案例充分說明，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)整教學(xué)思路，體現(xiàn)了學(xué)生和教師“教”的和諧統(tǒng)一，因?yàn)閷W(xué)生是活的，課堂也是活的，我們只有根據(jù)教學(xué)情景調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正做到“以學(xué)為主”。
�。�2）針對學(xué)生的課堂“怪問”進(jìn)行控制，完成二次備課。
教學(xué)中常常會(huì)碰到學(xué)生提一些怪問題，甚至做出一些怪舉動(dòng)，對學(xué)生的這些問題，一旦處理不好，就可能影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，若能隨機(jī)因勢利導(dǎo)，巧妙轉(zhuǎn)移，就能融化怪問，化弊為利。針對學(xué)生的怪問，教師進(jìn)行二次備課，也體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。有一位教師在課堂上講述宋朝詩人曾鞏的《三衢道中》，當(dāng)講道“綠蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”時(shí)，一名男生忘乎所以地學(xué)著黃鸝叫了一聲。全班同學(xué)的目光盯住老師，意思是看你老師怎么處理。這位老師冷靜地一笑：“這位同學(xué)情不自禁地學(xué)起黃鸝的叫聲，不正是受到詩中的環(huán)境描寫與作者思想感情的感染嗎？可見寫黃鸝的叫聲可以渲染環(huán)境，在表達(dá)作者思想感情方面，也有很大作用。同學(xué)們從這一鳴叫聲中，一定能體會(huì)到作者置身于這樣環(huán)境中的心情。”全班的氣氛緩和了，而且這首詩的重點(diǎn)、難點(diǎn)也輕松地得到了解決。這說明教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情處理一些偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，是課堂成功的關(guān)鍵。
�。�3）隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，以便根據(jù)“學(xué)情”二次備課。
在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，如發(fā)現(xiàn)有瞠目狀態(tài)（對教師的講解或引導(dǎo)難以理解）或“不屑聽取狀態(tài)”（可能對教師所講感到過于淺顯而繁瑣）時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取反饋措施，以便對原設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行必要調(diào)節(jié)，完成二次備課。
板塊三：追思回授──課堂教學(xué)再造的有力保障
新模式的實(shí)施，
有利于教師課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.而課堂的再造,是建立在教師對學(xué)生學(xué)情的掌握和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的。針對學(xué)生反饋的問題，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課后，還要對課堂出現(xiàn)的問題進(jìn)行“追思”和回授。
一、涵義：
追思的實(shí)質(zhì)就是教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的過程。它不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題，它具有研究的性質(zhì)。針對教師常規(guī)性教學(xué)的內(nèi)容及程序，我們將教學(xué)追思總結(jié)為課前反思、課中反思、課后追思。課前反思是指向于未來教學(xué)，對過去的教學(xué)進(jìn)行反思，使未來教學(xué)的設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上。反思的內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解與激發(fā)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用等。
課中反思是指向于當(dāng)前教學(xué)，對教學(xué)過程本身進(jìn)行的反思，包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序，難易的程度，學(xué)生主體發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)技能的應(yīng)用，師生互動(dòng)及時(shí)間安排等內(nèi)容的調(diào)控。課后反思是指向于過去教學(xué)，對教學(xué)效果進(jìn)行的反思，包括對學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，對教學(xué)的成敗進(jìn)行分析等。這種反思是有批判地在行動(dòng)結(jié)束后的.反思，是很具個(gè)性化的，除了常規(guī)的得失思考外，還包括二次備課時(shí)課上出乎意料的事故處理機(jī)智，或探索一個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由，或知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等。這種反思是很可貴的，可以修正以后的教學(xué)行為，也可使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
教學(xué)追思的結(jié)果是課堂回授的基礎(chǔ)和依托。教然后知困、知不足。課上及時(shí)調(diào)節(jié)目標(biāo)。調(diào)整預(yù)案及時(shí)回授。課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的光點(diǎn)或困惑，然后通過批作業(yè)，解答疑惑，講評試卷等各種形式進(jìn)行回授，以彌補(bǔ)預(yù)案及授課的不足，也便于在今后的教學(xué)中對下一課、下一批學(xué)生的“回授”。
效果回授，要有針對性地組織質(zhì)疑和講解，幫助學(xué)生克服學(xué)生障礙。在一個(gè)單元或一章一冊教學(xué)完畢之后，要進(jìn)行關(guān)于教學(xué)效果的回授調(diào)節(jié)。其中，尤以“階段過關(guān)”為重要，就是應(yīng)當(dāng)給掌握階段內(nèi)容有困難的學(xué)生以第二次教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們過關(guān)。
二、追思與回授的具體作法（實(shí)踐）
1、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思及效果回授呢？
如：（1）課堂上你真的關(guān)注學(xué)生嗎？
（2）你是否真正地體現(xiàn)了新模式？
�。�3）組織的課堂教學(xué)有效嗎？
�。�4）你設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)繁瑣嗎？
（5）教學(xué)中有無小高潮？
�。�6）你對這節(jié)課還滿意嗎？
�。�7）這節(jié)課的設(shè)計(jì)，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在三維目標(biāo)的整合上有哪些得失？
�。�8）哪些同學(xué)有哪些典型表現(xiàn)？為什么？
三、課后追思的表現(xiàn)形式：
�。�1）記成功之舉。將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變的當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改進(jìn)與創(chuàng)新等等，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂再造。
（2）記“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后應(yīng)吸取的教訓(xùn)與回授及課堂再造的重點(diǎn)。
�。�3）記教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容、時(shí)空的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后的反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
（4）記學(xué)生見解。課堂再造，離不開學(xué)生的獨(dú)特見解。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的思維無拘無束，總會(huì)有“創(chuàng)新的火花迸發(fā)”，對此應(yīng)當(dāng)充分肯定，這不僅學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一和贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂再造的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)藝術(shù)水平。
�。�5）記再教設(shè)計(jì)。一堂課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)有何新招；啟發(fā)是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，寫出“再教計(jì)劃”，便于今后的課堂回授與再造，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度和境界。總之寫課后反思及教后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在在執(zhí)著的追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
四、效果回授分為課堂回授和課后回授。
1、課堂上，二次備課后，對教學(xué)內(nèi)容及步聚、節(jié)奏等進(jìn)行有效調(diào)整，據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行回授，這種教學(xué)不是教師牽著走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。教師既不扼制學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順看學(xué)生的思維探究下去，切實(shí)做到課堂再造。
2、課后的回授調(diào)節(jié)。
�。�1）細(xì)微調(diào)節(jié)，對每節(jié)課的課后調(diào)節(jié)，通過札記、總結(jié)、本課的得失，然后對學(xué)生面批作業(yè)，課下個(gè)別輔導(dǎo)等形式進(jìn)行效果回授。
（2）階段回授。教師搜集和指定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行再次回授的途徑是多方面的，如觀察交談提出問題、課內(nèi)巡視，課堂復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作，考查測驗(yàn)及講評等等。對學(xué)生的階段回授，便于彌補(bǔ)初次授課的不足及學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的整合處理。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己行為的分析與反思。基于這樣的理念，針對我校新模式的實(shí)施，開展教學(xué)反思及效果回授有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰愿意來介紹一下自己，說說自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來我們班級一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽聽，但是請你邊聽邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的'方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰的記錄方式最簡單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，�？�21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說）
�。�1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽邊思考，匯報(bào)）
（三）會(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來測量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來越大，零一下的數(shù)字也越來越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白長大的意義，激發(fā)學(xué)生的成長意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白長大的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.興趣。
教師：老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?
(教師板書：長大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文《馬莎長大了》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。
3、學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認(rèn)讀情況。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。
�、垤柟叹毩�(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：
①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮
�、诤髞�，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。
�、劢酉聛硭肿隽耸裁�?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水
�、転槭裁春髞泶蠹叶颊f馬莎長大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出長大的意義。
⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結(jié)全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣。
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