《我不能失信》的教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編幫大家整理的《我不能失信》的教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《我不能失信》的教學(xué)反思1
《我不能失信》是人教版小語教材三年級第六單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語言淺顯易懂。課文講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
在本課教學(xué)中,我先讓學(xué)生思考“我”指的是誰,已經(jīng)預(yù)習(xí)過的學(xué)生很容易會(huì)說出是宋慶齡。我接著問學(xué)生了解宋慶齡這個(gè)人物嗎?然后出示課后資料袋讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)她。
運(yùn)用人物聯(lián)系說故事的內(nèi)容時(shí),留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里,說完方法之后,可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,再說給自己的同桌聽聽,給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
品讀守信環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生站在慶齡、爸爸和媽媽的角度體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。先品讀守信,再品讀想去的句子,然后再一次回過頭來體會(huì)慶齡這么想去的心情下,卻有那樣的行動(dòng),學(xué)生能夠深入體會(huì)到她在多么想去的親光下最終卻因?yàn)楹蛣e人約好了沒去,這種品質(zhì)是多么的可貴。
品讀媽媽的感慨,宋慶齡的`最后的反映首先讓學(xué)生體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的心情,并且在這過程中指導(dǎo)同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著她笑了笑,媽媽為什么要笑呢?學(xué)生會(huì)暢所欲言,因?yàn)閶寢屢脖凰螒c齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了,媽媽為自己的女兒感到驕傲,感到欣慰。最后,慶齡聽了媽媽的話,甜甜地笑了。慶齡為什么又甜甜地笑了呢?讓學(xué)生體會(huì)到雖然當(dāng)時(shí)慶齡沒去盼望已久的伯伯家,但是她還是覺得很開心,因?yàn)樗攀亓俗约旱闹Z言。
故事告訴了我們什么呢?在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)劰适赂嬖V了我們什么?學(xué)生一說:告訴我們宋慶齡很守信。學(xué)生二說:告訴我們要向宋慶齡學(xué)習(xí)守信。其實(shí)大家說的都是一個(gè)意思。這個(gè)環(huán)節(jié)不需要叫這么多同學(xué)來回答;蛘咧苯尤サ暨@個(gè)問題,因?yàn)檫@個(gè)問題答案和明顯,而且在之前的環(huán)節(jié)都有說到過。
最后學(xué)生談?wù)劙l(fā)生在自己或者朋友身上的關(guān)于守信的故事。
通過這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
《我不能失信》的教學(xué)反思2
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語言淺顯易懂,學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文,對于略讀課文的學(xué)習(xí)方法還不是特別明白。所以,我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到感染和教育,使他們在做人做事上得到啟示。
教學(xué)時(shí),我主要是以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考。我設(shè)置的'問題有:“宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對?”這一主題進(jìn)行了討論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”接著進(jìn)行拓展延伸:“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”通過這一系列問題的設(shè)置,學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中,我感受最深的是,在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對課堂上的不同的聲音不粗暴對待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。同時(shí),像這種融合了思想品德教育的課文伺機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,會(huì)收到較好的效果。
《我不能失信》的教學(xué)反思3
雖然我已有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但小學(xué)語文的教學(xué)工作還是第一次接觸。盡管在備課時(shí),我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到本課是略讀課文,但還是擔(dān)心學(xué)生自己的閱讀能力,備課的內(nèi)容不免有點(diǎn)繁復(fù)。多句對話的分析大多都是由我自己來完成的。沒能做到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)過程中也出現(xiàn)諸多問題。首先是很多問題的提出,學(xué)生都不能回答出來。最后都是由我來解答。所以整堂課的氣氛就稍顯沉悶。我應(yīng)該降低問題的難度,來引導(dǎo)學(xué)生一步步的想出正確答案。每次的問題回答之前,也可以讓學(xué)生分組討論。如此下來學(xué)生應(yīng)該可以暢所欲言。其次在學(xué)生開火車?yán)首x課文時(shí),我本來也做了一些學(xué)生的錯(cuò)讀詞語的記錄,可是后來一緊張就忘了。這跟我我平時(shí)沒有養(yǎng)成習(xí)慣有關(guān),如果平時(shí)學(xué)生讀課文時(shí)有意識(shí)的糾音,這次應(yīng)該喜歡成自然,再怎么緊張都不會(huì)忘記。最后,小結(jié)處也是我自己總結(jié)的,所以在時(shí)間的控制上,也有嚴(yán)重的失誤。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有充分的.讓學(xué)生自己討論,思考,總結(jié)。時(shí)間就有多,而填鴨式的教學(xué)遠(yuǎn)不如學(xué)生自己總結(jié)來得有效果。
課后各位老師也給我提了一些寶貴的意見:首先是導(dǎo)入,導(dǎo)入直接提問失信的意思,有點(diǎn)突兀。而用守信去解釋失信,又是用一個(gè)陌生的詞去解釋另一個(gè)陌生的詞。學(xué)生可能體會(huì)不了。失信的意思應(yīng)該留在課后總結(jié),(慶齡答應(yīng)了小珍疊花籃,她就不去伯伯家——這就是守信,那么什么是守信?什么又是失信呢?)這樣學(xué)生應(yīng)該更能理解。其次,就是我自己也發(fā)現(xiàn)的問題,沒有大膽放手、鼓勵(lì)讓學(xué)生自己獨(dú)立思考和體會(huì)文章的中心思想。還有就是多次讓學(xué)生朗讀,自讀課文時(shí),都沒有給學(xué)生提出任何閱讀目標(biāo),這種漫無目的的閱讀在語文教學(xué)中盡量要少。
《我不能失信》的教學(xué)反思4
由于這課是選學(xué)課文,主要是放手讓學(xué)生自主閱讀,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,就自己的閱讀與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂趣,提高閱讀能力。學(xué)生通過這樣的閱讀,理解了課文的內(nèi)容,從宋慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里中得知,做人要做到誠實(shí)守信,不能言而無信。所以我基本放手都有學(xué)生自己去解決。
通過本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:
一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。因此在說到最后我結(jié)合自己班級的孩子的行為,讓他們說說自己身邊的守信的事,讓說的孩子知道這品質(zhì)的高尚,讓被說的孩子知道,原來自己這樣做在別人的心中是個(gè)那么的好,從而教育他們要做到誠實(shí)守信。
二、是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的'主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好,參與面很廣,發(fā)言很積極。
《我不能失信》的教學(xué)反思5
《我不能失信》是三年級語文一篇略讀課文,講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。
這篇課文語言淺顯易懂,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自讀、輪讀、分角色朗讀等多種形式,讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容:
“不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好。 段也荒苁拧方虒W(xué)反思
讓學(xué)生知道從宋慶齡的語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)出她拒絕的態(tài)度十分直接了當(dāng),沒有絲毫猶豫。
“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信!”
我讓學(xué)生認(rèn)真探討這些話的含義,有的學(xué)生說:“宋慶齡沒有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家,她要在家等小珍!庇械膶W(xué)生說:“宋慶齡拒絕了媽媽的建議,明明白白地表明自己沒有忘記這件事,如果因此向小珍道歉是自己失信的.表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對了!
在教學(xué)中我緊緊抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),使學(xué)生學(xué)有所悟,讀有所感,從中受到熏陶感染,使自己做人做事得到啟示。
接著又結(jié)合學(xué)校的“誠信超市”,讓學(xué)生展開討論。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,有話可說,課堂氣氛較好。
今后在閱讀教學(xué)中,也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,創(chuàng)設(shè)合理的情境,讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受,時(shí)間久了,學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
《我不能失信》的教學(xué)反思6
通過本次教學(xué)活動(dòng),我有兩點(diǎn)思考:一是關(guān)于教學(xué)過程中角色定位的思考。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待,通過反復(fù)品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流,既使持反對意見的學(xué)生明晰道理,又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機(jī)會(huì),效果較好。
二是思想品德教育應(yīng)該與語文學(xué)科有機(jī)滲透在一起。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中,使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染,能在如何做人做事上獲得啟示。
另外,還有一點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對學(xué)生的理解能力考慮得過于簡單,對教材的`鉆研還比較膚淺,完全是憑著課堂機(jī)智來應(yīng)付突發(fā)情況。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材,蹲下身子站在學(xué)生的立場上備課,這樣就會(huì)設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教案,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。
《我不能失信》的教學(xué)反思7
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父
親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留了下來,履行了自己的諾言。
選編這篇課文的意圖,一是要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受到熏陶和感染,使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅(jiān)持留在家里是本文的重點(diǎn)內(nèi)容,而如何使學(xué)生透
過對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)則是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
課前,我讓學(xué)生齊讀老師總結(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生明白了自己這節(jié)課要完成的任務(wù),目的明確,學(xué)習(xí)有了方向。
課堂中,1、分角色朗讀課文。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,展示交流感受、分角色感情朗讀,輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。2、我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“同學(xué)們,老師遇見一個(gè)難題:老師答應(yīng)同學(xué)們給你們買禮物,但由于著急上課,老師忘記買了。此時(shí)此刻,天空刮起大風(fēng),又是打雷又是下雨,我是冒著大雨,兌現(xiàn)諾言,給你們現(xiàn)在買呢?還是改天再買?學(xué)了今天這篇課文,我想讓大家給我出個(gè)主意,好不好?”這樣設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),又可以幫助老師,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后拓展,升華主題。聯(lián)系中國實(shí)況,學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,懂得誠信的重要性,讓誠信植入心中!
通過這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的.不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》的教學(xué)反思8
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文,我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),出示了成語“一諾千金”,大部分學(xué)生不知道它的意思,我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后,我就讓學(xué)生自己讀課文,學(xué)習(xí)課文,最后大家又在“一諾千金”的說話練習(xí)中結(jié)束學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來,我比來時(shí)少說了一半的話,但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性卻很高,效果也出奇的好。課后,好些學(xué)生在隨筆中寫了自己的想法。如,歐陽艷寫到:今天,我學(xué)習(xí)了第八課《我不能失信》,知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家,她是一個(gè)守信用的人,我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
通過這節(jié)課,我有兩點(diǎn)思考:一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應(yīng)僅僅是學(xué)文識(shí)字,而應(yīng)該將做人的`道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。在本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》的教學(xué)反思9
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文,學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的閱讀方法,所以,在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法,盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書的基礎(chǔ)上,能讀懂課文內(nèi)容,并體會(huì)作者所要表達(dá)的中心思想。反思自己這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)針對這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)比較好。本文的故事內(nèi)容比較受學(xué)生的喜歡,也非常容易理解。在初讀感知中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)小問題:
1、借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。
3、以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”。
接下來,我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文,加深理解:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步不去?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
在學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的'事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中,也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性,讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特的閱讀感受,傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,時(shí)間久了,學(xué)生的閱讀水平也會(huì)逐步提高。
《我不能失信》的教學(xué)反思10
在全鎮(zhèn)的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽中,我執(zhí)教的是《蜘蛛脫險(xiǎn)》一課。授課過程中,我首先用學(xué)生熟知的謎語激趣導(dǎo)入,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了較好的教學(xué)情境。接著又讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,我則梳理了主要問題;然后讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”初讀故事,自學(xué)字詞,解疑釋難。學(xué)生的積極性高,很快就掌握了生字、新詞,感知了課文大意。在交流探究重難點(diǎn)問題時(shí),我又讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,通過默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),適時(shí)地予以點(diǎn)撥、指導(dǎo),走進(jìn)蜘蛛的內(nèi)心世界,探究蜘蛛兩次遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)過,從而感受蜘蛛的形象、領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。最后讓學(xué)生自己談感想,推薦作業(yè)予以鞏固,教學(xué)效果比較理想。
本節(jié)課的成功之處有:我能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間交給學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;在解疑釋難時(shí),我能適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生,順利突破了本節(jié)的重難點(diǎn);在理解文本內(nèi)容的'同時(shí),注重與生活有機(jī)結(jié)合,適時(shí)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。當(dāng)然在授課過程中,也有不少不足之處,如對詞語的理解,沒能適時(shí)放在具體的情境中讓學(xué)生去感受理解,而是單獨(dú)羅列出來。對文本的朗讀過于膚淺,蜘蛛遇險(xiǎn)時(shí)的著急、害怕、緊張,沒有讓學(xué)生通過反復(fù)的情景朗讀來體會(huì),朗讀的指導(dǎo)不到位。在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力突破這些不足,做一名優(yōu)秀的語文老師。
《我不能失信》的教學(xué)反思11
《我不能失信》是一篇略讀課文,講的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。因?yàn)橛辛饲懊嫒x課文打底,我想學(xué)生理解起來應(yīng)該不成問題,于是滿懷信心地走進(jìn)了課堂。
成功之處:
三年級剛剛接觸略讀課文,在初讀課問的環(huán)節(jié),學(xué)生讀完課文之后,我對學(xué)生說“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”,在這同時(shí),可以板書略讀課文的標(biāo)記,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標(biāo)記就知道這是略讀課文,真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
在說課文講了一件什么事情的環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生瀏覽課文,仔細(xì)思考。學(xué)生第一次按自己的思路說完之后,我再教給學(xué)生一種概括課文內(nèi)容的方法:抓住課文中的`主要人物以及他們之間的關(guān)系來說一說。這里,說完方法之后,可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考,再說給自己的同桌聽聽,給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
不足之處:
上課我按原計(jì)劃要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分,明確學(xué)習(xí)要求,這一項(xiàng)學(xué)生完成得很不錯(cuò),于是我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓同學(xué)們自由讀課文思考:這篇課文講了一件什么事?不一會(huì)兒就有同學(xué)舉起了手,學(xué)生站起來回答:“這篇課文主要講了一個(gè)星期天,宋耀如一家用過早餐,準(zhǔn)備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”他是在讀課文了,于是趕緊婉言讓他坐下,學(xué)生的確不知道課文主要講了什么,在班中并不排除有這樣的學(xué)生,他們讀了課文后,只揀自感興趣的說,根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。學(xué)生不能簡明扼要的回答出課文的主要內(nèi)容。
改進(jìn)措施:
有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講,有些同學(xué)他想簡要些,但簡要不起來,覺得課文上的話都重要,不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓(xùn)練。
《我不能失信》的教學(xué)反思12
今天胡老師上的是略讀課文《我不能失信》,雖說是略讀課文,不用完成課堂作業(yè),但是胡老師的備課還是很認(rèn)真,在她的書中夾著一張紙條,上面寫著這篇課文的主要內(nèi)容和一些要注意的地方。看到這張紙條我才知道為什么今天兩個(gè)班上下來給我的第一感覺就是胡老師的課堂指導(dǎo)這么到位。
進(jìn)入課堂主題之后,胡老師板書“守信”,接著引導(dǎo)學(xué)生“我不能——”,兩個(gè)班的學(xué)生大部份均“上了當(dāng)”,順嘴說出了“我不能守信”。等發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的之后,學(xué)生馬上紛紛改口,于是出來了“我不能失信”、“我要守信”等用詞正確的題目。在改正錯(cuò)誤之中學(xué)生自然而然就對“守信”和“失信”這一對反義詞的意思進(jìn)行了理解。再讓學(xué)生讀課題“我不能失信”時(shí),學(xué)生的感覺馬上就出來了。一個(gè)小小的環(huán)節(jié)預(yù)設(shè),就讓學(xué)生不僅理解了詞意,還讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)了正確應(yīng)用。
這節(jié)課有讓學(xué)生說說課文主要內(nèi)容的要求,以前教過語文的老師都知道,提煉課文的主要內(nèi)容向來是語文學(xué)習(xí)特別是中高段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。歸納主要內(nèi)容既要“面面俱到”,又不能太過瑣碎。三年級學(xué)生的概括能力還不強(qiáng),說起課文的主要內(nèi)容往往成了概述課文或者復(fù)述課文。這就需要老師耐心指導(dǎo)。老師指導(dǎo)得有沒有效果,就看他如何把握學(xué)生的語言,化繁為簡,或增或刪,或提煉一個(gè)概括性的詞語,或補(bǔ)充某個(gè)內(nèi)容。這種指導(dǎo)最見老師的功夫了。胡老師課堂上對學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括的指導(dǎo)是很有效果的。
在(1)班上課時(shí),胡老師分別請了三個(gè)相對好一些的'學(xué)生。第一個(gè)學(xué)生講時(shí)胡老師根據(jù)學(xué)生的語句提煉了“一家人”一詞,增加了“一個(gè)星期天”的內(nèi)容。第二學(xué)生講時(shí)就注意了胡老師剛才糾正的地方。聽了第二個(gè)學(xué)生的發(fā)言,胡老師指導(dǎo)學(xué)生“宋耀如一家”和“宋慶齡一家”后面跟的是“到朋友家”還是“到伯伯家”,強(qiáng)調(diào)說課文主要內(nèi)容時(shí)不要太具體。第三位學(xué)生講主要內(nèi)容時(shí)就趨于完善了。
從上面兩個(gè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)可以看出,指導(dǎo)的有效性是和課前對學(xué)生以及教材的正確把握分不開的。有的時(shí)候,有的老師備課看上去很認(rèn)真,教案上從進(jìn)教室開始寫到出教室,結(jié)果課堂的指導(dǎo)效果卻很小。造成這種情況的原因就是只考慮到自己怎么走過程,沒有考慮到學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的問題以及指導(dǎo)的方法。
胡老師今天的課,再次證明了“學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)資源”這句話。在(3)班上課時(shí),學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)“撲空”和“解釋”兩詞。胡老師糾正了“解釋”的讀音之后沒有停留在這一程度上,而是順勢引導(dǎo)讓學(xué)生說說“要是宋慶齡今天去了伯伯家,第二天她會(huì)怎么向小珍解釋”。學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋,說出了從自己憑空想想的“昨天忘了”,到根據(jù)課文理解的“昨天到伯伯家看鴿子,鴿子很漂亮”,“昨天到伯伯家去了,去伯伯家是很難得的”這些答案。一個(gè)小小的讀音錯(cuò)誤,變成了一個(gè)課堂生成的亮點(diǎn)。
課堂指導(dǎo)要達(dá)到這樣的境界,非得在課堂教學(xué)實(shí)踐中浸yin一段很長時(shí)間不可,不斷磨練,不斷反思,才能練就這樣的本領(lǐng)。
聽課有收獲是很開心的事情。
《我不能失信》的教學(xué)反思13
《我不能失信》是一篇略讀課文,講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事,通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì)而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事,表現(xiàn)宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
這是個(gè)很簡單的故事,情節(jié)簡單,中心突出,一讀就懂,但對于人要怎樣才算“守信”對于三年級的孩子來說,卻并不怎么易懂,更不提該怎樣去做到。正如宋慶齡說的,守信就是說到要做到,包括不自欺的說到做到,即真忘記可以道歉,假裝忘記就不可原諒,所以信作為一個(gè)人的道理品質(zhì),是要求人首先不自欺,因而守信的`前提是誠實(shí),先誠實(shí)而后守信。課文除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力外,還要使學(xué)生感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),在思想上受熏陶和感染,使自己在做人做事上獲得啟示。因此,從“信”字的源起入手,再用課文中這個(gè)具體的故事作為注腳,最后解決守信與自己的真實(shí)想法這對沖突,幫助孩子更好地理解“守信”。
一開始上課,首先我按著教案的預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題,讓學(xué)生對“守信”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為理解課文內(nèi)容和對學(xué)生的思想教育做了鋪墊。然后,讓學(xué)生給課題加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀讀有什么不同。設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是因?yàn)橹皩W(xué)生作業(yè)中反映出使用人物語言標(biāo)點(diǎn)上的許多問題,所以,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生正常使用標(biāo)點(diǎn)上。
順勢出示自讀要求:
。1)請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,遇上帶“!”或“?”的句子,練一練語氣。把課文讀順暢。
。2)用序號(hào)標(biāo)出課文自然段,試著說說課文講了一件什么事?
請同學(xué)們自由讀課文思考,結(jié)果孩子們都不能擇出要點(diǎn)來講,有些同學(xué)讀了課文,心中其實(shí)很明白講了一件什么事,但讓他起來講述時(shí)就不能用自己的語言很清楚的表達(dá),而是看著課文讀,不能簡要概括。看著這一情況我用了填一填:一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備( ),二女兒( )(誰)也很想去,她突然想起( ),爸爸媽媽都勸她 ( ),但她為了( ) 還是( )。來引導(dǎo)孩子把話說清楚,效果比我想象的要好很多,經(jīng)過我的引導(dǎo),孩子們漸漸能把課文內(nèi)容說清楚了。
在整體理解分析課文時(shí),我在之前就給孩子們定下了一個(gè)范圍:從文中找出描寫慶齡守信用的句子。用這樣的方法是因?yàn)樾抡n標(biāo)要求,在教學(xué)中要相信學(xué)生,該放手時(shí)要放手。本次課堂上,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。讓學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟,讓他們在閱讀的過程中找出自己印象深刻的句子,然后再結(jié)合自己的感受談?wù)剬@個(gè)句子的理解,這樣的話有助于孩子們理解能力得到了提高。
在重點(diǎn)句子分析時(shí),我基本都是通過學(xué)生自己的朗讀來談體會(huì),但在這過程中我沒有提醒孩子們?nèi)フ页鼍渥又械年P(guān)鍵詞。比如“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了!痹诶斫膺@個(gè)句子時(shí),孩子們自然而然的把“特別”、“早就”讀成了重音,我及時(shí)提問“為什么你們要把這兩個(gè)詞語讀成重音呢?”這樣的問題孩子們回答的很好。
最后,我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐來談?wù)勛x過課文之后的感受,學(xué)生雖然有過親身經(jīng)歷,但都沒有勇氣說出口,只能從表面談應(yīng)該像宋慶齡那樣守信用。這一點(diǎn)我做的不夠好。
通過這節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)在備課過程中,對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。我也更深地了解到備課有時(shí)真的只是老師的“一廂情愿”,還有很多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的,只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文,來備課,才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。
《我不能失信》的教學(xué)反思14
這一堂課,學(xué)生的自我檢討,自我批評,為我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境,它形成了師生間、生生間的動(dòng)態(tài)鏈條,煥發(fā)了生命活力,引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé),我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎?不,那都是庸師之舉。一方需要民主,他們有話要說;一方需要關(guān)注,他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的處理方式只會(huì)讓動(dòng)態(tài)鏈條斷開,讓被指責(zé)的一方受到傷害,能做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”嗎?。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:自尊是人性的頂峰,激發(fā)學(xué)生的.自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心,要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生,教師不再高高在上,學(xué)生沒有心理壓力,形成一種和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生想說、愛說,敢說,思維處于亢奮狀態(tài)。
《我不能失信》的教學(xué)反思15
俗話說“一諾千金”,誠實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則。講究“誠信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。
《我不能失信》是一篇略讀課文,故事內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,語言淺顯易懂。我主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì),從而使孩子受到熏陶感染,使他們在做人做事上得到啟示,并讓學(xué)生進(jìn)行表演,從學(xué)生的'表演中,引導(dǎo)學(xué)生思考:宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么停住了腳步?她父母是怎么勸說的?她又是怎么說的?然后再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進(jìn)行了辯論,又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是宋慶齡,你會(huì)怎樣處理這件事?”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了本文后有何感想?”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠實(shí)守信的可貴之處,收到了意想不到的效果。
這篇課文貼近學(xué)生的生活,所以學(xué)生學(xué)起來引起很大的共鳴。我也及時(shí)抓住這一契機(jī),就勢展開“我的誠信故事”這一練筆。結(jié)果,學(xué)生基本上都能抓住自己身上的故事展開來寫,效果令人滿意。
教育,不只是只教教材,更要用教材教做人!
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