數(shù)學《加法》教學設計
作為一名老師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學《加法》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學《加法》教學設計1
加法的簡便運算(1)
教學內(nèi)容:P20:例3“做一做”。
教學目標
知識與技能:用運算定律進行一些簡便運算。
過程與方法:培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀:使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重、難點:能運用運算定律進行一些簡便運算。
教具學具:多媒體課件
教學過程
一、復習導入
1、上節(jié)課我們學習了加法的兩個運算定律,你能說出是哪兩個嗎?你能舉出例子說說嗎?
2、導入新課(師板書課題)
二、探究新知
1、教學例3。
課件出:題目中有哪些已知條件?求的問題是什么?
2、你能列出算式嗎?
3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計算的?與同桌交流。
4、在此題中,你運用了加法的哪些運算定律?
115+132+118+85
。115+85 + 132+85 加法交換律
。剑115+85)+(132+118) 加法結(jié)合律
。200+250
。450
5、計算下面各題,怎樣簡便就怎樣計算
425+14+186 75+168+25
6在運用加法運算定律進行計算時應注意什么?
三、鞏固練習
1、根據(jù)運算定律在下面的'( )里填上適當?shù)臄?shù)。
46+( )=75+( ) ( )+38=( )+59 24+19=( )+( )
a+57=( )+( ) 要求學生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。
2下面各式那些符合加法交換律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20
260+450=460+250 a+400=400+a
3、P20做一做1、2
五、全課總結(jié)。
板書設計 加法的簡便運算
115+132+118+85
=115+85 + 132+85 加法交換律
=(115+85)+(132+118) 加法結(jié)合律
。200+250
。450
第4時 加法的簡便運算(2)
教學內(nèi)容:P21:例4“做一做”。
教學目標:
知識與技能:通過觀察、猜想、驗證、歸納,讓學生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運用進行簡算的過程。
過程與方法:讓學生從解決生活實際問題中體會到計算方法的多樣化。
情感態(tài)度價值觀:使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點:理解一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和的道理。
教學難點:靈活運用減法的性質(zhì)進行簡便運算。
教具學具:多媒體課件
教學過程
一、激趣生疑
1、競賽
出示兩組題,分組計算,比賽看哪組同學即對又快?(幻燈)
第一組 第二組
72-6-4 72-(6+4)
85-8-2 85-(8+2)
126-70-30 126-(70+30)
根據(jù)比賽的結(jié)果提問:男同學輸了,服不服氣呀?你們就不想知道女同學為什么能算得又對又快嗎?
2、發(fā)現(xiàn):讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學生說說自己的發(fā)現(xiàn))
3、猜想:觀察三個等式,激勵學生大膽猜測:這里面有沒有什么規(guī)律呢?(學生發(fā)表自己的說法)
4、師板書:從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和。
5、師提問:是不是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)都可以寫成這個數(shù)減去后兩個數(shù)的和呢?
6、舉例驗證
7、師小結(jié):大家善于觀察,善于動腦,這是一種很好的學習習慣,剛才大家通過觀察發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,利用這些規(guī)律使計算簡便。(板書:簡便)
二、自主探索,探究新知
(創(chuàng)設情景引出例題) 師:“同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)如果讓你自己去旅行,你能行嗎?不要著急,李叔叔給大家介紹了一個旅行法寶——《自助旅行》指南。這本書可以告訴我們旅行時應做的準備和注意事項!
1.出示情境圖
師:李叔叔在外出旅行前,他就仔細的查閱了這本書的資料。從圖上,你能了解到什么數(shù)學信息?
。〝(shù)數(shù)學信息:李叔叔昨天看了66頁,今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)
師:根據(jù)這些數(shù)學信息,你能提出哪些數(shù)學問題?
2. 嘗試各種算法 師:“還剩多少頁?”這個問題,你能解決嗎?
師:自己先列式算算看,計算好后把你的思路跟小組內(nèi)的同學交流一下,看誰的算法最多。
3.全班匯報交流
師:你們都是怎么計算的?把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法:
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—(66+34) 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁,再減去今天看的34頁,就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34
思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁,再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234-(66+34)
思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù),再減去昨天的頁數(shù),就是剩下的頁數(shù),即234-34-66
師:同學們想出這么多種方法,講得都很有道理,你更喜歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。
4、引導學生理解:至于哪一種方法更簡便,要看具體的數(shù)據(jù)特點,不能一概而論。
5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計算簡便,要看具體的數(shù)據(jù)特點,才選擇具體的算法來計算,我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如:將例4的總頁數(shù)改為266頁,讓學生自己選擇算法,使計算更簡便。
5、⑴獨立列式計算;⑵指名板演
6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計算嗎?看來,在今后計算時,我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點,然后運用合適的算法,進行簡便計算。
三、鞏固練習:P21做一做1、2
小結(jié) :今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學規(guī)律?這些規(guī)律可以使計算怎樣?但在計算的過程中我們還要注意什么?
板書設計 加法的簡便運算(2)
方法一 方法二 方法三
234—66—34 234—(66+34) 234—34—66
=168—34 =234—100 =200—66
=134 =134 =134
數(shù)學《加法》教學設計2
一、活動目標:
1、學習根據(jù)不同的畫面進行歸類并講述事物間的數(shù)量關系,列出相應的加法算式,進一步感知加法的含義。
2、理解交換規(guī)律,懂得運用互換規(guī)律列出另一道算式。
3、積極探索數(shù)學活動,樂于講述探索結(jié)果。
活動準備:教具教學課件
學具人手一份數(shù)字卡片答題卡小青蛙操作材料及答題紙每組一份數(shù)字卡及答題卡
活動重點:看圖學習6的加法
活動難點:能根據(jù)不同的畫面進行講述,并列出相應的算式
活動過程:一、邀請小青蛙:復習6的.組成
春天到了,田里的莊稼請小青蛙幫忙捉害蟲,小青蛙要聽到密碼它才來。小青蛙的密碼是這樣的,請小朋友仔細聽小青蛙叫了幾聲,然后叫出和小青蛙的叫聲加起來是6的青蛙叫。
那么小青蛙就來了,你們愿意邀請它們嗎?
那讓我們快點對密碼吧。
“小朋友,請聽好,我叫3聲呱,你叫幾聲呱?”
“小青蛙,請聽好,你叫3聲呱,我叫3聲呱!
二、找找小青蛙:根據(jù)畫面,啟發(fā)幼兒邊分類邊列式
1數(shù)數(shù)一共幾只小青蛙。
2請幼兒分別按小青蛙的大小、顏色、花紋等特征,列出加法算式,看誰列的快。
3請個別幼兒說說自己列的算式表示什么,教師出示算式。
4啟發(fā)幼兒講出與別人不一樣的算式和內(nèi)容,教師出示算式。
5“這些算式的得數(shù)都是6,而且都是加法,那么這5道算式就是6的加法算式。它們有個小秘密,看誰能先找出來?”
。▽⒂變毫谐龅乃闶絽R總,啟發(fā)幼兒觀察,并找出互換規(guī)律。)
6教師小結(jié):像1+5=6、5+1=6這兩道算式數(shù)字相同,位置不同,但得數(shù)不變,所以看到1+5=6馬上就想到5+1=6,我們把他們稱為朋友題,同樣我們看到2+4=6就會想到什么呢?看到3+3=6又會想到什么?…
三、小組闖關:幼兒嘗試按圖意講述應用題,并列出相應的算式
1小青蛙要在池塘闖關成功才能順利到達,我們大家?guī)蛶退桑?/p>
2小組力量大,我們以小組為單位答題,每組都答對了,就闖過了一關,你們有信心嗎?
3依次出示圖片,幼兒以小組為單位,嘗試按圖意講述應用題,并用數(shù)字卡擺加法算式以
及相關朋友題。
四、游戲:捉害蟲。進一步鞏固幼兒對6的加法的學習
1、小青蛙這么能干,我們也來幫它們一起捉害蟲吧。
2、小青蛙一下子吃進了6條蟲子,它跳一跳,發(fā)現(xiàn)6條蟲有兩種種類,一種紅一種綠,它請我們幫它記錄下來,并列算式算算。當然還要列出朋友題。
3、幼兒操作
五、結(jié)束:小朋友真能干,小青蛙都呱呱呱的表揚我們呢。
數(shù)學《加法》教學設計3
【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》四年級下冊第27、28頁的內(nèi)容及練習題。
【教學目標】
1.探索和理解加法交換律,并能靈活運用。
2.感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,并能用所學知識解決簡單的實際問題。
【教學重難點】
從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,提出問題
師:同學們,今天是什么節(jié)日?
生:植樹節(jié)。
師:對呀,春天是植樹的季節(jié)(展示課件)。咱們學校也組織了植樹活動,一共有多少名同學參加這次活動?它們一共要植多少棵樹?你們想不想知道?
生:想。
師:(展示課件)這是我們學校植樹的信息。
、龠@次參加植樹活動的男生有36名,女生有22名。
、谀猩矘60課,女生要植樹44棵。
你能算出有多少名同學參加植樹活動,一共要植多少棵樹嗎?
。墼u析:在課的開始,教師能夠創(chuàng)造性地利用教材,創(chuàng)設了植樹節(jié)的情境。這樣處理貼近學生生活實際,情景、條件、問題學生都十分熟悉,在這種輕松的氣氛中,更有利于學生對知識的學習。]
二、自主探究,尋找規(guī)律
(一)體驗加法的意義
師:請你在練習本上做一做(做完的可以同桌交流)。
生匯報,師板書。
①36+22=58(名)22+36=58(名)
、60+44=104(棵)44+60=104(棵)
師:這兩個問題都是用加法計算的,誰來說一說,你為什么要用加法?
學生說想法。
師小結(jié):這兩道題都是要把兩個數(shù)合并成一個數(shù),就要用加法計算。
師:在日常生活中,哪些問題還要用到加法來計算,誰來舉一個例子。
一生舉例并例式解答。(師板書)
師:生活中像這樣用加法解決的問題多不多?說一個給同桌聽聽。
。墼u析:結(jié)合現(xiàn)實生活情境,體會加法的意義。]
(二)教學加法交換律
師:現(xiàn)在請同學們觀察這三組算式,你能發(fā)現(xiàn)些什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下。
小組交流匯報。
。▽W生匯報時,讓學生結(jié)合第一組算式說一說,師根據(jù)學生的匯報板書:36+2222+36)
師:大家看,這兩個加數(shù)交換了位置,和相等。這兩個算式可以怎么樣?(板書:=)
師:第二組算式可以怎樣寫?
(生答,師板書:60+44=44+60)
第三組算式呢?根據(jù)學生的回答,師板書。
師:大家看,這幾個小組總結(jié)出了這幾道算式中的兩個加數(shù)交換了位置以后,它們的和不變。你們小組的結(jié)論和它們一樣嗎?誰能再來說一說。
師:這三組算式都是兩個加數(shù)交換了位置,它們的和沒有變。是不是任意的兩個數(shù)相加,都有這么一個規(guī)律呢?誰能來任意說兩個數(shù)?
生:38+56。
師:咱們一起來驗證一下。
師板書:
師:這兩個數(shù)相加符合這個規(guī)律,其余的數(shù)是不是也有這個規(guī)律,請同學們先自己在練習本上舉幾個例子驗證一下,然后在小組內(nèi)交流一下,好嗎?
小組交流,匯報。師板書。
師:剛才這么多的小組說出了這么多的'算式,哪個小組還愿意把你們的結(jié)論告訴同學們?
師:剛才,經(jīng)過同學們的努力,發(fā)現(xiàn)了不管這兩個加數(shù)是什么,只要兩個加數(shù)交換了位置,它們的和不變。我們把這個規(guī)律叫做加法交換律。(板書)
學生齊讀一遍。
師:這就是今天要學習的'內(nèi)容。(板書課題:加法交換律)
。墼u析:在學習加法交換律時,遵循先觀察,再交流,讓學生初步感知規(guī)律;再舉例驗證,進而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,這樣一個思路來教學的。在這個過程中,讓學生經(jīng)歷知識的形成過程,感受到成功的喜悅,課堂氛圍和諧、活潑、寬松。]
。ㄈ⿲W習用喜歡的方法表示
師:剛才是咱們自己發(fā)現(xiàn)了加法的這個重要的規(guī)律,你能不能用喜歡的方法表示出來?
師:先把你的想法和同桌交流一下。誰來說一說你的想法。
生匯報,師板書:
a+b=b+a(師:你能告訴同學們a、b分別表示什么嗎?提示學生這兩個字母可以是任意的兩個數(shù)。)
甲+乙=乙+甲
△+○=○+△
師:同學們說出了這么多的辦法,通常情況下,我們可以用字母表示。學生齊讀一遍(a+b=b+a)。
。墼u析:學生用喜歡的方法表示規(guī)律,有利于培養(yǎng)學生的符號感,提高了知識的抽象概括程度,為以后正式教學用字母表示數(shù)打下初步基礎。]
。ㄋ模┘臃ǖ膽
師:咱們知道了加法交換律,并且會用自己喜歡的方法來表示。請同學們想一想,以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律?
生:驗算加法時。
三、練習
師:通過努力,同學們又學會了新的知識,掌握了新的本領,老師真為你們高興,你們呢?還有更高興的事情呢。
。ㄕ故菊n件)你們看,森林王國里的小鳥和小鴨,想和同學們來交朋友,你們愿意嗎?不過他們可是有備而來,先看看大家的真本領。怎么樣,敢不敢來試一試?
。ㄕn件)一、你能在括號里填上合適的數(shù)嗎?試試看吧。
766+589=589+()
300+600=()+()
257+()=474+257
。ǎ+55=55+420
a+15=()+()
。ǎ+65=()+35
二、仔細看一看,下面的算式符合加法交換律嗎?
270+380=380+270
b+800=800+b
三、運用加法交換律,你能寫出幾個算式?寫寫試試吧。
25+49+75=()+()+()
學生寫出算式以后,讓學生觀察這些算式,哪兩個數(shù)交換了位置,在這些算式中,你認為哪一道計算起來比較簡單?說說你的想法。
師:小鳥和小鴨的問題都解決了,它們高興得不得了,想請同學們參觀它們的家園,高興嗎?(課件展示)
[評析:通過這些題目,既鞏固了今天學的新知識,又發(fā)展了學生的思維,為后面的學習做了鋪墊。]
四、小結(jié)
這節(jié)課你學到了哪些新知識?
【總評】
1.這節(jié)課真正把知識的形成過程真實地呈現(xiàn)給了學生。
2.真實地體現(xiàn)了學生的思想過程。
讓學生用自己喜歡的方法把交換律表示出來,在他們得出了加法交換律后,讓他們用自己喜歡的方法表示出來,如有的學生說可以用猴子表示一個加數(shù),用兔子表示另一個加數(shù),這個過程把學生那種真實的童稚的想法完全地表現(xiàn)了出來,他們決不拘限于用字母表示數(shù),而是用哭臉、笑臉、太陽、月亮、顏色來分別,這是我們大人常想不到的。
3.教給學生探究數(shù)學的方法,遵循了這樣一條教學主線:那就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、應用規(guī)律。
在教學加法交換律時,先引導學生從實際的植樹生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,再引導學生驗證這個規(guī)律,最后應用規(guī)律來解決一些問題,這也是探究數(shù)學的一種很好的方法,學生如果能真正掌握這種方法,并能把這種方法應用到以后的學習生活中,那可以說受益終生。
數(shù)學《加法》教學設計4
一、對教材的分析:
1、本單元口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),本質(zhì)上就是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合。重視對口算思路的分析,鼓勵學生用多種方法解題。
2、例題呈現(xiàn)貼近學生生活,設計了坐船出游鳥島的情境,提出了“兩個班合乘一條船能坐下嗎?”和“還能上幾人?”等問題,需要學生自己從中尋找條件,列出算式,讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學,感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系、計算與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。由學生在開放的情景圖中尋找條件,解決問題,鼓勵學生展開思路,在交流中學習計算方法,提倡算法多樣化,目的是提倡學生個性化的學習,變“學方法”為主動的構(gòu)建方法,即呈現(xiàn)了口算方法,還出現(xiàn)了在腦中想豎式的方法。
3、新教材練習形式多樣,活潑有趣。
二、對學生的分析:
學生的'基礎:
口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算基礎上教學的。一年級上冊學習了二十以內(nèi)的加減法,一年級下冊學習了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù),二年級上冊學習了筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),學生具備了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法和思路。
學生可能出現(xiàn)的困難:
口算一道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題,實際上是多道口算題的組合,最初學生計算速度會比較慢,而且要把第一步的得數(shù)記在頭腦中,再與后面的數(shù)相加減,學生容易出錯。因此,最初的練習要注意正確,適當?shù)淖寣W生說一說口算步驟,不強求速度,通過多種形式的練習,讓學生熟練掌握。
二、教學目標:
1.使學生能夠正確、熟練口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi))。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣化。
3.讓學生感受計算與生活的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。
三、教學過程:
。ㄒ唬⿵土
師:今天,老師給大家?guī)砹藥讉數(shù)學問題,看看大家是否能解決呢?
1、兩位數(shù)加減整十數(shù)
38+30= 26+40= 52-10= 37-20= 2、兩位數(shù)加減一位數(shù)
26+3=
8+56=
37-8=
44-6=
。ǘ﹦(chuàng)設情境,激趣引入。
1、今年春游你們想去那里玩?我們一起看看光明小學的同學們準備去哪里?出示主題圖認真觀察畫面,圖中提供了那些數(shù)學信息?有什么不懂的問題?【學生可能會問:什么叫“限乘68人”?(不能超過68人)】
2、有4個班,可以怎樣坐船?(學生提出建議,可以兩班合乘)如果兩個班的同學坐一條船,怎樣安排?(小組討論,列出算式)
3、學生匯報,教師板書:23+31 39+32 39+31 39+23 32+31 32+23 【進入第二個環(huán)節(jié),在例1的教學中要突出2個要點,一個是利用所學的知識,用自己的語言說出口算思路。第二是在交流、比較的基礎上完善自己的想法,學習計算方法。】
。ㄈ┳灾魈剿,合作交流
1、這么多種方案都合適嗎?學生會提出總數(shù)不能超過68人,怎樣才能知道這些方案是否合適呢?(計算出結(jié)果)
2、獨立思考:請你試著口算23+31和32+39的結(jié)果,(給學生獨立思考的時間)
小組交流:在小組里說一說你是怎樣計算的。
全班匯報:
23+31:
(1)一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的十位,再加上個位【★】
、 23+30=53
、 31+20=51
53+1=54
51+3=54
。2)一個加數(shù)先加另一個加數(shù)的個位,再加上十位
、23+1=24
② 31+3=34 24+30=54
34+20=54
。3)相同數(shù)位相加
、 3+1=4
、20+30=50
20+30=50
3+1=4
50+4=54
50+4=54 32+39:(口算過程和前面相似,可能會出現(xiàn)下面的算法,教師也要給予肯定。)
32+40=72 72-1=71【★】
【算法學生能說出幾種就是幾種,不追求多與全!
3、比較兩道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
相同點:都是加法等。
不同點:后一道題,個位滿十向十位進一。
4、用你喜歡的方法算一算其他幾種方案,看看還有哪些方案不合適。(學生根據(jù)“限乘68人”以及計算出的得數(shù)加以判斷。)說說你喜歡那種計算方法或者你覺得最簡便的計算方法。 【滲透擇優(yōu)思想,有★的算法要充分肯定】
。ǘ﹥晌粩(shù)減兩位數(shù)
1、通過算式驗證,我們的最佳乘船方案通過。可是光明小學的同學們并沒有聽咱們的。他們讓二(1)(2)班同乘一條船,板書:23+31=54,指名直接說得數(shù)。
2、出示例2主題圖,引導學生提出問題。限乘68人,二(1)(2)班只坐了54人,你能提出什么問題?
學生獨立思考后可能提出:
(1)二(3)班還能上多少人?
。2)二3班還剩多少人?
3、解決第(1)個問題。
。1)組織學生列式,板書:68-54=
。2)同桌互說算法。
(3)匯報交流,強調(diào)對位。
4、解決第(2)個問題。
。1)你會列式嗎?板書:32-14
(2)你能想出幾種不同的算法?學生獨算,組內(nèi)交流算法。
。3)全班交流。師板書口算結(jié)果32–14學生可能有以下幾種算法
(1)豎式
(2)拆分法,即把減數(shù)拆分成整十數(shù)和一位數(shù)如:32-10=22 22-4=18
(3)拆分湊整。如:32-12=20 20-2=18 。
5、小結(jié):
(1)你最喜歡哪種算法,為什么?
。2)說明:在以后的計算中,可以用你喜歡的算法進行口算。
6、引導學生歸納整理口算方法
。1)今天學的什么?
板書課題:兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算
。2)你有什么收獲?
(四)練習鞏固,形式多樣
1、游戲:和小動物交朋友。猜猜小動物后面是幾?(猜猜得數(shù)的十位上是幾?)
23+35= 8 25+38= 3 33+52= 5 67+18= 5 54-15= 9 54-38= 6 52-24= 8 39-26= 3 2、找錯誤
34+23=66(看錯數(shù)位)
45+33=75(忘加另一個加數(shù)的個位)
26+57=83(正確)
68+14=72(個位滿十,沒有進一)
3、57+36=93 57-36=21
從圖中你能知道這個游戲怎么玩嗎?說一說(培養(yǎng)學生看圖理解的能力)
4、小小商店,分小組,分角色進行實踐,讓學生體會計算與實際生活的聯(lián)系,學數(shù)學的價值。
。ㄎ澹w納總結(jié):今天我們學習的是什么知識?你有什么收獲?
數(shù)學《加法》教學設計5
教學目標:
1、 通過操作、演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式;初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、 通過操作、表述,培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力;形成初步的教學交流意識。
3、 體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習興趣,積極主動的參與數(shù)學活動,獲得成功的體驗,增強自信心。
教學重點:了解加法的'含義。
教學難點:能正確觀察現(xiàn)實情境圖,口述題意,列出算式。
教學準備:情境圖,磁扣。
教學過程:
(一) 在情境中理解合并
1、 談話導入
教師:同學們知道什么叫做加法嗎?
學生:自由發(fā)言。
教師:好了,同學們說的都不夠準確,今天,我們就一起來學習什么叫做加法。
2、 出示情境圖
教師:說一說你都看到了什么?
學生之間相互交流。(小丑演員,一手拿著3個紅氣球,一手拿著1個藍氣球,合起來就是4個氣球。)
教師:讓多名學生反復說,說意思完整的同學,全班給予掌聲鼓勵。
教師:你能邊說這幅圖的意思,邊用手勢來表示嗎?
3、 在操作中理解合并
① 擺一擺
教師:你能把剛才看到的過程借助磁扣到前面來演一演嗎?(黑板上磁扣演示如下圖磁扣面貼彩圖)
○○○●
、 畫一畫
教師:剛才我們一起看了同學的表演氣球圖,想一想,它們有什么相同的地方嗎?(都是合并)。
教師:你能不能畫一幅圖把它表示清楚,讓別人看明白?
展示交流學生的作品
○○○●
教師:這幅圖能很好地表示出合并的意思。
(二) 揭示加法,在算式中理解合并
教師:把3個紅氣球與1個藍氣球合起來,求一共有幾個氣球,用加法。(語氣加重,重復幾遍)。算式是:3+1=4
板書:3+1=4
教師:你會讀這個算式嗎?(讀一讀:3+1=4)。
教師:3表示什么意思?(3個紅氣球,3個磁扣)。
教師:1表示什么意思?(1個藍氣球,1個磁扣)。
教師:+你認識嗎?表示什么意思?(加號,表示合并)。
教師:你能結(jié)合這幅圖說一說3+1=4表示什么意思嗎?
(三) 鞏固練習
1、 看圖說一說算式表示的意思(課本24頁做一做)
教師:說一說,你都看到了什么?
學生:多名學生反復說,說意思完整的同學,全班給予掌聲鼓勵。
教師:2+2=4表示什么意思?
學生:說清算式所表示的含義,使學生從多角度理解合并的意思。
(四) 全課總結(jié)
教師:通過今天的學習你知道什么了?
(五) 布置作業(yè)
板書設計:
加 法
○○○● ○○○●
3 + 1 = 4 讀作:3加1等于4
教學反思:
數(shù)學《加法》教學設計6
一、教學目標
知識與技能數(shù)學思考解決問題情感與態(tài)度一、創(chuàng)設情境上星期老師到圖書館去調(diào)查了各年級的借書情況,制成了一張表,看:出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”:各年級借書情況統(tǒng)計表各年級借書情況統(tǒng)計表年級一本數(shù):你從表中知道了什么?能提出用加法計算的問題?(邊問邊板書:加法) 學生提問題 年級和年級一共借書多少本?一年級和二年級一共借書多少本? 一年級和年級一共借書多少本?……
師:剛才同學們提出了許多問題,說明你們都很愛動腦筋。下面我們就來解決這些問題。
二、探索計算方法:
師:要求二、三年級一共借書多少本應該怎樣列算式?
師:請同學們試一試,看看能不能求出結(jié)果。
。ㄉ毩暎〗M討論交流)
2.師:誰愿意把你想出的計算方法告訴大家?
(學生可能會說口算的`方法,以及用撥算珠的方法,肯定學生的想法,并通過撥算珠的方法,強調(diào)要在對應的數(shù)位上撥算珠,也就是數(shù)位要對齊。)
3.鼓勵學生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。
師:在列豎式時,兩個加數(shù)要怎樣?如何計算?
師:應從哪一位算起?
教師列豎式計算:
百 十 個
1 4 3
。 1 2 6
2 6 9
3)指名說筆算過程,以及在結(jié)果中每一位上數(shù)表示什么?
4)小結(jié):三位數(shù)相加時應怎樣列豎式,從哪里算起?
2、要想知道自己算得對不對,可以進行驗算。
2)將例題中的兩個加數(shù)位置交換,該怎樣列式?
。ò鍟Q式: 1 2 6 )
。 1 4 3
3)學生筆算,看計算的結(jié)果和例題相比會怎樣?
4)說明:在筆算是要檢查加法做的對不對,可以用交換加數(shù)的位置再計算一遍,看得數(shù)是否一樣,這樣的檢查叫做驗算。
5.小結(jié):這節(jié)課學習了三位數(shù)筆算加法,在計算時要注意什么?(數(shù)位對齊;從個位加起;用交換兩個加數(shù)位置再加一遍的方法驗算)
三.鞏固練習
1.想想做做第1題。
1)在書上算一算。(生獨立計算)
2)你想怎樣驗算?
3)匯報。你是怎樣算的?怎樣驗算的?
想想做做第3題第4題。
數(shù)學《加法》教學設計7
教學內(nèi)容
人教版數(shù)學四年級下冊第71、72頁《位數(shù)相同的小數(shù)加減法》。
教學
目標
1、經(jīng)歷探索位數(shù)相同小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
2、理解小數(shù)點對齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
3、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。
教學重點
掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點
理解小數(shù)點對齊的道理。
教學準備
多媒體課件。
教學過程設計(含各環(huán)節(jié)中的'教師活動和學生活動以及設計意圖)
教學過程
。ㄒ唬⿵土晫
1、筆算下面各題。
4257+4305 = 8350-737 =
結(jié)合上面兩道算式,復習整數(shù)加、減法的計算法則?
師:計算整數(shù)的加減法要注意什么?
師:前一段時間我們學習了小數(shù),現(xiàn)在來復習跟小數(shù)有關的內(nèi)容。
2、填空。
在小數(shù)中,小數(shù)點左邊是()部分,右邊是()部分。
3、化簡下面各數(shù)。
7.150 =()3.00 =()0.200 =()
4、不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。
1.2 =()14 =()
這兩題都是根據(jù)什么來做的?一起告訴我什么是小數(shù)的性質(zhì)?
(二)探索新知
1、出示例1。
。1)嘗試筆算。
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
。2)師:大家同意這樣寫豎式嗎?
。3)比較整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同:計算方法上都是一位對著一位是一樣的,不同之處在于小數(shù)點,蓋住小數(shù)點就是大家熟悉的整數(shù)減法了。
(4)小結(jié):從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相似的,只是要多小數(shù)點。
2、計算:1.25+0.45 4.38-1.28
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了?像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎?根據(jù)是什么?
3、小結(jié):當小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)0的時候,我們要對結(jié)果進行化簡,向橫式匯報的時候就寫最簡結(jié)果就可以了,這也是我們數(shù)學簡潔美的一種體現(xiàn)。
。ㄈ╈柟叹毩
完成P72做一做1、2題。
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
今天這課我們一起學習了什么?你有什么收獲?
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
教材第74頁練習十七第2、4題。
板書設計
位數(shù)相同的小數(shù)加減法
6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16
6.45 6.45
+ 4.29 - 4.29
10.74 2.16
相同數(shù)位對齊。(小數(shù)點對齊)
從末位算起。
得數(shù)的小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。
得數(shù)里小數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。
第六單元:小數(shù)的加法和減法
數(shù)學《加法》教學設計8
教材簡析:教學從得數(shù)是6、7的加法開始由過去的一圖一式過渡到一圖兩式,重視學生對加法含義的認識及內(nèi)在聯(lián)系的體會。教材安排了兩組算式作為例題,其余一些得數(shù)是6或7的加法,都是讓學生通過觀察、操作、合作等方法去探索,學會計算,以及促進學生學習數(shù)學,并感受方法與過程。
教學目標:1.知識與技能: 讓學生在進一步理解加法含義的基礎上,掌握計算和是6、7的加法的計算方法。
2.過程與方法: 讓學生通過一幅圖列兩道加法算式的學習,體會兩道算式之間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價值觀:通過直觀圖讓學生初步認識加法問題的數(shù)量關系,體會解決實際問題的過程,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決簡單實際問題的能力,使學生進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣。
教學重點:由“一圖”列出“兩式”,并能正確、合理的計算出“兩式”結(jié)果。
教學難點:根據(jù)一副圖寫兩個算式。
教學準備: 教師:教學主題圖,黃圓片4個,紅圓片2個,2個郵箱貼圖,7個辣椒圖片。 學生:黃圓片4個,紅圓片5個。
教學過程:
一、復習舊知,奠定基礎
我們已經(jīng)學習了6.7的合成,下面我們來開開小火車。
師:出示卡片6(生:依次說出6的合成);出示卡片7(生:依次說出7的合成)。
同學們可真棒,今天我們就在學習了6.7的合成的基礎上,一起來學習《得數(shù)是6、7的加法》。(板書課題)
[設計意圖:復習舊知,為新知打下基礎,簡潔明了。]
二、運用情境,探索交流
(一)、創(chuàng)設情境
在陽光燦爛的日子里,陽光小隊的隊員又出發(fā)了,你們瞧!(教師出示主題圖)。
[設計意圖:從植樹這個生活情境入手,使學生體會到生活中處處有數(shù)學。]
1.他們在干什么呀?(植樹)觀察一下,你看到了什么?
(原來有5個小朋友去植樹,又來了1個小朋友。)
2.師:你觀察的可真仔細。根據(jù)這個信息,你能提出一個數(shù)學問題嗎?
(一共有多少個小朋友?)
3.師:要求一共有多少個小朋友,我們用什么方法來計算?(加法)
[設計意圖:鍛煉學生的觀察能力,復習看圖說3句話,有助于調(diào)動學生的積極性,便于以下的教學。]
(二)學習5+1和1+5
1、師:好,你怎么列式回答的?(5+1=6)
這里的5表示什么意思?(原來有5個小朋友);1表示什么意思?(后來來的一個);那6呢?(一共有6個小朋友)。
師:我們知道了每個數(shù)字的意思,那誰能合起來說說這個算式所表示的意思呢?
(原來的5個小朋友和后來的1個小朋友合起來就是6個小朋友。)
[設計意圖:先引導學生說說每個數(shù)的意思,符合學生的認知規(guī)律,進一步幫助學生理解這個算式的意思。]
師:哦,你是這樣想的呀,真是個愛動腦筋的孩子!如果不看圖,你會算5+1=6嗎?(注意:加法與合成有關)
(5和1可以合成6。)
師,你們可真會算。5個小朋友和1個小朋友,求一共有多少個小朋友可以列成算式5+1=6,
師:那么,根據(jù)這幅圖,我們還可以列出不同的算式嗎?(1+5=6)
那這個式子表示什么意思啊?(后來的一個小朋友和原來的5個小朋友合起來是6個小朋友。)你又是怎樣算的呢?(1和5可以合成6。)
師:誰有和他不同的算法?
生:看到5+1=6,想到1+5=6.
3.師:這個算法又快又好,你真聰明!求一共有多少個小朋友,即可以用原來5個小朋友加上后來的1個小朋友,也可以用后來的1個小朋友加上原來5個小朋友,結(jié)果都是6個小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對好朋友,它們只是“=”前的兩個數(shù)左右位置交換了,以后我們看到1+5=6,馬上就能想到5+1=6。
[設計意圖:學生第一次接觸一圖二式,從觀察角度的不同,了解列出不同算式的原因,再初步認識算式所表達的不同意思,及計算方法。本題主要是讓學生初步感知一圖二式,了解列出兩個算式的角度,算式的意義,計算方法和相互聯(lián)系。]
4.練習:(想想做做第一題)
下面又到了動手擺一擺的時候了,請小朋友們拿出準備好的`小圓片,跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個黃色,再右邊擺2個紅色。
生跟著擺圓片。
提問:看著自己擺的小圓片,你能提出什么數(shù)學問題考考大家呀?
生:一共擺了多少個圓片?
師:很好,求一共有幾個圓片,怎樣列式呢?同桌互相討論一下,說說你的算式。(4+2=6)
師:你的列式表示什么意思啊?
(左邊的4個黃圓片和右邊的2個紅圓片合起來一共是6個圓片。)
師:哦---你們同意嗎?(生:同意)還有小朋友和他想的不同嗎?
(2+4=6)
師:你的列式又表示什么意思啊?
(右邊的2個紅圓片和左邊的4個黃圓片合起來一共是6個圓片。)
師:你真是個善于思考的孩子!那么不看圖,我們看到 4+2=6,能馬上想到2+4=6嗎?
生:能,因為它們是好朋友。
師:你們說的真好啊!給自己鼓勵一下吧!
生:棒!棒!我真棒!
[設計意圖:讓學生動手擺一擺,親身經(jīng)歷,既鞏固了得數(shù)是6的加法,又培養(yǎng)了學生的動手操作能力。 本題主要目標是鞏固看圖說兩個加法算式,并會說出不同算式所表示的意思,因此要學生多說。]
(三)學習3+4和4+3
1、師:(擺出小辣椒圖片)你們看。誰來拉?
生:小辣椒。
師;誰會看圖說三句話?(左邊有3個綠圓片,右邊有4個紅圓片,一共有幾個圓片?)
2、師:同桌說一說,根據(jù)信息求“一共有幾朵花?”能列出幾個算式?先學生自己說一說,再提問。
生:3+4=7 (師:你是怎么算的?)3和4可以合成7;
生:4+3=7 (師:你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。
[設計意圖:學生第一次接觸得數(shù)是7的加法,課本選用了可愛的小辣椒,一開始我就讓學生說出三句話,觀察一下哪些學生會說了,做到心中有數(shù),然后,因為有了得數(shù)是6的加法為基礎,讓學生獨立寫出2道算式,并說出計算方法,培養(yǎng)學生獨立自主能力,及口頭表達能力。本題主要目標是讓學生獨立列出2道算式,并說明是根據(jù)什么計算的。]
3、學生實際操作
看了一個式子就想到了它的好朋友,你真靈活!下面啊,老師要看看小朋友是不是都很靈活哦。拿出小圓片,聽好老師的指示,自己擺一擺。先左邊擺2個黃圓片,再右邊擺5個紅圓片。
生跟著指示擺圓片。
師:看圖同桌互相說說,“求一共有幾個圓片”怎樣列式。并請同桌的兩個同學來說一說(2+5=7 5+2=7)。
恩,你們同桌說的真好,和他們一樣的把小手舉起來(全班舉手)。我們班的小朋友可真了不起,全答對了。
4、小結(jié):現(xiàn)在我們看到一幅圖,就能寫出2道加法算式了。
[設計意圖:此題讓學生跟著我的提示擺,培養(yǎng)了學生的理解能力和動手能力,而且在練習過程中,我可以說是完全放手了,做到了教學過程的由引到放。本題的目標是讓學生徹底感受到一圖二式的數(shù)學思想。]
三、鞏固應用,運用新知
1 想一想,填一填——“想想做做”第2題
師:這道題沒有圖了,怎樣能很快的算出這些題的答案?(引導學生用合成及好朋友來思考)
6+1=7(6和1可以合成7) 1+6=7(看見6+1=7就想到1+6=7) 3+3=6(3和3可以合成6,注意它沒有好朋友)。
[設計意圖:從圖上升到?jīng)]有圖,是一個過度。本題要鞏固學生的認知,牢記計算小朋友算得真準,現(xiàn)在呀有個小動物要向我們求救了,瞧,小青蛙要回家,可他不知道哪個水池才是自己的家,你能用剛才學到的方法幫幫小青蛙嗎?
師:你最喜歡哪只小青蛙?(生:2+5的小青蛙)那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。(師示范連線)
學生獨立連線,教師巡視指導,引導學生有序從一個方向連線。再交流匯報。
[設計意圖:課上到這個時候,學生的注意力已經(jīng)不大集中了,用可愛的小青蛙來吸引學生的注意力,用幫助青蛙回家來激發(fā)學生的積極性和愛心,促進教學效率。]
3找規(guī)律——“想想做做”第4題
(1)出示第一組算式
讓學生觀察討論,猜測出小規(guī)律。
(加號前面的數(shù)不變,加號后面的數(shù)慢慢變大,得數(shù)也慢慢變大。)
(2)學生獨立完成,驗證猜想。
(3)運用規(guī)律,獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。
4小游戲
師:郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信,把不同的信放到相應的郵箱里,誰來做做小郵遞員?(“信”就是加法算式)
請小朋友上講臺貼算式,我再將算式有序的排好(一個算式,一個好朋友的形式)。
小結(jié):請小朋友們觀察一下,其實呀,“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的,“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學們齊讀這些算式,看看這些算式是按照什么順序排的?(一個算式,一個好朋友的形式)這樣有序的記憶,我們就不會有遺漏的了。 [設計意圖:書上“想想做做”的5,6兩題,要達成的目標是使學生通過有序記憶,記住得數(shù)是6.7的加法算式,而我設計這個小游戲,不僅能夠很好的達到此目的,還能激起學生愉悅的心情,在快樂中學數(shù)學。]
四、總結(jié)
今天我們一起學習了《得數(shù)是6、7的加法》,你知道了哪些小本領呀?
五、板書設計
得數(shù)是6、7的加法
6
7
1+5=6 5+1=6 1+6=7 6+1=7
2+4=6 4+2=6 2+5=7 5+2=7
3+3=6 3+4=7 4+3=7
0+6=6 6+0=60+7=7 7+0=7
數(shù)學《加法》教學設計9
教學設計思想:
通過課件的演示,讓學生直觀的體會加法的意義,初步理解加法的意義,在書寫中對學生的學習習慣加以培養(yǎng)。
教學目標:
1、使學生初步理解加法的意義,會口算5以內(nèi)的加法。
2、初步了解加號的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力,養(yǎng)成學生良好的學習習慣。
教學重點:
初步理解加法的意義,強調(diào)把兩部分和起來用加法。
教學難點:
熟練口算5以內(nèi)的加法。
教具準備:
課件
教學過程:
一、導入:游戲(對暗號)
5的組成師:我說1,
生:我對4,1和4合起來是5。
4、3的組成。
二、學習新知
。ㄒ唬ǔ鍪菊n件)河里有兩條小魚,又游來一條。
※1、學生觀察,說一說意思(河里有兩條小魚,又游來一條。)一共有幾條小魚?(3條)
※2、3條又是怎么來的?(邊做手勢邊說,2條小魚,又游來1條,合起來是3條。)
集體做兩次指名說自己說同組說。
3、你能列一個算式表示它們之間的關系嗎?
4、教師講解:
像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚?我們就用加法來計算。
5、說明加號的寫法和讀法“+”
舉小手寫“—+”
※6、說明加法算式的寫法和讀法,以及各部分表示的意思
提問:2和1分別表示什么?3又表示什么?學生說一說,同桌互相說一說
。ǘ┏鍪菊n件(小猴圖)
1、觀察說圖意(手勢:一部分與另一部分合起來求共是多少叫做整體)
2、列式計算
3、說算法
4、各部分表示什么
。ㄈ┛凑n件直接說圖意列式,說算式的意思。
三、鞏固練習
。ㄒ唬⿺[小棒(看誰的小手最靈活,和老師一起擺。)
1、左2右1列一個加法算式
2+1=3說算式的意思。
2、左2右2列一個加法算式
2+2=4說算式的意思。
3、自己擺,列一個加法算式,說算式的意思。
(二)課間休息摘蘋果游戲。(看誰會舉手,趴桌休息。)
(三)學生獨立作。說一說你是怎樣想的?
1、51頁第一題,看圖說清圖意(顏色、方位。)部分+部分=整
體
2、2+___=5+2+4
3+____=5+3=4
3、綜合練習(課件展示一幅綜合圖)
學生看圖說話、列式、計算
四、課堂小結(jié):
說說這節(jié)課你學會了什么?
板書設計:加法
2+1=3
教學反思:
本節(jié)課通過復習3、4、5的組成,直接介紹我們要認識新的朋友“加法”。課件中通過兩只小花貓在洗臉,(學生用手表示兩只小花貓洗臉的動作),課件演示又跑來一只小黑貓和它們一起玩,(學生用手表示一只小黑貓跑來的動作),現(xiàn)在兩只手合起來,一共幾只貓?(三名學生說圖意,其他學生跟著做動作。)學生對于做動作很感興趣,能夠認真聽別人答題,還能讓自己跟著練習。
你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來呢?(1、手勢。2、圈起來。3、括起來。4、用加號。)介紹在2與1中間用加號“+”和起來=3。說說“+”的寫法。追問,看看數(shù)學家問什么把加號這樣寫?(橫是一部分,豎是另一部分,加號就是把兩部分合起來。)說說每部分的意思及整個算式的意思,要知道已知放在等號前面,求得問題放在等號后面。練一練中把加法算是的意義進行擴展1、一部分+又來的一部分=整體2、靜止的兩部分合起來=整體。
注意點:一年級新生對于理解圖意是很困難的,讓學生邊說圖意,邊用手勢表示合并的過程有助于學生形象記憶,其他學生也做同樣的動作是為了培養(yǎng)學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的`時間不要過長,以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之后(說圖意、列式,說算式中每個數(shù)字、符號的意思,說整個算式的意思。),學生掌握較好就可以說圖意、列式,說整個算式的意思。
第二課時
教學目標:
1、初步體會“加法交換律”,進一步體會加法的意義。
2、培養(yǎng)學生的理解能力和語言表達能力。
教學重點:
體會加法交換律
教學難點:
多角度思考問題,學習有條理說話。
教學過程:
一、導入
口算練習
二、新授
1、出示圖,引導生觀察,自己說說圖意,可以提出什么問題?學生說圖意,求一共有多少只鴿子?怎樣列式?
2、生邊說師邊板書:3+2=5
3、還可以怎樣列式?2+3=5
4、觀察兩個算式你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個加數(shù)相同,位置不同相加的結(jié)果相同)
師:相加的兩個數(shù)交換位置后,在相加,得數(shù)不變。
5、練習,看誰說的快,說說為什么這么快。
。ǎ保常剑矗保剑玻常剑保玻剑常保剑保矗剑常玻剑玻保絖___)
6、擺一擺
左邊擺1個圖片,右邊擺2個圖片,請你求出一共有幾個圖片?
生動手操作,列式:1+33+1
7、說一說
出示圖片,同桌相互說圖意后獨立列式。
三、游戲:比比誰聰明
。1)直接寫出得數(shù)
2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______
(2)看圖列式
生獨立列式,個別糾正
。3)0+5=1+0=4+=4
。4)說一說,算一算。
(5)猜一猜,算一算
小組合作完成,看哪組列出的算式多。
四、小結(jié)
生活中有許多把兩部分合起來的數(shù)學問題,希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。
板書設計:
教學反思:
學生對于兩部分合成一部分理解較好,所以加法交換率自然理解。對于說圖意,學生理解較好,很少出錯。
第三課時
設計思想:
通過課件的演示,讓學生直觀的體會減法的意義,初步理解減法是從整體里去掉一部分,并讓學生能夠根據(jù)數(shù)的組成進行減法計算。
教學目標:
1、理解減法的含義,認識減號,會讀減法算式。
2、培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。
3、讓學生初步感知減法的幾種表達形式(動態(tài)飛走,靜態(tài)劃掉等)
教學重點:
減法的意義,從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法。
教學難點:
找準原有的總數(shù),即被減數(shù)
教學過程
一、導人
。ㄒ唬⿲Π堤枺〝(shù)的組成)
1、4的組成:師“我出2”生:我對2,2和2組成4
師“我出3”生:我對1,3和1組成4
2、5的組成
(二)加法復習(海里有三條魚,游來了一條魚,求一共有多少條小魚)
1、說圖意、列式。
2、理解一部分+一部分=整體(與減法形成知識逆向遷移)
二、創(chuàng)設情景:
1、課件演示:讓學生敘述情境(海里有四條魚,游走了一條魚)
2、引導學生提問題:還剩幾條魚?
3、解決問題
問:該怎樣列式?4—1
學生答后電腦出示4-1,得幾呢?你是怎樣算的(學生說一說)
4、引導:如果沒有圖,也沒有學具你怎樣算?(用組成)
4可以分成1和3,4-1=3
5、課件:小鳥圖
學生說圖意列式計算說算法
6、書中圖:看圖說圖意列式計算
三、鞏固練習
1、看算式,劃一劃,算一算
5-3=4-2=5-4=_____
2、計算
比一比,看誰計算最快
3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____
3、搶答:
4-1=5-2=_____
4-3=5-3=____(找規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)了什么)
4、開放練習
3-=14-=3-1=1-1=4
四、課堂小結(jié)
說說這節(jié)課你的收獲
五、作業(yè)
書中題54頁
板書設計:
減法
4-1=3
課后反思:
從加法的意義進行逆向遷移,學生里可能對比出,現(xiàn)在從整體中又走了一部分,求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義,效果較好。
數(shù)學《加法》教學設計10
學習內(nèi)容:
P28/例1(加法交換律)P29/例2(加法結(jié)合律)
課時
1課時
學習目標:
1.引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況,選擇算法的意識與能力,發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,能用所學知識解決簡單的實際問題。
學習重點:
探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
學習難點:
探究和理解加法交換律、結(jié)合律。
學習方法:
合作交流
學習準備:
主題圖掛圖
學習流程設疑導入
情景圖導入
出示27頁情景圖,觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。
。1)李叔叔今天一共騎了多少千米?
。2)李叔叔三天一共騎了多少千米?
預習提綱
1、如何列式。
2、為什么列的式子不同?它們的結(jié)果是怎樣。它們之間的關系是怎樣的?
3、試著再舉出幾個這樣的例子。
4、通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。
5、你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎?
6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。
7、不同的方法計算結(jié)果怎樣。
8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式,你們發(fā)現(xiàn)了什么?能不能用一句話說出來。
9、學生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。
展示互動
學生展示的方式、內(nèi)容等
教師預設需補充、分析、強調(diào)的地方
1、將討論的式子的關系向各組同學展示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的`。
4、討論為什么要學習運算定律。
兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。
先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。
探究提升
。ā+☆)+○=△+(☆+○)用了什么運算定律
△
+☆=☆+△用了什么運算定律
歸納反思
學生小結(jié)本節(jié)課學習的加法的運算定律。
今天這節(jié)課你們都有什么收獲?
你能把這些運用于以后的學習中嗎?
達標測評
1、填空
(69+172)+
○69+(
+28)
300+
=600+
A+B=
+
+36=25+
2、P28/做一做
P31/4、1
板書設計
加法的運算定律
a+b=b+a
兩個加數(shù)交換位置,和不變。這叫做加法交換律。
(a+b)+c=a+(b+c)
先把前兩個數(shù)相加,或者先把后兩個數(shù)相加,和不變。這叫做加法結(jié)合律。
數(shù)學《加法》教學設計11
設計說明
由于學生已有三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法計算的經(jīng)驗基礎,因此,本節(jié)課采用遷移類推的方法,引導學生探索三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法,為學生創(chuàng)設自主探索的空間,培養(yǎng)學生自主探索的能力。
1.在自主探索的基礎上,體現(xiàn)算法多樣化。
本節(jié)課的教學通過復習三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法引入新課,進而為學生創(chuàng)造探究新知的過程。在此基礎上,借助298這一加數(shù)接近整百數(shù)的特殊性,引導學生探索除筆算以外的計算方法,培養(yǎng)學生對所學知識靈活運用的能力,并通過體驗算法的多樣化,學會多角度分析和解決問題。
2.關注計算中出現(xiàn)的錯誤,培養(yǎng)學生自覺驗算的習慣。
連續(xù)進位加法是學生學習的難點,雖然算理不難理解,但計算時還是很容易出錯。因此,本節(jié)課教學時,關注學生計算時出現(xiàn)的錯誤,幫助學生分析錯誤原因,并設計針對性練習,以提高學生計算的準確性。同時,通過引導學生用驗算來驗證計算結(jié)果的準確性,提醒學生計算之后及時驗算,養(yǎng)成驗算的好習慣。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙復習引入,揭示課題
1.說一說三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法的計算方法。
2.交流學情檢測卡中第2題有哪些計算方法。
方法一筆算。
方法二口算,先算120+100=220,再算6+1=7,最后算220+7=227。
方法三筆算時可以不列豎式,因為101接近100,可以寫成100+1的形式再進行計算。
列式:126+101
。126+100+1
=226+1
。227
3.通過比較以上三種不同的方法,引導學生根據(jù)計算題中數(shù)的特殊性選擇不同算法。
4.導入新課:通過剛才的練習可以看出同學們對三位數(shù)加三位數(shù)不進位及一次進位加法的計算方法掌握得很好,那么今天我們將要迎接新的挑戰(zhàn),大家有信心嗎?
設計意圖:利用舊知引出新知,使學生在原有知識的.基礎上進行遷移。這個環(huán)節(jié)的舊知復習很到位,舊知對新知的牽引自然也是水到渠成。
⊙自主探究,學習新知
1.課件呈現(xiàn)例3:某濕地有野生植物445種,野生動物298種。該濕地的野生植物和野生動物共有多少種?
(1)引導學生分析題意,弄清條件和所求問題。
(2)根據(jù)題意確定解決問題的方法,并列出算式:445+298。
2.組織學生以組為單位,探究算法。
(1)小組交流,教師巡視。
(2)各組匯報計算方法。
方法一筆算。
方法二利用湊整的方法簡算。
445+298
。445+300-2
=745-2
。743
(3)引導學生觀察、比較、討論,然后回答問題:①為什么可以用湊整的方法簡算?②筆算過程中,你發(fā)現(xiàn)這道題和前面我們學過的題有什么不同?
學生討論,然后匯報。
①這道加法算式中的298接近300,所以可以用湊整的方法進行簡算。
②筆算過程中發(fā)現(xiàn)這道題不僅個位要向十位進1,十位也要向百位進1,以前我們學過的題中只有一次進位。
(4)揭示課題:通過同學們的仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這道題與以前學過的題的不同之處是:個位要向十位進1,十位也要向百位進1。這樣的加法,我們叫做連續(xù)進位加法。這就是今天我們要學習的新知識。
(板書:三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法)
(5)組織學生討論:三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法是什么?
(學生討論后匯報)
預設生:計算連續(xù)進位加法時,相同數(shù)位要對齊,從個位加起,哪一位上的數(shù)相加滿十,就要向前一位進1。
(6)小結(jié):通過剛才的探究、討論、比較和總結(jié),我們學會了筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。同時,還學會了可以根據(jù)算式中數(shù)的特殊性選擇其他的計算方法。
3.加法的驗算。
(1)課件出示:方方學完三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法以后,做了下面兩道題,請同學們仔細觀察,這兩道題做得對嗎?如果錯了,錯在哪里?
259+68=939597+373=960
(2)學生以組為單位,討論、交流,然后匯報。
預設生1:方方把259+68這道題做錯了,因為列豎式計算時,相同數(shù)位要對齊。方方列豎式時,把百位和十位對齊了,把十位和個位對齊了,所以做錯了。
生2:方方的第二道題也做錯了,這是一道連續(xù)進位的加法題,個位相加滿十向十位進1,十位計算9+7時,應該把進位的1加上,方方?jīng)]有加上進位的1,所以做錯了。
(3)讓學生說一說是用什么方法知道方方做錯的。
數(shù)學《加法》教學設計12
教學內(nèi)容:本冊教科書第45~46頁及練習七第4~8題。
教學目標:
1、引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。
2、掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法,并能正確地進行相應的口算。
3、利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索精神。
教具、學具準備:
1、教師準備第45頁情境圖的課件。
2、學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花(模型)、7個三角形等學具。
教學過程:
一、復習準備
1、口算。
2+1= l+2= 3+1= l+3=
4+l= 1+4= 2+3= 3+2=
計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。
2、填空。
二、新課引入
1、教師談話。
同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了,大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎?
1、學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。
。1)學生擺小棒(兩人一組面對面地坐)。
教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根,然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察,并各寫出一個加法算式。
。2)學生匯報、交流自己所寫的加法算式,教師配合學生說的過程在黑板上板書:5+1= 1+5=
教師:寫出的兩個算式相同嗎?
學生:不相同。
教師:大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式,為什么兩個算式不相同?
學生1:因為都是按照從左到右的順序觀察的,我先看到的是左邊的5根小棒,后看到的是右邊的1根小棒,所以我寫出來的算式是“5+1”。
學生2:我先看到的是左邊的1根小棒,后看到的是右邊的5根小棒,所以寫出來的算式是“l(fā)+5”。
教師:由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同,觀察的`角度也不相同,所以寫出的算式就不相同。
。3)先讓學生計算5+1和1+5的得數(shù),然后說一說自己計算的方法。
。4)引導學生比較5+1=6和 1+5=6。
教師:請同學們仔細觀察一下,這兩個算式什么相同,什么不相同?
學生:在這兩個算式中,相加的兩個數(shù)相同,相加的得數(shù)相同;兩個數(shù)在算式中的位置不相同。
。5)學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片,先去掉1個小圓片,并讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=;然后再從7個小圓片中去掉6個,學生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。
讓學生算出兩個減法算式的得數(shù)。
引導學生說一說自己計算的方法,并說一說7-1=6和7-6=1兩個算式之間的聯(lián)系。
2、學習第 45~46頁“擺一擺”的三組例題。
。╨)屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖,并引導學生觀察。
教師:圖上畫了些什么,說明了什么?
學生:圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。
教師:圖告訴我們,我們可以通過擺學具算加法和減法。
。2)學習“擺一擺”第一組例題。
學生擺花,先擺加法算式后擺減法算式,邊擺邊計算。
讓學生交流自己擺的過程和結(jié)果,著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。
。3)學習“擺一擺”第二組例題。
、賹W生擺小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里填得數(shù)。
②學生擺小棒算7-2和7-5,并在方框里填得數(shù)。
、垡龑W生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7—5=2的聯(lián)系,重點引導學生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。
、芤龑W生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。
教師:根據(jù)5+2=7和7-2=5,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生分組討論后交流:7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系,如果不擺小棒,想5+2=7可以算出7-2=5。
3、學習“擺一擺”第三組例題。
。1)讓學生擺三角形,邊擺邊寫出加法算式3+3=6。
。2)讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。
(3)引導學生思考。
教師:如果不擺學具,你能算出3+3的得數(shù)嗎?怎樣算?
學生:如果不擺學具,我們可以想6的組成:3和3組成6,所以3+3=6。
教師:如果不擺學具,怎樣算6-3的得數(shù)?
學生:可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教師:4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進行計算呢?
讓學生回答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。
教師:可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎?
學生:可以。
讓學生試著用想加法算減法的方法算一算。
4、學習寫算式。
(1)教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法,并講解寫算式的要領和要求。
。2)學生練習寫算式。
。3)學生交流并互相評價所寫的算式。
四、鞏固練習
1、完成第46頁“做一做”的練習。
先學生獨立計算并在書上填得數(shù),然后交流、評價計算結(jié)果,評價時指定幾題讓學生說一說計算的過程和方法。如果有的學生計算有困難,讓他們邊擺邊算。
2。 鞏固練習算式的寫法(教師指定幾個算式讓學生練習寫法)。
五、課堂作業(yè)
1、完成練習七的第4、5題,先由學生獨立完成,然后交流算法。
2、做第6題,完成后讓學生說一說自己連線的理由。
3、做第7題,完成后評價時特別注意學生對等號的處理。
六、課堂小結(jié)
1、學生總結(jié)、交流本課時學習的內(nèi)容和收獲。
2、教師對全課時的知識內(nèi)容和學生的學習過程進行小結(jié),小結(jié)時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實,并強調(diào)用多種方法計算有關6、7的加減法。
數(shù)學《加法》教學設計13
教學目標:
1、結(jié)合具體情境,理解整數(shù)加法運算定律水小數(shù)同樣適用,并會應用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)比較熟練地進行小數(shù)加、減法的簡便計算。
2、在解決問題的過程中,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點:能應用加法運算定律和減法的運算性質(zhì)進行小數(shù)加、減法的簡便計算。
教學難點:在解決問題的過程中,體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教具學具:多媒體課件
教學過程
一、情境導入
師:同學們,以前我們學習了哪些加法運算定律?生:加法交換律和加法結(jié)合律。
師:你能用字母把它們表示出來嗎?(學生說,教師板書)生:加法交換律a+b=b+a;加法結(jié)合律a+b+c=a=(b+c)。師:我們學這些運算定律的目的.是什么?
生:學這些運算定律是為了幫助我們進行簡便計算。
師:下面的每組算式兩邊的結(jié)果相等嗎?計算后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.2+0.5○0.5+3.2(4.7+2.6)+7.4○4.7+(2.6+.4)生:相等,兩個小數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,和不變。三個小數(shù)相加,先把前兩個小數(shù)相加,再加第三個數(shù),或者先把后兩個數(shù)相加,再加第一個數(shù),結(jié)果不變。
師:整數(shù)加法的運算定律在小數(shù)加法的運算定律頁同樣適用。應用這些運算定律,可以使一些小數(shù)計算簡便些、我們今天就學習整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。(板書)
二、自主探究
出示例4.計算0.6+7.91+3.4+0.09
師:上面的算式屬于什么算式?我們應該怎樣計算呢?
生:上面是連加算式。按照運算順序,從左往右計算,計算出的小數(shù)如果末尾有0要去掉。
師:自己試著計算一下。(學生獨立完成,板演)0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12
師:觀察上面的算式,想到其他的計算方法嗎?生:整體觀察算式發(fā)現(xiàn),如果交換7.91和3.4的位置,這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算,也就是說在運用加法交換律后,再繼續(xù)使用加法結(jié)合律就可以使計算更簡便些。
師:你會解答嗎?
。▽W生獨立完成,板演展示)0.6+7.91+3.4+0.09
=(0.6+3.4)+7.91+0.09)=4+8
三、探究結(jié)果匯報
師:通過上面的學習,把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù),你有哪些收獲?
生1:加法交換律和加法結(jié)合律在小數(shù)加法中同樣適用,運用這些運算定律,可以使得計算簡便些。
生2:計算小數(shù)加、減法,可以按照從左往右的順序計算,也可以根據(jù)算式的特征,靈活選擇運算定律進行簡便計算。
四、師生總結(jié)收獲
師:通過本課時學習,你有哪些收獲?
生:整數(shù)加、減法中的運算定律對小數(shù)加、減法同樣適用,在計算時,我們要先觀察算式中的數(shù)據(jù),根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的簡便算法。
數(shù)學《加法》教學設計14
教學目標:
1、使學生掌握萬以內(nèi)的口算進位加法,會正確地進行口算。
2、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生主動探索新知識的愿望,通過多種方法解決問題。
3、培養(yǎng)學生相互協(xié)作的合作精神和創(chuàng)新意識。
教學重點:
兩位數(shù)加兩位數(shù)進位的口算方法。
教學準備:自制課件
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
1、澄溪小學大隊部昨天派四、五年級部分學生到黃沙調(diào)查關于《殯葬改革》問題,四年級去了19人,五年級去了26人,大隊輔導員從公交公司包來了一輛48座的大客車,你覺得這些小朋友能坐下嗎?你有沒有什么好方法?(電腦顯示大客車,座位數(shù),上車各組人數(shù))
2、只要算出19+26=?就可以了(教師板書:19+26=)
二、合作學習,探究新知
1、19+26=?可以怎樣計算?有幾種不同的算法?請四人小組一起討論?
2、全班交流:學生匯報各小組討論結(jié)果。(教師板書)
生1:10+20=30 9+6=15 30+15=45
生2:19+20=39 39+6=45
生3:9+6=1510+20=30 15+30=45
生4:19+1=20 20+26=46 46-1=45
生5:26+10=36 36+9=45
生6:26+4=30 30+19=45 49-4=45..
3、你們真棒!想出了這么多好方法,仔細看一看,想一想你最喜歡哪一種方法呢?悄悄的和你的同桌小朋友說一說,為什么認為這種方法好?
4、學生反饋
5、第二種方法是怎樣的呢?誰能說說。
生1:19+26=45想:19+20=39 39+6=45
6、用你喜歡的方法算一算下面這幾道題(看誰算得又對又快)
37+2756+3864+28
。1)學生自己算一算
(2)學生自己說說是怎樣想的.
。3)學生反饋
(4)抽做得快的學生說說用的是哪一種方法,幫學生導向計算時選擇步驟少的計算較快一些。
7、小結(jié)、歸納:兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法,怎樣口算。
8、針對練習
54+38 37+46 68+32 76+18
28+43 19+75 27+73 44+39
剛才同學們真聰明,通過自己學習就學會了好方法解題,這道題會嗎?1900+2600=
。1)自己算一算,再與同桌小朋友交流算法
。2)反饋
生1:1900+2600=4500想:19+36=45然后在得數(shù)后面加兩個0就可以了。
生2:1900+2600=4500想:19個百加26個百等于45個百,也就是4500。
生3:1900+2600=4500想:只要算19+26=45后面加兩個0就好了。
。3)為什么加兩個0就可以了呢?老師不明白能幫忙解釋一下嗎?
生:后面加兩個0也就是把這個數(shù)看成了整百數(shù),所以是對的。
10、鞏固練習:
29+5756+3818+36
290+570 560+380 180+360
2900+57005600+38001800+3600
。1)學生先獨立計算
(2)反饋校對
。3)通過計算你知道了什么?
生1:第一組題都有數(shù)字29、57
生2:只要算出29+27=86,整百數(shù)相加在后面加一個0,整千相加在后面加兩個0
生3:29+57=86想:9+7=16;20+50=70;16+70=86。后面兩道題只在86后面加0就行了。
生4:有兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法,也有整百整十數(shù)加整百整十數(shù)的加法。
生5:兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法想:個位加個位,十位加十位,整百整十數(shù)加整百整十數(shù)的加法想:先把前面的數(shù)相加,然后整十數(shù)在后面加一個0,整百數(shù)在后面加兩個0。
11、歸納、小結(jié)。
三、鞏固提高、知識內(nèi)化
1、綜合練習
37+28 45+17 3400+3900 56+21
230+480 67+27 480+20035+75
數(shù)學《加法》教學設計15
教學目標:
1、知識目標:學習、探索小數(shù)加法和減法的計算方法。
2、能力目標:理解小數(shù)點對齊的道理,掌握小數(shù)加法和減法的計算方法。
3、情感目標:激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,并能利用所學知識解決生活中的一些問題。
教學重點:
理解掌握小數(shù)加減法的計算方法,小數(shù)點對齊,從低位算起。
教學難點:
理解小數(shù)點為什么要對齊,被減數(shù)減小數(shù)需要補0的計算方法,應用小數(shù)的性質(zhì)可將計算結(jié)果簡化(去0)。
教具準備:
課件,作業(yè)紙。
教學過程:
一、復習導入
1、復習。(出示情景圖)
。1)提出加法問題。復習整數(shù)加法的要求:相同數(shù)位要對齊,從個位算起。數(shù)位上相加滿十向前一位進“1”.
。2)提出減法問題。復習整數(shù)減法的要求:相同數(shù)位要對齊,從個位算起。數(shù)位上不夠減要向前一位借“1”作“10”。 2.揭示新內(nèi)容:小數(shù)的加法和減法
二、新內(nèi)容講授
1.認識小數(shù)(正確的讀小數(shù))。
2.認識小數(shù)各數(shù)位名稱和計數(shù)單位。
3.課堂探索
。1)教學例1,出示情景圖。
a.讀已知條件,它提了什么問題?
b.寫出算式,想想怎樣列豎式計算?(先學生說,再課件展示):相同數(shù)位要對齊,小數(shù)點也就對齊了。從最低位算起,數(shù)位滿十向前一位進“1”.(十分位前一位是個位)c.帶單位寫答語。
(2)教學例2,出示情景圖。
a.讀已知條件,它提了什么問題?
b.寫出算式,想想怎樣列豎式計算?(先學生說,再課件展示):相同數(shù)位要對齊,小數(shù)點也就對齊了。從最低位算起,數(shù)位不夠減要向前一位借“1”作“10”。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”再進行計算。 c.帶單位寫答語。
。3)師生小結(jié):小數(shù)的加法和減法計算時要注意什么?小數(shù)的加法和減法的計算和整數(shù)的加減法計算非常的相似:
a.小數(shù)點要對齊,也是就是相同數(shù)位要對齊。
b.數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”’后再進行計算。
c.從最低位算起,數(shù)位滿十向前一位進“1”或數(shù)位不夠減要向前一位借“1”作“10”。
。4)試一試
a.做試一試兩道題:
b.學生自己獨立完成。
c.展示學生做的,可以讓學生自己講講怎么做的`。
d.老師訂正,課件展示。
。5)議一議:計算小數(shù)加法和減法時要注意什么?
小數(shù)的加法和減法的計算和整數(shù)的加減法計算非常的相似:
小數(shù)點要對齊,也是就是相同數(shù)位要對齊。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”’后再進行計算。從最低位算起,數(shù)位滿十向前一位進“1”或數(shù)位不夠減要向前一位借“1”作“10”。
4.課堂練習(找同學在黑板上計算,其他同學在本子上算)
(1)學生獨自計算。
。2)師生共同訂正。
5.完成數(shù)學醫(yī)院判斷題
6.游戲:準備:同桌兩個人,每人在自己本子上寫一個比10小的一位小數(shù)或者兩位小數(shù)。
規(guī)則:(1)寫大數(shù)的同學算兩數(shù)的差,寫小數(shù)的人算兩數(shù)的和。并各自把得數(shù)記在練習本上。
(2)玩2次后,再將自己的2次得數(shù)相加,總數(shù)大的一方獲勝。
三、小結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲?
小數(shù)加減請注意:小數(shù)點.要對齊,加減符號要注意,計算要從低位起,滿10進1別大意,借1作10別忘記,小數(shù)末尾可添0,得數(shù)末尾0舍棄。
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