凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編幫大家整理的凡卡教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,概括文章內(nèi)容。
事先布置預(yù)習(xí)。
板書(shū)《小抄寫(xiě)員》
“第一眼看到題目時(shí),你會(huì)猜到些什么?”
“我猜這是一篇寫(xiě)人的文章,寫(xiě)的是一個(gè)小孩子。”
“好。∧銈冎肋@個(gè)小抄寫(xiě)員叫什么名字嗎?”
“敘利奧!
板書(shū)“敘利奧”
“我還知道了他做什么事,就是做抄寫(xiě)工作。”
“哦,好厲害,找到‘抄寫(xiě)’兩個(gè)字了。你們知道他為什么要抄寫(xiě)嗎?”
學(xué)生答(略)
“讀完課文,用一句話(huà)概括文章主要內(nèi)容!
“敘利奧幫助辛勞的父親抄寫(xiě)簽條!
板書(shū)“父親”
然后拿起粉筆習(xí)慣性地在“父親”與“敘利奧”之間劃一條白線(xiàn)。
二、細(xì)讀課文,感受人物心理。
。ǎ保└赣H
要求學(xué)生讀課文,用“——”畫(huà)出父親對(duì)敘利奧態(tài)度變化的句子。
引導(dǎo)學(xué)生讀勾劃的句子,感受父親對(duì)敘利奧態(tài)度上的變化,了解父親的感情發(fā)展脈絡(luò):
喜愛(ài)——生氣——責(zé)罵——更嚴(yán)厲——冷淡——放棄
。ǎ玻⿺⒗麏W
再要求學(xué)生讀課文,用“~~”畫(huà)出寫(xiě)敘利奧受到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子。
勾完后讓學(xué)生把這些句子連起來(lái)讀一讀,深入敘利奧內(nèi)心去感受他與父親之間的矛盾與糾葛。
投影打出敘利奧心理活動(dòng)的幾段話(huà),讓學(xué)生找出其中的共同點(diǎn)。
“幾段話(huà)都是敘利奧受到父親責(zé)備后的心理活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似之處嗎?”
“每段話(huà)都有敘利奧想停止幫父親抄寫(xiě)簽條和后來(lái)又忍不住要求自己堅(jiān)持下去的決心!
“你讀書(shū)很認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)句子之間的關(guān)系,這就叫真正的讀書(shū)。”
板書(shū)“停止——堅(jiān)持”
三、研讀課文,探究敘利奧的精神力量。
“為什么敘利奧要停止這份工作?”
“因?yàn)樗纳眢w受不了了!
“因?yàn)樗某煽?jī)下降了!
“因?yàn)樗艿搅烁赣H的責(zé)備,心理壓力太大,心情非常痛苦!
“說(shuō)得好,就因?yàn)檫@些,他一次又一次要求自己停止這份工作,再讀這幾段話(huà),讀出敘利奧的痛苦內(nèi)心!
學(xué)生朗讀。
“如此痛苦的煎熬,敘利奧卻一次又一次地要求自己再做下去,這空間是一種怎樣的精神力量支撐著他,鼓舞著他呢?”
學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà),小組探討。
全班交流,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出:對(duì)父親的關(guān)心、體貼、熱愛(ài),是敘利奧4個(gè)月來(lái)持之以恒的動(dòng)力;父親的高興使他看到了自己勞動(dòng)的價(jià)值;他把幫助父親養(yǎng)家糊口看成是自己不可逃避的責(zé)任;而這種強(qiáng)烈的責(zé)任心最終變成了不可改變的習(xí)慣力量。
“能用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)敘利奧為什么能堅(jiān)持四個(gè)月嗎?”
“是父親的高興讓他看到信心,是父親的辛勞給予他工作的鞭策,是家人的貧苦引發(fā)了他的責(zé)任!
“父親,你辛苦了,我不想看到你的苦臉,不想看到你的白發(fā),不想看到全家人饑黃的臉,我長(zhǎng)大了,父親!
再引導(dǎo)學(xué)生讀幾段話(huà),讀出敘利奧的堅(jiān)韌、執(zhí)著、體貼、關(guān)愛(ài)以及堅(jiān)定的責(zé)任感。
四、品讀最后六段,感受父子之愛(ài)。
出示插圖,老師范讀,勾劃出自己受感動(dòng)的句子。
請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最受感動(dòng)的地方。評(píng)讀,指導(dǎo)讀出父親的.懊悔之情。
五、糾錯(cuò)
“當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)兒子在默默地幫助自己工作時(shí),過(guò)去的一切全明白了,他的心情怎樣?”
“他感到很后悔,后悔自己不該責(zé)罵孩子!
“他會(huì)更加喜歡和疼愛(ài)自己的孩子!
正準(zhǔn)備板書(shū)“懊悔”與“疼愛(ài)”,卻發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問(wèn)題,把這兩個(gè)詞放在父親一邊吧,卻與敘利奧有關(guān);更不能放在敘利奧一邊,怎么辦?
“你們看板書(shū)上,感覺(jué)到什么地方特別刺眼?”
學(xué)生看,思索。
“我覺(jué)得中間那條白線(xiàn)特別刺眼!
“為什么?”
“因?yàn)楦赣H和兒子是一條心。”
“因?yàn)楦赣H與兒子并不是水火不容的!
“因?yàn)楦赣H與兒子之間有溝通,有交融,有關(guān)愛(ài),沒(méi)有明顯的代溝!
“因?yàn)楦缸邮茄庀噙B的。”
“是啊,俗話(huà)說(shuō)孩子是父母身上掉下的親骨肉,又怎能用一條溝完全隔開(kāi)呢?那該怎么辦呢?”
“把實(shí)線(xiàn)擦成虛線(xiàn),表示父子之間有矛盾,也有融合。”
“在父子之間畫(huà)等號(hào),父子一條心!
“在父子之間畫(huà)一座橋,表示需要溝通與交流!
“在父子之間畫(huà)一顆愛(ài)心,心心相印,心心相連!
“最好把關(guān)于父親的板書(shū)連成一顆大心,在其中把關(guān)于兒子的板書(shū)繪成一顆小心,心中有心,你中有我,我中有你!
。ㄔ诶碚撋衔业睦斫膺不太多,總感覺(jué)有些地方還可以[因?yàn)樯险n我也被感動(dòng)了],但也有欠缺,請(qǐng)各位看完后幫我評(píng)論一下,從理論上該如何評(píng)價(jià)這一課?)
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內(nèi)容
1、齊讀課題
2、概括:課文寫(xiě)了凡卡的什么事?
3師板書(shū):信
二、了解信的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
(一)把握信的主要內(nèi)容
。ǘ┭凶x凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分
(三)學(xué)習(xí)信中“乞求”內(nèi)容
從“信”的文體形式上把握情感基調(diào)和主要意思
抓重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容
由淺入深 瀏覽
層層深入 默讀
讀書(shū)體會(huì) 細(xì)讀
以讀代講
1、三人接讀信的內(nèi)容
、艑W(xué)生建議,怎樣讀好凡卡的信
、坡(tīng):信中主要表達(dá)了哪幾個(gè)意思?
、桥錁(lè)朗讀
2、交流板書(shū):苦、樂(lè)
1、瀏覽信,哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活,說(shuō)說(shuō)理由
2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒(méi)指望了,連狗都不如!
3、默讀有關(guān)內(nèi)容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活?
4、交流,小結(jié)
5、在凡卡的傾訴里,哪個(gè)詞句讓你感觸最深?仔細(xì)讀課文
。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ):揪、拖、直戳、隨手等)
小結(jié):……但是在凡卡的周?chē),卻沒(méi)有人給予他一絲的同情、關(guān)心。
1、理解填空:
“凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活,
他 地求爺爺帶他離開(kāi)這兒。”
2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn),領(lǐng)悟“對(duì)比襯托”和“暗示”的表達(dá)效果
以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較齊頭閱讀,體會(huì)作者的'表達(dá)手法
結(jié)合資料閱讀理解
感情朗讀
體會(huì)表達(dá)效果
1、通過(guò)學(xué)習(xí)“信”,體會(huì)到文章表達(dá)了什么樣的思想感情。
2、師:將文章題目改為“凡卡的信”內(nèi)容就是這封信,與原文比較比較,說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
3、交流,引導(dǎo)領(lǐng)悟:、
、挪鍞⒒貞浀膬(nèi)容,反襯學(xué)徒生活的苦。
、萍男浓D―引導(dǎo):凡卡把唯一的希望寄托在爺爺?shù)纳砩,爺爺收不到信,意味著什么?(無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài))
⑶做夢(mèng)――引導(dǎo):
、偻艘徊街v,就是夢(mèng)境真的實(shí)現(xiàn)了,爺爺讀到了他的信,能接他回去嗎?(補(bǔ)充社會(huì)背景資料)讀讀這段資料再說(shuō)
、谛〗Y(jié):作者是借夢(mèng)告訴我們,凡卡的愿望永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn),永遠(yuǎn)只是個(gè)夢(mèng)!
③合作讀,配樂(lè)朗讀末段,現(xiàn)在你是什么心情?
四、總結(jié)課文
完善板書(shū)
突出表達(dá)上的特點(diǎn)將內(nèi)容與形式緊密結(jié)合
總結(jié)表達(dá)方法的好處,加深理解
再次朗讀課題
加深認(rèn)識(shí)
1、師:現(xiàn)在我明白了,寫(xiě)回憶是 寫(xiě)寄信和做夢(mèng) 這樣,更能 (更能反映學(xué)徒生活的苦,更能說(shuō)明他命運(yùn)的悲慘,更能激起讀者的同情,也就更成功的塑造了俄國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。)
2、記住凡卡,記住這篇文章
齊讀課題
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1、想一想,凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么?
(凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫(xiě)了很多話(huà),但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里,回到爺爺身邊。)
2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容?畫(huà)在書(shū)上。
(第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。)
3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫(xiě)出每一段的小標(biāo)題。
。ㄖ挥幸粋(gè)親人;告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;求爺爺把他帶回去;莫斯科不是窮人的;求爺爺給他摘一顆金胡桃;再次哀求爺爺把他帶回去。)
4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫(xiě)信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1、找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。
。1)第4、5自然段寫(xiě)的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫(xiě)到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
。昀、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)
(5)第6自然段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
(6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
(是“美”的。)
(7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)
(8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(用贊美的心情來(lái)朗讀。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫(xiě)凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3、導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫(xiě)到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?
(“和爺爺一塊砍圣誕樹(shù)”這件事。)
(2)凡卡回憶起砍圣誕樹(shù)這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?
。ㄐ那槭强鞓(lè)的?梢杂谩皹(lè)”字概括。)
。3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情?
(“他想起到樹(shù)林里去砍圣誕樹(shù)的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀!”“要砍圣誕樹(shù)了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……)
。4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
(凡卡這種快樂(lè),是“苦中有樂(lè)”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。)
4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
。ㄆ鸬綄(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情。)
四、課堂小結(jié):
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的.重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫(xiě)信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
凡卡
寫(xiě)信前:怕
信文:挨打 挨餓 遭捉弄 沒(méi)法睡
寫(xiě)信中:{聯(lián)想:親愛(ài)的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹(shù)時(shí)的快樂(lè)
甜蜜的希望——夢(mèng)
寫(xiě)信后:{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
教后反思:
教《凡卡》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí),讓他們多思多想,多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有指望了,我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再引導(dǎo)他們從這句話(huà)中,自主提問(wèn)題:“凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了?”“文中的狗過(guò)得好嗎?”……學(xué)生提了不少問(wèn)題,我從中選幾個(gè)寫(xiě)在黑板上,提出自學(xué)要求:
。1)從課文找一找,回答這些問(wèn)題的句子。
。2)讀一讀有關(guān)句子。
。3)劃一劃,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
最后我問(wèn):“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快明白了,凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。
運(yùn)用問(wèn)題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的人,具有主觀能動(dòng)性,一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生思考,探索的熱情,并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式,它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映,能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問(wèn)題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映,問(wèn)題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問(wèn)題將思維引向直到問(wèn)題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)4
。劢虒W(xué)目標(biāo)]:
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]:
感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]:
體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達(dá)方法。
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解凡卡的悲慘生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
。劢虒W(xué)重點(diǎn)]:
有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇。
。劢虒W(xué)難點(diǎn)]:
了解作者的表達(dá)方法。
。劢虒W(xué)過(guò)程]:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
孩子們,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夜,九歲的凡卡給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想一想,凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信?(學(xué)生思考發(fā)言:凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去,于是,他向爺爺寫(xiě)信傾訴他的悲慘遭遇,希望爺爺能帶他離開(kāi)莫斯科,帶他回到家鄉(xiāng)去。)
二、細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的悲慘生活。
1、師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái),再把自己的感受批注在旁邊。
。1)學(xué)生勾畫(huà)批注,教師巡視。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生:一個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問(wèn)號(hào)都是批注的方式。)
(2)結(jié)合自己的勾畫(huà),把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。
2、匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
。1)學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。
、俑鶕(jù)學(xué)生的回答,出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
師:這段文字,他感受到……,你感受到什么?孩子們自己讀這段文字,體會(huì)體會(huì)。(老板兇殘,凡卡悲慘)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘,凡卡悲慘”。
師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā),拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?
。▽W(xué)生發(fā)言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
此時(shí)此刻,孩子們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流,用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。
指導(dǎo)反復(fù)朗讀,讀出“氣憤、同情”。
②過(guò)渡:“凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活,但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?“
課件出示:“有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)!
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺。(老板兇殘、沒(méi)有人性……)
帶著你的感受,你來(lái)讀一讀這段文字。
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀?
、圻^(guò)渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個(gè)人打嗎?
出示CAI課件:
“這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉!
“伙計(jì)們捉弄我,他們條打發(fā)我上酒店去打酒!
“這兒的人都打我!
、苄〗Y(jié)“挨打”:
可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的!讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面,再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件,學(xué)生讀)分組來(lái)讀,共同來(lái)體會(huì)。
。2)指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺(jué)”部分內(nèi)容
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你?
根據(jù)學(xué)生回答,出示CAI課件:
“吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有,早晨吃一點(diǎn)面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃!
讀――談感受――感情讀。
小結(jié)――“我的生活沒(méi)指望了,連狗都不如!”
。3)指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>
過(guò)渡――師:凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇,但我們完全可以想象,饑餓、寒冷、毒打,隨時(shí)隨地都在伴隨著他,折磨著他。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎?想象著他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>
出示CAI課件:
“親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不,我就要死了!……”
“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧!”
“親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”
指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。
。4)學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī),升華情感。
師:孩子們,小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,在莫斯科這么大的城市里,卻無(wú)依無(wú)靠,他無(wú)法向人傾訴,他只能把所有的痛苦埋藏在心里。現(xiàn)在,讓我們結(jié)合自己的感受,填寫(xiě)這首小詩(shī)。
CAI課件展示:
在鞋匠家里,
他忍受著饑餓,
他忍受著寒冷,
他忍受著毒打,
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科,有那么多人,
但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。
繁華的莫斯科,有那么多東西,
但沒(méi)有一樣?xùn)|西是屬于他的。
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽(tīng)見(jiàn),
他悲傷地嘆了口氣,
我知道,
他想回家。
學(xué)生讀自己的小詩(shī)。
孩子們,多么動(dòng)人的詩(shī)啊,老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀,好嗎?
三、回憶家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好。
1、談話(huà)過(guò)渡:9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由,沒(méi)有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)離開(kāi),逃離這種非人的生活,希望回到爺爺?shù)纳磉,回到那給他帶來(lái)許多美好回憶的鄉(xiāng)村。,
2、快速瀏覽課文,找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀,議一議,說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事?(爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)的情景。)
分別是在什么時(shí)候回憶起這些內(nèi)容?(凡卡剛開(kāi)始寫(xiě)信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景,當(dāng)寫(xiě)到在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí),回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。)
3、指2-3人讀回憶的'段落,師生共同評(píng)議,并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(抓住體現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子)
4、小結(jié),感知寫(xiě)法。
是的,家鄉(xiāng)美麗可愛(ài),有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛(ài)他,有快樂(lè)的圣誕樹(shù),還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè):阿遼娜,獨(dú)眼的艾果爾,馬車(chē)夫,當(dāng)然,還有那只聽(tīng)話(huà)的討人喜歡的小狗──泥鰍……
回憶里,家鄉(xiāng)是這樣的快樂(lè)美好,而現(xiàn)實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí),我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對(duì)回家的渴望了。
課文把寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí),把信的內(nèi)容、寫(xiě)信時(shí)回憶的內(nèi)容穿插在一起,能讓我們更深刻地體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。
四、探究悲慘生活根源,升華情感
。、師:小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了,溫暖的熱炕,慈祥的爺爺,討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中,多么溫馨,多么甜蜜……孩子們,小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
。病W(xué)生發(fā)言。(不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。)
。场⑹鞘裁丛,讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻?
。◣煟菏前!正如凡卡所說(shuō),菜!茶。≈挥欣习宀糯蟪源蠛!莫斯科里,房子全是老爺們的……在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代,“織布的沒(méi)衣裳,編席的睡光床,作鞋的腳凍僵”不公平的現(xiàn)象是如此普遍,城市這樣,鄉(xiāng)村同樣如此。這一切,爺爺一個(gè)人,能改變嗎?)
4、我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里:“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡,為什么?你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話(huà):這是一封永遠(yuǎn)……的信。
(這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信;這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信;這是一封永遠(yuǎn)充滿(mǎn)希望的信;這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿(mǎn)愛(ài)的信……)
師:這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿(mǎn)懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦,無(wú)人知曉,只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上,他用了一種模糊的稱(chēng)呼:“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡,沒(méi)有地址!這符合一個(gè)9歲孩子的知識(shí)狀況,這也告訴我們,當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子,他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續(xù)品析。
5、師:孩子們,讓我們假設(shè)一下,假如凡卡的爺爺能收到這封信,假如,爺爺可以給凡卡寫(xiě)一封回信,想一想,爺爺會(huì)寫(xiě)些什么?
四、作業(yè)布置
以“鄉(xiāng)下?tīng)敔數(shù)幕匦拧睘轭},用爺爺?shù)目谖墙o小凡卡寫(xiě)一封回信。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)媒體
投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內(nèi)容。
(二)情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書(shū):學(xué)徒生活苦)
2、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)
3、自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
、俪鍪净脽羝鑼(xiě)凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
、谝龑(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
、谧杂衫首x,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話(huà)中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?(因難過(guò)而寫(xiě)不下去)
、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈(xiě)信的情景)此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的`情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)
、莩鍪净脽羝鑼(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
。ㄈ┻M(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1、凡卡一邊寫(xiě)著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書(shū):守夜砍樹(shù)樂(lè))
2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4、鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
。ㄋ)控究結(jié)果深化主題
1、自由朗讀寫(xiě)信后的內(nèi)容,把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2、出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3、出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4、凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?
2、凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
寫(xiě)信前xx怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
。ㄐ盼模┌ゐIxx苦運(yùn)
凡卡寫(xiě)信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
。ɑ貞洠┛硺(shù)xx樂(lè)
慘
寫(xiě)信后(甜蜜的希望)xx夢(mèng)
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
。、 閱讀課文,知道課文講了一件什么事,了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達(dá)的思想感情;
。病W(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法;
3、學(xué)習(xí)本課生字;
。、有感情的朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
。、閱讀課文,了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨;
。、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活;
。、 學(xué)習(xí)本課生字新詞;
。场 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內(nèi)容,理清課文條理。
〖教具準(zhǔn)備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景
板書(shū):
凡卡 作者:俄 契訶夫
簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店,作者經(jīng)?吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
。薄⒆杂勺x課文,自學(xué)生字新詞。
2、初步了解課文主要內(nèi)容。
。、思考:
、 凡卡是干什么的?
、 他為什么要給爺爺寫(xiě)信?
、 把寫(xiě)信的內(nèi)容劃出來(lái)。
三、檢查自學(xué)效果
。薄⒂蒙衷~卡片檢查讀音:
、 部分生字的讀音需要強(qiáng)調(diào):
摩平 別墅 楦頭 揪著
、 將文中的人名讀通順,了解人物之間的關(guān)系。
2、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思:
小崽子 禱告 禮拜
。、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容及你懂得了什么?
四、再讀課文,理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事,按事情發(fā)展的順序敘述,可分為三個(gè)部分:
第一部分(1~2):準(zhǔn)備寫(xiě)信;
第二部分(3~15):寫(xiě)信過(guò)程;
第三部分(16~21):寫(xiě)信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
。薄⒅该x1、2節(jié),正音。
。、引導(dǎo)自學(xué)1、2節(jié):
、 認(rèn)真觀察圖投影。
、 圖文對(duì)照,思考:
凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),完成板書(shū),體會(huì)作者對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。
時(shí)間:圣誕節(jié)的前夜。
準(zhǔn)備寫(xiě)信:環(huán)境:昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。
神情:擔(dān)心、嘆氣。
。场⒅笇(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會(huì)寫(xiě)什么樣的信呢?我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
。、抄寫(xiě)生字詞;
。、將有關(guān)信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨;
。病W(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法;
。场⒂懈星榈乩首x課文。
〖教具準(zhǔn)備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)
。、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
。、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內(nèi)容
。、指名將信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。
。病⒂懻摚
凡卡在信中講了哪幾件事?說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子?
、 問(wèn)候爺爺,表明自己的孤兒身份。
(可憐、懂禮貌。)
、 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述:挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡!斗部ā方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:學(xué)弈《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》考點(diǎn)練兵(一)積累篇《最后一頭戰(zhàn)象》 評(píng)課及實(shí)錄《為人民服務(wù)》 導(dǎo)學(xué)案《月光曲》教學(xué)案例反思《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)《小抄寫(xiě)員》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
(從正面描寫(xiě)了凡卡的悲慘命運(yùn)。)
⑶ 介紹莫斯科見(jiàn)聞:
這里用了反襯的手法,用莫斯科城的豪華,美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨(dú)與凄慘,在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè),不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起,那么吃苦也是甜的。
。◤膫(cè)面暗示凡卡的命運(yùn)的'悲慘。)
⑷ 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。
(說(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。)
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
。场(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句,體會(huì)作者的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和凡卡的內(nèi)心活動(dòng):
三嘆:
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”,說(shuō)明他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的惶然和悲傷。
。础⒅笇(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
。薄⒅该麑⒒貞洸糠诌B起來(lái)讀一地。
。、思考討論:
凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內(nèi)容?作者這么寫(xiě)的目的是什么?
。、匯報(bào):
、 爺爺守夜;
、 鄉(xiāng)村雪夜; 以歡樂(lè)反襯凡卡的凄苦。
、 和爺爺砍圣誕樹(shù)。
。础Ⅲw會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的文筆。
。怠⒅笇(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
。薄⒊鍪菊n后思考題⑵,默讀課文后思考:
凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?
不能,因?yàn)樾派蠜](méi)有貼郵票,也沒(méi)有寫(xiě)地址。
2、凡卡自己知道嗎?如果你在場(chǎng),你準(zhǔn)備怎么幫他?
凡卡不知道,從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結(jié)尾,暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現(xiàn)的,在沙皇統(tǒng)治下,窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運(yùn)。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫(xiě)作方法
。、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),使文章寫(xiě)得很感人。
。病(duì)比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。
。、插敘的手法,讀來(lái)自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》,我們認(rèn)識(shí)了什么?看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人,請(qǐng)你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
1、 朗讀課文。
。、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
凡 卡
時(shí)間
準(zhǔn)備寫(xiě)信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺(jué)
莫斯科見(jiàn)聞
哀求爺爺、問(wèn)候熟人
寫(xiě)信過(guò)程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹(shù)
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】
圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫(xiě)信,向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活,再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景,最后,凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。這是俄國(guó)著名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》,反映凡卡悲慘生活的同時(shí),也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。
文本篇幅較長(zhǎng),作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插,要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟,必須有所取舍,所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男。這封信用兒童的口吻,平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ畹谋瘧K和回鄉(xiāng)下的渴望,六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題,關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。“讀──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了2次重組,將信的內(nèi)容合在一起,完整地呈現(xiàn)給學(xué)生,第一次讀信,學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的:求爺爺帶他回鄉(xiāng)下!第二次讀信,學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容,動(dòng)情地朗讀,感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信,學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活,面對(duì)爺爺?shù)拿嫦,孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦,他們深深地同情凡卡的遭遇,和凡卡一起向爺爺呼喊:快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺!通過(guò)層層深入地閱讀,自主學(xué)習(xí)的選擇,學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文,在讀信的過(guò)程中,要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái),和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑,要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái),作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生,師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù),力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
通過(guò)朗讀、感悟,理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
。、過(guò)程與方法:
讀──思──感悟、傾訴──朗讀,讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。
。场⑶楦信c價(jià)值觀:
理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的遭遇,產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】
一、揭示課題
1、同學(xué)們,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是──《凡卡》。
。病⒆蛱焱瑢W(xué)們預(yù)習(xí)了課文,抄了生字詞,我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯(cuò)了,所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁,出示:禱、襖,點(diǎn)紅,把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字抄一遍。
二、梳理全文
。薄⒄n題是《凡卡》,這是一個(gè)人名,那么課文講了凡卡的什么事呢,請(qǐng)你自己快速默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、這是俄國(guó)作家契訶夫的作品,課文中外國(guó)人的名字挺長(zhǎng)的,有點(diǎn)難讀,比如:(出示)“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名,自己讀順,然后自由選擇一個(gè)人物用一句話(huà)介紹他的身份。
三、重組文本,讀信悟情
。、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?何老師要請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀完課文,找到信的內(nèi)容,在相應(yīng)的自然段前打勾。
。、把這些打勾的自然段合在一起,就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)恼庑帕。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信,想想:凡卡為什么寫(xiě)信?他的'目的是什么?一邊讀信,一邊在旁邊作旁注,寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受,也可以提出問(wèn)題。
。场⑼瑢W(xué)們,凡卡為什么寫(xiě)這封信?哪里最能看出凡卡的迫切想回去,請(qǐng)你劃出句子,自已讀讀。
出示:
。、親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開(kāi)這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧,要不,我就要死了!……
感受到凡卡的渴望了嗎?哪些詞你感受到了:“再也受不住了、跪下、要不,我就要死了”是的,這是凡卡的哀求,我們一起讀。
。、我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝;要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛。親愛(ài)的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
寧愿受這么多的苦也情愿,此時(shí),可憐的凡卡只有一個(gè)愿望:回鄉(xiāng)下!要不,只有死路一條了!一起來(lái)讀讀。
。、快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開(kāi)這兒?蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊,讓我們一起呼喊:快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺……
4、凡卡為什么那么迫切要回去?原因是什么?你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出?請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。
⑴出示爺爺?shù)漠?huà)像:
現(xiàn)在爺爺就站在這里,請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng),你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。
、坪⒆觽,找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話(huà),動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng),讓爺爺早日把凡卡帶回去,大家站起來(lái),讀出來(lái)。
。、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
1、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男,你們手中的信和課文中的信有什么不一樣?為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容?這是我們下節(jié)課要共同研究的,老師適時(shí)打出:
。、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容?有什么作用呢?
2、同學(xué)們手中的信封是空白的,你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎?信封寫(xiě)好了,你有什么問(wèn)題?
出示:
2、爺爺能收到信嗎?為什么?
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
。、你還有什么問(wèn)題?
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,那么,這些問(wèn)題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容,通過(guò)課文中所描寫(xiě)的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景
1、揭示課題:同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。
2、補(bǔ)充資料,了解背景:
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?
出示課件:
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年,反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,過(guò)著苦難的生活,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、檢查預(yù)習(xí):
1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。(先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色)
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的'主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3)交流:課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的 ?
(課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準(zhǔn)備寫(xiě)信,寫(xiě)信,寄信三個(gè)部分.)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)凡卡信的內(nèi)容的(3.8.10.11.12、15自然段)。快速默讀這幾個(gè)自然段,想一想凡卡過(guò)著一種怎樣的學(xué)徒生活,能用文中的一句話(huà)概括嗎?(我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!)
2、“指望”什么意思?請(qǐng)同學(xué)們想一想,爺爺把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒,原本有什么指望?(學(xué)生發(fā)揮想象)
3、是啊,凡卡帶著美好的愿望來(lái)到城里,可是現(xiàn)在不僅生活變得沒(méi)有指望,而且生活的連狗都不如?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀凡卡寫(xiě)的信,找一找原因。
4.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
課件出示:
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚(yú),我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚(yú),拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺(jué),只好搖那個(gè)搖籃……
有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。
挨打、挨餓、挨困,讀這些文字,我們得讀出畫(huà)面,在這些場(chǎng)景中,有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心?
。1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
是的,所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!
。2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。讀到“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ),你似乎看到什么了呢?而旁邊的老板呢?
是的,所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!
。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的?在你的想像中,過(guò)道是個(gè)怎樣的地方?是啊!在炎炎酷暑里,到處是嗜血的蚊蟲(chóng),凡卡只能在哪兒睡?秋天到了,瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái),凡卡還在哪兒睡?凜冽的寒冬里,老板躺在暖和的被窩里,而凡卡仍然在哪兒睡?從哪個(gè)詞,你猜想凡卡一定很困?對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)!這是人過(guò)的生活嗎?
讀句子“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
5、可憐的凡卡,難道僅僅只受到了這些虐待嗎?他還可能會(huì)有怎樣的遭遇?(學(xué)生發(fā)揮想象)
課件出示:凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次。
讀句子“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
6、小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)這樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
7、9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣沒(méi)有自由,沒(méi)有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有的生活。所以,凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),逃離這種非人的生活。
8、學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
、 他是怎樣乞求爺爺?shù)哪??找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子, 選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、 指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?
(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市.)
10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?
11、小結(jié):
現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺(jué),生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
12、質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?
(相機(jī)說(shuō)明第10,11,12自然段引號(hào)的用法.)
13、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢 ?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)
《凡卡》一文,作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌辏?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,作者所寫(xiě)的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,在理解上有一定的難度,所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫(xiě)作背景的交流,奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),進(jìn)行交流之后,就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,降低了學(xué)習(xí)難度。
二、長(zhǎng)文短教,直奔重點(diǎn)
課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓課文的重點(diǎn)句“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因,根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子,讀中理解,進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如:凡卡還受了哪些折磨?另外,凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,我借助反復(fù)的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通。
三、不足之處
課算是上完了,但給我的反思也很大,教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念,而在我的這堂課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),所以高效課堂就談不上了,回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn),如:“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名,并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié),可以把人名一齊出示,這樣給學(xué)生想的空間更大些,也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間,其次,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(讀準(zhǔn)詞語(yǔ)),我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了,以至于朗讀詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤,為正音耽擱了時(shí)間,預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)!最后,在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),老師唯恐學(xué)生理解的不到位,有些地方或許講的多了,花的時(shí)間也多了。
如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn),那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了,看來(lái),作為語(yǔ)文老師,還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講!葉老也曾說(shuō):“語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的!呵呵!
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
1.了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的,理解信的內(nèi)容,從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一.介紹背景,導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話(huà),今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書(shū)課題)
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二.整體感知,理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
(1)將課文讀正確,讀流利。
。2)畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
。3)將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)
。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3.簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
。ǚ部ㄊ且粋(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
4.快速瀏覽課文,想:文章寫(xiě)了一件什么事?
5.文章按時(shí)間順序,除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容,還寫(xiě)了什么?
三.感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)。
2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句,在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
。2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
(4)小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。)展開(kāi)想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的.天堂,窮人的地獄。)
四.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。(品讀)
。1)守夜
。2)家鄉(xiāng)美麗的夜景
(3)砍圣誕樹(shù)
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷,但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛(ài);而在城里,九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱,饑餓和寒冷,難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺……我老是哭。”
“親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”
二.放飛想象,展現(xiàn)凡卡未來(lái)的命運(yùn)。
1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2.學(xué)生想象練筆(任選一題)
。1)課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地主結(jié)束了,但夢(mèng)總是會(huì)醒的,想象一下,凡卡睡醒后,會(huì)發(fā)生什么事情?
。2)假如爺爺收到了凡卡的信……
三.自主探究,揣摩文章的寫(xiě)作方法。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好?你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示?
2.小結(jié)歸納。
。1)巧用插敘進(jìn)行對(duì)比
。2)細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)形象
。3)文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)
四.拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字,能正確讀寫(xiě)生詞,將名字讀流暢。
。、讀通讀熟課文,感知課文大意,理清文章脈絡(luò)。
3、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫(xiě)信內(nèi)容,初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、每個(gè)人都有美好的童年,童年生活多姿多彩,在16課《“精采極了”和“糟糕透了”》中,我們了解到了德國(guó)作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事;在17課《童年的發(fā)現(xiàn)》中,我們又了解到了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn),今天,老師要給大家介紹一位9歲的新朋友——凡卡,讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
。病R讀課題。
二、初讀課文,讀通讀熟
。薄⒆杂勺x文,要求把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順,難讀的句子多讀幾遍。
。、認(rèn)讀生字詞。
、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應(yīng)郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機(jī)指導(dǎo)多音字:摩(ma)平郵差(chai)
輕聲:照應(yīng)(ying)
⑵把下列名字讀流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
(自讀—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀)
三、速讀課文,整體感知
1、快速讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒,受盡折磨,過(guò)著難以忍受的悲慘生活,因此,寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi),回到鄉(xiāng)下去)
2、譚文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢?
。(zhǔn)備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寄信)
四、細(xì)讀課文,理解感悟
。、師引導(dǎo)生自讀自悟。多么可憐的小凡卡。∧陜H九歲就飽受折磨,因此才會(huì)寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去,才會(huì)這樣想念爺爺,想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過(guò)的`美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容,哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
。病⒄J(rèn)真填寫(xiě)讀書(shū)卡,把找到的段落及主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
項(xiàng)目相關(guān)段落主要內(nèi)容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文,激發(fā)情感,初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃,在老板家受盡折磨,多么讓人可憐!多么值得人同情啊!難怪凡卡會(huì)寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家,讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信,去更加深刻地了解,感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,浮現(xiàn)畫(huà)面,逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析,感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)苦難勞動(dòng)人民的深切同情,也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)第八,第十,第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過(guò)程:
一、引入課題
有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà),童年是一支歡樂(lè)的歌,童年是一首優(yōu)美的詩(shī),我們的童年多么幸福、多么美好!在上一節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了一位俄國(guó)小朋友,他的童年卻是那么的不幸,同學(xué)們還記得他是誰(shuí)?對(duì)!讓我們一起喊出他的名字。今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō),去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。
二、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的掌握情況,你們有信心接受檢查嗎?凡卡是干什么的?凡卡給爺爺寫(xiě)信,信的主要內(nèi)容是什么?莫斯科如此繁華熱鬧,凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),小聲快速地閱讀課文,找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?(板書(shū):現(xiàn)實(shí) 痛苦)
三、學(xué)生自學(xué),自主探究
老師導(dǎo)言:找到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來(lái),反復(fù)品讀,并和你的`同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。
四、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感
教師導(dǎo)言:
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問(wèn)題?
、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰ィ
、诜部槭裁磿(huì)受到折磨?
(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容,你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣?就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打,拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”
“不知不覺(jué)”讓你體會(huì)到了什么?(生:我體會(huì)到了凡卡可能太困了,忍不住睡著了。)
用什么打?“隨手撈起”的家伙可能是什么?(楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等)你從中體會(huì)到了什么?
老板和老板娘是怎樣打凡卡的?同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?
。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看,根本不顧及凡卡的死活,還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗,世間沒(méi)有天理和正義,任憑有錢(qián)人橫行霸道,為所欲為。)
朗讀指導(dǎo):如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn),加點(diǎn)藝術(shù)感,融入自己的激情,相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的怎么樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生:“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”?而老板他們又是吃得怎樣的? 你從這里又體會(huì)到了什么?
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了,生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對(duì)待?生:受到了伙計(jì)們的戲弄。
師:同是打工的,為什么凡卡會(huì)受到伙計(jì)的戲弄呢?
此時(shí)此刻,讓我們閉上眼睛,聽(tīng)一遍課文錄音,我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊,我們仿佛看到了正在遭受著老板毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡,看到了冰冷長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡,看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡,凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨,他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎?如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)
指名讀 男生讀 女生讀 配樂(lè)齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒,讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救,只要我們把自己的心放到文章中去,設(shè)身處地地去讀、去想,就能深入地體會(huì)文章的思想感情。
。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段
同學(xué)們,可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡干什么都愿意,他是怎么樣哀求爺爺?shù)??qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段,注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?他在鞋匠里做學(xué)徒,連一雙鞋都沒(méi)有,聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受?
多么可憐的孩子!他剛剛才九歲,比同學(xué)們都小,他本該上學(xué)讀書(shū),和父母一起逛街,跟伙伴一起去游玩,可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒,稚嫩的肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng),被折磨得死去活來(lái),他再也受不住了,他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救?“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲!凡卡的哀求,爺爺能聽(tīng)到嗎?
。ㄈ⿻痴劯惺,體會(huì)情感
凡卡的信字字是血,聲聲是淚,字字句句震撼著我們的心靈深處,讀完凡卡的信,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么呢?把你們想要對(duì)凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示,可以想到凡卡,
凡卡你真是(太不幸、太可憐、太悲慘),我好同情你
五、人文教育,留下懸念
同學(xué)們,讓我們留意一下自已的生活,跟凡卡一比,我們幸福的多,有爹媽在我們身邊照顧著,有老師為我們講課,有小伙伴陪我們玩耍,能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū),幸福的真正含義就是擁有,擁有就是一種幸福,同學(xué)們,我們要珍惜今天幸福生活!
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪,慘不忍睹,所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活,在凡卡的眼中,鄉(xiāng)下生活是快樂(lè)的,是幸福的。那么鄉(xiāng)下的生活真的就是那么快樂(lè),那么幸福嗎?凡卡的爺爺會(huì)收到信嗎?他的爺爺會(huì)來(lái)接他嗎?他的命運(yùn)又將如何呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。好,下課,謝謝同學(xué)們!
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
。ㄟ@個(gè)目標(biāo)一般放在后面,不作為第一條目標(biāo)。不一定要按照教參上的目標(biāo)來(lái)寫(xiě),這個(gè)目標(biāo)的“政治性”太明顯,要用我們現(xiàn)在的眼光來(lái)解讀此文,最好不要涉及社會(huì)制度,資本主義制度也有其優(yōu)越的一面,民主法治,福利保障,許多方面人家還比我們做得好呢。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,使學(xué)生更好的體會(huì)凡卡的悲慘生活。
。ㄏ旅鏇](méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話(huà)啊。)
【教學(xué)過(guò)程】
上節(jié)課咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《凡卡》這篇課文,當(dāng)老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候,你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的凡卡?
。ǹ蓱z的凡卡,瘦弱的凡卡,跪在作臺(tái)前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。)
咱們一起默讀課文,找出凡卡的信的內(nèi)容。
(是不是要先找出信,再默讀信呢?)
然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼?
。ㄕ鸷骋辉~課文中沒(méi)有吧,最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì)震撼,也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼,找出句子順應(yīng)老師提出的`震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。)
、 凡卡做學(xué)徒的一段。
② 我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。
從這句話(huà)中能看出什么?
A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。
形容一下當(dāng)時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了?
又紅又腫又臟或許還長(zhǎng)滿(mǎn)了凍瘡。
是。】梢(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著凍的。凡卡還告訴爺爺什么?
他很想回到村里去。
挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著什么?
回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
B平實(shí)凡卡都是挨著凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長(zhǎng)久以來(lái)挨著凍得腳該是怎么樣了?回到A部分。
③ 有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!
是啊,真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的?回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
好好讀讀這一段話(huà),關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號(hào),想想他省略了什么?(學(xué)生讀段落。)
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。
在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么?
(1)吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
“簡(jiǎn)直 ”換言之就是?
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、引入課題
有人說(shuō),童年是一幅絢麗的畫(huà),童年是一支歡樂(lè)的歌,童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……是!我們的童年多么幸福、多么美好!可是,在100多年前,有一位俄國(guó)小朋友,他的童年卻那么不幸,那么痛苦,同學(xué)們還記得嗎,他是誰(shuí)?對(duì)!他就是契訶夫短篇小說(shuō)中的主人公──凡卡。今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說(shuō),去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。
二、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文主要講了凡卡的一件什么事?誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些?
。病⒛敲凑n文表達(dá)了怎樣的中心思想?在表達(dá)中作者又注意了些什么呢?這節(jié)課我們將帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文第二部分,找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?
。、學(xué)生匯報(bào):
。浮ⅲ保、15自然段。
(你們是這樣的嗎,我也是這樣認(rèn)為的,看來(lái)你們與老師有同感。)
三、直奔重點(diǎn),體會(huì)情感
1、出示小黑板,自由小聲讀第8自然段,邊讀邊想,這段主要講什么?
。ǚ部ㄔ谛昀锸鼙M了折磨。還可以怎樣說(shuō)?凡卡痛苦的學(xué)徒生活。)
板書(shū):
學(xué)徒生活苦
質(zhì)疑:
針對(duì)這一點(diǎn),你心中有什么疑問(wèn)嗎?
⑴凡卡都受了哪些苦?
⑵他為什么受苦?
提得真不錯(cuò)!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡到底受了哪些苦?
。òご颉ゐI、挨凍。)
指導(dǎo)朗讀:
。兀啬銇(lái)讀讀凡卡挨打的句子,你說(shuō)說(shuō)哪些詞把你的心揪得緊緊的(在小黑板上帶點(diǎn))?這里的“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么(很勞累、很疲憊),“隨手撈起”的家伙可能是什么?(楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等)你從中體會(huì)到了什么?(老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看,根本不顧及凡卡的死活,還可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗,世間沒(méi)有天理和正義,任憑有錢(qián)人橫行霸道,為所欲為。)
誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)再讀一讀這幾個(gè)句子,評(píng)議:你覺(jué)得他讀得怎么樣?好在哪里?哪里沒(méi)讀好?那你再來(lái)試試。
誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀凡卡挨凍的句子。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)了這么重的勞動(dòng),遭受了這么多的折磨(虐待),這怎么忍受得了呢?
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)凡卡深深的同情一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子,注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí),把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打,甚至吃些什么、睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫(xiě)得十分真實(shí)、細(xì)致,這是什么描寫(xiě)?(細(xì)節(jié)描寫(xiě))這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們讀了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。此時(shí)此刻,我們仿佛看到了正在遭受著毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜疲憊地?fù)u著搖籃的凡卡,看到了蜷(quán)縮(suō)在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)自向我們揭示了文章的中心。
板書(shū):
揭示
凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨,他一個(gè)勁兒地乞求爺爺 學(xué)生讀
同學(xué)們,假如你就是凡卡,此時(shí)此刻正赤著雙腳,跪在冰冷的地板上,向爺爺訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)呢?(苦苦哀求、乞求)誰(shuí)來(lái)試一試吧!指名讀,讀得怎樣?(乞求的程度還不夠強(qiáng)烈),再全班讀:現(xiàn)在你們就是小凡卡,你會(huì)怎樣乞求爺爺呢?(親愛(ài)的爺爺……)
同學(xué)們讀得可真棒,讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救,看來(lái)只要把自己的心放到文章中去,設(shè)身處地地去讀、去想,就能深入地體會(huì)文章的思想感情。
、俜部ㄕf(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心情怎樣?一定十分急切、十分誠(chéng)懇、十分痛苦,充滿(mǎn)企盼(就像我們求媽媽答應(yīng)我們的某個(gè)要求一樣)生怕媽媽不答應(yīng),主動(dòng)作出許多承諾、許多保證。
、谖覀儙е@種心情再讀讀這段話(huà)。ń辜倍\(chéng)懇)進(jìn)一步體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情(已經(jīng)迫不及待了,只要能讓他離開(kāi),他干什么都愿意)。
。、用有感情朗讀的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段:
同學(xué)們,可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨,在他眼里,這兒是火坑,是苦海,是地獄,他苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡干什么都愿意,他說(shuō):“我會(huì)……”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第10自然段。想想:
⑴凡卡說(shuō)這些時(shí)心情是怎么樣(焦急、誠(chéng)懇、充滿(mǎn)期望)。
、莆覀儙е@種心情再讀讀這段話(huà)(讓我們把這些心情送到句子中去吧!)
多么可憐的孩子。∷麆倓偛艓讱q,比同學(xué)們都還小,他本該上學(xué)讀書(shū),和父母一起逛街,跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當(dāng)了學(xué)徒,稚嫩的.肩膀過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起了沉重的勞動(dòng),被折磨得死去活來(lái),他再也受不住了,他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺”請(qǐng)同學(xué)們接著讀第15自然段。他在向爺爺呼救,應(yīng)該讀得更急迫一點(diǎn)。
凡卡的信字字是血,聲聲是淚,字字句句無(wú)不震撼著我們的心,讀完凡卡的信,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么呢?我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示,可以想到凡卡……
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō):
凡卡(太不幸、太可憐、太悲慘,真想接走)。
你真是一個(gè)有同情心(愛(ài)心)的好孩子!
周?chē)娜颂淠,?dāng)時(shí)的社會(huì)太黑暗,真想推翻。
你真是一個(gè)有正義感的人!
自己生在福中不知福。
你由凡卡想到了自己,真是個(gè)懂事的孩子!
也許,以前我們不知道什么是幸福,F(xiàn)在,把凡卡一比,我才知道,有吃有穿,不挨打就是一種幸福,睡一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義是擁有,擁有就是一種幸福,同學(xué)們,珍惜自己所擁有的一切吧。
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪,慘不忍睹,所以他才會(huì)如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活,那么鄉(xiāng)下的生活(就是很快樂(lè)、很幸福的嗎?)
四、學(xué)習(xí)插敘部分,領(lǐng)悟表達(dá)方法,深入體會(huì)感情
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙糠终乙徽,凡卡在?xiě)信的過(guò)程中插敘了幾件鄉(xiāng)下的往事?
板書(shū):
插敘往事
(引導(dǎo)找出4、13段。)
小結(jié):
。薄敔斒匾。
2、砍圣誕樹(shù)。
在凡卡的眼中,鄉(xiāng)下生活是怎樣的?
板書(shū):
樂(lè)
那鄉(xiāng)下農(nóng)村的生活真的就是那么快樂(lè),那么幸福嗎?書(shū)上哪些句子看出來(lái)的?
出示兩處句子,齊讀,你從中體會(huì)到了什么?守夜和砍圣誕樹(shù)其實(shí)都是很苦很累的活,可在凡卡的眼里卻那么有趣?作者這樣寫(xiě)有什么好處?更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦,控訴了沙皇統(tǒng)治的黑暗和罪惡,這兒的樂(lè)是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行對(duì)比的,進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。
板書(shū):
反襯
(作者這種寫(xiě)法十分巧妙。)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了在那個(gè)黑暗的社會(huì),窮人無(wú)論是在城里,還是在鄉(xiāng)下,生活都一樣痛苦,都同樣擺脫不了悲慘的命運(yùn),這是什么原因造成的呢?
。ㄗ犯笤穿ぉど郴实暮诎到y(tǒng)治,不合理的社會(huì)制度。)
因此,凡卡的這封信,可以說(shuō)表面上是一封真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,實(shí)際上是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情。
五、學(xué)習(xí)結(jié)局部分,體會(huì)悲劇效果
凡卡滿(mǎn)心希望通過(guò)這封信能改變自己的命運(yùn),可是他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三部分思考。
你從文中什么地方知道的?
。薄⒌刂凡辉敚
在凡卡的心中,這可是一封寶貴的救命信啊,可爺爺卻因地址不詳而無(wú)法收到,這意味著什么呢?
。ǚ部ǖ拿\(yùn)根本不可能改變。)
2、美夢(mèng)結(jié)尾:
文中寫(xiě)凡卡做了個(gè)美夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)爺爺正坐在炕上讀他寫(xiě)的信,這樣寫(xiě)有什么好處?這看似美好的結(jié)局,作者為什么這樣寫(xiě)?實(shí)際上暗示著什么?
板書(shū):
甜蜜希望夢(mèng)、暗示
暗示著凡卡的愿望只能是南柯一夢(mèng),夢(mèng)醒之后一場(chǎng)空,還是現(xiàn)實(shí),仍然面臨的是痛苦的生活,始終擺脫不了悲慘的命運(yùn)。
板書(shū):
悲慘命運(yùn)
六、拓展延伸,激發(fā)情感
學(xué)完了課文,我們的心久久不能平靜,凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心,故事的結(jié)尾寫(xiě)的是凡正懷著甜蜜的希望睡熟了,但夢(mèng)總有醒的時(shí)候,凡卡夢(mèng)醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?(他的命運(yùn)將如何呢?)請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀盡情地遐想,看誰(shuí)的想象最合理、最獨(dú)特?
請(qǐng)把你獨(dú)特的想象與我們大家一齊分享。
小結(jié):
你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心!盡管你們的想象的情況不同,但你們的心愿都一樣,都表達(dá)了你們對(duì)凡卡深深的同情和美好的祝福,謝謝你們!
七、作業(yè)
課后請(qǐng)同學(xué)們以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題,把自己大膽而新奇的想象寫(xiě)下來(lái),下課!
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)14
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
(二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——
(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫(xiě)信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)信部分的內(nèi)容。
1.快速默讀課文想一想,凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)
2.品讀第8自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
(1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
(2)挨餓:“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”
。3)挨睏:結(jié)合“一……就……
。4)挨凍:睡在過(guò)道里
4.文中有一句話(huà)總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的.生活,是哪一句?投影:“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……”
生品讀這句,師:因?yàn)樯顩](méi)指望了,所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣?投影:①“要不,我就要死了!……”②我再也受不住了,只有死路一條!……“生體會(huì)“!”和“……”(極度痛苦絕望;哭得寫(xiě)不下去。)
5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話(huà):同學(xué)們,9歲的你做著什么?過(guò)著怎樣的生活?生談話(huà)
小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1.這篇課文除了寫(xiě)信,還寫(xiě)了什么。(還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,想想回憶了哪些往事?
(1)爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。
(2)和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
3.讀一讀,①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥。)
、谡f(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象?(美好、快樂(lè)))
、鄯部ɑ貞浲聲r(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)
可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè)”)
4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂(lè)”這種心情來(lái)讀。
5.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
。ㄎ澹┯懻搶(xiě)法的作用
加入插敘部分,用爺爺與老板比,用鄉(xiāng)村與莫斯科比,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
。1.以情激情,引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信:凡卡的信,是蘸著血和淚寫(xiě)的,是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊!是什么造成凡卡生活那么悲慘?(社會(huì)的黑暗)是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴!
2.配樂(lè)把這封信有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
。ㄆ撸┛偨Y(jié):
通過(guò)凡卡的信,我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎?我們下回分解。
(八)作業(yè):
1.理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒!
2.小練筆《我與凡卡比童年》
板書(shū)設(shè)計(jì):
傾訴生活悲慘
寫(xiě)信苦
哀求帶他離開(kāi)
回憶往事樂(lè)
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo):六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期,此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷;閱讀敘事性作品,了解事件梗概,能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo):學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考,在讀中理解內(nèi)容,體悟感情,增強(qiáng)語(yǔ)感,學(xué)會(huì)有感情地朗讀;學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度,養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受,并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn),利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等,學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法,并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo):《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話(huà)和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇,是單篇的作品;一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近,從形式和作用上來(lái)說(shuō),與人教版初中教材銜接得十分緊密,對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo),一是拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著;二是通過(guò)閱讀,了解不同國(guó)家多樣的文化,關(guān)心人物命運(yùn);三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo):《凡卡》一文按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫(xiě)信;接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景;最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的`回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái),互相映襯。第二,采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析,本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三,一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo):學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么,還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文,想一想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來(lái),有感情地讀一讀,再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?
4. 把本課和《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀,看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話(huà)分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容,重在把握課文主要內(nèi)容,了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練,重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情,在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法,重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有:你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品?這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象?這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文,在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象,發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析:本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容,有自己的獨(dú)特感受,能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了,上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō),對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解,默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入,需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情;對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn),需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法;故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn),很難走入人物的內(nèi)心,需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情,老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),孩子們的疑惑主要有:除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容,還有的內(nèi)容是什么?作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫(xiě)?為什么文中三次寫(xiě)到嘆氣?課文的結(jié)尾為什么要寫(xiě)夢(mèng)?爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒?課文中為何要寫(xiě)狗?不難看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是,教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度,從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中,還是渴望快樂(lè)和自由的生活;教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度,從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,以小組合作的形式進(jìn)行閱讀;從課文表達(dá)特點(diǎn)入手,抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn),設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀,在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析,把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。 基于以上種種分析,綜合考慮,確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫(xiě)錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過(guò)快速默讀課文,把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容,形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3. 通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落, 了解凡卡在極度悲慘的生活中,還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。 教學(xué)重點(diǎn):1. 通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2. 感情朗讀重點(diǎn)段落,體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問(wèn)卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫(xiě)的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠,不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。
板書(shū): 《凡卡》 短篇小說(shuō)
出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么?
于是,在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀,便可讀出自己的感情,從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo),同時(shí)體會(huì)極度痛苦,強(qiáng)烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理,延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法,閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖:課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束,應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法,遷移到課外,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂(lè) 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
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