《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解、積累讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。
2、了解刷子李和泥人張的高超技藝,思考他們的奇,對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語(yǔ)言之奇。
2、品味語(yǔ)言,欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng),為民間的奇人、絕活而自豪,并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、把握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。
3、練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的奇。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、掃清生字詞障礙。
2、查閱馮驥才的資料。
3、搜集其他奇人高手的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生介紹作者資料,并講述搜集到的奇人高手的故事,教師介紹《俗世奇人》中的其他人物:酒婆、張大力、青云樓主等。
二、朗讀課文,整體感知
1、教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。
2、學(xué)生速讀課文,思考:
、 刷子李和泥人張各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住一人一事,一波三折的情節(jié)。
、 刷子李和泥人張各自奇在什么地方?給你留下什么印象?
明確:刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在奇人之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的 從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的承諾,充滿(mǎn)自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與刷子李形成鮮明的對(duì)比。
三、品讀課文,鑒賞課文
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的天津味,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均簡(jiǎn)潔富有情趣,舉例揣摩評(píng)析。
、 濃郁的天津風(fēng)味。如要哪沒(méi)哪,一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去等,吸取了方言的精華,津味十足。
⑵ 單口相聲的風(fēng)味。如您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái),只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等。
、 用詞凝練。如他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳,一個(gè)戳字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。
⑷ 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著,這句對(duì)稱(chēng)工整,有對(duì)比,比喻,夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
2、學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的句子或段落。
四、合作探究
思考:刷子李的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否本末倒置?
明確:如果刷子李手藝平平,專(zhuān)在保證身上沒(méi)有白點(diǎn)上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常,既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。
五、拓展延伸
1、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎?
2、說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁此资榔嫒?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。)
六、課堂小結(jié)
馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝讓我們拍案叫奇,那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。值得深思的是該如何保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
七、布置作業(yè)
為你周?chē)薪^活的人,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)說(shuō):
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書(shū),這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話(huà)題,借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫(xiě)“刷子李”奇妙絕活時(shí),首先極力寫(xiě)他手藝之高,然后作者從一個(gè)徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿(mǎn),是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。
設(shè)計(jì)理念:
本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式,研讀重點(diǎn)句子,領(lǐng)略人物風(fēng)采,從而掌握寫(xiě)人的技巧。教學(xué)中,以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,讀讀記記11個(gè)詞語(yǔ),讀通讀順課文。
2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點(diǎn)
3、憑借對(duì)“奇絕”兩字的感悟,體會(huì)作者“正面和側(cè)面”相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
自讀自悟,了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師收集相關(guān)資料,了解馮驥才和他的《俗世奇人》,制作課件。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
課前談話(huà),導(dǎo)入新課。板書(shū)課題:刷子李(齊讀)
二、整體感知,初知“技藝高超”
1、從題目看,你了解到哪些信息?
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞的音。
4、認(rèn)讀難點(diǎn)詞語(yǔ):包袱露餡兒蘸漿勻勻?qū)崒?shí)
5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書(shū):技藝高超
三、正面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、聽(tīng)了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的,咱們來(lái)看一看。(課件出示第一段)
2、讀讀這段話(huà),你有什么疑問(wèn)嗎?(讓學(xué)生盡情地說(shuō)出自己的疑問(wèn))板書(shū):奇?絕?
3、奇在哪里?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫(xiě)上自己的.感受。
4、反饋,隨機(jī)展開(kāi)教學(xué)::
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)
·啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。理解“天衣無(wú)縫”。
刷墻動(dòng)作美:
·只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
自由讀讀句子,此時(shí)的刷子李仿佛成了什么?感悟朗讀。預(yù)設(shè):畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家…
4、回讀語(yǔ)句
難怪傳說(shuō):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
還奇在哪里?引出規(guī)矩奇。板書(shū):規(guī)矩
如果說(shuō)這是規(guī)矩奇,那前面提到的就是什么奇呢?(板書(shū):效果動(dòng)作)
四、側(cè)面描寫(xiě),感知“技藝高超”
1、搜索白點(diǎn),驗(yàn)證“技藝高超”
。1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。這么奇絕的技藝,你信嗎?
。2)曹小三也不相信。他是怎么關(guān)心的呢?在四人小組里討論討論。
。3)現(xiàn)在,咱們來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,發(fā)現(xiàn)師傅身上的白點(diǎn)了嗎?我看你是沒(méi)有認(rèn)真找吧?
b、根據(jù)學(xué)生的反饋,抓住“搜索”展開(kāi)教學(xué)!八阉鳌笔窃鯓拥恼遥
c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。
d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學(xué)生說(shuō):太不可思議了;讓人覺(jué)得驚訝)
。4)回讀語(yǔ)句:
難怪傳說(shuō):最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
2、白點(diǎn)懸疑,確證“技藝高超”
a、就在我們對(duì)師傅的手藝佩服得五體投地時(shí),一件意外的事發(fā)生了,那就是?
b、曹小三,此刻會(huì)怎么想?
c、真像曹小三想的那樣嗎?板書(shū):黑衣無(wú)暇(這真是一波三折)
五、回顧傳聞
1、同學(xué)們,這是傳說(shuō)。現(xiàn)在你信嗎?
2、刷子李給你的感覺(jué)怎么樣?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫(xiě)法
1、課文學(xué)到最后,老師還有一個(gè)疑問(wèn):課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)
七、課后延伸
1、推薦閱讀:《俗世奇人》
2、讀寫(xiě)遷移練習(xí):用這節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法,夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。
寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū):技藝高超↗↗
↗↓↗
奇?規(guī)矩絕?黑衣無(wú)暇↗↓↗
效果(一波三折)
動(dòng)作
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
感受人物形象,體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描述人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn):
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關(guān)資料,帶給同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描述出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1.談話(huà):這天,我們將結(jié)識(shí)一位手藝人,他就是――《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題:怎樣叫刷子李呢?(姓李,專(zhuān)干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文來(lái)源。
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱(chēng),“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強(qiáng)活不成,一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比缢⒆永、泥人張等。
。ǘ┏踝x課文
1.自由輕聲讀課文,要求:
。1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫(huà)記生字、新詞,不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。
。3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
。1)指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音,讀正確、流暢)
。2)黑板出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
。3)交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。
。4)詞語(yǔ)理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文,初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):
(1)這篇文章主要寫(xiě)什么?
(2)要讀懂本文,你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的.問(wèn)題來(lái)幫忙同學(xué)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn),作為自學(xué)要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
。1)“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?“奇”在哪兒?
。2)找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ㄈ┙Y(jié)合詞句,精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求:“刷子李”的技藝高超表此刻哪些地方?找出精彩語(yǔ)句,讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.閱讀課文,勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?
、賱(dòng)作奇:悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
、诼曇羝妫呵宕、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)
③顏色奇:勻勻?qū)崒?shí),透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。
。2)作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅僅技藝奇,他的著裝、規(guī)矩也更是奇,從哪看出來(lái)?
。1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”
。2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻!
。3)“只要身上有白點(diǎn)兒,白刷不要錢(qián)!
。4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑――佩服得五體投地――灰心失望――煙洞,令人拍案稱(chēng)奇。
8.學(xué)生再次閱讀,積累精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。1)交流精彩語(yǔ)句,體會(huì)表達(dá)效果。
。2)摘抄精彩語(yǔ)句,嘗試點(diǎn)評(píng)。
(四)推薦閱讀,課外延伸
1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
[文本解讀]
《俗世奇人》是人教版八年級(jí)下第四單元第五課,這一單元大多是寫(xiě)各地節(jié)日風(fēng)俗的,也有講述民間藝人軼事。本課即是此類(lèi)講述民間藝人軼事的文章。其單元目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活,并從中感悟日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣。
出自當(dāng)代作家馮驥才之手,由文題可知,要點(diǎn)有二:一寫(xiě)“俗世”中人,二寫(xiě)“俗世”之中的“奇人”,一“俗”一“奇”,便是文章的要領(lǐng)。作者以津味十足的語(yǔ)言描繪了三位“奇人”,字里行間洋溢著對(duì)底層手藝人的贊賞之情。三位手藝人的軼事多多,但作者只各選擇一件典型的極富戲劇性的事情來(lái)寫(xiě),以此窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。
是這一單元的最后一篇也是選材角度與前幾篇不同的一篇,教師應(yīng)充分發(fā)揮教材輔助功能,引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主,品味作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)依據(jù)及設(shè)想]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要注重學(xué)生閱讀的審美體驗(yàn),使學(xué)生能感受形象,品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,讓學(xué)生通過(guò)閱讀有自己的`情感體驗(yàn)和思考;谝陨弦,我們認(rèn)識(shí)到對(duì)于《俗世奇人》這種通俗易懂的課文,適宜在教師引導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主,在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與度。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、情感目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容,感悟作品內(nèi)涵,感悟作者對(duì)中國(guó)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、技能目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段,學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法
。、品味語(yǔ)言特點(diǎn),方言的運(yùn)用和多種寫(xiě)作手法的運(yùn)用,使文章幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
情節(jié)分析 語(yǔ)言品味
[教學(xué)工具]
多媒體。
[教學(xué)過(guò)程和方法]
以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。文字淺顯,故事生動(dòng),學(xué)生閱讀障礙不大,教學(xué)中采用學(xué)生自學(xué)為主的方式。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入:利用多媒體展示課題“俗世奇人”,再用多媒體出示一組“泥人張”彩塑的圖片,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并對(duì)“泥人張”有一個(gè)直觀、形象的初步認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,整體感知
主要教學(xué)方法:通過(guò)學(xué)生自讀,教師提問(wèn)和引導(dǎo)探究,把握文章情節(jié)、人物、語(yǔ)言。
。.作者簡(jiǎn)介
馮驥才(1942~),當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生了濃厚興趣,1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員,《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的滋味。
2、引導(dǎo)性提問(wèn)——想一想,“泥人張”、“楊七”、“楊八”各自“奇”在哪里?
。、能力鍛煉——他們各自給你留下了什么樣的印象,試著分別用一句話(huà)概括。
三、精讀課文——進(jìn)一步品味語(yǔ)言,文中有一些傳神的字句,要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。
。、動(dòng)手找自己欣賞的語(yǔ)句與大家共同賞析。
。、品味下面的語(yǔ)句,研討括號(hào)里的問(wèn)題。
手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里”,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
三分活,七分說(shuō),死人說(shuō)活了,破貨變好貨,買(mǎi)賣(mài)人的功夫大半在嘴上。(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?有什么樣的表達(dá)效果?)
教師引導(dǎo)分析、學(xué)生討論、交流。
。、教師歸納小結(jié)。
四、再讀課文——思辯研討
。、提問(wèn):“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”,“手藝人的能耐全在手上”揣摩這些話(huà),看作者對(duì)待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話(huà)題,分小組展開(kāi)討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來(lái),人有手藝就可以生存,手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會(huì)環(huán)境中,我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作,共同探求,共同發(fā)展。
五、拓展訓(xùn)練
1.說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁础八资榔嫒恕?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。
六、小結(jié)
主要以?xún)晌皇炙嚾?泥人張、好嘴楊巴)的高超手藝為話(huà)題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)你周?chē)摹八资榔嫒?/p>
提示:你周?chē)薪^活的人,比如能一筆畫(huà)出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師,能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等,寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)出他們的奇處、絕處。
這是一道學(xué)以致用的題目,有一定難度。首先要模仿得到位,而要避免生硬機(jī)械的模仿。因此,首先應(yīng)使學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格;其次,要把握文章只寫(xiě)一事的敘事手法;第三,再提醒學(xué)生注意觀察,注意選擇,力求抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特征展開(kāi)描寫(xiě)。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
。、熟讀課文,了解刷子李高超的刷墻技藝,想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
。病⒛茏プ≈攸c(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、出示課件
看了剛才的圖片,你有什么想說(shuō)的?
是的,他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、出示課題:刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息?(姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4、是的。在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他
二、初讀課文
要求:1、自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么?
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)(難讀的)讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?隨機(jī)板書(shū):技藝高超
四、感悟文本
(一)正面描寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)剛讀了課文,我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人,課文哪個(gè)自然段告訴我們了?
(2)出示第一自然段
。3)自由讀邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超?
。4)交流:
a:如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師:你能把這種感受讀出來(lái)嗎?指名讀齊讀
b:干完活,絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn),難嗎?
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇?哪里奇?板書(shū):規(guī)矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁,我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括(黑衣無(wú)瑕)
。5)這只是個(gè)傳說(shuō),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí),我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝?
2、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
。2)快速瀏覽第五自然段,找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超?
。3)生匯報(bào),師出示
勻勻?qū)崒?shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
。4)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話(huà),對(duì)自己喜歡的句子多讀幾遍,看看感受到了什么?
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么?(抓勻勻?qū)崒?shí)透亮清爽)
3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然悠然)
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?隨機(jī)板書(shū):動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李,悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí),你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了?
5、把你地感受送到句子中指名讀(啪要讀得干脆)齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的?(天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家)隨機(jī)板書(shū):效果奇
(5)讀到這里,我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧?
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭,齊讀上面的四句話(huà)(做修改)
。6)對(duì)刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見(jiàn)為實(shí))了
。7)再次齊讀第一自然段(肯定的語(yǔ)氣)
(二)側(cè)面描寫(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝,那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎?(半信半疑)他是怎么做的?
快速瀏覽69自然段,找出有關(guān)的`句子讀讀
2、出示:每一面墻刷完,也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀
。2)體會(huì)到什么?板書(shū):佩服
(3)居然?課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料?
3、出示:當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)
(1)齊讀
。2)剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地,轉(zhuǎn)眼間,在曹小三的心目中,師傅的形象(轟然倒地)板書(shū):;失落
。3)那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎?(不是,是煙洞)板書(shū):敬佩
。4)指板書(shū),曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折,如果把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體,那曹小三的形象就更具體,更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習(xí)題,用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)(任選一題)
。1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想:
(2)當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想:
(3)當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí),心想:
5、交流
6、課文學(xué)到這兒,我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢?是不是多此一舉了?
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中,你明白了什么?
五、推薦閱讀:
馮驥才的《俗世奇人》的資料
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)安排
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料,提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生收集相關(guān)資料,同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章,積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、扣題導(dǎo)入
1、出示課題。
2、在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(zhǎng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱(chēng)什么呢?
3、可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱(chēng)河北大街一家營(yíng)造廠(chǎng)的師傅為刷子李呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí),猜猜原因。
4、刷子李他的技藝到底有多高?今天這節(jié)課我們來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
二、通讀課文,整體感知
學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個(gè)字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無(wú)縫(fèng)
3、再讀課文,畫(huà)出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語(yǔ)句。
三、小組討論,深化感悟
根據(jù)學(xué)生所畫(huà)句子,順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話(huà)題的討論:
話(huà)題一:黑衣服的描寫(xiě)
1、文中多次寫(xiě)到刷子李的黑衣服,你們發(fā)現(xiàn)了幾處?
。蹚恼w入手,引導(dǎo)學(xué)生自由讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過(guò)概括來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]
2、學(xué)生交流列舉。(四處)
3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)。
4、出示:最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必白刷不要錢(qián)。
5、從這句話(huà)你體會(huì)到了什么?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
8、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
9、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
10、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出刷子李的高超技藝,在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒,促進(jìn)交流,深化感悟。
11、為什么要著重寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)?
12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。
話(huà)題二:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)?課文中是怎樣具體描寫(xiě)的?
2、學(xué)生自讀。
3、這一小節(jié),有哪些令你驚嘆的地方,找出來(lái)讀一讀,與小組成員交流交流看法。
4、小組派代表小組討論的結(jié)果。
。1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸漿的手法高明,或者調(diào)漿配料方法巧妙。)[]
。2)手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。(動(dòng)作熟練,優(yōu)美。)
。3)啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的`屏障。(做的活,效果非同一般。)
5、請(qǐng)一生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、自由練讀。
話(huà)題三:寫(xiě)法的妙處
1、課文是寫(xiě)刷子李的技藝高超,本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻,刷得怎樣好,可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢?
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié):刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,而黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě),可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超,我們可以稱(chēng)這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě),但無(wú)論是直接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。
四、緊扣末句,總結(jié)課文
1、出示最后一小節(jié)。
2、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見(jiàn)到、聽(tīng)到?
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)”刷子李”的技藝高超的。
3.體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、引原文導(dǎo)入,知作者:
1.上課前,我們來(lái)讀一段文字:
在天津,各行各業(yè),全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙?檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。叫長(zhǎng)了,名字反沒(méi)人知道。
讀完你明白了什么?
預(yù)設(shè):在天津,各行各業(yè)都有本領(lǐng)齊天的活神仙。
預(yù)設(shè):天津人喜歡把這種人的姓,和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。
2.他們都是俗世里的”奇”人。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)奇人”刷子李”。
3.本文的作者是誰(shuí)?觀察注釋后,寫(xiě)到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文?
預(yù)設(shè):《珍珠鳥(niǎo)》《花兒的勇氣》
若學(xué)生回答不出,可提示文中重要語(yǔ)句:①信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。②小小的花兒居然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!
【設(shè)計(jì)意圖:引出原文,不但讓孩子更好地理解了課題,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓寬了孩子的視野;仡欛T驥才的其它文章,能夠迅速地引發(fā)學(xué)生的興趣與注意力,拉近與作者及文本的距離,同時(shí)也促使學(xué)生形成讀文知作者的習(xí)慣!
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音
2.檢查正音
(1)讀準(zhǔn)輕聲和兒化:規(guī)矩包袱露餡兒;帶進(jìn)句子讀一讀。
(2)讀準(zhǔn)多音字:
伴著鼓點(diǎn),和著琴音
這樓房大小九間屋,得刷九天
白得透亮,白得清爽
發(fā)怔發(fā)傻的模樣(理解“發(fā)怔”)
【設(shè)計(jì)意圖:掃除字詞障礙,促使學(xué)生養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣!
3.感知刷子李”奇”在何處
。1)刷子李最奇的地方是什么?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。
。2)交流:
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。
預(yù)設(shè):?刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻,必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。
你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎?你信嗎?
。3)這是傳說(shuō),世人大多不信。讀一讀第二段。
。4)如果你是作者,怎樣才能讓人都信呢?
預(yù)設(shè):舉例子
預(yù)設(shè):寫(xiě)一個(gè)具體事例。
小結(jié):馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話(huà)的。他給我們講了一個(gè)故事,讓我們不得不信。
【設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,理清層次,練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的能力。把自己當(dāng)成作者去思考,可以養(yǎng)成邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣,使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁!
三、再讀課文,理解內(nèi)容
。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段至結(jié)尾,畫(huà)出最能表現(xiàn)刷子李”奇”的語(yǔ)句?梢园错樞驒n出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中訓(xùn)練瀏覽的能力以及快速提取關(guān)鍵信息的能力,促使學(xué)生逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣!
。ǘ┙涣髦攸c(diǎn)句的理解:
1.刷子李干活前有什么”奇”的?
預(yù)設(shè):干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。
“果然”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng),關(guān)于傳說(shuō)中他的穿著印證了
2.還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高?誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè):屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伤⒆永钜慌e刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
從這一句中你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李本領(lǐng)強(qiáng)。
預(yù)設(shè):刷屋頂粉漿肯定會(huì)掉在身上,沒(méi)有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。
(將“屋頂尤其難刷……一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅)
這一段紅色部分完全可以不寫(xiě),直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了,為什么要這樣寫(xiě)?
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出刷子李本領(lǐng)比別人高。
預(yù)設(shè):這樣一對(duì)比,就更顯出刷子李本領(lǐng)高。
小結(jié):作者正是用對(duì)比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作?
預(yù)設(shè):只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思,還要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么?
預(yù)設(shè):刷子李干活很輕松自在,悠然自得。
預(yù)設(shè):刷子李把這份枯燥的工作做得很有趣味。
你能讀出那種悠然自得的節(jié)奏嗎?
4.這墻到底刷得好不好?誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè):啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
個(gè)人讀,女生讀,男生讀。
這一句也照應(yīng)著傳說(shuō)中的一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀。
預(yù)設(shè):他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。
小結(jié):好的作者寫(xiě)文章總不忘前后照應(yīng)。
5.刷完屋頂,刷子李的身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)?請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè):每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。
這一句照應(yīng)著傳說(shuō)中的哪一句呢?
預(yù)設(shè):他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
傳說(shuō)中是這樣,現(xiàn)在證實(shí)跟傳說(shuō)中一樣,不是該用“果然”嗎?怎么用”居然”呢?”居然”什么意思?這透露出曹小三怎樣的心理?
預(yù)設(shè):“果然”是跟之前自己的預(yù)料一樣,”居然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的叢林,從走馬觀花到下馬看花,深入到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的精妙,效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力】
6.曹小三之前半信半疑,現(xiàn)在呢,眼見(jiàn)為實(shí),不得不信。接下來(lái),曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化?
出示:當(dāng)他看見(jiàn)刷子李身上有白點(diǎn)時(shí),他想:;當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí),他想:。
板書(shū):懷疑—相信—失望—佩服
曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服師傅。(用曲線(xiàn)畫(huà)出示意圖。)
小結(jié):故事一波三折,我們的心理也是一波三折呢。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)出人物心理的變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
四、感受一波三折的寫(xiě)法
1.其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三”連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”,曹小三已經(jīng)信了,我們也信了,就可以結(jié)尾了。為什么要寫(xiě)后面的內(nèi)容——就是第7-10自然段。是不是畫(huà)蛇添足?
2.不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10自然段,邊讀邊想。請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足?
預(yù)設(shè):當(dāng)然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。
預(yù)設(shè):這一部分,更突出刷子李的本領(lǐng)高。
預(yù)設(shè):這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折,好看,給我們留下的印象更深刻。
預(yù)設(shè):這一部分讓人虛驚一場(chǎng),結(jié)果出人意料,很有意思。
小結(jié):文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。結(jié)尾出人意料才讓人印象深刻。
【設(shè)計(jì)意圖:朱光潛先生說(shuō):“一切價(jià)值都由比較得來(lái)!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比,能讓學(xué)生感受到故事的高明和精彩之處,體會(huì)一波三折的表達(dá)效果。從字里行間體會(huì)出人物心理的'變化,并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力,同時(shí)也提升了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力!
3.再次感悟一波三折的故事情節(jié)
(1)閱讀《張大力》
馮驥才善于講故事,而且講得高明、精彩,一波三折,還喜歡在關(guān)鍵處來(lái)點(diǎn)曲折。想不想再讀一個(gè)馮驥才先生的故事?請(qǐng)大家閱讀《張大力》。(文章內(nèi)容至第8自然段結(jié)束。)
。2)猜測(cè)故事結(jié)尾
接下來(lái)你們來(lái)猜故事的結(jié)尾,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
預(yù)設(shè):張大力拿銀子離去。
。3)探討作者的結(jié)尾
故事這樣結(jié)束平平淡淡,像條直線(xiàn),沒(méi)給人留下深刻印象。想不想看看馮驥才先生的結(jié)尾。請(qǐng)接著往下讀:(屏幕出示)
誰(shuí)料聚合成的老板并不理會(huì)張大力的話(huà)。待張大力說(shuō)完,他不緊不慢地說(shuō)道:“張老師,您只瞧見(jiàn)石鎖上邊的字了,可石鎖底下還有一行字,您瞧見(jiàn)了嗎?”
張大力怔了。剛才只顧高興,根本沒(méi)瞧見(jiàn)鎖下邊還有字。不單他沒(méi)瞧見(jiàn),旁人也都沒(méi)瞧見(jiàn)。張大力腦筋一轉(zhuǎn),心想別是老板唬他,不想給錢(qián),以為他使過(guò)一次勁,二次再舉不起來(lái)了,于是上去一把又將石鎖高高舉到頭頂上,可抬眼一看,石鎖下邊還真有一行字,竟然寫(xiě)著:
惟張大力舉起來(lái)不算
把這石鎖上邊和下邊的字連起來(lái),就是:
凡舉起此鎖賞銀百兩,惟張大力舉起來(lái)不算!
【設(shè)計(jì)意圖:同類(lèi)閱讀,讓學(xué)生再次感受一波三折的故事情節(jié),體會(huì)用生動(dòng)的情節(jié)來(lái)塑造人物的方法。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)。同時(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累!
五、推薦閱讀《俗世奇人》
張大力的故事和刷子李的故事有異曲同工之妙,通過(guò)一波三折的故事,使人物給我們留下深刻印象。這兩個(gè)故事都出自同一本書(shū)《俗世奇人》。文中還有很奇人,有興趣的同學(xué)可以找來(lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。而且課標(biāo)還明確了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于100萬(wàn)字的要求。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、解課題,初識(shí)“刷子李”
1、出示課題——刷子李
在日常生活中,我們看見(jiàn)姓李的老師稱(chēng)李老師,看見(jiàn)姓李的會(huì)計(jì)稱(chēng)李會(huì)計(jì),看見(jiàn)姓李的廠(chǎng)長(zhǎng)稱(chēng)李廠(chǎng)長(zhǎng),那看見(jiàn)姓李的粉刷師傅,我們稱(chēng)什么呢?
可我們今天學(xué)習(xí)的課文,作者為什么稱(chēng)這位粉刷師傅為“刷子李”呢?
刷墻特別好的,姓李的人叫“刷子李”,這是一種很有趣的稱(chēng)呼。你還知道類(lèi)似的稱(chēng)呼嗎?
比如:捏泥人捏得特別好的姓張的人,叫“泥人張”;做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人,叫“風(fēng)箏魏”……
這種稱(chēng)呼,只有那些在自己的職業(yè)里出類(lèi)拔萃、技藝高超的人才能獲得。那么,刷子李的技藝到底有多高超呢?作者又是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的呢?讓我們到課文中去看看。
【板書(shū):技藝高超】
二、通讀課文,整體感知
1、昨天請(qǐng)同學(xué)們把課文讀熟,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀讀課文。有一個(gè)任務(wù):讀完后要說(shuō)點(diǎn)兒什么。比如:讀完后的感想;對(duì)文中人物的看法等等。
2、交流初讀感受。
三、課堂交流
刷子李真是一位奇人!再讓我們回到課文,默讀課文,找出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句,做上標(biāo)記。
話(huà)題1:刷墻的描寫(xiě)(第五小節(jié))
1、課文中哪一段最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超?
出示第五小節(jié)。這一段特別難讀,請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確,讀流利。指讀,正音。
2、再看這一小節(jié),哪些地方令你驚嘆,劃出來(lái)多讀幾次,與同桌交流交流看法。
3、反饋:哪些地方令你驚嘆?
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
a生讀句,談話(huà)。怎樣是“勻勻?qū)崒?shí)”?蘸漿的手法高在何處?配料方法的巧妙你感覺(jué)到了嗎?
b是啊,別人刷漿,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰(shuí)能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上?伞ㄉx句子)。這里,作者用了對(duì)比的方法,寫(xiě)出刷子李的技藝高超。
【板書(shū):對(duì)比】
。2)只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
a讀句,談話(huà)。
b學(xué)生交流之后,體會(huì):
a“悠然擺來(lái),悠然擺去,如同……極是好聽(tīng)”這句讀讀,特別有味道,再讀讀,用你的.聲音表達(dá)你的感受;讀著讀著,你想到了什么?從刷子李的動(dòng)作中,你想象到他的神情是怎樣的?
引導(dǎo)體會(huì):(刷墻本來(lái)是很枯燥用力的活兒,可是在刷子李手中,卻是那么有意思,刷子李自己仿佛陶醉在其中。)
這一連串的動(dòng)作和聲音,讓人感覺(jué)刷子李不是在刷墻,而是在――(表演、創(chuàng)作、舞蹈……),這不是藝術(shù)的境界嗎?你能陶醉地讀一讀嗎?自由練讀,指讀,齊讀。
b“天衣無(wú)縫”一句:一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,你想象怎樣才是天衣無(wú)縫?你讀出你的驚嘆嗎?
4、小結(jié):這一節(jié),作者直接通過(guò)描寫(xiě)刷子李刷墻,寫(xiě)出了他技藝的高超,這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。
【板書(shū):正面描寫(xiě)】其實(shí),文中更多地采用側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托刷子李的技藝高超。
【板書(shū):側(cè)面描寫(xiě)】比如說(shuō),在文中屢次出現(xiàn)的道具——黑衣服。
話(huà)題2:黑衣服的描寫(xiě)
1、去找找,文中共出現(xiàn)了幾次描寫(xiě)黑衣服的句子?
2、學(xué)生交流列舉。(四處)3、教師小結(jié):聽(tīng)說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時(shí)必……白刷不要錢(qián)!
從這句話(huà)你體會(huì)到了什么?你從哪些詞體會(huì)到了他的技藝高超?來(lái),讀出對(duì)他高超技藝的贊嘆。
5、剛才我們通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描寫(xiě)的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法,小組討論其它三處地方描寫(xiě)的好處。
6、小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
7、小組派代表朗讀,要讓同學(xué)聽(tīng)出“刷子李”的高超技藝,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
a“穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁!保ㄋ诤妥约狠^勁,是在展示自己的高超技藝,流露的是絕對(duì)的自信和自豪。)
b“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”(他親眼看到了師傅有這樣高超的技藝,十分震撼,不敢相信,又不得不相信這個(gè)事實(shí)。師傅憑著高超的技藝在徒弟心中豎起了權(quán)威。)
c7、9段。
a想想,為什么作者要著重寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”?(故事情節(jié)一波三折,引發(fā)懸念。同時(shí),把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。)
8、教師小結(jié):黑衣服的描寫(xiě)雖然不是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超,可從這些描寫(xiě)中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超。無(wú)論是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě),都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。那么,刷子李為何會(huì)有這么高超的技藝呢?
出示句子:“好好學(xué)本事吧!”
讀一讀刷子李的.話(huà),你讀懂了什么?
出示句式,寫(xiě)到這個(gè)句子后面。交流:
好好學(xué)本事吧!這絕活不是憑空得來(lái)的,它是();
好好學(xué)本事吧!學(xué)好了本事,才();
好好學(xué)本事吧。ǎ。
這樣的絕活,是勤學(xué)苦練得來(lái)的,有了本事才有自己的尊嚴(yán),才能獲得別人的尊敬。難怪在課文的結(jié)尾說(shuō)――(齊讀最后一段)。
五、課后作業(yè)
這篇課文選自作家馮驥才寫(xiě)的《俗世奇人》,馮驥才,當(dāng)代作家、畫(huà)家。他的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。書(shū)中正骨醫(yī)生“蘇七塊”,看病前必先收七塊銀洋;泥人張從鞋底上取下一塊泥巴便單手捏出活人嘴臉;造假畫(huà)的黃三爺以假亂真耍得行家丟了飯碗等等,皆是些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上存在過(guò)的人物。課余,同學(xué)們可以去看看。
教后反思:
這是一篇五年級(jí)略讀課文,我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展(積累)”。
第一板塊的自學(xué)是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力,因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來(lái)說(shuō),自學(xué)主要分三步:第一步:讀通課文,自學(xué)字詞;第二步:借助自學(xué)提示,自學(xué)課文;第三步:心靈對(duì)話(huà),寫(xiě)好批注。
第二板塊的交流,是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過(guò)程。這個(gè)階段,重在交流自學(xué)的收獲,討論自學(xué)中遇到的某些問(wèn)題,從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人?作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的?”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超,同時(shí)也習(xí)到一些寫(xiě)作方法。
第三板塊側(cè)重向課外擴(kuò)展、延伸。側(cè)重什么,應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》,領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采,感受馮驥才寫(xiě)人的高超技藝,激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣、欲望。
通過(guò)這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí),使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求:
第一,概覽全文,了解大意;
第二,捕捉、交流重要信息;
第三,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。
2、理清故事情節(jié),抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言特色。
4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,分析人物性格。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
2、查閱馮驥才的資料,閱讀馮驥才的其他作品,如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、整體感知
1、導(dǎo)入建議:
學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
教師范讀課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。
3、教師投影出示思考題:
、 “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
、 “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的懸念。
學(xué)生小組交流時(shí)明確。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性?xún)?nèi)斂,應(yīng)對(duì)從容,一招制敵。
5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精讀品味
1、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí),要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。
2、教師投影出示思考題:
自讀課文,從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻,班級(jí)交流)
3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)言的韻味,提高文學(xué)的.素養(yǎng)。
三、拓展反思
1、教師投影出示思考題:
你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
(學(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論)
2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的:
讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí),聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。
四、延伸練習(xí)
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法,為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征,寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【本課地位】
本課是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。本單元的主題是民間文化,表現(xiàn)豐富而生動(dòng)的民風(fēng)民俗以及民間藝人奇聞?shì)W事。就塑造了兩位有著獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人形象。
【教材分析】
《俗世奇人》塑造了兩位民間藝人的形象。文章小角度切入,一人一事,形神兼?zhèn)洌?/p>
三筆兩筆就勾畫(huà)出人物的神韻,表現(xiàn)出民間藝人精湛的技藝和高尚的人格,可謂俗人不俗;
其語(yǔ)言生動(dòng)幽默,彌漫著濃濃的津腔津味。
【學(xué)情分析】
文章這東西是很內(nèi)向的,一篇好文章放在面前,并不象一盤(pán)好菜端上來(lái),可以色香味俱全,立即勾起學(xué)生的食欲?傄プx才能產(chǎn)生興趣。馮驥才的《俗世奇人》,卻產(chǎn)生了類(lèi)似見(jiàn)到一盤(pán)美味佳肴那樣的感覺(jué),好像能夠望見(jiàn)色、聞見(jiàn)香、嘗到味。文字簡(jiǎn)單,閱讀起來(lái)毫不費(fèi)力,卻又生動(dòng)有趣,很能吸引學(xué)生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“,安排得曲折有致的故事情節(jié),富有特色的語(yǔ)言,都是值得學(xué)生探討的話(huà)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,把握人物形象。
2、抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容,理清故事情節(jié)。
3、熟讀課文,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。
4、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝,培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn):抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容,理清故事情節(jié),把握人物形象。
【教學(xué)設(shè)想】
讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文,讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣,讀出情趣,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2、討論點(diǎn)拔法。文字淺顯,故事生動(dòng),閱讀障礙不大,教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、品讀法。集中鑒賞獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備(學(xué)生分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話(huà)題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:簡(jiǎn)述“刷子李”“泥人張”的故事,復(fù)述時(shí)要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié),泥人張故事的懸念,要突出各自的“奇”,奇在什么地方?
第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,體會(huì)語(yǔ)言特色,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……
課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解。
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話(huà)題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
。ㄕf(shuō)明:讓學(xué)生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識(shí),拓寬知識(shí)面。同時(shí)引出的教學(xué)。)
二、整體把握
1.簡(jiǎn)述“刷子李”“泥人張”的故事,復(fù)述時(shí)要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);泥人張故事的懸念,要突出各自的“奇”妙之處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
2.這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的'。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。請(qǐng)第四組展示他們的絕活。
3.教師點(diǎn)撥:
課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確:所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦!澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
。ㄕf(shuō)明:從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),圍繞題目“俗世奇人”的“奇”進(jìn)行
探究。)
4.請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。
首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>
其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。
、儆薪^活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
、谶@一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
、凼炙嚨郎系娜耍竽嗳说摹澳嗳藦垺迸诺谝。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。
、芎埼迥沁呥在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
明確:
、僦匾粼凇傲撂谩鄙,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
②重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。
、壑匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)贊。
、苤匾粼诘诙䝼(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
5.齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
(說(shuō)明:通過(guò)朗讀教學(xué),讓學(xué)生自發(fā)地體會(huì)課文的思想感情。)
三、探究課文
分組討論:課文里有這么兩句話(huà)“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話(huà),討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?
明確:字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話(huà),姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!
(說(shuō)明:讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際,聯(lián)系自身閱讀,加深理解,提高閱讀質(zhì)量。)
四、課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物,妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁,歷久不絕。讀這樣的作品,如夏日飲冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn),我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案,讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!
五、課后拓展學(xué)習(xí)
社會(huì)調(diào)查,收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。
【附板書(shū)】
俗世奇人馮驥才
刷子李談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。
泥人張捏泥人,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入課題
1、有一句話(huà),相信大家都明白:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。這天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2、板書(shū)課題:刷子李
這是一個(gè)人名,一齊叫一叫他――刷子李。把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好,一齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)人名字怪不怪?老師來(lái)解釋一下。在清朝的時(shí)候,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得個(gè)性好,就叫他――(生:泥人張)。有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得個(gè)性好,就叫他――生:風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱(chēng)呼的,成語(yǔ)“八仙過(guò)海,各顯神通”中的鐵拐李就是一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí)狀況,展示預(yù)習(xí)成果
1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)狀況。
2、選取一小組上臺(tái)匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況,其他同學(xué)補(bǔ)充交流。
三、感知文本、品讀“奇”
1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說(shuō)刷子李是一個(gè)技藝高超的`人,他的技藝高超也就是他的奇表此刻哪些地方,請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句,小組內(nèi)讀一讀、議一議。
2、小組內(nèi)討論交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流,小組內(nèi)推薦代表,讀句子、說(shuō)收獲。
。1)效果奇。學(xué)生匯報(bào):他要是給……如同升天一般美。(奇不奇?)說(shuō)明粉刷效果很好。你有沒(méi)有這種感覺(jué)?為什么?讀一讀。
。2)規(guī)矩奇。a、指名讀“規(guī)矩”的句子(第一段中第三句)
干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據(jù)你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)回憶歌曲《我是一個(gè)粉刷匠》。身上沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn),奇不奇?用四個(gè)字概括。黑衣無(wú)(白)、黑衣無(wú)暇。b、刷子李立下這樣一個(gè)規(guī)矩,刷墻時(shí)他真是這樣做的嗎?“干活前――較上了勁!痹鯓永斫膺@個(gè)句子?
(3)動(dòng)作奇。指名讀相關(guān)句子,說(shuō)體會(huì)?雌武浵瘢由罾斫。
出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)――打開(kāi)一面雪白的墻壁。
在讀的時(shí)候就應(yīng)讀好哪幾個(gè)關(guān)鍵詞呢?試著帶上動(dòng)作讀一讀。
能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無(wú)古人,后無(wú)來(lái)者。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候,你覺(jué)得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書(shū)法家、音樂(lè)家等)
此刻同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)句子,比一比用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)刷子李的技藝高超。(小組內(nèi)讀――指名讀――齊讀)
4、小結(jié):透過(guò)了解刷子李粉刷的動(dòng)作、規(guī)矩、效果等,我們能夠看出刷子李真是一位俗世奇人。(加上自己的感受再讀第一段)
四、走進(jìn)“內(nèi)心”,側(cè)面烘托
1、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請(qǐng)大家默讀第3―11自然段。試著填寫(xiě):
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一向x,但大半天下來(lái),居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn),他真覺(jué)得x,正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服地x時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),最后明白那是師傅抽煙不留意燒出來(lái)的小洞時(shí)。這就是曹小三心中的x,也是這個(gè)故事的x。
2、快速瀏覽課文,小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個(gè)故事的一波三折說(shuō)一說(shuō),如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái),故事就會(huì)更生動(dòng),更豐滿(mǎn)?凑l(shuí)說(shuō)的最合理、最精彩。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。
4、此刻,你怎樣理解刷子李的的絕活了?帶著佩服的語(yǔ)氣再讀課文第一自然段。
五、拓展延伸
1、課文中最后一個(gè)句子“曹小三學(xué)徒的頭一天,見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的,恐怕別人一輩子也不必須明白呢!奔偃缒憔褪遣苄∪,你有何感想?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,并試著說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)完課文后,你對(duì)刷子李又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
老師補(bǔ)充資料:
資料1:(上聯(lián))天衣無(wú)縫刷子見(jiàn)功底(下聯(lián))黑衣無(wú)瑕,絕活寫(xiě)傳奇(橫批)俗世奇人
資料2:你從蕓蕓眾生中走來(lái),樸實(shí)得如同你手中的刷子,一襲黑衣,詮釋了錚錚諾言;一手絕活,演繹了永世精彩;一番教誨,書(shū)寫(xiě)了人生傳奇!于是我們明白了,享受平凡生活,能夠演繹精彩人生!
練習(xí)說(shuō):你是個(gè)x的人,你讓我明白了x。
3、你還明白我們身邊有哪些俗世奇人?指名說(shuō),教師補(bǔ)充圖片等資料。
六、布置作業(yè)
1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》,指名學(xué)生推薦同類(lèi)文章,摘抄描述人物的精彩語(yǔ)句,做一則讀書(shū)筆記。
2、小練筆:選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述,寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)(一個(gè)即可)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、刷子李
效果奇
技藝高超規(guī)矩奇
(奇)動(dòng)作奇
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目的】
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
【教學(xué)設(shè)想】
1、讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。
2、安排一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))
自學(xué)任務(wù):
第一組:以“馮驥才與都市文化”為話(huà)題,查找相關(guān)資料,整理發(fā)言提綱。
第二組:利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式,進(jìn)行表演,要突出各自的“奇”妙之處。
第三組:品味語(yǔ)言,理解含義,推敲朗讀。
第四組:展示你的一技之長(zhǎng)。如:畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……
二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果,教師點(diǎn)撥提升)
1、導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?
(符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn),老師根據(jù)學(xué)生答的情況,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)
大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。
歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相,偉人名人,而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話(huà)題查找了許多資料,請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>
馮驥才,天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津,對(duì)這里的一山一水、一草一木,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密,有條不紊為天津文化傾注著心血:他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō),如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的集體性格,展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí),這些已超越了學(xué)術(shù)范疇,它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等,都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事,多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi),天津的舊稱(chēng),是東南水路的門(mén)戶(hù),有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的.人,一強(qiáng)活不成,不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物!比纾骸八⒆永睢、“泥人張”等。
2、整體把握課文:
、 請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)
、 這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神,實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。
、 教師點(diǎn)撥:
課文里的故事,同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深,鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間,它還涵蓋了意志品德。記得,有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò):比技藝,最終是比人品。那么,“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
所以說(shuō),偉人名人固然輝煌奪目,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意,滿(mǎn)腔正氣顯派頭;帶徒弟,一手絕活傳真諦。“泥人張”捏泥人,單只妙手見(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán),一身傲骨笑權(quán)貴。
、 請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。
首先,由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段,再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>
其次,老師出示語(yǔ)段,請(qǐng)他們標(biāo)出重音,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),再說(shuō)說(shuō)為什么。
、 有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊站著。
重音在“亮堂”上,表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。
② 這一套可不是誰(shuí)家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。
重音在“活”上,強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式,“地地道道”語(yǔ)氣要中肯,節(jié)奏要慢。
、 手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里。
重音在“泥人張”和“差”上,用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱(chēng)贊。
④ 海張五那邊還在不停地找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。
重音在第二個(gè)“找”字上,以回敬海張五的挑釁行為。
、 齊讀以上例句,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3、探究課文:
分組討論:課文里有這么兩句話(huà)“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活”,“手藝人靠手吃飯,求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話(huà),討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?
字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度,欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道,靠勞動(dòng)吃飯行得正,站得直,怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是,在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存,不進(jìn)則退”,“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話(huà),姑且不論它們產(chǎn)生的背景,就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性,當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì),不可以沒(méi)有信息,不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流,不可以不和他人溝通、合作,更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō),未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才,希望同學(xué)們明確目標(biāo),努力奮斗,讓自己成為時(shí)代的新人!
三、課后拓展學(xué)習(xí)
1、給下列字正音:
焉 林 摳 蘸 撂 褒 貶
2、社會(huì)調(diào)查,收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料,寫(xiě)成故事,或人物速寫(xiě)。
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。
2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
1.查找一些民間奇人的故事。
2.預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。(師適時(shí)點(diǎn)評(píng))今天,讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí),來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書(shū)課題)
。ㄕ故窘虒W(xué)目標(biāo))
二、簡(jiǎn)介作者
馮驥才,當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《!》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
他長(zhǎng)于天津,近年來(lái),他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào),他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察,他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)
生字搶答 詞語(yǔ)解釋搶答,小組競(jìng)賽
三、解題
“俗世”是民間社會(huì),多指下層百姓生活的民間!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集!端资榔嫒恕饭灿18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō),每篇記述一個(gè)奇人趣事,各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。
四、自由朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié)
1.本文讀來(lái)充滿(mǎn)風(fēng)趣,有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了,文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)
2.請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。
。ê埼逄翎吥嗳藦垺嗳藦埬竽嘞襁擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五)
五、把握人物形象
1.分析“泥人張”奇人之“奇”
把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),那么,你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?
。妓嚫叱、有智慧、有個(gè)性)
。1)找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的`句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同?
。ㄕ婷鑼(xiě)、側(cè)面烘托,兩者的有機(jī)結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)
。2)文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對(duì)無(wú)端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨(dú)特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個(gè)性?xún)?nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán),敢于斗爭(zhēng),讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí),更佩服他的智慧。)
2.文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩,用了什么描寫(xiě)方法?(外貌、語(yǔ)言)從文中找出描寫(xiě)海張五的句子,分析一下他的形象?
。◥(ài)擺臭架子,且蠻橫無(wú)理,故意挑釁,粗俗,完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。)
六、品味文章語(yǔ)言
1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象?
具有濃郁的地方特色(天津風(fēng)味),幽默傳神。
。苁酵ε!⒘谈叩、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。)
2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
。1)作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一,沒(méi)第二,第三差著十萬(wàn)八千里,這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?
(運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)
。2)海張五那邊還在不停的找樂(lè)子,泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”?試著將它換成其他的動(dòng)詞,看看表達(dá)效果有什么不同。
(“找”體現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁,無(wú)賴(lài)的丑態(tài);換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果!罢摇弊诌與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。)
。3)隨后手一停,他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)帳。
(“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象,兩個(gè)人物都刻畫(huà)得形神兼?zhèn)。課文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,具有濃郁的地方風(fēng)味,極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理清一波三折的故事情節(jié),把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
。、理解、積累“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ),做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。
。病⒘私馑⒆永詈湍嗳藦埖母叱妓,思考他們的“奇”,對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
。薄⒎磸(fù)誦讀,感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語(yǔ)言之奇。
。病⑵肺墩Z(yǔ)言,欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng),為民間的“奇人”、“絕活”而自豪,并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、品味詞句,體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
。、把握文章只寫(xiě)一事,曲折有致的敘事技巧。
。场⒕毩(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě),體現(xiàn)人物的“奇”。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
。薄咔迳衷~障礙。
。、查閱馮驥才的資料。
。场⑺鸭渌嫒烁呤值墓适。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由學(xué)生介紹作者資料,并講述搜集到的奇人高手的故事,教師介紹《俗世奇人》中的其他人物:酒婆、張大力、青云樓主等。
二、朗讀課文,整體感知
。薄⒔處煼蹲x課文,學(xué)生跟讀,要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。
。、學(xué)生速讀課文,思考:
、拧八⒆永睢焙汀澳嗳藦垺备髦v了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí),要抓住一人一事,一波三折的情節(jié)。
、啤八⒆永睢焙汀澳嗳藦垺备髯浴捌妗痹谑裁吹胤?給你留下什么印象?
明確:“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾,技藝高超,原本已在“奇人”之列,但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的`“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”,充滿(mǎn)自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā),對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙,無(wú)人能比;他沉穩(wěn)、干練,面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若,后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人,與“刷子李”形成鮮明的對(duì)比。
三、品讀課文,鑒賞課文
。、教師導(dǎo)學(xué):
本文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津味”,且幽默傳神,極富表現(xiàn)力,無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言,均簡(jiǎn)潔富有情趣,舉例揣摩評(píng)析。
、艥庥舻摹疤旖颉憋L(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”,“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”等,吸取了方言的精華,津味十足。
、茊慰谙嗦暤娘L(fēng)味。如“您別說(shuō)不好,這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”,“只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”等。
、怯迷~凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”,一個(gè)“戳”字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。
、惹擅钸\(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著”,這句對(duì)稱(chēng)工整,有對(duì)比,比喻,夸張,將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
。、學(xué)生自薦,朗讀自己最喜歡的句子或段落。
四、合作探究
思考:“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否本末倒置?
明確:如果“刷子李”手藝平平,專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫,那就不但無(wú)用而且可笑!八⒆永睢贝伺e的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝,其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪,也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾,就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常,既然“刷子李”有這樣的高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。
五、拓展延伸
。薄⒛阏J(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下,“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?
。、說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁础八资榔嫒恕?講一講,讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情,互相交流。)
《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,理解悠然勻勻?qū)崒?shí)等詞的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)正面?zhèn)让婷鑼?xiě)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
一、解題,初知技藝高超
1、讀題,從題目中,你知道了什么?(是個(gè)粉刷匠,專(zhuān)干粉刷這一行,姓李)
哦,那咱們班洪婉真的字寫(xiě)的真不錯(cuò),我們就叫她書(shū)法洪,好吧?
不行,為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱(chēng)呼。洪婉真字寫(xiě)的好,那還僅僅是在一個(gè)小范圍,而且這字還不能稱(chēng)之為書(shū)法,因此不能這樣稱(chēng)呼)
那么,如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王,張師傅泥人捏得特別好,咱們稱(chēng)他-泥人張,是呀,在舊天津經(jīng)?梢月(tīng)到這樣的稱(chēng)呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的呢?這篇課文是略讀課文,咱們可以借助課前提示來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示,找到技藝高超一詞
二、通讀課文,感知技藝高超
1、自讀課文,找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋,教師點(diǎn)撥,概括出技藝高超表現(xiàn)在對(duì)刷子李刷墻時(shí)的情景描寫(xiě)和對(duì)于他的黑衣服的描寫(xiě)。(板書(shū):刷墻情景黑衣白點(diǎn))
三、研讀課文,品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1:可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。
理解勻勻?qū)崒?shí)勻是說(shuō)?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱(chēng)得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實(shí)呢?(沒(méi)有一絲地方?jīng)]刷到)看來(lái)實(shí)也就是勻,但勻的要求卻遠(yuǎn)比實(shí)高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動(dòng)作的輕盈與嫻熟)(因?yàn)閯澋妮p盈才有勻勻?qū)崒?shí)一道白,因?yàn)閯澋膵故,才立時(shí)有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。
理解悠然,做動(dòng)作(連粉刷都能如此悠閑,這真是一門(mén)藝術(shù)。)讀讀這兩個(gè)詞:悠然擺來(lái),悠然擺去
這個(gè)樣子真得就稱(chēng)得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點(diǎn),和著琴聲)
再讀:悠然擺來(lái),悠然擺去(這才稱(chēng)得上悠然,悠然并不等同于悠閑,悠然里有著極致的節(jié)奏美,雖悠閑卻不失動(dòng)感。)齊讀到和著琴聲
誰(shuí)來(lái)讀讀后面三個(gè)小句,指名讀生評(píng)(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來(lái)只要有高超的.技藝,平的凡工作里同樣能享受到音樂(lè)美,藝術(shù)美。)
句3:啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
理解天衣無(wú)縫(天衣無(wú)縫源于神話(huà)傳說(shuō),說(shuō)仙女穿的天衣,不用針線(xiàn)制作,沒(méi)有縫兒。)在這兒天衣無(wú)縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示:(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比。
3、理清本段層次。
作者寫(xiě)了刷墻時(shí)的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(蘸漿、擺刷、效果,也就是抓住粉刷過(guò)程的幾個(gè)典型鏡頭。)寫(xiě)文章就要這樣抓住典型,有條有理。在這一段中,也是作者對(duì)刷子李技藝高超的直接描寫(xiě),我們也叫它正面描寫(xiě)。(板書(shū):正面描寫(xiě))
(二)白衣黑點(diǎn)
那么作者又是如何通過(guò)黑衣白點(diǎn)寫(xiě)出刷子李的技藝呢?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)描寫(xiě)白衣黑點(diǎn)的句子,連起來(lái)讀讀,你有什么感受?
1、讀
2、談(談然,談閱讀感受。)
(說(shuō)的是果然一襲黑,居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn),可后來(lái)竟然出現(xiàn)白點(diǎn),又忽然揭開(kāi)白點(diǎn)的秘密。你看,這幾個(gè)然,就這樣把情節(jié)串起來(lái)了。)(這黑衣服上的故事一波三折,使刷子李的奇得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者的心,起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié):向這樣不是從正面直接描寫(xiě)的,而是從另一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))也正是作者通過(guò)多方面的描寫(xiě),使得刷子李這個(gè)人物更加生動(dòng)、豐滿(mǎn),更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們,這篇文章選自馮驥才的小說(shuō)《俗世奇人》,在這本書(shū)中,作者筆錄了生活在市井俗間的一個(gè)個(gè)怪異人物,作者曾在本書(shū)的序言中寫(xiě)道:筆錄奇人妙事,供后世賞玩之中,得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下,技藝超絕的泥人張向我們走來(lái),那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái),三寸金蓮的裹腳女向我們走來(lái),這一個(gè)個(gè)人物就如同一道道民族風(fēng)景線(xiàn),記錄著一段歷史,讓我們課后一起去讀讀這本書(shū)吧!
板書(shū)
刷子李
刷墻情景黑衣白點(diǎn)
正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)
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