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我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-14 08:49:32 宗澤 教學(xué)資源 投訴 投稿

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  設(shè)計(jì)意圖:

  教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑討論、情感交流、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解,并積極地開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域,追求民主和諧的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)文中抓住人物特征刻畫人物的方法。

  3.品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

  課前準(zhǔn)備:

  1.魯迅先生的掛圖。

  2.收集魯迅先生生前的資料。

  3.課前預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:(出示魯迅先生掛圖)同學(xué)們,有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,但他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。他是誰(shuí)?(生答。)

  師:對(duì),他就是魯迅先生。誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個(gè)人,結(jié)合你們收集的資料說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(生答。)

  師:看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生都是不一樣的,老師也想來(lái)來(lái)說(shuō)我眼中的魯迅先生。如果你認(rèn)為還有補(bǔ)充,請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。(補(bǔ)充略。)

  師:魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?對(duì),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《我的伯父魯迅先生》。(板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知

  師:同學(xué)們能不能告訴老師,這篇文章的作者是誰(shuí),與魯迅先生是什么關(guān)系?(作者周曄,是魯迅的`侄女。)

  師:好,現(xiàn)在我們就來(lái)看看周曄眼中的伯父是怎樣一個(gè)人。首先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),我們共同來(lái)解決。

  師:通過(guò)閱讀課文,你認(rèn)為哪件事讓你有一種特別的感覺(jué),把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)?

  三、精讀課文,深入理解

  師:好,為了更加深入地了解“伯父”魯迅,我們?cè)僮x一遍課文。這一次要精品細(xì)讀,看一看課文主要寫了幾件事,從這一件件的小事上,你又看到了一個(gè)怎樣的魯迅。(根據(jù)學(xué)生回答情況,自主調(diào)整以下順序。)

 。ㄒ唬┱f(shuō)《水滸傳》

  1.有感情地朗讀課文(可以采用分角色讀、齊讀、指名讀等多種方式)。

  2.在讀書方面,作者聽到了魯迅先生說(shuō)的什么話?(“又羞愧又悔恨,比挨打挨罵還難受!保

  3.從這件事上,我們可以看出魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?

 。ǘ┱勁霰

  1.學(xué)生分角色朗讀課文。

  2.怎樣理解:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  3.魯迅先生的鼻子真的是碰壁碰扁的嗎?

  4.從這一段中可以看出魯迅先生是怎樣一個(gè)人?

  (三)救治車夫

  1.情景表演。

  2.魯迅先生救治車夫后,為什么臉上“突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅”?

 。ㄋ模⿴椭

  1.指名讀。

  2.女仆說(shuō)的話表現(xiàn)出魯迅是一位怎樣的人?

  3.從女仆和車夫身上我們可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的社會(huì)。

  師:現(xiàn)在大家再回過(guò)頭來(lái)看文章的開頭,通過(guò)這些事,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,魯迅先生得到這么多人愛(ài)戴的原因是什么?

  師:好,老師再給大家一些時(shí)間,請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)自由討論,然后由小組代表匯報(bào)。(教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果,進(jìn)行小結(jié)。)

  四、總結(jié)全文

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,能說(shuō)一說(shuō)你的收獲嗎?

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。

  2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說(shuō)出課文的中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。

  1、能理解含義較深的句子。

  2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,介紹人物。

  1.談話導(dǎo)入:提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)

  文題中的“我”是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

  1.出示學(xué)習(xí)要求。

 。1)課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?

 。2)自學(xué)生字、理解詞語(yǔ):吊唁、囫圇吞棗

  張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

  2、反饋: “深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

  “談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。

  “笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì)。

  “救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

  “關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

  三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)人物品質(zhì)

  1、閱讀問(wèn)題,小組合作交流。

  問(wèn)題1 (①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

  問(wèn)題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的`伯父的事。)

  出示學(xué)習(xí)要求:

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

  2、什么事使“我”驚異?

  3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。

  問(wèn)題4“囫圇吞棗”:指讀書急于求成,隨便讀一下,籠統(tǒng)地接受。

  問(wèn)題5 (魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

  問(wèn)題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

  問(wèn)題7 (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)

  出示第二段學(xué)習(xí)要求、討論。

  4、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

  “囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候!拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣!皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?

  5、伯父聽了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

  6、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

  7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

  四:小結(jié)

  反饋:魯迅先生是一個(gè)對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代的人。

  小結(jié):這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

  這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

  五:作業(yè)

  1. 抄寫生字。

  2. 熟讀課文,預(yù)習(xí)課文后面三個(gè)故事的內(nèi)容。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,能正確書寫:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

  4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  練習(xí)給各段加小標(biāo)題,理解含義深刻的句子。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介魯迅。

  二、自學(xué)生字、詞,并進(jìn)行交流

  1、自由讀課文,掌握生字。

  2、匯報(bào)交流。

  三、默讀課文,理清條理

  1、讀文思考:

  作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事?請(qǐng)用概括的語(yǔ)言回答。

  2、班內(nèi)交流。

  3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎?

 。ㄒ钥招袨闃(biāo)志。)

  4、學(xué)寫小標(biāo)題:

 、胖笇(dǎo)寫小標(biāo)題。

  師:先總結(jié)這段的意思,再?gòu)脑谥刑釤挸鲂?biāo)題。

 。ㄉ钋袘涯。)

 、埔孕〗M討論的.方式總結(jié)其他幾段。

  四、討論

  了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人?

  讀通全文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名分段讀課文,體會(huì)伯父是一個(gè)怎樣的人?并畫出有關(guān)的句子。

  二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

  1、默讀第四段,了解魯迅先生是怎樣救助車夫的?

  出示自學(xué)提示。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  3、默讀第五段,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情:

  ⑴畫出有關(guān)的句子。

 、埔宰x的形式匯報(bào)。

 、怯懈星榈乩首x這一段。

  4、小結(jié):

  伯父這樣關(guān)心窮人,因而必然會(huì)得到人們的愛(ài)戴。

  三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

  1、出示問(wèn)題。

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果:

 、 “張冠李戴”的意思是什么?文中什么地方可以理解它?用它可以造個(gè)什么句子?

 、 “哈哈,還是我的記性好!”這句話的含義。

  3、師:“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

  四、分角色朗讀課文

  1、默讀,畫出不理解的詞句。

  2、小組內(nèi)質(zhì)疑,討論。

  3、班內(nèi)交流:

  ⑴ “碰壁”是什么意思?

  ⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思?

  五、朗讀第一段

  思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴?揭示中心。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、理解重點(diǎn)句子的含義。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

  4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

  過(guò)程與方法:

  朗讀、小組合作

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子意思

  教學(xué)相關(guān)資源:

  相關(guān)課件

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,還記得閏土嗎?說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。

  閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

  今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

  這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

  [評(píng):通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

  二、初讀課文,自學(xué)課文

  1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

  (1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

 。2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:

  “冠”(注意上邊沒(méi)有一點(diǎn))

  “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)

  2、再瀏覽一遍,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

  3、同桌討論?偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。)

  4、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意,你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

  5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

  6、生分小組討論研究。

  7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

  [評(píng):通過(guò)幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

  三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  [評(píng):從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn)。]

  板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。

  二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

  1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來(lái),自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

  2、小組交流。

  預(yù)設(shè):

 。ㄒ唬┱劇端疂G傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走,伯父送我兩本書……)

  師:從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄H绻瞧渌拈L(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書會(huì)怎樣說(shuō)?而伯父卻────生:摸著胡子……(帶著感情讀)

  師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多。

  師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

  (二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

  (出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

  師:請(qǐng)大家看看圖,用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

  師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)

  指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

  師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心啊。

  [評(píng):這三個(gè)段的`教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。]

  三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

  第三課時(shí)

  一、激情引入

  從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個(gè)故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會(huì)有所收獲。

  二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

  1、自己讀這一段課文,看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

  2、你聽說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

  3、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料,給大家交流交流。(如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹)

  4、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。

  5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

  6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

  7、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── (師生齊背)橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

 。墼u(píng):伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

  三、學(xué)習(xí)第一段

  魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛(ài)戴,(板書:愛(ài)戴)在先生去世以后,才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

  1.自讀閱讀鏈接部分。

  2.(大屏出示《有的人》)配樂(lè)齊聲朗誦。

  [評(píng):最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

  板書設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  為別人想的多

  愛(ài)戴

  為自己想的少

  評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,由課文開頭向末尾講,而是打破文章的結(jié)構(gòu),首先從整體入手,緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,再學(xué)習(xí)二、四、五段,接著再由易到難,學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段,這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合,將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),另外,課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好,課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前,一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書117~120內(nèi)容。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題,并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)于文章中部分詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  師:(PPT出示:橫眉冷對(duì)千夫指)同學(xué)們,給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn),你們敢接受嗎?

  師:請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句,“橫眉冷對(duì)千夫指”,

  生:俯首甘為孺子牛。

  師:看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士。∧悄銈冎肋@是誰(shuí)說(shuō)的嗎?

  生:魯迅先生。

  師:這樣一位偉大的人物,能夠認(rèn)識(shí)他是我們的榮幸,F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅,認(rèn)識(shí)魯迅,了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文認(rèn)識(shí)魯迅(出示PPT《我的伯父魯迅先生》),請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。(指示課件、書寫課題)

  師:《我的伯父魯迅先生》,從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢?

  師:對(duì),這是寫魯迅先生的文章,那么從課題你能知道魯迅和作者的關(guān)系嗎?

  師:魯迅是作者的伯父,也就是說(shuō)作者是魯迅的侄女。確實(shí)是這樣的,作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系,那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢?(先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。)

  師:是的,“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱,作者已經(jīng)稱呼了伯父,再稱呼為魯迅先生,在這里是表現(xiàn)了作者對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種尊敬以外,在此基礎(chǔ)上還有著更深的尊敬之情。

  二、學(xué)習(xí)生字

  師:現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)魯迅先生吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出你們覺(jué)得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來(lái)的這些詞語(yǔ),一定要讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形。

  三、理清脈絡(luò)

  下面就讓我們跟隨作者周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧!請(qǐng)快速瀏覽,作者一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事?(5件)我們能夠如此迅速地說(shuō)出本文一共寫了五件事,是因?yàn)楸疚挠幸粋(gè)很特別的地方,那就是隔行分段,一個(gè)版塊就是一件往事,一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

  師:我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一件事,認(rèn)真思考以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢?

  師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢?

  生:第一件事是說(shuō)作者和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書,臨走時(shí),魯迅先生還送了作者兩本書。師:概括的很好,那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎?(談讀書)

  師:不錯(cuò),確實(shí)是談了讀書這件事,并且還送了書,對(duì)不對(duì),那我們就把這件事概括為“談書送書”。繼續(xù)說(shuō)第二件事講的是什么呀?你概括的小標(biāo)題又是什么呢?(大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑,“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。)

  師:說(shuō)得很準(zhǔn)確,那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括能力還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比較簡(jiǎn)單了,有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。(第三件事是說(shuō)放煙花,伯父很愉快。)

  師:那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些,用小標(biāo)題概括。(看煙花。)

  師:很準(zhǔn)確,就是“看煙花”,繼續(xù)說(shuō)吧,如果你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了,那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪,第五件事是關(guān)心家里的女仆阿三。)

  師:說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”,第五件事就是“關(guān)心阿三”。是的,文章寫了“談書送書”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)心阿三”一共五件事情。但是文章一開始就寫了“談書送書”這件事嗎?(不是。)

  四、研讀課文

  師:不是的話,那第一部分寫的是什么?趕緊再看一看第一部分。(第一部分寫的是魯迅先生去世了,有很多人來(lái)追悼他。)師:確實(shí),很多人來(lái)追悼他,說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……(受人愛(ài)戴。)

  師:那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢?從文中我們可以找到答案。(“伯父去世了,他的遺體……各色各樣的人都有。”)師:這兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致,你們找到了嗎?(失聲痛哭,數(shù)不清,掛滿……各色各樣。)師:(出示PPT)是啊,失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是悲痛至極啊!數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人很多很多,而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。作者也是其中一人,當(dāng)她想到(出示PPT)。(我永遠(yuǎn)……掉下來(lái)。)

  師:因?yàn)椴傅膼?ài)撫,所以作者十分的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢?(愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬,愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。)

  師:確實(shí)愛(ài)戴指的是敬愛(ài)并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)懷體恤,疼愛(ài)撫慰的意思。

  第2課時(shí)

  一、再讀課文,分別分析

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這五件往事,看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢?你又是怎么分析出來(lái)的呢?不要忘了分析人物的時(shí)候,我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)行批注,現(xiàn)在開始吧!

  師:看來(lái)大家都已經(jīng)完成了,現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相交流一下,選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)行交流吧!

  師:想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜歡的那件往事了,F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧,說(shuō)到你喜歡的.事情的時(shí)候一定要積極發(fā)言哦。

 。ㄒ唬┱剷蜁。

  師:首先看看“談書送書”這件事。在這個(gè)故事里作者的讀書狀態(tài)是什么樣的呢?“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍,只注意……,那些……,那些……,全搞不清楚!保ňo張動(dòng)人的情節(jié),好漢的個(gè)性,復(fù)雜的內(nèi)容。)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?

  (囫圇吞棗。)師:“讀書的時(shí)候,甚至還會(huì)……”(把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上)師:用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是?(張冠李戴。)

  師:所以同學(xué)們讀書的時(shí)候,要注意有些文章里寫了一個(gè)不容易理解的詞語(yǔ)以后,還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是如果大家像作者一樣囫圇吞棗地讀書是一定不能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的。那聽了作者亂說(shuō)一氣以后,伯父的反應(yīng)是什么呢?(“伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好。’”)

  師:伯父這樣說(shuō),說(shuō)明囫圇吞棗的讀書對(duì)不對(duì)呀?(不對(duì)。)

  師:那伯父認(rèn)為什么樣的讀書態(tài)度才行呢?(認(rèn)真、仔細(xì),不馬虎。)

  師:對(duì),這是讀書的態(tài)度,魯迅先生就是這樣認(rèn)真仔細(xì)的讀書,認(rèn)真仔細(xì)的寫文章。這就叫作:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  伯父說(shuō)完“哈哈!還是我的記性好”以后的效果又是什么呢?(“聽了伯父的這句話,我又羞愧……馬馬虎虎了!保

  師:伯父說(shuō)這句話,其實(shí)是在委婉的批評(píng)作者這樣的讀書態(tài)度是絕對(duì)不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩,指正晚輩的錯(cuò)誤,讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于作者的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)作者要走的時(shí)候,魯迅先生還送了她兩本書。分別是什么?(《表》和《小約翰》)

  師:《表》是著名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的著名兒童文學(xué)作品,魯迅先生曾譯過(guò)這本書。《小約翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。作者凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者喜愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生確實(shí)是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以作者一想到(PPT),

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ǘ┱f(shuō)鼻子談“碰壁”。

  師:魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢?(我看到的伯父是一個(gè)幽默的人,因?yàn)樗f(shuō)他的鼻子扁平是因?yàn)榕霰诘脑。他是在開玩笑。)

  師:很好,你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎?(不是。)

  師:我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁,那又是什么呢?我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢?(當(dāng)時(shí)的社會(huì)十分的黑暗,政府專制,當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著艱難的生活。)

  師:是的,當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗,百姓處于水深火熱之中,生活艱苦,所以魯迅寫的很多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的強(qiáng)烈諷刺和批評(píng),以此警醒世人,而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人,想盡辦法阻撓他,甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎?(這里的碰壁應(yīng)該說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧!)

  師:你理解得不錯(cuò),我相信你們對(duì)于碰壁的理解,一定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多,越來(lái)越豐富以后,我相信大家一定都能很好地理解“碰壁”的意思?墒亲髡弋(dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁,他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎?(沒(méi)有明白。)

  師:是啊,作者并沒(méi)有明白,卻以為自己明白了,于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事,現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事,看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白,一個(gè)是魯迅先生,一個(gè)是作者。

  師:魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓,你們能想到嗎?(不能。)

  師:那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血,十分尖銳和準(zhǔn)確呢?

  生:是的。

  師:那我送你們一個(gè)詞語(yǔ),就是“犀利”,犀利就是說(shuō)話很厲害很尖銳的意思。是!這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者,所以,他一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(幽默犀利)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ㄈ┛礋熁ā

  師:魯迅先生不僅有嚴(yán)肅的一面還有慈祥的一面,我們一起來(lái)看看吧,在看煙花這件事里,對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫,就表現(xiàn)了他慈祥的一面。誰(shuí)知道?(“我突然注意到……是我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)的!保

  師:是啊,魯迅先生一直都是冷峻嚴(yán)肅的,微笑慈祥的樣子我們都很少看見(jiàn)。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎?(想。)

  師:看完魯迅慈祥的樣子,你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢?(熱愛(ài)美好的東西。)

  師:是啊,魯迅先生對(duì)于美好的東西也是喜愛(ài)的、欣賞的、追求的。可是,這樣的慈祥的伯父我永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到了,所以作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(向往美好)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

 。ㄋ模┚戎嚪颉

  師:是啊,魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了,這又是為什么呢?下面這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢?我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

 。ā八麄儼涯莻(gè)……扎好繃帶。”)

  師:請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。(蹲、半跪、夾、洗、敷、扎)

  師:當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授,他卻不顧自己的身份,半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口,敷藥,扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人?(一個(gè)善良、不顧自己身份真正關(guān)心百姓的人。)

  師:確實(shí),魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,而且最后還給車夫錢、藥和繃帶,說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后,我問(wèn)伯父為什么這么冷,拉車的還光著腳在路上跑呢?伯父的話我沒(méi)聽懂,但是我卻清清楚楚地看到,也清清楚楚地記得。記得什么……(他的臉上……嘆了一口氣!保

  師:伯父又恢復(fù)了嚴(yán)肅和冷峻,你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢?是。∵@么冷他在光著腳在工作,像他這樣的人還有很多,什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊,我能做些什么呢?

  師:這里也是魯迅先生關(guān)心勞苦大眾的表現(xiàn)啊。正因如此,他才會(huì)變得那么嚴(yán)肅,那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰(shuí)能找出來(lái)?

  師:他的臉……(飽經(jīng)風(fēng)霜。)

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家展開想象,用兩三句話來(lái)寫寫這張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉到底是長(zhǎng)成什么樣的,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的?

  師:幾根白發(fā)凌亂地從帽子里鉆出來(lái),白發(fā)下的額頭布滿了皺紋,眉毛緊鎖,眼睛凹陷,顴骨突出,嘴邊長(zhǎng)滿了黑黑硬硬的胡須,嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧,一臉痛苦,不言而喻?粗@樣一張臉,魯迅先生怎能不變得嚴(yán)肅,怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊,作者一想到……

  生:我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到(善良細(xì)心、關(guān)心勞苦大眾)的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下里。

  (五)關(guān)心阿三。

  師:魯迅先生不僅救助車夫,在家里也是十分關(guān)心這些勞苦大眾,比如女仆阿三,魯迅先生是怎么關(guān)心阿三的呢?阿三是怎么說(shuō)的呢?(“周先生……不叫我干重活兒!保

  師:魯迅先生自己生著病還在忘我工作,卻關(guān)心女仆,叫她多休息。

  這就是魯迅先生,他為自己,為他人。(想的少,想的多。)

  師:所以作者一想到……(我從此永遠(yuǎn)見(jiàn)不到忘我工作還關(guān)心他人的伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。)

  師:通過(guò)這五件往事,我們認(rèn)識(shí)一個(gè)……的魯迅先生。(治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細(xì)心、心系百姓、忘我工作。)

  師:同學(xué)們,這篇課文一共寫了五件事,那你們覺(jué)得我可以把這五件事的順序換一換嗎?(不能)

  師:為什么呢?

  師:大家可以看到,第一個(gè)故事告訴我們魯迅先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),所以他才有底氣、有能力把筆當(dāng)作他的武器和敵人戰(zhàn)斗,在這個(gè)過(guò)程中他“碰壁”了,遇到了阻撓,所以有了第二個(gè)故事,即使碰壁他也沒(méi)有放棄對(duì)于美好的追求,于是有了第三個(gè)故事,觀賞焰火,追求美好,那追求美好就要從身邊事——關(guān)心勞苦大眾做起,于是便有了救助車夫,除此他還需要回歸以筆為劍,忘我工作,這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。

  這位偉大的人物說(shuō)了很多膾炙人口的話,讓我們一起來(lái)讀一讀,一起來(lái)感受他的文字的犀利和威懾力。

  二、總結(jié)全文,拓展延伸

  師:偉大的“戰(zhàn)士”魯迅先生去世了,在當(dāng)時(shí)是一件震驚全國(guó)的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》,臧克家寫的詩(shī)《有的人》,郁達(dá)夫?qū)懙摹稇阳斞浮,藤野先生的《?jǐn)記周樹人君》,去感受名家們對(duì)于魯迅先生去世的震驚和惋惜。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

  說(shuō)鼻子談“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

  看煙花歡樂(lè)時(shí)光

  深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

  女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多

  【教學(xué)反思】

  在整體把握全文的基礎(chǔ)上,我還以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個(gè)部分的關(guān)系。第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?學(xué)生不難體會(huì)到了后面幾個(gè)部分用魯迅先生的生活中的幾件小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。找準(zhǔn)了文眼,以“魯迅先生為自己想得少,為別人想得多”為切入點(diǎn)學(xué)完課文,學(xué)生很容易就懂得魯迅贏得那么多人的愛(ài)戴是因?yàn)橄壬绺叩木衿犯瘢瑐ゴ蟮娜烁聍攘Π!先生的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。、初讀,整體感知。

  3、學(xué)習(xí)第一段。

  二、重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。

  難點(diǎn):試加小標(biāo)題。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。、揭題,質(zhì)疑。

  (1)出示課題,讀。

 。ǎ玻┠阕x懂了什么?

  (3)你能根據(jù)課題提出自學(xué)要求嗎?

 。痢懥擞嘘P(guān)魯迅先生的幾件事?

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

 。、初讀感知。

 。ǎ保┳詫W(xué)全文,思考:

  A、本文寫了魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

 。、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  自由朗讀,思考;分四人小組進(jìn)行討論。

  (2)反饋。

  (3)根據(jù)五件事來(lái)分段。

  (4)你覺(jué)得本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(圍繞“為自己想得少,為別人想得多。”這一中心句來(lái)寫。)

  3、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。ǎ保⿴熜『诎宄鍪旧中略~。自讀,注意多音字的讀音。

 。ǎ玻┲该x,師生共同評(píng)議正音。

  (3)了解部分詞義。

 。ǎ矗┰僮x。

 。、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)師簡(jiǎn)單介紹單元提示。

 。ǎ玻└鶕(jù)單元提示要求,學(xué)生讀第一段。

 。ǎ常┠惝a(chǎn)生了什么問(wèn)題?(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)

 。ǎ矗┠憷斫狻皭(ài)戴”嗎?從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

  劃出句子,讀。

 。ǎ担┳髡咛岢龅倪@個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎?(沒(méi)有)

  那么這個(gè)問(wèn)題的答案肯定在課文的哪部分中?(二至五段)

  在二至五段中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

 。ㄋ麨樽约合氲蒙,為別人想得多。)

 。ǎ叮├砬宓谝欢闻c二至五段之間的“果因”關(guān)系。

 。ǎ罚┰谶@一段中,你還有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

 。ǎ福├首x本段。注意最后一句話的遞進(jìn)關(guān)系。

 。ǎ梗┬〗Y(jié)本段。

 。、小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  我的伯父魯迅先生

  談《水滸傳》

  追悼魯迅 講“碰壁” 為自己想得少,

  為什么伯父得到 救助車夫 為別人想得多。

  這么多人的愛(ài)戴? 關(guān)心女傭

  果 因

  附:說(shuō)課

  本次教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教材第十二冊(cè)中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的弟弟周建人的女兒周曄所寫。主要是通過(guò)回憶有關(guān)魯迅先生的五件小事(追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭)來(lái)反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段,也可以按事件分為五個(gè)部分,每個(gè)部分寫了一件小事。全文以圍繞結(jié)尾處中心句“他為自己想得少,為別人想得多。”展開,這是本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。在具體的敘述方式上,第一件事主要是場(chǎng)面描寫,第二件事主要是作者的敘述,第三件事主要是對(duì)話描寫,第四件事是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作等的描寫為主,第五件事主要是女傭阿三的講述,以側(cè)面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式,這也是本文的特點(diǎn)之一。

  本篇課文的教學(xué)目標(biāo)為;

  1、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號(hào)和學(xué)以致用。

  2、學(xué)會(huì)生字7個(gè),理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,在部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

 。场⒗斫馔ㄟ^(guò)幾件具體事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

 。、初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年,熱愛(ài)勞動(dòng)人民,憎恨反動(dòng)勢(shì)力,深受人民愛(ài)戴的人。感受他為自己想得少,為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  本節(jié)課是這篇課文的第一教時(shí),根據(jù)語(yǔ)文大綱的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

 。、初讀,整體感知。

 。、學(xué)習(xí)第一段。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:理清文章脈絡(luò)。

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:試加小標(biāo)題。

  教學(xué)這一節(jié)課,我采取“整體認(rèn)知”入手,先理清課文的結(jié)構(gòu),然后再教學(xué)第一段。在具體的教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采取以“自學(xué)--小組討論--反饋評(píng)議”為基本教學(xué)模式。

  上課伊始,我首先出示課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題之后,讀懂了什么?在具體的操作階段,我預(yù)測(cè)了學(xué)生可能的幾種回答,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。例:

  A、若學(xué)生講本文主要是寫魯迅先生的',則相機(jī)介紹魯迅先生(請(qǐng)學(xué)生介紹)。

  B、若學(xué)生講本文的作者與魯迅先生之間的關(guān)系,則介紹“周曄”。

  C、若學(xué)生講本文是一篇寫人文章,則復(fù)習(xí)寫人文章的寫法。

  其次,讓學(xué)生根據(jù)課題提出自學(xué)要求:

  A、寫了有關(guān)魯迅先生的幾件事?試加小標(biāo)題。

  B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)?劃出有關(guān)句子。

  可以說(shuō),以上兩個(gè)問(wèn)題是本文的“教眼”。因?yàn)榻虒W(xué)本文就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā),然后逐題解決,達(dá)到了整體認(rèn)知,理清了文章的脈絡(luò),使學(xué)生對(duì)本文有了一個(gè)初步的感知。

  再次,在教學(xué)第一段時(shí),我也以重點(diǎn)突破為主。在學(xué)生讀了以后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生了什么問(wèn)題(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)。抓住這個(gè)關(guān)鍵句子,理解“愛(ài)戴”的詞義,找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛(ài)戴,懂得了場(chǎng)面描寫,又明確了第一段與第二至五段的“果因”關(guān)系。接著,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng),談?wù)勗谶@一段中你還有什么疑問(wèn)或還讀懂了什么?同學(xué)間交流評(píng)議(這種方法好就好在避免了老師與學(xué)生之間那種一問(wèn)一答的單調(diào)乏味感,變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、透徹,教師上得輕松,又何樂(lè)而不為呢。)最后,朗讀本段并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  最后,進(jìn)行本堂課的小結(jié)(讓學(xué)生小結(jié)為主),并進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

  在板書的設(shè)計(jì)上(見(jiàn)教案),我也注重簡(jiǎn)單,但又不失清楚。在看了板書之后,本篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一目了然。

  總之,在具體的上課操作之后,教師本人的自我感覺(jué)好,達(dá)到了課前制訂的教學(xué)目標(biāo),完成了對(duì)課文兩方面的整體認(rèn)知:一是對(duì)課文內(nèi)容的整體認(rèn)知;二是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)知。在教法上,也注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師的主導(dǎo)性,較好地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系,使學(xué)生在既節(jié)奏緊湊又不失快樂(lè)的課堂中,學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);

 。病⒕毩(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出各段間的聯(lián)系;

 。场⑼ㄟ^(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

  4、學(xué)會(huì)本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語(yǔ);

 。、有感情地讀出內(nèi)心感受。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難,體會(huì)含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想;

  2、難點(diǎn):

  通過(guò)理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集與魯迅相關(guān)的資料。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,自定目標(biāo)

 。、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識(shí)一位偉大的人物。

  板書課題:

  我的伯父魯迅先生

 。病⒔Y(jié)合課外資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅了解多少?

  3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

 。、讀了課題你想知道什么?

  二、自讀預(yù)習(xí),初步感知

  1、帶著問(wèn)題初讀課文,并畫出生字和不理解的詞。

 。、再讀課文,想一想:

  這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

  三、交流匯報(bào),整體感知

 。薄⒔涣饕鬃x、易寫錯(cuò)的字,不理解的詞。

 。、分段指讀課文,說(shuō)每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語(yǔ)作小標(biāo)題。

  四、初讀課文,初步質(zhì)疑

 。、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:

  可對(duì)文題進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對(duì)文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對(duì)文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對(duì)文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

 。、引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗

 。、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

 。、有感情地朗讀課文。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)引入

  回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

  二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

  1、提出自學(xué)要求:

  ⑴ 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會(huì)到了什么?

 、 自學(xué)后小組討論交流。

 。、匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:

  要求:

  每小組匯報(bào)一件事,其他小組可作補(bǔ)充。

 、 從第一件事中你體會(huì)到了什么?

  板書:

  關(guān)心子女

  指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

  (帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!甭犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)

  體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑,所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受 。

  指名再讀這件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。

 、 從第二件事中你體會(huì)到了什么?

  板書:

  敢于斗爭(zhēng)

  指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

  (可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)

  抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。ā昂诙炊础保概f社會(huì)的黑暗;“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。)

  再指名分角色朗讀,體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

 、 第三件事講了什么?

 。ǔ鍪就队捌。)

 。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)

  在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?

  (魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民。)

  指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。

 、 從第4件事中你體會(huì)到了什么?

  板書:

  關(guān)心窮苦人

  女傭阿三的話講了哪兩方面的`意思?

 。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

  從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人。

  板書:

  為別人想的多,為自己想的少,愛(ài)憎分明

 、 小結(jié):

  體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

 。、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?學(xué)生邊聽邊勾出。

 。R讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有!保

  2、伯父得到這么多人的愛(ài)戴,當(dāng)時(shí)“我”理解嗎?

  板書: 愛(ài)戴

  3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  四、總結(jié)全文

  1、為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?

  2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?

  板書:因果

  3、概括課文的中心思想。

  【板書設(shè)計(jì)】

  在殯儀館深切懷念

  談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛(ài)戴

  我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

  救助車夫 熱愛(ài)人民 憂國(guó)憂民

  女傭回憶 關(guān)心他人

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

  3.通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

  4.理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子意思。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

  四、教學(xué)相關(guān)資源:

  小黑板或課件

  五、課時(shí)安排

  三課時(shí)

  第一、三課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》中“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)深刻的句子含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、真情回憶,感受魯迅對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。

  1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到魯迅先生是一個(gè)什么樣的人?

  生1:魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人。

  生2:是一個(gè)說(shuō)話含蓄、幽默,教育孩子很講究方法的人。

  2.當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了,怎能不萬(wàn)分悲痛呢。ǔ鍪拘『诎1)

  我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

  (學(xué)生齊讀這句話。)

  3.站在伯父的靈柩前,小周曄痛哭流涕,她可能會(huì)想起些什么呢?(學(xué)生想象)

  生1:周曄會(huì)想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美好的日子。

  生2:小周曄會(huì)想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。

  師:《表》和《小約翰》這兩本書,是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時(shí)刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。如今,孩子們失掉了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的老人,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時(shí),有一名青年,名叫巴金,他為我們記錄下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情:(出示小黑板2)

  一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

 。ㄖ该x、體會(huì)小聲抽噎的意思,齊讀這段話。)

  二、救護(hù)車夫,感受魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)憐。

  1.師:是啊,曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生幫助的孩子們不會(huì)忘記他。那么,除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本83頁(yè),自由朗讀《救助車夫》這一部分。

  2.請(qǐng)把最讓你感動(dòng)的句子用波浪線畫出來(lái),并寫出你的感受。(學(xué)生讀課文,邊讀邊畫)

  3.指生交流。

  生:第18段最讓我感動(dòng)。

  師:請(qǐng)你讀出來(lái)。(出示小黑板3)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

  4.指生談自己讀了這一段的體會(huì)。

  師:還有什么地方讓你感動(dòng)?

  生:魯迅先生給車夫包扎好傷口后,還送給他一些錢和剩下沒(méi)用完的藥,也讓我很感動(dòng)。

  5.課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕,請(qǐng)看圖說(shuō)說(shuō)魯迅先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(生交流)

  生:“半跪”這個(gè)動(dòng)作讓我感動(dòng),然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”。

  師:引導(dǎo)學(xué)生看課文84頁(yè)插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

  師:魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請(qǐng)大家快速找一找,課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。(生尋找后交流:小周曄手和腳都麻木了。)

  師:在那個(gè)凄冷的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?

  生:不,不是!

  師:其他的人是怎么做的 ?

  生:街上的人,他們都行色匆匆,視而不見(jiàn),置之不理,歸心似箭。

  師:而魯迅先生,就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫。這一舉動(dòng),印證了魯迅先生的一顆怎樣的心?

  生1:憐愛(ài)之心。

  生2:同情之心。

  生3:關(guān)愛(ài)之心。

  師:總之,一個(gè)字,印證了魯迅先生對(duì)勞苦大眾的“愛(ài)”。請(qǐng)大家?guī)е约邯?dú)特的感受再讀讀這段話。(指名讀)

  6.魯迅先生救助車夫的故事確實(shí)非常感動(dòng)我們。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有什么地方使你的心為之一顫?請(qǐng)把它讀出來(lái)吧!

  當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí),(出示小黑板)

  這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

  7.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后引導(dǎo)弄清兩個(gè)“清清楚楚”的.含義。

  這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?

  生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車夫的親情景。

  生:小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。

  師:小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴(yán)肅的表情嗎?她“清清楚楚”的還有什么?

  生:她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對(duì)勞苦人民的憐愛(ài)之心,對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心。

  師:(指名讀、齊讀。)

  9.師:就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?在前來(lái)吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫。巴金為我們記錄了當(dāng)時(shí)的情景。(出示小黑板4,師讀這段文字)

  一位拉黃包車的青年人端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

 。ㄖ该x這句話。師引讀這句話。)

  三、關(guān)心阿三,感受魯迅對(duì)身邊傭人的體貼。

  1. 在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰(shuí)來(lái)讀?

  生:讀阿三說(shuō)的一段話。

  2. 顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,想著先生曾經(jīng)給予她的關(guān)懷,她也暗自神傷。

  生:讀這句話,并體會(huì)魯迅為自己想得少,為別人想得多的品質(zhì)。

  四、拓展延伸,感受魯迅的高尚品質(zhì)。

  1.師:我們要感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來(lái)。正如周曄在課文最后所寫:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,為自己想得少,為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛(ài)戴。

  2、學(xué)生齊讀課文最后一句話。

  板書設(shè)計(jì):

  18 我伯父魯迅先生

  自己想得少,

  為別人想得多。

  對(duì)舊社會(huì)的憎恨之心,

  對(duì)勞苦大眾的同情之心。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析

  《我的伯父魯先生》通過(guò)回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明陸續(xù)先生是個(gè)愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子,概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。

  3、理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子,概括中心思想。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課文題目

  魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎憽Un文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過(guò)回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

  請(qǐng)同學(xué)們聽課文范讀,對(duì)課文內(nèi)容有大概了解。(課件播放課文范讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。

  2、朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意并加小標(biāo)題。

  課文回憶了魯迅先生的幾件事,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,通過(guò)討論,確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對(duì)一段內(nèi)容的高度概括,他通常用詞語(yǔ)或短句標(biāo)明。

  3、討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  三、深入理解課文,學(xué)習(xí)第三、四段

  1、回顧文章內(nèi)容,了解“伯父”是怎樣的人,并畫出有關(guān)句子。

 。ú妇褪沁@樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)

  2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

  (1)學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

  ①邊讀邊想,從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人?

 、趶哪抢锟梢钥闯鰜(lái)?

  A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句,想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

  a請(qǐng)同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫的。(動(dòng)作)

  b請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。

  C(課件出示)他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的.夾出腳里的破碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì)的感情。)

  d請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這段話,體會(huì)這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)。

  B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人?

  a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了,突然變得那么冰冷,那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我的話,只把那枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了口氣。

  b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  c這一段話是從那方面來(lái)進(jìn)行描寫的?從這里我們知道了可以通過(guò)人物神情的描寫來(lái)反映人物的思想品質(zhì)。

  魯迅先生在救助車夫以后,為什么臉上變得那么嚴(yán)肅?他在想什么?

 、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了,作者再也見(jiàn)不到他的面了。請(qǐng)同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),一起讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

 。2)學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”,體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。

 、僬(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想:“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你從那里看出來(lái)的?

 、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí):“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  再讀原句,結(jié)合資料談體會(huì)。

  指導(dǎo)分角色朗讀課文,注意各角色的語(yǔ)氣。

 、劾蠋熜〗Y(jié)。

 。3)學(xué)習(xí)第二和第五段。

  自主學(xué)習(xí)第二和第五段,同學(xué)交流。

  學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”,了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。

  A聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思,這說(shuō)明“我”讀書怎樣?(態(tài)度不認(rèn)真)

  B“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什么?

  “我”聽了伯父的話后,“羞愧”“悔恨”什么?為什么比挨打挨罵還難聽受?

  C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)(關(guān)心下一代)的人

  D小結(jié)

 、谀x第五段“關(guān)心女傭”,體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。

  A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)?

  B默讀本段,完成填空練習(xí)。

  伯父是一個(gè)(同情勞動(dòng)人民)的人。

  C小結(jié)

  請(qǐng)大家再讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者的情感。

  3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

  1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段,了解什么事使“我”驚異。

  2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。

  3、為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題,從三方面來(lái)找一找原因。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。

  人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙,為別人想得多,因此人民愛(ài)戴他。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。

  1、出示填空

  你覺(jué)得這是一個(gè)(關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂國(guó)憂民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴)

  2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。

  板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

  笑談“碰壁” 愛(ài)憎分明 動(dòng)作

  深切的懷念 救助車夫 憂國(guó)憂民 神態(tài)

  關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語(yǔ)言

  為自己想得少,為別人想得多

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、課文內(nèi)容分析

  本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章,通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事,說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明,為自己想得少,為別人想得多的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。

  課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六個(gè)部分。先寫伯父去世后,“我”看到他深受很多人的愛(ài)戴。接著,轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的回憶,分別敘述了五件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父除夕夜放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情;伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父一個(gè)怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。

  二、學(xué)情分析

  本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元,前兩篇精讀課文是魯迅的作品,后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品,選用一組與其相關(guān)的文章,旨在通過(guò)不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法,從多角度展現(xiàn)魯迅的形象,讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就,感知其性格特點(diǎn),體會(huì)其精神境界。在通過(guò)前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后,學(xué)生對(duì)于魯迅先生的作品已有初步感知,而對(duì)于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準(zhǔn)確因此基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),潛移運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到對(duì)魯迅先生品質(zhì)的準(zhǔn)確深入理解。

  本篇是一篇略讀課文,教師可以從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)入手,可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后,梳理文章脈絡(luò)并用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)內(nèi)容,進(jìn)而再通過(guò)每部分的深入閱讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ)感受魯迅先生的品質(zhì),體會(huì)內(nèi)心情感;而后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容,并試著借助相關(guān)資料,幫助解決疑問(wèn),交流對(duì)課文的理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、能用較快的速度默讀課文。

  2、能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

  3、能借助課文及相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。

  難點(diǎn):能借助課文及相關(guān)資料,感受魯迅的人物形象。

  五、教學(xué)過(guò)程

  總體設(shè)計(jì)說(shuō)明:本篇課文為略讀課文,依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖,略讀課文教學(xué)時(shí)要注意將以往所學(xué)方法遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)為主,盡量避免段落的逐步分析和講解。因此,在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師在教學(xué)中,可以靈活調(diào)控運(yùn)用,已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  板塊一:根據(jù)學(xué)習(xí)提示,回顧學(xué)習(xí)方法,梳理文章脈絡(luò)

  1、回顧“用較快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。

  預(yù)設(shè):

  1、集中注意力,不回讀;

  2、盡量連詞成句,不要一個(gè)字一個(gè)字地讀;

  2、帶著問(wèn)題讀,一邊讀一邊圈畫有用信息,

  3、回顧列小標(biāo)題的方法,嘗試給每件事情加小標(biāo)題。

  預(yù)設(shè):

  1、小標(biāo)題比段意更簡(jiǎn)練。

  2、一般不是完整句子,多為短語(yǔ)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)在回顧以往學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在梳理文章脈絡(luò)的同時(shí),將以往所學(xué)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用,在完成教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提升學(xué)習(xí)能力。

  板塊二:提出質(zhì)疑問(wèn)題,借助相關(guān)資料,互動(dòng)交流感受

  預(yù)設(shè)

  1、提出預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問(wèn)題。

  2、根據(jù)相關(guān)資料,分組交流嘗試解決提出的問(wèn)題。

  3、組織集體匯報(bào)交流。

  交流1:“為何伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”

  結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)出示相關(guān)資料:

  交流2:“為什么伯父是大人了,走路還碰壁呢?”

  交流3:“為什么這么冷的天,車夫竟光腳拉著車在街上跑?”

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)此環(huán)節(jié),主要通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí),幫助學(xué)生解答在學(xué)

  習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題,使學(xué)生能更深入準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容,對(duì)學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助。同時(shí),也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實(shí)踐的平臺(tái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

  板塊三:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感悟魯迅形象,揭示精神境界

  1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”,讀懂魯迅對(duì)晚輩的關(guān)懷教導(dǎo)。

  抓住關(guān)鍵句

 、佟安该樱α诵,說(shuō):‘哈哈!還是我的'記性好”

 、谂R走時(shí),“伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》!

  交流一:關(guān)注關(guān)鍵詞

  如“摸著”、“我的記性好”通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)魯迅的率真,有情趣。

  交流二:關(guān)注“送我兩本書”感悟伯父對(duì)我的關(guān)懷、教誨。

  體會(huì)朗讀:嘗試讀出伯父對(duì)晚輩的慈愛(ài)和教誨。

  小結(jié):結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書“關(guān)懷教誨”。

  2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁”,感悟魯迅頑強(qiáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。

  抓住關(guān)鍵句

 、佟拔倚〉臅r(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的!薄翱墒堑搅撕髞(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了!

 、凇澳阆耄闹芎诙炊吹,還不容易碰壁嗎?”

  交流一:關(guān)注關(guān)鍵詞句,如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過(guò)語(yǔ)言的描寫表現(xiàn)魯迅以幽默的話語(yǔ)暗示自己的身世遭遇。

  交流二:關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動(dòng)派對(duì)魯迅的迫害,表現(xiàn)出魯迅對(duì)敵人的輕蔑,體現(xiàn)出他頑強(qiáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。

  體會(huì)朗讀:嘗試讀出伯父對(duì)敵人的輕蔑和頑強(qiáng)樂(lè)觀的斗爭(zhēng)精神。

  小結(jié):結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書“頑強(qiáng)樂(lè)觀”。

  3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”,感悟魯迅對(duì)貧苦百姓的同情和關(guān)心。

  抓住關(guān)鍵句

 、佟鞍职帜弥囎訆A出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。”

 、凇安赣痔统鲆恍╁X給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他!

 、邸八哪槻辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣!

  交流一:關(guān)注關(guān)鍵詞句,如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、

  “掏出”、“叫他休養(yǎng)”、“給他藥”通過(guò)動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫刻畫出魯迅對(duì)普通百姓的同情與幫助。

  交流二:關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴(yán)肅”、“按在”、“半天沒(méi)動(dòng)”、“深深嘆了一口氣”通過(guò)對(duì)伯父神態(tài)、動(dòng)作的描寫,體現(xiàn)出他為天下窮人的無(wú)出路而憂慮,為自己無(wú)力解救苦難中的窮人而嘆息。

  體會(huì)朗讀:通過(guò)朗讀表現(xiàn)魯迅對(duì)窮苦百姓的同情,對(duì)他們生活的憂慮。

  小結(jié):結(jié)合學(xué)生回答,相機(jī)板書“同情憂慮”。

  (設(shè)計(jì)意圖)對(duì)每部分內(nèi)容的細(xì)致閱讀,細(xì)細(xì)揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生逐步

  走近魯迅,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等生動(dòng)細(xì)致的描寫,將魯迅的內(nèi)心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前,使學(xué)生更深入準(zhǔn)確地了解魯迅,對(duì)其敬佩之情油然而生。同時(shí)也為學(xué)生在習(xí)作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。

  板塊四:總結(jié)全文,升華情感,課外延伸

  學(xué)習(xí)總結(jié):課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象?

  拓展閱讀:《朝花夕拾》

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過(guò)前面三個(gè)板塊的逐層學(xué)習(xí),學(xué)生已較為深入地領(lǐng)悟了魯迅崇高的精神境界,在此基礎(chǔ)上進(jìn)而通過(guò)讓學(xué)生積極閱讀魯迅的作品,更加豐富對(duì)魯迅認(rèn)知的多元視角,深化單元學(xué)習(xí)的主旨,豐富閱讀實(shí)踐。

  六、板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握本課涉及的生字詞,有感情地朗讀課文;

  2.概括課文小標(biāo)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握課文主要內(nèi)容,能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解含義深刻的句子。

  學(xué)情分析:

  文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  教師導(dǎo)入:同學(xué)們,有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他、了解他。(出示魯迅先生的圖片)他是誰(shuí)?(生答。板書魯迅先生)對(duì),他就是魯迅先生。經(jīng)過(guò)對(duì)《少年閏土》還有《有的`人》這兩篇課文的學(xué)習(xí),我相信大家對(duì)魯迅先生有一定的了解,那么誰(shuí)想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)學(xué)生回答。)魯迅先生簡(jiǎn)介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹:(展示資料)

  教師總結(jié):看來(lái)每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的,魯迅先生一生用文字救國(guó)救民,是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢?我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。(板書補(bǔ)充課題)

  二、初讀課文,自主探究。

 。ㄒ唬┳宰x課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。

  1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢?大家先自由朗讀課文,概括全文大意,再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。

  2.檢查效果,(出示本課生字詞)誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這生字詞?

  3.大家對(duì)上面的生字詞有不懂的嗎?可以舉手提問(wèn)。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞,追悼:對(duì)死者表示沉痛的懷念;吊唁:祭奠死者并慰問(wèn)家屬;囫圇吞棗:把棗子整個(gè)吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受;

  張冠李戴:姓張的帽子戴在姓李的頭上了,比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí);你們平時(shí)會(huì)囫圇吐棗般讀書嗎?誰(shuí)為我們舉例。教師舉例:老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過(guò)一篇,經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會(huì),睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長(zhǎng)眠,常張冠李戴地亂說(shuō)一通。全班齊讀,加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┰僮x課文,討論交流。

  1.看來(lái)大家對(duì)課文的生字詞都十分了解了,不過(guò)不知道大家對(duì)全文大意理解得怎樣?誰(shuí)為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情?請(qǐng)學(xué)生回答。

  2.剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了全文主要內(nèi)容,那么大家能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎?大家從第2自然段開始快速瀏覽,并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意,我們就采用他的小標(biāo)題。(學(xué)生回答)

  教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭)

  教師歸納點(diǎn)題:魯迅先生事事都想到千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎?在文中找出來(lái)告訴老師。(學(xué)生回答)是呀,他就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。(板書:為自己想得少為別人想得多)

 。ㄈ┤n小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》,理解到魯迅先生在生活中的一面,從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,生答:他為自己想得少,為別人想得多。

  三、板書設(shè)計(jì):

  10.我的伯父魯迅先生

  1.談《水滸傳》

  2.笑談“碰壁”為自己想得少

  3.救助車夫?yàn)閯e人想得多

  4.關(guān)心女傭

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2.初步閱讀,使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,練習(xí)列小標(biāo)題。

  3.通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的.懷念”、 “談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”,使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

  4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  難點(diǎn):

  能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

  2、介紹作者.

  3、看資料袋及交流資料

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習(xí)加小標(biāo)題

  四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

  2、感情朗讀

  五、回憶往事,品味關(guān)愛(ài)

  自由讀讀前面兩個(gè)小故事,把最能打動(dòng)你的句子用波浪線畫下來(lái)。

 。ㄒ唬┙涣饔懻摗罢?wù)摗端疂G》”、部分.

  重點(diǎn)理解句子“哈哈!還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機(jī)理解詞語(yǔ):“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

 。ǘ、交流討論“笑談“碰壁” 部分

  結(jié)合時(shí)代背景,重點(diǎn)理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機(jī)理解:詞語(yǔ)“恍然大悟”

  六、引入資料,為愛(ài)升華

  1、此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?

  2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢,他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。

  3、總結(jié)

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,能聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。知道課文寫了魯迅先生的幾件小事,從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接揭示課題導(dǎo)入:

  今天,我們來(lái)上一篇關(guān)于魯迅的文章,這是他的侄女周曄寫的。一起來(lái)讀課題,我的伯父魯迅先生。看課題,這個(gè)魯迅后來(lái)加了個(gè)“先生”,是表示對(duì)他的什么呢?(尊敬),其實(shí),不止他的侄女稱他先生,我們?nèi)袊?guó)所有正直的人都稱他先生。“魯迅先生”。魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了,再讀這個(gè)課題表現(xiàn)出對(duì)他的(懷念)。好,那讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀課題。

  二、感受人們的愛(ài)戴。

  師敘述:1936年10月19日,是一個(gè)令人悲痛的日子,因?yàn)槲覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家思想者革命家魯迅在這一天停止了呼吸,這位以筆為武器,戰(zhàn)斗一生的革命戰(zhàn)士,逝世時(shí)年僅55歲,F(xiàn)在讓我們穿越時(shí)光,一起走進(jìn)追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),去看看人們追悼魯迅的情景,請(qǐng)自由地朗讀課文第一段,邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。讀完后,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你從中感受到了什么?生自由讀課文。

  師:從人們追悼魯迅先生的`情景,你感受到什么?

  師:是的,從人們悲痛的神情中,我們感受到了伯父受到人們深深的愛(ài)戴。(同時(shí)板書:受人愛(ài)戴。)從課文的哪些詞句中感受到伯父受到人們的愛(ài)戴?

 。ㄆ聊伙@示:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至于失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子,送挽聯(lián)送花圈的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

  師:哪個(gè)詞讓你感受到?生:失聲痛哭。

  師:失聲痛哭是怎樣的哭呢?生:控制不住而大聲哭泣。

  師:在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面,看到伯父的遺體,大家都很悲傷,許多人抑制不住自己的情感,情不自禁的失聲痛哭。這種場(chǎng)面這我們感受到伯父受到人們深深的(愛(ài)戴)。

  師:還從哪兒感受到人們的愛(ài)戴?

  生:數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁,大大小小的花圈堆滿了整間屋子。

  師:是啊,這數(shù)不清的挽聯(lián)書寫著人們的哀思,這大大小小的花圈寄托著人們的敬意,這一切都讓我們深深地感到伯父受到——很多人的生:——愛(ài)戴。

  從中包括了哪些人?(有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有)

  師:讓我們同樣懷著這種愛(ài)戴魯迅的情感,一起讀一讀這幾句話。

  師:當(dāng)時(shí)有個(gè)青年的作家叫巴金,在先生逝世以后,他目睹了人們追悼先生的全過(guò)程,并真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的情景。

 。ǔ鍪净脽羝,指學(xué)生來(lái)讀。

  靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來(lái)。有的在第三次鞠躬以后,還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。

  盲人從引路人的肩上縮回了手,向前移動(dòng)一步,端端正正地立著,抬起他那看不見(jiàn)的眼睛茫然望了望前面,于是低下頭,恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。)

  師:這是巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的一段話,我相信同學(xué)們現(xiàn)在更能感受人們的悲痛和對(duì)魯迅的愛(ài)戴。那就讓我們懷著這樣的情感,再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

  三、了解事件,體會(huì)品質(zhì)。

  師過(guò)渡:是啊,魯迅的離世,引發(fā)了如此大規(guī)模的自發(fā)追悼。那我們的魯迅先生為何受到這么多人的愛(ài)戴?讓我們從周曄回憶的小事中去尋找答案吧,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段到最后,邊讀邊想,每一部分講了什么事,想好了之后,試著用小標(biāo)題概括。

  生默讀課文,師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  師:哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下,周曄都回憶了哪些小事?

  談《水滸傳》。談“碰壁”。救助車夫。關(guān)心女傭。(板書)

  師:那從這四件小事中,我們可以從中看出魯迅是個(gè)怎么樣的人?接下來(lái),我們以小組合作的形式,每一個(gè)小組選擇一件你們印象深刻的小事來(lái)體會(huì)一下魯迅的品質(zhì)。

  1、 劃出描寫魯迅動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,在邊上用一兩個(gè)詞概括一下魯迅的品質(zhì)。

  2、也可以圈出其中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)來(lái)感受魯迅的品質(zhì)(邊上批注好)。

  3、相關(guān)的句子有感情的讀一讀。相關(guān)的情境也可以演一演。

  師:大家交流的很熱烈,接下來(lái),哪一組先來(lái)匯報(bào)你們的交流成果。

  學(xué)生匯報(bào),教師板書。

  四、總結(jié)升華。

  師過(guò)渡:然而就是這樣一個(gè)為自己想得少,為別人想的多的魯迅,卻因積勞成疾,于1936年10月19日去逝,享年僅僅55歲。那接下來(lái),就讓我們來(lái)用一首詩(shī),來(lái)寄托我們的哀思與敬意吧,

 。◣熒沧x《有的人》,學(xué)生讀描寫先生的語(yǔ)句。)

  師總結(jié):今天我們這節(jié)課,只是從這幾件小事中,初步感受到了魯迅的品質(zhì)。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)挖掘課文,再次走進(jìn)魯迅的世界。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課生字、詞語(yǔ),把握課文主要內(nèi)容。

 。病⑦\(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子。

 。、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習(xí)建議。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、分步揭題

  同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),我們對(duì)魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí),他的侄女周曄帶著對(duì)魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

  相機(jī)板書:

  我的伯父

  學(xué)生讀課題。

  二、緊扣課題,質(zhì)疑問(wèn)難

  出示以下問(wèn)題:

 、盼恼聦懥唆斞赶壬哪男┦?

 、启斞赶壬莻(gè)怎樣的人?

 、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬?

  三、梳理問(wèn)題

  課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)你們?cè)俅慰焖贋g覽一遍課文,看看哪些問(wèn)題能夠自己解決?

 。ǖ谝粋(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己能解決;第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫魯迅先生,這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系,有一定難度,需師生合作,共同解決。)

  四、小組合作,讀書釋疑

  默讀課文,在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,選擇最感興趣的`一件,體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議:

  1、畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子,在組內(nèi)交流體會(huì)。

  2、有感情地朗讀你所畫出的句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。

  學(xué)生在討論的過(guò)程中,教師參與其中。

  五、集體交流,突破難點(diǎn)

 。、交流“談《水滸傳》”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈!還是我的記性好”這一重點(diǎn)句,聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書,再結(jié)合伯父的身份,體會(huì)到這是伯父對(duì)“我”讀書時(shí)不認(rèn)真的委婉的批評(píng)。從中看出伯父教育“我”講求方式,避免直接批評(píng)讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時(shí)的以后的表現(xiàn)看,伯父委婉的批評(píng)收到了很好的效果。

  從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

  此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》:“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列,一起抬起頭……‘救救孩子!’我的耳邊還仿佛響著那個(gè)老人的聲音。”幫助學(xué)生深入體會(huì)有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

 。、交流“碰壁”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂,先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的,不可能被墻壁碰扁;然后,教師講解社會(huì)背景,啟發(fā)學(xué)生自己理解:“四周黑洞洞的”指舊社會(huì)的黑暗;“把鼻子碰扁了”,暗示魯迅受到反動(dòng)派勢(shì)力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國(guó)民黨反動(dòng)派派,反動(dòng)派派很害怕,查抄他的信件,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭(zhēng)!芭隽藥状伪,把鼻子碰扁了”這句話,要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

 。、交流“救助車夫”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著”,把傷口洗干凈,“敷上藥”,“扎好繃帶”,“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞,從“救護(hù)”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì)伯父對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情?山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。

  當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時(shí),要讓學(xué)生展開豐富的想象,當(dāng)時(shí)伯父在想些什么?從中體會(huì)他的愛(ài)憎分明。指導(dǎo)朗讀時(shí),教師要渲染當(dāng)時(shí)的氛圍,幫助體會(huì)感情:北風(fēng)怒號(hào),天色陰暗,車夫在痛苦地呻吟,為生計(jì)而苦苦掙扎;伯父救助車夫,態(tài)度是那么親切。救助后,伯父態(tài)度嚴(yán)肅,內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。

  4、交流“關(guān)心女傭阿三”:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”,魯迅“病得那么厲害,還三更半夜地寫文章”,運(yùn)用對(duì)比的方法,體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

  六、總結(jié)全文,探究寫法

  通過(guò)大家的學(xué)習(xí)、交流,你認(rèn)為魯迅先生是個(gè)怎樣的人?

  (為自己想得少,為別人想得多的人。)

  板書:

  為自己想得少為別人想得多

  作者是通過(guò)什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的?學(xué)生劃出有關(guān)句子,自讀感悟。

  教師小結(jié):

  作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)寫本課的生字,正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,理解含義深刻的句子。

  3.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng);熱愛(ài)勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解含義深刻的句子。

  2.學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  二、初識(shí)魯迅,導(dǎo)入新課

  1.學(xué)生談自己眼中的魯迅。

  2.教師講述心中的魯迅。

  3.讀題入文。師:同學(xué)們,通過(guò)這番介紹,我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是,魯迅在世的時(shí)候,他的侄女周曄還是個(gè)不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢?今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。(板書:我的伯父魯迅先生)

  學(xué)生讀題,教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛(ài)。

  三、初讀課文,認(rèn)讀字詞

  1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。(課件出示)

  2.學(xué)習(xí)會(huì)寫的生詞。

  (1)音:開始朗讀,找出重點(diǎn)字音,連讀兩遍。(課件出示)

 。2)形:(課件出示)

 、傩谓纸M詞:

  詳——祥挽——換咳——該

  搞——稿恍——晃

 、谕渴鬃謿w類:囫圇咳嗽

  (3)義:理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  四、整體感知,理清文脈

  1.瀏覽課文,了解隔行分段的方法。

  2.指名分別讀課文的五段,想想講的是什么。(出示課件)

  第一段:伯父逝世后,人們沉痛地悼念他。

  第二段:伯父教育“我”認(rèn)真讀書。

  第三段:伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。

  第四段:伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。

  第五段:伯父關(guān)心女傭阿三。

  3.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。

  4.學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題,集體交流、評(píng)議。

  (板書:1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭)

  5.再讀課文,談?wù)動(dòng)∠蟆?/p>

  師:選擇你喜歡讀的故事,再次朗讀,說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾次有目的地讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí),幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。

  第二課時(shí)

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  2.感受魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

  二、復(fù)習(xí)

  1.聽寫詞語(yǔ),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  2.分組讀文,回顧課文。

  三、尋材表達(dá),解讀魯迅

  師:在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中,他給你留下了怎樣的印象?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,板書:慈愛(ài)幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少,為別人想得多)

  2.各組分別選擇一個(gè)故事,個(gè)人讀思圈畫,并練習(xí)表達(dá),然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。

  課件出示:我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。

  3.推選首席,交流感悟,教師點(diǎn)撥。

  交流前,教師提示:首席代表發(fā)言后,可以補(bǔ)充完善,有新的`體會(huì)也可以發(fā)表看法。

 。1)笑談《水滸傳》。

  師:下面,我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。

 、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛(ài)、幽默的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好!

  ②預(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方(或愛(ài)孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心)的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。從此,我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

  請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理:“我”的內(nèi)心感受到了什么,可能在想什么?由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評(píng)。正是這樣藝術(shù)的教育,短短一句話讓作者受益終生,養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

 。2)趣說(shuō)“碰壁”。

  ①預(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)“可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了!

  “碰壁?”我說(shuō),“您怎么會(huì)碰壁呢?是不是走路不小心?”

  “你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  首席匯報(bào)之后,再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話,男同學(xué)讀伯父的話,女同學(xué)讀周曄的話,教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話前,提醒學(xué)生要有角色意識(shí)。

  此時(shí)自然引出難點(diǎn):伯父為什么要這樣說(shuō)呢?真正想說(shuō)的是什么?

 、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

  引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?“四周黑洞洞的”指什么?

  課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解:比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗,人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有;指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。

 。3)救治車夫。

 、兕A(yù)設(shè)一:我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車的扶上車子,一個(gè)蹲著,一個(gè)半跪著,爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,扎好繃帶。

  伯父又掏出一些錢來(lái)給他,叫他在家里休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。

  觀察課文插圖,抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等,感受他對(duì)陌生的車夫的愛(ài)心和同情心。

 、陬A(yù)設(shè)二:我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣。

  a.引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話,思考:伯父的“深深嘆息”是為哪些人?在嘆什么?

  b.創(chuàng)設(shè)情境,朗讀指導(dǎo):(播放音樂(lè))在小提琴音樂(lè)聲中,教師引讀這個(gè)故事。

  (4)關(guān)心女傭。

  預(yù)設(shè):我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。

  關(guān)鍵句:(課件出示)她說(shuō):“周先生自己病得那么厲害,還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽,真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,倒常常勸我多休息,不叫我干重活兒!

  學(xué)生容易感悟,此處一帶而過(guò)。

  4.依據(jù)板書小結(jié)四個(gè)故事,引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。

  四、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)表達(dá)

  1.師:在伯父逝世九年后,周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫下這幾件生活小事,卻為我們勾畫了一位偉人的形象,這種寫法就是——小中見(jiàn)大。除此之外,她還采用了哪些表現(xiàn)手法?

 、僦苯用鑼憽φ劇端疂G傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車夫

 、陂g接描寫——關(guān)心女傭

  ③細(xì)節(jié)描寫——救治車夫

  2.研讀第一段。

 、賻煟哼@樣一位伯父走了,萬(wàn)分悲痛的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受?誰(shuí)來(lái)讀第一段?

  課件出示:我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,聽不到他的聲音了?也得不到他的愛(ài)撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

  指導(dǎo)朗讀:聲音越來(lái)越輕,語(yǔ)速越來(lái)越慢,讀出悲傷之情。

 、趲煟呼斞赶壬吡耍瘋挠趾沃怪軙弦蝗,還有誰(shuí)?

  指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對(duì)于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(課件出示悼念魯迅畫面,馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起)

 、埸c(diǎn)出場(chǎng)面描寫的表現(xiàn)手法。

  ④師:魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的人?為什么得到這么多人的愛(ài)戴?課文中有一句話對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答,迅速瀏覽課文,看誰(shuí)最先找到。

 。ǖ拇_,伯父就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多)

  這句話既是對(duì)第一段提出的問(wèn)題的回答,也總結(jié)、貫穿了這四件事,全文結(jié)構(gòu)井然。

  設(shè)計(jì)意圖:把讀與寫有機(jī)結(jié)合,教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法,努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。

  五、布置作文

  1.介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多,為自己想得少”的人。

  板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)要求

  1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì)。

  2、練習(xí)概括課文中心思想。

  3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、了解魯迅其人。

  3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  1、板書課題:

  我的伯父魯迅先生

  2、介紹作者:

  作者是周曄,魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事。

  3、看題目,為什么作者稱了伯父還稱先生?

  伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。

  先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱。這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情。

  二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題

  深切的懷念第一段:

  魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他。

  談?wù)摗端疂G傳》第二段:

  魯迅先生教育我認(rèn)真讀書。

  笑談碰壁第三段:

  魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會(huì)。

  救助車夫第四段:

  魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。

  關(guān)心女傭第五段:

  魯迅先生關(guān)心女傭阿三。

  三、讀第一段,思考并討論

  1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

 、 參加追悼念的`人多;

  ⑵ 送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;

 、 送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。

  2、什么事使我驚異?

  看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。

  3、小結(jié):

  這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了我的深思,更激起我對(duì)伯父的懷念。

  四、學(xué)習(xí)第二段,討論

  1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

  囫圇吞棗什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候。我就張冠李戴亂說(shuō)一氣。張冠李戴什么意思?

  2、伯父聽了我的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比我大,為什么記性反而比我好呢?

  (魯迅先生之所以記性好,是因?yàn)樗x書,而我并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎。)

  馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真。

  3、為什么我聽了伯父的話會(huì)又羞愧,又悔恨,比挨打還難受?

  (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以)

  4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

  (勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書。)

  5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

  小結(jié):

  這個(gè)小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發(fā)教育我要讀書,反應(yīng)了?

  (對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。

  3、體會(huì)文章思想感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論

  1、什么叫恍然大悟?我當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的恍然大悟?從哪里看出來(lái)?

  (作者年輕小,不魯迅先生話的含義。)

  2、在座的人為什么哈哈大笑?

  (作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

  (四周黑洞洞的是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;容易碰壁說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害。魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深。這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神。)

  4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

  二、學(xué)習(xí)第四段,討論

  1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

  (坐在地上呻吟,車子扔在一邊、兩只手、地上淌著一灘血、臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。車夫家里窮,連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口。車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影。)

  2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞。這些詞表示魯迅什么感情?

  (扶上、蹲著、半跪著、夾出、洗、敷上、扎好、掏出、給表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷。)

  3、事后魯迅先生為什么臉變得那么嚴(yán)肅、最后深深地嘆了一口氣?

  (臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情。吧一口氣是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。)

  4、小結(jié):

  這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨。

  三、學(xué)習(xí)第五段

  1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

  (為自己想得少,為別人想得多。)

  2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

  (既是對(duì)開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用。)

  板書設(shè)計(jì)

  我的伯父魯迅先生

  魯迅其人

  他的事跡

  他的品格

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、抄詞

  追悼、正月、愛(ài)撫、逝世、搞不清楚、張冠李戴

  愉快、碰壁、微弱、咳嗽、飽經(jīng)風(fēng)霜

  二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

  張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

  ( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

  三、閱讀句子并作答

  1、聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受。

  ⑴ 文中這句話指:__________

 、 這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________。

 、 這句話體現(xiàn)了__________。

 、 從此以后,我__________。這說(shuō)明__________。

 、 我聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

  2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

 、 四周圍黑洞洞的意思是__________________。

 、 碰壁指__________________。

 、 這句話意思:__________________。

 、 這句是____句,改為陳述句:_________________。

  ⑸ 這段話表現(xiàn)__________________。

  3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)扎好繃帶。

 、 這片段寫__________________。

  ⑵ 本段中用了__________________這七個(gè)動(dòng)作詞。

 、 這段話說(shuō)明魯迅___________________。

  四、按課文內(nèi)容填空

  《我的伯父魯迅先生》是一篇寫___的文章。通過(guò)作者回憶的四件事______________,說(shuō)明魯迅是個(gè)______________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)______________的思想感情。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。

  3、體會(huì)魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。

  學(xué)生情況分析:

  六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ),加之一些詞語(yǔ)的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,解讀課題

  1、板書課題提問(wèn):誰(shuí)知道伯父是什么?你管誰(shuí)叫伯父?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)的差異。)

  2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)?

  3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱。)

  4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)

 。1)、誰(shuí)的伯父是魯迅先生?

 。2)、我的什么人是魯迅先生?

 。3)、我的伯父是誰(shuí)呀?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用問(wèn)題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。

  2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。

  3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)

  4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來(lái)評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)

  三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、選擇自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評(píng)價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少,為別人想的.多的人?

  2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。

  3、全班展示交流,小結(jié)板書:

  談水滸論碰壁救車夫勸女傭

  4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛(ài)戴)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語(yǔ)言。)

  四、精讀課文第一部分

  1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

  2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來(lái)追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。

 。2)“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。

  3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。

  那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴?我望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。

 。1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。

 。2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。

 。3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問(wèn)。

  4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書讀懂的,通過(guò)讀書體會(huì)出來(lái)的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。

  (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ),讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。)

  五、課堂小結(jié)

  1、談話:通過(guò)學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎?

  (1)學(xué)生自由發(fā)言。

 。2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內(nèi)容來(lái)看,第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。

  六、板書設(shè)計(jì)

  18、我的伯父魯迅先生

  受到愛(ài)戴(果)談水滸為自己想得少為別人想得多

  論碰壁

  救車夫

  勸女傭

 。ㄒ颍

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

  一、課時(shí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛(ài)憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

  2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。

  3、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  二、重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  三、課前準(zhǔn)備

  生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》

  教學(xué)過(guò)程

  一測(cè)評(píng)導(dǎo)入

  通過(guò)上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過(guò)對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛(ài)護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))

  二品讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

  1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來(lái)。

  2、生自學(xué),讀句子

 。1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶!

  (看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)

 。2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”

 。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來(lái)。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)

  3、再讀這兩句話

  4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

  (二)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

  1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的`話),談體會(huì)。

  2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛(ài)護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說(shuō)話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士!

  3、九年前,周曄不明白為什么有那么多人來(lái)吊唁伯父,為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴,現(xiàn)在她明白了嗎?你明白了嗎?

  三拓展延伸,總結(jié)全文

  感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來(lái),融在心頭。拿出筆,寫下感受。

 。ㄉ鷮懡涣鳎

  師:這就是周曄眼中的魯迅先生,我們眼中的魯迅先生,億萬(wàn)中國(guó)人民眼中的魯迅先生,正如周曄在文中最后寫到——生讀

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

  課前預(yù)習(xí):

  1、查找關(guān)于魯迅的資料。

  2、用自己喜歡的方式自學(xué)本課生字詞,并讓家長(zhǎng)提問(wèn)。

  3、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  課上練習(xí):

  1、展示自己小組搜集的魯迅先生的資料。

  2、以小組為單位,有感情的`朗讀課文,給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題并在全班展示。

  3、每個(gè)小組討論并全班展示文中含義深刻的句子。

  4、采用朗讀、評(píng)議、想象、勾畫、感悟等方法深入體會(huì)人物的品質(zhì)。

  5、練習(xí)實(shí)際討論怎樣學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  課后練習(xí):

  一、根據(jù)句子的意思寫出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并選擇其中的兩個(gè)造句。

  1.形容一下子明白過(guò)來(lái)。( )

  2.把姓張的帽子戴到姓李的頭上,比喻弄顛倒了事實(shí),認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。( )

  3.形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。( )

  4.把整個(gè)棗吞下去,比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。( )

  造句:1.___________________________

  2.__________________________________

  二、字詞練習(xí):注音或拼寫生字,并把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  ké sòu( ) ài dài( )

  正( )月追悼( )

  三、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景

  思考:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話的含義,“碰壁”在文中是什么意思?并把這句話改寫成陳述句。

  _____________________________________

  四、閱讀文章第二自然段思考:

  1.給這部分加個(gè)小標(biāo)題:( )

  2.用_____畫出描寫囫圇吞棗的句子。

  3.用波浪線畫出描寫張冠李戴的句子。

  4.理解“哈哈,還是我的記性好。”這句話的意思。

  我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

  【教學(xué)目的】

  1、通過(guò)理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書方法。

  3、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。

  4、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)含義深刻的句子的意思;練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。

  【教學(xué)形式】

  自主──合作──探究式學(xué)習(xí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  查閱魯迅先生的相關(guān)資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流收集到的資料,了解魯迅其人,引入新課學(xué)習(xí)

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  三、再讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,把文章讀通、讀順

  四、三讀課文,感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內(nèi)容各寫了什么

  五、自學(xué)研討課文第一部分

  1、分四人小組討論學(xué)習(xí):

  第一部分主要寫了什么?讀了這件事,你明白了什么?

  2、明示:“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn),也是課文敘述的重點(diǎn)。

  六、布置自學(xué)內(nèi)容

  1、利用課外活動(dòng)時(shí)間,以小組為單位,每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。

  2、各小組把自己排練課本劇的這部分內(nèi)容讀通、讀懂,并想辦法合作解決遇到的'問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)其他三件事質(zhì)疑,由重點(diǎn)學(xué)習(xí)該件事的小組來(lái)解答,準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧,明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)

  1、在伯父的追悼會(huì)上,“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?

  (“為什么伯父會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?”)

  2、明確任務(wù):

  本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。

  二、小組匯報(bào)、交流自學(xué)情況

  1、小組匯報(bào)表演課本劇。

  2、對(duì)他組同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。

  3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句:

  ⑴ “伯父笑著說(shuō):‘哈哈!還是我的記性好。’”

 、 “四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

 、 “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解,想象車夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?

 、 “我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅!毕胍幌,此刻伯父想到了什么?

  4、每討論完一件事后,自由談?wù)勥知道哪些事,也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心,無(wú)所畏懼地與黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng),關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。

  三、小結(jié)

  1、伯父是一個(gè)什么樣的人?

  2、伯父為什么會(huì)得到這么多人的愛(ài)戴?

  3、老師黑板上留下的板書,就是下節(jié)課的主要任務(wù),給每一部分列小標(biāo)題。

  第三課時(shí)

  一、有感情地輪讀課文

  二、指導(dǎo)練習(xí)列小標(biāo)題

  三、品析精美詞句,師生共同反復(fù)誦讀

  四、總結(jié)課文的表達(dá)方法

  五、布置課外閱讀

  試著讀讀魯迅先生的作品。

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