精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語(yǔ)：
精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
３、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對(duì)孩子的各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、板書“精彩極了”“糟糕透了”
１、讀讀這兩句話，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
�。�、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。
３、導(dǎo)言：
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？
二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
１、充分讀書，把課文讀正確、流利。
�。�、想想父母不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注。
�。�、提出自己感興趣或不懂的問題。
三、交流討論
１、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內(nèi)交流各自的體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進(jìn)一步讀書討論。
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)
�。薄⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”、“卷”進(jìn)行對(duì)比）、“謹(jǐn)”（右半部分要寫緊湊）。
�。�、抄寫帶有生字的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)
二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論
�。�、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：
�、抛髡邽槭裁从谩丁熬蕵O了”“糟糕透了”》為題？
�、仆皇自�(shī)，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？
�、羌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會(huì)怎樣呢？
�。�、分組會(huì)報(bào)討論情況，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀、背誦
�。薄⒗首x指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、艑懺�(shī)后，母親和父親對(duì)“我”的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及“我”不同的反應(yīng)：
如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴(yán)肅；“我”聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗(yàn)，都應(yīng)讀出了。
⑵課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。
�。�、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：
�、抛灾鞅痴b。
�、七x擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。
四、交流讀后感受
鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)，通過交流，認(rèn)識(shí)到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。認(rèn)識(shí)到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵(lì)似的'愛；一種是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）
五、布置作業(yè)
１、抄寫含義深刻的語(yǔ)句。
２、有興趣的，可完成課后選作題。
第三課時(shí)
一、比一比，組成詞語(yǔ)
謄（）歧（）謹(jǐn)（）版（）即（）
譽(yù)（）枝（）勤（）叛（）既（）
二、從課文中找出下面句子中帶點(diǎn)的近義詞，寫在括號(hào)里
１、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒（）你。
２、不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)（），因此我一直在寫作。
�。�、這兩個(gè)極端的斷言（）有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
三、用直線把下面的詞語(yǔ)搭配起來
慈祥的力量謹(jǐn)慎地把握
敬告的詩(shī)篇努力地向前
漂亮的母親興奮地嚷道
精彩的字體不住地贊揚(yáng)
四、照樣子改寫下面的句子
例：這不是偉大的奇觀嗎？
這真是偉大的奇觀啊！
１、難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
２、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
教學(xué)預(yù)設(shè)
�。薄⒆プ 熬省焙汀霸愀狻眱蓚�(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
�。础⒀凶x課文后半部分，體會(huì)作者的'感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
１、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
�。�、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)文章第一部分：
�、� 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：
① 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會(huì)巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎？
�、� 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的？和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
�。�、學(xué)習(xí)文章第二部分：
⑴ 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì)巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
�。场W(xué)習(xí)文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結(jié)課文，升華感情
�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲？
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
�。病⒍贸晒Ρ澈箅x不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
�。场⒛芤跃�(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果，培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
【教學(xué)課時(shí)】
第二課時(shí)。
【過程預(yù)設(shè)】
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（生讀課題），能不能用上課題說說話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
�。�、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德·舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料：（課件：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就。）
你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？
２、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，巴德的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？
�。�、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”：
�、艑W(xué)習(xí)１～１４自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
⑵再學(xué)１～１４自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
�、菐煟哼@樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
�、葞煟郝犃四銈兊脑挘蠋熣J(rèn)為，父親的實(shí)事求是的`批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
⑸師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？
�。◣煯�(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話。）
�、蕩熜〗Y(jié)。
板書：
“愛”
�、藥煟和瑢W(xué)們，課文１６自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？
課件出示：
一個(gè)作家，應(yīng)該說“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀──質(zhì)疑──討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？──齊讀）
�。�、書面練習(xí)，概括提升：
⑴師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？
課件出示填空：
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的＿，母愛像＿，它＿。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的＿，父愛像＿，它＿。
�、圃僮x作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
�。�、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？（自己）歸功于自己的什么？（謹(jǐn)慎）
�。ㄑ凶x最后一個(gè)自然段。）
�。�、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親
贊揚(yáng)
父親
批評(píng)
愛
謹(jǐn)慎
成功
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
過程預(yù)設(shè)：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
�。�1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
�。�3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
�。�4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
�。�5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）
�。�6）師小結(jié)：板書“愛”。
（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習(xí)，概括提升
（1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的.理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言。可在前面所寫“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
�。�、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
４、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
�。薄⒊鞋F(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的.投影片。
２、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。病⒂烧n題提出問題：
⑴ 為什么要打引號(hào)？
⑵ 分別是誰說的？
�、� 為什么會(huì)這么說？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)？
�。场⒃僮x課文，質(zhì)疑問難：
（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）
�、� 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對(duì)解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)？
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？
結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫形式來理解。
�。础⑿〗M合作，探究，解疑。
�。怠鄡�(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)
兼而有之（幸運(yùn)）
只有一種（引入歧途）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事?
2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分：
⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：
�、� 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。
② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會(huì)。
�、� 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會(huì)巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?
② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì)巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：
(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會(huì)帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的.語(yǔ)言。
四、總結(jié)課文，升華感情
1、學(xué)了課文，你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。
不足：
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒁愿改竷煞N不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。�、巴德蘇爾伯格是美國(guó)著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）
�。�、看到這個(gè)課題，你有什么要問嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
�。�、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
�。病⑼ㄟ^朗讀課文，你有什么話要說嗎？
�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）
�。�、媽媽對(duì)巴迪的詩(shī)的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩(shī)卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
�、耪l來讀一讀。
�、茖�(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
１、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
�。�、反饋：
�、拍阏业搅四男┚渥�?
�、瞥鍪荆�
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？
⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
�、劝偷鲜艿侥赣H的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語(yǔ)句可以看出來？
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表?yè)P(yáng)，心里特別緊張──
�。础⒁x：
父親伸手拿起了我的詩(shī)，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
爸爸看完詩(shī)，他對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是……
我希望表?yè)P(yáng)，期待表?yè)P(yáng)，而父親卻說：……
這時(shí)我的眼睛……
父母為了我的詩(shī)爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到“我”的'心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
�。�、這時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
７、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
８、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國(guó)電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
�。�、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
�。病⑽蚁胪瑢W(xué)們一定有被父母、老師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)理念
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。
2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。
2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來的作用。
2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話，朗讀詩(shī)歌引入
一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的`決定作用，有一首詩(shī)，說明了這一點(diǎn)：
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？
二、課文，了解大意[/B
說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）
三、熟讀課文，體會(huì)中心
1、找出和題目相同的語(yǔ)句
2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))
3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)
A“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說明巴迪有一個(gè)很愛他的母親，慈祥的母親。
B“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫的詩(shī)的批評(píng)。這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。
C文中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕：“幾年后……糟糕的詩(shī).”
[師：那說明父親當(dāng)時(shí)的意見是————？（生：對(duì)的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]
D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。
E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語(yǔ)句都說明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。
[師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作。那么父親對(duì)他的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫作了？]
4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。
�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高�！闭f明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）
�。╞）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。
16．“精彩極了”和“糟糕透了”
兩種不同的愛
母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)
給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處
兼而有之（幸運(yùn)、成功）
只有一種（引入歧途）
�。╟）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。
四、課后延伸:
巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？
五、小結(jié)：
愛有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。
作業(yè)：
學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動(dòng)手寫出來吧！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。场⒛x課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。
�。�、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、查閱作者美國(guó)作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒄f出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
�。病�(dǎo)言：
今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、初步感知，理清層次
�。薄⒁暂^快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？
�。�、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
⑵學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。
�、钦n文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。
�、日n文主要講什么？
三、品讀文章，體會(huì)情感
１、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。
�。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
�。础Ⅻc(diǎn)撥引導(dǎo)：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）
⑴語(yǔ)段一：
“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
�。R讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）
導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？
�、普Z(yǔ)段二：
引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。
⑶語(yǔ)段三：
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。
導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？
�、日Z(yǔ)段四：
他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了很長(zhǎng)的時(shí)間。
四、布置作業(yè)，體會(huì)情感
１、有情感朗讀課文。
�。病⒔Y(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷
第二課時(shí)
一、披文得意，自我感悟
�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的`評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？
�。�、文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)：
誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。
�。�、對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。
�。�、母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？
�。怠⒏赣H的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？
二、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
�。薄⑽闹懈赣H母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？
�。�、現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
�。场⒖磥泶蠹覂A向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。
�。�、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。
三、反思文本，內(nèi)化情感
�。薄⑼ㄟ^對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。
�。病⒒ハ嘟涣魉鶎懚涛�，相互評(píng)議。
�。场⑿〗Y(jié)：
生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字；正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來、
3、情感目標(biāo)：從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機(jī)，放映機(jī)等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞、
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫寫"、
老師建議正確讀寫下列詞語(yǔ)；再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識(shí)記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號(hào)），還可以寫讀書筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流、此時(shí)，教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)、教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡(jiǎn)要的表述方式寫在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、最后請(qǐng)幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�1）母親和父親對(duì)"我"的詩(shī)不同的評(píng)價(jià)及"我"不同的反應(yīng)、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表?yè)P(yáng)后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來、
�。�2）課文最后兩段，是作者對(duì)兩種評(píng)價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識(shí)，也應(yīng)有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫生字、
2、抄寫要求正確讀寫的詞語(yǔ)、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫記起來、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一，積累詞句，升華情感
1、聽寫以下短語(yǔ)、聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段 （七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在、）
2、"我"寫的第一首小詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的. "我"當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣 父親又是怎樣評(píng)價(jià)的 "我"聽了以后表現(xiàn)如何
3、幾年后，作者對(duì)自己寫的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛、這樣說你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運(yùn)"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高"、他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生、
5、父母師長(zhǎng)的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子會(huì)起什么樣的作用呢
三，生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問則不講"、學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)問及下列問題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說"一般"，"普通"，卻硬要說"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好
生3："我"一定是作者自己?jiǎn)?（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已、）
生4：父親和母親的不同評(píng)價(jià)到底誰對(duì)誰錯(cuò)
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過火了點(diǎn)、母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)、肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)、
生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒、"可見，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機(jī)指導(dǎo)、
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩(shī)，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩(shī)作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩(shī)的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？（指名朗讀。）（表?yè)P(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩(shī)，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
�。�1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時(shí)卻說，（我看這首詩(shī)糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？
�。�2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過動(dòng)作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的.評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫�。�?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長(zhǎng)。
�。�2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表?yè)P(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長(zhǎng)輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念：
一方面關(guān)注語(yǔ)言形式，語(yǔ)文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達(dá)、提升言語(yǔ)智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實(shí)內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評(píng)價(jià)等語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實(shí)的，但又都是出于父母對(duì)孩子的愛，以層次遞進(jìn)的方式展開。最后以練筆的方式進(jìn)行內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)文本意義的融通。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。
關(guān)注語(yǔ)言，從課題、詞語(yǔ)，尤其是文本語(yǔ)言甚至標(biāo)點(diǎn)中領(lǐng)悟表達(dá)意圖，通過練筆實(shí)現(xiàn)積極運(yùn)用。
能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母截然相反的評(píng)價(jià)包含的愛。
預(yù)設(shè)過程：
一、品讀課題，啟動(dòng)全文
1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個(gè)課題？仔細(xì)琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細(xì)節(jié)都不要放過。
——有兩“個(gè)引號(hào)”——干嗎要用引號(hào)啊？看過課文嗎？這里的引號(hào)表示引用了別人的話。還有什么特別之處？
——“精彩”和“糟透”是一對(duì)反義詞！
——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？
——簡(jiǎn)直是截然相反，水火不容！
——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！
2、這個(gè)題目還真夠有趣的！讓我們?cè)賮砜纯次恼碌淖髡�。（出示�?/p>
巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國(guó)著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
從這些書名中，聯(lián)系這個(gè)課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！
——都是反義詞，都是很矛盾！
——多么有意思�。】粗@樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味�。】磥�，這個(gè)作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個(gè)課題！
二、梳理課文，建構(gòu)框架
這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請(qǐng)你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，讀通每一個(gè)句子，并給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，聽明白了嗎？來，快速朗讀。
書聲瑯瑯，真會(huì)讀書！課文比較長(zhǎng)，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：
靦腆得意揚(yáng)揚(yáng)慈祥滿懷信心
濕潤(rùn)失聲痛哭嚴(yán)厲小心謹(jǐn)慎
誰來讀？靦腆是個(gè)很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）
你能用上其中的一個(gè)詞或者幾個(gè)詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。
——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對(duì)我寫的一首詩(shī)的贊揚(yáng)，使我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我寫的'這首小詩(shī)的批評(píng)，使我一下子眼睛濕潤(rùn)，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴(yán)厲。也正因此使我在今后小心謹(jǐn)慎。同桌互相說一說。
——如果你讀書夠仔細(xì)，你就知道課文中的“我”一直在成長(zhǎng)，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請(qǐng)你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對(duì)我這首詩(shī)給出的贊揚(yáng)和批評(píng)的句子畫出來，再仔細(xì)琢磨琢磨。聽明白了嗎？
三、見山是山，見水是水
誰找到了？先說說母親的贊揚(yáng)�。S學(xué)生發(fā)言出示）
母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)�。【蕵O了”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說道。
你們找得真準(zhǔn)！請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀第一句話。
——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會(huì)關(guān)注前面的提示語(yǔ)，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。
——咱們?cè)賮砜纯催@句話，里面有三個(gè)很有意思的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，看看你聽懂了什么？
——第一個(gè)是問號(hào)，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩(shī)很不可思議。第二個(gè)和第三個(gè)是感嘆號(hào)，說明母親很激動(dòng)，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？
——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個(gè)天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。
第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？
——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩(shī)，作為母親肯定會(huì)大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）
“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”
誰來讀一讀？
——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會(huì)到了什么？——父親覺得這首詩(shī)根本不好！
——父親的哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？
——在父親看來，這首詩(shī)確實(shí)沒有任何價(jià)值。一起讀出這種感覺來。
誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩(shī)已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩(shī)了！
四、山不是山，水不是水
同一首小詩(shī)，卻是如此截然相反的評(píng)價(jià)，肯定是有一個(gè)人說得過分了。你覺得是誰？
——很多同學(xué)都有了自己的觀點(diǎn)，不著急！咱們還是要回到課文中去，請(qǐng)你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點(diǎn)。比如你覺得是母親贊揚(yáng)得過分了，那就請(qǐng)你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評(píng)得太過分了，那也請(qǐng)你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！
估計(jì)1：母親說得太夸張了，贊揚(yáng)得太過分了！——你的依據(jù)是：
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。
哪個(gè)詞讓你感覺這首詩(shī)糟糕透了？看來這個(gè)母親不懂詩(shī)，她根本不知道好的詩(shī)是怎樣的，對(duì)吧？
——母親也懂詩(shī)，但一個(gè)七八歲的孩子能寫出這樣的詩(shī)，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵(lì)他！
——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩(shī)啊！即使詩(shī)本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩(shī)的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵(lì)他！
——我想請(qǐng)問這位母親，你這樣過分地鼓勵(lì)他，對(duì)他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫作。
——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！
那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個(gè)句子：“記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩(shī)�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？
——七八歲就能寫詩(shī)，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級(jí)，我們能自己創(chuàng)作一首詩(shī)嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！
——對(duì)于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個(gè)大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實(shí)卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評(píng)是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？
我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
從這個(gè)“讀了幾個(gè)小時(shí)”你能讀懂什么？——不是父親讀的時(shí)間長(zhǎng)，而是他自己緊張，才覺得時(shí)間過得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會(huì)思考些什么呢？走進(jìn)父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？
——兒子小小年紀(jì)就能寫詩(shī)，真棒！可是詩(shī)那么糟糕，我該不該表?yè)P(yáng)他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表?yè)P(yáng)了，我再表?yè)P(yáng)他，他肯定會(huì)驕傲自滿的。——于是最后父親決定狠狠批評(píng)批評(píng)他！
我想問這位父親，你這樣狠狠批評(píng)他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對(duì)巴迪有好處嗎？
——只有這樣，巴迪才會(huì)不斷修改，不斷進(jìn)步！
——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評(píng)��！
五、山還是山，水還是水
慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對(duì)我這首詩(shī)的評(píng)價(jià)都是言過其實(shí)的。但仔細(xì)一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個(gè)方向的。——對(duì)孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請(qǐng)寫到黑板上。
現(xiàn)在，我明白了！對(duì)于這首小詩(shī)，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心��！
你看，為了這首詩(shī)，飯廳里，父母還在爭(zhēng)論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語(yǔ)，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個(gè)爭(zhēng)論的過程，寫的是父親和母親的對(duì)話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢(mèng)花園》——這個(gè)時(shí)候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實(shí)的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語(yǔ)）
得意揚(yáng)揚(yáng)滿懷信心慈愛鼓勵(lì)
失聲痛哭小心謹(jǐn)慎嚴(yán)厲警告
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
這才是爸爸媽媽的心里話對(duì)吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對(duì)巴迪的愛啊！
原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會(huì)明白，釋懷了！
可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊(yùn)含著的父母的愛的！
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領(lǐng)悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的.話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫詩(shī)的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。
4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
�、� 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�
�、� 成年后，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
�、� “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
1、檢查生字新詞的掌握。
2、討論：
�、耪n文主要講什么?
�、谱x后有什么感受?
�、悄隳芙鉀Q從課題中知道的哪些內(nèi)容?
(學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。)
三、分層探究，升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫;第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、艑W(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
�、茖W(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
�、菍W(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、却蠼M交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
(老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。)
四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
1、把感受最深的部分背下來。
2、抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì)情感
1、聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵(lì)我。
2、背記自己喜歡的`三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
1、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2、成年后的認(rèn)識(shí)：
⑴自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
�、迫嘤懻�，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
1、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2、總結(jié)：
�、畔胍幌敫赣H和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。
�、茖W(xué)完全文，你有什么感受。
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：
以父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2、以父母關(guān)心我成長(zhǎng)為內(nèi)容，寫一寫。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長(zhǎng)輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號(hào)）
師：請(qǐng)孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫了一首詩(shī)，這是他第幾次寫詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩(shī)寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫了一首詩(shī)，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的'詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩(shī)，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，巴迪長(zhǎng)大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>
師，對(duì)，師因?yàn)閻�，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母�；貓�(bào)父母嗎？
生：......
師：<結(jié)語(yǔ)>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬長(zhǎng)輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷�，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
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