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《認識人民幣》教學設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《認識人民幣》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識人民幣》教學設計1
一、教學內(nèi)容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創(chuàng)設情景，導入新課。
師：今天的數(shù)學課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設一個能激發(fā)學生學習的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
�。�1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數(shù)字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的'。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)�，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
（2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結(jié)：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。
�。�1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數(shù)后答：12種。
�。�2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數(shù)：6種。
�。�3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關(guān)鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’�！銕Я硕嗌馘X’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他�。▽W生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧�。ㄎ木叩昵榫皥D）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心�。ㄕ堃幻櫩褪痉顿I東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
�。▽W生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。
師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算�！靶⌒∥木叩辍被顒樱寣W生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節(jié)課中最大的收獲。
《認識人民幣》教學設計2
【教學內(nèi)容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發(fā)展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時需要用到什么?
提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題�！�
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領(lǐng)下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明：學生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經(jīng)驗在小組內(nèi)將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結(jié)出一般方法�！�
(二)認識人民幣的面值，總結(jié)提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。
小結(jié)：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【說明：在提取學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生重點認識1元，并總結(jié)提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數(shù)字和單位結(jié)合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié)，有助于學生建構(gòu)方法，并自覺運用方法�！�
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結(jié)：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結(jié)合起來看，就能知道人民幣的面值。
【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結(jié)出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎(chǔ)上變得更加清晰深刻�！�
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結(jié)合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的`教育。】
(三)認識人民幣單位間的進率
�、睂W生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?
活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結(jié)：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)
【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創(chuàng)設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數(shù)學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內(nèi)容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學生可以在場景中意義接受知識�！�
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?
小結(jié)：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角?
節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節(jié)約意識的教育�！�
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?
小結(jié)：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?
小結(jié)：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結(jié)：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角�；颍�5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數(shù)，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數(shù)，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復名數(shù)，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆�！�
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?
活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流：你是怎樣付的?
結(jié)合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結(jié)：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結(jié)：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?
小結(jié)：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結(jié)拓展(略)
《認識人民幣》教學設計3
教學目標：
1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。
2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角間的進率關(guān)系及互化。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引出課題
1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們說到的錢就是我們國家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。
2、教師：請你說一說，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭玫饺嗣駧牛?/p>
3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖
�、儋徫飯D。教師：小朋友和媽媽在干什么呢？我們買東西就要人民幣。
�、诮處煟涸倏纯催@位小朋友他在干什么？（對，買車票也要用到人民幣。）
�、劢處煟哄X除了可以買東西，我們還可以把它怎么樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什么用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。
�。�、教師：看來，人民幣在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔�。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）
二、合作交流，探究新知
1、教學例1。
課件全面出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的.人民幣有一個整體的了解。教師：哪位同
教學流程
學能說說這些人民幣的面值各是多少？
�、艑W生邊回答，教師邊板書：元、角、分。說明：元、角、分是人民幣的常用單位。
⑵教師：說說你是怎么記住這么多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數(shù)等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。
(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什么東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。
這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是說我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。
�、刃〗M認識活動：現(xiàn)在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
�、蓹z查學習效果：教師手中拿著人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？
(6)教師：同學們看，老師桌面上這么多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現(xiàn)在就請同學們把這些人民幣按規(guī)律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請幾位學生代表到展臺上展示。
�、侔磫挝环郑涸�、角、分
�、诎促|(zhì)地分：紙幣、硬幣
�、郯葱掳妗⑴f版分。
④按數(shù)大小分。
�、�、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什么不一樣？（課件顯示）老師說明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。
2、教學例2。
�、沤處煶鍪疽粡�2角幣。提問：老師手里拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手里的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）
⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內(nèi)互換，再上臺跟老師換。
�、钦n件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數(shù)。得出：1元＝10角（板書）。
三、課堂練習
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識應用，體驗生活。
教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！
出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什么商品，然后派一位代表上來買。
五、全課總結(jié)
教師：小朋友們，今天這節(jié)課學得開心嗎？你有什么收獲呢？
《認識人民幣》教學設計4
教學內(nèi)容：教材第57頁例5、例6
教學目的：
1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。
3．感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。
教學重難點：
重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。
難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。
教學準備：
多媒體，模擬人民幣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習導入
師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么？
先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。
復習元和角的關(guān)系，板書：1元=10角
【設計意圖：通過購物活動，復習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關(guān)系的認識，為人民幣復名數(shù)和單名數(shù)之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數(shù)學活動也能培養(yǎng)學生思維的靈活性�！�
二、操作交流，探究新知
�。ㄒ唬﹩挝粨Q算
1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什么樣的？
�。�1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？
�。�2）學生匯報結(jié)果，教師把學生匯報的結(jié)果有序地呈現(xiàn)出來。
第一種：
第二種：
第三種
第四種：
在小組匯報的過程中讓學生說一說：為什么可以這么擺？
�。�3）對比發(fā)現(xiàn)
板書：
1元=10角
1元2角=10角+2角=12角
�。�4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
2元=（ ）角 5元6角=（ ）角
【設計意圖：讓學生借助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的`關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法�！�
2．丁丁的存錢罐，數(shù)一數(shù)，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？為什么？
�。�1）想一想，圈一圈
可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。
�。�2）用多媒體呈現(xiàn)每10個1角替換為1元的過程
�。�3）歸納方法
板書：23角=20角+3角=2元3角
2元3角〉2元
（4）即時練習
說說你是怎么想，怎么算的。
14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角
58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角
【設計意圖：單名數(shù)轉(zhuǎn)化為復名數(shù)是在復名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)的基礎(chǔ)上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細致指導。通過圈一圈，換一換的活動，調(diào)動學生已有的兌換經(jīng)驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時為后續(xù)計算的教學作好準備。】
�。ǘ┰徒堑暮唵斡嬎�
1．分組購物活動。
師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。
活動要求：
�。�1）先選出你想購買的2件文具
�。�2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。
�。�3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友為你畫一顆五角星做獎勵。
2．匯報交流
學生匯報，教師板書，學生可能出現(xiàn)以下情況：
�。�1）5角+8角=13角
教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述為1元3角，補充：13角=1元3角
�。�2）2元+1元2角=3元2角
教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。
【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關(guān)系，并使學生充分認識到對于不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統(tǒng)一，先換算再運算�！�
3．提出數(shù)學問題
�。�1）師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？
引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。
例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？
（2）分組解決問題
活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結(jié)果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。
�。�3）匯報交流
學生匯報，教師板書，并注意處理以下情況：
（1）2元-1元2角=8角
教師讓學生說明計算的過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角
強調(diào)只有單位相同才能直接相加、減。
4．即時練習：教材P57“做一做”第2題
（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再匯報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。
【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數(shù)進行加、減，進一步了解加、減法計算的本質(zhì)�！�
三、練習鞏固，強化認知
1．完成教材練習十三第1題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：關(guān)于復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法�！�
2．完成教材練習十三第2題。
�。�1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。
�。�2）學生獨立計算出應付的錢數(shù)，填入表格。
�。�3）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。
（4）教師帶領(lǐng)學生認清每張人民幣的面值，并讓學生口算出付的錢數(shù)。
�。�5）學生獨立計算出應找的錢數(shù)，填入表格。
�。�6）學生交流計算過程時，教師強調(diào)計算時注意單位。
【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關(guān)知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】
3．完成教材練習十三第3題。
學生獨立完成后再集中交流每道題的計算方法。
【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關(guān)系的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算�！�
4．完成教材練習十三第6題。
教師引導學生在比較時關(guān)注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。
【設計意圖：通過比較，關(guān)注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及復名數(shù)與單名數(shù)之間的換算�！�
5．完成教材練習十三第7題。
教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。
【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)題意選擇相關(guān)信息的能力�！�
四、課堂小結(jié)
師：今天你學到了什么新知識？
【設計意圖：引領(lǐng)學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】
《認識人民幣》教學設計5
教材簡析
本節(jié)課主要教學認識1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內(nèi)容學生在日常生活中已有較豐富的生活經(jīng)驗，因此教材注意利用學生已有的生活經(jīng)驗，把這些知識經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎(chǔ)上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
目標預設
1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。
教學重點、難點
重點：認識1元以內(nèi)的`人民幣和元、角、分之間的進率。
難點：在取幣、付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又校囵B(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
設計理念
數(shù)學課程標準指出：數(shù)學知識中要加強社會內(nèi)容，加強社會聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，使人人學有價值的數(shù)學，課堂上注重創(chuàng)設與學生生活知識密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內(nèi)的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，又應用于生活的理念。
【設計思路】
1、課始，從生活出發(fā)，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
2、在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內(nèi)換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。
3、知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？
2、出示商場圖。
商場里的物品真多��！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）
你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）
今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、聯(lián)系生活，學習新知
1、認識1元以內(nèi)的人民幣
�。�1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？
拿出你所認識的人民幣介紹給小組內(nèi)的同學認一認。
（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。
�。�3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
（4）這么多的錢放在一起，多亂��！你能把這些錢按規(guī)律分一分嗎？
學生們進行分類。
教師問：你是根據(jù)什么分的？
學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。
小結(jié)：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）
2、元、角、分的關(guān)系
�。�1）元和角的關(guān)系
我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關(guān)系嗎？
①1角1角的數(shù)，數(shù)到10角。
猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）
�、趽Q錢游戲
知道了1元等于10角，現(xiàn)在我們來做一個換錢游戲。
1元可以換（）張1角
1元可以換（）張5角
�。ǎ⿵�2角可以換1張1元
�。�2）角和分的關(guān)系
知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？
（根據(jù)學生回答板書：1角=10分）
三、創(chuàng)設購物情境，應用新知
我們已經(jīng)認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關(guān)系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。
�。�1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？
小組討論，說出幾種付錢的方案。
（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？
（3）1元錢可以買哪幾件物品？
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。
四、全課小結(jié)，拓展延伸
1、小朋友今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。
《認識人民幣》教學設計6
一、教學目標：
1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識。
二、教學重點
認識較小面值的人民幣
三、教學難點
元、角、分之間的十進制關(guān)系
四、教學準備
多媒體課件人民幣學具
五、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，引入新知
今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！
[教學意圖：創(chuàng)設情境，很自然的引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。]
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探究新知
1、參觀文具店回答問題
師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)
師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）
2、認識人民幣
�。�1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內(nèi)交流，看誰認得多。
（2）全班內(nèi)匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）
生1：一元
師：咦，你是怎么認出來是1元呢？
生1：人民幣的中間有數(shù)字“1”。
生2：數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”
師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)
師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）
師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）
生反駁（比較1元和1角的硬幣）
師小結(jié)：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。
隨后出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最后這三個硬幣，現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現(xiàn)在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學意圖：充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。]
3、整理分類
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)
生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）
師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）
師：其實啊，元、角、分就是我們?nèi)嗣駧诺膯挝弧?板書單位）
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師：還有沒有其他的分類方法？
生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）
師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：還有其他分類方法嗎？
生3：把有數(shù)字1的分一類，把有數(shù)字2的分一類，把有數(shù)字5的分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數(shù)字3嗎？有數(shù)字4嗎？有數(shù)字6嗎？生：沒有
4、發(fā)現(xiàn)國徽，愛護人民幣
師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發(fā)現(xiàn)每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？
生：國徽
師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？
生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊
藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。
[教學意圖：有效的組織學生間的`互動學習，既發(fā)揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作學習意識。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應該愛護人民幣。]
5、元角分之間的關(guān)系
�。�1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？
他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）
謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元
知道了元和角的關(guān)系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結(jié)：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數(shù)合起來是10角，也就是1元。
�。�2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關(guān)系？
1角=（）分，反過來，10分也等于（）角
[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯(lián)想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]
�。ㄈ╈柟踢\用，拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1：可以先區(qū)分不同的單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)來，然后合起來。
�。ㄋ模┗仡櫿�，升華認識
《認識人民幣》教學設計7
教學內(nèi)容：
教科書第46—48頁
教學目標：
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
認識各種面值的人民幣。
教學難點：
較熟練地辨認各種面值的.人民幣
教學準備：
教師：教學掛圖，課件；
學生：人民幣的學具
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關(guān)。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內(nèi)認一認）
�。�2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現(xiàn)在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結(jié)：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數(shù)字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）
師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？
可能：
�。�1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
�。�2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起�！�
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？
師：可見，人民幣從小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關(guān)知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳�；顒雍蠼榻B1元錢你買的什么？
四、全課小結(jié)：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
《認識人民幣》教學設計8
活動目標：
1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。
2、了解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。
3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。
活動準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒有購物的經(jīng)驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。
2、物質(zhì)準備：
教具：各種大小不同的夾子若干，布置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。
學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。
活動過程：
1、夾子商店。
教師帶領(lǐng)幼兒進入布置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內(nèi)有什么？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。
2、認識人民幣。
教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什么？你知道這是哪個國家的錢嗎？
引導幼兒觀察人民幣，了解人民幣上有圖案和數(shù)字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。
教師：這些錢一樣嗎？什么地方不同？
讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的.，引導幼兒了解每種人民幣的面額。
3、兌換人民幣。
教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？
請幼兒思考并用人民幣示范，引導幼兒觀察并討論他是怎么付錢的？為什么要這樣付錢？
繼續(xù)引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。
請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎么付錢？
4、幼兒操作活動。
請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然后在紙上記錄下來。
在活動的第二個環(huán)節(jié)，結(jié)合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物游戲，以充分調(diào)動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
《認識人民幣》教學設計9
《認識人民幣》教案設計
教學內(nèi)容：
人教版小學數(shù)學一年級下冊第46——48頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已掌握100以內(nèi)數(shù)的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎(chǔ)。
學習者特征分析：
一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。
教學策略選擇：
依據(jù)《新標準》中：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！边@一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發(fā)談活法等展開教學。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自
主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結(jié)合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協(xié)調(diào)參于到學習中。
媒體選擇和運用：
多媒體、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境、激趣引入
�。ǔ鍪荆涸诒叹G的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
【這樣的'設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力�！�
二、 自主探究、引導點撥
�。ㄒ唬� 認識人民幣
1、 元、角、分
1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，并說說你是怎么認的？
2） 人民幣單位：元
3） 愛護人民幣教育
�。ㄩW動人民幣左上角的國徽）
4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
�。ǔ鍪静煌�1元）
5） 單位：角
（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數(shù)字1，為什么它是1角而不是1元？）
6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣？
�。ǔ鍪菊兹嗣駧牛�
7） 單位：分
以分為單位的人民幣面額太小了，現(xiàn)在幾乎都不用。
8） 小結(jié)認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數(shù)字，更重要的是別忘了數(shù)字后面的單位。
2、 分一分
1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
2） 多媒體展示交流
3） 小結(jié)：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……
[整個環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了“做數(shù)學”的教學理念，真正實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。]
二）認識1元=10角、1角=10分
1、認識1元=10角
�。ǔ鍪�:羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包,沸羊羊很得意——紅包里有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）
師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數(shù)出來……(閃動10張1角)
師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）
2、1元=（2）張5角
師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什么？（出示2張5角）
3、1元=（5）張2角
師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什么？（出示5張2角）
4、1角=（10）分
5、小結(jié)。
[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領(lǐng)悟，不著痕跡地掌握了學習的重點。]
三、聯(lián)系生活、拓展應用
�。ǔ鍪竟涓８３校呵疲衽_的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上？）
1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？
2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法？
3、 匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、 1元錢能買什么？怎么買？
師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買？
5、 模擬購物：學做小買賣
1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業(yè)員，其余的組員當顧客。一個營業(yè)員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流
2） 小組活動
3） 請一小組的同學上臺展示：你買什么？是怎么付錢的？清點一共賣了多少錢？
6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什么？
7、 小結(jié)
【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性于一體，又符合低年級游戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悅的情感體驗，達到我“樂意學”的境界�！�
四、暢談收獲、延伸課外
1、 這節(jié)課玩得開心嗎？說說有什么收獲？
2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們?nèi)ヌ松痰辏纯茨男┪锲返膬r錢大約是1元，如果需要的話，用這節(jié)課所學的知識親自去買一買，好嗎？
【這樣，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現(xiàn)“從生活中來，又回歸生活中去”的教學新理念�！�
《認識人民幣》教學設計10
教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊P46——P49例1、2。
教學目標：
1、 知識與技能：
�。�1）認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
（2）學會簡單的取幣、換幣。
2、過程與方法：
�。�1）運用生活經(jīng)驗，在換幣、取幣的過程中培養(yǎng)思維的靈活性以及解決問題的能力。
�。�2）通過模擬購物，初步認識商品有標價，感知購物的過程。
3、情感與態(tài)度：
使學生從小懂得要愛護人民幣、愛惜人民幣，自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
教學重點：
認識人民幣的單位：元、角、分及簡單計算
教學難點：
人民幣單位間的換算
教學準備：
人民幣、購物小商品、每人1元錢。
現(xiàn)在流通的各面值的人民幣若干。
學生準備人民幣學具、練習紙。
教學方法：
小組合作學習法。
教學過程：
一、情境導入。
談話：同學們到超市買過東西嗎？買東西要用什么呢？(用錢去買)對了，你還知道生活中那些地方用到錢？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
……
師：看來錢的用處非常大，我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?
生：人民幣。
師：對，我們國家的錢叫人民幣，今天老師就和小朋友們一起來認識一下人民幣。(板書課題)
二、小組合作，認識人民幣 。
1比弦蝗希說一說。
師：小朋友認識人民幣嗎?
生：認識。
師：誰能告訴老師你都認識哪些人民幣?
生1：我認識1毛，2毛，1塊，2塊。
生2：我認識5毛，10塊，20塊，100塊，50塊。
師：剛才小朋友說的幾毛、幾塊又叫幾角、幾元。
生3：我全部都認識。
師：小朋友真了不起！認識這么多人民幣�，F(xiàn)在老師給大家準備了很多人民幣，咱們一起來認一認，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說你是怎樣認識它們的？
�。▽W生發(fā)表不同意見。）
引導：“同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣。請把課桌上你認識的人民幣，給你的伙伴說一說�！�
學生活動，互相說認識的人民幣。
隨機認識樣幣。
小結(jié)：識記人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。
觀察人民幣的正面，它們有什么相同的地方？
小結(jié)：都有國徽，國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國人們銀行制造的.，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。同時我們小朋友要勤儉節(jié)約，不能浪費一分錢。
2、給人民幣分類。
�。�1）師：這么多的人民幣小朋友都能認識，真棒！不過，這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
師：哪個小組愿意來展示一下你們組的整理結(jié)果?做得最好的這一小組上來吧!
(一個小組代表上臺展示)
生：我們組是這樣整理的，我們把元的人民幣放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(邊說邊展示不同的人民幣)
元的有：100元的(2個)，50元的(2個)，20元的(2個)，10元的(2個)，5元的，2元的，1元的(3種)
師：怎么會有兩個100元的呢?
生：一個100元是現(xiàn)在用的，一個100元是原來用的。
師：說得真好，一個是新版的100元，一個是舊版的100元。兩個50元、20 元、10元的人民幣也分別是一個新版的，一個舊版的。
(學生再展示角的、分的人民幣)
師：剛才這個小組的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板書：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有條理。還有沒有其他的整理方法?
生：我們組是把大錢和大錢放在一起，小錢和小錢放在一起。大錢有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小錢有5角、2角、1角、5分、2分、1分。
生：我們組是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……
生：我們是把硬幣放在一起，紙幣放在一起。
�。�2）、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
（3）、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
3、探索元、角、分之間的關(guān)系。
提出問題：“老師這里有1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？”
小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
可能從以下幾方面匯報交流：
�。�1）、我直接付1張1元的
�。�2）、我付2張5角的。
�。�3）、我付5張2角的，還可以付10張1角的。
�。�4）、我還可以付1張5角和5張1角。
……
引導：“同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關(guān)系呢？”
學生歸納，教師板書：1元=10角。
4、換錢游戲：師生之間、生生之間進行。
�。�1）師生間進行換錢游戲
師：現(xiàn)在老師有一張5角的人民幣，想換有1角和2角的零錢，誰愿意幫老師的忙？（學生自由發(fā)言）
�。�2）生生間進行換錢游戲
1個5分的可以換（ ）個1分的；
1張2角的可以換（ ）張1角的；
1張5角的可以換（ ）張1角的；一張5角可以換（ ）張2角和（ ）張1角的。
1張1元的可以換（ ）張5角的，還可以換（ ）張2角的；
……
三、鞏固提高。
談話：同學們的動手能力可真棒，人民幣王國的國王呀想考考大家了，你愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1.完成48頁的做一做第1題。
學生獨立完成，然后訂正。
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
五、作業(yè)。
課本第53頁第1、2題。
板書設計:
認識人民幣
元 角 分
1元=10角
教學反思：
《認識人民幣》是在人教版第二冊的教學內(nèi)容。 對于“人民幣”學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，完成得還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？總結(jié)了原因，有以下幾點：
1、在上第一堂課的時候，對于面值大的人民幣，孩子們接觸的太少了，有些孩子認知出現(xiàn)了混亂，如：2元與2角辨認不清楚。孩子們經(jīng)過觀察、比較終于能很快辨認了，非常高興。因為面值比較大，不便于老師為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變的抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來困難。當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。
2、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。40幾位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。
3、部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應找回多少元？”、“購物者應該付多少元”、“至少需要帶幾張十元的錢”等等理解困難，所以課后我還設計一個“紅領(lǐng)巾小賣部”讓學生親身體驗一下如何正確有效的使用人民幣，同時掌握人民幣的兌換的方法。
《認識人民幣》教學設計11
一、教材分析
“認識人民幣” 是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關(guān)系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、教學目標
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
三、教學重難點
1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角
2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
四、設計理念
未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應用知識能力。而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的`知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領(lǐng)學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的知識。
五、教具、學具準備
人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應該怎么做？
師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）
師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。
�。ò鍟n題：認識人民幣）
�。ㄔO計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）
�。ǘ┨骄啃轮�
A、認識人民幣
1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）
2、出示認識人民幣圖
師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）
3、給人民幣分類
師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）
B、人民幣兌換（換錢游戲）
1、師生互換
�、艓煟和瑢W們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）
�。ò鍟�1元=10角）
�、茙煟簞偛磐趵蠋熌昧艘粡�5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）
2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）
（學生填好后匯報）
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
（設計意圖：在這一應用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應用。）
�。ㄋ模⑷n小結(jié)
1、這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。
�。ㄔO計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）
《認識人民幣》教學設計12
教學內(nèi)容：
第二冊教材46、47、48頁“認識人民幣”第一課時。
教學理念：
同伴教育，數(shù)學來源于生活，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
設計意圖：
《認識人民幣》是學生學習了《100以內(nèi)數(shù)的認識》的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗而展開的教學活動，在此過程當中，讓學生體味“十進制”。本節(jié)課是單元的起始課，是學習人民幣計算的基礎(chǔ)，新的課程理念要求學生學習有用的數(shù)學，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的關(guān)系，確定為本單元的教學重點，使學生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)，結(jié)合教材特點和學生的認知實際，應把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學難點，因為學生沒有乘除法做基礎(chǔ)，進行單位換算要靠抽象的推理來完成。為此確定了本課的教學從以下幾個方面進行:
一、教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過書包的`價格，超市買東西，換錢這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
二、教學準備：
課件、學生學具（真幣、模擬人民幣）、小黑板、儲蓄罐。
三、教學設想
1、創(chuàng)設情境、提出問題．
從學生的生活情境引入，通過觀察超市購物的畫面，讓學生了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣．
2、自主學習，合作交流。
教學中，教師要充分估計學生的起點，從學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主動性，靈活處理教材．通過學生說一說， 認一認， 試一試等活動在自主學習，合作交流的活動中進一步認識人民幣如:說一說同桌間互相說說用一元錢能做什么？10元呢，100呢?讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
認一認: 互相說出相應面值的人民幣，并說出它們各自的特點。體會1元=10角，使學生對如何辨識人民幣有了自己的方法，初步體會到了人民幣間的進率。并且培養(yǎng)了學生的歸納能力和口頭表達能力。
試一試: 在學生認識人民幣的基礎(chǔ)上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角、和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)。 初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關(guān)系。培養(yǎng)了學生的動手操作和思維的靈活性。
3、知識小結(jié)，拓展應用。
在找零練習后設計了買東西的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)圖上的物品，自由購物，算一算一共要多少錢，師生小結(jié)，學生由此反思整個學習過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。 將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學生視野。
教學主要分以下幾個環(huán)節(jié):
1了解人民幣的用途
2認識元幣，分幣
3找零計算
4買東西
《認識人民幣》教學設計13
教學內(nèi)容
蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。
教學目標
1、 充分利用已有的生活經(jīng)驗，認識1元以內(nèi)的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。
2、 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又�，培養(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。
教學準備
每位學生準備一個盒子，內(nèi)有人民幣若干。
教學過程
一、認識1元以內(nèi)的人民幣。
1、調(diào)動學生生活經(jīng)驗，介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問：“那買東西要用什么？”
介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）
2、 認識1元。
小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。
請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）
全班交流。
課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
�。ㄈ绻腥″e的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。
（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。
提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據(jù)學生的回答，課件展示）
提問：他們有什么不一樣的地方嗎？
簡單小結(jié)：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字，有的`還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。
�。ㄈ绻姓也坏降模﹦偛艣]找到的小朋友，現(xiàn)在再找一找。
（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現(xiàn)在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。
3、 認識1角。
舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識嗎？同時課件展示。
請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。
同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。
4、 認識2角、5角。
課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。
提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？
取出來向老師揮一揮，放回盒中。
課件演示：繼續(xù)一張一張地添。
學生集體數(shù)：3角、4角、5角。
提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的嗎？
找出5角的人民幣。
交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。
[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎(chǔ)上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]
5、 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經(jīng)常用到的人民幣，課
課件展示：5分、2分、1分的人民幣。
你們認識嗎?是怎么認出來的?
介紹：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這幾種人民幣已不多見了。
[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]
6、 小結(jié)
小朋友們能通過認數(shù)字和漢字，有的讀拼音，有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。
7、 猜錢游戲
現(xiàn)在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一個硬幣，上面有一個數(shù)字1，你猜會是多少錢呢？
根據(jù)學生的回答，課件相應出示1元、1角、1分的硬幣。
還有其他可能嗎？為什么？人民幣只有元、角、分三種單位)板書：元、角、分告訴學生口袋里是1元的。
[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發(fā)低年級學生的學習興趣。]
二、了解元、角、分之間的進率。
1、取3角錢
學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。
2、 取7角錢
學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全
班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。
提問：哪一種取法張數(shù)最少？
3、 逐步添至1元錢
讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？再繼續(xù)添1張1角的，問學生是多少錢？
提問：有人說1元，有人說10角，說1元的小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。
根據(jù)學生回答板書：1元=10角
4、了解角、分之間的進率
小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答板書：1角=10分
5、應用
老師要將1元錢換成角幣，誰來換？
學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。
[評析：該環(huán)節(jié)設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產(chǎn)生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關(guān)系。而角與分的進率，則讓學生產(chǎn)生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關(guān)系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]
三、走進生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）
1、1元錢買一樣，你想買哪樣？
應找回多少錢呢？
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3、 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？
全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？
�。ㄈ绻袑W生說錯，就說說為什么買不到？
如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）
4、 1元錢最多可以買幾樣？
全班交流。
引申：要想買得多，有什么小竅門?
《認識人民幣》教學設計14
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它�！�
二、故事導入
師：美麗的大森林里，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的愿望，我們來聽一聽。
（小狗說：
師：怎樣幫小動物實現(xiàn)愿望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什么時候要用到錢？（生自由答）
師小結(jié)：錢的作用可真大，誰知道現(xiàn)在咱們中國人用的錢叫什么？（人民幣）
師：今天這節(jié)課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子里就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，并說說你是怎么認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰愿意做小老師介紹給大家聽。（你是怎么認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現(xiàn)在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什么？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數(shù)民族的文字，這樣少數(shù)民族的人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的'標志，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎么做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂涂亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子里找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什么不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
�。ㄈ┱J識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數(shù)字“1”嗎，怎么會不是1元呢？
學生回答后，師總結(jié)：后面還有一個很重要的字——角�！敖恰币彩侨嗣駧诺膯挝弧＃ò鍟�
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠啰。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能說出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結(jié)：小朋友們真棒，能根據(jù)人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
《認識人民幣》教學設計15
教學內(nèi)容：課本第46-49頁
教學目標：
1、認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護人民幣。
教學重難點：了解元、角、分之間的關(guān)系。
教具、學具準備：模擬人民幣
教學過程：
一、列舉使用人民幣的例子：
同學們，你們買過東西嗎？買東西用什么來付款？你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節(jié)課我們就來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
二、認識人民幣：
我們現(xiàn)在使用的是我國發(fā)行的每5套人民幣，請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎?
1、區(qū)別舊版和新版：（以10元為例）這是多少錢？你是怎么認識的？這兩張10元的人民幣有什么不同？可能用來干什么？
2、區(qū)別紙幣和硬幣：出示5角硬幣和紙幣，有什么不同？背面有什么？（國徽）國徽是我們國家的標志，許多人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要故意損壞它
3、出示其它面值的人民幣，讓學生認。
4、這么多的錢放在一起，多不整齊呀，請你們按規(guī)律分一分。
5、請看到書上的47頁，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時所見的人民幣有什么不一樣？像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣的叫樣幣，是不可以使用的.。
三、換錢游戲：進行簡裝的計算：
我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來做一個換錢游戲，好嗎？
四、實踐活動：
我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，下面同學們通過活動，看能不能把這節(jié)課學到的知識運用到實踐中去。
1、老師手中的1元錢，能換你手中幾張2角錢？
2、這個玩具1元1角錢，有幾種付錢的方式？（四人小組討論）
五、小結(jié)：
小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快呀，學會了很多知識，你們都學會了什么？
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