《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：慘
凡卡
回憶：“樂(lè)”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）
2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）
3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
A、學(xué)生交流
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)。
追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請(qǐng)同學(xué)們想想凡卡真得做錯(cuò)了嗎？（凡卡生活苦）。
②引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。
�、廴绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)
而寫不下去）
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請(qǐng)大家有感情地朗讀（體會(huì)
凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì)寫在書(shū)上。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)。
1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活是美好的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x讀回憶部分，想想鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）
2、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書(shū)小結(jié)：苦中樂(lè)。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
四、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、想象：凡卡的'爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
C、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
3、練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
五、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在設(shè)計(jì)《凡卡》這節(jié)課的時(shí)候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達(dá)方式，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨，對(duì)今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
教學(xué)過(guò)程
一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請(qǐng)大家打開(kāi)課本73頁(yè)。
上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
這篇課文講了一件什么事？
過(guò)渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)把信的內(nèi)容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫了什么？
[設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]
二、走進(jìn)文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，相機(jī)出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然）
過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì)挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]
3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內(nèi)容）
（1）指名讀。
�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報(bào)感受，相機(jī)出示句子）
句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要受到這樣的毒打呀？
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們?cè)V說(shuō)。
師引讀：
有一天，我在想爺爺?shù)臅r(shí)候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板
有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì)兒，老板
�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。
句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
（3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
（老師與學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè)：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。
總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]
過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì)凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的作用]
7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會(huì)痛苦心情。
配樂(lè)讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè)：沉思曲]
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè)嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂(lè)？
三、感悟回憶內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè)？（相機(jī)出示句子）
文段一：多么快樂(lè)的日子啊！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？
�、谶@個(gè)片斷寫了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]
�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè)。(老師和學(xué)生合作讀)
過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè)？
文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個(gè)片斷寫了什么情景？[板書(shū)：鄉(xiāng)村夜景]
師：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè)吧！（齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對(duì)比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂(lè)嗎？
�。�2）感悟“樂(lè)”中襯“苦”
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過(guò)的是一種怎樣的生活？
這兩個(gè)段落寫了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉(xiāng)下守夜]
抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì)：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。
句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……
師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(zhǎng)，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達(dá)零下40攝氏度。
師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的'地方都沒(méi)有，過(guò)著晨昏顛倒的日子，忍受著無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過(guò)著一種什么日子？
師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè)呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達(dá)方式：作者正是用這種對(duì)比的手法突出了凡卡的悲慘命運(yùn)）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會(huì)，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂(lè)，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè)，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對(duì)比、襯托的寫作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]
過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。
四、討論故事結(jié)果，感受人物命運(yùn)
1、出示夢(mèng)的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。
預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì)把他接回了鄉(xiāng)下嗎？
作者為什么要以夢(mèng)為結(jié)尾？
（四人小組討論，討論后匯報(bào)）。
3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男�，爺爺也不能�?lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到�。∵@時(shí)候，凡卡正在做著甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。
4、過(guò)渡：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)
對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，
對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(zhǎng)一些吧……)
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……
[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運(yùn)的根本原因在于當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不合理社會(huì)制度的憎恨，對(duì)美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運(yùn)感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，做些什么呢？
[讀寫結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫話來(lái)表達(dá)自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書(shū)目：
你知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？是俄國(guó)著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是
19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì)學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì)發(fā)生會(huì)么事？請(qǐng)你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫一篇文章。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運(yùn)，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對(duì)比
快樂(lè)鄉(xiāng)下守夜
鄉(xiāng)村夜色
砍圣誕樹(shù)
[設(shè)計(jì)意圖：在板書(shū)中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對(duì)比反襯的表達(dá)方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人物的思想感情，并掌握了獨(dú)特的表達(dá)方法]
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，理解作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。
教學(xué)用具：投影儀、電腦
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).
二、學(xué)習(xí)信的部分（重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段）
(一)讀8、10、15自然段：
師：通過(guò)上次課的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無(wú)法忍受的情況下，就給他唯一的親人爺爺（生：寫信），傾訴他的苦難，哀求爺爺帶他離開(kāi)。在信里，他向爺爺傾訴了哪些苦難？怎樣哀求呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的段落？
生1讀第8自然段。
生2讀第10自然段。
生3讀第15自然段。
師：謝謝這三位同學(xué)，他們的朗讀帶著我們走進(jìn)了凡卡的苦難生活。在這三個(gè)自然段中，哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘？
生：第8段
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段：
師（電腦出示表格）：老師設(shè)計(jì)了一份表格，下面，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段，然后小組合作完成，進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。（發(fā)表格）
找出重點(diǎn)詞語(yǔ)
談?wù)勀愕母惺?/p>
遭遇
哀求
生合作學(xué)習(xí)，完成表格。
師課堂巡視，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
師：各小組都完成得不錯(cuò)！哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況？好，就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。
生1（第1小組代表）匯報(bào)：（上臺(tái)投影展示表格）寫凡卡悲慘遭遇的詞有……
師：對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意，在同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，我們要用心聽(tīng)。
生1繼續(xù)匯報(bào)：寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒(méi)有、別想睡覺(jué)。
寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：
發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。
我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中，受到百般虐待，過(guò)著非人的生活，真是可憐！
師：第一小組合作學(xué)習(xí)很成功�。ㄖ钢故究ㄉ系脑~語(yǔ)）我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒(méi)法睡。（板：挨打、挨餓、沒(méi)法睡）
師：還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>
生1（第3組代表）：我覺(jué)得這位老板簡(jiǎn)直沒(méi)人性！竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。
生2（第4組代表）：老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨，還不給他吃，不給他睡在床上，對(duì)他如此虐待，我們很想拯救他。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情，那么，我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇，把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？
生：感情朗讀第8自然段。
師：同學(xué)們熱烈的'掌聲就是對(duì)你朗讀水平最好的評(píng)價(jià)！誰(shuí)愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生1：從“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，”讀到“要不，我就要死了！”
生2評(píng)：我覺(jué)得他讀得很流利，語(yǔ)感也很好，但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。
師：你的評(píng)價(jià)恰到好處！你愿意試一下嗎？
生2讀生1讀過(guò)的句子。
師：你讀得太好了！如果爺爺聽(tīng)到了小凡卡的哀求聲，他該多么難過(guò)呀！大家向她學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)讀讀這部分！
學(xué)生齊讀。
生3：讀凡卡挨餓的部分。
生4：讀凡卡挨打的部分。
師：這幾位同學(xué)讀得真好！老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情，讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。
學(xué)生齊讀第8段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10、15自然段：
師：凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀？
生1：讀第10自然段信的內(nèi)容。
生2評(píng)：他讀得十分流利，但語(yǔ)氣感情很平淡，我想來(lái)試一次。
師：好，敢于挑戰(zhàn)！
生2讀生1讀過(guò)的部分。
生3讀15自然段信的內(nèi)容。
生4：他讀得很有感情，但有個(gè)字讀錯(cuò)了，把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。
師：你聽(tīng)得真仔細(xì)！是呀，我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。
同桌練習(xí)讀。
師：同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò)，下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽，男生讀第10自然段，女生讀第15自然段。
男女生朗讀比賽。
師：剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。
三、學(xué)習(xí)插敘部分
師（電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂(lè)朗讀及相關(guān)的畫面）：其實(shí)，作者在凡卡寫信的過(guò)程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，大家一邊聽(tīng)一邊看，看凡卡回憶了哪些往事。
生：凡卡回憶了爺爺守夜，爺爺帶他砍圣誕樹(shù)的情景。（師板：爺爺守夜、砍圣誕樹(shù)）
師：在寫爺爺守夜的同時(shí)，作者還寫了什么？
生自由說(shuō)：鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。（師板：鄉(xiāng)村雪夜）
師：你們認(rèn)為這些可以刪除嗎？
生：不可以。
師：你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。（師指著板書(shū)中“挨打、挨餓、沒(méi)法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹(shù)”）
生：這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下的生活，非常開(kāi)心，非常快樂(lè)。（師板：快樂(lè)）
師：其實(shí)，鄉(xiāng)村的生活并不好過(guò)�？墒窃诜部ㄐ哪恐校l(xiāng)村的生活是很快樂(lè)的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。（板：悲慘）
作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯（板：反襯），這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。
四、拓展、作業(yè)
凡卡寫信給爺爺，可是爺爺能收到這封信嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)樗麤](méi)寫清楚地址，沒(méi)貼郵票。）就算他寫了地址，貼上了郵票，爺爺能解救他嗎？（生：不能）因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó)，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，勞動(dòng)人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道，所以他回去睡覺(jué)，還做了個(gè)……（生：好夢(mèng)，美夢(mèng)）他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，老師和大家一起來(lái)讀一讀。
師：（引讀）“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)”……
生：……“一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺”到最后。
師：在當(dāng)時(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講，凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象，分組討論一下這三個(gè)問(wèn)題（電腦出示）
1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？
2.讀了這篇課文，你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎？
3.圣誕節(jié)前，爺爺也可能給凡卡寫了信，他會(huì)怎樣寫呢？
小組討論。
師：同學(xué)們還有很多話想說(shuō)，就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問(wèn)題寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
3、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解凡卡寫的信的內(nèi)容，通過(guò)課文中所描寫的凡卡悲慘的學(xué)徒生活體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景
1、揭示課題：同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。
2、補(bǔ)充資料,了解背景：
這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考：從這份資料中,你知道了什么？
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，過(guò)著苦難的生活，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、檢查預(yù)習(xí)：
1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。（先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色）
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3）交流：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去.課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信,寫信,寄信三個(gè)部分.)
三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、課文的哪幾個(gè)自然段是寫凡卡信的內(nèi)容的（、15自然段）�？焖倌x這幾個(gè)自然段，想一想凡卡過(guò)著一種怎樣的學(xué)徒生活，能用文中的一句話概括嗎？（我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如�。�
2、“指望”什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想一想，爺爺把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒，原本有什么指望？（學(xué)生發(fā)揮想象）
3、是啊，凡卡帶著美好的愿望來(lái)到城里，可是現(xiàn)在不僅生活變得沒(méi)有指望，而且生活的連狗都不如？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀凡卡寫的信，找一找原因。
4．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
課件出示：
昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場(chǎng)景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？
�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
�。�2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。讀到“稀粥”這個(gè)詞語(yǔ)，你似乎看到什么了呢？而旁邊的老板呢？
是的，所以凡卡這樣說(shuō)——我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。你從哪些詞語(yǔ)知道他是睡不好覺(jué)的？在你的想像中，過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？是�。≡谘籽卓崾罾�，到處是嗜血的蚊蟲(chóng)，凡卡只能在哪兒睡？秋天到了，瑟瑟的.秋風(fēng)吹來(lái)，凡卡還在哪兒睡？凜冽的寒冬里，老板躺在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？從哪個(gè)詞，你猜想凡卡一定很困？對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，睡覺(jué)都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過(guò)的生活嗎？
讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
5、可憐的凡卡，難道僅僅只受到了這些虐待嗎？他還可能會(huì)有怎樣的遭遇？（學(xué)生發(fā)揮想象）
課件出示：凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。
讀句子“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
6、小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)這樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
7、9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有的生活。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
8、學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、潘窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
9、自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么？
(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市.)
10、既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢？
11、小結(jié)：
現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺(jué),生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
12、質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
(相機(jī)說(shuō)明第10,11,12自然段引號(hào)的用法.)
13、凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)
《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌辏?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。
二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)
課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，然后抓課文的重點(diǎn)句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從信中找出凡卡生活的連狗都不如的原因，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示相關(guān)句子，讀中理解，進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通。
三、不足之處
課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導(dǎo)“半小時(shí)課堂”的教學(xué)理念，而在我的這堂課中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學(xué)環(huán)節(jié)不夠精簡(jiǎn)，如：“讀準(zhǔn)故事中的外國(guó)人名，并了解是什么角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把人名一齊出示，這樣給學(xué)生想的空間更大些，也會(huì)節(jié)省不少時(shí)間，其次，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（讀準(zhǔn)詞語(yǔ)），我可能太高估學(xué)生預(yù)習(xí)的成效了，以至于朗讀詞語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，為正音耽擱了時(shí)間，預(yù)習(xí)的習(xí)慣還要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)！最后，在重點(diǎn)段教學(xué)時(shí)，老師唯恐學(xué)生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時(shí)間也多了。
如果這幾個(gè)環(huán)節(jié)能精簡(jiǎn)，那留給學(xué)生作業(yè)的時(shí)間就有了，看來(lái)，作為語(yǔ)文老師，還是要像數(shù)學(xué)老師那樣少講！葉老也曾說(shuō)：“語(yǔ)文課并不是你老師講的多就是上得好的！呵呵！
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
學(xué)段目標(biāo)：六年級(jí)下冊(cè)是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、任務(wù)、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊(cè)目標(biāo)：學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會(huì)默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。
單元目標(biāo)：《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——“外國(guó)名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇，是單篇的作品；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來(lái)說(shuō)，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過(guò)渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國(guó)名篇名著；二是通過(guò)閱讀，了解不同國(guó)家多樣的文化，關(guān)心人物命運(yùn)；三是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
課文目標(biāo)：《凡卡》一文按寫信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)分析，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有三，一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的'悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來(lái)確定。
本課的課后習(xí)題有3個(gè)。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。
2.把凡卡的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3.你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？
4.把本課和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話分別贈(zèng)給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達(dá)方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ�、反襯、暗示等表達(dá)方法。題4指向閱讀的方法——對(duì)比閱讀。
單元交流平臺(tái)需要交流的問(wèn)題有：你還讀過(guò)哪些外國(guó)文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個(gè)問(wèn)題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對(duì)比的過(guò)程中感知小說(shuō)中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨(dú)特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊(cè)已學(xué)習(xí)過(guò)外國(guó)小說(shuō)，對(duì)外國(guó)小說(shuō)有一些了解，默讀可以達(dá)到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情；對(duì)課文的表達(dá)方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會(huì)人物思想感情。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，老師平時(shí)只是猜測(cè)。于是我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對(duì)鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢(mèng)？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)在內(nèi)容上、情感上、表達(dá)特點(diǎn)上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實(shí)的角度，從一個(gè)新的視角去理解人物的命運(yùn):即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行探究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀；從課文表達(dá)特點(diǎn)入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題�；谝陨戏N種分析，綜合考慮，確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中易寫錯(cuò)的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2.通過(guò)快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)比閱讀書(shū)信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)特點(diǎn)。
3.通過(guò)有感情地朗讀對(duì)比段落，了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂(lè)和自由生活的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。2.感情朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì)凡卡的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問(wèn)卷。
3.印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、快速默讀課文把握課文主要內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家契訶夫130年前寫的一個(gè)故事。契訶夫是世界級(jí)的短篇小說(shuō)巨匠，不言而喻這個(gè)故事是一篇短篇小說(shuō)。
板書(shū)：《凡卡》短篇小說(shuō)
出示問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時(shí)進(jìn)行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實(shí)現(xiàn)感情朗讀的目標(biāo)，同時(shí)體會(huì)極度痛苦，強(qiáng)烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2.請(qǐng)同學(xué)們用對(duì)比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說(shuō)《瞌睡》。
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
凡卡
人物情節(jié)環(huán)境
可憐苦中有樂(lè)自由
渴望苦不堪言壓抑
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【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，認(rèn)真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫生詞，將名字讀流暢。
�。病⒆x通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò)。
�。场l(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫信內(nèi)容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入新課
�。薄⒚總�(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國(guó)作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現(xiàn)》中，我們又了解到了俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現(xiàn)，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著課文一起去了解了解他的童年生活。
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
�。�、自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。病⒄J(rèn)讀生字詞。
⑴讀詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應(yīng)郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機(jī)指導(dǎo)多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應(yīng)（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開(kāi)火車讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
１、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉(xiāng)下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著難以忍受的.悲慘生活，因此，寫信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉(xiāng)下去）
�。病⒆T文是按什么順序?qū)懙倪@件事呢？
（準(zhǔn)備寫信──寫信──寄信）
四、細(xì)讀課文，理解感悟
�。�、師引導(dǎo)生自讀自悟。多么可憐的小凡卡�。∧陜H九歲就飽受折磨，因此才會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì)這樣想念爺爺，想念在鄉(xiāng)下與爺爺一起渡過(guò)的美好時(shí)光。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內(nèi)容，哪些段落寫了凡卡美好的回憶。
�。�、認(rèn)真填寫讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內(nèi)容寫下來(lái)。
項(xiàng)目相關(guān)段落主要內(nèi)容
信
回憶
五、引導(dǎo)讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐��！多么值得人同情��！難怪凡卡會(huì)寫信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
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【集體備課思路】
1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構(gòu)思教案;
2、要合作探究與獨(dú)立思考相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
【三維目標(biāo)】
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物刻畫的方法。
2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨(dú)立思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí);或由授課教師自行調(diào)整安排。
【教學(xué)過(guò)程及方法】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、作家作品：
黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家。現(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任。從1973年在上�！冻肌穮部l(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長(zhǎng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂傷的五月》
2、快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。
二、課文探究
1、這篇小說(shuō)的特色是什么?
�、胖饕眯睦砻鑼懕憩F(xiàn)人物性格;
⑵插敘手法的運(yùn)用。
2、插敘的好處是什么?
自然地引出對(duì)往事的回憶，以連接過(guò)去和現(xiàn)在，使讀者概念清晰。
3、文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。
李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
三、選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究
1、李京京對(duì)于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請(qǐng)你從文章中劃出)
那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。
2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內(nèi)容?并概括一下。你知道體現(xiàn)了他什么樣的情感?
回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè)時(shí)光;渴望得到親情和友情。
3、該部分有一處心理描寫請(qǐng)找出?談?wù)勊淖饔?
第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。
4、知道是什么原因嗎?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。
5、文章采用什么樣的描寫方法?
神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。
6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感。
啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。
7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?
感情投入;自由發(fā)揮。
8、結(jié)合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法?
表層含義：想朗讀課文。
深層含義：
�、乓罄蠋熌芷降鹊貙�(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
⑵渴望家庭和諧。
�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
２、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、探尋寫作思路，整體感知
�。�、回憶：
《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信──寫信──寫信后的'順序?qū)懙�。�?/p>
２、圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
⑴凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
⑵凡卡怎么給爺爺寫信的？
⑶凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
�、确部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
�。�、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
�。�、默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：
可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。
２、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。
�。�、了解凡卡的悲慘生活：
�、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì)受到折磨？
�、谱杂勺x有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。
�、菍W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局^發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；
②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；
③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
�、壤首x指導(dǎo)：
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感
�。�、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
�。�、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？
�。�、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)
�。薄W(xué)生討論。
２、交流匯報(bào)：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞�。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
�、莆恼录�(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�、俏恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、拓展訓(xùn)練
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。
3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋，社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛(ài)社會(huì)主義的祖國(guó)之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導(dǎo)：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(zhǎng)方臺(tái)，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?
(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
提示：課文按寫信的順序?qū)懙模砂础皩懶徘啊獙懶拧獙懶藕蟆狈譃槿�。用“‖”�?biāo)出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。
第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴(kuò)展：給各級(jí)編小標(biāo)題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
�、诔瓕懺~語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。
3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的'內(nèi)容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))
(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)
(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。
第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯懶艣](méi)有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。
(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調(diào)要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。
7.總結(jié)中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛�！边@些描寫說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。
(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。
2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂(lè)，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录�(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。
第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘，社會(huì)的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。
(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。
1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會(huì)到什么?
________________________
________________________
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(zhǎng)，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久，最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(zhǎng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
接著，我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀色，孩子們對(duì)這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來(lái)寫的。
第二課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內(nèi)心世界。
3．理解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
PPT（音樂(lè)圖片段落）
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
�。ㄕn前板書(shū)課題和作者）
一、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜，9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓(xùn)視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信）
三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容，先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報(bào)）（教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)，把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。）
1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打，雖然只寫了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著他的心情，你們想怎么讀這段話？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？
e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的`生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè)）板書(shū)：回憶快樂(lè)。你從哪里感受到了快樂(lè)？
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞�，看看在快�?lè)、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè)美好嗎？
�。ㄋ麄兊纳詈芨F，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì)到的？讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解，領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
9．你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)）
10．凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法，學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄W(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
２、體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。
師板書(shū)：
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信時(shí)、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
�。薄⑼ㄟ^(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：
凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？
板書(shū)：
學(xué)徒生活苦
�。�、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
３、自由朗讀第８自然段，思考：
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
⑴挨打；
�、瓢ゐI；
�、菦](méi)法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號(hào)，可以在旁邊寫上你的想法。
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱┦紫葋�(lái)看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看他為什么會(huì)挨打？
�。ㄒ�?yàn)樗诮o老板的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。）
“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說(shuō)給爺爺聽(tīng)的？
�。ɡ习寰局业念^發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說(shuō)“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”狠心的老板會(huì)用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說(shuō)明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？在你做錯(cuò)了事時(shí)，你的父母會(huì)這樣對(duì)待你嗎？再說(shuō)凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來(lái)讀讀這段話吧！
②除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說(shuō)。
（出示凡卡挨餓句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說(shuō)的？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？
�、圻B肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對(duì)凡卡是動(dòng)不動(dòng)就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計(jì)們對(duì)凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負(fù)他，當(dāng)時(shí)就是這樣一個(gè)人吃人的社會(huì)，同為受壓迫者，沒(méi)有說(shuō)互相關(guān)心，幫助，而是去欺負(fù)那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負(fù)他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨(dú)、請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來(lái)感受一下凡卡的悲慘生活。
板書(shū)：
悲慘
一個(gè)九歲的孩子不光擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請(qǐng)求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔�?shù)木渥�。�?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
４、如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請(qǐng)求到懇求到哀求。
�。ㄕ�(qǐng)求懇求哀求。）
�。怠⒃谶@短短的幾句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過(guò)而寫不下去。）
�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。所以我們?cè)谧x到這些省略號(hào)的時(shí)候，要留下空間，讓他訴說(shuō)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。
�。贰⒊鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說(shuō)自己受折磨后的動(dòng)作描寫，這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
１、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書(shū)：
守夜砍樹(shù)樂(lè)
�。病⒆屛覀円黄鸷头部ㄏ硎芸鞓�(lè)吧！找出快樂(lè)之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂(lè)，（砍樹(shù)）指名快快樂(lè)樂(lè)地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的'情景朗讀出來(lái)。
師：我們一起來(lái)看看這一句：“許多小樅樹(shù)披著濃霜……等著哪一棵該死�！边@句話你能體會(huì)到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會(huì)到什么？
師：作者通過(guò)擬人手法，把那兒的場(chǎng)景寫得怎么樣了？
生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂(lè)趣。
師：對(duì)，把樹(shù)都寫活了。
�。�、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣。
�。ㄟ@正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
�。础⑦@兒凡卡回憶的農(nóng)村的生活雖然貧窮但卻快樂(lè)，凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會(huì)到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？
師總結(jié)：
這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開(kāi)的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結(jié)果深化主題
�。�、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
�。病⒊鍪净脽羝鑼懛部男诺木渥樱�，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的心理活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：
凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
�。怠⑷嘁黄鹩懈星榈乩首x最后一個(gè)自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個(gè)美夢(mèng)，可是，凡卡畢竟要從夢(mèng)中醒來(lái)。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】在初步理清小說(shuō)線索的基礎(chǔ)上體會(huì)主人公的悲慘命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò)來(lái)體會(huì)感受小凡卡命運(yùn)的悲劇，從而引起對(duì)窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、提前預(yù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。
說(shuō)明：文章生字較多，對(duì)于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。
�。�、查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：對(duì)小凡卡的'同情和可憐，對(duì)老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運(yùn)，作者主要通過(guò)什么方式展現(xiàn)他命運(yùn)的悲慘性呢？
引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線──信的內(nèi)容來(lái)理解人物的悲劇。
�。�、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并仔細(xì)體會(huì)一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)？
重點(diǎn)引導(dǎo)第８段，采用齊讀的形式來(lái)體會(huì)這一段的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據(jù)文本交流，師撥。體會(huì)小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點(diǎn)，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩，從而引起內(nèi)心的震撼。
再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)小主人公悲慘命運(yùn)的理解和共鳴。
３、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個(gè)人間地獄嗎？在文中找出依據(jù)來(lái)：
生通過(guò)對(duì)凡卡書(shū)信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。
師再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
�。�、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂(lè)的？
在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂(lè)。
生讀，師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對(duì)親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會(huì)小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂(lè)。
２、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對(duì)比、環(huán)境的對(duì)比在文中的作用。
四、體驗(yàn)、感悟
１、爺爺既然如此愛(ài)著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見(jiàn)，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
�。病⑹鞘裁创偈棺鎸O倆的命運(yùn)如此悲慘？
（沙皇的黑暗統(tǒng)治。）
五、延伸、小結(jié)
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，用心體會(huì)家庭的溫暖。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內(nèi)容
1、齊讀課題
2、概括：課文寫了凡卡的什么事？
3師板書(shū)：信
二、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
（一）把握信的主要內(nèi)容
�。ǘ┭凶x凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)信中“乞求”內(nèi)容
從“信”的文體形式上把握情感基調(diào)和主要意思
抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容
由淺入深瀏覽
層層深入默讀
讀書(shū)體會(huì)細(xì)讀
以讀代講
1、三人接讀信的內(nèi)容
�、艑W(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信
�、坡�(tīng)：信中主要表達(dá)了哪幾個(gè)意思？
�、桥錁�(lè)朗讀
2、交流板書(shū)：苦、樂(lè)
1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說(shuō)說(shuō)理由
2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如�！�
3、默讀有關(guān)內(nèi)容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活？
4、交流，小結(jié)
5、在凡卡的傾訴里，哪個(gè)詞句讓你感觸最深？仔細(xì)讀課文
�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)：揪、拖、直戳、隨手等）
小結(jié)：……但是在凡卡的周圍，卻沒(méi)有人給予他一絲的同情、關(guān)心。
1、理解填空：
“凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活，
他地求爺爺帶他離開(kāi)這兒�！�
2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟“對(duì)比襯托”和“暗示”的表達(dá)效果
以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較齊頭閱讀，體會(huì)作者的表達(dá)手法
結(jié)合資料閱讀理解
感情朗讀
體會(huì)表達(dá)效果
1、通過(guò)學(xué)習(xí)“信”，體會(huì)到文章表達(dá)了什么樣的思想感情。
2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內(nèi)容就是這封信，與原文比較比較，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
3、交流，引導(dǎo)領(lǐng)悟：、
�、挪鍞⒒貞浀膬�(nèi)容，反襯學(xué)徒生活的`苦。
�、萍男浓D―引導(dǎo)：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺?shù)纳砩希瑺敔斒詹坏叫�，意味著什么？（無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài)）
�、亲鰤�(mèng)――引導(dǎo)：
�、偻艘徊街v，就是夢(mèng)境真的實(shí)現(xiàn)了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補(bǔ)充社會(huì)背景資料）讀讀這段資料再說(shuō)
�、谛〗Y(jié)：作者是借夢(mèng)告訴我們，凡卡的愿望永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)，永遠(yuǎn)只是個(gè)夢(mèng)！
�、酆献髯x，配樂(lè)朗讀末段，現(xiàn)在你是什么心情？
四、總結(jié)課文
完善板書(shū)
突出表達(dá)上的特點(diǎn)將內(nèi)容與形式緊密結(jié)合
總結(jié)表達(dá)方法的好處，加深理解
再次朗讀課題
加深認(rèn)識(shí)
1、師：現(xiàn)在我明白了，寫回憶是寫寄信和做夢(mèng)這樣，更能（更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說(shuō)明他命運(yùn)的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。）
2、記住凡卡，記住這篇文章
齊讀課題
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會(huì)他的可憐、孤獨(dú)、悲慘的生活境遇。
�。�、在朗讀分析的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解凡卡寫信的內(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。
�。�、通過(guò)朗讀，抒發(fā)對(duì)凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、移情導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計(jì)都去做禮拜了，偷偷地準(zhǔn)備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)──
二、深入感受
�。�、這封信到底寫了些什么呢？
２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）
�。�、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請(qǐng)求爺爺?shù)哪�？打開(kāi)書(shū)，把凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句劃出來(lái)，讀一讀：
�、庞H愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
�、朴H愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。
⑶快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。……親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
�。�、自由、大聲讀，你感受到什么？
�。怠偛盼覀兏惺艿椒部ㄈ淌懿涣送纯嗟恼勰�，一再請(qǐng)求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺(jué)得自己只有死路一條呢？下面請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
�。�、交流，感受生活的痛苦，無(wú)休止的折磨：
�、烹S機(jī)學(xué)習(xí)“挨打”：
老板的慘無(wú)人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來(lái)，可見(jiàn)心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。（隨手撈起個(gè)家伙，可能會(huì)撈起什么？這讓你感受到什么？）不計(jì)后果的打，殘忍。
老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
老板娘的蠻橫無(wú)理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因?yàn)槲覐奈舶褪帐捌�，就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
伙計(jì)麻木不仁，不近人情：捉弄�；镉�(jì)們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來(lái)，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
�、齐S機(jī)學(xué)習(xí)挨餓：
凡卡：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨一點(diǎn)面包，中午是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
體會(huì)老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當(dāng)人看。
�、请S機(jī)學(xué)習(xí)挨凍：
睡在過(guò)道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)感受他的不幸遭遇（配樂(lè)集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對(duì)爺爺?shù)囊辉僬?qǐng)求，你覺(jué)得這是一封怎樣的信呢？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：
文字投影教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按xx xx xx的順序?qū)懙�。（寫信前寫信時(shí)寫信后）
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說(shuō)
3：交流
三、學(xué)習(xí)3這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3、讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五、確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的'學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
六、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
七、學(xué)習(xí)11學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。
2．能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3．情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2．體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
教學(xué)媒體
投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
�。ǘ┣榫硨�(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
�、俪鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱龑�(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從睡在過(guò)道里、簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
�、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
�。ㄈ┻M(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè)）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂(lè)是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
�。ㄋ�)控究結(jié)果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2．出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的.畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象滲透教育
1．聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
寫信前xx怕
挨打命
學(xué)徒生活挨凍
�。ㄐ盼模┌ゐIxx苦運(yùn)
凡卡寫信
鄉(xiāng)下生活守夜悲
�。ɑ貞洠┛硺�(shù)xx樂(lè)
慘
寫信后（甜蜜的希望）xx夢(mèng)
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