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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-03 17:15:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)內(nèi)容

  13、小河與青草

  擬2課時(shí)

  累計(jì)

  第95課時(shí)

  第1課時(shí)

  教學(xué)

  目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

  2、了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

  難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,能正確、流利地朗讀課文。

  一、初讀指導(dǎo)

  1、自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。做到“五不”

 。2)用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字,用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。

 。3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  二、檢查自學(xué)情況。

  1、出示生字詞(預(yù)先寫(xiě)在小黑板上)

  2、指名分節(jié)讀課文。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、認(rèn)讀生字:青、邊、對(duì)、能、到、住、得、分、干。

 。ǘ嘁糇郑

  2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  青:上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長(zhǎng),第五筆是豎。

  對(duì):左右結(jié)構(gòu),左窄短,右寬長(zhǎng),第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。

  3、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  天天練:我來(lái)露一手

  感情背誦《懷素寫(xiě)字》第二小節(jié)

  “青”是上下結(jié)構(gòu)的字。

  精搜彩集創(chuàng)信意息

  精彩創(chuàng)意:

  自由讀課文,要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。

 。2)用“————”畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字,用“~~~”畫(huà)出會(huì)認(rèn)的字。

 。3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)

  必做:1、聽(tīng)磁帶三遍。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、生字加拼音四遍。

  實(shí)施修改意見(jiàn)

  教學(xué)札記

  孩子們非常喜歡這篇童話故事,這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛(ài),積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的'內(nèi)心情感和語(yǔ)言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長(zhǎng),但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對(duì)話,學(xué)生不知不覺(jué)中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角色朗讀,我想學(xué)生們讀得那么好,興致那么高,也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)要求:

 。、通過(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;

 。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;

 。、有感情的朗讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)錢(qián)塘江大潮的課件

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新課:

 。薄(dǎo)入:我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開(kāi)發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢(qián)塘江大潮)

  你們看到過(guò)錢(qián)塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)

 。玻┎シ配浵。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊……?墒谴蟪边t遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)

 。、過(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺埽浚ㄕ鎵延^;真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)

  二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:

  1、我們小作者把這么雄偉壯觀的.景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2,3自然段。那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句,你覺(jué)得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)”)頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)過(guò)了一會(huì)兒…一條白線…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線”。)那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)再近些……白色城墻。(通過(guò)對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀)那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開(kāi)展比賽)

  3、理清寫(xiě)作順序,是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說(shuō)話)

  4、根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者一條白線白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬)

  5、小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢(qián)塘江,給你留下印象最深的是什么?(聲音氣勢(shì))

  三觀看錄像,激發(fā)情感

  1、觀看錄象,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)幾句想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)的話)

  2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢(qián)塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)

  3、課外延伸:介紹書(shū)籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

 。、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

 。础⒄J(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。

  2、理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,觀察自己和同學(xué)影子的變化。

 。、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。

  教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。、認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。3、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。、回憶課前“踩影子”的游戲,說(shuō)說(shuō)玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)

 。病⒊鍪菊n題,讀課題,注意輕聲的讀法。

 。、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過(guò)踩影子

  的游戲看著這個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。(京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子。)

  二、學(xué)習(xí)課文

 。薄煼蹲x課文。

  京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫(xiě)了一首小詩(shī),想不想聽(tīng)聽(tīng)?2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

 、沤柚匆簦约盒÷暤刈x一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。

 、平柚匆,把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字:影、前、常、跟、著、朋。)

  ⑶同桌對(duì)讀,互相正音。

 、乳_(kāi)火車(chē)讀,檢查讀音,共同正音。

 、勺约鹤x一讀課文,把課文讀流利。

 。、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文。

  ⑴讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖?

  (2)小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

 、羌w交流,隨機(jī)看課件,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

  看課件演示、觀察,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。

  看圖說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

 。、質(zhì)疑、釋疑。

 、艑W(xué)生質(zhì)疑。

  再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來(lái)。(如:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰(shuí)?)發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。

 、谱杂商骄俊

  挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

 、墙涣鲄R報(bào)。

  在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞,懂得影子

  和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;“它”指影子,影子陪我上學(xué)、放學(xué),就像我的好朋友。

 、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。

  三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字

 。、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱。2、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字:狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。3、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。

  4、讀詞說(shuō)句認(rèn)字:用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。

 。、辨字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō):“他、她、它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢?誰(shuí)能從這兒找字貼上去?”

  四、朗讀課文,背誦課文

 。、自己讀讀課文,想辦法記下來(lái)。

 。病⑦呑x邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的記憶。

  3、看課件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦。

 。、學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽(tīng),會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。

  五、課外作業(yè)

  把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng),把課文背給你的好朋友聽(tīng)。

  繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 。、一步理解方位。

 。、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。

  2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

  3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。

 。、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、詞:影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),背背課文。

  二、觀察說(shuō)話

 。、說(shuō)給同桌聽(tīng):我的前面是(),我的后面是(),我的`左邊是(),我的右邊是()。

 。病⑷嘟涣。

 。、小組認(rèn)字比賽。

  以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

  如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥(niǎo)字,啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)?

  如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

 。薄W(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。

  教師利用一截電線,由“豎”彎成“豎折折鉤”,在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,知道是一筆寫(xiě)成的。

 。、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字,書(shū)空。

  引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別。

  描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。

  3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”,學(xué)寫(xiě)“飛”。

  復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)?

  比較“飛”和“九”,引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。

  看教師范寫(xiě)“飛”,跟教師書(shū)空,觀察字在田字格中的位置。4、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。

  書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。

  四、繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究

 。薄⒓とぃ簩W(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))?

 。、預(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短?

  什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?

  什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子???

 。场⒁龑(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫(xiě)一段小詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

  2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字,感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

  3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、感受古詩(shī)美的意境,使學(xué)生受到情感教育。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,走近古詩(shī)。

  1、同學(xué)們,我國(guó)是四大文明古國(guó)之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中,詩(shī)歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩(shī)?(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

  2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》,大家會(huì)背嗎?(齊背),詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

  二、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題),齊讀詩(shī)題。

  2、了解詩(shī)人:《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

  于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年,考中進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書(shū)等職。為官清正,不畏強(qiáng)暴,深受人民愛(ài)戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號(hào)為“忠肅”

  3、釋題:吟:吟誦,古代詩(shī)歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

  4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

  課件出示《石灰的自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

  三、初讀古詩(shī),抓字眼,明詩(shī)意。

  1、出示古詩(shī),學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀正確。

  2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。

  3、范讀,明確節(jié)奏。

  石灰吟

  千錘/萬(wàn)擊//出深山,

  烈火/焚燒//若等閑。

  粉骨/碎身//全不怕,

  要留/清白//在人間。

  4、指名讀,要讀出韻律美。

  5、默讀,想一想有什么不懂的'地方,做上記號(hào)。

  集體交流:(預(yù)設(shè))

 。1)“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑!保ò鍟(shū):千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

  千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開(kāi)鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是:經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

 。2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間!保ò鍟(shū):粉骨碎身、清白留世)

  清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

  四、再讀古詩(shī),想意境,悟詩(shī)情。

  1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多,這個(gè)詞說(shuō)明了什么?(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景,你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

  2、過(guò)渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時(shí)你看到了什么畫(huà)面?這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

  3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī),讀出對(duì)石灰的尊敬。

  4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

  五、三讀古詩(shī),融情感,練誦讀。

  1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎?他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚R讀全詩(shī),讀出贊揚(yáng)之情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確認(rèn)讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、正確流利朗讀課文,體會(huì)寓言的寓意。

  2、了解課文內(nèi)容,以問(wèn)題為線索,理解為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì)文章在對(duì)比中蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、全班認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  2、開(kāi)火車(chē)個(gè)別認(rèn)讀。

  3、師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出自然段。

  2、聽(tīng)完范讀之后,教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據(jù)生的回答板書(shū):天有多大?)

  三、朗讀感悟,細(xì)讀課文

  1、師:青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭(zhēng)論的?讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文看看吧!請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶樾〗M合作學(xué)習(xí)課文的2——7自然段。學(xué)習(xí)要求:分角色朗讀課文;用不同的符號(hào)畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話;找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對(duì)話,想想它們?yōu)槭裁磳?duì)天的看法不一樣?

  2、教師先請(qǐng)學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對(duì)話。

  第一次對(duì)話:⑴指名讀第一次對(duì)話。⑵交流讀懂了什么。⑶指導(dǎo)孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣,可加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作加以理解。

  第二次對(duì)話:

 、抛宰x第二次對(duì)話,畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀點(diǎn)。

 、评斫狻按笤挕,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話嗎?

  ⑶實(shí)驗(yàn):用課本裹成圓柱形看天花板,并交流發(fā)現(xiàn)了什么?

 、刃▲B(niǎo)認(rèn)為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話。

  ⑸分角色讀第二次對(duì)話,邊讀邊評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  第三次對(duì)話:

 、欧纸巧x第三次對(duì)話。

 、朴谩耙弧汀闭f(shuō)話。

 、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對(duì)話。

  四、教師小結(jié)

  1、師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了,就因?yàn)樗畹姆秶,看到的東西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的`簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?(生自由回答)

  2、師:老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的`人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天啊!

  五、拓展學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

  2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

  3、小組合作,續(xù)編第四次對(duì)話:如果青蛙真的跳出井口,它會(huì)看到什么,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  20寓言兩則之《坐井觀天》

  小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣

  天有多大?看事物要全面

  青蛙井口那么大目光短淺

  教學(xué)反思:

  《坐井觀天》這則寓言故事是二年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,要看得全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤,還自以為是!白^天”的字面意思,學(xué)生通過(guò)讀課文,很容易便知道:坐在井里看天?墒,“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ),它有一定的寓意,而體會(huì)它的寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),還具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我充分相信:教師是引導(dǎo)者,組織者,同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō),教師既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。于是,我在這一課的教學(xué)中,特別設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),把學(xué)生分成幾個(gè)小組,(每3人一組)分角色朗讀課文,讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開(kāi)始,大部分學(xué)生聲音很小,而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。后來(lái),我在旁引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看,這使學(xué)生情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了動(dòng)手的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀察時(shí)所看到的。此時(shí),教師再適時(shí)引導(dǎo):書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語(yǔ)的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,不能只看某一部分。最后我又補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問(wèn)題或者認(rèn)識(shí)事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這樣一來(lái),又加深了學(xué)生的體會(huì)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。

  2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音

  三、課時(shí)安排:

  兩節(jié)

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,烘托氣氛

  1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō),并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。

  師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書(shū)課題)

  2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。

 。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)

 。ǘ┏踝x課文,自主識(shí)字,借圖解詞。

  1、初讀課文,明確要求。

  師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。

  (預(yù)沒(méi):學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書(shū))

  3、自主識(shí)字,合作交流。

 。1)學(xué)生自學(xué)字、詞。

  四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  (預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問(wèn)題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ))

  (2)檢查識(shí)字情況

  做摘果子游戲:課件出示智慧樹(shù),上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。

  (3)說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞)

  4、借圖解詞,降低難度。

 。薪鉀Q一、二自然段的生詞,其余隨文解決)

 。1)課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:

  抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。

 。2)在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。

  八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。

  兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。

  放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。

  掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。

  5、看圖說(shuō)詞,理解鞏固。

  師:讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。

 。◣煟┻@個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來(lái)一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。

  6、齊讀課文第一自然段

  7、指導(dǎo)寫(xiě)字

  具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。(板書(shū)課題)

  要研讀課文,必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?

  (二)復(fù)習(xí)生字、詞。

  1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)

  2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。

  (三)看圖讀文,理解大意。

  1、同桌一起合用一本書(shū),看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。

  2、用“誰(shuí)在干什么?”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

 。1)王二小幫助八路軍放哨。

 。2)敵人迷了路讓王二小帶路。

  (3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  (4)敵人殺害了王二小。

  (5)八路軍消滅了敵人。

 。ㄋ模┭凶x感悟

  1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。

 。ń處熆筛鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)

 。1)生:敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說(shuō),他是個(gè)小英雄。

  課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。

  師:指讀句子,“常!笔鞘裁匆馑?換個(gè)詞再讀一讀。

  師:你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎?

  課件出示常常。

  學(xué)生口頭造句。

  師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)

  指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常常”“一邊……一邊……”

  (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?

 。ㄓ懻摵蠡卮穑

  生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽(tīng)話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

  生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的'埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。

  生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。

  2、借助畫(huà)面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。

 。1)課件出示第二幅插圖?磮D,想像敵人怎樣叫王二小帶路的?王二小是怎樣想的,怎樣做的?

  (2)先說(shuō)一說(shuō),再演一演,然后為集體評(píng)議。

 。3)課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。

 。4)理解:埋伏圈

 。5)課件出示句子:王二小裝著聽(tīng)話的樣子

  師:為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子?說(shuō)明什么?

 。6)課件出示第四幅圖?磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說(shuō)說(shuō)他們的表情,想想他們的樣子。

  生:敵人肯定又急又氣。

  生:敵人是又氣又怕。

  生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>

  生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。

  師:這就是氣急敗壞的樣子。

 。7)第5自然段

 。8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。

  師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)

  (9)說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

  3、小結(jié)。

  師:現(xiàn)在,你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子?

  課件出示,填空:的王二小。

  4、激發(fā)情感。

  師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽,離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。

 。ㄕn件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說(shuō)些什么?

  師:你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)朗讀

  1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。

  2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

 。ㄏ茸栽u(píng)“我比我”,說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

  3、教師范讀

  4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

  5、師:王二小英勇?tīng)奚,但他的血不?huì)白流?矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面),齊讀最后一段。

 。┛偨Y(jié)全文

  師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫(huà)像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

 。ㄆ撸⿲(shí)踐活動(dòng):

  1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

  《小屋》是作者童年的家。那里是一個(gè)物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門(mén),方方的窗子,光光的火炕,木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對(duì)兒的聲聲呼喚,兒依偎在媽媽的身邊,聽(tīng)媽媽講書(shū)中好聽(tīng)的故事……懷戀之情讓作者無(wú)法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!北驹O(shè)計(jì)力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,品味優(yōu)美詞句,感悟作者對(duì)童年生活的眷戀之情,注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,通過(guò)朗讀、感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià),使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。

  4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶,體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第5、6自然段。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第1課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  (播放歌曲《童年》)同學(xué)們,童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期,童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。

  2.談話導(dǎo)入。

  (多媒體出示畫(huà)面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處,有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋,這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)那間小屋,去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,把課文讀正確,讀流利,用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。

  2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光,表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)

  三、細(xì)讀探究,品味感悟

  (一)細(xì)讀探究,體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段),畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句,想一想,小屋給你留下了怎樣的印象。

  2.學(xué)生匯報(bào),概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。

  3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。

  請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答,在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì):

  (1)門(mén)是“瘸瘸”的。

  因?yàn)殚T(mén)是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”,立不穩(wěn),所以是“瘸瘸”的,用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門(mén),擬人化的描寫(xiě),生動(dòng)有情趣。

  (2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

  窗戶只有一個(gè),可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”,又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng),富有童趣。

  (3)地上站立的兩個(gè)箱子,木呆呆的,綠色的鼻子,總也不會(huì)笑。

  用擬人的手法寫(xiě)箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè),在“我”的眼中,都是富有情感的,都是充滿情趣的,都像是“我”童年的伙伴。

  (4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。

  此處要向?qū)W生說(shuō)明,鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了,背面的水銀會(huì)脫落,留下許多斑塊,就像花一樣,把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”,可以看出在“我”的心里,小屋的一切都是美的。

  4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段,看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫(xiě)的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)

  教師小結(jié):文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,進(jìn)行有序的描寫(xiě),小屋雖然簡(jiǎn)陋,讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅,處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。

  過(guò)渡:這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋,為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?

  (二)細(xì)讀探究,感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。

  1.默讀課文,思考:作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫(huà)下來(lái)。

  2.前后桌4人小組交流畫(huà)下的語(yǔ)句。

  3.全班交流,感受作者童年的快樂(lè)。

  預(yù)設(shè):

  (1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠5目鞓?lè)。

  從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄,不需要什么好的游戲形式,沒(méi)有像樣的玩具,就是放縱心情,就是釋放童真,就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè),讓“我”終身難忘。

  (2)在大自然中找到的快樂(lè)。

  在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ),寫(xiě)出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng),富有韻律。

  第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”,真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句,更是生動(dòng)地寫(xiě)出了我對(duì)外面世界的留戀。

  (3)深入探究:寫(xiě)難忘小屋,為什么又要寫(xiě)小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?

  通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,讓學(xué)生明白,這是為下文在小屋中讀書(shū),體會(huì)書(shū)給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡,也是需要學(xué)習(xí)、讀書(shū)的年齡。先有了“心野野的撒在外面”,再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野,心中又放不下小屋,所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥(niǎo)要飛了,小屋卻系在翅膀上,好沉好沉”。

  (4)在小屋里聽(tīng)書(shū)、讀書(shū)的快樂(lè)。

  喜歡聽(tīng)媽媽讀書(shū),讓“我”了解到書(shū)中的故事,書(shū)中的世界;自己讀書(shū),心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書(shū)的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。

  4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。

  (1)自由練讀。

  (2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況,教師適時(shí)指導(dǎo),要讀出愉悅、歡快的心情。

  過(guò)渡:小屋,不僅僅養(yǎng)育了作者,也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年,給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí),心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。

  (三)細(xì)讀探究,體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。

  1.學(xué)生自由讀文,想一想,從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?

  2.讀文后交流讀書(shū)收獲。

  (1)從“車(chē)輪卷起一股煙兒,淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍,“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。

  (2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍,從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí),眼睛一直在望著小屋。

  (3)從窗子“愣愣地望著我”和大門(mén)“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍,這樣的表情描寫(xiě),表面是寫(xiě)窗、門(mén),實(shí)際是寫(xiě)“我”離去的心情,自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。

  (4)“我”長(zhǎng)大了,可念念不忘小屋,要背著小屋去逛大海,更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋,對(duì)童年時(shí)光的懷念。

  3.朗讀指導(dǎo)。

  請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落,有感情地朗讀。

  四、拓展延伸,感情升華

  1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文,此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?

  (物質(zhì)生活貧乏,但精神生活異常豐富)

  2.談一談在你的`家里,給你印象最深的是什么?

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文5、6自然段。

  2.小練筆:寫(xiě)寫(xiě)你自己的小屋。

  第2課時(shí)

  一、回顧課文

  1.有感情地朗讀課文。

  2.背誦5、6自然段。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你有什么感悟?

  二、積累內(nèi)化

  1.學(xué)習(xí)生字、

  (1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字,同桌之間互相考一考,認(rèn)一認(rèn)。

  (2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

  (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  學(xué)生匯報(bào)生字的寫(xiě)法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫(xiě)成,注意收筆,不要寫(xiě)得太寬。

  2.練習(xí),比一比,再組詞。

  蹈()躁()睬()蝸()

  滔()噪()踩()鍋()

  3.摘抄文中的好詞佳句。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì),鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)光的情操。

  四、小結(jié)

  本文寫(xiě)了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫(xiě)自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫(xiě)出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。

  教學(xué)反思:

  長(zhǎng)期以來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)常常會(huì)走入誤區(qū): 要么把語(yǔ)文課上成了語(yǔ)言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語(yǔ)文,不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教出來(lái)的學(xué)生呆板,沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),不會(huì)運(yùn)用,知識(shí)也成了死知識(shí)。要么就是為了開(kāi)掘文本的人文價(jià)值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語(yǔ)言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗(yàn)”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語(yǔ)文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。

  教學(xué)實(shí)踐證明,語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語(yǔ)文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),發(fā)揮語(yǔ)文育人的作用。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過(guò)去單一開(kāi)掘人文價(jià)值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對(duì)字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時(shí)在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài),學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)感恩。

  本文寫(xiě)作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫(xiě)得充滿了濃郁的感傷和牽掛。

  但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對(duì)小屋的情感時(shí),處理得比較簡(jiǎn)單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個(gè)我對(duì)小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。

  此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí),用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒(méi)有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對(duì)小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,就會(huì)使對(duì)課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫(xiě)“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。

  2.能正確流利地朗讀課文。

  3.感受錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,并加以應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)文章學(xué)習(xí),了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的不同景觀,用心感受不同時(shí)刻的畫(huà)面帶給人們不同的感覺(jué),并大致能說(shuō)說(shuō)“潮來(lái)時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫(xiě)作手法,感受作者的寫(xiě)作意圖。

  一、 激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)

  同學(xué)們,平時(shí)大家都去過(guò)哪些地方玩呢?把你覺(jué)得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這個(gè)地方好玩。

  (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過(guò)的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)

  二、 初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)

  1.自由朗讀課文,疏通字詞障礙。

  2.讀了這篇課文,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲。

  3.你可以用一句話來(lái)概括你讀本文后的感受嗎?

  預(yù)設(shè)一:海寧市的`鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!

  預(yù)設(shè)二:錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的景象好壯觀啊!

  預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬(wàn)匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!

  教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書(shū)本上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

  引出課文第一段:錢(qián)塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。

  (設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)

  4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?

  讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。

  三、 研讀課文,賞析語(yǔ)句美(22分鐘)

  1.快速默讀課文,找出錢(qián)塘江大潮“奇”的地方。

  過(guò)渡句:錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

  2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

  3、自學(xué)生字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。

  4、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

  練習(xí)概括中心思想。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備:

  《小白楊》歌曲磁帶。

  理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊世界

  1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》,畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

  2、學(xué)生看完課件后交流感受。

  3、師導(dǎo)入:美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

  (設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離,為學(xué)生作好心理鋪墊,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

  板塊二:初讀課文,感知白楊形象

  用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:

  1)把課文讀正確,讀通順。

  2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

  3)思考課文主要講述了一件什么事。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ),避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。

  板塊三:解讀物象,勾畫(huà)白楊輪廓

  1、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ):茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體

  2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  重點(diǎn)體會(huì):高大挺秀;粗壯

  3、想像輪廓

  師:讀著這樣的句子,品著這樣的詞語(yǔ),我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖,請(qǐng)大家想一想,能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:先把握物象,為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備,把平面的文字變成立體的圖畫(huà),讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象)

  板塊四:品讀意象,探究白楊神韻

  1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話,在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

  1)比較下組句子,反復(fù)朗讀體會(huì)

  白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直,這么高大。

  白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

  白楊樹(shù)很直。

  2)聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。

  需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí),白楊_____;當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí),白楊_____;當(dāng)干旱來(lái)到時(shí),白楊。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。)

  板塊五:學(xué)習(xí)白楊,構(gòu)筑精神家園

  1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著,同學(xué)們,讀了課文,你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣,在那里默默奉獻(xiàn)著?

  2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

  3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰(shuí)像白楊?你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升)

  教學(xué)反思

  對(duì)于“白楊”一文的教學(xué),按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中,每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí),因而收到了理想的教學(xué)效果。

  在“創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)白楊”這一板塊中,利用音樂(lè)和畫(huà)面的感染力,讓學(xué)生走近白楊,認(rèn)識(shí)它駐守邊疆,哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)流淌在學(xué)生的心上,每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后,再來(lái)談?wù)勛约旱母惺,學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累,運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法,說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的`正直挺拔,有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻(xiàn),有的感受到了白楊的親切樸實(shí),撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈,掀起學(xué)生情感的的波瀾,課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,感知白楊形象,進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生充分讀文,品味“高大挺秀”、“茫!薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ),有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上,讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái),這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述,有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,課堂生成在你渲我染中走向高潮。

  在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中,我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力,力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中,利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節(jié),還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè),有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力,學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、留心、艷麗”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  學(xué)情分析

  《花鐘》是一篇有趣的科普小品文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。其中第一自然段在介紹花開(kāi)的樣子時(shí),運(yùn)用了不同的表達(dá)手法,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的多種表達(dá)能力及積累優(yōu)美語(yǔ)言都具有很好的指導(dǎo)意義。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入。

  1、師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

  老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。謎底是什么?(板書(shū):鐘)

  2、你見(jiàn)過(guò)用花做得鐘嗎?(板書(shū):花)齊讀課題,今天我們一起看看花鐘是什么樣的?

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字,理解詞語(yǔ)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由讀課文,借助拼音讀通、讀順課文,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生同桌兩個(gè)互相檢測(cè)課后生字。

  3、老師把課后生字組成了詞,你們會(huì)讀嗎?在屏幕上出示詞語(yǔ):暮色、干燥、淡雅、昆蟲(chóng)、艷麗、傳播、吻合、大致、欣然怒放

  指名讀,相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)致、昆、播齊讀。

  4、把詞語(yǔ)放到句子里還會(huì)讀嗎?重點(diǎn)朗讀以下幾個(gè)句子。

  屏幕出示句子:“傍晚六點(diǎn),煙草花在暮色中蘇醒”

  屏幕出示句子:“下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放;”

  一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起,把花圃修建得像鐘面一樣,組成花的“時(shí)鐘”。

  三、研讀課文第一自然段。

  1、指名讀第一自然。其他同學(xué)思考這一段主要圍繞哪句話寫(xiě)的?寫(xiě)了那幾種花?用筆把花的名字畫(huà)出來(lái)。(指名說(shuō))

  2、想看看這些花嗎?屏幕播放課文第一段中寫(xiě)到的九種花,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

  3、師:有個(gè)小學(xué)生,也看到了這些美麗的'花兒開(kāi)放,他寫(xiě)了一段話。

  用字幕出示這段話凌晨四點(diǎn),牽牛花開(kāi)了;五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開(kāi)了;下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比,你覺(jué)得哪段話寫(xiě)得美?(學(xué)生自由說(shuō))

  4、寫(xiě)花開(kāi),不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”,該怎么寫(xiě)呢,我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

  屏幕出示牽;▓D片及句子:“凌晨四點(diǎn),牽;ù灯鹆俗仙男±取薄

  師:牽;,作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”,而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”,這樣寫(xiě),把牽;▽(xiě)得像個(gè)調(diào)皮的孩子,有趣多了。指名讀。

  屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說(shuō)行不行:五點(diǎn)左右,薔薇吹起了紅色的小喇叭。(學(xué)生自由說(shuō))

  師:寫(xiě)花開(kāi),要寫(xiě)得生動(dòng),但不能亂寫(xiě),要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

  指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子。

  5、師:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,課文第一段還有很多像這樣描寫(xiě)花的句子,自己再去讀讀,然后選一句自己最喜歡的,美美地讀一讀,過(guò)一會(huì)兒,咱們比一比誰(shuí)讀得最美。指名學(xué)生讀自己喜歡的句子,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  四、遷移運(yùn)用,練習(xí)說(shuō)話。

  1、師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫(xiě)得也很簡(jiǎn)單?你們能不能仿造書(shū)上的寫(xiě)法把句子寫(xiě)生動(dòng)?

  屏幕出示午時(shí)花和夜來(lái)香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)得說(shuō)話練習(xí)。

  2、學(xué)生反饋。

  3、這段話寫(xiě)得這么美,老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀。(師生合作讀)

  五、總結(jié)

  六、作業(yè):

  選擇自己最喜歡的花,仿照課文的寫(xiě)法,把它寫(xiě)生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

  [設(shè)計(jì)理念]

  童話是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性;文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富,理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書(shū),自己意會(huì)。教學(xué)中,要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間,以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;要以學(xué)生的發(fā)展為核心,借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、懂得善待他人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

  [時(shí)安排]

  兩課時(shí)。

  [學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

  第一課時(shí)

  一、故事激趣,揭示課題

  1、談話交流:小朋友,你們喜歡童話故事嗎?你們看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些童話故事?(學(xué)生自由匯報(bào))《丑小鴨》是著名童話作家安徒生寫(xiě)的一篇文章,很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰(shuí)能來(lái)給大家講講這個(gè)故事?(學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事的主要內(nèi)容)

  2、小結(jié)導(dǎo)入:這個(gè)故事不僅聽(tīng)起來(lái)很有意思,讀起來(lái)會(huì)更感人,F(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀吧。

  二、初讀課文,自主探究

  1、教師配樂(lè)朗讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字新詞。

  2、學(xué)生自讀課文,同桌互相說(shuō)說(shuō)丑小鴨給自己留下了什么印象。

  3、小組合作:(1)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字;(2)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,還有哪些不明白的地方。

  4、檢查反饋:你學(xué)會(huì)了哪些生字?你是怎樣記住它們的?

  (1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片上的生字。

 。2)找朋友。(按前后鼻音歸類)

  (3)重點(diǎn)識(shí)字:學(xué)生提出記不牢的字,群策群議,共同識(shí)字。

 。4)分類識(shí)字、擴(kuò)詞。

  形聲字:煥、裂、欺、笆、譏、葦。

  加一加:臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。

 。5)認(rèn)讀詞語(yǔ),理解詞義。出示:

  熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下

  剩余、裂開(kāi)、分裂、欺負(fù)

  討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑

  蘆葦凍僵僵硬虧欠

  [設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字,充分挖掘?qū)W生識(shí)字的`潛能,指導(dǎo)過(guò)程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過(guò)程中,探究漢字本身的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,提高識(shí)字的效率。]

  三、再讀課文,感知理解

  1、分自然段小組推薦讀課文,其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

  2、自由朗讀課文,找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍,在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。

  3、交流體會(huì):

  (1)哪些地方讓自己最感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。

 。2)哪些地方還搞不明白,需要大家共同討論交流。

  [設(shè)計(jì)意圖:“在朗讀中感悟、在疑問(wèn)中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方,在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐,大膽質(zhì)疑,這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法,而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義,有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]

  四、總結(jié)作業(yè),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲,還有哪些困惑?

  2、分析字型及結(jié)構(gòu),學(xué)生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”,評(píng)價(jià)后再寫(xiě);教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。

  3、布置作業(yè):

 。1)抄寫(xiě)生字四遍。

 。2)找安徒生的童話故事讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,品味思考

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)還記得大家為什么叫它丑小鴨?(用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話)你們猜猜看,它喜歡這個(gè)名字嗎?你怎么知道的?

  2、小結(jié):沒(méi)有人愛(ài)丑,大家都是愛(ài)美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣,好嗎?

  [設(shè)計(jì)意圖:用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話,引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究,由點(diǎn)到面,激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情,教師富有哲理的話語(yǔ)深深地激勵(lì)著學(xué)生,使學(xué)生在“愛(ài)”的精神感召中悄悄地與文本展開(kāi)了對(duì)話,不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]

  二、細(xì)讀課文,品詞析句

  1、自由輕聲地朗讀課文,思考:丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇到哪些歧視與打擊?在這些打擊面前,丑小鴨持怎樣的態(tài)度?它有何追求?

  2、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀書(shū)邊做記號(hào)。

  3、先在小組內(nèi)交流,再由小組派代表向全班匯報(bào)。

  (1)在雞鴨群中:被欺負(fù)、討厭一離開(kāi)家。

 。2)在樹(shù)林里:被譏笑、追趕一躲起來(lái)。

 。3)在湖面的冰上:凍僵一被農(nóng)夫帶回家。

  4、品詞析句,感情朗讀。

 。1)圖文結(jié)合,指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

 、儆^察第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的。

 、谧杂勺x第一段,畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪橫怪樣的詞句。

 、塾谩斑@是一只(、)的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。

 、苷f(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。(小組比賽讀后互相評(píng)議)

 、葜笇(dǎo)朗讀:被欺負(fù)、被討厭才覺(jué)得“孤單”,要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。

 、扌〗Y(jié)提問(wèn):你們知道什么是欺負(fù)嗎?“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思,就是(看不起)他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他?如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

 。2)指導(dǎo)朗讀課文2~4節(jié)。

  過(guò)渡:丑小鴨離開(kāi)了家又有哪些遭遇呢?

  ①交流后填空:

  丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)______他,獵狗他,白天他只好________;丑小鴨來(lái)到湖邊,看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò),他既______又_______;天越來(lái)越冷,丑小鴨趴在__________的冰上______。

 、谥笇(dǎo)理解“譏笑”,想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情;理解“驚奇”和“羨慕”。(課件出示:丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò))說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。(呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的)想一想:這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。(天鵝真美啊!要是我也能變成白天鵝那該多好。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒。。

 、坌〗Y(jié):正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有。但他又希望自己也要有,這就叫“羨慕”。想一想,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。(要求學(xué)生用“羨慕”說(shuō)句話)

  請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。(自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng),評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn))

  過(guò)渡:丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。

  (3)指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

  ①問(wèn):丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣?丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)人新課

  1、同學(xué)們,每當(dāng)春姑娘到來(lái)的時(shí)候,她的使者--燕子(板書(shū)課題)就會(huì)從南方趕來(lái),你見(jiàn)過(guò)嗎?在你的眼中,燕子像什么呢?

  2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

  二、初讀課文

  1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?

  你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

  2、自讀課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  展示自讀要求:

  (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;

  (2)畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ),然后小組討論,說(shuō)說(shuō)它們的意思以及在什么情況下可用;

  (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?

  (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

  4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

  三、小組研讀

  1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C,美在以下四個(gè)方面。

  (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美

  (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)

  2、展示研讀方法:

  (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;

  (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的.想法寫(xiě)在旁邊;

  (3)小組交流補(bǔ)充;

  (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

  3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。

  四,匯報(bào)交流

  (一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

  1、研究外形美的小組匯報(bào)。

  (1)燕子的外形美在哪兒?

  (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?

  (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。

  2、練習(xí)。

  展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。

  (二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

  1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

  (1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

  (2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?

  (3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

  (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

  (5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。

  2、練習(xí)。

  展示:這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。

  (三)匯報(bào)交流“飛行美”

  1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

  (1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

  (2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

  (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

  2、練習(xí)。

  展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖( )水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。

  (四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

  1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

  (1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?

  (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?

  (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

  (4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。

  2、練習(xí)。

  說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)要求]

  一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  二、鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

  三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn);并通過(guò)有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

  四、能有表情地朗讀課文,并能背誦。

  [課前準(zhǔn)備]

  一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ),激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

  同學(xué)們,春天來(lái)了,有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒?(學(xué)生回答后,板書(shū)課題,并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的""一短橫不能丟。)

  你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎?燕子是一種非常可愛(ài)的鳥(niǎo),它在春天里飛翔的情景,可美啦!《燕子》這篇課文,就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。

  怎么美呢?聽(tīng)老師讀課文。

  二、范讀課文。

  三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。

  四、自學(xué)課文。

  老師看得出,同學(xué)們很喜歡讀這篇課文,現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文,看你們能讀懂多少。

  這是一篇"看圖學(xué)文",課文中看不懂的地方,可以先看看插圖,看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一,表示疑問(wèn)的:"_____?"

  五、指導(dǎo)看圖。

  小燕子在空中飛著,一會(huì)兒飛到東,一會(huì)兒飛到西,我們不大容易看清楚,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先看一看燕子的模樣。(展示燕子的剪紙,學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色,黑色的燕子,猶如燕子在藍(lán)天飛翔。如右圖)教師提示:注意一下,你是按照什么順序觀察的。

  觀察后口述。

  (結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)"剪尾""雙翼""兩翼""翼尖",并根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)明觀察順序。)

  六、講讀課文。

  第一節(jié)

  1.現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們讀一讀。

  2.指名朗讀第一節(jié)。

  3.課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么?也就是敘述的順序是怎樣的?

  (根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):羽毛翅膀尾巴)

  4.教師指點(diǎn):也就是從全身寫(xiě)到局部。

  5.那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢?我們大家一齊輕輕地讀課文。

  6.你們覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣?從哪些詞語(yǔ)里可以看出為,把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"樣子好看"。

  8.指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了,從"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"寫(xiě)出了小燕子外形的美,所以語(yǔ)調(diào)柔和一些,聲音輕些。(示范)

  學(xué)生各自練習(xí),然后再指名讀。

  9.現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)體會(huì),這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用?為什么說(shuō)"湊"成了?

  教師指點(diǎn):羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用,朗讀時(shí),音調(diào)可提高些,不過(guò)那"小燕子"的"小"要輕些,突出"小",以突出它的可愛(ài)。

  10.另外,這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn),哪三個(gè)?("一身""一對(duì)""一個(gè)")

  11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié),注意這些量詞的用法。

  第二節(jié)

  1.這么活潑可愛(ài)的燕子,在春天里從南方飛來(lái)了,那是一種怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(展示放大插圖)

  2.指導(dǎo)看圖。

  提示觀察順序:觀察圖畫(huà),我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn);由上下)

  3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時(shí)候,你們從南方飛來(lái)了。啊,春天是這樣的美,你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著情感,同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。)

  4.誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導(dǎo)語(yǔ):"春天來(lái)了,我們從南方飛來(lái)了,_________。"進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。)

  5.學(xué)生口述。

  6.現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文,再對(duì)照?qǐng)D,看課文上寫(xiě)春天的美景,寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

  7.根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):雨風(fēng)柳草葉花

  8.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這些景物,我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法,怎么把它們聯(lián)成句子。

  (學(xué)生回答后展示小黑板:三月,下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花,都聚攏來(lái),形成了春天。)

  我請(qǐng)一位同學(xué)念念是,并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。

  9.你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴,沒(méi)有美感,那么課文上怎么寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),讀一讀,再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同,但又有怎樣的不同呢?

  "三月","陽(yáng)春三月","陽(yáng)春"即明亮的充滿陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。

  "下過(guò)雨"下過(guò)什么樣的雨呢?("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)",一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺(jué)得怎么樣呢?

  (這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn),學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答:如煙如霧;春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;沾衣欲濕杏花雨;像牛毛、像細(xì)針)

  "風(fēng)吹拂著柳",(通過(guò)逐步遞加附加成分,引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。)

  ①怎樣的風(fēng),怎樣的柳,在前面加上一個(gè)字。"微風(fēng)吹拂著柔柳"加上一個(gè)字,就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

  ②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳?("微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳",什么顏色的眉眼?"黃綠"的色彩,使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法,這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)?(這里運(yùn)用了擬人的手法,柔柳也有眉有眼,這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展開(kāi)眉眼。)

  ③不是一條、兩條,而是千萬(wàn)條,真是美極了。(板畫(huà):春風(fēng)楊柳)

  ④朗讀全句,指導(dǎo)節(jié)奏:"微風(fēng)/吹拂著/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳"

  ⑤這一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的?(碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  陽(yáng)春三月,細(xì)雨蒙蒙,微風(fēng)輕輕,柳枝飄蕩。課文接著寫(xiě)了草、葉、花,你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎?可以是表示色彩的,也可以是表示姿態(tài)的,也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的,甚至數(shù)量的,課文上?"各種鮮艷的花",你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣:

  ( )草______________

  ( )葉______________

  ( )花______________

  現(xiàn)在你們想,我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩?("光彩奪目",明亮的色彩非常耀眼。)

  這么多美麗的花兒一起開(kāi)了,好像在比誰(shuí)最美,我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容?("百花爭(zhēng)艷""艷":色彩鮮明而好看;"爭(zhēng)":比。)

  小草兒,綠葉兒,各種美的花兒,都一起趕到春天里來(lái)了,課文上用了一個(gè)什么比喻?(_____ ______ ______都像趕集似的聚攏來(lái)。)

  解釋:"趕集",本來(lái)是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品,從四面八方集中到一個(gè)小鎮(zhèn)上來(lái)賣(mài),這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集",注意這個(gè)"趕"字,有一種唯恐落后的意思。

  你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法?說(shuō)"像趕集似的聚攏來(lái)",我們覺(jué)得怎樣?教師小結(jié):這樣一比喻、一擬人,好像我們也看到了花兒、草兒,一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛,花草的繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來(lái)了。

  指導(dǎo)朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論,我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用,讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音,要根據(jù)描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同,決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的""細(xì)雨""微風(fēng)""柔柳"是輕柔的狀態(tài),應(yīng)該怎么讀呢?而"像趕集似的""百花爭(zhēng)艷",又應(yīng)該怎么讀呢?(結(jié)合示范)

  學(xué)生練習(xí),

  10.你們這些小燕子看到這樣的美景,心里想說(shuō)什么?("趕")

  "趕來(lái)做什么"?趕來(lái)加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),注意是"盛會(huì)",盛大的集會(huì):什么的盛會(huì)?百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)"這一組詞里,你仿佛看到了什么情景?(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象,進(jìn)行想象,然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語(yǔ):我仿佛看到___________。)

  這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì),小燕子也趕來(lái)參加了,為什么說(shuō)"為春天增添了生趣"呢?

  解釋:生趣,很有生氣,很有情趣。

  指點(diǎn):注意這兒是"增添生趣"。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣了,所以說(shuō)是"增添生趣"。

  11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà),我們?cè)趺磥?lái)朗讀呢?欣賞讀,把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之三,表示好詞佳句的:~~~~~~~~~~)

  12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會(huì)燕子在春天里飛翔的美景,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們朗讀。

  13.指導(dǎo)背誦。

  理清層次,一共四句,第一句,寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨;第二句,寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句,寫(xiě)了草、葉、花;第四句,寫(xiě)燕子。

  練習(xí)背誦。

  七、練習(xí)。

  扮演角色口述。(通過(guò)表演,在情境中對(duì)話,以鞏固新課。)

  同座二人,一人扮燕子?jì)寢?一人扮小燕子。

  要求從春天來(lái)到說(shuō)起,說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法,最后說(shuō)到春天這么美,我們也趕著去參加這盛會(huì)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字:

  俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾)

  復(fù)習(xí)朗讀;輪讀一、二兩節(jié),讀一遍。

  二、講讀課文。

  第三節(jié).

  1.導(dǎo)入:課文第一節(jié)寫(xiě)了小燕子的形狀;第二節(jié)寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了,為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢?這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮?lái)看看這幅美麗的圖畫(huà)。

  2.指導(dǎo)看圖

  我們先看正在飛行的燕子。圖上畫(huà)了有在高處飛的,也有低處飛的,我們可以按照什么順序觀察呢?(由上下)

  高處的.燕子在怎么飛;低處的燕子又在怎么飛呢?

  3.看課文上是怎么寫(xiě)的,誰(shuí)能用最少的字,概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快,美)

  4.課文中哪些詞語(yǔ)告訴我們,燕子飛得快?(板書(shū):掠、唧……的一聲、已經(jīng)……)

  如果說(shuō)燕子"斜著身子在天空里飛過(guò)"和"掠過(guò)"有什么不同?

  5.過(guò)去我們學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課,寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛得快,怎么定的,記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過(guò)去)。

  6.誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的內(nèi)容、畫(huà)面,聯(lián)系平時(shí)你所觀察到的想象一下,說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美?上面這些詞語(yǔ)注意運(yùn)用。

  提示:這一節(jié)開(kāi)頭,簡(jiǎn)單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽(yáng)光下"描寫(xiě)了春風(fēng)輕輕,春光明媚的畫(huà)面。這是燕子飛行的背景,同學(xué)們描述的時(shí)候,也要把這情景描繪出來(lái)。

  7.學(xué)生口述。

  8."掠""唧……的一聲"等詞語(yǔ)注意用上。我們看這些詞語(yǔ)還可以在哪兒用上?如果象聲詞"唧……的一聲,用不上,可以換上"砰……的一聲""嗤……的一聲""嗖……的一下"等等。反正用來(lái)形容某動(dòng)物或其他事物運(yùn)動(dòng)速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用)

  9.我們?cè)賮?lái)看課文,你覺(jué)得這一節(jié)中哪一句寫(xiě)得更美些?"還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去。"

  這個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的"微風(fēng)吹拂著……"那個(gè)長(zhǎng)句子的方法,說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)句子,主要意思是什么?加上什么,使我們感到什么?加上什么你覺(jué)得怎樣?

  學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書(shū)。

  解釋:蕩漾,水波起伏。(板書(shū):蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理解。

  燕子飛行這么快、這么美,我們可以用什么詞來(lái)形容它?

  ( )的燕子(伶俐可愛(ài),非常靈巧,聰明。)

  10.看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié))

  照應(yīng):這就是寫(xiě)小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美,給春天帶來(lái)的生趣。

  第四節(jié)

  1.上節(jié)寫(xiě)燕子飛行的美,其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。

  2.看圖,你們覺(jué)得停在電線上的燕子,這情景象什么?

  3.課文上打了一個(gè)很美的比喻。

  "這多么像正待演奏的曲譜?你們想怎么像曲譜?……

  為什么說(shuō)是"幾痕電線"不說(shuō)"幾根電線?(板書(shū):幾痕)

  幾對(duì)燕子飛倦了,"落"在這電線上,這"落"字你覺(jué)得怎么樣?(板書(shū):落)

  從高處到底處;由動(dòng)到靜,把燕子伶俐輕巧的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。這一個(gè)"落"字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn),正像那一個(gè)一個(gè)音符。

  課文最后不只說(shuō)"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的",你覺(jué)得好在哪兒?這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(板書(shū):像正待演奏的曲譜)

  4.齊讀第四節(jié)。

  5.指導(dǎo)朗讀:你們說(shuō)第三節(jié)是寫(xiě)燕子的什么美?第四節(jié)又寫(xiě)燕子的什么美?(飛行的美,即動(dòng)態(tài)的美;停息的美,即靜態(tài)的美。板書(shū):動(dòng)態(tài)靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫(xiě)出了燕子給春天帶來(lái)的生趣。寫(xiě)動(dòng)態(tài)的美,朗讀的速度應(yīng)該怎么樣?語(yǔ)調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié),寫(xiě)靜態(tài)的美,速度和語(yǔ)調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢?語(yǔ)氣適當(dāng)加強(qiáng)些。

  三、總結(jié)全文

  這篇課文,從燕子的外形,寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了,接著從燕子飛行的美,又寫(xiě)到它信息的美。

  春天是美的,燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧,更有生?而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托,又顯得更矯健。

  四、練習(xí):

  《燕子的自述》

  1.模樣2.趕來(lái)了3.飛行4.停息

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

  2.能力目標(biāo)

  正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

  3.情感目標(biāo)

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

  4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

  教學(xué)媒體:

  1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

  3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

  第一課時(shí)

  一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

  1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

  2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

  3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))

  二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

  2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)

  3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

  4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)

  三,整體感知,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

  1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

  2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  四,初識(shí)”高傲”

  1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

  2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

  3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  五,作業(yè)

  1.寫(xiě)生字.

  2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.

  2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

  二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

  1.出示兩句話:

  (1)鵝的叫聲很高傲.

  (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

  2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的. 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.

  3.小練筆(填空)

  (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

  (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

  三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

  1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.

  如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

  (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

  (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的

  (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的

  2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

  (1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

  (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

  (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

  (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

  (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

  3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

  四,體會(huì)情感,朗讀背誦

  1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

  2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.

  五,作業(yè)

  1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.

  2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)全國(guó)各民族親如一家。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確書(shū)寫(xiě)本課7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2、體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中全國(guó)各民族大團(tuán)結(jié)的含義。

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)方法:

  閱讀法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、指名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字。

  2、學(xué)生互相糾錯(cuò),重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

  二、導(dǎo)入新課

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、整理課文,看課文一共有多少個(gè)自然段。

  3、針對(duì)全文,學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?

  課文第1自然段告訴我們,來(lái)民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。

  學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?

  課文第2、3自然段中說(shuō),他們一來(lái)到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮,向老師問(wèn)好,向樹(shù)上歡叫的小鳥(niǎo)問(wèn)好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真!

  學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的.?

  他們玩得非常開(kāi)心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來(lái)到大樹(shù)下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!

  4、通讀全文,整體感悟。

  課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況,歌頌了全國(guó)民族大團(tuán)結(jié),親如一家的大好景象。

  三、朗讀指導(dǎo)

  1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。

  2、老師導(dǎo)讀,重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開(kāi)心、活潑、開(kāi)朗的氣氛。

  3、指名競(jìng)讀,榜樣示范。

  4、放錄音,有感情地跟讀。

  四、課堂延伸拓展

  你愿意到這所民族小學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)嗎?為什么?

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