《醉花陰》教學設計（精選12篇）
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《醉花陰》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《醉花陰》教學設計 1
教學目標：
根據(jù)教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標：
�。�1）通過誦讀準確把握該詞的情感；
�。�2）了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。
教學重難點：
教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。
教學難點：體會并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點。
教學過程：
一、導入設計
同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進行過惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）
實際上，大明湖畔確實出現(xiàn)過一些美女和才女，這里有一幅對聯(lián)為證：
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，
漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。
這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯(lián)，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。
二、板塊教學，整體感知
1.讀一讀。向學生提出四維誦讀要求。
讀得準確
讀出節(jié)奏
讀出關鍵
�。ǔ睿阂粋�“愁”字開篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？
涼。表面上：重陽節(jié)，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風寒。
深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）
引申問題：本詞寫作的季節(jié)？時間？
重陽節(jié)。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思�！坝罆儭薄鞍胍埂薄包S昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
讀出感覺
2.品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�
黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的`比喻比較恰當?shù)胤从沉水敃r作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內心情感。
3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng)作風格，引進李清照創(chuàng)作分期。
18歲之前，天真爛漫的少女時代（李格非之女，）。代表作品《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》；
18歲嫁于趙明誠（金石學家），婚后生活幸福，44歲之前有時過著獨居的生活；代表作品：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰》
宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。
最后，請同學為該詞選一幅插圖。
三、總結提升
本節(jié)課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng)作分期。
《醉花陰》教學設計 2
【教學目標】
1、了解李清照其人及其前期詩風
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點、難點及解決辦法】
重點：梳理詞意、理清思路，把握詞作內容及其情感
難點：體會作者將抽象情思具體化時清新精美的藝術特色。
解決辦法：本文字詞內容不難，理解起來相對簡單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
課時安排：1課時
一、導入（知識導入）
中國的古典詩詞情深意切、意蘊綿長，以“愁”為主題的詩詞比比皆是。崔灝如此說思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁；秦觀如此說寂寞之愁：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁；李煜如此說亡國之愁：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天，我們一起來感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實感，故名噪一時，稱“易安體”。
早期生活于政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時的李清照來說，閨房繡戶是她的生活世界，美滿婚姻是她的人生理想。但隨著趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現(xiàn)些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現(xiàn)一個少女、少婦悠閑風雅的生活情趣，內容多寫自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的.離別相思，詞調清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現(xiàn)她晚年的凄涼身世和寂寞愁苦，詞調凄涼、低沉。
三、誦讀體會
1、學生齊讀，解決基本字音、斷句問題
2、老師（女）范讀，情境引導，體會詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強情感體會。
4、再次學生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
�。ㄒ唬┱f重陽
問1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng)作于哪一天？
明確：重陽節(jié)（回歸原文：佳節(jié)又重陽）
問2：重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，說一說你對重陽節(jié)的了解。
參考：①重陽名稱重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，故重九亦叫“重陽”。
�、谥仃柟�(jié)傳說桓景治瘟魔
�、壑仃柣顒映鲇钨p景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒
�、苤仃栐姼�
A、孟浩然《過故人莊》：待到重陽日，還來就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。
D、毛澤東《采桑子重陽》：人生易老天難老，歲歲重陽，今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香。
�。ǘ┢吩~作
問1：重陽節(jié)所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節(jié)日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問2：請同學們緊扣“愁”字，結合詞作說說自己的體會。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽不陽，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫物實則寫人，描畫了作者一個人無限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現(xiàn)出詞人孤獨、無聊生活中無限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫了作者秋夜獨眠的情景，一個“涼”字看出詞人的輾轉反側、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀察到夜半時分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說明作者的愁思從早到晚一直縈繞著詞人。
“又”說明作者獨自過重陽已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長可見一斑。
活動：把酒、賞菊
重陽節(jié)詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時卻只能讓詞人獨自銷魂。
名句：莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽佳節(jié)之日，把酒賞菊卻愈覺孤獨愁悶，匆匆回到閨閣，此時正有瑟瑟秋風吹起，露出簾內思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語）
補充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內玉人相對比映襯，境況相類、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳�！壁w明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�
五、總結
《醉花陰》一詞，以“愁”字開篇，以“瘦”字結尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無論是天氣還是景物，無論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過景物、活動作者將原本看不見、摸不著的愁思表現(xiàn)得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書設計】
重陽
佳節(jié)
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時間：晝、夜、又
活動：把酒、賞菊
瘦
《醉花陰》教學設計 3
教學目標
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
3、了解作品風格與社會環(huán)境、個人遭遇的關系。
4、分析詞中的意象。
教學重點
把握詞中作者抒發(fā)的感情
教學難點
了解作者前后期作品的不同風格
教學方法
朗誦法討論法比較法
教學過程
一、導入新課
古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？（李清照）
李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，以前我們曾經(jīng)學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？或者說出一兩句？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！按饲闊o計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）
看起來同學們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作《醉花陰》。（板書課題）
二、作者簡介
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人。號易安居士。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
李清照的詞以南渡為界，分為前后期，南渡前：內容：閨情（離愁）詞風：清麗明快。
南渡后：內容：懷舊、悼亡詞風：凄涼、低沉
三、寫作背景
宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
四、釋題
醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
五、播放朗讀，品味詩詞
六、自由朗讀提讀
七、賞析
問題設置
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的心情？哪個字透漏出來的？
2、作者開篇寫愁，可是愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手（見導學案）
白發(fā)三千丈，緣愁是個長——李白
一片飛花減卻春，風飄萬點正愁人——杜甫
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜
春去也，飛紅萬點愁如�！赜^
這些寫愁的名句共同特點是運用了（）比喻，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說愁是有長度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬點紅，愁是有（）數(shù)量。李煜把愁比喻一江春水，有長度，寬度，深度；秦觀的愁有數(shù)量有深度。李清照是如何寫她的愁的呢？（小組討論）
提示
李清照的愁緒延續(xù)了多久？哪些字能體現(xiàn)出來？
永晝半夜又
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長，佳節(jié)又重陽，“又”字說明不止一個重陽節(jié)。
李清照寫愁是從時間的長度上著手，一年之久，相思成災
3、詞人為何而愁？思夫
4、詞人如何排遣相思之苦，打發(fā)空虛生活？賞析下片。提問明確喝酒賞菊重陽菊花怒放，香氣溢人，景色越美，詞人內心越凄涼。古人說借酒消愁愁更愁，因而“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”關于這一句有一個故事，據(jù)說李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時誠后，趙時誠贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要勝過她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說：“只三句絕佳�！壁w明誠問哪三句，陸德夫說：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！闭潜驹~的最后三句。
5、“人比黃花瘦”這樣比喻有什么豐富的內涵？小組討論
黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的.精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時作者由于離開丈夫而孤獨、愁悶的生活狀態(tài)和內心情感。取義新奇?zhèn)魃�，言情含蓄�?/p>
6、小結這首詞寫了李清照閨中生活的孤獨寂寞，從題材看是閨怨詞。是李清照的前期作品。
7、欣賞歌曲再次體會作者情感。
8、拓展延伸
閱讀《武陵春》
李清照
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋(zéměng)舟，載（zài）不動許多愁。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。
問題設置
�。�1）這首詞表現(xiàn)了詞人的什么感情？
抒發(fā)了內心深處的苦悶和憂愁，這時她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，丈夫已逝，只身流落金華，睹物思人，物是人非，不覺悲從中來。因此她日高方起，懶于梳妝，以淚洗面來宣泄內心的痛苦。
（2）“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”為寫愁名句，這是用了什么手法？有什么好處？
巧妙地運用比喻，把原本無形的愁緒比作有重量的東西。變抽象為具體，化無形為有形。使愁緒表現(xiàn)的自然服帖，不著痕跡。
9、背誦《醉花陰》
10、作業(yè)運用想象，用自己的語言描繪《醉花陰》的畫面
《醉花陰》教學設計 4
一、教學目標：
1、了解李清照的生平以及個人生活遭遇和創(chuàng)作的密切關系。
2、疏通詞意，理清思路，體味詞作中的意象和由意象營造的意境。
3、把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術特色。
4、鑒賞李清照作品的婉約派風格培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位。
二、教學重難點：
把握《醉花陰》的意境，感受作者的“愁”緒，體會詞作情景交融的特點。
三、解決方法：
1、通過反復誦讀課文，讓學生對詞建立一個初步的感性的理解。
2、通過找出詞作中的意象來理解抽象的“愁”。
3、在理解內容的基礎上，引導學生認識到詞作情景交融的特點，并能總結出鑒賞詞的基本方法。
四、教學方法：
1、誦讀法：
�、挪シ攀痉独收b錄音，讓學生對詞有一個初步的整體的感受。
�、茖W生齊讀，加深感受。
2、情感教學法：
通過有感情的朗讀和播放配樂朗誦加深學生對詞所表達的情感的體
3、情境教學法：
通過聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、用語言描繪情境來加深學生對詞的理解。
4、問答法：
通過師生的問答互動，引導學生完成詞的學習，培養(yǎng)學生思考和學習的能力。
五、教學課時：
一課時
六、內容講解：
一、導入：
同學們，從高一直至現(xiàn)在的學習，就詩詞這一塊，我們已經(jīng)接觸過不少的作家了，我們一起來回憶一下有哪些？
點撥：曹操《短歌行》 、陶淵明《歸園田居》（其一）、杜甫《秋興八首》（其一）《詠懷古跡》（其三）、李商隱《錦瑟》 《馬嵬》 《其二》 、李白《蜀道難》 、柳永《望海潮》（東南形勝）《雨霖鈴》 、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 《定風波》 、辛棄疾《水龍吟》（登建康賞心亭）《永遇樂》（京口北固亭懷古）從性別層面上來講，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)他們有一個什么樣的共同點？但是，今天我們所要學習的一首詞卻是出自一位女詞人之手，即宋代著名女詞人李清照。在封建社會，男性掌握著話語權，這不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治領域，在文學領域也同樣如此。因此，作為女性的李清照能夠在當時由男性所掌控的文壇上占有一席之地，并創(chuàng)作出為世人所稱頌的佳作，她是以怎樣的魅力和才智才能得到世人的認可呢？接下來，就讓我們從文本中去尋找答案。
課本上共選了兩首李清照的詞，一首是《醉花陰》 、另一首是《聲聲慢》，這節(jié)課我們首先來學習《醉花陰》。
二、整體感知：
㈠、解題：
《醉花陰》，詞牌名。
㈡、作者介紹：
李清照（1084——1155），宋代著名女詞人，號易安居士，濟南章丘人，婉約派的代表詞人。其文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”。創(chuàng)作了許多令人記憶深刻的詞作，主要有《一剪梅》 《如夢令》 《夏日絕句》等。出生于書香門第，被稱作才女，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。她的詞委婉、清新，感情真摯。其創(chuàng)作以北宋、南宋生活的變化呈現(xiàn)出前后期不同的特點。前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風光和別思離愁。如《如夢令》 。后期的詞變清麗明快為凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。最為有名的要數(shù)《夏日絕句》 。而課文所選的兩首詞則分別是她前后期創(chuàng)作的主要代表作之一。
�、纭⒉シ排錁防收b錄音，教師指導，學生齊讀。
這首詞的情感是比較明顯的，大家在聽、讀了之后，應該對此有了一個整體的感悟，下面就請同學們在詞中找出一個字來描述這首詞的感情。那詞人是在愁什么呢，因何而愁？這里就不得不提到詞人在寫這首詞的一個背景。
�、琛�(chuàng)作背景介紹：
1、詞人在寫作這首詞的時候，已經(jīng)是結婚十余年了。她在18歲的時候嫁給了當時的丞相之子——趙明誠。夫妻二人可以說是鶼鰈情深，恩愛有加。經(jīng)常一起研究金石古玩、研究詞的創(chuàng)作。（板書：相愛）但是，實際上寫作這首詞的時候，趙明誠正在外游宦。（板書：相離）
2、在封建社會，女子還必須要遵守三條原則，即在家從父，出嫁從夫，夫死從子。對于已為人妻的李清照而言，趙明誠則是其生活的中心，但是此時丈夫卻在外游宦（板書：遠離中心），因此，對丈夫的思念和生活的百無聊奈引發(fā)出了詞人深切的愁緒。
三、具體分析
�、�、上闕分析：學生齊讀上闕，加深感性認識。
“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。
1、這一句明確的點明了時間，是什么時候？
點撥：晝
2、這一句寫了哪些景？
點撥：霧、云、瑞腦、金獸
3、詞人眼中的霧和云是怎么樣的呢？
點撥：薄、濃。
4.、很明顯，薄和濃是一對反義詞，反義詞放在一起，會具有一種什么樣的效果呢？
點撥：—對比）稀薄的霧氣彌漫在空氣中，濃密的云層籠罩在上空。一個輕，一個重，一個在下，一個在上，這樣就直接造成一種很強的壓迫感，從而營造出一個沉重、壓抑的室外的大環(huán)境。
5、再看看室內，空空的屋內只有瑞腦在香爐里靜靜的燃燒，逐漸消融，飄起縷縷香煙。同學們想象一下這個場景，給人一種怎樣的感覺？
點撥：寂寥、冷清。室外的壓抑、沉重，室內的孤寂、冷清，融為一體，讓人無處可逃，在這種環(huán)境氛圍下，人會不會很高興，當然不會。
6、在這種凄冷的環(huán)境氛圍下，詞人的心情是怎么樣的呢？
點撥：愁永晝。一個“永”字直言詞人愁好似沒有盡頭，突出愁之深、愁之重。
小結：前兩句，詞人選用了云、霧、瑞腦、金獸這幾個常見之景，以寥寥數(shù)語構建了一個孤寂、冷清、壓抑的`環(huán)境氛圍，以直抒胸臆的方式，向我們直接訴說了其白天的生活狀態(tài)——愁。 ”
佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
1、點明時間？
點撥：重陽、半夜。
2、重陽節(jié)具體的時間是什么？有什么意義？
點撥：農(nóng)歷九月初九對應的是秋季，這里，詞人在點明重陽佳節(jié)的時候同時也隱含了另一個特殊的時間即秋季。重陽節(jié)這一天，通常是親人團聚一起登高、賞菊、喝酒的日子。但是前面我們已經(jīng)說到，李清照這個時候是獨居在家的。 “每逢佳節(jié)倍思親”，所以在這個特殊的節(jié)日里，詞人就越發(fā)的思念丈夫。此外，在秋天，中國古代文人大多都有悲秋的情結。因此，詞人在這樣一個特殊的時節(jié)里越發(fā)的思念丈夫而不得一見，就越容易增加愁緒。這一句即向我們交代了詞人愁的原因。
3、這一句還用到一個“又”字，“又”是什么意思？
點撥：再一次。在這個再一次是隱含了前一次的，那這前一次和后一次，一前一后同樣也就形成了一個對比，同樣是重陽佳節(jié)，也許去年和今年一樣，詞人都是一個人孤單的度過，也許去年我還和丈夫一起賞菊喝酒，談天說地，吟詩作畫，但是現(xiàn)在卻是詞人獨自一人。這樣一對比，就更加凸顯出詞人獨自一人過重陽節(jié)的寂寞和孤單。
小結：這一句一共只有5個字，表面上只是表達了一個時間，但是通過分析，詞人僅僅是以5個字便向我們訴說其緣何而愁，向我們展示了其深沉的愁緒，可見詞人的寫作技巧之高。
佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透：
1、這里同樣也寫到了兩個景，是哪兩個？
點撥：⑴、玉枕、紗櫥。剛才我們說到了這個時候是秋季，秋天的晚上夜涼如水，這絲絲涼意透過紗櫥，滲透到玉枕上，讓人感到冰涼。所以才是“半夜涼初透” 。
�、啤⒃~人躺在這玉枕上，無法入眠，感受著這絲絲涼意，她的心情也仿若受到感染似的冰涼如水。詞人為了傳神地寫出思念丈夫不能入睡的神態(tài)，假言托詞天氣“涼”，何其凄婉，又何其澹泊！
2 “佳節(jié)又重陽”和最后兩句有何聯(lián)系？
點撥：重陽佳節(jié)，是親人團聚一處活動的日子，偏偏丈夫在外游宦不歸，這里詞人以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，加深了涼意。
總結：詞的上闕，詞人以簡練的語言，通過霧、云、瑞腦、金獸、玉枕、紗櫥等景的描寫，選取特定的時間，營造了一個凄冷、壓抑、孤寂的環(huán)境氛圍，在這種環(huán)境氛圍下通過對白天、晚上詞人生活狀態(tài)的描寫，極力表現(xiàn)了詞人內心的空虛和寂寞以及深深的愁緒。
表達手法：借景抒情、情景交融、對比。表達手法
�、�、下闋分析：學生齊讀下闕，集中學生注意力，加深對詞的感性認識。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
1、詞人化用陶淵明的詩描繪了其在重陽佳節(jié)這一天的生活場景。（情景再現(xiàn)）
點撥：庭院四周滿是盛放的菊花，紅的、黃的、白的，將一張小小的石桌和幾根石凳圍繞，詞人獨自坐在石凳上，手捧著酒杯，賞著這朵朵盛放的花朵。
2、同學發(fā)揮想象，抽象感知，提出個人感受。
點撥：寧靜、舒適、愜意。
3、在這幽美的環(huán)境中，同學們感受到的是一種精神上的寧靜、舒適。但是詞人是不是也是如此的呢？
點撥：不是。
莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦
1、意思是說：“別說不會消損神魂，西風卷起珠簾，閨中少婦比黃花更加的消瘦” 。在這幽美的環(huán)境中，詞人并沒顯示出一絲一毫的陶醉之情，反而是越發(fā)覺得這種環(huán)境消損了她的神魂，原因何在？
點撥：睹物思人，特定的時間，特定的景物激發(fā)詞人的相思之愁。（結合學生的日常生活，加深學生對“睹物思人”的理解。
2、關于這一句，還有個小故事。元伊士珍《瑯繯記》曾記載一段故事：“易安以重陽《醉花陰》詞函致趙明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之。一切謝客，忌食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。 ’明誠詰之。答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 ’正易安作也。 ”這三句也是被人們公認為是全詞的最精彩之處。有沒有同學可以先說說看對這三句話的理解呢？
點撥：⑴、西風——從西邊來的風，通常喻指秋風，肅殺，冷冽。西風卷簾，同樣營造出凄清的環(huán)境氛圍。
�、�、人比黃花瘦——運用了比較的手法。黃花，指菊花。菊花的花瓣狹而長。再看到最后一個字“瘦”，瘦是一個形容詞，其應用的對象人。但是詞人這里將之與黃花連用，首先對花而言，一個“瘦”字寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神韻。對人而言，以花之瘦，又形象的向我們展示了思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。詞人這里將人、花相較，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術情境。
3、而詞人為何會“人比黃花瘦”呢？上闕我們說到了詞人的生活狀態(tài)是怎么樣的？
點撥：白天愁，晚上也愁，詞人運用比較的手法將人、花相較，形象生動的向我們展示了詞人因愁而日益瘦削的身形。
3、那可能有些同學在這里就會有疑問呢，可不可以用其他的比如說玫瑰花、蓮花等等來喻人呢？
點撥：這就涉及到此人創(chuàng)作時意象也就是景物的選取和整首詞內容、情感的一致性的問題。同學們，可以用替換明白了。
總結：下闋重在抒發(fā)情感。運用比較的手法，選取特定的意象。通過敘寫詞人重總結陽節(jié)賞菊喝酒的生活片段，抒發(fā)了詞人相思之情，向我們展示了一個癡情的女子的形象。四、全詞總結：
1、通過反復的誦讀和仔細的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)除了首句出現(xiàn)的“愁”字以外，其余部分雖無“愁”字，但是卻是處處含愁，詞人寓情于景，通過情景交融的表達方法，含蓄、委婉的表達出了其內心深沉的相思之愁和孤寂、空虛之感。愁，彌漫整首詞的里行間，是整首詞感情的中心，同時也是整首詞內容的聚焦點，因此，愁可謂是全詞的中心，也就是我們通常所說的詞眼。
2、此外，從詞的表面看，句與句之間看似沒有什么聯(lián)系，但是通過分析我們可以看出，句與句之間是以某種邏輯關系聯(lián)系在一起的，上闕白晝和黑夜相交成為一個整體，下闋因東籬把酒黃昏后而引出黯然銷魂之感，上闕和下闋之間因整日的愁悶從而導致人比黃花瘦。
全詞句與句之間既互相獨立，又相互關聯(lián)。可見，詞人思維的縝密和詞創(chuàng)作的才能之高。四、
七、作業(yè)布置：
結合今天所學的《醉花陰》，再去閱讀一些李清照的詞作，思考一下婉約派創(chuàng)作在藝術上有什么樣的特點？（可以從語言、風格、表達方法、景物等方面去思考）
《醉花陰》教學設計 5
㈠說教材（地位與作用）
《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊第二單元第七個課題《李清照詞兩首》的*篇。在此之前，我們已經(jīng)通過對*單元中國古代戲劇的接觸品味了用曲詞和文白相結合的故事表演獨具的藝術趣味，這對我們過渡到此單元宋詞的學習起了鋪墊作用。而對詩詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎，所以，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
㈡教學設計：
課題：《醉花陰》
�、缃虒W目標
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標。
⑴認知與技能目標
�、僦匾龑W生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。達到背誦的目標。
朗誦是一種語言的積累，語感的沉淀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由朗誦過渡到背誦，這也是課后的研討與復習給我們提出的首要要求。
�、阼b賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風格的柔美。
《醉花陰》是作者南渡前作品，抒發(fā)的是思婦的惆悵，而本課中的另一首《聲聲慢》則是表現(xiàn)其晚年的凄涼。兩相對照，比較閱讀對于我們對李清照整體藝術風格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。
�、七^程與方法目標
引導學生養(yǎng)成合作探討的習慣，培養(yǎng)其合作意識與團隊精神。
�、乔楦信c價值觀目標
探索李清照作為女性作者寫出內心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學生正確的感情價值觀，頤養(yǎng)性情。
德育是語文教學的一項重要功能，而高一學生多是一些單純的少男少女，如何向他們描述這樣的“閨中戀情”，鑒賞“相思”呢？而愛情雖說都是美好的，學生又如何看待這樣的愛情呢？這必有一個良性的引導和啟迪。
�、杞虒W設想
教學的重難點
立足于語文教學的新課程標準，在通透研究教材的基礎上，我確定了以下教學重難點：
�、胖攸c：把握意境，感受作者的愁緒，體會詞作情景交融的特點。
只有掌握了文中的各種意象以及作用，才能感受詞中彌漫的愁緒，進而理解本詞作的主題。
�、齐y點：如何在“簡單”中體悟出“復雜”來，把握“人性”之美，“詩情”之妙。
愛情對于身處校園的高中生來說無疑是抽象難懂的，學生少有這方面的情感知識。
為了講清教材的重難點，使學生能達到本課設定的教學目標，我下面在從教法和學法上仔細研討。
�、墙虒W方法
�、俳谭�
語文是一門培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的重要學科，因此，在學習的過程中，不僅要使學生學到知識和技能，還要培養(yǎng)學生的觀察和體驗能力，促使其成為一個具有人文素養(yǎng)的人。
考慮到高中二年級學生的心理和年齡特點，我設計在情景中進行教學，讓學生積極主動參與到教學中來，同時，結合對詞作的精講，使其將課堂教學和自己的情感經(jīng)驗結合起來，在學習活動中獲得對本詞作的認識與體驗。在此過程中，老師也是不可忽視的教學資源，現(xiàn)代化教學要求以學生為主體，但學生的主體地位也只要在教師的主導下才能得以實現(xiàn)。教師不僅應該為學生解惑，而且應該通過課堂教學感染和激勵學生，促使其自主參與到創(chuàng)造性的`學習情景中來�；诒驹~作的特點，我主要采用以下教學方法。
�、胖庇^演示法：利用圖片，音頻等手段進行直觀演示，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，
信息化教學的時代要求：充分利用各種信息資源來支持學習。
⑵活動探究法：學生自主提出問題，教師組織學生進行分組討論和分語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
信息化教學：帶實際情景的開放的教學，強調協(xié)同學習與合作學習。
�、趯W法
現(xiàn)代化教學是自主探索性教學，因此，在教學過程中就必須特別重視對
學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，成為學習的真正主人。
從指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面，我主要采取以下方法：朗讀法，分析歸納法，集體討論法，自主探究法。
�、冉虒W用具：多媒體
⑸教學課時：1課時
�、收n前預習：朗讀，疑難字詞解釋
中國古代提倡“以意逆志”，對文章的理解不能停留在字詞表面，因此，將字詞的理解放到預習環(huán)節(jié)，在課上在由老師適當提點。
�、缃虒W過程
�、徘榫皩耄涸娙送魢妫核寄顒e人是一種美麗，被人思念是一種幸福。從這一句詩中，我們可以感受到彼此的思念就像這玫瑰花（圖片展示）一樣溫馨而浪漫，可除此之外，思念還會讓我們感到孤單寂寞，飽嘗離別之苦。常人尚有如此之感，更何況是感情細膩的宋代才女李清照呢？
圖片展示直觀形象，以詩句導入更容易引起學生的學習興趣。
�、普w感知：
男女比較誦讀：男女生對“思念之愁”這種微妙感情的體會不同。
老師示范朗讀：旨在幫助學生掌握古詩詞誦讀技巧，如咬字，音調等。
給出“李清照《醉花陰》詩意圖”（圖片1）結合音頻資料：欣賞目的。
�、腔犹剿鳎�
�、偃宋镄蜗蠓治觯骸蹲砘帯防锩娴睦钋逭帐窃鯓拥囊粋�李清照？
感知人物形象是課文學習的一個重要目標，并且，對于詞作中的抒情主人公，分析其形象對于窺探人物內心，理解詞作主題都有重要作用。
探究手段：討論
教師提示信息：“愁”（圖片2）
“愁”是全文的感情基調，要把握詩歌的主要內容，必須緊握“愁”字分析。
小組推選代表發(fā)言，教師總結：教師是學習幫促者。
�、诩热蝗荚趯憽俺睢�，那么，李清照是如何表現(xiàn)她的閨中之愁的？（圖片3）
知其然，也需知其所以然。通過對細節(jié)的探尋學習意象的運用，熟悉其高超的表達技巧（不說而說的含蓄之美，事俗而詞雅）進而品語句，品意境。
探究手段：討論
教師提示信息：季節(jié)：重陽節(jié)，
時間：永晝，半夜，黃昏
細節(jié)：愁永晝，銷金獸，把酒
詞中意象：薄霧，濃云，瑞腦，金獸，玉枕，紗櫥，東籬
情景：一個人
教師用散文詩一般的語言描述這種“佳節(jié)”，“獨處”的少婦的“閑愁”：啟迪學生關于語言運用的技巧。
小組發(fā)言，教師總結
�、墼~作情感價值探討：李清照有怎樣的“愁”，為何而“愁”？“愁”為什么要如此說出？
探究手段：小組討論
A李清照的“愁”未說明白，是什么？
一個人的孤獨，思念。
B為何要“愁”？
愛情：問世間情為何物，直教人生死相許。
a閨怨詩：學生舉例
中國詩歌的重要傳統(tǒng)，多為男詩人所作：封建社會。李清照沖破桎梏：愛情是人性之至美。
b涉及人性中的愛情，未直接說出：含蓄之美。
少男少女如何認識-討論引導
☆對學生非常規(guī)回答的處理：學生可能“胡扯”，“封建”或“過于羞澀”。
但高中生已經(jīng)在成人的道路之中，語文的使命是對學生進行情感的熏陶，應當尊重其具個性的想法。
�、日n堂小結：
字詞，朗讀：知識與技能
情感價值觀：一切情感，唯愛為上，任何愛情都是美好的，都是應該被尊重的，也是我們應當畢生追求的。
強化學生在課上對“愛情”形成的正確認識，提高學生“愛”的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的人格。
⑸遷移擴展：《醉花陰》與流行歌曲《纖夫的愛》比較：含蓄美；欣賞高雅藝術：來源于生活，高于生活。
⑹教學反思
�、税鍟�
醉花陰
重陽
永晝黃昏半夜
薄霧濃云
把酒
愁涼
《醉花陰》教學設計 6
【教學目標】
1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。
【課堂學習】
一、導入新課：
中國文學史上有這樣一個奇女子，她，出身名門氣質嫻雅；她，詩文書畫無不通曉；她，曾生活幸福愛情美滿；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著大家隨著她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節(jié)可讓學生在課前預習）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學生趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)�；楹螅麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書十五車過淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時，趙明誠竟不幸病死。從此她開始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準字音，結合注釋，讀通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會感情基調。
說說這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話概括本詞的內容。
明確：感情基調：“愁”——相思、孤寂。
本詞內容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽佳節(jié)，一個女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕。“紗廚”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補充背景注釋一：宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
過渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導學生抓住意象，體味感情，探究藝術效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。
�。ù祟}是一個開放性的問題，學生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時，板書藝術手法和精煉的詞語：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
�、佟氨§F濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說是抒情主人公心境過濾、染色后的景象，也可以說是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝如此漫長，著實令人發(fā)愁！重陽佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時節(jié)，依地理常識看，白晝應是越來越短，怎么會是“永晝”呢？原來是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長為“永晝”。
�、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時光悄然流逝，而相思之苦何時有個盡頭！
④“又”字表明與親人離別已久，獨過佳節(jié)已非一回。重陽節(jié)又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語氣的作用。索然寡居時，碰上一般性的.節(jié)日，譬如說端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽節(jié)。詞人意在突出這個佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
生成問題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！
3、關于《醉花陰》有這樣一個故事：易安以重陽《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！比錃v來為人稱道，說說李清照這三句神來之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨行，離開東籬，回到閨房，瑟瑟西風把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！
此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長，像個瘦高個兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫人“瘦”，以外部形象表現(xiàn)抽象的內在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”表現(xiàn)出來，可以說愁是瘦原因，瘦是愁的結果。
人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷魂”做引，再加上一句動態(tài)的：“簾卷西風”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來，三句連成一氣，好像電影中的一個特寫鏡頭，形象性很強。
4．本詞的藝術手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情�！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，所有意象無不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個日夜思念丈夫，愁情滿懷的少婦形象躍然紙上，筆調婉轉含蓄。3。善于用典。佳節(jié)又重陽、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩歌，展開聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語言勾勒出來。
明確：這是一個多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風的思婦形象。秋風之中，涼意襲來，一個消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著香爐內青煙一點點上升，變淡，直至無形。又是重陽登高賞菊之佳節(jié)，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個少婦的寂寞離愁。孟子說“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其知世也。”只有結合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。
古代文人的感傷往往通過一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；
也許是，夕陽西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動；
也許是，西風卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評價：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛意。在中國古代封建社會里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實性情和她的高雅的品格。
過渡：相思是如此凄苦，此時，她還有人可以思，但后來她的生活發(fā)生了變故，她就沒有這么幸福的思念了。下面讓我們再進一步了解李清照其人其詩。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進一步了解李清照創(chuàng)作的主題及風格。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
【這是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進一步表現(xiàn)悲愁之深重。全詞充滿“物是人非事事休”的痛苦。表現(xiàn)了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過暮春景物勾出內心活動，以舴艋舟載不動愁的藝術形象來表達悲愁之多。寫得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實的生活片斷和思想情感。
上片首句“風住塵香花已盡”，交代的是季節(jié)特征，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說明這時已到了暮春時節(jié)�！叭胀砭胧犷^”是通過日色已晚而作者仍無心梳洗打扮來表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語淚先流”，在春天里花開花落年年如此，并沒有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。
下片一轉，另辟蹊徑，寫道：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽人說雙溪春色還不錯，詩人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個消除愁苦的去處。不過，轉而卻又否定了自己的計劃�！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己內心沉重的哀愁�！�
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
小結：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個階段。
【南渡前】內容：悠閑生活、閨情、離愁；風格：清麗、明快。
【南渡后】內容：懷舊、悲嘆身世。風格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結
完成三個目標：
1、賞讀《醉花陰》，體會詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風格。
學生頓悟整理
五、鞏固檢測：
比較閱讀下面兩首詩，你更喜歡哪一首，說說理由。
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦！
懶起（節(jié)選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側臥卷簾看。
明確：李詞所表現(xiàn)的心情同孟浩然《春曉》中“夜來風雨聲，花落知多少”略同——寫惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話形式加以表現(xiàn)，尤顯活潑。全詞猶如一場獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動作、神態(tài)、心里活靈活現(xiàn)，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書請主人公惜花之情。與韓詩相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學目標：該部分屬于選修內容，與必修相比，它更側重于引導學生解讀文本內涵，使學生對某一階段或某一專題人物有一個宏觀的認識和掌握。所以，這節(jié)課我沒有像以前學習必修內容時那樣將字、詞、句的落實作為重點，而是重在引導學生感悟領會李清照詩歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風采。從教學效果來看，這節(jié)課較好地完成了既定的教學目標。
2、教學手段多樣：詩歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學生真正走入詩歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽同學朗讀、聽音樂誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問、追問、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調動學生參與課堂，在充分的思考和活動中完成學習任務。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走近詩人。導入新課時，我展示了自己參觀李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時用的是自己拍的照片，學生很感興趣，也使得學習內容更貼近生活。
4、用富有情感的教學語言和畫面引領學生走進詩情畫意。課堂上，我盡量保持“詩”情，使語言更凝練而富有詩意。制作課件時，我精心設計了背景圖片，努力營造“詩”的文學氛圍，體現(xiàn)語文的學科特點。
5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點賞析了一首，而將另一首作為檢測題來處理，點面結合，使得重點更突出。
不足：
1、“寫”的落實不夠充分。本來設計好的一個環(huán)節(jié)——在賞析結束時，讓學生用富有詩情的語言將心目中的李清照形象描繪出來，但由于時間關系，最后還是將該環(huán)節(jié)放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動較少，還可以讓學生的活動更充分一些。
3、個別環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還不夠自然。
《醉花陰》教學設計 7
【教學目標】
1.結合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。
2.從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美。
3.有感情的朗讀體會，吟誦這首詞。
【教學重點】
能總結詞的意境，體會詞的意境美。
【教學難點】
體會作者通過描寫自己生活的方式來創(chuàng)造意境的好處。
【教學過程】
一、自是花中第一流
她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門后四學士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據(jù)家趙明誠的妻子。
她是婉約詞宗，被譽為中國古代第一才女。
1987年，國際天文學會命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，她是其中一位。
是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進李清照，品味醉花陰
二、云中誰寄錦書來
師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學，數(shù)年未歸。那天，云中鴻雁捎來一封家書，原來是家中妻子李清照獨居青州歸來堂，無人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來看，她寫了什么？
1.請同學們跟著音樂輕聲吟誦。
2.找個同學試讀，讀的時候注意節(jié)奏，語調讀時要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。
1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。
師評：同學們把握準確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩文大意
4.接下來，請大家根據(jù)自學指導一
1、根據(jù)注釋理解文意，并標記不理解的詩句。
2、組內合作交流，解決疑難）疏通詩文大意，并在班內解決組內疑難5.理解文意以后，自己帶著你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩
三、一片冰心照玉壺
晚清著名詞家陳廷焯曾評論此詞“無一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無一字不秀雅”,說出了詩歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來品析。因為詩歌是最凝練的藝術,我們要想把握她,不僅要從宏觀上去讀出節(jié)奏,讀出感情,還要從微觀上深入肌理,有時通過一個句子可以把握全篇,甚至有時通過一個字的解讀,一首詩歌境界全開。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應該從詞中的哪個字入手呢？2.那我們就從“愁”開始，看看李清照在哪些方面寫了愁？
小組討論：
視覺、感覺（時間、心情）、觸覺、嗅覺四個方面入手，李清照是怎么寫愁的？
感覺：
①.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過無數(shù)的重陽節(jié)，都是那么快樂和幸福，而如今又到了重陽節(jié)，卻是物是人非，只有自己消磨時光。也可能是作者與丈夫分別時間很長，獨過佳節(jié)已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個孤獨的重陽節(jié)�！坝帧弊诌�可以理解成“卻又是”，表遞進和加重語氣，自己獨居的時候偏偏又碰上這個親人團聚的日子。無論哪種理解，都可以讓我們感受到這個“又”字里面有著太多美好的回憶，又有著太多委屈與無奈的愁苦心情。
�、�.“永”時間是個非常奇妙的東西，快樂時快憂郁時慢；聚友時快獨處時慢；學習時快靜思時慢，工作時快無所事事時慢，肯見時間是由心情決定的，詞人的一個“永晝”，就將她內心的那種因思念丈夫百無聊賴，無所事事的那種愁緒展現(xiàn)的淋漓盡致。
�、�.“半夜”
�、�.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時每刻之地步。
“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個時間來重點說明
�、�.“涼”
是感覺，也是觸覺。
2觸覺：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”
瓷枕薄紗給人冷清的感覺，再加上此時是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節(jié)之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。
表面上：重陽秋夜，天氣轉冷；玉枕紗廚，難御風寒。
深層上：重陽佳節(jié)，獨居家中，沒有家庭的溫馨和親人的陪伴，內心感覺到孤獨凄涼愁愁愁！
3.同學們是不是覺得自己的內心已經(jīng)載不動這許多愁了？愁成如此，難以言說，那讓我們稍微宣泄一下，帶著這種愁緒來自由朗讀課文，然后我找個同學起來試讀�！疽詾榭梢孕�，可是沒成想，又被你動情的'朗讀帶回了那個西風卷簾的室內，讀罷愁更愁。
視覺：
�、�.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。
②.“瑞腦消金獸”漫長的白天著實難捱，李清照看著香爐中的香靜靜地一點一點燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時光�？梢韵胂�，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著香爐，半點聲音都沒有，又孤寂又冷清。這個“銷”字，銷的是香料，也銷了時間，可是銷不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著騰起的香煙也升騰而
③.“菊花”：
A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”
B.重陽節(jié)是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開，風標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”
④.西風：秋風。“古道西風瘦馬”凄涼之意。
昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）
碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實甫《西廂記》）
�、�.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。
3詞人用“瘦”把愁表現(xiàn)得淋漓盡致，愁思本來應該是看不見，摸不著的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實可感的形象把抽象的“愁”花開無人賞，人好無人陪，花瘦人更瘦
4.播放背景音樂，請學生閉目想象。學生充分想象后，教師隨著背景音樂輕吟此詞。
5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?（這幅畫面真是凄美，我覺得你真正走進了李清照的內心）
6.帶著剛才的想象，我們一起再讀一下這個詞。
四、淘盡萬古英雄漢
她是透著哀怨、散著清香的丁香花，搖曳在千年前的南國。縱觀她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個字來概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰(zhàn)亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過程中，她和趙明誠曾經(jīng)一起收藏研究的15車金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿懷她的詞中這樣寫道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》讓學生品味，李清照詩詞忠“愁”的變化
明確：1.這已然不是那個孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉(xiāng)的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩詞里又涌出無盡的堅韌之氣，更留下了無盡的回味和思考
2.人總會在失去以后，才會加倍的珍惜
五、一身輕愁，一世風流
縱觀李清照這一生的情愁，讓學生談談自己對于愛情的看法。教育孩子們形成正確的愛情觀。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬�。┛梢匝a充關于李清照夫婦的小故事：
4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無錢購買。趙明誠上太學時，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質幾件衣物，換一點錢，然后到相國寺市場，買回他們喜愛的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術享受，仿佛遨游于遠古時代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節(jié)儉，把省下的錢都用來購買古文字畫了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書畫、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買回來。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節(jié)儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無明珠翡翠之飾，室無涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫家徐熙的《牡丹圖》要賣，索價20萬文。他倆愛不釋手，講好拿回家籌錢，但在家中玩賞了兩天，“終于計無所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數(shù)日”。
《醉花陰》教學設計 8
教學目標
知識和技能：
1、通過鑒賞本詞，讓學生初步歸納掌握鑒賞詩歌的基本方法，提高詩詞的鑒賞能力。
2、通過品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，讓學生體會詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。
3、通過有感情地反復朗讀詞作，來體會詞作表達的感情，能夠當堂成誦。
過程和方法：
1、能通過合作學習的方式，找出詞中重要意象，來理解詞中表達出來的思想感情的鑒賞方法。
2、運用聯(lián)想和想象，領悟詞情與景渾然交融的意境。
3、探究與活動：能引導學生通過抓住詩歌感情，品味賞析詩詞的語言，提高鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
通過學習，能讓學生感受古典詩詞的魅力，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
教學重難點：
1、重點朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風格之美。
2、品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語言，理解詞中表達出來的思想感情。
教學方法：
朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件
課時設計：
一課時
教學過程：
一、激情引趣，創(chuàng)設氛圍，導入本課。
課件播放歌曲《月滿西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。
〔說明〕未見其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng)設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓愛普照心田，讓愛充滿課堂，讓學生敢于說愛，否則怎么可能被愛打動呢？
二、走近李清照。
教師課件展示。
李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號易安居士。
李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非很有學問，其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
李清照的詞自成一家，被稱為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的`閨中生活，如《如夢令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，國破家亡之愁。
三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知
�。ㄔ姼枋菫榱藗髑檫_意，我們在剛接觸一首詩歌時，一定會對詩中蘊含的情感有一個最初的感受。這首詞我們已經(jīng)預習了。那接下來我們就帶著自己對詞作的情感把握，通過朗讀來表現(xiàn)出來。）
1、指名幾個學生朗讀，師生評價。（強調節(jié)奏、感情感情基調（愁））
2、課件展示配樂朗讀。
指導：語速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
3、全班齊讀。
《醉花陰》教學設計 9
【提要】
李清照一生的生活經(jīng)歷與情感遭遇前后期變化巨大，詩詞創(chuàng)作風格變化也很明顯。課文選詞兩首是前后期的代表作，感情色彩懸殊。本課著重分析鑒賞《醉花陰》，重在品味李清照前期作品的明麗與纏綿。
【教學目標】
1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。
2、從煉字、煉句的角度，體會本詞的語言美、意境美。
3、通過本詞的學習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風。
2、鑒賞詞人的寫作技巧，體會李清照詞用語精美、淺俗、清新的藝術特色。
3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學會運用。
【教學方法】
誦讀——引導——探究（多媒體輔助教學）
【課時安排】
一課時
【教學過程及內容】
一、導入新課：
以郭沫若的一幅對聯(lián)導入，讓學生猜一猜對聯(lián)中寫的是誰，進而引入新課。
二、知人論世：
讓學生回憶初中學習《如夢令》時對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風格、“易安體”、《漱玉詞》。
三、整體感知：
（一）讀一讀
1、先讓學生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學生間互問互答。
2、讓學生根據(jù)自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。
3、點兩位同學來讀，讀完后師生一起點評，最后教師作朗讀指導。
4、聽朗讀帶，讓學生注意朗誦家對本詞節(jié)奏的劃分、輕重音的處理等。
5、再給兩分鐘時間，讓學生自讀。
6、點學生來讀，檢查同學們的'朗誦水平進否有進步。
�。ǘ┱乙徽�
1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風、黃花）
2、這首詞中有哪些表現(xiàn)情感的詞？（愁、涼、銷魂、瘦）
（三）寫一寫
請從詞中選擇你最喜歡的一個或幾個意象，根據(jù)詞中的意境，展開豐富的想象和聯(lián)想，擴寫成一段話。（高考小作文訓練）
四、分析鑒賞
�。ㄒ唬┢芬黄�
選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？
�。ㄗ寣W生自己先把玩品味，然后跟周圍同學交流自己的心得，最后點學生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀察同學們的交流情況，必要時適當點拔一下。這里是學生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線的作用。）
可以說，這首詞實在是太美了，可圈可點的地方實在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的雙層意;“酒”這一經(jīng)典意象;“暗香”的“暗”字，用得實在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片：不露一“菊”字，可處處在寫菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫作妙作。
�。ǘ┍骋槐常焊鶕�(jù)詞上下片的思路，要求學生當堂背誦。
五、課堂小結
悟一悟：“同學們，通過本課的學習，我們來總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫作背景，
把握意象，想象畫面，鑒賞意境美;
反復誦讀，煉字煉句，品味語言美。
六、課外拓展
練一練
一 剪 梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、請找出這首詞的詞眼。
2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進行賞析。
附板書設計：
醉花陰 ·重陽
上片
愁緒濃且長
佳節(jié)心更涼
下片
把酒欲遣愁
人比黃花瘦
《醉花陰》教學設計 10
教學目標
1. 了解詞人的人生際遇，體會其“愁”情。
2. 解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關系。
重難點
1. 解讀詞的意象，把握詞的意境。
2. 理解作品中“愁”的內涵。
教學方法
誦讀法、討論法、講授法
教學過程
一、導入：1987年，國際天文學會命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個世界名人的名字來命名他們，其中有一個是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個封建時代女性，這是一種何等的榮耀��！那她為什么獲得如此名譽呢？讓我們一起走進這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。
知人論世：父親李格非，飽讀詩書，精通儒家經(jīng)典，進士出身，才學之士。母親王氏，其祖父是王拱辰，宋仁宗時的科舉狀元，先后擔任過翰林學士，吏部尚書、三司使，王氏從小在詩書世家里長大。
李清照：(1084-1151？) ，字漱玉，號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派代表詞人之一，留有作品集《漱玉詞》。她有良好的家庭教育，比當時的女孩子有著更為寬松自由的環(huán)境。其文學創(chuàng)作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為“易安體”�！巴窦s詞的`正宗”，“亂世中的美神”。
丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉(xiāng)人，但在政治上是變法派，與李格非剛好相對，后政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結為秦晉之好。這時李18歲，趙21歲�；楹蟛痪�，新舊兩黨又開始爭斗，趙挺之打擊李格非，李格非被貶回老家。后新黨內部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。靖康事變后，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝，李清照也一個人在孤獨中去世。
二、寫作背景：李清照的詞以南渡為界，分為前后期：
A.南渡前：內容：閨情（離愁） 詞風：清麗明快。 代表作：《一剪梅》、《醉花陰》
B.南渡后：內容：懷舊、悼亡 詞風：凄涼、低沉 代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》
《醉花陰》寫于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，因思念遠行的丈夫，在重九當日，便寫這首詞寄給趙明誠。
三、深入鑒賞：整首詞籠罩著一種氛圍，即“愁”。里面寫了很多景，融入了作者的“愁”情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了“愁”？詞眼是什么？
1．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。
“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中無法消散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感�！坝罆儭�，整日，點出愁的長久，時間難熬，這一切何時才是盡頭！“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地燒盡。既寫出了時間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。
2．佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
每逢佳節(jié)倍思親，“又”說明分離已不是一兩次。詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？ 因為孤寂難眠。作者的涼意從何而來？
A表面上：重陽秋夜，天氣轉冷。玉枕紗廚，難御風寒。
B深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內心感覺到孤獨凄涼。
既是身體感受，也是內心寒冷。
重陽節(jié)對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？
重陽佳節(jié)，是夫妻登高求福的好日子，偏逢丈夫不歸，以佳節(jié)團聚反襯獨處之悲，更增添涼意。
總結：上片寫秋涼，既寫季節(jié)之涼，更寫內心凄涼，情景交融。這是下文“人比黃花瘦”的原因。下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受。
3．東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。
東籬：種有菊花的田圃。語出陶淵明《飲酒》詩：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。李清照非常欣賞陶淵明，其“易安居士”也是出自詩句《歸去來兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。把酒：端著酒杯喝酒。暗香：幽香，指菊花香。重九賞菊，是由來已久的文苑雅事。不過李清照沒有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡管酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的幽香，卻更勾起一腔思緒：過去都是家人團聚，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風情，更與何人說？
4．莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）
有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩。趙明誠覺得這詩寫得太好了，自己要“須眉不讓巾幗”，便閉門寫了五十首詩，其中夾著李的詩，給友人看。友人說，只有三句最佳，就是這三句。這三句有多美呢？
明確：用簾外的黃花之瘦比喻人之形體銷魂，創(chuàng)意極美。古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如畫柳如眉，人面桃花相映紅”。她卻以憔悴的“黃花”自指，此為獨創(chuàng)。人稱“李三瘦”：知否知否，應是綠肥紅瘦。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。新來瘦，非于病酒，不是悲秋。
思考：“人比黃花瘦”的“瘦”字作用：
A寫出了菊花的形態(tài)，傳達出了秋菊的神。
B描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。
C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術情境。
總結：下片以“愁”為暗線，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動愁緒，“莫道”提出“銷魂”，正是“愁”的表現(xiàn)，最后落到“瘦”字，是愁的深化，與上片的“愁”相呼應。這次第，怎一個愁字了得！
分析下片烘云托月的手法：下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一個“菊”字。“東籬”，本來是用陶淵明“采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風習，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣�！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。
板書設計
上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷金獸——孤獨寂寞
佳節(jié)重陽，半夜涼初透——思念難眠
下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷魂——自憐愁悶
《醉花陰》教學設計 11
教學目標：
1.了解李清照及其代表作品的風格
2.理解內容，體味意境
教學過程：
導語：到現(xiàn)在為止，我們還沒有接觸女詩人的作品。的確，中國新文學的傳世作品出自女子之手的確實比例很少，但這決不是女子們沒有才情，而是因為封建社會女子社會地位低下，受教育的機會太少了。今天，我們就學習一位宋代女詞人作品——李清照的《醉花陰》。
一、文學常識：
李清照：李清照(1084-1155)，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。
背景：此詞是李清照前期作品。當時李清照的丈夫趙明誠遠游在外，李清照寫了這首詞寄給丈夫，用婉轉含蓄的筆調，表達了無比深厚的相思之情。詞以重陽為背景，喻佳節(jié)思親之意。
二、讀：
語速，語調，節(jié)奏
三、賞析
1. “永晝”是漫長的白天。作者為什么會為白天漫長而發(fā)愁?作者為什么會感覺白天會漫長? ——因為丈夫不在身邊，作者倍感孤獨寂寞，因此而感覺到白天漫長，也因此發(fā)愁。
2.“瑞腦消金獸”這一景物有何特點?是從誰眼里看出來的?
——這一景物是變化的，但變化極為緩慢，不是長時間注意，根本看不出來變化。這一景物是從作者眼里看到的。作者兩眼緊盯著香爐，希望香燃得快一些，但香卻燃得非常緩慢。表明作者極盼無聊的白天趕緊過去的焦急心情，實際是寫孤獨難耐。
3.“佳節(jié)又重陽”喻每逢佳節(jié)備思親之意。
4.“玉枕紗廚，半夜涼初透”，此句中的“涼”指什么?
——這里的'“涼”表面上寫的是天氣涼——秋天了——實際上是寫內心的孤寂凄涼。涼意透帳，實際是涼穿心啊。還是寫孤獨難耐。
5.上片寫了詩人孤獨的處境，寫詩人寂寞的心緒。
6.東籬，泛指菊園，因陶淵明有詩“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，因此，后世用“東籬”泛指菊園。黃錯后獨自一人賞菊，看似快樂，實則更添惆悵。
7.“暗香盈袖”是寫自己的品格，志節(jié)不變，如花之香�！叭吮赛S花瘦”是一個比喻，與人的愁思相符。人因消魂而變得消瘦，憔悴，極寫了作者因思念丈夫而產(chǎn)生的刻骨銘心的離愁。
8.詞人形象：日夜思念丈夫，愁情滿懷的少夫人形象。
四、課后作業(yè)
1.背誦并默寫這首全詩
2.搜集李清照的其他的詩，讀給大家聽
《醉花陰》教學設計 12
教學目標：
1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關系。
2、理解所學詞的創(chuàng)作的主題內容。
3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。
教學重難點：
個人的遭遇和創(chuàng)作的關系，感受詞的意境和主題。
教學方法:
閱讀與感悟
教學課時：
兩課時
教學流程：
課前預習：
1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學創(chuàng)作，和關心國家大事。
2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導入：同學們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內心世界，就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進詞中，體會詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。
教師明確：感情基調是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的.上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思�？磿r寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。
【《醉花陰》教學設計】相關文章：
《醉花陰》教學設計04-16
醉花陰教學設計04-28
《醉花陰》教學設計11篇04-17
《醉花陰》教學設計(11篇)04-17
《醉花陰》教學設計12篇04-16
醉花陰教學設計10篇04-28
《醉花陰》教學設計范文（精選5篇）01-10
《醉花陰》教學設計12篇【薦】10-17