六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。
2、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點;
進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點:
理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備:
小黑板
五、課時安排:
1課時
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入
師: 本單元的課文都與魯迅有關(guān),編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識魯迅,了解魯迅。通過本單元的學(xué)習(xí),到目前為止,相信大家一定對魯迅有了不少的了解吧!談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個偉大的文學(xué)家、思想家、革命家!
“魯迅總是為別人想的多,為自己想的少!
“魯迅愛幫助別人,尤其是窮苦的老百姓。”
“魯迅對青年總是很關(guān)心。”
......
師:是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計,他一生共接待來訪青年500多名,給青年回信3500多封,關(guān)心過的青年不計其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對魯迅的回憶。
板書課題“一面”,讀了課題你知道了什么?
“青年和魯迅只見了一面!
(二)初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事?趕快讀讀課文吧!
2、檢查生字,點生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋,我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事!
(三)聚焦外貌描寫,研讀體會寫法
1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面,但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢?
“瘦”
2、文中多處對魯迅的外貌進(jìn)行了描寫,默讀課文,劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
“他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好象大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字!
“他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的黃衫;隸體“一字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了!
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦!”
“我費力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元,放到他手里——他的手多瘦!”
3、魯迅先生為什么那么瘦?
“長期工作得不到休息”
師:的確是的,魯迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前三天,他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個人,他的一生都在寫作、工作,他把他的一生都奉獻(xiàn)個了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外,還給我留下了怎樣的`印象?
“有精神”(教師板書:瘦而有精神)
師:從哪幾處外貌描寫能看出來?
“他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體‘一’字!
“黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體‘一’字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了!
5、是的魯迅先生瘦而有精神,你能通過讀,展現(xiàn)“我”所見到的魯迅先生嗎?有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。(生自讀——指名讀——齊讀)
6、體會描寫人物外貌描寫的方法
師:仔細(xì)讀這兩處外貌描寫,有什么發(fā)現(xiàn)?
“這兩處描寫有些重復(fù)。”
師:我們把期中任意一處刪去行嗎?為什么?
“不行,因為第一次是魯迅先生向我走來,里我較遠(yuǎn)。第二次,我與魯迅先生面對面,距離更近,看得更為仔細(xì),連煙嘴的顏色都寫出來了!
。ń處煱鍟河蛇h(yuǎn)及近)
“第二次用了四個分號,好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣!
師:再讀這六處外貌描寫,你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎?
“作者先總的寫魯迅先生很瘦,再分別寫了他的臉和手的瘦。”
。ń處煱鍟簭恼w到部分)
。ㄋ模┙庾x人物,感悟品質(zhì)
1、過渡:作者通過六處外貌描寫,把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生,那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢?課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢?快速讀課文。
2、全班交流
師:魯迅是個怎樣的人?
“他對青年很關(guān)心!
。ń處煱鍟宏P(guān)心愛護(hù)青年)
師:從哪你能看出來?
“他把兩本書只賣給我一元錢!
(教師板書:廉價賣書)
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書
(教師板書:推薦書)
師:這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國內(nèi)革命戰(zhàn)爭的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。魯迅認(rèn)為,這兩本書是無產(chǎn)階級的精神食糧,所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。
3、分角色讀讀我與魯迅的對話。(同桌讀——指名分角色讀)
4、為了突出魯迅的品質(zhì),作者采用了什么描寫方法?(語言描寫和動作描寫)
5、讀完這部分,有難以理解的地方?學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂,為什么青年沒有說出魯迅的名字?”
師:誰來幫幫他?
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了,才沒有說” (五)理解最后一句話的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過渡:我與魯迅先生雖然只見了一面,但是對我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個自然段,想想,“一面”對我產(chǎn)生了什么影響?
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞,即使我受盡非人的虐待,哼都不哼一聲!
師:你是怎樣理解最后一句話的?
“這句話是青年在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉!
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計2
一、導(dǎo)入
我們剛剛學(xué)過《長江之歌》以及《三峽之秋》,知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長江,抒發(fā)了對長江濃烈的感情,這節(jié)課,我們一起走進(jìn)“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》,來和咱們河南的作家白樺一起,去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的`河流。
板書課題:故鄉(xiāng)的河
這一節(jié)課,我們將要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、新授
。ㄒ唬⒆宰x課文,畫出不理解的字、詞,查一查,多讀幾遍。
。ǘz測自學(xué)情況:
1、讀準(zhǔn)詞語(出示詞語)
。ㄒ螅好拷M四號來讀詞語,讀準(zhǔn)確及時加分鼓勵。)
2、試著填一填(出示填空題)
。ㄒ螅好拷M二號同學(xué)來填空,意思對就可,及時加分鼓勵。)
。ㄈ、自主探究
出示:自讀課文2、3、4自然段,想象作者寫了小時侯的哪些趣事?
提示:用小標(biāo)題的形式來概括,并且寫一些自己的感受。
(四)、同桌對學(xué)
先說事,再說自己的理解。
。ㄎ澹、匯報交流
。⒑献魈骄
本文在寫作上有哪些特點值得你學(xué)習(xí)?
提示:可以從選材,語言,文章結(jié)構(gòu)等方面來探討。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計3
上課:
引語:上節(jié)課,同學(xué)們一同去感受了被稱為“亞洲最大瀑布”的——黃果樹瀑布,
一同去欣賞了大自然那道壯美的景觀,這節(jié)課我們繼續(xù)透過作者的文字去品味黃果樹瀑布。
聽寫詞語:
喧囂:(走進(jìn)黃果樹瀑布,天地間只存在一片喧囂的水聲了)。
胸膛:(這兩個字都與人的身體有關(guān),所以是“月”旁)
懸掛 掩映 沉醉(下面聽寫一組詞,先聽完再寫)
杰作
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讀詞語,指名讀,哪些是寫瀑布的',哪些是寫人的?
黃果樹瀑布給人留下了怎樣的印象呢?可以選擇剛才聽寫的詞語中的一個或幾個說一說。
。ㄔ~語只有在運用中才能會用,才能變成自己的語言。學(xué)課文時可以看到許多詞語,不但會記,還要會用,學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。)
細(xì)讀文本:
抓“杰作”奠基調(diào)
什么是杰作?在課文中杰作是指?你怎么理解?
讀,反復(fù)指名讀,讀出味來,聽出了這瀑布不一般,(出示一句話)你很向往哪兒?
在文章開讀著這樣的句子:你有什么疑問嗎?
自由讀課文2-7自然段,特別留意描述瀑布景色及作者感受的句子,仔細(xì)讀讀品品在旁邊與下關(guān)鍵詞感受,看了從哪些詞句可以會會到這瀑布是“大自然的杰作”?
匯報
預(yù)設(shè)一
引語:先讀一讀你剛才特別留意的句子,說說你從哪些詞句子中感覺到瀑布就是大自然的杰作, 同一段,同一處,有不同感受的可以補充,按順序來交流。
第2自然段
(1)“飄、拂、涌、蓋”先讀詞,再讀文,板書:聲響大
(2)“人喧馬嘶”想象那是一幅怎樣的情景?
2.3自然段
(1)寬:盛小期81-100米寬,和教室作比較。板書:形態(tài)寬
。2)“嘩嘩”引到“瀉”理解:
為這字組個詞,傾瀉—一瀉行里
透過這個字,你腦海中仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面來?
指名讀
3.銀雨灑金街
還有哪些描寫瀑布景色的句子,你留意到了?
過渡語:是啊,多么美妙的畫卷,多么優(yōu)美的語言啊,請看
出示小詩
指名讀 配樂讀
預(yù)設(shè)二
引語,聽那奇妙的聲響,看那壯觀的雄姿,難怪作者情不自禁地贊嘆道:……
第5自然段
灑
濺 板書:舒服 還有許多地方象這兒一樣,作者潛心錘煉用字用詞。
7.第6自然段
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“穹”、“孕”等10個生字。會理解“蒼穹”、“旖旎”、“瓊漿”等詞語的意思。
2.閱讀詩一般的語言,并展開豐富的想象,感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。
3.有感情地朗讀課文,讀出對花的贊美與喜愛之情。
教學(xué)重點難點:
1.重點:通過語言文字展開想象,理解花的形象,感受生活中的美。
2難點:借助語言文字展開豐富想象,體會花兒向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的人生態(tài)度,流露出作者對花的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.關(guān)于花的詩句。
2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《!風(fēng)》的課件。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,請看下面一組詩。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
這三首詩中都寫到花。花是美麗的,帶給大自然以多姿多彩,帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)一首散文詩《花之歌》,詩人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心,所以他筆下的花有生命,有靈氣,有個性,它與自然萬物和諧相處,構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪,富有生命的內(nèi)涵,接下來請跟隨詩人,走進(jìn)花的世界吧!
2.書寫課題:4.花之歌
3.介紹作者。
紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩人、作家、畫家,被稱為“藝術(shù)天才”、“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯現(xiàn)代小說、藝術(shù)和散文的主要奠基人,20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊含了豐富的社會性和東方精神,不以情節(jié)為重,旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》,《先知》,《論友誼》。
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
1.出示自學(xué)提示,借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,理解課文內(nèi)容。
2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
(1)檢查生字讀音。
蒼穹(qióng)孕育(yùn)搖曳(yè)馥郁(fù)贈予(yǔ)
碩大(shuò)瓊漿(qióng)鳴囀(zhuǎn)婆娑(suō)冠冕(miǎn)
(2)檢查詞語的理解。
、俾(lián)系上下文理解詞語。
我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
“蒼穹”的意思是:天空。
、陔y字突破法。
“心馳神往”中“馳”的意思是飛奔,詞語的意思是:心神奔到所向往的地方。形容一心向往。
、鄄樽值淅斫。
祭獻(xiàn):祭祀供奉。
冠冕:古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。
旖旎:柔和美好。
馥郁:形容香氣濃厚。
顧影自憐:回頭看看自己的影子,憐惜起自己來,形容孤獨失意的樣子。
孤芳自賞:把自己比作僅有的花香而自我欣賞,比喻自命清高。
三、再讀課文,整體感知。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.談?wù)勛约簩φn文的理解,或者感悟。
3.交流分段,并概括段意。
第一部分(第1-4自然段):講述了花的成長與芬芳,以及花凋謝的過程。
第二部分(第5-7自然段):通過對花的描述,表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的精神。
4.說說課文的.主要內(nèi)容。
這首散文詩運用第一人稱的手法來寫,把花比作大自然的話語、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈予死者最后的祭獻(xiàn),講述了花的成長與芬芳,以及花凋謝的過程,表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度,展現(xiàn)了花的精神。
四、品讀句子,展開想象,感受花的美好。
出示句子一:我是大自然的話語,大自然說出來,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……
作者把花比喻成什么?你從中感悟到了什么呢?
大自然的話語。讓人感受到花是那樣的可愛,那樣的神秘,總能給人帶來美好的享受。
出示句子二:清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
這句話讓你想到了什么畫面呢?請用自己的話說一說。
我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面:________________________。
花兒悄悄開放的時候,有早晨的風(fēng)相伴,風(fēng)兒在祝賀我,為我的開放而鼓掌……傍晚,太陽就要遠(yuǎn)去,我和一群群鳥兒送別太陽,很真誠地對太陽說:“太陽,明日見!”
師:對呀,一切都是那么的美好,那么的和諧,這就是生命的芬芳,非常的自然!
出示句子三:我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)悟。
讀著這些句子,你受到了哪些啟迪與感悟呢?
生:我知道了要像花兒那樣樂觀地對待生活,享受生活,不張揚,也不自卑。
生:我懂得了人要追求光明,追求屬于自己的世界,便樂觀地、開心的生活。
五、總結(jié)課文,拓展主題。
1.有感情地朗讀課文。
2.出示拓展美文。
你時而歌唱,歡笑;時而又悲嘆,哭號。我們能聽見你的聲音,卻見不著你的面貌;對于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧靜的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時,可看出你的剛毅、堅忍;降時,可看出你的謙恭、禮讓;伸展時,則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王,對下層弱者顯得和藹可親,對倨傲的強者則威風(fēng)凜凜。
找一找作者想象奇特的地方,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
教學(xué)反思:
1.理解散文詩中的意象,并展開大膽的想象,感悟生活美好的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛,并生活的珍愛。
2.抓住關(guān)鍵語句,理解含義,感悟道理。比如“我總是仰望高空,對光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞!边@句話就表明作者的態(tài)度,可以聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計5
在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,引領(lǐng)他們登堂入室,領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué),應(yīng)是師生共度的生命歷程,共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者心靈的直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,感受和再現(xiàn)作品的情思美感,體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。
《鶴群翔空》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實際,圍繞認(rèn)識自然,人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題,選擇了一組描寫動物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,整體感知課文,領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容,體會記敘中描寫、議論、抒情的運用,體會記敘文語言的運用。
《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文,一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景,既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能,提高學(xué)生思想認(rèn)識,陶冶學(xué)生道德情操,教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的.精神,而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論,也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn),而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此,我把本文的教法定位在整體感知課文,整體教學(xué),把三個場景貫穿起來講,通過對三個場景的分析凸現(xiàn)其中蘊含的精神。
成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí),“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者,應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生主動性、探索性地學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題,這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此,我在教學(xué)本文時包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,在整體感知課文時,教學(xué)生采用跳讀法,在品味課文語言時,教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,主動地獲取知識、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實不僅僅立足于課本知識的積累,而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”,在教學(xué)中面向全體學(xué)生,相信每一個孩子都能學(xué)好,尊重每一個孩子的學(xué)習(xí)能力,對每個學(xué)生好的表現(xiàn)給予表揚,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動、師生互動,學(xué)生先學(xué)后教,教師在課堂上以點撥提升為主,在師生互動中構(gòu)建新的知識體系。
在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”,每個學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下,交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況,疑難問題進(jìn)行合作探究,這樣使小組內(nèi)的每一個孩子都有發(fā)言機會,實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”,達(dá)到資源共享。
為了把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,于是我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)題,讀了,你知道了;讀了,你感受到了;
讀了,你想到了。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生回答:讀了“它們一律將長頸伸向前方,雙足向后方筆直延伸,悠然翱翔天空的美姿,實在是無可言喻!蔽殷w會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿,和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴,一只緊跟一只,疾速轉(zhuǎn)身,俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹!蔽殷w會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會,再把自己的體會送進(jìn)去,讀出來。語言和思維,朗讀和感悟有機地結(jié)合起來,這就是有韻味的朗讀,從文字的里面摳出情感來讀,這才是真正的讀書。
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
令人遺憾的是:細(xì)節(jié)應(yīng)再提升,對話和交流面應(yīng)再廣些,整一堂課的基調(diào)的把握,最后應(yīng)是昂揚的、光明的、向上的。
不過一直以來也有個困惑,課堂上想設(shè)計開放型的問題,并且能充分利用課堂上生成的資源,有一條主線把整個課堂穿起來,這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應(yīng)該需要一個教師深入的去挖掘文本,只有教師挖掘透了,在課堂上才能游刃有余,并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力,這更應(yīng)該需要教師不斷的提高自己。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂、讀好課文,力爭背誦。
2.感受伯牙與鐘子期之間美好友誼,懂得“知音”的含義,學(xué)會珍惜友情。
教學(xué)重點:指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點:讀懂課文,在理解的基礎(chǔ)上讀出句子蘊含的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
1.讀準(zhǔn)下列詞語。
峨峨泰山 裊裊炊煙 依依楊柳 蒙蒙春雨
洋洋江河 徐徐清風(fēng) 靄靄云霧 皎皎明月
2.今天,我們學(xué)習(xí)一篇文言文,它融美景美情于一體,是一段千古傳誦的佳話。讀課題,解課題。
二、初讀課文,力爭讀準(zhǔn),讀通,讀懂。
。ㄒ唬┳x通、讀準(zhǔn)。
1.學(xué)生自讀課文2—3遍,借助注釋讀懂,讀通課文。
2.師檢測學(xué)生自讀效果。抽查課文朗讀,正音。
3.師范讀課文,帶讀課文。(視情況而定)
4.學(xué)著老師的樣子,再自己練讀一遍。齊讀全文。
。ǘ┳x懂。
同學(xué)們能把課文讀得正確、流利,不知是否讀懂了課文,老師也來檢測一下。
1.用自己的話說說文章大意。
2.分析全文五句話之間的關(guān)系。師問,生讀相關(guān)句子。(師生互動)
3.試著把全文分成兩部分,第一部分:伯牙遇到知音,欣喜萬分。第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲絕。
4.文章大意把握得很好,不知字、詞、掌握如何。有沒有自己不懂的詞語?說出來大家討論討論。
謂:說,對人說。 (查字典)
善(鼓琴):善于、擅長。 (擴詞、換詞)
善(哉):好! (看注釋)
終身:從此以后至生命終結(jié)。(猜讀)
三、精讀課文,品悟“知音”,體驗情感。
好!同學(xué)們對于一篇課文,既能讀通,又能讀懂了!是不是可以打上句號啦?我們還應(yīng)該讀出感情,讀出疑問。
。ㄒ唬┚x課文第一部分。(前四句)
1.默讀全文。思考:茫茫人海,為什么伯牙獨獨把子期當(dāng)作知音?
派生問題思考:伯牙作為全國聞名的大琴師,難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎他的?(想象)
2.指導(dǎo)朗讀課文②③句。指導(dǎo)學(xué)生讀出字里行間的感情。
3.想象說話。
伯牙的琴聲還表達(dá)了哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?
伯牙志在清風(fēng),鐘子期曰:“ !”
伯牙志在明月,鐘子期曰:“ !”
伯牙志在云霧,鐘子期曰:“ !”
不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么,鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。
4.用一個詞來形容伯牙此時的心情。用一個字來概括伯牙此時的.心境。
5.相識滿天下,知音能幾人!得到人生的知己,豈一個喜字了得!聽伯牙譜寫的《高山流水》,讀出他得遇知音時的欣喜若狂。
師生對讀1—4句。
。ǘ┚x課文第二部分。(最后一句)
1.配樂,教師講敘鐘子期與伯牙的故事。
子期和伯牙因琴相識,相見甚歡,并約好明年中秋老地方見。第二年八月,伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊,久等不見子期。于是,彈起《高山流水》,仍不見子期。伯牙到處尋覓子期,遇一老者,老人說:“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊,此生不能聽到伯牙操琴,讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了,伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分,久久佇立在子期墓前,長歌一曲后,把琴摔個粉碎,至死不再彈琴。
2.練讀課文最后一句。
3.用一個詞語來形容他當(dāng)時的心情。用一個字來概括他當(dāng)時的心境。
4.知音已死,豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈,滿面春風(fēng)皆朋友,欲覓知音難上難!
(讀出最后一句的感情)指導(dǎo)朗讀。
5.伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩,請聽:
憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人!
但見一抔土,慘然入我心。傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛!
來歡去何苦,江畔起愁云,此曲終兮不復(fù)彈,三寸瑤琴為君死!
6.齊誦。
四、背誦
伯牙為了紀(jì)念自己的知音,絕棄了一生鐘愛的瑤琴。這就是——伯牙絕弦!這個故事,千百年來,一直被人們世代傳誦。讓我們把它背下來吧!
1.練背;2。抽查;3。齊誦。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析:
《窮人》是人教版小學(xué)語文教科書十一冊第三組中的課文,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動,是練習(xí)朗讀的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:⑴生字新詞,理解重點詞句,體會句子思想感情。⑵理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。⑶有感情地朗讀課文。
。、思想教育方面:⑴使學(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。⑵增強學(xué)生正視困難,克服困難的信心。
。、技巧能力方面:訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品格的寫作方法。
三、教學(xué)重點、難點:
。、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈。
。、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。
四、課前準(zhǔn)備:
cai課件。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(dǎo)入過程
。、出示詞語、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
。、學(xué)生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?從而導(dǎo)入新課,板書課題:窮人。
(二)、初步感知課文
。薄⒛阍鯓永斫膺@個課題?;學(xué)生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書,有待于課文學(xué)過之后再解答。)
。病⒘蟹蛲袪査固┕P下也有一個關(guān)于窮人的故事。學(xué)生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。
3、讀過課文之后有什么感受?(學(xué)生交流對課文的初步感受。)根據(jù)學(xué)生的交流,教師適時點撥引導(dǎo),有選擇性地將本文主要人物板書:桑娜、漁夫。
。ㄈ⒓(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:⑴課件播放小屋內(nèi)外的樣子。文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。(一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時故事情境,二是通過小屋雖然簡陋,但是打掃的干凈整潔,體會桑娜家貧窮,體會桑娜能干。)⑵學(xué)生畫一畫有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書:貧窮)<⑶你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)⑷是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說是溫暖而舒適呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會:主人能干,家里人員互敬互愛和睦相處。)⑸概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)過度:在這樣風(fēng)急浪高的夜晚,桑娜會想些什么,做些什么呢?
。、學(xué)習(xí)第二段:⑴讀課文,想一想這段寫了什么。(桑娜出門看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個孩子。)⑵自瀆課文,哪些句子讓我們感動呢?畫一畫,讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會:①桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說,正因為桑娜善良、富有同情心,才會去看望鄰居西蒙。②本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動和行動)a、他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺的非做不可。非這樣做不可?有人逼他嗎?哪是什么促使她非這樣做不可?體會:桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會不知道為什么這樣做,但覺得非做不可b、他忐忑不安的想:他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,是他來啦?不,還沒來!為什么把他抱來。克麜嵛业!那也活該,我自作自受。恩,揍我一頓也好。ㄍㄟ^理解省略號的作用,體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容:因為生活太艱難了,丈夫的擔(dān)子實在太重了,自己的五個孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)你從省略號體會到了什么?a、表示人物內(nèi)心活動的內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對家庭現(xiàn)實,內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫,也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個孩子,這不是雪上加霜嗎?(學(xué)生接讀:他忐忑不安的想:他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了,桑娜的心呀,七上八下。(學(xué)生接讀:是他來啦?不,還沒來。ヽ、桑娜對自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過。浚ヾ、接著她猜測丈夫會打她,但是她一點也不后悔。(學(xué)生接讀:誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點皮肉不算什么,只要這兩個孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)<⑶再游覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標(biāo)點符號)教師小結(jié):我們在寫作文時,要想把人物寫活,把文章寫生動,注意寫好人物的`語言、動作、神態(tài),正確使用標(biāo)點符號也是非常重要的。同時,我們在閱讀過程中,理解語言文字的同時,標(biāo)點符號也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。⑷在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句,從中再次深入體會桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、善良的思想境界。
。、學(xué)習(xí)第三段:通過理解人物的語言,來感受漁夫的美好品質(zhì)。課文對桑娜的這個人物,主要通過對她什么描寫,突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對于漁夫這個人物,主要進(jìn)行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫,讀一讀,體會一下。得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?把這句話改成肯定:得把他們抱回來,同死人呆在一起,是不行的!從這句話中你體會到什么?(漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)快去,別等他們醒來漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?(不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。)⑶我們總能熬過去的把這句話換成我們總會過下去的,你同意嗎?為什么用熬?(通過這個熬,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)
六、總結(jié)全文,提升中心。
再次讀課文,你想說什么?根據(jù)學(xué)生的交流,板書(善良)。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑:窮人是真正的窮嗎?不窮。他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁。ò鍟焊挥校
七、課后作業(yè):
選擇:
1、(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長,他們怎樣克服困難的?
2、請同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?
八、續(xù)寫練習(xí):
一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
九、教學(xué)反思:
教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時,我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗,說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心:有的說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢些,而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,再及時運用多種朗讀的方式,個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等,引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,讀出自己的味道來。教學(xué)中,學(xué)生能與老師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率比較高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們怎樣;熬過艱難貧窮的日子這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說:他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。我立刻評價說:你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路.事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活,學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“綴、幽”等8個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2、品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。
3、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。
4、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
教學(xué)重點
1、品讀優(yōu)美句子,學(xué)會多角度描寫景物的方法。
2、理解丁香結(jié)的象征意義,體會作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
教學(xué)難點
理解作者對人生的獨特感悟,培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”的能力。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)會寫“綴、幽”等8個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“綴滿、幽雅、笨拙、單薄、模糊”等詞語。
2、正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
教具準(zhǔn)備
課件:圖片梅花、菊花、牡丹等圖片
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、(出示圖片梅花、菊花、牡丹等圖片)文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格,如梅花象征高潔,牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。
今天,我們來學(xué)習(xí)的課文——《丁香結(jié)》,作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。
2、師板書課題,生齊讀課題。(板書:丁香結(jié))
3、介紹作者。
宗璞,1928年出生,女,原名馮鐘璞,哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學(xué)院外國文學(xué)研究所。當(dāng)代作家,從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等,中篇小說《三生石》!断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優(yōu)秀短篇小說獎和全國優(yōu)秀長篇小說獎。
二、初讀課文,解決字詞
1、出示自學(xué)提示。
。1)自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并畫出生字詞,注意把課文讀通順。
。2)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2、學(xué)生按照提示要求自學(xué)。
3、交流學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行重點指導(dǎo)。
。1)認(rèn)讀生字、新詞。
出示字詞:綴窺幽雅渾濁笨拙單薄遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續(xù)續(xù)模糊
指名讀。
男女生讀。
全班齊讀。
。2)學(xué)寫字詞。
師指導(dǎo)書寫“幽、薄、綴、雅”。
學(xué)生練寫,個別展示,集體評議。
(3)理解詞語。
幽雅:幽靜而雅致。
笨拙:反應(yīng)遲鈍,手腳不靈活的、動作難看的。
單。褐干眢w瘦弱;不強壯。
愁怨:憂愁怨恨。
斷斷續(xù)續(xù):不連續(xù)的。
三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)
1、分段并概括段意。
師:這篇課文一共6個自然段,可以分成幾部分?每部分主要講了什么?
根據(jù)學(xué)生回答,師總結(jié)如下:
第一部分(第1-3自然段):分別從生長環(huán)境、開放態(tài)勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。(主體寫丁香花樣貌。)
第二部分(第4-6自然段):分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯(lián)翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結(jié),意義深遠(yuǎn),告訴了讀者要以豁達(dá)胸懷對待人生中的“結(jié)”。(主體寫作者對丁香結(jié)的感悟。)
2、指名分自然段讀課文,評議。
3、默讀課文,思考:課文主要講了什么?
4、說說課文的主要內(nèi)容。
師:我們讀了課文,你能說出課文主要講了什么嗎?
指名回答,師適時呈現(xiàn):
《丁香結(jié)》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,感悟到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識。
四、課堂總結(jié),布置背誦
1、總結(jié)感悟
師:誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現(xiàn)了丁香花的形象,豐富了丁香花的內(nèi)涵,不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文,你喜歡作者筆下的丁香花嗎?讓我們再次走進(jìn)課文,讀一讀自己喜歡的部分。
(1)學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
(2)展示讀,并說說自己喜歡的原因。
2、布置作業(yè)
。1)正確、美觀地書寫本課的生字詞。
。2)能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。
2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。
3、比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、檢查,指名學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。
2、談話導(dǎo)入新課:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
二、精讀課文,加深感悟
(一)研讀課文第一部分。
1、指名讀第1至3自然段。
2、思考:這三個自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
3、學(xué)生交流。
4、學(xué)生匯報。
第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花;第二自然段描寫的是校園里的丁香花;第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。
師適時呈現(xiàn):
(1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。
這句運用了什么修辭手法?好在哪里?
。ㄟ@句話運用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探”“窺”兩個動詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動人。)
。2)月光下,白得瀟灑,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。
你從這句中,能知道什么?(丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花獨特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來。)
(3)每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。
“檐前積雪”指的是什么?(丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么?(說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”?(丁香花雖然微小卻繁多,單個的固然單薄,可是眾多的花聚到一起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目。)
5、思考:想想作者是從哪幾個方面描寫丁香花的?
學(xué)生回答。
師梳理:
。1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇;
(2)顏色:紫色、白色;
(3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。
從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺?(視覺、嗅覺)
。ò鍟盒螤铑伾珰馕叮ㄒ曈X嗅覺))
作者賦予丁香什么樣的品格?(結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)
靈動優(yōu)雅、潔白無瑕,可愛芬芳
6、再指名讀第1至3自然段。
。ǘ┭凶x課文第二部分。
1、指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對丁香花的具體描寫?哪些是作者對丁香結(jié)的感悟?
讀后小組里交流,說一說自己的感受。
2、研讀第4自然段,感受雨中的丁香。
。1)雨中的丁香是怎樣的?
指名回答。
師適時呈現(xiàn):在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚;▔厓芍曜仙,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。
師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點?作者運用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香?(格外嫵媚,作者運用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)
。2)師適時呈現(xiàn):
代贈二首(其一)
李商隱
樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月如鉤。
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁。
攤破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉鉤,依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主,思悠悠。青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁;厥拙G波三楚暮,接天流。
思考:古人對丁香寄寓著怎樣的情感?怎樣理解作者引用的古人的詩句,引用它有什么作用?
指名回答。
師:“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”,這兩句詩中把花蕾叢生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆悵的代表,愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達(dá)自己的感情,使意境更加優(yōu)美。
3、研讀第5自然段,思考:什么是丁香結(jié)?它有什么象征意義?作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)?
。1)交流。
。2)師指名朗讀:
今年一次春雨,久立窗前,望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)!
本義:小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。
象征意義:人生中不順心的事(愁怨)
作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個:一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
。3)作者多年賞花,為什么今年突然明白了丁香結(jié)的內(nèi)涵?
雨后賞花的觸動。
補充介紹:作者自身經(jīng)歷的感悟。(經(jīng)受病痛折磨。)
4、研讀第6自然段。
。1)默讀第6自然段,思考:作者對丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?
交流,師適時點撥:作者對丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。
師適時呈現(xiàn):每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?
師:古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。
。2)出示:“結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?”
指名讀,全班齊讀。
師:誰能說說這句話的含義?
交流。
師呈現(xiàn):生活不可能總是一帆風(fēng)順的,人生的問題也是永遠(yuǎn)也解不完的,我們應(yīng)該正視這些問題,正是因為有了這些永遠(yuǎn)也解不完的'結(jié),我們的人生才充滿樂趣,我們的明天才更加燦爛。
。3)師:人生的道路上充滿了荊棘,學(xué)完了課文,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折與不幸?
學(xué)生發(fā)言。
。4)全班齊讀第六自然段。
三、總結(jié)全文,深化主題
1、師總結(jié):
丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象,也給了我們尺幅千里的功效,讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了,作者心里一直裝著丁香,裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句。然而,一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn),給了作者新的感悟:結(jié),是解不完的;人生的問題也是解不完的,然而正是這解不完的結(jié),才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn),充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。
。ò鍟憾∠憬Y(jié)人生才充滿樂趣)
2、揭示主題。
師:想一想,這篇文章,作者想要表達(dá)怎樣的思想感情?
生活不可能總是一帆風(fēng)順,遇到不順心的事是經(jīng)常的,我們應(yīng)該正視這些問題,把它看作是生活有益的補充,所以,我們要以豁達(dá)的態(tài)度對待生活中的“結(jié)”:生命既需要春光無限的陽春,有丁香如雪,幽雅香甜;同時,也需要細(xì)雨中連接的丁香結(jié),愁腸掛肚,百轉(zhuǎn)千回。
3、布置作業(yè)
。1)完成同步課時練。
。2)體會和學(xué)習(xí)本文的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。
板書設(shè)計:
丁香結(jié)
形狀顏色氣味(視覺嗅覺)
人生才充滿樂趣
教學(xué)反思
反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個方面:
1、自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時間,使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅實的基礎(chǔ)。
2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。
3、以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識,然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面:
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時地找出更為合適的評價用語。
在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學(xué)生。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會9個生字新詞,能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)給予誠摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點:
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點:
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)時間:
10月11日星期四
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會生字9個及新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題
2、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
。ㄕl?為什么微笑?……)
二、初讀課文,認(rèn)識生字、詞
1、自己讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、交流生字詞
。1)出示生字、詞
榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰
銘記爐火純青如詩如畫
。2)比一比,在組詞
匈()眶()嫻()銘()
胸()框()閑()名()
譽()()()()
吟()()()()
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1、自瀆課文,寫出文章的主要內(nèi)容。
。ū疚挠洈ⅰ颁撉僦酢崩钏固?zé)崆閹椭粋身處困境的姑娘的故事。)
2、默讀課文,文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑,劃出相關(guān)語句。
四、作業(yè)
1、寫生字詞
2、比一比,組詞
教學(xué)反思:
學(xué)生能運用工具書自學(xué)字詞,學(xué)生對主要內(nèi)容的總結(jié)語言不簡潔,有的語句不夠通順,需要同學(xué)間的交流,修改和老師的指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)時間:
10月12日星期五
教學(xué)目標(biāo):
能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實際理解句子意思。知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受,能有感情的朗讀課文,懂得當(dāng)一個人遇到困難的時候,應(yīng)給予誠摯的幫助,使困境中的人擺脫困境。
教學(xué)重點:
知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。
教學(xué)難點:
抓住最打動自己的地方能寫出自己的感受。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、瀏覽課文,回憶課文寫了一件什么事。
2、師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑,那這三次微笑有什么不同呢?
二、默讀課文,思考:“鋼琴之王”三次微笑,有什么不同?
第一次微笑:
。1)個別說:尋找學(xué)生 和藹可親
(親自調(diào)查,沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結(jié)論)
。2)當(dāng)李斯特知道這個姑娘冒充學(xué)生在這里辦演出,為什么沒發(fā)脾氣,反而微笑?
。3)姑娘:羞愧 訴說原委
。4)讀:姑娘如此傷心,你讀讀相關(guān)語句。
第二次微笑
(1)當(dāng)李斯特聽說了姑娘的解釋后,又微笑了,這次微笑是為什么?
。2)生:鼓勵姑娘 同臺演出 讀相關(guān)語句
。3)假如你是這個姑娘,你的心情是怎么樣的?你會怎樣想?
第三次微笑
。1)讀李斯特微笑著說的話,讀出你從他的微笑和語氣中的.感受。
。òl(fā)自內(nèi)心的笑,即飽含了真誠的祝賀,又包含了善意的批評)
。2)讀姑娘的話,體會她當(dāng)時的心情,感悟真諦
。ǔ晒Φ南矏,由衷地感激、羞愧)
四、理解重點句,寫出自己的感受(通讀全文)
1、是呀!在李斯特“微笑”的幫助下,這位姑娘的演出最終獲得了成功,這位姑娘也說出了一段發(fā)自她內(nèi)心深處的、耐人尋味的話。
。1)出示句子:“人在遇到困難的時候……如黃金般珍貴” 聯(lián)系上下文,自由讀這句話,你是怎樣理解這句話的?
①個別說。
、凇叭绻词埂病睂渥颖磉_(dá)有何作用?
、邸叭琰S金般珍貴”,把什么比喻成什么?為什么?結(jié)合實際說說自己的理解。
④齊讀這幾句話。
2、評價人物:你認(rèn)為李斯特和姑娘分別是怎樣的?
。ɡ钏固兀荷屏即蠖 真誠助人; 姑娘:知錯悔過 ……)
3、通讀全文,寫出你感受最深的地方。
(1)寫感受要抓住主要人物的表現(xiàn),談自己的一點感受。
(2)“感受最深的地方”指文中某個場景,某個人物的表現(xiàn)(語言 動作 神態(tài))等有叫聲的個人體驗和感受的地方。不必面面俱到,只要抓住一點就可以。如:“鋼琴之王”的大度寬容,真誠善良,無私助人等。
(3)學(xué)生寫感受,教師巡視指導(dǎo)
。4)交流感受,評價修改
。ㄈ绻麑W(xué)生寫姑娘,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓文章的主要人物,不要主次不分)
五、作業(yè) 修改自己的文章
六、板書設(shè)計
10 “鋼琴之王”的微笑
李斯特 姑娘
和藹可親 辛酸的淚
充分鼓勵 激動的淚
助人到底 銘記終生
善良大度 真誠助人 知錯悔過
教學(xué)反思:
學(xué)生對姑娘的情感理解的較深,對李斯特的寬容大度,理解不深刻,學(xué)生在寫感受的時候有的把姑娘作為主角來寫,像這樣的對文章主人公主角的把握,閱讀時需要指導(dǎo)。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
課件:課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
教 學(xué) 過 程
第 一 課 時
談話交流,導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后,出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題,齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡單的批注,在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫,教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語,教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時解決)
出示練習(xí):把下面的詞語與正確的解釋連線:
其間 只知道
無端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來不知道
希奇 其中
單知道 無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
初識閏土,了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣子的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。
出示:
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書:紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中,可以看出他是個怎樣的少年?
。1)若學(xué)生不知從哪說起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”,“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對比閱讀。
。2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,換上“蒼白的”“黃的”一類詞語,讀后說說有什么體會。
板書:年少 健康 天真 活潑
。3)結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆,進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí),說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來,就說明他寫得像,抓住了人物的外貌特點)
板書設(shè)計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第 二 課 時
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
上節(jié)課,從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中,我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?(從語言、動作、神態(tài)等方面)這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?(語言)
請你們細(xì)細(xì)地品味6~16自然段,邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事?
再識閏土,探究深讀
1、學(xué)生默讀課文,用簡潔的語言概括。
2、師生交流,適時板書:雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活,你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎?請你試著用成語描述一下。(眉飛色舞等)
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話,相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽,請同桌評一評。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段,看誰能讓大家身臨其境。(每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如,“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀,調(diào)動學(xué)生情緒)
通過剛才的朗讀,你覺得閏土是個怎樣的少年?(教師相機板書:聰明、能干、勇敢、見多識廣)
想象畫面,指導(dǎo)背誦
月亮地下,閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以,三十年過后,“我”回憶起閏土來,頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段,看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。(景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來)
引導(dǎo)背誦(可以出示段落填空進(jìn)行提示)
解疑釋惑,升華認(rèn)識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?(學(xué)生肯定會回答:不,他還有無窮無盡的稀奇事……)
出示句子:“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的'朋友所不知道的!
2、大家想象一下,他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢?(比如說:池塘捕魚、捉泥鰍……)
是啊,閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事,是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話?(重點指導(dǎo)“啊”的讀法)
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
3、為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情?
根據(jù)學(xué)生的回答出示:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空”,
教師引讀,學(xué)生接讀:
閏土在(海邊)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(海邊有如許的貝殼)
閏土在(雪地捕鳥)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥)
閏土在(看瓜刺猹)時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,不知道(猹是一件什么東西,不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷)
小結(jié):正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月,卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來,一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻,一想起閏土,腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面(出示“看瓜刺猹”圖)讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖,想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗,讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀,可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢?
3、同桌分角色想象表演。板書:難舍難分
課內(nèi)積累,課外拓展
1、有感情地朗讀課文,抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后,“我”和閏土再次相遇,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,然后交流讀后的感想。
板書設(shè)計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
勇敢、見多識廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識比喻修辭,并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子,把內(nèi)容表達(dá)得更加生動。
2、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩文。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
4、語文大課堂活動“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學(xué)生每個個體主動參與,自由選擇活合作伙伴,學(xué)習(xí)自己策劃調(diào)查采訪方案、自主確定匯報展示方案方式。
5、不限內(nèi)容范圍、文體樣式,自由作文,提高自助寫作能力。
教學(xué)重點:認(rèn)識比喻修辭,并能實際運用。用指定的比喻詞寫句子,把內(nèi)容表達(dá)得更加生動。
提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)難點:自由作文,提高自助寫作能力。
教學(xué)時間:四課時
教學(xué)過程;
學(xué)習(xí)“語文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語文大課堂”、“習(xí)作”。
一、溫故知新
1、理解與運用:體會出句中帶點詞語所采用的打比方修辭方法,把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。
讓學(xué)生在比喻句子中體會比喻修辭的作用。
。1)投影:
“每一聲炮響,全場就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。(比喻)
每一聲炮響,全場就有一陣十分響亮的掌聲。(形容)”
。2)讓學(xué)生說說是用什么比喻什么?
(3)反饋交流:
第1個句子中,采用“海洋”來比喻天安門廣場上的人很多很多,就像寬廣無比的大海:后用“海上的波浪”來比喻天安門廣上的紅旗也很多以及飄揚翻動的樣子,就像大海上翻滾的波浪。
第2個句子中,用“雷明”來比喻會場上人們的鼓掌聲特別響亮,就像打雷的聲音那樣震天動地。
(4)學(xué)習(xí)用比喻的方法來寫句子,要用上指定的比喻詞。
2、拓展與交流
(1)讓學(xué)生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的`對話。
。2)各自說說自己的認(rèn)識,或是產(chǎn)生共鳴的收獲,或是與之不同的感受。
。3)教師酌情進(jìn)行點評。
3、積少成多
所選詩的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學(xué)家,是中國近代史上首開新風(fēng)氣的人物。他48歲時因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害,終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩是他回家途中,讀陶潛詩的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度,抗擊朝政,表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實、振興國家、以抵抗外敵的意愿,充滿了強烈的愛國主義熱情。
。1)對不理解的地方讓學(xué)生自己去查閱資料和注解去解決。
。2)指導(dǎo)朗讀并能背誦。
。3)可以讓學(xué)生搜集、抄寫有關(guān)表達(dá)“愛我中華”之情的詩句、格言等。例如:
以身許國,何事不可為?(宋。岳飛)
人生富貴豈有極,男兒要在能死國。(明。李夢陽)
茍利國家生死以,豈因禍福避趁之?(清。林則徐)
祖國陸沉人有責(zé),天涯飄泊我無家。(清。秋臻)
人在異域最思念家鄉(xiāng),人在異國最懷念祖國。(俠名)
二、語文大課堂
1、討論
2、調(diào)查與采訪
。1)組成小組,組成小組,走進(jìn)商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進(jìn)行調(diào)查和采訪。
。2)圍繞調(diào)查對象,可以去圖書館,也可以去圖書館,也可以去書店,還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實物、圖片、或錄像等。
(3)整理與分析
以“今日家鄉(xiāng)的。。。為題,寫一份表格式的調(diào)查報告。
。4)交流
三、習(xí)作
1、審題:讀提示,明確寫作要求。
題目要求有四句話,講了三層意思;第一層說明這是自由作文:“可以不限內(nèi)容范圍,也不限文體樣式”(第一句話);第二層解釋“兩不限”的具體含義:“可以寫你感受最深的人或事,也可以寫你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內(nèi)容范圍”,“可以寫你感受最深的人或事,也可以寫日記或詩歌”——這是“不限文體樣式”(第2句話);第三層提出寫作要求:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,題目恰當(dāng),自作修改等(第3、4句話)
2、看“平臺”,參與習(xí)作討論?砂础傲(xí)作討論平臺”的四點,先個體思考,再與同學(xué)交流。
3、自動筆,進(jìn)行初步試寫。根據(jù)各人選定的內(nèi)容、文體動筆的練習(xí),可先列提綱,也可直接寫。
4、選例文,組織交流評改。
教師審閱全班學(xué)生的初作,從中選擇內(nèi)容、不同的問題理文若干篇,分類與點評,使學(xué)生從別人的習(xí)作中的優(yōu)點或不足受到啟發(fā)。注意:要讓學(xué)生也參與點評、發(fā)表意見。
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動物的經(jīng)歷和感受寫成短文。
【重、難點突破】本課學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛;難點是引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天,我們大家一起來感悟一個人與狐貍之間的感人故事。
板書課題:金色的腳印
解題:看到這個題目,你會想到什么呢?
提示:可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情?
二、初讀課文,思考:課文寫了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”?
學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個問題。
教學(xué)提示:其實,這兩個問題是同一個問題的不同層面的回答,即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ),后一問是前一問理解的深化。所以,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。
教學(xué)參考:
在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開始,也是人對動物關(guān)愛的象征,所以,課題贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!
三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎?
教學(xué)提示:這是對課文思想感情的細(xì)致分析,更是對美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會美好的情感。
教學(xué)參考:
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時,課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!
重點句子的理解。
、俟舛d禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的'、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思,孤單可憐的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對狐貍的救助埋下了伏筆。
、谥灰娨恢淮蠛傉龥_著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們在初讀時懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)了“調(diào)虎離山”之計!回讀時,自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!
、鬯M力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語,但這個情景一定溫暖了正太郎的心,堅定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個孩子的心,觸動了孩子的心懷:人類與動物和諧相處,這個世界會更加溫暖、美好。
、苡鄣某,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
這是故事的結(jié)局,一個美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:“金色的光芒”是動物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!
四、自由讀課文,感受文中所蘊含的美好情感。
板書設(shè)計(文字版):
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字詞,能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育。
重點:
了解周總理一夜工作的情景,體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
難點:
體會作者的情感,感悟周總理的人格魅力。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2.導(dǎo)入新課:這兩句詩有些深奧,不過,學(xué)了《一夜的工作》(板題),同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。
3.介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1.指名讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
2.分段,概括段意。
3.再讀課文,畫出點明中心的句子
三、重點深究第二段
1.默讀課文,分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。
相機出示有關(guān)的語句。
2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺燈,如此而已。
(理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”,體會“一個”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子,與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比,說明總理的生活極其簡樸)
3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米;ㄉ撞⒉欢啵梢詳(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸,也進(jìn)一步突出了總理的勞苦,讀起來令人感到周總理形象高大,品德感人)
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分,體會總理的.高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.搜集有關(guān)周總理的故事,講給大家聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的,你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生說出感受最深的語句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機出示
1.總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你!
“一疊”,數(shù)量詞,一堆的意思。“一尺來高”,表明文件之多。短短的一個夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分繁忙、緊張,工作量很大。
2.“他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完,把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是“瀏覽”,而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”,也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”,也說明總理工作效率很高
3.喝了一會茶,就聽見公雞喔喔的叫明了?偫碚酒饋韺ξ艺f:“我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動。你也回去睡覺吧!
“喝了一會茶”,表明休息時間非常短!肮u喔喔的叫明了”,表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時間才審閱完”這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會茶,天就亮了。說明周總理工作了整整一夜,工作時間多么長啊!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動”,可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.自由朗讀,談?wù)勛x后的感想。
2.“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
1.默讀全文,思考文章主要講了什么?中心思想是什么?
2.教師總結(jié):
寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點,首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫,對于《一夜的工作》來講,能親眼見到周總理一夜的工作,這是作者生活中感受最深的一件事,令他刻骨銘心,不能忘懷。在寫事的時候,要帶著感情寫,把自己的感情融進(jìn)去,邊敘事邊抒情,這樣寫出來的文章就會真切感人
五、練習(xí)
選合適的詞語填在下面的括號里。
詞:簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
課文(簡單) 設(shè)備(簡陋) 生活(簡樸)
穿戴(簡樸) 方法(簡單) 擺設(shè)(簡單)
房屋(簡陋) 操作(簡單) 語句(簡練)
陳設(shè)(簡陋) 內(nèi)容(簡練) 問題(簡單)
六、板書設(shè)計:
工作量大
審閱認(rèn)真 工作勞苦
一夜的工作 工作時間長
陳設(shè)簡單
夜餐簡單 生活簡樸
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
《獄中聯(lián)歡》節(jié)選自《紅巖》第16章。聯(lián)歡指1949年新年聯(lián)歡。當(dāng)時反動派兵敗如山倒,不得不玩“停戰(zhàn)”把戲。在這樣的背景下,渣滓洞的特務(wù)也在表面上對被囚禁的革命者作出一點放松的姿態(tài)。我們的革命前輩就利用這個機會舉行別開生面的新年聯(lián)歡會,對于中的革命力量進(jìn)行了一次檢閱。
教學(xué)要求:
通過閱讀理解內(nèi)容,領(lǐng)會革命前輩在獄中聯(lián)歡中表現(xiàn)出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術(shù),從中接受革命傳統(tǒng)教育。練習(xí)用較快的速度閱讀課文,了解課文敘述順序。學(xué)會本課生字新詞,積累自己喜愛的詞語,理解重點詞句。有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的對聯(lián)。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文。了解課文敘述順序,體會課文中對聯(lián)的含義。積累自己喜愛的詞語,背誦自己感興趣的對聯(lián)。
教學(xué)難點:
了解課文敘述順序,體會課文中對聯(lián)的含義。
教學(xué)構(gòu)想:
課前可鼓勵學(xué)生讀長篇小說《紅巖》,也可利用課外活動時間,由教師和學(xué)生講述或朗讀跟課文關(guān)系密切的`章節(jié)。本課是略讀課文,課文又較長,教學(xué)時要突出重點和難點。在感情朗讀中要求學(xué)生體會對聯(lián)的含義,以及表演節(jié)目中的雙關(guān)語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字生詞卡片、錄像帶、投影片
教學(xué)時間:
1課時
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入
。、簡介背景。首都北京將舉行開國大典,山城重慶仍然被反動派盤踞。在那里的中美技術(shù)合作所(包括渣滓洞和白公館),仍關(guān)押和許多革命者。他們隨時都可能被敵人殺害,后來敵人的確對他們下毒手。從全國的形勢看,反動派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲,伺機進(jìn)行反撲。渣滓洞的特務(wù)對被囚禁的革命者做出一點放松的姿態(tài)。革命前輩便利用這一機會舉行一次別開生面的新年聯(lián)歡,以巧妙的方式同敵人進(jìn)行斗爭。
2、板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們都回家預(yù)習(xí)課文了吧,現(xiàn)在我們來檢查一下生字學(xué)習(xí)的情況。
。1)出示生字生詞卡片。
(2)學(xué)生自由朗讀后,同位檢查朗讀情況。
。3)指名朗讀,教師注意正音。
xing hui xie liao jiang
猩 詼 諧 鐐 蔣
2、請同學(xué)開火車?yán)首x課文,出示投影:
。 )——( )——( )——( )
思考:你能根據(jù)課文的敘述順序用最簡潔的語言概括各部分的內(nèi)容嗎?
3、指名完成填空內(nèi)容。
三、自讀“交換禮品”部分,指出都交換了哪些禮品?想象這些禮品都是用哪些材料做成的?說明什么?然后交流。
1、禮品有:賀年片——小塊草紙,紅藥水當(dāng)顏料。
五角星——塑料牙刷柄雕刻成的。
錦旗——彩線是從襪子上拆下來的。
2、他們連起碼的材料也沒有,趕制這樣的禮品,說明了什么?(既表達(dá)了同志間的友情,又表明了革命到底的志向。)
3、請帶著這樣的感情來朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)“貼對聯(lián)”部分。
1、分小組朗讀課文。
2、在進(jìn)行討論后,在每一副對聯(lián)旁注上或在書上畫出含著的意思。
3、討論交流:
。1)“洞中才數(shù)月,世上已千年”形容革命形勢發(fā)展迅速。橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”,“乾坤”指天地,“扭轉(zhuǎn)乾坤”含有推翻反動統(tǒng)治之意。
(2)“歌樂山下悟道,渣滓洞中參禪”意思是在敵人的監(jiān)牢中堅持學(xué)習(xí)領(lǐng)悟馬克思列寧主義的革命真理!案铇飞健敝冈叶吹牡攸c。橫額“極樂世界”,道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。
。3)“看洞中依然舊景,望窗外已是新春”“舊景”指反動派的統(tǒng)治!靶麓骸敝父锩磳⒃谌珖鴦倮那熬。同 “苦盡甘來”一起,表達(dá)了革命者堅信革命即將勝利的信念和對革命前途的憧憬。
。4)“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”借用古人詩句,既表達(dá)了對反動派的蔑視(阻止革命勝利是徒勞的),又表達(dá)了對勝利(紅杏出墻)的企盼。橫額“大地回春”,生動地概括了當(dāng)時的革命形勢。
。5)“兩個天窗——出氣,一扇風(fēng)門——伸頭” “兩個天窗”“一扇風(fēng)門”概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂在其中”,表達(dá)了革命者視苦為樂的革命情懷,也是對反動派迫害革命者的巧妙接露。
4、教師小結(jié):總之,獄中的革命者運用對聯(lián)這一形式,抒發(fā)了革命情懷,同敵人進(jìn)行了既巧妙又堅決的斗爭。
五、學(xué)習(xí)“表演節(jié)目”部分。
1、學(xué)生自讀課文,思考:監(jiān)獄里的革命前輩都表演了哪些節(jié)目?他們在敵人的魔掌里為什么這么快樂?
2、出示投影(本段重點句),討論、交流句義。
。1)是針對幾個戴著腳鐐的革命者扭秧歌發(fā)出的感慨與贊嘆!案吒杪琛狈怕暩璩,盡情舞蹈。這種高歌曼舞是對反動勢力的蔑視,是對革命勝利的企盼。這個句子表達(dá)了作者對革命者鮮明立場、頑強斗志、樂觀精神的贊頌。
。2)是對獄中聯(lián)歡的集中概括,也是對革命前輩堅強的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面十分風(fēng)趣,實質(zhì)上表達(dá)了革命者蔑視敵人,將個人生死置之度外的崇高的革命精神。
3、感情朗讀,讀出感情。
六、感情朗讀整篇課文,選擇你認(rèn)為意義深刻的對聯(lián)或句子背下來。
1、指名朗讀,全班評議。
2、各自練讀。
3、再指名讀。
作業(yè)設(shè)計:
。、積累自己喜歡的詞語。
。病⒊瓕懻n文中的對聯(lián)。
3、感情朗讀課文,并把這個故事講給自己的父母聽。
板書設(shè)計:
5*、獄中聯(lián)歡
唱歌 交換禮品 貼對聯(lián) 表演節(jié)目
六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文,了解“我”和蘇珊的交往過程,感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法,深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好,在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會文章的寫作手法,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生利用雙休日等休息時間,就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處,了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容,實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度,并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、 揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課題,學(xué)生齊讀課題:用心靈去傾聽
2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評:引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑,直奔主題。]
二、 初讀課文,質(zhì)疑解疑
1.請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2.用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
[評:把握全文大意,了解“我”與蘇珊是怎樣進(jìn)行交往的,有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生,有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、 精讀課文,交流感受最深的地方
1.課文的哪些內(nèi)容讓自己感動,把感動自己的語句畫下來,和大家交流
2.交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)
、傥艺业搅寺犖艺f話的人,不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人,其實就是找到了希望,非常希望得到幫助,把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音,“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰,終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的.哭,更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
、谛【`總是耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題,一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中,兩個人的心走在了一起,結(jié)成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心,語言雖然樸實,讀來卻令人十分感動。)
、勰阒绬,這只可愛的小鳥,它要到另一個世界去歌唱。
。ㄐ膼鄣慕鸾z雀突然死了,“我”不僅痛苦,同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊,小鳥到另外一個世界去唱歌了,這是多么美好的事!聽著這樣的話,籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了,快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
④但是我非常想認(rèn)識蘇珊,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思,用“如同我第二個母親”來形容蘇珊,看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親,我們也從沒見過面,是電話線把兩個人緊緊地連在一起:蘇珊就像母親那樣,耐心傾聽“我”的心聲,困難時給予幫助,痛苦時予以安慰。)
3.品讀令自己感動的句子。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員,工作中一絲不茍,盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽,更用心與孩子交流,撫慰孩子幼小的心靈,做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。
5.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中,值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評:“用心靈去傾聽”,是對蘇珊工作的高度概括與肯定,同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文,感受蘇珊的美好心靈,讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助,教會孩子在生活中學(xué)會當(dāng)一個傾聽者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員,但是她能用心靈去傾聽,能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前,我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺,這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的,希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
全課評析:這是西班牙一個真實的故事,我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時,緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞,體會蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此,鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度,她對待鳥兒和自己的死亡都很從容,“到另一個世界唱歌去了!倍嗝疵篮玫囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。
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