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《口算乘法》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 15:43:08 教學(xué)資源 投訴 投稿

《口算乘法》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《口算乘法》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《口算乘法》教學(xué)反思

《口算乘法》教學(xué)反思1

  一、目標(biāo)定位決定內(nèi)容取舍

  初稿時(shí)在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中設(shè)定為解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。所以在新授前以提問激趣,引出課題。旨在讓學(xué)生通過主題圖提出一些用乘法計(jì)算的問題,根據(jù)學(xué)生隨機(jī)生成的算式,引入到多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法中,然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機(jī)生成的算式,既可以用以復(fù)習(xí)鞏固表內(nèi)乘法,又能引出本課課題,更難的題目則可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)。等到教案寫完思路過一遍后,發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容太多,量太大,特別是提問激趣那里,生成學(xué)習(xí)資源的時(shí)間最起碼要10分鐘,加上后面的練習(xí),一節(jié)課可能完不成,再則沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行試教了,在教學(xué)任務(wù)完成方面沒有把握,所以放棄這個(gè)設(shè)計(jì),由教師直接提問列式探討算理。將目標(biāo)重心回歸到通過觀察能熟練用乘法解決問題。

  二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標(biāo)的達(dá)成。

  顯性目標(biāo)一般是針對學(xué)生和課堂有效性來說,而隱性目標(biāo)是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué),總感覺教學(xué)語言中無效語言太多,總擔(dān)心學(xué)生們聽不明白,自己老是重復(fù)說,尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標(biāo)是教學(xué)層次分明,教學(xué)語言簡煉,體現(xiàn)教學(xué)有效性。然而功夫有欠,細(xì)節(jié)的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足,所以在整個(gè)過程中,即便是開頭能達(dá)成目標(biāo),在過程還是不知不覺地偏離隱性目標(biāo),可見磨課之重要。通過磨的過程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn),該小結(jié)時(shí)小結(jié),該提煉時(shí)提煉,層次分明,語言簡明。

  三、學(xué)生表現(xiàn)定位教師教學(xué)思路。

  這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非;钴S,課堂參與度高,而且從練習(xí)來講,對能熟練用乘法解決問題的目標(biāo)達(dá)成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí),往往是有話說卻不知如何表達(dá)出來,也有同學(xué)在回答問題時(shí),說著自己想說的話而沒有理會(huì)教師的`問題。這固然有教師提問設(shè)計(jì)的原因,也有學(xué)生不善于傾聽的結(jié)果。雖然最近在課堂中設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白傾聽和認(rèn)真聽講的內(nèi)涵,看來還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣,也要求自已對提出的問題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。

《口算乘法》教學(xué)反思2

  《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第五單元中的一個(gè)起始內(nèi)容,從教材的編排來看,屬于承上啟下的地位,它既是對以前知識的梳理回顧,也是對筆算這個(gè)新知識的鋪墊。

  口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分,也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

  計(jì)算是幫助人們解決問題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的`基礎(chǔ)知識和基本技能。《標(biāo)準(zhǔn)》提倡算法多樣化,鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。根據(jù)這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析,并制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  2、在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)估算意識。

  教學(xué)重點(diǎn)是:理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

  難點(diǎn)是:歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法

  二、教學(xué)過程及教學(xué)效果反思

《口算乘法》教學(xué)反思3

  《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)習(xí)筆算乘法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅游樂場的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎?”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

  本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

  2、自主探索,合作交流。

  學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的'不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。

  4、課堂反饋,檢查效果。

  練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):

 、呕揪毩(xí);

  ⑵發(fā)散練習(xí)。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣有淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

《口算乘法》教學(xué)反思4

  在學(xué)習(xí)《乘法口算》這部分內(nèi)容時(shí),我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):出示例題,學(xué)生試算后,自己試著說說做法。和往常一樣,學(xué)生做完題后,同桌同學(xué)開始說自己的做法,然后由同學(xué)向全班匯報(bào)結(jié)果。教室里很熱鬧,孩子們爭先恐后地發(fā)言,激動(dòng)地、大聲地回答著他們的結(jié)論。

  邸漢蒙同學(xué)很聰明,但也很懶散,作業(yè)平時(shí)10次有8次做不完,聽講也不是很認(rèn)真。在兩天前我單獨(dú)找他談話后,這兩天比以前有很大轉(zhuǎn)變。上課聽講比以前認(rèn)真多了,作業(yè)在老師的“追蹤”下,也能完成了。今天,我瞅見他時(shí),發(fā)現(xiàn)他眼神中流露著急切想發(fā)言的欲望,但急切中藏著一絲畏懼,是怕講錯(cuò)?我投給他鼓勵(lì)的目光,示意他發(fā)言。

  他回答:“400×3,可以把400后面的2個(gè)0蓋住,就變成了4乘3,4乘3等于12,再把2個(gè)0添上,就是1200!

  講得多好!我馬上表揚(yáng)他:“你說得真棒!”簡單的幾個(gè)字,就幫他找到了一絲自信。這時(shí),我在邸漢蒙的眼中看到了驚喜。抓住了他的`長處,予以及時(shí)表揚(yáng),讓他體驗(yàn)到成功的快樂。在那以后的日子里,我經(jīng)常這樣做。這樣,在學(xué)生頭腦中形成觀念,數(shù)學(xué)是人人要?jiǎng)幽X的。只要我有信心,我就能學(xué)好數(shù)學(xué),并能超過別人。

《口算乘法》教學(xué)反思5

  一直以來,“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算,計(jì)算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計(jì)...

  一直以來,“計(jì)算”就是教師布置給學(xué)生的任務(wù),學(xué)生不知道為什么要去計(jì)算,計(jì)算課是“枯燥乏味”、“機(jī)械重復(fù)”的代名詞。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占的比重又相當(dāng)大,這就要促使我們改革計(jì)算教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生提供具體的問題情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué),探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),計(jì)算教學(xué)的功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變,計(jì)算不僅僅是計(jì)算法則的掌握,計(jì)算技能的訓(xùn)練,同時(shí)也是解決問題的一種手段。

  一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境,以用引算。

  教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”,就是要通過現(xiàn)實(shí)生活的情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解數(shù)與運(yùn)算的意義,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)知識,再引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)而引到計(jì)算方法上,這樣學(xué)生自然而然地將所學(xué)的計(jì)算知識與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系在一起,從而明確了所學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。

  二、解決實(shí)際生活問題,以用促算教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”既然數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,那么利用學(xué)生熟悉的`生活事例來設(shè)計(jì)練習(xí),讓自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到實(shí)踐中去,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是空洞的理論,而就是生活的一部分,促使他們積極主動(dòng)地投入到解決問題的過程中。

  “你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題嗎?”使學(xué)生處于問題情境中,通過學(xué)生的問題分別列出不同的算式,這些算式都需要用計(jì)算來解決,進(jìn)而引出了口算方法的教學(xué)。在口算方法的教學(xué)中,通過讓學(xué)生展示不同的算理并出示算法。學(xué)生理解了算理和算法,就可以用之解決問題了。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了口算知識的形成過程,也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用口算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)知識,掌握一定的知識技能,同時(shí)也獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。算用結(jié)合,以用促算,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

  三、加強(qiáng)計(jì)算應(yīng)用能力,以算激用

  美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說:“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡一切可能來發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力!笨梢,學(xué)知識是為了用知識。其實(shí)在生活中處處有計(jì)算問題,如生活中的乘車、乘船、買東西等等都要用到計(jì)算,讓生活問題數(shù)學(xué)化,使學(xué)生廣泛地有意識地接觸到現(xiàn)實(shí)生活,更細(xì)致地觀察現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系,即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際,數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活。計(jì)算教學(xué)已經(jīng)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算,而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的解決實(shí)際問題結(jié)合起來,避免計(jì)算的單一性、枯燥性,從而逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識,增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。

  由此可見,有效地進(jìn)行“算用”結(jié)合教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生思維、能力、技能共同發(fā)展,使學(xué)生學(xué)得輕松,練習(xí)得扎實(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的重要性,促進(jìn)課堂教學(xué)師生和諧發(fā)展并收到扎實(shí)的效果。

《口算乘法》教學(xué)反思6

  口算乘法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,這節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面做的較好:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇,以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

  2、自主探索,合作交流。

  由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我開放了課堂,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生、把課堂中的決定權(quán)還給了學(xué)生,從課的開始學(xué)生自愿選擇活動(dòng)項(xiàng)目,尊重他們的`每一個(gè)意見,力求課堂的生成反映學(xué)生的真實(shí)性。

  3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百乘一位數(shù)的簡便算法。

  4、課堂反饋,檢查效果。

  練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí):其中有兩題應(yīng)用題看似差不多的兩題,但它們也是有層次的。第一題題中的兩個(gè)條件都告訴了我們,但第二題只告訴了我們一個(gè)已知條件,還有一個(gè)隱性的條件,需要靠同學(xué)去仔細(xì)觀察才能找到。這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

《口算乘法》教學(xué)反思7

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

  由于本節(jié)課教材利用學(xué)生喜歡的游樂園場景引入新課,所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高,很多學(xué)生都利用教材所提供的“游樂項(xiàng)目價(jià)格表”中的數(shù)學(xué)信息提出了許多用乘法計(jì)算的問題。其中有一位數(shù)乘一位數(shù)的問題,還有整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的問題。我順勢改變了教材例1中的問題,利用這一課堂生成的資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

  教學(xué)時(shí),我首先請學(xué)生解決一位數(shù)乘一位數(shù)的解決問題,如:我玩3次激流勇進(jìn)需要多少錢?9人玩登月火箭需要多少錢?在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)入新課的教學(xué)——10個(gè)人玩激流勇進(jìn)需要多少錢?

  由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,所以在新課的教學(xué)時(shí),我采取讓學(xué)生上臺當(dāng)老師來進(jìn)行講解。這一教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)10×6=?時(shí),第一個(gè)學(xué)生講解的是“添0法”,很顯然,他并不理解這種算法的算理,只知道這種計(jì)算方法可以計(jì)算。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,我啟發(fā)學(xué)生:“還有不同的教學(xué)方法嗎?”很快就有學(xué)生想到:“10×6就表示有6個(gè)10相加,所以就等于60。”還有學(xué)生利用上面一道算式6×9=54的結(jié)果,想到再添1個(gè)6也是60。

  總之,本節(jié)課我充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“算法多樣化”,在多樣化的基礎(chǔ)上再幫助學(xué)生進(jìn)行算法的優(yōu)化。

《口算乘法》教學(xué)反思8

  注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的.認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

《口算乘法》教學(xué)反思9

  本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個(gè)起始內(nèi)容,從教材的編排來看,屬于承上啟下的地位,它既是對以前知識的梳理回顧,也是對筆算這個(gè)新知識的鋪墊。

  口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分,也是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手,引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘法計(jì)算的意義和作用,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

  成功之處:

  依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過程分為:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課→復(fù)習(xí)舊知,探討算法→遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習(xí),總結(jié)得失。

  首先我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問題,并說說怎樣列式解決你提出的問題。觀察不會(huì)計(jì)算的算式,進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計(jì)算買票一共需要多少錢?

  接著,我利用教材所提供的教學(xué)資源,學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題,讓學(xué)生親自參與,主動(dòng)探索,以合作的'方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。

  最后,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí),先再次回到游樂場去邊玩邊算,后再拓展延伸這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

  不足之處:

  在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程,要開放學(xué)生的腦子和嘴巴,讓學(xué)生多想多說。

《口算乘法》教學(xué)反思10

  一、教材。

  今天的 例1又分為兩個(gè)小題,第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2×9擴(kuò)展到計(jì)算2×10,第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本小節(jié)的口算知識的,所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),這樣安排學(xué)生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、教法。

  教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖,大多數(shù)小學(xué)生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗(yàn),他們對公園的環(huán)境和游樂的'項(xiàng)目都比較熟悉。出示這個(gè)情境圖,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),教師可以用實(shí)物投影儀展示這幅情境圖,使學(xué)生感到身臨其境。然后由學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么信息,提出用乘法計(jì)算的問題?這樣可使學(xué)生體會(huì)到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實(shí)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。第(1)題要求計(jì)算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢?教學(xué)時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的算法,對于2×10的結(jié)果,有的學(xué)生可能由9個(gè)2的和得18再添上1個(gè)2得到,也有的學(xué)生可能直接算出10個(gè)2得到。也可能有學(xué)生想到:2×10也可看成是求2個(gè)十是多少,因?yàn)?個(gè)十是20,所以2×10=20。在算出2×10得20以后,教師可再補(bǔ)充諸如3×10、 10×4等的題目要學(xué)生計(jì)算。

  三、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

  教師應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從不同項(xiàng)目、不同角度進(jìn)行觀察,提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動(dòng)。例如,可以從計(jì)算購票所需的錢數(shù)來提問題,也可從參加某一項(xiàng)目的人數(shù)來提問題,也可讓學(xué)生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的景物來提問題,特別是馬上要學(xué)到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算也不要緊,可以讓他們帶著這些懸念進(jìn)入后面的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們在日后的學(xué)習(xí)中自己來解決這些問題。如果學(xué)生開始提問題有困難,教師也可提一、兩個(gè)問題進(jìn)行示范。我們要設(shè)計(jì)各種活動(dòng),將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。除了書中創(chuàng)設(shè)的情境之外,教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設(shè)置其他更符合學(xué)生實(shí)際的情境,例如購物的情境、參觀的情境等等,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出其他方面的乘法問題。

《口算乘法》教學(xué)反思11

  為教好口算乘法這一節(jié),我做了深入的調(diào)查了解學(xué)生的工作,課前我通過了解得知:有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十?dāng)?shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題,已經(jīng)會(huì)用“先用乘法口訣計(jì)算再在積的末尾添0的方法”來進(jìn)行計(jì)算了,但是卻并不明白算理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數(shù)學(xué)結(jié)論之間的聯(lián)系呢?

  課上我采取“先各種方法計(jì)算,到從算出的結(jié)果中總結(jié)方法,最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的`認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在探索算法時(shí),我讓學(xué)生先獨(dú)立思考出兩種方法,再在組內(nèi)交流,讓學(xué)生的思維更開闊,想出的方法更多! 在本課的教學(xué)過程中,由于教師語言欠感染力,對學(xué)生的表揚(yáng)不夠熱情,一問一答式,沒有關(guān)注到全員,導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

《口算乘法》教學(xué)反思12

  本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第4單元口算乘法第一課時(shí),它是在口算兩位數(shù)乘一位數(shù),幾百幾十乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:嘗試口算方法探究過程,體驗(yàn)多種口算方法及能正確地進(jìn)行計(jì)算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究,教師點(diǎn)撥的方法,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為使今后教學(xué)能做到揚(yáng)長避短,更進(jìn)一步,我對本課作出如下總結(jié):

  1、借助實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。

  充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實(shí)例和問題情景,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題,接著探究口算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的.活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,對學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),在解決實(shí)際問題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實(shí)體會(huì)口算的意義和作用。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于現(xiàn)實(shí)情境問題之中,是今天數(shù)學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認(rèn)清這一點(diǎn),并努力做好。

  2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。

  讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,是《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)教學(xué),我預(yù)設(shè)了學(xué)生自主、合作、討論的學(xué)習(xí)情境,旨在讓學(xué)生運(yùn)用已有知識和已有的口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上,適時(shí)組織討論、交流,以完善學(xué)生對口算過程與算理的理解,并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用,對口算方法的表述也不夠準(zhǔn)確。在這方面,我雖及時(shí)為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯。可見,在這方面,我仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉,以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  3、提倡、鼓勵(lì)口算方法多樣化。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、體驗(yàn)多種口算方法,但實(shí)際教學(xué)中,卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點(diǎn)撥后,未見很好的效果。教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決問題,并通過比較、交流,培養(yǎng)學(xué)生“能為實(shí)際問題選擇適當(dāng)方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,而非簡單地教會(huì)為止。

《口算乘法》教學(xué)反思13

  一、首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí)。

  再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時(shí)集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開展。然后運(yùn)用課題的問題情境展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決生活中的問題的能力,養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學(xué),積極思考問題的習(xí)慣,通過層層深入的'學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,并及時(shí)進(jìn)行歸納整理,通過相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練,以提高他們的口算能力。

  二、利用問題情境。

  進(jìn)行了逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì),便學(xué)生體驗(yàn)由清淺入深的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用類推的方法進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生在歸納算法上起到了一定的作用,注重讓學(xué)生挖掘問題,探討問題,說出算法算理等,并利用不同開形式的練習(xí)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛,從本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看,學(xué)生對本課的知識掌握程度還可以。學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。

  不足之處:

  本節(jié)課的教學(xué),我在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),做得還不夠,收放得不夠自如。同時(shí),注意適時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評價(jià)。比如:請大聲的說出你的想法,你的問題真有價(jià)值,學(xué)得真棒,真聰明等等。在以后的教學(xué)中,不僅要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果,更要尊重他們在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度,重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,輕過程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R的內(nèi)化,必須是學(xué)生個(gè)體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析,展開思維,才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,由于不同的個(gè)體知識背景和思維方法等的差異,而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論如何解答一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法式題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論,共同分析討論思維的正誤。

  同時(shí)鼓勵(lì)和尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時(shí),允許學(xué)生既可從高位乘起,也可從低位乘起,讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題(即進(jìn)位)時(shí),自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡便。教師努力做到尊重學(xué)生,民主教學(xué),認(rèn)真傾聽他們之間不同的意見,給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,已有的知識和技能作有效的遷移,獲得了解決新問題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生選擇合理的方法解決問題。

《口算乘法》教學(xué)反思14

  本節(jié)課首先進(jìn)行口訣的復(fù)習(xí),再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時(shí)集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開展。如下是小編給大家整理的乘法口算的教學(xué)反思,希望對大家有所作用。

  教材分析

  1.本小節(jié)是教學(xué)口算乘法,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  2.正因如此,所以讓他們在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)。這樣安排就能夠讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)的計(jì)算規(guī)律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析 :

  兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成是整十、整百的數(shù)來計(jì)算的,把估算放在整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面,既可以進(jìn)一步鞏固口算,又便于學(xué)生理解估算的方法。本課通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性,進(jìn)而讓學(xué)生找出把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 知識與技能:培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和類推能力。

  2. 過程與方法:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理。

  3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

  重點(diǎn): 理解一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算的算理并掌握方法。

  難點(diǎn):準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行口算。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)舊知,孕育鋪墊。

  1、抽學(xué)生背誦一位數(shù)乘法口訣表。

  2、 口頭搶答,教師讀式:6×5= 8×7=

  6×8= 5×9= 4×4= 9×8=

  5×5= 7×6= 3×6= 5×7=

  3、學(xué)生背誦口訣。

  4、積極搶答:30,56,48??

  通過復(fù)習(xí),讓學(xué)生重溫舊知,利用搶答,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、合作學(xué)習(xí),探討算法。

  1、課件出示例題情境圖,誰能說說你從圖中都看到了什么?玩過什么游戲?

  2、你能提出用乘法計(jì)算的問題嗎?想好后在小組內(nèi)交流,并說說怎樣列式解決你提出的問題。

  3、哪些算式是你會(huì)計(jì)算的?把你會(huì)計(jì)算的算出來。

  4、今天我們來學(xué)習(xí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法。出示例1。

  5、你能列式解答這兩個(gè)問題嗎?你是怎樣算出結(jié)果的,說說你的'算法。

  6、講解問題算理,引導(dǎo)歸納算法:整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)就是把十位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘,再在末尾加一個(gè)0就可以了。

  7、即時(shí)練習(xí):20×4= 20×6= 30×2= 50×2=

  8、進(jìn)一步設(shè)疑:一臺收音機(jī)價(jià)格是200元錢,如果學(xué)校要買3臺收音機(jī),一共要多少錢?怎樣算呢?

  9、引導(dǎo)歸納算法:整百數(shù)乘一位數(shù)就是把百位上的數(shù)字和一位數(shù)相乘,再在末尾加兩個(gè)0就可以了。

  10、即時(shí)練習(xí):200×4= 6×200= 300×2= 500×2=

  11、學(xué)生興致勃勃地講述。

  12、學(xué)生互相交流問題和解法。

  13、積極思考,大膽提出自己的看法。

  14、生思考問題,嘗試解決,全班交流,說出算理及計(jì)算方法。

  15、聽取老師對例題的講解,明白解題思路。

  16、生獨(dú)立解題,互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法,掌握其中的規(guī)律。提出問題比解決問題更有意義,更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,激發(fā)其探索的欲望。給學(xué)生提供合作交流的平臺及嘗試解決問題的空間,使其嘗到學(xué)習(xí)的成功。

  及時(shí)總結(jié),掌握規(guī)律。

  適時(shí)練習(xí),鞏固新知。

  三、鞏固練習(xí)

  1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本的“做一做”,找出規(guī)律。

  2、 口算搶答游戲:

  10×6= 20×4=

  30×4= 60×8=

  300×4= 400×2=

  3、解決問題:一盒鋼筆有10支,5盒鋼筆共有多少支?如果每支鋼筆要2元,這些鋼筆共要多少元?

  學(xué)生獨(dú)立解決。

  學(xué)生興趣盎然進(jìn)行練習(xí)

  通過游戲,訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。通過問題,提高學(xué)生的解決問題的能力

  四、全課小結(jié)

  這堂課里,你有什么收獲?

  學(xué)生談收獲

  談收獲,重溫新知。

  板書設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書):略

《口算乘法》教學(xué)反思15

  《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。

  口算是筆算的基礎(chǔ),如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。在新授過程中,以運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節(jié)課,讓孩子在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的辛苦。在講授時(shí),我充分放手給學(xué)生,讓孩子在解決200×10這道題時(shí)小組討論,然后每小組派代表說出小組內(nèi)討論的算法,學(xué)生總的算法有3種,板書3種算法,從3種算法中,讓孩子自己去比較發(fā)現(xiàn)最簡便的算法。在后來的練習(xí)中,孩子們不但說出算式和得數(shù),并能說出算法。讓孩子多說,加深和鞏固對本節(jié)課新知的學(xué)習(xí)。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛心捐款”等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會(huì)感到輕松愉快、興趣盎然。

  二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。

  學(xué)生已有的“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的口算乘法知識和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究“整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)”、“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)”的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。

  三、不足之處。

  1、學(xué)生的算法多樣化在教師精心引導(dǎo)下走向單一化。

  我在備課前想過,既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟,使學(xué)生在明白算理的情況下再計(jì)算,不就更好了嗎?課后分析時(shí),我認(rèn)識到,正是我精心的安排阻礙了學(xué)生活躍的思維,正是我的井井有條,學(xué)生本來自主的思維被我導(dǎo)向了單一?梢娊虒W(xué)不能教師一把抓,新課改后,我們更要放手讓學(xué)生自主的'學(xué)習(xí),他們才能更快樂的學(xué)習(xí)。

  2、在整節(jié)課上,我讓孩子們說的很多,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚,美中不足的是,孩子們表現(xiàn)得那么棒,而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵(lì)性語言,我想如果我能及時(shí)地肯定孩子們,給予他們更多的鼓勵(lì),他們會(huì)表現(xiàn)得更棒!在今后我會(huì)注意自己,不吝嗇自己的語言去贊美孩子們,給他們更多學(xué)習(xí)的力量。

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