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曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-22 16:41:47 教學(xué)資源 投訴 投稿

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  知識與能力:

  1、梳理課文內(nèi)容,背誦課文。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象;體會作品的藝術(shù)魅力;理解課文主旨。

  3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  過程與方法

  自主——合作——探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、理解課文,背誦課文;

  2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

  3、分析人物形象。

  難點(diǎn):

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述。

  教學(xué)過程

  一、回憶復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、解釋加橫線的詞。

  (1)未能遠(yuǎn)謀()(2)犧牲玉帛()

 。3)公與之乘()(4)彼竭我盈()

  2,翻譯句子。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  忠之屬也,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請從。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。

  3回顧課文,回答問題。

  曹劌和誰論戰(zhàn)?

  論的是哪一次戰(zhàn)役?

  課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段?

  二、新課學(xué)習(xí)

  戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn),我們來作戰(zhàn),同學(xué)們是士兵,課文是碉堡。要攻下碉堡,必須過一道道關(guān),同學(xué)們敢過嗎?有信心攻下碉堡嗎?

 。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背

  默讀第一自然段,思考。

  1、曹劌求見的原因是什么?

  明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(體現(xiàn)了愛國熱情)

  2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備?曹劌是如何評價(jià)的?

 。ㄍ澜涣饔懻摵笾该卮穑

  明確

  魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評價(jià)

  衣食所安,弗敢專也,必以分人。小惠未遍,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  引導(dǎo)思考:“忠之屬也”指什么?為什么“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)

  明確:民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn),突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  分角色朗讀魯莊公與曹劌的對話。(注意把握語氣語速)

  學(xué)生試著背誦本段文字,同桌之間相互指正。

  指名背誦。

  3、一句“戰(zhàn)則請從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長勺,是在魯國境內(nèi),這對魯國有利。在戰(zhàn)爭中,曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的?

  自由朗讀第二段,同桌交流討論。

  明確

  公將鼓之齊人三鼓齊師敗績

  未可——可矣

  公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

  師小結(jié):曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人,獲得了戰(zhàn)爭的勝利,這得益于他的“遠(yuǎn)謀”,他卓越的軍事才能。

  學(xué)生齊讀;學(xué)生試背,同桌之間相互指正。

  唱歌有二重唱,我們背課文來個(gè)二重背,看誰能不受干擾。

  4.接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束,可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢?讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌,以解決魯莊公想明白的問題。。

 。▋扇艘唤M,一人扮記者,一人扮曹劌表演)

  明確:曹劌的解釋有兩層意思。

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓(彼竭我盈)”之時(shí)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之!薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  二層解釋他“下視其轍”,“登軾而望之”,看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī),故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀!

  讀讀背背吧。

  5、縱觀全文,想想,弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些?(引導(dǎo)明白曹劌對戰(zhàn)爭的論述)

 。ü膭顚W(xué)生回答)明確:政治上取信于民;有高超的軍事謀略,善于把握戰(zhàn)機(jī);有利的地點(diǎn)。總之是在于“天時(shí),地利,人和”,最主要的是“人和”。

  (二)分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  同桌討論,指名作答,師點(diǎn)撥,并歸納。(出示幻燈)

  明確:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,體現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌從戰(zhàn)指揮,表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  2.魯莊公是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

  明確:魯莊公政治上無能,軍事上無知,“鄙”也!

  那魯莊公是一個(gè)昏君嗎?為什么?

 。▽W(xué)生發(fā)揮,言之成理既可)

  3刻畫人物的方法。

 。1)對比映襯,以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”,這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

 。2)借助語言描寫來刻畫人物形象,突出特點(diǎn)。

  (三)歸納總結(jié)

  1、內(nèi)容小結(jié):

  課文中指出了戰(zhàn)前的'政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  2寫作特點(diǎn)

  (1)以“論戰(zhàn)”為中心安排材料,詳略得當(dāng)。

  課文緊扣曹劌這一人物,詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑。對雙方軍事部署,戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明,中心突出,詳略得當(dāng)。

 。2)運(yùn)用對話,文字簡潔。

  通篇以對話為主,展開情節(jié)。在對話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

 。ㄕZ言簡潔,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》的名篇)

 。3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

  (四)拓展與延伸

  1,“我們齊心協(xié)力,一鼓作氣過了那一道道關(guān),攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語,請指出來,說說它的意思,并用這個(gè)成語說話。

  2,談?wù)勀銓Α爸抑畬僖病钡睦斫狻?/p>

  (五)布置作業(yè)

  1、背誦課文

  2、課外練筆:我心中的曹劌。

  3、課外閱讀《左傳》

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解作者和《左傳》。

  2、積累一些常用的文言詞語的意義和用法。(重點(diǎn))

  3、疏通文意,整體感知;理解并背誦第一段。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  我們知道,在戰(zhàn)爭中,人心所向、正確的戰(zhàn)略是取勝的兩個(gè)必要條件。毛澤東“敵疲我打”的防御戰(zhàn)術(shù)就是受到春秋時(shí)期“長勺之戰(zhàn)”的啟發(fā)。今天就讓我們回到公元前684年,和與孔子同時(shí)代的魯國史官左丘明一起來見證這場以少勝多的著名戰(zhàn)役。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1、走近作者

  左丘明,姓左丘,名明(一說姓丘,名明,左乃尊稱),春秋末期魯國人。左丘明知識淵博,品德高尚,孔子言與其同恥,太史司馬遷稱其為“魯之君子”。左丘明世代為史官,并與孔子一起“乘如周,觀書于周史”,據(jù)有魯國以及其他封侯各國大量的史料,所以依《春秋》著成了中國古代第一部記事詳細(xì)、議論精辟的編年史《左傳》,和現(xiàn)存最早的一部國別史《國語》,成為史家的開山鼻祖。

  2、相關(guān)背景

  《左傳》也稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是儒家經(jīng)典之一,是我國較早的一本史學(xué)著作和重要的文學(xué)著作。相傳為春秋時(shí)期魯國史官左丘明所作。它記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料。與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

  3、給下面加點(diǎn)的字注音。

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ)。

  弗敢專也(fú)小惠未遍(biàn)玉帛(bó)。

  小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)。

  4、詞語的特殊含義

 。1)詞類活用

  神弗福也 (名詞用作動詞,“賜福,保佑”)。

  公將鼓之(名詞用作動詞,“擊鼓”)。

  (2)一詞多義

  故:公問其故 (原因,緣故)。

  故逐之(所以)。

  以:何以戰(zhàn)(憑借)。

  可以一戰(zhàn)(憑借)。

  必以信(按照)。

  必以分人(把)。

  之:肉食者謀之(代詞,代這件事)

  公與之乘(代詞,代指曹劌)

  故克之(代詞,代指齊軍)

  小大之獄(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  公將鼓之(助詞,無實(shí)義)

 。3)古今異義詞

  又何間焉 (古義:參與;今義:隔開,不連接)

  肉食者鄙(古義:目光短淺;今義:語言、品行惡劣,不道德;輕視,看不起)

  犧牲玉帛(古義:祭祀用的牛、羊、豬等;今義:為了正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄一方的利益)

  必以情(古義:實(shí)情;今義:感情)

  再而衰(古義:第二次;今義:又,又一次)

  5、重點(diǎn)句子翻譯

  (1)十年春,齊師伐我。

  明確:魯莊公十年的春天,齊國軍隊(duì)來攻打我們魯國。

 。2)肉食者謀之,又何間焉?

  明確:有居高位享厚祿的人謀劃這件事的,你又何必參與呢?

 。3)肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  明確:有權(quán)勢的人目光短淺,不能深謀遠(yuǎn)慮。

  (4)小大之獄,雖不能察,必以情。

  明確:大大小小的訴訟案件,即使不能一一明察,(也)一定根據(jù)實(shí)情合理裁決。

  三、合作探究

 。ㄒ唬┱w感知

  1、本文有幾條線索?分別是什么?

  明確:兩條。(1)事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));(2)人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  2、讀完本文,你能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容嗎?

  明確:本文通過齊魯長勺之戰(zhàn)的`記敘,重點(diǎn)記錄了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述,生動地說明了政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件,表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上穩(wěn)重果斷的指揮才能。

 。ǘ┓治稣n文第1自然段

  1、曹劌的身份怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓,沒有官位,屬愛國君子吧,“位卑未敢忘憂國”。

  2、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,用以借指有權(quán)位的人。

  3、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  4、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

  ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

  5、對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從。因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  本段末句“戰(zhàn)則請從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1自然段,寫的是曹劌請見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  四、板書設(shè)計(jì)

  戰(zhàn)前見之原因:肉食者鄙

  問其準(zhǔn)備:取信于民政治遠(yuǎn)見

  五、課外拓展

  莊公是“肉食者”,他“鄙”嗎?談?wù)勀愕目捶?/p>

  示例:我認(rèn)為莊公不鄙。莊公能接賢納諫,有明君風(fēng)范。從“小大之獄,雖不能察,必以情”可以看出,他也明白“得民心者得天下”之理。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解并背誦第2、3自然段。(重點(diǎn))

  2、結(jié)合課文,分析曹劌和魯莊公的形象。(重點(diǎn))

  3、學(xué)習(xí)本文巧用對比、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒。(難點(diǎn))

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  《曹劌論戰(zhàn)》中,曹劌這一人物算是很神秘的了。他雖非肉食者,卻能見到魯莊公,而且能和魯莊公同乘一輛戰(zhàn)車指揮作戰(zhàn),莊公對他言聽計(jì)從。歷史上對他的記載各有不同,曹劌究竟是怎樣一個(gè)人物,是值得研究的。在這場戰(zhàn)役中,他卓越的軍事才能是顯而易見的。那么,長勺之戰(zhàn)的勝利僅僅是因?yàn)椴軇ネ昝赖膽?zhàn)術(shù)嗎?還有沒有其他的原因呢?魯莊公在這場戰(zhàn)役中又扮演了一個(gè)怎樣的角色呢?讓我們在今天的學(xué)習(xí)中一起來探究答案吧。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1、翻譯下面句子。

 。1)公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。

  明確:魯莊公和曹劌共同坐一輛戰(zhàn)車,在長勺(和齊軍)作戰(zhàn)。魯莊公一上陣就要擊鼓進(jìn)軍。

  (2)夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  明確:作戰(zhàn),要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)軍能夠振作士氣;第二次擊鼓士氣就開始低落了;第三次擊鼓時(shí)士氣就耗盡了。對方的士氣耗盡了,而我方的士氣正旺盛,所以能戰(zhàn)勝齊軍。

  三、合作探究

  (一)分析課文第2自然段

  曹劌把反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?他是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊,曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。ǘ┓治稣n文第3自然段

  魯國獲勝后(“既克”),“公問其故”曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,難測也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

 。ㄈ┓治鋈宋镄蜗

  1、“遠(yuǎn)謀”奠定了全文的基調(diào),文中的戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都是圍繞“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行的,你能說說曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪些地方嗎?

  明確:(1)注重戰(zhàn)前的準(zhǔn)備,強(qiáng)調(diào)取信于民,充分表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見和戰(zhàn)略思想;(2)戰(zhàn)中采用了“彼竭我盈”和“敵退我追”的戰(zhàn)術(shù),兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”表現(xiàn)了他卓越的軍事指揮才能;(3)戰(zhàn)后通過他的論述,既交代了他指揮若定、判斷正確的原因,又進(jìn)一步表現(xiàn)了他的“遠(yuǎn)謀”。

  2、文章是怎樣塑造魯莊公的形象的?

  明確:課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑”上,說明他政治上無能;他急于求成,急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他不是一個(gè)昏君,魯莊公備戰(zhàn)見曹劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽取意見;魯莊公作戰(zhàn)用曹劌,親自參與打仗,表現(xiàn)了他禮賢下士,任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問曹劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

  (四)寫作方法探究

  1、巧妙運(yùn)用對比映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動。分析下面句子。

 。1)其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。

  明確:以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌的政治熱忱。

  (2)齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣!彼熘瘕R師。

  明確:曹劌和魯莊公的對比,反映了曹劌的深謀遠(yuǎn)慮。

  2、剪裁得當(dāng),詳略突出是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn),你能結(jié)合文章說說哪些地方寫得詳,哪些地方寫得略嗎?

  明確:作者把曹劌在戰(zhàn)前啟發(fā)莊公認(rèn)識取信于民的重要性,在作戰(zhàn)中準(zhǔn)確地掌握戰(zhàn)機(jī)和詳察敵情以及在戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭取勝的原因,都寫得比較詳細(xì)。其余的事如戰(zhàn)爭的規(guī)模、戰(zhàn)斗的情景等一概不提;而對請見、從戰(zhàn)、克敵等,則一筆帶過,這樣寫突出了文章的中心。

  四、外拓展

  劉揚(yáng)所在的班級舉行“我眼中的________”活動,他打算寫一段《我眼中的曹劌》,你能幫他想想怎么寫嗎?

  示例:曹劌,作為一介平民,在國難當(dāng)頭,你能憂國憂民,不顧個(gè)人榮譽(yù)與生命安危,挺身而出,毛遂自薦,向魯莊公闡明政治上要取信于民的主張,你是好樣的!你主動請纓,親臨沙場指揮作戰(zhàn),實(shí)施了軍事上后發(fā)制人的措施,最終幫魯莊公戰(zhàn)勝了強(qiáng)敵,創(chuàng)造了我國軍事史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,我真佩服你!

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  一了解曹劌在齊魯長勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。

  二理解一些詞的古今義差異。

  第一課時(shí)

  一、解題·誦讀全文

  1、解題和誦讀提示

  《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公!蹲髠鳌分慕杂心繜o題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語氣表示他贊成什么、反對什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。

  2、教師范讀。

  3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。

  4、提問:①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語氣讀?(反問,語氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國”中的“夫”是發(fā)語詞,無義;既無義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語“要知道”之類,讀時(shí)要有語勢。)

  5、全班齊讀。

  二、歸納段意·掌握文章理路

  1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡練,不求統(tǒng)一。

  2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后,提問:

 、佟蹲髠鳌窋⑹率趾喚殹_@一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字?(不能!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)

 、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說明。

  三、練習(xí)背誦第一段

  1、誦讀第一層(開頭至“乃入見”)

  這一層已讀過幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語進(jìn)行提問。

 、俟糯霰蛘蹋戌姽牡慕小胺ァ,無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國,是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪鴰椭R公子糾爭奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)

 、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對統(tǒng)治階級不滿。)

 、邸伴g”,本作“”,表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的意思?(參與。)

 、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見識不廣。)

  提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。

  2、背誦第二層(“問:‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請從”)

  這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下:

 、佟耙率乘病奔础耙率常酥病钡氖∥。

  ②春秋時(shí)諸侯國無常備軍,遇到戰(zhàn)爭則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的具體含義是什么?(跟著國君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)

 、邸凹印,由“口”“力”二字組成,本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)

 、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情。”“獄”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思。“以情”,依據(jù)實(shí)情來判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)”。

  3、小結(jié)第一段,說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的`信任和支持)。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題(例如因不了解句意而背不出或背錯),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。

  檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。

  二、背誦第二段

  這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無妨講點(diǎn)古代常識以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:

 、購哪男┚渥涌梢钥闯鲩L勺之戰(zhàn)是一場車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)

  ②介紹車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。

  請你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)

 、邸肮摹保嚎醋中,左邊象鼓置于虡(,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。

  檢查背誦后,讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問:“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。

  三、練習(xí)背誦最后一段

  1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。

  2、解詞

 、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。

 、诿遥号摇!懊摇保瑥摹胺恰。“非”是鳥翅下垂之形,故有“倒伏”義。

  3、“公問其故”,既勝而不知勝之由,其鄙可知。

  四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。

  五、連貫背誦全文。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目的】

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這段文章,毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

  這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

  逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭,本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭,弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國,其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡潔而生動的記述,學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

  現(xiàn)在,請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對的句子。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國,難測也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的`東西,我不敢獨(dú)自享受。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  忠之屬也。可以一戰(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭取背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  二、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  三、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .知識與技能

  (1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.

  (2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.過程和方法

  (1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

  (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.難點(diǎn)

  理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

  教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

  “教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教與學(xué)互動設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

  你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

  今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".

  二.自讀課文,整體感知.

  1.走近作品

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭,沒有篇名。

  知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

  國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

  歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

  2. 長勺之戰(zhàn)的`背景

  這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

  此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

  3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

  有感情地朗讀課文,思考:

  (1)試概括文章大意。

  (2)文章的線索有幾條?

  點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

  ②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

  三.合作交流,解讀探究。

  (一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

  1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?

  2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣!?

  3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可!乱暺滢H,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

  4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  小組合作討論:并歸納。

  (二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

  請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

  曹劌:愛國熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。

  魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,

  不恥下問。

  (三)再讀課文,體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  四.課堂討論

  魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>

  如何做好集體中的一員?

  五.作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  請見——愛國熱情

  曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

  論戰(zhàn)——過人謀略

  施行小惠、祈求神靈——政治無能

  急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

  魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

  公與之乘,戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

  戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問

  教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累重點(diǎn)文言詞語。

  2.了解《左傳》,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

  3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

  課時(shí)安排

一課時(shí)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們,剛才大家看到這驚心動魄的畫面,仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭,而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn),就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。

  在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭,這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役,同學(xué)們是士兵,大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo)),明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們?

  二、簡介作家作品及相關(guān)背景

  (通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》,大家對這部書了解嗎?下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師播放示范朗讀音頻,學(xué)生聽讀,把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道,要學(xué)好文言文,首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音,同學(xué)們注意文中生字的讀音,以及朗讀的節(jié)奏。)

  2.學(xué)生自由朗讀課文,同時(shí)給文中生字注音。

  3.多媒體顯示重點(diǎn)生字:提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了,文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況,請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

  (1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

  (4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

  (7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

  (10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

  (13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

  4.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對的意味)

  小惠未遍,民弗從也。(讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

  夫大國,難測也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

  5.學(xué)生迅速默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文,大致把文章翻譯一遍,了解課文的大意,同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來,理解它們的意思,時(shí)間是五分鐘)

  6.提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞,有許多是需要我們牢固掌握的,大家知道他們的含義嗎)分組回答。

  十年春,齊師伐我(攻打)

  肉食者鄙(目光短淺)

  神弗福(賜福,保佑)

  再而衰(第二次)

  小惠未遍(遍及)

  望其旗靡(倒下)

  齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

  何以戰(zhàn)(憑借)

  公與之乘(指代曹劌)

  夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)語詞)

  四、合作探究

  (一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前),找出曹劌請見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想?

  然后讓兩生分角色朗讀這段對話。教師加以點(diǎn)撥:魯莊公三次回答,曹劌肯定哪一次回答?魯莊公如果做到“小大之獄,雖不能察,必以情”,會得到誰的.支持?這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想?

  這樣學(xué)生會自然總結(jié)出:戰(zhàn)略思想——取信于民。

  (二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中),說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

  曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

  學(xué)生讀后會找出其中語句,加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。

  魯莊公:魯莽草率,急躁冒進(jìn)。

  曹劌:沉著冷靜,胸有成竹。

  (三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后),思考:

  戰(zhàn)爭結(jié)束后,曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

  小組討論:這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想?

  學(xué)生找出論述的語句后,讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果,曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想:抓住時(shí)機(jī),謹(jǐn)慎果斷

  (四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象,先獨(dú)立思考,再小組討論,最后搶答。

  教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

  明確:

  曹劌:1.愛國:身為一介平民,為國事?lián)鷳n,參與論戰(zhàn),并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性,認(rèn)識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜,謹(jǐn)慎果斷,善于抓住戰(zhàn)機(jī),使魯軍大獲全勝。

  魯莊公:缺點(diǎn):1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù),不懂得取信于民的重要性,目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍,急于求勝,魯莽草率。

  優(yōu)點(diǎn):1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn),暢所欲言。2.虛懷若谷,任人唯賢。面對曹劌的批評和指責(zé)。不急不躁,仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君,能深入前線,與將士一起沖鋒陷陣,難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命,不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后,向內(nèi)行請教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。

  可見,魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

  五、拓展延伸

  本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭,讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。

  如:千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān),斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等,

  六、布置作業(yè)

  1.朗讀并背誦課文。

  2.整理本課的古漢語常識:字詞及句式等。

  3.結(jié)合課文,談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡,匹夫有責(zé)”的理解.寫成一篇200字左右的小論文。

  結(jié)束語

  通過對文章的學(xué)習(xí),我們了解到了《左傳》的一些寫法:如它文字簡練生動,剪裁詳略得當(dāng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

  曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【設(shè)計(jì)思路】

  本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文,屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn);引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語,在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧,提高背誦的效率。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義,并歸納整理;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧,避免死記硬背,從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論,評價(jià)人物,培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。

  【教學(xué)過程】

  1、導(dǎo)入新課:

 、艔暮喗闅v史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。

 、茝暮喗殚L勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。

 。、切入點(diǎn):

  ⑴指導(dǎo)背誦課文,讓學(xué)生尋找背誦的技巧。

 。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子,然后總結(jié)這些語句之間的'規(guī)律,提高背誦效率。)

 、粕蠄D書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論:從全文看,你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人?試從文中找出依據(jù)。

 。、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法

  ⑴在疏通文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞,在辨析中理解詞義,形成知識板塊。

  找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語,以及能印證這些詞語的成語。

 。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆,能印證此義的成語有“所向披靡”。參考:彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。)

 、铺骄空n文,師生共同探討下列問題:曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強(qiáng)的原因。

 。础⑼卣寡由

 、耪?wù)勀銓Σ軇?zhàn)略思想的看法。

  ⑵展開想象,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面,200字左右。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目的:

  1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

  4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

  5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

  二、簡介作家作品及相關(guān)背景

  1、《左傳》:我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  2、相關(guān)背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  三、教師范讀課文

  1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

  需要注意的字詞列舉如下:

  劌(guì)

  間(jiàn)

  褊(biàn)

  帛(bó)

  孚(fú)

  轍(zhé)

  靡(mǐ)

  2、學(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

  1、指名學(xué)生朗讀全段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

  3、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

  注意重點(diǎn)的字詞,如:

  (1)曹劌請見:曹劌請求面見。

  (2)肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

  (3)犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  (4)小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

  (5)小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  (6)忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

  4、思考:

  (1)魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

 、佟耙率乘玻ジ覍R,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

  ③“小大之獄,雖不能察,必以情”。

 。2)對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

  對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

  (3)為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的`主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 。4)從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

  五、學(xué)習(xí)課文第二段

  1、指名學(xué)生朗讀第二段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

  3、指名學(xué)生翻譯這一段。

  需要注意的字詞列舉如下:

  馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

  轍:車輪行過的痕跡。

  軾:車前的橫木。

  4、學(xué)生思考討論:

  (1)在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

  (2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

  5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

  六、布置作業(yè)

  1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

  2、自讀第三段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

  1、指名學(xué)生朗讀第三段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

  3、以口頭考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

  注意以下重點(diǎn)詞句:

  既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

  夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

  一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

  懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

  4、思考:

  (1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

  (2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

  三、整體感知

  1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

  有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  2、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

  二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

  3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

  4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

  文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  四、課堂小結(jié)

  本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  1、理解、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

  2.了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

  集 體 備 課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡介出處

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

  1.錄音范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  5.齊讀課文。

  三、疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

  四、把握課文寫作思路

  1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  五、布置作業(yè)

  1.收集歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

  2.整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

  3.背誦全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

  二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

  1、概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來回答嗎?

  2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的.認(rèn)識。

  曹劌 (1)忠心愛國

  眼見魯國形勢危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場抗敵,可見他有正義和愛國心。

  (2)有政治識見

  曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。

 。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

  他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

  (4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

  當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

  莊公 (1)欠缺政治識見

  從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

 。2)禮賢下士

  莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

  (3)知人善任

  允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

 。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對方可能是詐敗。

  有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

  長勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

  同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯,失去戰(zhàn)機(jī)。

  四、討論主旨和寫作特色

  1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動,以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

  2.運(yùn)用對話突顯人物的性格,使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

  3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國;以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

  五、擴(kuò)展:

  1、歷史上以少勝多,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

  2、請展開想像,再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面,200字左右。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解背誦全文。

  2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

  3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解背景,熟讀課文。

  2、自學(xué),理解大意。

  一、導(dǎo)入。

  今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大,以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介:

  本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國一時(shí)無君,因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

  毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價(jià)

  春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國,魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

  二、讀。

  1、學(xué)生自讀,劃出不識字,掃除文字障礙。

  2、聽錄音,正音。

  3、檢測:給下面畫線的字注音:

  曹劌()又何間焉()肉食者鄙()

  犧牲玉帛()小信未孚()登軾而望之()

  吾視其轍亂()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()

  4、以兩人為一組,互聽互讀。

  三、理解大意。

  方法:

  1、結(jié)合注釋口頭串譯。

  2、以兩人為一組,一人問,一人答。

  3、最終兩人都能譯。

  4、隨時(shí)質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清線索,不看注釋,能準(zhǔn)確理解全文。

  2、了解曹劌的人物形象。

  3、理解本文詳略安排的.技巧。

  一、學(xué)生不看課下注釋,口頭翻譯全文。

  二、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:

  有兩條線索:一條是事件發(fā)展的線索(戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn));一條是人物活動的線索(、、、)。

  三、檢測。

 。ㄒ唬、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

  1.又何間焉間():

  2.彼竭我盈盈():

  3.小惠未徧徧():

  4.小信未孚孚():

  5.下視其轍轍():

  6.登軾而望軾():

  7.望其旗靡靡():

 。ǘ⒔忉屜铝姓Z句中加點(diǎn)詞的含義,想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

  1.忠之屬也忠:

  2.犧牲玉帛犧牲:

  3.小大之獄獄:

  4.肉食者鄙鄙:

  5.神弗福也福:

  6.再而衰再:

 。ㄈⅰ耙还淖鳉狻痹谖闹械囊馑际,現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個(gè)句子。

  造句:

 。ㄋ模、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。

  1.何以戰(zhàn)?

  2.忠之屬也。

  3.戰(zhàn)則請從。

  4.雖不能察,必以情。

  5.夫戰(zhàn),勇氣也。

 。ㄎ澹㈤喿x下面的選文,思考并回答文后問題。

 。ㄒ唬

  十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對曰:“小惠未徧,民弗從也!惫唬骸盃奚癫,弗敢加也,必以信。”對曰:“小信未孚,神弗福也!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情!睂υ唬骸爸抑畬僖。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。”

  公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣!饼R師敗績。公將馳之。劌曰:“未可!毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣!彼熘瘕R師。

  既克,公問其故。對曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!

  1.用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

  第一段:

  第二段:

  第三段::

  2.從原文看,曹劌主動求見魯莊公的原因是什么?

  3.曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)該取信于民,也就是莊公所說的“”。

  4.魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面?請你從原文中找出并稍作解釋。

  5.選文最后一段中,曹劌分析取勝的原因有兩條,一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī),即;一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī),即:。

  6.選文略寫戰(zhàn)爭的過程,而詳寫曹劌和魯莊公的談話,作者的用意是什么?

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦全文,做到能默寫。

  2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

  過程:

  一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

  二、檢測:

  獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做,其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯 軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理清行文思路。熟讀課文。

  2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

 。ǘ┙忸}

  1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國的'政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響 。

  2.關(guān) 于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

  國別體:通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》!秶Z》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

  3.戰(zhàn)爭的背景

  課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn) 爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期, 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

 。ㄈ┱w感知

  1.朗讀課文,給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn)

  玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)

  夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2.引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通,并勾畫出難詞難句,待交流,并翻譯課文。提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  (2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  第一段,寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話,說明曹劌“請見”的原因。

  第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

  第二段,敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

  第三段,寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

  第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測,懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

  3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句

 。1)加 點(diǎn)詞的古今義:

 、偃馐痴弑 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

 。2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  例如:忠之屬也

 。3)省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。

  例如:可以一戰(zhàn)

 。4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

  例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)

  4.重點(diǎn)句子:

  ①肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚,神弗福也。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

  ④夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

 。ㄋ模┓纸巧首x

  四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,布置作業(yè)

  1.中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請收集一些這方面的文章閱讀。

  2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  犧牲玉帛 小大之獄

  作出犧牲 越獄逃跑

  雖不能察必以情 忠之屬也

  以情動人 忠于人民

  五、教學(xué)反思

  編 號課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間

  037 曹劌論戰(zhàn)新授課

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

  三、教學(xué)過程

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

  2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文。

  第二段

  1.全班同學(xué)齊讀第二段。

  讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

  2.詞語、句子。

  “公與①之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣。’齊師敗績。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣!熘瘕R師。”“公與之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌!坝凇保涸!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄模糯鲬(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗,可以!叭摹保喝螕艄,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定。“敗績”:軍隊(duì)潰敗!榜Y”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師。“其”:代齊師!稗H”:車輪的行跡。“軾”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑!爸稹保鹤窊。

  3.內(nèi)容

  提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

  講解:第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

  第三段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

  2.詞語、句子。

  “既克,公問其①故。對曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國,難測也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故。“夫戰(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”:第一次擊鼓,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動用法!霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了。“彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此。“測”:猜測!胺保悍!懊摇保旱瓜。

  3.內(nèi)容。

  提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

  全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))

  講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!

  實(shí)詞總結(jié)(從略)

  虛詞總結(jié)

  以①拿:依靠!昂我詰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕!雹馨凑。“必以情!雹輵{借!翱梢砸粦(zhàn)!

  之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的!靶〈笾z!雹壑~,無義。“公將鼓之!

  省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

  布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)。

 。圩g文]

  魯莊公十年春季,齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道:“有權(quán)位的人自會謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下!辈軇(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會聽從您的。”莊公說:“祭祀用的`犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動,神不會降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!

  魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行!饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行。”他走下戰(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。

  戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測,怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。

  能力目標(biāo):

  通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo):

  曹劌的民本思想和軍事才能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。

  教學(xué)方式:

  誦讀;理解記憶法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動,又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

 、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國的利益,他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場,協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)

  小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)

  引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文,疏通翻譯

  重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的'事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  3、提出問題,復(fù)述課文大意。

  解答疑問

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  4、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?

  學(xué)生討論后明確:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn));

  一條是人物活動的線索(請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑)。

  第二課時(shí)

  一、分析課文第1段

  1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查:

 、賾(zhàn)爭的時(shí)間、國家?

 、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對魯國來說是正義之戰(zhàn))

  ③莊公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

  ④劌請見的原因?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

 、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的?三次

 、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

 、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、分析課文第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

 、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績”,“遂逐齊師”

  ③本段表現(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

  ④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

  三、分析課文第3段

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

 、谝弧拔纯伞睘楹危俊胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

 、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

 、芏拔纯伞睘楹危俊胺虼髧,難測也,懼有伏焉!

 、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂,望其旗靡”

  ⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

 、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

  四、總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  第三課時(shí)

  一、寫作特點(diǎn):

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡練生動。

  4、人物形象對比鮮明。

  二、重點(diǎn)句式及詞語:

  1、判斷句式:

 、僦抑畬僖病"诜驊(zhàn),勇氣也。③夫大國,難測也。

  2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開,不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可

  三、重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目的】

 。、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

 。病W(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

 。场⒘私馀袛嗑、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

 。、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

 。、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭,論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來,所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教

  學(xué)中的難點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí),我們知道,無論是治國還是戰(zhàn)爭,孟子都主張以人和為主,今天,我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

  二、簡介作家作品及相關(guān)背景

  1、《左傳》:

  我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  2、相關(guān)背景:

  齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,國君被殺,住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國,做了國君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長勺。

  三、教師范讀課文

 。、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

  需要注意的字詞列舉如下:

  劌(guì) 間(jiàn) 徧(biàn) 帛(bó) 孚(fú)

  轍(zhé) 靡(mǐ)

 。病W(xué)生自由散讀課文,然后齊讀課文。

  四、學(xué)習(xí)課文第一段

 。、指名學(xué)生朗讀全段。

 。、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的`意思,并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

 。、采用學(xué)生自由提問的形式,學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

  注意重點(diǎn)的字詞,如:

  ⑴ 曹劌請見:曹劌請求面見。

  ⑵ 肉食者鄙:當(dāng)官的目光短淺。

  ⑶ 犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

 、 小信未孚,神弗福也:小的信用不能使鬼神信服!案!笔敲~,在這里作動詞用,“保佑”的意思;“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”,和今義“可以”用法不同。

 、 小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

 、 忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請從:這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

 。、思考:

 、 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

 、 “衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、 “犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

 、 “小大之獄,雖不能察,必以情”。

 、 對于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌又是如何評價(jià)的?

  對于第一個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小惠未偏,民弗從也”;對于第二個(gè)準(zhǔn)備,曹劌的評價(jià)是“小信未孚,神弗福也”;對于第三個(gè)準(zhǔn)備,曹劌認(rèn)為“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”。

  ⑶ 為什么說“小大之獄,雖不察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

 、 從這一段中,可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  熱愛自己的祖國,深謀遠(yuǎn)慮。

  五、學(xué)習(xí)課文第二段

 。、指名學(xué)生朗讀第二段。

 。、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

  3、指名學(xué)生翻譯這一段。

  需要注意的字詞列舉如下:

  馳之:之,音節(jié)助詞,沒有實(shí)際意義;驅(qū)車追趕。

  轍:車輪行過的痕跡。

  軾:車前的橫木。

 。、學(xué)生思考討論:

  ⑴ 在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,擊鼓);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

  ⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。、學(xué)生記憶并背誦第二段。

  六、布置作業(yè)

 。、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),背誦一、二段。

 。、自讀第三段。

  第二課時(shí)

  一、背誦課文第一、二段,并導(dǎo)入新課

  二、學(xué)習(xí)課文第三段

 。、指名學(xué)生朗讀第三段。

 。病W(xué)生結(jié)合注釋,自行疏通字詞意義。

 。场⒁钥陬^考查學(xué)生的形式,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

  注意以下重點(diǎn)詞句:

  既克:既,已經(jīng);打了勝仗后。

  夫戰(zhàn):夫,句首發(fā)語詞,沒有實(shí)際意義。

  一鼓作氣:鼓,名詞作動詞,擊鼓。第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣。

  懼有伏焉:焉,指示代詞,意為“那里”。

 。、思考:

  ⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

  這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

 、 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

  三、整體感知

  1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

  有兩條線索:

  一條是事件發(fā)展的線索:

  迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn);

  一條是人物活動的線索:

  請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。

  全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

 。、從本文來看,你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:

 、 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)。

 、 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。

  3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

 。、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

  文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭,但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略,中心始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  四、課堂小結(jié)

  本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  1、理解、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)設(shè)想】

 。、把認(rèn)識曹劌形象,理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn),把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。病⒔虒W(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟,以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng),以少勝多的戰(zhàn)例,了解其中決定性的因素是什么。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R與技能:識記作家、作品的文學(xué)常識,積累文言字詞,認(rèn)識人物形象。

 。、過程與方法:

  探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會本文的語言特色。

 。、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

 。、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識,諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,其中有許多以少勝多,以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的`,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國,曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對我們有哪些啟發(fā)。

 。、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國,交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺,史稱長勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺,結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

  3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

 、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

 。、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

 。、文言知識歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸,民弗從也。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

 、埔辉~多義:

  間:

  又何間焉:參與

  中間力拉崩倒之聲:夾雜

  以:

  必以分:把

  何以戰(zhàn):依靠

  必以信:用

  必以情:按照

  可以一戰(zhàn):憑借

  之:

  肉食者謀之:代詞,代事

  公與之乘:代詞,代人

  故克之:代詞,代齊軍

  小大之獄:的

  公將鼓之:助詞,無意義

 、窃~類活用:

  一鼓作氣(鼓:名詞作動詞“擊鼓”)

  小信未孚,神弗福也(福:形容詞作動詞“賜!薄氨S印保

  古今異義:肉食者鄙(古義:鄙陋,指目光短淺;今義:粗俗,低下)

  又何間焉(古義:參與;今義:隔開,不連接)

  犧牲玉帛(古義:祭祀用的豬、牛、羊等;今義:為正義而舍棄生命)

  小大之獄(古義:案件;今義:監(jiān)獄)

  可以一戰(zhàn)(古義:兩個(gè)詞,譯為:“可以憑借”;今義:一個(gè)詞,表示可能或許可)

 、忍厥饩涫剑

  ①省略句:

 。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公)(省略主語、賓語)

  民弗從(之)也(省略賓語)

  必以(之)分人,可以(之)一戰(zhàn)(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語)

  再(鼓)而(士氣)衰,三(鼓)而(士氣)竭(省略謂語,主語)

 、谂袛嗑洌

  忠之屬也。夫戰(zhàn),勇氣也。夫大國,難測也。

  ③倒裝句:

  何以戰(zhàn)(介詞賓語前置,即“以何戰(zhàn)”)

  戰(zhàn)于長勺(狀語后置,即“于長勺戰(zhàn)”)

  7、揣摩探究:

 、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

  ⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?

  ⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng),憑借的是什么?

 。、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】(脈絡(luò)梳理)

  求信于臣民弗從也

  不可以戰(zhàn)

  戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想

  信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)

  齊人三鼓,魯軍一鼓,齊師敗績

  戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

  下視其轍,登軾望之,遂逐齊師

  彼竭我盈,故克之

  戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想

  轍亂旗靡,故逐之

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