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《火燒云》教學設計

時間:2024-10-23 21:59:59 教學資源 投訴 投稿

《火燒云》教學設計匯編15篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的《火燒云》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《火燒云》教學設計匯編15篇

《火燒云》教學設計1

  教學目標

  1、會認生字詞。

  檀盈兇廟惚

  鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗讀課文,一邊讀課文,一邊想畫面,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài),感受大自然的奇妙。

  3、背誦自己喜歡的部分,積累語言。

  教學重點

  品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

  教學難點

  體會作者描寫火燒云顏色和形態(tài)變化的方法,在反復誦讀中積累語言。

  教學準備

  1、學生觀察晚霞的'變化,可以畫下來。搜集有關火燒云的資料。

  2、建議:讀一遍書,畫出生字、生詞;查工具書,用鉛筆在書上寫出詞語的意思;標出自然段的序號;在自己喜歡的段落前做記號。

  3、教師制作課件。

  教學課時

  1課時

  教學流程

  一、談話交流,問題導入

  1、談話

  錢塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥的天堂像一幅幅畫,給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉向空中,去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書課題。

  2、交流

 。1)讀題目,請說出看題目你想知道什么?

 。2)大家進行了預習,大家能把課文讀正確嗎?特別是你標畫的生字詞,一定要讀正確。檢查學生讀第1、3、4、5、6自然段。指導學生讀正確“笑盈盈”等ABB結構的詞。

  在預習中,你們有什么問題,請舉手?集體交流。

  預設:火燒云是什么?作者是怎樣寫火燒云的?……

  生成:

  3、下面我們就來認真讀讀課文,看作者是怎樣寫火燒云的?

  二、熟讀課文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知課文大意。

  小提示;圍繞課題,找關鍵句子。

  2、交流

  預設::晚飯過后,火燒云上來了。這地方的火燒云變化極多。火燒云下去了。

  你感受到了什么?抓住關鍵詞。

  生成:

  三、品讀課文,交流收獲

  1、課文從三個方面寫火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

  預設;火燒云的變化。

  生成;

  2、仔細地讀你喜歡的段落,邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫面,

  3、交流

  預設:

  學生交流觀察晚霞的變化情況。

  播放課件

  (顏色)一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.。

  (形態(tài))一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬;忽然又來了一條大狗;接著又來了一頭大獅子。

  一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像。

  生成;

  4、背誦展示

  要求:有感情地背誦自己喜歡的段落;比一比,看誰的感情最豐富。看誰展示得又多,又正確。

  四、總結課文,課外延伸

  1、總結課文

  請你總結課文。

  預設:可以參考:作者是怎樣寫火燒云的?學了本課,你知道了什么,還想知道什么?

  生成:

  2、課外延伸

  預設:寫朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫家鄉(xiāng)奇特景物:如云臺山等。可以仿照本課的寫法。

  生成:

  板書設計:

  4 火燒云

  上來 燒

  變化 顏色 多 奇妙

  形態(tài) 快

  下去 快

《火燒云》教學設計2

  教學目標:

  1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

  2、學會生字4個,詞義6個,并積累詞語。

  3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象,描寫景物。

  4、感受火燒云的景色美,初步具有熱愛大自然的情感。

  重點:初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

  難點:感受火燒云的景色美。

  教學準備:多媒體課件

  教學時間:3課時

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀文,了解大致內(nèi)容,給文分段。

  2、學習第一段,初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

  教學過程:

  一、導入新課。

  大自然是豐富多彩的,令人神往,同學們,你們見過日出或日落時天邊出現(xiàn)的紅霞嗎?今天我們一起欣賞這美麗的'自然景觀嗎?

  板題:火燒云

  二、聽課文錄音

  1、聽錄音,聽準字音,并劃出什么是火燒云(這一句話)

  2、交流:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  理解“燒”

  3、齊讀。

  三、輕聲讀文,理清脈絡。

  1、自由讀文,課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化?并給文章分段?

  2、交流分段情況:

  時間順序:一、(1-2):火燒云上來時霞光的顏色。

  二、(3-6):火燒云顏色和形狀的變化。

  三、(7):火燒云下去時的情況。

  四、學習課文第一段

  1、自由讀第一段,這段主要描寫什么?

  2、這段寫沒有直接寫霞光?作者通過哪些事物來寫霞光?用“——”劃出有關事物?用“-----”劃出前后變化的詞。

  3、交流板書:

  霞光

  小孩的臉——紅紅的 大白狗——(紅)

  老頭兒——金胡子 紅公雞——(金)

  黑母雞——(紫檀色)

  4、齊讀第1節(jié)

  讀到這你有沒有疑難?

  5、討論:為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫 霞光不直接描寫霞光?

  6、小組匯報結果:

  更準確、細致表達火燒云霞光的顏色,描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

  7、齊讀體會

  五、作業(yè):

  1、字詞抄3遍。

  2、讀熟課文。

《火燒云》教學設計3

  【教學目標】

  1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

  2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

 。场W習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

 。、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重難點】

  通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。

  【教學方法】

  情景教學法,導讀法。

  【教學媒體】

  掛圖、投影。

  【課前準備】

  學生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學課時】

 。舱n時。

  【教學過程】第二課時

  【教學要點】

  通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。

  【教學過程】

  一、讀課題,導入

  課文講的是什么時候的火燒云?你從哪里知道?

  師述:晚飯過后的火燒云是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨游,領略一下大自然的壯美,好嗎?

  二、新課

 。、快速讀課文,想:

  作者是按怎樣的順序寫火燒云的?

 。ㄍ队俺鍪荆

 。▽W生答后板書:上來了──變化著──下去了)

 。、學習第一段:

  ⑴自讀,想:

  火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?

  (板書:霞光)

 、茙焼枺禾炜盏南脊馐沟孛姘l(fā)生了怎樣的變化(用“~”畫句),指名讀有關句子。

 、菍W到這,你會有什么疑問?

 。ǖ孛娴倪@些人、物為什么會有這樣的變化?)

 、葘ёx:

  假如,當時,你也在場,你的心情會怎樣?

  ⑸小結:

  火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。

  ⑹過渡:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。

  三、學習第二段

 。、問:你想知道些什么?

 。、自由讀,想:

  這段怎樣寫火燒云的變化?

  3、討論交流。

  (板書:顏色形狀)

 。、學習顏色變化部分:

 、胚吙磮D,邊畫句:

  “~”畫出寫火燒云顏色的句子。

 、仆队俺鍪荆

  天上的云──著了火

  著重理解這句話。

  進行換詞練習:

  把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪?

 、菃枺夯馃祁伾兓鯓?

 。ǹ磮D)

  投影出示:

  這地方──半百合色

  齊讀。

  問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?

  理解“半──半──”“梨黃”的構詞法。

 。ò鍟憾、快)

 、葐枺哼有什么顏色?

 。ǹ磮D、補充)

 、烧f話練習:

  顏色這么多,這不是天空,分明是(調色盒)。

  ⑹問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?

 、碎]眼,聽讀,回憶,欣賞。

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?

  5、學習形狀變化部分:

 、艈枺夯馃菩螤畹淖兓惺裁刺攸c?從哪看出?

 。ǹ赐队捌

  問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?

  ⑵重點學“馬”的一節(jié)。

 。ㄍ队俺鍪荆

  馬是怎樣的?

  馬是怎樣變化的?

  馬是怎樣消失的?

  ⑶參考“馬”的問法,一問一答。

 、戎笇П痴b。

 、芍该x:

  品評。

  重點理解“那狗──不見了”這句,寫得好在哪?

 、收勗挘

  還可以想象成什么?

  說話:

  這天空分明成了一個(動物園)。

  問:可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?

  6、小結:

  色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。

  過渡:

  可惜,火燒云很快就下去了。

  四、學習第三段

 。、讀后問:

  哪個詞寫出火燒云很快就下去了?

 。、哪句寫出看火燒云真實的感受?

 。、導讀,背誦。

  五、總結全文

 。薄⒆髡甙词裁错樞驅懟馃?這樣寫有什么好處?

 。病⒛阌X得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?

  三年級火燒云教學設計2

  【教學目標】

 。、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

 。病W會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。

 。、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

 。、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學重點】

  會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。

  【教學難點】

  學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  【教學準備】

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  【教學課時】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  〖課時目標〗

 。、學會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

 。、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

  3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

 。、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  〖教學重點〗

  學會生字詞,讀通課文。

  〖難點把握〗

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

  〖教學準備〗

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  〖教學過程〗

  一、揭題導入

  同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

  (生說)

  是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

  (出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?

  (引導學生自主提出問題。)

  二、自學課文

  1、出示自學要求:

 、庞米约合矚g的方式讀課文:

  讀準字音,讀通課文。

 、七呑x邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。

 。ㄔ试S同桌或小組討論。)

 。、檢查、反饋、交流:

 、磐ㄟ^自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?

 。ㄖ该邢律x一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:

  “檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tōng,不讀dān。

 、茣x還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。

  ⑶同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

  (播放課文錄音。)

 、然馃坪苊,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

 、晒膭顚W生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

  (不要求全面,只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

 。、理清作者寫作思路:

 、抛髡哂^察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

 。ńY合回答板書:上來、變化、下去)

 、颇銓馃聘惺茏钌畹氖鞘裁?

 。ńY合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀)

  找出課文中相應的自然段。

  三、學習“霞光”部分

 。、師范讀課文第一自然段。

 。、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

 。ò鍟捍蟀坠珐ぉぜt,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

 。、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了!钡木涫秸f一說。

 。、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

 。▽W生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

  5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?

 。ㄟ@樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結

  五、作業(yè)

 。、抄寫生字詞語每個3遍。

  2、完成課堂作業(yè)本第2題。

  第二課時

  〖課時目標〗

 。薄W習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。

 。病⒊醪綄W會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。

 。、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。

  〖教學重點〗

  積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。

  〖難點把握〗

  學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  〖課前準備〗

  小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

  〖教學過程〗

  一、復習導入

  同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的.云也變得更迷人了,你瞧——

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

  (“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

  引導:

  正是因為這樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

  2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化。

 。伾螤睿

 。场W習火燒云的顏色變化:

 、拍銖奶炜罩姓业侥男╊伾兀谩啊眲澇鰜。你有什么感覺?

 。伾娑嘌剑。

 、七@么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。

 。ǎ幔t彤彤、金燦燦;b/半紫半黃、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色!边@句話描述一下。

 、翘炜罩惺遣皇侵挥羞@些顏色?你是從哪句話中看出來的?

  (還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  引導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

  ①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

 。倒寮t、蘋果綠、辣椒紅……)

 、谀氵能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

 、忍炜罩羞@么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

 、烧鏁迷~。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

  (學生自由朗讀第三自然段)

 。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞。)

  ⑹火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?

 。ㄋ膫“一會兒”)

  過渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

 。础W習火燒云的形狀變化:

 、拍x描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?

 。ǘ啵厚R、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著)

 、埔粫䞍,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

 。ò鍟簶幼樱

  它是怎樣變化的?

 。ò鍟鹤兓

  它又是怎樣消失的?

 。ò鍟合В

  教師引讀。

 、悄阌X得這里什么地方寫得好?為什么?

 。ㄒ龑W生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

  ⑷指導朗讀:

  誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

 、勺约鹤x讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  重點讓學生體會:

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見了!钡纳鷦忧榫懊。

  “跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。

 、拾炎约河X得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

 、四阌X得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫下來?

 。ù蠹s5分鐘)

  寫完后指名交流。

 、掏瑢W們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?

 。ㄇё?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

  ⑼火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

  指名讀。

  三、課堂小結

  同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

 。薄⒄浤闼矚g的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本第3題。

  第三課時

  〖課時目標〗

 。、學習火燒云下去的部分,使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

 。病㈧柟瘫締卧柧毮繕,會補充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖教學重點〗

  會補充提綱,并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖難點把握〗

  如何補充提綱。

  〖課前準備〗

  課堂作業(yè)本。

  〖教學過程〗

  一、復習導入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

 。ㄖ该f)

  引導:

  確實,正如同學們所說的,火燒云很美,可是一會兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學習火燒云下去的部分

  1、自由朗讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

 。、交流反饋:

  ⑴“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

 。ㄖ缚床徽媲校

  這說明什么?

 。ɑ馃扑蚕⑷f變)

 、啤翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆。一會兒工夫,火燒云下去了。”孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?

 。魬佟⑼锵В

  誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

  指名讀。

 。场⒁龑В

  是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

 。▽W生閉眼,播放課文錄音。)

  三、指導學生按提綱背誦

  引導:

  同學們已經(jīng)被陶醉了,我們試著把課文背出來好嗎?

 。薄⒁爰瓤煊譁蚀_地背課文,就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

 。ㄌ嵝褜W生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,而不是照抄課文。)

  教師巡回指導,尤其重視中下生。

  2、指名學生說說自己列的提綱,學生討論補充完善。

  3、按提綱背誦第3~6自然段:

 、畔葒L試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

 、浦该骋槐场

 、悄隳馨凑仗峋V把其它的幾個自然段也背出來嗎?

 。ńo學生一定的時間)

 、日l來嘗試著背3~6自然段。

  指名中上學生背。

 、扇鄬W生一起背。開小火車背,每個學生背一個自然段。

 。、小結:

  同學們真聰明,這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  【教學后記】

  《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

  在講解這篇課文時,我采取了“嘗試教學法”,并在教學中注意落實語言文字的訓練,使知識的學習,能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合,促使學生學習興趣的提高。

《火燒云》教學設計4

  教學目標

  1會認、會寫本課的生字。

  2理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

  3有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來。

  學情分析

  結合現(xiàn)實生活,讓學生學會觀察,搜集資料,了解這一自然景觀。與文本對話,抓住詞語,學生通過想象,體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

  重點難點

  重點:

  理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  難點:

  學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  教學過程

  一、復習導入

  導:同學們,在第一課時,我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課,我們再次深入了解火燒云?纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓。

  二、研究切入,自主研究

  研究專題(請自主選擇一個)

  1、讀課文第三自然段,作者從哪個方面寫了火燒云的變化?有什么特點?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號標出。

  2、讀課文第四—六自然段,這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化?有什么特點?你從哪些詞句中讀懂的?用自己喜歡符號標出。

  三、交流反饋

  1、交流第三自然段

 。1)作者從哪個方面寫了火燒云的變化?

  生:寫了火燒云顏色變化。

  教師板書:顏色

 。2)火燒云的顏色變化有什么特點?

  生1:顏色變化快。

  教師板書:快

  師:你是從那些詞語體會到的?

  生:4個“一會兒”。

  生2:火燒云不僅顏色變化快,而且還很多。

  教師板書:多

  師:它都有哪些顏色?

  生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

  (3)師出示火燒云顏色變化的視頻

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

  出示課件:作者說不出的顏色,我們來幫她說說好嗎?請你仿照文中的構詞方式來說一說。

  師生交流。

  師小結:同學們真能干!一下子說了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起,那多美。∧阆胗媚膫詞來形容這么美的顏色呢?

  生:五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

 。4)真會用詞!下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧!

  2、交流四——六自然段

 。1)這三個自然段寫了火燒云的什么變化?

  生:寫了火燒云的形狀變化。

  教師板書:形狀

 。2)火燒云的形狀變化有什么特點?

  生1、火燒云的形狀變化多。教師板書:多

  師:火燒云的形狀像什么?

  生:馬、狗、獅子。教師板書:馬、狗、獅子

  師:火燒云的形狀變化還有什么特點?從哪些詞中讀出來的?

  生2:特別快。教師板書:快。

  從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼”體會到的。

  (3)作者在描寫馬的樣子時,描繪的很精彩,我們一起來欣賞。

  課件出示:馬是跪著的。

  馬是跪著的,像是等著有人騎到它背上,它才站起來似的。

  師:讀一讀這兩句話,它們有什么不同?(學生自由讀)

  書上為什么選擇第二句?

  生:“馬是跪著的”是作者看到的,“像是等著有人騎到它背上,它才站起來似的!笔亲髡呦胂蟮降腵。

 。4)作者把看到的和想象到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。

 。5)師:老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答。

  師:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

  忽然又來了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

  接著又來了什么?它是什么樣子的?它是怎樣變化的?后來怎么樣了?

  教師板書:出現(xiàn)、樣子、變化、消失

 。6)師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點。

  (7)師:學習到這里,老師有個突發(fā)的靈感,我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎?(學生配音讀)

 。8)火燒云形狀變化這么多,用你積累的詞語概括一下。

  生:變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。

  (9)師:同學們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?想象一下火燒云還像什么呢?

  出示課件:模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序,加上你豐富的想象,描述一種你喜歡的小動物似的火燒云?凑l想得好,寫得有趣。同學們寫完后交流。

 。10)課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

  小結:同學們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,真是太美了!在大自然中,美的東西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開想象的翅膀,把這種美描述出來,那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?

  作業(yè):

  自主選擇作業(yè)(請選擇一題完成)

  寫一寫自己看到的美麗的云。

  去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物,并把它描述出來。

《火燒云》教學設計5

  【課前解析】

  本課作者采用動靜結合的手法,以時間推移為線索,描寫了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體,讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美。

  關注作者:蕭紅(1911——1942),原名張乃瑩。中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“30年代文學洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年,在魯迅的支持下,發(fā)表了成名作《生死場》。1936年,為擺脫精神上的苦惱東渡日本,并寫下了散文《孤獨的生活》,長篇組詩《砂!返。1940年與端木蕻良同抵香港,之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

  關注景象:早晨或傍晚,大氣層云層比較厚,而且太陽光是斜射的,這就加大了光線穿透云層的難度。這時,只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少,自然只有它們可以穿透云層,照射在天空中、云層上,形成光彩奪目的火燒云奇景。

  關注語言:課文語言平實但精妙。首先用詞豐富,尤其是顏色詞。如疊詞:“紅彤彤”“金燦燦”;不同顏色糅合一起:“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬:“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用,如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”,成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化,讀來賞心悅目。

  關注拓展:

  ◇帶“云”字的四字成語:

  天高云淡風卷殘云風起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

  九霄云外白云蒼狗風云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

  ◇與“云”有關的諺語:

  天上鉤鉤云,地上雨淋淋。

  天上豆莢云,不久雨將臨。

  朝霞不出門,晚霞行千里。

  烏云接日低,有雨在夜里。

  日落烏云漲,半夜聽雨響。

  【教學目標】

  1.認識“檀、喂”等7個生字,讀準多音字“!,會寫“必、胡”等12個字,會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

  2.積累文中表示顏色的詞語。

  3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

  4.能借助相關語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

  【教學重點】

  1.能借助相關語句說出火燒云的特點。

  2.積累文中表示顏色的詞語,背誦第三至六自然段。

  【課前準備】

  多媒體課件

  【課時安排】

  2課時

  第一課時

  【教學目標】

  1.認識“檀、喂”等7個生字,讀準多音字“模”,會寫“必、胡”等12個字。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步知道課文的主要內(nèi)容,了解什么是火燒云。

  【教學過程】

  一、談話導入,簡介作家

  1.夕陽西下、明月高懸,大自然有多少奇麗的景象,吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言,描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

  出示課件1.2:

  2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字,今天我們就一起走進24課,

  共同感受這壯麗的景象。(板書課題:24火燒云)

  出示課件3:

  3.同學們,看到題目,你有什么疑問嗎?

  預設1:什么是火燒云?

  預設2:火燒云有什么特點呢?

  學貴有疑,就讓我們一起通過學習來解決這些問題。

 。ㄔO計意圖:通過認識作家,深度了解作品創(chuàng)作背景。針對課題,鼓勵學生質疑,學生帶著問題進入新課,進行有效學習。)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自讀課文

  請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

  出示課件4:

  2.檢查讀書情況。

  開火車輪讀,教師相機引導學生對讀音進行糾正。

  3.學習生字詞。

 。1)學習新詞

 、僮杂勺x、指名讀,相機糾正。

  出示課件5:

 、诶斫庵攸c詞語意思。生先交流自己的理解,師再小結。

  出示課件6.7.8.9:

 、圻M行詞語仿寫

  出示課件10:

 。2)學習認字條

  ①指名讀,師生共同正音,注意讀準:平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“靜猛盈彤”等。

  出示課件11.12:

 、谡f說識字方法,小組交流,組長匯報。

  出示課件13.14:

 、劢M詞。大家的識字方法真不少!接下來咱們來玩開火車組詞。

 、軐W習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字,你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎?

  出示課件15:

 。3)學習生字表

 、龠@是咱們本節(jié)課要求會寫的生字,先來讀讀它,男女PK,大聲讀一讀。

  出示課件16:

 、诩w交流。同學們,認真看,說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢?

  “燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個字左窄右寬!皟赐笔前氚鼑Y構。強調“威武鎮(zhèn)”三個字。

  出示課件17.18:

 、凵诰毩暠旧厦總生字書寫兩個,教師巡視指導。

 。ㄔO計意圖:解決字詞問題,讀準字音、理解詞義,為閱讀理解課文打下基礎,掃清障礙,在學習過程中,多給學生發(fā)言交流的機會,充分突顯學生的主體地位。)

  三、整體感知,梳理結構

  1.什么是“火燒云”?請同學們默讀課文,從文中找出相應的語句。

  出示課件19:

  2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好,你能把它找出來嗎?好在哪里呢?

  預設1:學生可能會找到“燒”。

  預設2:對于“燒”字的妙處,學生可能體會得不太好。

  教師引導:應該是“燒”字,這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美,而且點明了課題。

  出示課件20:

  我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

  3.再次默讀思考:課文主要寫了什么內(nèi)容,是按什么順序寫的?

  預設:學生可能會說寫了火燒云的樣子,對于順序可能會找出時間。

  教師引導:大家可以從文中找一找點明順序的語句,如“晚飯過后,火燒云上來了!薄耙粫䞍汗し,火燒云就下去了!

  出示課件21:

  教師小結:課文以時間推移為順序,主要寫了傍晚時分,火燒云從上來到下去的變化過程。(板書:傍晚時分上來下去變化)

 。ㄔO計意圖:再讀課文,解讀題目,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前,又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。)

  四、課后作業(yè)

  結束語:同學們,今天我們學習了24課,解決了生字詞,掃清了閱讀障礙。還初讀課文,知道了課文以時間推移為順序,主要寫了傍晚時分,火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。課后請大家將詞語表認真書寫兩遍。

  五、板書設計

  24火燒云

  第二課時

  【教學目標】

  1.能借助相關語句說出火燒云的特點,體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

  2.積累文中表示顏色的詞語。

  3.能有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段,感受火燒云的美麗。

  4.激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  【教學過程】

  一、進入新課

  同學們,今天我們繼續(xù)學習24課《火燒云》。(板書:火燒云)

  二、學習第1自然段

  通過上節(jié)課的學習,我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢?誰

  來讀一讀第一自然段。

  出示課件22:

  2.教師小結:從景物到顏色,這段話寫出了火燒云上來后地面發(fā)生的充化。

  3.集體朗讀

  你們瞧!滿天霞光,多么新奇,多么有趣!讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

  三、細讀課文,探究特點

  1.概括變化

  這地方的火燒云變化極多,那么作者是從哪些方面來表現(xiàn)“變化極多”的?請同學們根據(jù)提示進行學習。

  出示課件23:

  預設1:學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

  預設2:學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

  教師小結:二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢,咱們來繼續(xù)探究。(板書:顏色形狀)

  出示課件24:

  2.探究顏色變化的特點

 。1)你是從哪些語句看出顏色變化的'?哪個小組想來說一說。

  預設1:學生可能會找到表示顏色的詞語。

  預設2:還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

 。2)學習表示顏色的詞語

 、傥覀円黄饋碜x讀這些表示顏色的詞語。

 、谀阌惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)嗎?

  預設:第一組都是ABB式的詞語,第二組是生活中的事物進行比擬,第三組則是不種顏色糅合在了一起。

  出示課件25:

  ③你能再仿說幾個嗎?

  出示課件26:

  ④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣?從四個“一會兒”你體會到了什么?

  預設:顏色不僅多,而且變化得非?。

  師小結:四個“一會兒”構成排比句式,說明顏色變化不僅多,還非常快。(板書:變化多快)

  出示課件27:

 、萏炜罩羞@么多的顏色交織在一起,多美呀!你能用一個四字詞語來形容它嗎?

  預設:五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

 、拚媸且环鶋衙赖木跋!誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

  指名讀。

  咱們一起來欣賞一下,師生邊看圖邊試著背誦。

  出示課件28.29.30.31.32:

 。ㄔO計意圖:捕捉關鍵詞句,引導學生找出火燒云顏色變化的特點,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,并通過重點詞句引導背誦,水到渠成。)

  3.探究形狀變化的特點。

 。1)火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢?咱們繼續(xù)交流,哪個小組想說一說。

  預設:學生可能會說形狀變化得多。

  教師引導:火燒云的形狀都有什么變化?你是從哪些語句中看出來的呢?

  出示課件33:

 。2)教師引導:除了變化得多,還變化得怎么樣?

  預設:學生能說出變化得還快。

  火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的?找一找。(板書:變化多快)

  預設:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼

  出示課件34:

 。3)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學過的四字詞語來概括嗎?

  預設:變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。

 。4)咱們來讀一讀,感受一下。指名小組分讀3個自然段。

  出示課件35:

 。5)梳理結構相似點,引領背誦。

  同學們認真比較一下三段,你發(fā)現(xiàn)他們在結構上有什么相似的地方嗎?

  教師引導:咱們來梳理一下,你們看每一段都是先寫出現(xiàn)的事物,再寫形狀變化,最后

  寫消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。

  出示課件36:

  同學們根據(jù)根據(jù)梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦,大家先試著背一背。

  出示課件37:

  小組背,展示背。

 。ㄔO計意圖:本課課后有兩個積累任務,其中一個就是背誦三至六自然段,所以抓住關鍵詞句引領學生反復品讀,為學生提供輔助記誦的支架。)

 。6)拓展延伸

  同學們,火燒云的形狀變化多端,作者展開了豐富的想象,讓我們感受到了火燒云的獨

  特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎?發(fā)揮你的想象,按照咱們梳理的結構也來說一說吧!

  出示課件38:

  四、火燒云下去了

  火燒云顏色和形狀的變化如此之多,如此之快,一會兒工夫,就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

  出示課件39:

  五、總結全文,激發(fā)情感

  1.學了這篇課文,你能用一句話來贊美火燒云嗎?

  預設1:火燒云真是變化莫測呀!

  預設2:火燒云真是奇特無比!

  2.大自然的美景有很多,為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢?

  預設1:作者熱愛自然、認真觀察。

  預設2:作者運用了一定的寫作方法。

  出示課件40:

  教師引導總結:火燒云這篇課文,按照時間順序,描繪了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的,正是對大自然的無比熱愛、認真觀察,才有了這奇特瑰麗的火燒云。(板書:無比熱愛認真觀察)

  出示課件41:

  六、作業(yè)

  我們的大自然是多么的美妙!請你也來認真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景,嘗試著寫一個片段吧!

  出示課件42:

  七、板書設計

  【課后反思】

  《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時也啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

  在課中我抓住“多、變”的特點,引導學生合作探究,讀中感悟。讓學生邊讀邊想,捕捉關鍵詞句,找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

  另外,在教學中,我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語,在豐富多彩的語言活動中,激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段,我將詞語的積累自然融入段落中,在重點品讀后,提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

  最后作業(yè)拓展部分,安排學生嘗試觀察身邊美景,通過描寫及豐富的想象,來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛,從而受到熱愛生活的情感熏陶。

《火燒云》教學設計6

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,體會作者贊美自然景色時的心情。

  2、了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  3、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的奇異景象,培養(yǎng)學生的想象能力。

  活動重點:

  了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  活動難點:

  啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述,想象火燒云的.奇異景象,培養(yǎng)學生的想象能力。

  教學過程:

  一、回顧全文,質疑導入。

  學生活動:

  1、說說作者觀察火燒云的順序。

  2、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?

  二、自主學習第三段,體會火燒云的顏色變化

  學生活動:

  1、自主學習:用自己喜歡的方式讀第3自然段,思考

 。1)火燒云的顏色變化有什么特點?

 。2)圈出表示顏色的詞語。

  2、學生匯報。

  3、從哪看出顏色變化多呢?

  4、從哪看出顏色變化快呢?

  5、有感情朗讀。

  6、天空這么多的顏色交織在一起,多美!你能不能用詞語來形容呢?

  教師活動:

  1、出示自主學習要求。

  2、板書:又多又快

  3、指導理解顏色變化多。

  4、指導理解顏色變化快。

 。ㄓ盟膫“一會兒”說話)

  5、指導讀出火燒云的變化又多又快。

  三、合作探究四至六段,體會火燒云的形狀變化

  學生活動:

  1、自主學習:默讀第四至六自然段,思考問題

  (1)火燒云形狀變化有什么特點呢?

 。ㄓ 又 )

  (2)火燒云變成了哪些形狀?請用“·”標出來。

  2、學生匯報。

  3、小組合作學習

 。1)馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時是什么樣子的?

 。2)它們是怎樣變化的?

 。3)它們又是如何消失的?

  4、小組代表匯報。

  5、有感情朗讀。

  6、找出火燒云形狀變化快的詞語。

  7、想象一下火燒云的形狀還像什么?

  8、火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用學過成語來概括嗎?

  教師活動:

  1、出示自主學習要求。

  2、板書:又多又快

  3、出示小組合作學習要求。

  4、引導理解形狀變化過程,并指出作者是抓住動作、神態(tài)來寫的。

  5、指導朗讀。

  6、指導找出火燒云形狀變化快的詞語。

  7、引導發(fā)揮想象。

  四、總結

  學生活動:

  1、作者從哪兩方面描寫火燒云的變化的?

  2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點呢?

  教師活動:

  同學們,作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來寫,寫出了火燒云又多又快的特點。

  學生活動:

  1、觀察云彩顏色和形狀的變化,學習課文第三、四自然段的寫法,自己寫一段話。

  2、摘抄課文中你認為很美的句子。

  教師活動:

  出示作業(yè)

  板書設計:

  上來

  火燒云 變化 顏色

  又多又快

  形狀

  下去

《火燒云》教學設計7

  平定縣實驗小學教師馮麗琴教學目的:

  1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點。

  2.讀寫結合訓練點:通過學習課文,運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點:

  了解火燒云顏色、形狀的變化,以此作為仿寫點。教學過程:

  一、品讀火燒云顏色變化的自然段。

  1.請同學們自由快速讀第3自然段,看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色,并圈出表示顏色的詞語。

  2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖)

  3.火燒云有這么多的顏色,你想用哪些四字詞來形容呢?

  4.既然顏色這么美,我們能把它讀美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表賽讀)5.這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了?按課文內(nèi)容填空。(出示課件)

  填一填:這地方的.火燒云變化極多,一會兒()的,一會兒()的,一會兒(),一會兒()。葡萄()、梨()、茄子(),這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

  6.火燒云的顏色除了變化多,還有什么特點呢?觀察句子,找一找體現(xiàn)這個特點的詞語。(顏色變化快,找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎?你還見過有哪些顏色?

  課件出示:說一說

  紅通通黃澄澄————

  半紫半黃半金半紅————

  茄子紫蘿卜紅————

  過渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬變,那么它的形狀變化又有什么特點呢?

  二、品讀火燒云形狀變化的段落

  1.小組合作學習第4-6自然段。

  組內(nèi)互相說說你喜歡哪一個句子?為什么?你看出了火燒云形狀變化的什么特點?

  2.小組長匯報。

  師小結:火燒云形狀變化多,有時候是馬,有時候是狗,有時候是獅子,而且呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。真是有趣!師:火燒云已經(jīng)變化這么多了,會不會還有更多的變化呢?

  生:火燒云這么會變,變成小綿羊多好。

  生:也有變成花、草、樹木……

  師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

  生:變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變…… 3.師提問:你們積累的詞語可真多!火燒云除了形狀多變,你還看出有哪些特點嗎?生:變化快!找一找體現(xiàn)變化快的詞語并用直線畫出來。(體現(xiàn)變化快的詞語:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼)

  4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎?(一瞬間、一剎那、霎時)5.帶感情朗讀課文。

  師:火燒云顏色、形狀的變化如此美妙,我們帶有感情地再去讀一讀吧!過渡:火燒云不僅顏色多樣美麗,形狀也豐富多變,大家一起把這美麗的景色永遠留住吧!

  三、仿寫練習

  1.課件出示

  提示:按照時間變化的順序,運用本課積累的好詞,抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

  用一用:紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅

  一會兒兩三秒鐘忽然接著一轉眼一瞬間一剎那霎時2.展示你的小作品。

《火燒云》教學設計8

  (一)揭題,引起興趣。

 。、師出示火燒云的圖片,問:同學們,你們看,這是什么?

 。、揭示課題:火燒云

  提問:關于火燒云,你知道一些什么呢?你想再從課文中知道什么呢?

 。ǘ┏踝x,感知內(nèi)容。

 。、自己讀課文,要求:讀準生字的音。

  2、開火車讀課文。

 。、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。

 。ㄈ┚x,積累語言。

  A、學習課文第3小節(jié)

 。薄⒆x第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。

  2、說說自己見到的某種顏色的事物,加深對顏色的理解。

 。、火燒云有這么多的`顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

  4、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)

  5、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?按課文內(nèi)容填空。

  B、我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?

 。、分組自學4、5、6節(jié),要求:a、你認為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?

 。、交流,小組派代表比賽誰讀得好。

  3、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?

 。础⑦@三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面老師要讓大家學著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。

 。、學生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)

 。ㄋ模┦熳x,理清脈絡。

 。、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?

 。、火燒云上來了……火燒云下來了……

  3、反復誦讀全文。

 。ㄎ澹┫胂,知識升華。

  把剛才的想象用一段話寫下來。

  另外,我覺得在教學中可以引入下列教學資源,以幫助學生理解:

  火燒云是怎樣形成的

  清晨,太陽剛剛出來的時候,或者傍晚太陽落山的時候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫早霞和晚霞。有時候,沒有云,天邊也會出現(xiàn)火紅的顏色,這叫火燒天。

  那么,火燒云是怎樣形成的呢?

  我們已經(jīng)知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中,紅光穿過空氣層的本領最大,橙、黃、綠光次之,青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候,懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄,太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過,只把青、藍、紫幾種色光攔住,而這幾種光中,又數(shù)藍色光反射的最多,所以把整個天空染成了藍色。

  清晨太陽從東方升起,或者傍晚太陽落山的時候,太陽光射到地面上,穿過的空氣層要比中午太陽當頂?shù)臅r候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光,在空氣層里行走沒有多遠就已經(jīng)筋疲力盡,不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來,將天邊染成紅色。

  火燒云可以預測天氣,民間流傳的諺語“早燒不出門,晚燒行千里”,就是說,火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨,天氣可能會變壞;出現(xiàn)在傍晚,第二天準是個好天氣。

《火燒云》教學設計9

  一、導語激情,引入新課

  教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。

  師:看完圖片,你有什么感受?

  生:火燒云很美。

  生:火燒云的形狀很多。

  生:火燒云的顏色很漂亮。

  生:火燒云的變化很快。

  生:……

  師:那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢?打開課本,我們一起來研究。

  (以課件導入,創(chuàng)設情境,讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時,盡情地表達自己的心情,激發(fā)了學習的興趣,這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。學生們看得認真,聽得專注,很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。)

  二、學習“火燒云的形狀變化”

  1、自主研究,匯報交流:

  師:在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢!擇一個自己最感興趣的自然段,有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么?

 。▽W生開始選擇自己喜歡的自然段進行研究。)

  生:我學的第4自然段,我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中,知道了火燒云形狀變化得快。

  生:我學的也是第4自然段,我從“天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西。馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。過了兩三秒鐘;那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴不見了”這幾句話中,知道火燒云的樣子很像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。

  生:我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出,人們很喜歡看火燒云。

  生:我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那么大,也那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。

  生:我從4、6自然段中學到了兩個多音字,“模糊”和“一模一樣”。

  生:我看出,作者很喜歡火燒云,她在看的時候很開心。

  生:我知道火燒云形狀變化得很多。

  生:……

  (以自主學習為主,教師給學生選擇的權力,讓學生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學習,體現(xiàn)了新“課標”中倡導的學生是學習的主人,“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解!蓖瑢W之間的匯報交流,又體現(xiàn)學生在有獨特感受、體驗的同時,同學之間形成共鳴,達成共識,達到共同學習的目的。)

  2、自主研究,合作學習:

 、艓煟焊餍〗M討論研究一下:這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?

 、聘鹘M派代表課堂交流:

  師:通過同學們的研究交流,我們知道作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。

 、抢首x訓練:

  師:到如此神奇而快速變化著的火燒云,真讓人浮想聯(lián)翩!大自然是多么偉大!誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段?把你的感受通過朗讀表達出來。

  生:我喜歡讀第6自然段。

  師:還有喜歡讀第6自然段的嗎?請你們站起來,和他一塊讀。

  生:我喜歡讀第……

  ⑷想象:

  師:火燒云還有可能會變成什么?

  生:還有可能變成小白兔、小綿羊。

  生:也有可能變成花、草、樹木。

  生:也有可能變成石頭。

  生:還有可能變成老爺爺或老奶奶。

 。ㄍ瑢W們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。)

  師:火燒云形狀變化這么多,你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎?

  生:變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),以學生自主、合作、探究的學習方式開始,整體感知、理解文中的重點段落,加強朗讀訓練,讓學生在充分把握理解課文的基礎上,進一步拓展延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學生的.想象力和創(chuàng)造力。)

  三、用自己喜歡的方式贊美火燒云

  1、師:火燒云是那樣的絢麗多姿,瞬息萬變,讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。

  師:下面提供4種嘗試作業(yè),學生可憑自己的興趣選擇其中一種,也可自己另外選。

 、排湟粞輪T:

  給錄像配音,根據(jù)畫面充滿激情地講解。

 。ǹ蛇x擇合作伙伴,也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容,自己作適當變動。)

  ⑵小作家:

  模仿第4~6節(jié)的寫法寫一段話,抓住火燒云形狀變化快的特點,寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

  ⑶小詩人:

  選擇一幅火燒云圖片,給圖片配上一首小詩。

  ⑷小畫家:

  畫一張關于火燒云的“彤云圖”。

  2、學生開始活動。

  3、展示活動情況:

  ⑴配音。

 。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)

  (教師請配音演員為錄像配音)

 、菩∽骷。

 、切≡娙恕

 。ù谁h(huán)節(jié),教師把學習的主動權還給學生,給學生以情感表達的機會,用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學生既對學習內(nèi)容進行了深入的理解,又提高了語文學習能力,同時學得輕松、主動、愉快,體現(xiàn)了主動學習的快樂。)

  四、質疑問難,課外延伸

  1、師:學到這兒,那你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?

  生:我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的?

  生:我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間?什么地方?

  生:我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

  生:……

  2、師:你們提出的問題很好,那有什么好辦法來解決這些疑問?

  生:可以查書。

  生:可以上網(wǎng)查資料。

  師:你們的辦法很好,老師向你們推薦一本書,書名是《變幻的天空》,書中介紹了有關火燒云的知識。

  (這一環(huán)節(jié),給學生打開了語文學習的空間,開闊了學習的視野,體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”,引導學生在更廣闊的領域學習探索,使語文課堂學習自然延伸至課外。)

  五、自主設計作業(yè)

  學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)?

  (實踐的、書面的或口頭的。)

  1、有感情地讀課文并背誦;

  2、摘錄文中的好詞好句;

  3、上網(wǎng)查找有關火燒云的知識;

  4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;

  5、畫一畫美麗的云……

  (在作業(yè)設計時,教師從實踐、書面、口頭方面,以讀、查、看、畫的形式,只給學生提供作業(yè)類型,讓學生自主選擇,使學生既能進一步鞏固掌握所學知識,又巧妙地拓展了語文學習的空間,此方式呈現(xiàn)作業(yè),符合學生學習興趣、愛好及人性特點的需要,體現(xiàn)了學生是學習的主人。)

《火燒云》教學設計10

  【教學目標】

  1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

  2、學會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。

  3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學重點】

  會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。

  【教學難點】

  學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  【教學準備】

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  【教學課時】

  三課時。

  【教學過程】

  第一課時

  課時目標

  1、學會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

  2、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

  3、理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

  4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  教學重點

  學會生字詞,讀通課文。

  難點把握

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

  教學準備

  小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

  教學過程

  一、揭題導入

  同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

  (生說)

  是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

  (出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?

  (引導學生自主提出問題。)

  二、自學課文

  1、出示自學要求:

  ⑴ 用自己喜歡的方式讀課文:

  讀準字音,讀通課文。

  ⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。

  (允許同桌或小組討論。)

  2、檢查、反饋、交流:

  ⑴ 通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?

  (指名中下生讀一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:

  “檀”讀 tán,不讀 tái;“壽”讀 shòu,不讀 sòu;“彤”讀 tōng,不讀 dān。

  ⑵ 會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。

 、 同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

  (播放課文錄音。)

 、 火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

 、 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

  (不要求全面,只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

  3、理清作者寫作思路:

 、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

  結合回答板書:

  上來、變化、下去

 、 你對火燒云感受最深的是什么?

  結合學生回答,教師板書:

  霞光、顏色、形狀

  找出課文中相應的自然段。

  三、學習“霞光”部分

  1、師范讀課文第一自然段。

  2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

  板書:

  大白狗──紅

  紅公雞──金

  黑母雞──紫檀色

  白胡子──金

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,( )變成( )的了!钡木涫秸f一說。

  4、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

  (學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

  5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?

  (這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞語每個3遍。

  2、完成課堂作業(yè)本第2題。

  第二課時

  〖課時目標

  1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。

  2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。

  3、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。

  教學重點

  積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。

  難點把握

  學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  課前準備

  小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

  教學過程

  一、復習導入

  同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

  (“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

  引導:

  正是因為這樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

  2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化。

  (顏色形狀)

  3、學習火燒云的顏色變化:

 、 你從天空中找到哪些顏色呢,用“ ”劃出來。你有什么感覺?

  (顏色真多呀!)

 、 這么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。

  (A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色!边@句話描述一下 。

 、 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

  (還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)

  引導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

 、 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

  (玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

  ② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

 、 天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

  (五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

 、 真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

  (學生自由朗讀第三自然段。)

  (指名兩位同學有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞。)

 、 火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?

  (四個“一會兒”)

  過渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

  4、學習火燒云的形狀變化:

  ⑴ 默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?

  (多:馬、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著)

 、 一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

  板書:

  樣子

  它是怎樣變化的?

  板書:

  變化

  它又是怎樣消失的?

  板書:

  消失

  教師引讀。

 、 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

  (引導學生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

  ⑷ 指導朗讀:

  誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

  ⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?

  重點讓學生體會:

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見了!钡纳鷦忧榫懊。

  “跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。

  ⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  ⑺ 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的'想象寫下來?

  (大約5分鐘)

  寫完后指名交流。

 、 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?

  (千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

 、 火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

  指名讀。

  三、課堂小結

  同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

  1、摘錄你所喜歡的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本第3題。

  第三課時

  課時目標

  1、學習火燒云下去的部分,使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

  2、鞏固本單元訓練目標,會補充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  教學重點

  會補充提綱,并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  難點把握

  如何補充提綱。

  課前準備

  課堂作業(yè)本。

  教學過程

  一、復習導入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

  (指名說)

  引導:確實,正如同學們所說的,火燒云很美,可是一會兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學習火燒云下去的部分

  1、自由朗讀第7自然段,想一想:

  你讀懂了什么?

  2、交流反饋:

 、 “一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

  (指看不真切)

  這說明什么?

  (火燒云瞬息萬變)

 、 “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?

  (留戀、惋惜)

  誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

  指名讀。

  3、引導:

  是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

  (學生閉眼,播放課文錄音。)

  三、指導學生按提綱背誦

  引導:

  同學們已經(jīng)被陶醉了,我們試著把課文背出來好嗎?

  1、要想既快又準確地背課文,就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

  (提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,而不是照抄課文。)

  教師巡回指導,尤其重視中下生。

  2、指名學生說說自己列的提綱,學生討論補充完善。

  3、按提綱背誦第3~6自然段:

 、 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

 、 指名背一背。

 、 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

  (給學生一定的時間)

  ⑷ 誰來嘗試著背3~6自然段。

  指名中上學生背。

 、 全班學生一起背。開小火車背,每個學生背一個自然段。

  4、小結:

  同學們真聰明,這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  【教學后記】

  《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的,對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

  在講解這篇課文時,我采取了“嘗試教學法”,并在教學中注意落實語言文字的訓練,使知識的學習,能力的培養(yǎng)和學生的心理活動緊密結合,促使學生學習興趣的提高。

《火燒云》教學設計11

  教學目標:

  認知目標:

  1、學習生字詞,積累好詞佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標:

  1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

  2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

  情感目標:

  激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  教學重難點:

  1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

  2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  教學過程

  第一教時

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣

  使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞,并向學生解

  釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

  【設計意圖】:通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣

  二、自學課文

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1.通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。

  2.會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。

  3.同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸

  1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結合回答板書:上來、變化、下去

  2.你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。

  【設計意圖】:讀準字音、讀通課文、理清寫作思路,是學好課文的基礎。

  三、認識火燒云

  1.什么是火燒云?請同學們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話說一說。

  (提醒學生不能一概搬抄,添加適當?shù)脑~語,使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

  學生小聲讀一讀,比較比較。

  ②既然通,作者為什么不用"紅",而用"燒"?

 。ū苊庵貜、點題、與后文照應,寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導:正是因為這樣,我們把這些云叫做--(火燒云))

  3.課文寫的是什么時候的火燒云?

 。ㄌ嵝褜W生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)

  【設計意圖】:這個問題的設計目的是培養(yǎng)學生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換,體會作者語言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用"火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說一說。

  4.同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  【設計意圖】:通過學習"霞光"這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

  第二教時

  一、復習導入

  同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

 、伲鹤髡邚哪膬蓚方面描寫火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。

  寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

 、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c?

 。ɑ馃祁伾兓貏e快。)

  從哪些詞語體會到的?

  (從"一會兒"這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快,而且還很多。)

 、郏憾加心男╊伾?

 。ò胱习朦S、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

 。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。)

  ④天空中還有哪些顏色?(還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。)

  導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說(舉例),你還能用其它幾種形式來說說天空中的'顏色嗎?

  導:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(學生自由發(fā)言--)

 、荩赫垖W生朗讀第三自然,讀出對火燒云的贊美之情?

  (6)、火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W習火燒云的形狀變化

  ①:讀讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)

 。ɑ馃频男螤钭兓芏。)

  火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  形狀變化除了多以外,還有什么特點?(特別快。)

  從哪些詞語體會到的?(從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接著""正在")

 、冢耗銈冎绬?作者在描寫馬的樣子時,描繪得精彩,一起來欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)

 。ǖ诙湓捴猩倭"像等人騎上它的背,它才站起來似的"。)

  再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來似的"是作者想象到的。

 、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀4~6自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。

  師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書:出現(xiàn))

  一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:它是什么樣子的?--(板書:樣子)

  馬頭向南,……它才站起來似的。

  師:它是怎樣變化的?--(板書:變化)

  過了兩三秒鐘,……尾巴可不見了。

  師:消失了嗎?--(板書:消失)

  看的人……變模糊了。

 。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

 、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓?

 。ò"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。)

  作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習!

 、菹胂笠幌拢馃七像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話,一會兒我們集體交流。

  【設計意圖】:學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  三、學習火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

  導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(播放課文情景朗讀)

  【設計意圖】:在學完課文之后,讓學生邊聽錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

  四、請學生配音

  播放火燒云形狀變化的錄像,請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。

  五、總結課文

  同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,"這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結合課本中“泡泡處”的提示,讓學生明白生活中學會積累、做個有心人;二是為下一節(jié)課的口語交際做準備}。同學們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

《火燒云》教學設計12

  教學目標:

  1、通過理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文材料。

  教學重點、難點:

  體會火燒云顏色和形狀的變化,學習積累作文材料。

  教具準備:

  大字課文、多媒體課件

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  一、復習檢查:

  1、看聽話說詞語。

  笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

  威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

  2、看課件說說這些顏色的名稱。

  3、課文怎樣分段?主要寫了什么?

  二、新授

 。ㄒ唬w會課文第一段:

  1、指名讀,思考:在霞光的照耀下,地上的人和動物有哪些變化?(把句子在文中劃出來。)

  2、體會作者觀察事物的仔細:寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。

  3、教師小結:這一段具體寫了霞光照到地上的情景。

  過濾語:火燒云顏色和形狀有哪些變化呢?

 。ǘ⿲W習第二段

  1、自由讀課文第二段,說說哪部分是寫火燒云顏色的?哪部分是寫火燒云的形狀的?

 。ㄕn文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,四至六自然段是寫火燒云形狀的。)

  2、指名讀二、三自然段,劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關聯(lián)詞語。

 。1)課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。

 。2)指導學生體會火燒云顏色變化之多,體會天空的絢麗多彩。

  (3)結合學過的關聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導學生結合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。

 。4)默讀四、五、六自然段:火燒云的形狀有哪些變化?課文是什么怎樣具體描述的?

  a、火燒云的形狀首先是什么樣的?文中是怎樣寫的?(指名學生說)

  b、總結學法,指導學生分組學習五、六自然段。

  c、各組推薦匯報。

  d、教師點評,總結。

 。5)指導體會火燒云形狀變化特點:一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

  (6)教育學生學習作者對事物的留心觀察,平時注意積累作文材料。

 。ㄈ┳杂勺x第三段

  體會句子意思“天空里又像這個又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受。

 。ㄋ模┱n終小結:本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的`變化。教育學生學習作者留心觀察事物的良好習慣,平時注意積累作文材料。

  三、鞏固練習:

  1、結合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化?

  2、說說課文的主要內(nèi)容。

  3、作業(yè):仿照課文觀察朝霞或晚霞,并寫一篇短文。

  板書設計:

  7、火燒云

  顏色:一會兒……一會兒……一會兒……

  一會兒……還有……

  形狀:馬——狗——獅子

  教學反思

  在教學《火燒云》一課時,我放映火燒云的錄像,讓學生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美, 我開篇先讓學生充分欣賞《火燒云》錄像,讓學生從表象識別霞光和火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學生從總體上認識,調動了學生的興趣。

  通過這一課的教學,我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),努力完成教學任務,還要從學生角度考慮,看是否能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學設計13

  教學目標:

  1、通過學生的評賞,教師的點撥,了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學生愛美、愛自然的感情。

  2、學習作者觀察和積累材料的方法。

  3、有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

  教學重點:

  1、評點中了解火燒云的特點。

  2、了解作者觀察事物和積累材料的方法。

  教具準備:多媒體課件

  一、整體入手,捕捉重點。

  1、回顧導入:通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界,而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?

  2、指名學生讀書,師生評點

  評:讀的流利、正確,洋溢著喜悅之情。

  語言活潑,充滿了對火燒云的喜愛。

  3、過渡

  二、師生互動,精讀精評。

  1、自由朗讀第二段,想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

  2、討論,交流:

  生評:顏色多:”紅通通、金燦燦……”

  師點:屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

  生評:顏色多:”說也說不出來”“見也沒見過”

  師點:引導學生展開想象,說出天空可能有的'其他顏色。

  生評:顏色變化快:”一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”

  師點:引導學生體會兩個句子的不同含義。

  一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。

  有時紅通通的,有時金燦燦的,有時半紫半黃,有時半灰半百合色。

  生評:形狀多:”馬、狗、獅子”

  生評:形狀變化快:”一會兒、眨眼間、跑著跑著……”

  師點:其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,天空中就什么都有?矗炜绽镉诛h來一朵云。引導學生留心觀察,展開想象,說出云朵的變化。

  3、小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快,同學們可以用哪兩個詞來概括?引導學生說出:五光十色、瞬息萬變

  三、總結學法,賞讀課文。

  1、火燒云實在是太奇妙了,可還沒等人們欣賞夠,它就下去了。齊讀最后一段,體會人們當時的心情。

  2、是啊,美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?引導學生概括出寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累

  3、讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗,選擇你最喜愛的一段,用最飽滿的感情讀一讀。

  4、齊讀。

  四、遷移運用,內(nèi)化情感。

  1、同學們,學完《火燒云》,你最想干什么?老師這里有一段火燒云的錄像,我們一起來欣賞。

  2、在觀察的基礎上寫《多變的云》,可以運用學過的詞句,把看到的和想到的寫下來,要求說真話,吐真情。

《火燒云》教學設計14

  教學目標:

  1、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

  2、學會5個生字,理解6個詞語的意思,積累描寫色彩的詞語。

  3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  4、會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  教學重點:

  會把提綱補充完整,并按提綱背誦課文。

  教學難點:

  學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  教學準備:

  小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本(有條件的可準備圖片或課件)

  教學課時:

  三課時

  第一課時

  課時目標:

  1.學會5個生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

  2.正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

  3.理清作者描寫火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

  4.感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  教學重點:學會生字詞,讀通課文

  難點把握:理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

  教學準備:小黑板錄音機及磁帶作業(yè)本(圖片或課件)

  教學過程:

  一、揭題導入

  同學們,大自然是美麗神奇的,給了我們許多美好的感受和回憶,那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說)是呀,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題,有條件的可讓學生欣賞圖片或課件)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問題?引導學生自主提出問題。

  二、自學課文

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W要求

  1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。

  2、邊讀邊思考感興趣的問題,試試自己能解決多少問題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1、通過自學,你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意:“檀”讀tan,不讀tai;“壽”讀shou,不讀sou;“彤”讀tong,不讀dan。

  2、會讀還要會寫,把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的,請你把它寫到黑板上來。

  3、同學們學得不錯,想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4、火燒云很美,課文寫得也很美,請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

  5、鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。(不要求全面,只要是自己的學習所得),同學們多會學習呀,相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

 。ㄈ├砬遄髡邔懽魉悸

  1、作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?結合回答板書:上來、變化、下去

  2、你對火燒云感受最深的是什么?結合學生回答,教師板書:霞光、顏色、形狀,找出課文中相應的自然段。

  三、學習“霞光”部分

  1、師范讀課文第一自然段。

  2、晚飯過后,火燒云上來了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?(板書:大白狗——紅,紅公雞——金,黑母雞——紫檀色,白胡子——金)從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了,霞光照在大地上,()變成()的了!钡木涫秸f一說。

  4、同學們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡直是一個童話世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說什么呢?說得真好,你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?(學生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5、作者不是直接寫火燒云,而是寫了霞光,你覺得這樣寫好嗎?(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色,而且描寫了霞光映照在地上的生動景象,具有渲染烘托的'作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結

  五、作業(yè):

  1、抄寫生字詞語每個3遍。

  2、完成課堂作業(yè)本2、5(1)。

  第二課時

  課時目標:

  1.學習火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫色彩的詞語。

  2.初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法,會仿照課文寫想象片段。

  3.知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點,感受火燒云的景色美。

  教學重點:積累描寫色彩的詞語,仿照課文寫想象片段。

  難點把握:學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

  課前準備:小黑板錄音機及磁帶課堂作業(yè)本(有條件的可準備圖片或課件)

  教學過程:

  一、復習導入

  同學們,火燒云上來時,霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?(“燒”字用得貼切,在句子中有擴展、蔓延的意思,既寫出了火燒云的顏色是紅色的,又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)導:正是因為這樣,我們把這些云叫做——(火燒云)

  2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段,說說火燒云的什么在變化(顏色形狀)

  3、學習火燒云的顏色變化。

  1)你從天空中找到哪些顏色呢,用“——”劃出來。你有什么感覺?(顏色真多呀)

  2)這么多的顏色,怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類,說說為什么這樣分。(A/紅彤彤、金燦燦B/半紫半黃、半灰半百合色C/葡萄灰、梨黃、茄子紫)導:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色!边@句話描述一下

  3)天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)導:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

  4)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

  5)真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀,其他同學閉眼,聽讀,回憶,欣賞)

  6)火燒云顏色除了多這個特點外,還有什么特點?你是從哪里看出來的?(四個一會兒)

  過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣

  4、學習火燒云的形狀變化

  1)默讀描寫形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點?(多:馬、大狗、大獅子;快:一會兒、忽然、接著)

  2)一會兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?(板書:樣子)它是怎樣變化的?(板書:變化)它又是怎樣消失的?(板書:消失)教師引讀。

  3)你覺得這里什么地方寫得好?為什么?(引導學生體會作者的想象,表達的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了,馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

  4)指導朗讀:誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

  5)自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺得哪里描寫得也很有趣?重點讓學生體會:“那條狗十分兇猛——大狗也不見了!钡纳鷦忧榫懊;“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

  6)把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

  7)你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫下來?(大約5分鐘)寫完后指名交流。

  8)同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千——)

  9)火燒云的形狀如此有趣,誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

  三、課堂小結:

  同學們,這節(jié)課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè):

  1、摘錄你所喜歡的句子。

  2、完成課堂作業(yè)本3。

  第三課時

  課時目標:

  1.學習火燒云下去的部分,使學生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

  2.鞏固本單元訓練目標,會補充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  教學重點:會補充提綱,并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  難點把握:如何補充提綱

  課前準備:課堂作業(yè)本

  教學過程:

  一、復習導入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?(指名說)

  導:確實,正如同學們所說的,火燒云很美,可是一會兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學習火燒云下去的部分

  1、自由朗讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  2、交流反饋

  ①“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)這說明什么?(火燒云瞬息萬變)

 、凇翱商炜掌坏却切⿶酆盟暮⒆印R粫䞍汗し,火燒云下去了。”孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會兒再看,火燒云卻下去了,這時他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?指名讀。

  3、導:是呀,這么美的景象,一轉眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過,細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。(學生閉眼,播放課文錄音)

  三、指導學生按提綱背誦

  導:同學們已經(jīng)被陶醉了,我們試著把課文背出來好嗎?

  1、要想既快又準確地背課文,就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫,而不是照抄課文。)教師巡回指導,尤其重視中下生。

  2、指名學生說說自己列的提綱,學生討論補充完善。

  3、按提綱背誦第3~6自然段。

  ①先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

 、谥该骋槐。

 、勰隳馨凑仗峋V把其它的幾個自然段也背出來嗎?(給學生一定的時間)

  ④誰來嘗試著背3~6自然段。指名中上學生背。

 、萑鄬W生一起背。開小火車背,每個學生背一個自然段。

  4、小結:同學們真聰明,這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說的,“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  四、完成作業(yè)

  1、作業(yè)本1、4、5、6

《火燒云》教學設計15

  教學目標:

  1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字。能正確讀寫“、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

  2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

  4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入,揭示課題

  同學們,日出或日落時;天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《》。(板書課題)

  二、出示自學提綱,交待學習任務

  1.出示自學提綱。

 。╨)默讀課文,勾劃字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

 。2)認真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫的?概括每一部分內(nèi)容的意思。

  2.這節(jié)課,我們采用自學的方法,按自學提綱的要求,學習課文。

  三、初步感知課文內(nèi)容

  1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。

  邊聽邊想,課文主要講了什么?

  2.自讀課文,按自學提綱自學課文。

  四、檢查自學情況(反饋)

  1.指讀課文。(正音)

  2.按提綱交流:

 、偈裁词?

  ②課文從哪幾方面寫的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與有什么關系?

 。ā跋脊狻笔堑囊粋方面)

  第1自然段:霞光照到地上的情景。

  第2-3自然段:講顏色的變化。

  第4-7自然段:講形狀的變化。

  五、小結

  課文具體描繪了顏色和形狀的變化,讀了課文,談談你對課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等。)

  的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學習。

  第二課時

  一、談話導入,交待學習方法、任務

  上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續(xù)深入理解課文。

  出示自學提綱

  1.課文集中寫了變化的哪兩方面?

  2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?

  二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容

  1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)

  2.課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?

 。ò鍟合脊狻㈩伾、形狀)

  三、抓住重點,深入理解課文內(nèi)容

  1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了變化的哪兩個方面?

 。鞔_:課文集中寫了顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)

  2.指導閱讀第一自然段

  指名讀,提問:

 。╨)課文寫的是什么時候的?你是從哪看出來的?

  只回答出“傍晚時的”不確切,應根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的`”。

 。2)課文哪里寫了的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。

 。3)用一個詞語概括霞光的變化多、變化快。

  不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常

 。4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。

  3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文

  提問:我們是怎樣學習“霞光”一段的?

  先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最后朗讀,進一步體會。

  運用學習第一段課文的方法,學習寫“顏色變化”部分內(nèi)容。學習時先分小組討論,然后全班交流,解決重點、難點。

  課文哪些地方寫了顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?

  討論后全班匯報交流:

  先講了什么?(先講從西燒到東,“好像是天空著了火!睆娬{了天空一片紅艷。)

  出示句子、推敲詞語:

  “天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!

  這里的“燒”可以換成什么字?比較一下為什么在這里用“燒”字?

  可以用“紅”字代替,但用“燒”字更為準確。原因:(l)與文題照應;(2)“燒”字表動態(tài),給人以動感,而“紅”字則不能;(3)如果用“紅”和“紅通通”重復;(4)和后面“著了火”呼應。

  感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。

  接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)

  學生通過對“這地方的……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

  最后講了什么?

  對“說也說不出來,見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如“茄子紫”。

  用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)

  感情朗讀,注意語調的輕快流暢。

  4.引導領悟寫“形狀”變化的內(nèi)容。

  作者是怎樣寫形狀的變化多,變化快的?

 。ㄗ髡甙严胂蟪筛鞣N動物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)

  引讀:(邊引讀邊投影演示形狀的變化)

  師:一會兒,天空出現(xiàn)——

  生:一匹馬。

  師:馬的樣子——一

  生:……

  寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會形狀的變化多,變化快。

  5.齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會作者逼真地寫出了觀察時的真實感受。

  能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)

  感情朗讀,體會大自然的神奇無比。

  6.總結、擴展。

  (1)指讀全文,談學完課文的總體收獲。

 。2)總結。

 、僮髡咦プ∵@一自然景觀,以豐富的想象力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)

 、谧髡邽槭裁茨馨堰@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發(fā)表意見)

  歸納總結:

 、僮髡咂綍r注意觀察積累。

 、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想象。

 、塾迷~準確,表達合理。

  四、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.學習作者寫法,寫一種自然景色。

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