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桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)作者在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。
教學(xué)過(guò)程
一、課前小游戲
下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。
二、新課導(dǎo)入
1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件
2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？
3、老師希望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)。在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。
4、今天我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號(hào)了么？
三、初讀課文
1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。
2、開(kāi)火車多生字學(xué)生跟讀
3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。
4、了解課文主要內(nèi)容。
請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？（生讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結(jié)合提示來(lái)先來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。
四、精讀課文
1、出示閱讀學(xué)習(xí)主題問(wèn)題。課文圍繞“信任”展開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì)到了“信任”？
2、品讀字條。課件出示句子：
A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放箱子里。祝您愉快！”
B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定把錢放箱子里。祝您愉快！”
C、“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放箱子里。”
3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的`“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？
4、讀付款的方式我把錢放進(jìn)錢箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？
5、導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來(lái)嗎？
6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅。”
五、個(gè)性化閱讀理解。
結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？
六、總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
桃林那間小木屋
主人——信任——顧客（喜悅）
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。
2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點(diǎn)
1、正確有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)木屋嗎？今天我們?nèi)タ匆婚g小木屋，這個(gè)小木屋有怎樣的故事呢？請(qǐng)您自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想文章寫(xiě)了一件什么事？
二、自由讀課文。
1、標(biāo)出自然段。
2、圈出生字詞。
3、邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事。
三、檢查讀書(shū)情況。
1、出示生字指名讀。
2、出示生詞指名讀。
3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、請(qǐng)兩名同學(xué)講一講文章寫(xiě)了一件什么事。
四、帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。
1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？
五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。
1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。
朗讀“從公路拐過(guò)去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車開(kāi)上右邊的泥石小路。汽車往前又開(kāi)了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌男÷��？傊�，每�?dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了�！�
A讀“每當(dāng)……就…、、”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠(chéng)待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對(duì)客人的信任。
B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)你進(jìn)入文本，談?wù)勔?jiàn)到一個(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）
朗讀：“走進(jìn)小屋，看見(jiàn)了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路�！薄拔萸坝幸粡埬咀�，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫(xiě)道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
A、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對(duì)客人的.信任。 B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。 C、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。
2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會(huì)到主人對(duì)你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會(huì)這樣想，怎樣做呢？A、討論交流。 B、匯報(bào)。
六、總結(jié)升華。
七、補(bǔ)充帶入一篇文章。
1、自由讀。
2、談感受。
板書(shū)桃園那間小木屋
紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙
一顆誠(chéng)實(shí)善良的心信任被信任
快樂(lè)
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰(shuí)來(lái)讀課題？師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰(shuí)再來(lái)讀讀？師：非常讓人向往的小木屋。
齊讀課題。
二、初讀課文，解決字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到104頁(yè)第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
師：都讀完了嗎?
生：讀完了。
師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的'字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。
生：練讀。指名領(lǐng)讀。開(kāi)火車檢查。分組出現(xiàn)。
（1）難讀。
�。�2）近義詞，讀出喜悅。
師：同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)和它相近的詞語(yǔ)嗎？
生：快樂(lè)、高興、開(kāi)心、歡快……
師：出示第3組：這一組都是描寫(xiě)小動(dòng)物的。它們分別描寫(xiě)誰(shuí)的呀？
生：狗和貓。
師：你怎么知道跳躍歡吠是說(shuō)狗？
生：課文里的。
師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)里的某一個(gè)字猜一猜？
生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。
師：這個(gè)字怎么組成的？
生：犬和口。
師：犬就是？
生：狗。
師：一個(gè)口,那你說(shuō)這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？
生：狗的口。
師：狗的什么？
生：狗叫！
師：第二個(gè)詞形容誰(shuí)的？
生：小貓。
師：讀一讀。
生：喵喵。
師：多活潑的小貓啊！
生：喵喵。
師：又來(lái)了一只調(diào)皮的小貓。出示：饞涎欲滴�？催@個(gè)詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：饞涎欲滴。
師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？
生：口水。
師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個(gè)又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺(jué)？
生：流口水了。饞涎欲滴。
師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺(jué)讀讀句子。
三、品讀課文，體驗(yàn)情感。
1、整體感知課文內(nèi)容：學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？
2、分析1-6小節(jié)。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫(huà)出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）
每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示。
總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。
�。�1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
�。�2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）
師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？
3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)
4、分析7--8小節(jié)
課文7-8小節(jié)，寫(xiě)的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？
分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺(jué)。作者把同樣的信任給了別人。
5、分析最后一段
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？
�。�2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?
�。�3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方�！睒銓�(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？
�。�4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？
�。�5）如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？
四、拓展提高，交流感受
在生活中，你遇到過(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說(shuō)一說(shuō)吧。
五、總結(jié)
師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開(kāi)了，最使你難忘的是什么？
生：主人對(duì)我們的信任。
生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。
生：那間小木屋。
生：那道木柵欄。
生：還有那張桌子。
師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩(shī)：做人沒(méi)有信任就會(huì)失去伙伴，做事沒(méi)有信任就會(huì)面臨失敗。生命沒(méi)有信任就會(huì)變得荒涼，世界沒(méi)有信任就會(huì)走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛(ài)，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開(kāi)自己的心扉，把自己的信任帶給別人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
15桃林那間小木屋
信任
人人
喜悅
桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖導(dǎo)入
圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。
二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）
跳躍 歡吠 沁人心脾
結(jié)桃子 饞涎欲滴
立即 不禁 又香又甜
三、以詞切入，感受快樂(lè)
第一組詞都是描寫(xiě)什么的？讓我們到桃林去看看。
1、（課件顯示）鉆進(jìn)樹(shù)林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？
2、教師引讀，顯示全段
從這段你感受到了什么？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生生評(píng)價(jià)，再次朗讀。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)信任
細(xì)讀課文，找出桃園主人做法的句子，并畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，能感受到什么？
1、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。
師追問(wèn)：當(dāng)我從公路拐過(guò)去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車?yán)^續(xù)往前開(kāi)，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當(dāng)我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）
所以說(shuō)紅箭頭是信任的開(kāi)始！
2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快”
�。ㄕn件顯示句子對(duì)比，感受信任）
“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。祝您愉快”
師引導(dǎo)朗讀感受信任：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的'叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）
3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來(lái)走去。
“看”這個(gè)字在這里讀什么呢？
�。ㄕn件顯示）我會(huì)————，不會(huì)————
當(dāng)“我”看到桃林主人這樣信任我，我會(huì)怎么去做呢，又不會(huì)做什么呢？
4、師：所以作者來(lái)到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅�。ń處熍錁�(lè)引讀）
過(guò)渡：狗帶了路，桃子入了藍(lán)，進(jìn)了車，錢進(jìn)了箱，貓告了別，桃園又開(kāi)始迎接新的客人。我不禁停住車，再一次回過(guò)頭去，（生跟讀）
5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？
6、（教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話）
我不禁回過(guò)頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
我久久注視著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方，更是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）
7、同學(xué)們，我們給這個(gè)小木屋奇怪名字吧！
五、資料拓展，相互感染
�。ㄙY料）晨報(bào)訊 “本周營(yíng)業(yè)額為56元，實(shí)收91.3元，盈余35.3元。”在南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓一樓大廳有一個(gè)“無(wú)人售報(bào)箱”，這就是貼在售報(bào)架上的一周銷售情況。該校老師介紹，設(shè)這個(gè)售報(bào)箱是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的一項(xiàng)措施。記者了解到，看起來(lái)熱熱鬧鬧的報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等德育教育活動(dòng)收效甚微，學(xué)生不容易接受，一些學(xué)校越來(lái)越注重讓學(xué)生體會(huì)和感受真實(shí)而具體的道德。南外書(shū)記夏瑩說(shuō)，從無(wú)人售報(bào)箱設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)了3個(gè)階段，先是虧，有時(shí)候虧幾十塊，虧的時(shí)候，學(xué)生看到總結(jié)后心里會(huì)很難過(guò)，拿了報(bào)紙沒(méi)有投錢的學(xué)生會(huì)反思自己的行為，其實(shí)這就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，慢慢地就不虧了，這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周還有盈余。
師總結(jié)：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個(gè)人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！
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