《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會(huì)文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)父母對(duì)于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)于“父親和母親對(duì)于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表揚(yáng)：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
�。ò鍟n題，故意不寫引號(hào)）
師：請(qǐng)孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請(qǐng)你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對(duì)反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請(qǐng)?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì)得到兩種評(píng)價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們是誰？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級(jí)。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的'詩寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評(píng)價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請(qǐng)同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭(zhēng)吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵(lì)”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請(qǐng)?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì)怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵(lì)巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對(duì)這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭(zhēng)吵。面對(duì)此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì)怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請(qǐng)同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì)，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請(qǐng)讀一讀這一自然段。
......
師：請(qǐng)劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來讀一讀，體會(huì)一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對(duì)比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過！
師：真好，孩子們，你們真棒！對(duì)于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，巴迪長大了，這個(gè)時(shí)候他對(duì)父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請(qǐng)讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說她需要母親的鼓勵(lì)，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評(píng)價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>
師，對(duì)，師因?yàn)閻�，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵(lì)巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對(duì)他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對(duì)你們的愛嗎？請(qǐng)同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母�；貓�(bào)父母嗎？
生：......
師：<結(jié)語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對(duì)待每一個(gè)關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個(gè)敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷�，不能更好的揣摩體會(huì)他的想法和心情。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。
2、通過小組討論和自主探究，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過自主探究和小組討論，體會(huì)課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)？（夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……）
如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同，你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。
今天，我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。
有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)�！熬蕵O了”是母親說的.，“糟糕透了”是父親說的。
2、通過課前預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)初步了解了課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫了一首詩，父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的，在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì)，在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo)，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習(xí)第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問題：母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？
明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。
2、再次朗讀母親評(píng)價(jià)的語言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問題：從這些描寫中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開心，因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對(duì)我的鼓勵(lì)。
3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。
4、指名讀，找找父親是如何評(píng)價(jià)的？
明確：語言，“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的……”“我看這首詩糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格，態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng)，父親為了讓我不要驕傲，所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。
6、小組討論：“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來，我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢？
明確：母親鼓勵(lì)的愛和父親批評(píng)的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對(duì)父母的愛的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請(qǐng)同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運(yùn)用神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫手法，寫一寫。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并通過小組討論的方式體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯(cuò)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)：
1、第一課時(shí)：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。
2、第二課時(shí)：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的'教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、以父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛為主線，體會(huì)文章的思想感情。
�。场⑼ㄟ^學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)，體會(huì)文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。�、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時(shí)侯的一個(gè)故事。（出示課題。）
�。病⒖吹竭@個(gè)課題，你有什么要問嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
１、帶著這些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。
２、通過朗讀課文，你有什么話要說嗎？
�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號(hào)、課文的順序，感受不同的評(píng)價(jià)都源于父母對(duì)子女的愛。）
�。场寢寣�(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)是精彩極了，爸爸的評(píng)價(jià)是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評(píng)價(jià)，誰評(píng)價(jià)得對(duì)，巴迪自己是怎么認(rèn)為的，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
⑴誰來讀一讀。
�、茖�(duì)這句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對(duì)我的愛？”
三、細(xì)讀課文，體會(huì)真情
�。�、帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
�。病⒎答仯�
�、拍阏业搅四男┚渥�?
�、瞥鍪荆�
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的.力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個(gè)句子讀一讀嗎？
⑶小巴迪也體會(huì)到了母親的愛，你能從哪里體會(huì)到？
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
⑷巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？
出示：
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
�。�、等啊等啊，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
�。础⒁x：
父親伸手拿起了我的詩，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。
爸爸看完詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是……
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……
這時(shí)我的眼睛……
父母為了我的詩爭(zhēng)吵起來，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭(zhēng)吵著。
指名讀──評(píng)：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
�。丁⑦@時(shí)候的我心情糟糕透了，這時(shí)的我體會(huì)到父親對(duì)我的愛嗎？
什么時(shí)候，我才體會(huì)到父親對(duì)我的評(píng)價(jià)也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
�。�、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解是一個(gè)過程。讀書的時(shí)候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會(huì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
�。�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
�。薄⒗潇o的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
�。�、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)，批評(píng)過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識(shí)地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的兩種截然相反的評(píng)價(jià)中包含的都是對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會(huì)“極”和“透”，讀出對(duì)比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對(duì)父母的那兩份愛的體會(huì)。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對(duì)巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對(duì)比體會(huì)讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對(duì)巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個(gè)感嘆號(hào)中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚(yáng)，巴迪會(huì)怎么想怎么做呢?
(請(qǐng)大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴ 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的`“糟糕透了”，怎么也是出于對(duì)巴迪的愛呢?
⑵ 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
⑶ 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評(píng)和指責(zé)，你有什么感受呢?
�、� 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評(píng)、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對(duì)話交流過程中，領(lǐng)悟父母對(duì)巴迪的兩種截然不同的評(píng)價(jià)所包含的愛。同時(shí)，體會(huì)文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會(huì)，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵(lì)行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對(duì)愛有了什么新的認(rèn)識(shí)嗎?動(dòng)筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對(duì)學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì)巴迪對(duì)父母愛的認(rèn)識(shí)上升為對(duì)愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個(gè)故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課程目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n件。
２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，****引趣
�。�、出示課題。
２、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？
�。�、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
１、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的'“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。病⒔涣�。
相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
�。病⒄n后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
這篇課文是一篇教育性、感化性的課文。課文里講了一個(gè)人的成長離不開表揚(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞，但是僅僅表揚(yáng)而沒有批評(píng)是不全面的，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，就是愛。我走進(jìn)了今天的課堂，在時(shí)而精彩時(shí)而糟糕的課堂教學(xué)中度過了漫長的40分鐘。
本課精彩之處：
�。保畬W(xué)習(xí)主線明確
我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主線，有兩條：一條是：通過對(duì)“我”寫的詩，母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”兩種不同的評(píng)價(jià)帶給巴迪截然不同的感受來貫穿課堂的始終。通過抓住母親“雨點(diǎn)般”的贊揚(yáng)，讓學(xué)生感受巴迪的自信心膨脹，直到得意揚(yáng)揚(yáng)。之后，父親毫不留情的“糟糕透了”將巴迪的自信、自尊、希望擊了個(gè)粉碎，以至失聲痛哭。讓學(xué)生體會(huì)巴迪“失落之大”，我又通過“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
父親還沒有回來。”一句中句號(hào)的作用挖掘出來的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問：“慈祥的鼓勵(lì)好，還是嚴(yán)厲的批評(píng)好？”我又馬上引導(dǎo)學(xué)生回到文本（課文第16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？），讓學(xué)生明白，這兩種評(píng)價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
另一條是：體會(huì)巴德·舒爾伯格創(chuàng)作成就。通過體會(huì)句子“現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說，戲劇和電影劇本。”讓學(xué)生明白巴德能成材是和小時(shí)候父母對(duì)他教育有著密切的關(guān)系。
�。玻リP(guān)鍵詞，導(dǎo)入課題
通過抓住關(guān)鍵詞——“精彩”、“糟糕”，通過詞的不同感情色彩，體會(huì)到文章用詞的準(zhǔn)確。
３．讀中悟情
課文描述的是發(fā)生在“我”和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，敘述“我”的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出“愛”的感情。
４．讀寫結(jié)合
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的模仿，使人文性與工具性融為一體。５．板書簡(jiǎn)明、握要，給人美的享受，學(xué)生喜愛，贊不絕口。
本課糟糕之處：
（１）學(xué)生的“悟”不夠深刻：
當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，“兩股風(fēng)”，“把握住生活的小船”的話外之音時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�。ǎ玻┘�(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，特別是“讀后反思，課外引伸”此環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生談在生活中有過類似的感受時(shí)，我的評(píng)價(jià)很蒼白。
這堂課留給我太多的感受。教育實(shí)踐告訴我們，愛學(xué)生既要有“精彩極了”也要有“糟糕透了”。人民教育家陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”，教師對(duì)學(xué)生要有慈母心，嚴(yán)師情，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有度，愛而有方，要講究表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，兩者兼顧，才能塑造學(xué)生完整的人格魅力。而這尺度正是教師較難把握的。
組內(nèi)研討與診斷：
陳群：
教學(xué)課文第一部分是時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味童年的故事，這部分的內(nèi)容是發(fā)生在我和母親、父親之間的事情，其中人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀并用筆畫出這些描寫的有關(guān)的語句，并把自己的理解體會(huì)標(biāo)注在書中，小組中交流。教學(xué)時(shí)教師還重視了朗讀，注重朗讀的層次性、讀懂、讀通、讀順，要求讀出感情，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。朗讀時(shí)不同人物的身份，要讀出不同的語氣。不論是母親的話，還是父親的話都要讀出“愛”。
可以各種各樣的形式來讀。如：個(gè)人讀、小組讀、范讀、分角色讀、齊讀等。
張弟英：
生本課堂的建構(gòu)包括教師有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)生有的放矢，有章可循。本科教師在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候采用了以讀代講，讀講結(jié)合的方法。在布置任務(wù)的時(shí)候就讓學(xué)生在預(yù)習(xí)勾畫中加深對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，再通過全班的匯報(bào)來加深理解。達(dá)到對(duì)作者情感的感悟與共鳴。
但本課課堂上出現(xiàn)了教師與學(xué)生磨合不到，學(xué)生對(duì)語句的理解不到位。我想當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到母親的反映的時(shí)候他們不會(huì)找文章表示動(dòng)作的重點(diǎn)詞語理解，這時(shí)老師讓大家停下來找了，再讀，再理解了。可是第二次匯報(bào)父親的反映時(shí)又一次出現(xiàn)了冷場(chǎng)。我們反思教師的教學(xué)行為。如果當(dāng)?shù)谝淮纬霈F(xiàn)了冷場(chǎng)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法儲(chǔ)備上出現(xiàn)了問題時(shí)如果我們能適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，能放慢節(jié)拍，教師細(xì)細(xì)地點(diǎn)撥，告訴學(xué)生在理解時(shí)就是要抓住這些表現(xiàn)動(dòng)作和心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞句來理解，然后讓學(xué)生重新再次勾畫圈點(diǎn)，并在組內(nèi)交流，后面的教學(xué)尷尬能否有效避免呢？
當(dāng)一個(gè)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了障礙時(shí)，我想教師不妨及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)了，接下來的生本課堂是否就容易實(shí)現(xiàn)了？
王慧：
1、注意抓住重點(diǎn)的、關(guān)鍵的詞句，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理
解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小巴迪聽到父親“糟糕透了”后的動(dòng)作描寫時(shí)把動(dòng)作描寫單獨(dú)提出來，為后面理解含義深刻的句子做了鋪墊。
2. 、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的'評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想？采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。
3通過焦老師的小專題的歸類，更加明確了理解含義深刻的句子的方法，并要在教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用。
彭速：
1、緊緊圍繞本單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，抓重點(diǎn)語句體會(huì)情感。焦老師在執(zhí)教時(shí)針對(duì)學(xué)生課堂上生發(fā)的問題，非常巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用課文中的時(shí)間詞組織語言歸納課文內(nèi)容，潤物細(xì)無聲地把握課文主要內(nèi)容的方法教給了學(xué)生。對(duì)于含義深刻的語句焦老師能在不斷地追問中讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)深入體會(huì)。
2、堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿課堂始終
讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中焦老師采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)
人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長�！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
王慧總結(jié)：
本次備課活動(dòng)總結(jié)：本次集體備課能圍繞主題內(nèi)容討論，在解疑過程中，體會(huì)內(nèi)容。各抒己見、取長補(bǔ)短、暢所欲言，使這次的教研活動(dòng)真正的滲入到自己的日常教學(xué)。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
１、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？
二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分
１、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
２、領(lǐng)悟：
�、拧熬蕵O了”和“糟糕透了”分別是誰說的？他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎？
⑵他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么？
�、莿偛糯蠹揖妥约合矚g的角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”
�。ó�(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的反應(yīng)有什么不同？）
�。�、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的`評(píng)價(jià)呢？
“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。
�。�、請(qǐng)大家再一次朗讀１～１４自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢？
母親的話要讀得激動(dòng)，富有激；父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
�。ㄟ^渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用？）
四、精讀后來的認(rèn)識(shí)部分（１５～１７自然段）
�。�、自由讀１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
�、抛髡邽槭裁凑f“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛�！�
�、瞥赡旰�，作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么？
�。�、默讀最后一個(gè)自然段，討論：
�、拧皟煞N聲音”指的是＿＿＿＿＿。
�、啤耙恢苯豢椩谖业亩H”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶“精彩極了”代表＿＿＿＿＿；“糟糕透了”代表＿＿＿＿＿。正因?yàn)橛校撸撸撸撸�，所以作者才�?huì)努力地向前駛?cè)�，成為＿＿＿＿＿�?/p>
五、再讀課文，談感受
１、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文１５～１７自然段。
�。�、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種？你有過同樣的感受嗎？
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么？請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
得意傷心鼓勵(lì)嚴(yán)厲
↘↙↘↙
感受愛
在愛的鼓舞下努力向前駛?cè)?/p>
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的'理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號(hào)?
�、� 分別是誰說的?
⑶ 為什么會(huì)這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對(duì)解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)
�、� 為什么我越來越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
⑶ 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)含義深刻的句子，逐步感悟母親和父親兩種不同表現(xiàn)形式的愛，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“糟糕透了” 對(duì)“精彩極了”和兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
１、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：
師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？
你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛？
�。病⑦@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。
二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感
�。�、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：
⑴ 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？
⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會(huì)到了什么？
�、� 全班交流，各抒己見：
學(xué)情預(yù)測(cè)：
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。
師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？
�。◤摹把劬Πl(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）
師：原來你是抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語氣，興奮地嚷著──
�。ㄉ懈星榈乩首x。）
引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是啊！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？
小結(jié)：
這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。
生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。
師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？
�。▽W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）
師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。
⑷ 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。
２、學(xué)習(xí)“長大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：
⑴ 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？
�、� 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？
⑶ 看來大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學(xué)一起探討。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
估計(jì)學(xué)生提出的主要問題有：
① 長大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？
�、� 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？
�、� 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？
�、� 自由讀書，小組討論。
⑸ 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。
�、� 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。
三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想
師：通過這篇課文的`理解和體會(huì)，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。
大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會(huì)寫得更精彩。
設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來，做到既學(xué)語文又學(xué)做人。
四、總結(jié)拓展，推薦書目
師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋�(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。
設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長中所起的重要作用。
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛。
教學(xué)方法：
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
學(xué)習(xí)方法：
合作探究朗讀體驗(yàn)
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：
收集作者有關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、開課導(dǎo)入，激趣
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）
1、說說你從課文中都知道了什么？
2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？
導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書
導(dǎo)語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說一說。
四、學(xué)習(xí)長大后的故事
1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）
學(xué)生自由說一說，陳述自己的想法。
導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如
何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？
2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。
導(dǎo)語：那么，父親的.批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。
1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。
2、展示課前所收集的資料。
3、巴迪成功了在后來的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？
導(dǎo)語：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？
1、朗讀指導(dǎo)（配樂）
a、請(qǐng)大家?guī)е鴲�，帶著感情來讀讀這段文字。（自由讀）
b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
既然，這些都是父母對(duì)我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。
警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì)：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1、課文的題目加上了引號(hào)。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對(duì)反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評(píng)價(jià)、都是極端的評(píng)價(jià)，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對(duì)什么事做出了這兩種極端的評(píng)價(jià)？我七八歲的時(shí)候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評(píng)價(jià)。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對(duì)我寫詩作出評(píng)價(jià)的？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評(píng)價(jià)我寫的第一首詩的呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？對(duì)自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對(duì)巴迪的詩，父母的評(píng)價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評(píng)價(jià)。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評(píng)價(jià)。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
5．這么好的詩，這是母親的評(píng)價(jià)，要不要拿給父親看，巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
�。�1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時(shí)卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？
�。�2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個(gè)動(dòng)詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過動(dòng)作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時(shí)的.巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評(píng)價(jià)，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對(duì)比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)中，巴迪一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？為了更好地解決這些問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個(gè)句子，先讀那個(gè)句子，再談?wù)勀愕睦斫�。�?/p>
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
（1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵(lì)、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評(píng)）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴迪就不會(huì)健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。
�。�2）對(duì)于給巴迪力量的人，巴迪會(huì)是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對(duì)父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵(lì)，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
（3）這種愛你能體會(huì)嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測(cè)試一下。
理解；批評(píng)也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評(píng)？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表揚(yáng)的愛嗎？有過批評(píng)的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會(huì)有兩種不同的評(píng)價(jià)，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報(bào)。我們用什么方式去回報(bào)他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑薪】党砷L。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
2、學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
1、檢查生字新詞的掌握。
2、討論：
�、耪n文主要講什么?
�、谱x后有什么感受?
⑶你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容?
(學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。)
三、分層探究，升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
⑴學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。
�、茖W(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。
�、菍W(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、却蠼M交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
(老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。)
四、課后練習(xí)，積累語言
1、把感受最深的部分背下來。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì)情感
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀：
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)
懷著(一種)自豪感實(shí)在(等不及)了把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來) (一如既往)地鼓勵(lì)我。
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
1、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。(此部分以讀代講)
2、成年后的認(rèn)識(shí)：
�、抛宰x自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
⑵全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的'激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
1、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
2、總結(jié)：
⑴想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。
�、茖W(xué)完全文，你有什么感受。
3、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：
以父母關(guān)心我成長，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
1、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
2、以父母關(guān)心我成長為內(nèi)容，寫一寫。
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會(huì)父愛的深沉。
4、讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)多媒體
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領(lǐng)悟到了溫柔而圣潔的母愛，當(dāng)這兩種不同的的愛交織在一起的時(shí)候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。
二、初步感知，理清層次
1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?
2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預(yù)設(shè)：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。
a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞
b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞
c．指名說說課文主要講什么?
d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分；
二、品讀文章，體會(huì)情感
1、自主學(xué)習(xí)。出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
3、交流反饋
�。�1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”，她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
過渡：童年時(shí)的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩給父母看時(shí)，母親有怎樣的反應(yīng)？說了什么？
引導(dǎo)：你能給同學(xué)們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？
�。A(yù)設(shè)回答：興奮，激動(dòng)。鼓勵(lì)我，是愛我的一種表現(xiàn)）
(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)
此時(shí)我的心情是怎樣的？如果你是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你會(huì)怎樣想？（體會(huì)自豪、興奮之情）
導(dǎo)讀：母親真的認(rèn)為這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關(guān)鍵句
�。ɡ碛沙鎏帲骸坝H愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”）
小結(jié)：母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵(lì)的是他寫詩這種行為。
（2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處�！�
過渡：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱�
引導(dǎo)：為什么父親會(huì)這么說？（學(xué)生交流自已的想法）。
預(yù)設(shè)回答：父親要求嚴(yán)格，希望我寫出更好的詩歌
理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
聽了父親的評(píng)價(jià)后，我的心情又是怎樣的？
�。ㄎ业难劬駶櫫耍^也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）
小結(jié)：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。
三、朗讀課文，體會(huì)情感
分角色有感情朗讀課文。
過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對(duì)小巴迪的愛，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色進(jìn)行對(duì)話，再次感受人物內(nèi)心的情感。
四、布置作業(yè)
1、查閱有關(guān)作者的資料。
2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的'內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到童年時(shí)的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對(duì)小巴迪的愛。
二、品讀課文，平衡兩種愛
過渡：我們知道母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。是啊，少年時(shí)的巴迪是無法來體會(huì)父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的感想。（小組交流，全班匯報(bào)）
（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”
�。�2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
a、假如當(dāng)初父親和母親一樣，總是鼓勵(lì)我，現(xiàn)在的我會(huì)怎樣？
b、假如母親和父親一樣，總是嚴(yán)格地要求我，總是一副嚴(yán)厲的表情，如今的我又會(huì)怎樣？
c、對(duì)這兩種評(píng)價(jià)，你有什么看法？你喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。
(4)出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風(fēng)刮倒
過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)厲批評(píng)，終于成長為一個(gè)著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵(lì)的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實(shí)事求是的、嚴(yán)厲的愛，導(dǎo)致一些人生活的小船偏離航向。
聯(lián)系生活實(shí)際，能讀懂這句話是什么含義嗎？
�。�5）再次朗讀，加深理解
很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會(huì)，好好讀讀最后的兩個(gè)自然段
2、（1）即興對(duì)話，加深體驗(yàn)。
請(qǐng)大家結(jié)合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學(xué)創(chuàng)作成就。
�。ā对跒I水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》）等。
時(shí)間的列車伴著我的成長一路前行，當(dāng)年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當(dāng)我拿著國際大獎(jiǎng)給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）。
師：（長大的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（成熟的我走進(jìn)家門）母親，這是我寫的《碼頭風(fēng)云》，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（依然心情忐忑的我走進(jìn)家門）父親，這是我寫的《醒著的夢(mèng)》，我覺得有點(diǎn)深度，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對(duì)生活的體驗(yàn)與思考，剛獲得國際大獎(jiǎng)，您看——
三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚(yáng)，是一種鼓勵(lì)的愛；另一種是來自父親的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。
四、
小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻(xiàn)給我們的不朽的成功秘訣！希望同學(xué)們也能謹(jǐn)慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！
四、布置作業(yè)
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會(huì)對(duì)愛有更深刻、更廣泛的理解。
板書設(shè)計(jì)：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心）批評(píng)（沉重）
《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
過程預(yù)設(shè)：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧
師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：
有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？
3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。
（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的`句子，研讀。
（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。
（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。
（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
（5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會(huì)怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）
（6）師小結(jié)：板書“愛”。
�。�7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）
一個(gè)作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）
4、書面練習(xí)，概括提升
�。�1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（ ），母愛像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（ ），父愛像（ ），它（ ）。
�。�2）再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭，問題解決
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）
2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言�？稍谇懊嫠鶎憽袄斫�、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
5、總結(jié)，勸勉。
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