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《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-21 19:01:02 教學(xué)資源 投訴 投稿

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字,新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累部分語言。

  3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。

  4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象,感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情朗讀課文,讀中體會,讀中感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):讀中體會,讀中感悟。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,《荷葉圓圓》。齊讀讀題。葉字是生字,左右結(jié)構(gòu),葉字的口字旁要偏上。

  1、復(fù)習(xí)詞語。

  2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

  課件出示荷塘圖。

  3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的?”

  生:圓圓的、綠綠的,還可以用哪個(gè)詞形容?大大的……

  師:圓圓的,綠綠的荷葉美不美呢?

  生:美

  師:那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)讀第一自然段。

  師:(你讀的真美,我好像看到那圓圓、綠綠的荷葉了)全班齊讀。

  4、在我們的眼里,荷葉大大的,又圓又綠,很美,課文中有幾個(gè)小伙伴,在它們的眼里,它們比我們還喜歡荷葉,在它們眼中,荷葉是怎樣的呢?

  二、讀文,感悟

 。ㄒ唬、抓住文章關(guān)鍵點(diǎn)。

  1、小聲自讀課文,請同學(xué)們找找誰喜歡荷葉?它們把荷葉當(dāng)做什么?用橫線畫出來。

  2、交流:誰喜歡荷葉?

 。◣煟焊鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。)

  交流:小水珠喜歡荷葉,它把荷葉當(dāng)作搖籃,它躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  ……板書:

  小水珠 搖籃

  小蜻蜓 停機(jī)坪

  小青蛙 歌臺 快樂

  小魚兒 涼傘

  出示:它們都喜歡誰?荷葉。

  誰能把4個(gè)小伙伴喜歡荷葉,連起來說一句話。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練

  小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。加上和字。

  小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起,特別( )?快樂為什么它們要這樣說呢?

  三、細(xì)讀體會,圍繞快樂,抓住小伙伴的動作,關(guān)鍵字、詞體會它們的快樂。并指導(dǎo)感情朗讀。

  1、下面讓我們一起走進(jìn)課文,認(rèn)真讀課文,(小聲自讀)思考:為什么它們喜歡荷葉?去體會它們的快樂,一會兒我們交流,你體會到了嗎?

  交流讀后感受

 。ㄒ唬w會小水珠的快樂。

 。ù笃聊徽故荆盒∷檎f:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。)

  你從哪兒體會到來小水珠的快樂?

  1、小水珠在荷葉上做什么?

  小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  小水珠的什么特別亮?眼睛。課文用哪個(gè)詞來形容?理解:亮晶晶

  形容物體明亮閃爍,發(fā)光:~的露珠ㄧ小星星,

  你知道還有什么東西是亮晶晶的?用亮晶晶來說話?

  眼睛、星星、寶石、露珠。

  處理“躺”字。(一個(gè)躺字,讓我們感受到了小水珠的舒服和快樂!荷葉大大的,圓圓的,這么寬敞,所以躺在上面一定很舒服。要想象那樣的情境,想象畫面去感受,去體會,進(jìn)入角色,如果自己就是小水珠,那一定是很喜歡荷葉的……)

  2、小水珠是怎樣躺在荷葉上的?你能用你的手和腳表演一下嗎?還能躺的再舒服一些嗎?用手枕著頭躺,更舒服!板書:躺

  3、配樂,老師引導(dǎo):隨著微風(fēng)的吹拂,左一搖,右一搖。同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙,跟著老師的手勢左右搖擺!現(xiàn)在想象一下,你就是小水珠,快樂嗎?舒服嗎?舒服得就像?搖籃

  現(xiàn)在,你想說什么?生:躺在荷葉上真快樂!真舒服,就像舒服的搖籃。如果小水珠躺在其它的葉子上,或其它地方,都沒有在這又大又圓的荷葉上,生回答:那么舒服,快樂,所以,小水珠說荷葉是我的搖籃,

  難怪,生說:荷葉這么喜歡荷葉。在荷葉里躺著,眨著亮晶晶的眼睛的小水珠是那樣的生回答:快樂和師補(bǔ)充:愜意!那讓我們用朗讀來表現(xiàn)小水珠的快樂。

  4、感情朗讀,指名讀,齊讀。

 。ǘ

 。ù笃聊徽故荆盒◎唑颜f:“荷葉是我的停機(jī)坪! 小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。)

  你從哪兒體會到了小蜻蜓的快樂?可以抓住關(guān)鍵詞、句子從哪個(gè)詞,從哪兒感受到快樂?

  師:小蜻蜓多可愛呀!我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的?(屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓)

  師:看到這么美麗的畫面,讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。瞧!大詩人也是用的這個(gè)“立”字。(師板書:立)足見小蜻蜓對荷葉的喜歡,立在荷葉上很快樂,可以欣賞池塘的美景,已及周圍的景色,可以享受夏日清涼的微風(fēng)。

  2、展開是什么意思?張開。誰來做做動作,小蜻蜓有了這對透明的翅膀,飛得?可快、可高了!小蜻蜓它的樣子像不像一架小飛機(jī)?所以,它把荷葉當(dāng)做停機(jī)坪。師:這個(gè)字讀“坪”!除了在“停機(jī)坪”里見過這個(gè)“坪”字,還在哪個(gè)詞中見過這個(gè)字?生:草坪!

  師:你們知道這個(gè)字的意思嗎?生:不知道。

  師:“坪”字的左邊是“土”字旁,右邊是個(gè)“平”字,它的意思是一大塊空地。你們讀的時(shí)候要邊讀邊想象。

  3、想象:小蜻蜓停在荷葉上時(shí),為什么一動不動?

  停在你這兒我覺得很舒服,生:我能很輕松地停在這又大又軟又寬敞的又美的荷葉上,這里很美,我停在這樣的停機(jī)坪上很快樂……我非常喜歡停在這又圓又綠的荷葉上,這里很美,空氣清新,涼風(fēng)習(xí)習(xí),這里有許多小伙伴在一起,小蜻蜓想要告訴荷葉我清早飛行的快樂……停在荷葉上我很喜歡……發(fā)揮想象充分感受……

  荷葉就是小蜻蜓最喜歡的停機(jī)坪,所以立在荷葉上的蜻蜓很快樂,

  師:停在荷葉上的小蜻蜓多可愛,讓我們一起來做一只快樂飛行的“小蜻蜓”。(同學(xué)們迅速地站了起來,張開了雙臂,做著飛翔的動作。)把這種對荷葉的喜歡、快樂的心情表現(xiàn)出來……小蜻蜓喜歡這美麗的池塘,更喜歡美麗的荷葉!停在這兒,蜻蜓可以欣賞這里美麗的景色,可以享受涼風(fēng)習(xí)習(xí),空氣清新,可以見到許多小伙伴,可以和小伙伴們說著悄悄話,可以享受寧靜的愜意!……

  師:我們一邊做動作,一邊表演二自然段。(生一邊做著動作一邊齊讀這句話。)

 。ㄈ

 。ù笃聊徽故荆盒∏嗤苷f:“荷葉是我的歌臺!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱的放聲歌唱。)(指生讀)

  1、小青蛙唱歌時(shí)的姿態(tài)是怎樣的?蹲在荷葉上板書:蹲

  2、你從哪個(gè)詞體會到了青蛙的快樂?放聲歌唱

  小青蛙很快樂,因?yàn)樗@個(gè)名副其實(shí)的“歌唱家”在歌臺上放聲歌唱!它是快樂的、興奮的、愉快的……板書:放聲歌唱

  為什么會把荷葉當(dāng)作歌臺?荷葉又大又圓,青蛙喜歡這美麗的歌臺,所以它要?放聲歌唱!如果你是小青蛙,你會對荷葉說什么?我要把歌聲送給你,送給大家,……如果你是小青蛙,你想唱什么?請學(xué)生來模仿一下青蛙的叫聲,它是怎樣唱的?指名,齊唱,課堂氣氛來啦,立即采訪放聲歌唱的青蛙,你的心情?為什么在荷葉上放聲歌唱,你想唱什么?

  歌唱就是要表達(dá)對荷葉的喜愛,和它快樂、歌唱的心情,它是一個(gè)熱愛生活的歌唱家,那哪個(gè)同學(xué)愿意來試試通過朗讀表達(dá)青蛙的快樂心情和對荷葉的喜愛之情。師:讓我們一起做一只無比快樂的愛唱歌的小青蛙,一起讀一讀。ㄉR讀。)

 。ㄋ模

  師:小魚兒的快樂誰體會到了?

  (大屏幕出現(xiàn):小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生讀)

  修改:1、笑嘻嘻地游來游去。從這句我體會到來小魚兒的快樂。從表情體會到了,它們有可能在荷葉下在水中做?做游戲,捉迷藏,說著悄悄話,……多開心的小魚兒呀!師相機(jī)板書:游

  捧字用得多好呀!“捧”一個(gè)捧字用得很生動,傳神,比較一朵和一朵朵

  很美和很美很美的表達(dá)效果。小魚兒真的能捧起水花嗎?這是把小魚兒當(dāng)成了人來寫,擬人。

  聽老師范讀句子,生閉眼想象,你仿佛看到了什么?

  多美的畫面呀!好多好多的小水花,好美好美的小水花……

  出示句子:捧起一朵朵很美很美的水花。

  如果你是小魚兒,你會把水花送給誰?送給荷葉為什么呀?因?yàn)楹扇~是我的涼傘,為我遮住了夏日那炙熱的陽光,讓我在水中玩得更加快樂,自由自在!所以我特別喜歡我的好伙伴,荷葉姐姐,有了它,才有了我夏日的快樂。那誰來當(dāng)當(dāng)可愛小魚兒,來讀讀小魚兒的話,做做小魚兒的`動作!

  指名讀+齊讀。

  師:在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒眼里,荷葉是搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘!是那么的美,是呀, 荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符,通過今天的學(xué)習(xí),我們感受到了小水珠它們的快樂心情,仿佛我們也正置身于這美麗、清涼的荷塘之中,下面請同學(xué)們起立,讓我們邊表演邊讀,會背的就背,不會背的可以看著大屏幕。ㄉ黄鸨硌葑x。屏幕出示課文。配樂)

  三、拓展:語言訓(xùn)練

  其實(shí),在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢?它們又是怎么說怎么做的呢?(大屏幕展示: 說:“荷葉是我的 。” 在荷葉 。)(生思考片刻后,指生回答。)

  生1:小蝌蚪說:“荷葉是我的雨傘!毙◎蝌蕉阍诤扇~上,很高興的游來游去。

  師:說得真好!特別是句子用了一個(gè)“躲”字。還有誰?

  生2:小蝴蝶兒說:“荷葉是我的舞伴。”我們常常在一起舞蹈。

  師:說得多像是美麗的童話故事!想象力真好!還有誰?

  生3:水蟲說:“荷葉是我的游樂場!彼x高興的在荷葉上走來走去。

  師:比喻真好,把荷葉比作了“游樂場”!還有誰?

  小螞蟻說:“荷葉是我的操場!

  生4:荷花說:“荷葉是我的好伙伴。”我每天和它聊天﹑嬉戲。

  四、寫字 。

  讓我們記。哼@美麗的荷葉,在頭腦中流下的——美麗的畫面,還有在課文里享受到的美好的情感——快樂!讓我們帶著這美美的情感來寫美字。

  1、先出示要寫的字,讓學(xué)生觀察。

  2、交流發(fā)現(xiàn):字的結(jié)構(gòu),關(guān)鍵筆畫,哪些筆畫要注意,哪些在橫中線上?……

  3、老師強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的地方,并范寫。

  4、學(xué)生描紅寫字。

  5、展示、交流、點(diǎn)評,評價(jià)。

  五、總結(jié).

  師:快樂的時(shí)光過得真快,會學(xué)習(xí)的孩子總是把學(xué)過的課文背下來,把知識存進(jìn)了大腦銀行里了,等我們寫話的時(shí)候呀,可以把它們從銀行里取出來。我相信,今天幾個(gè)小伙伴的快樂也給我們留下了難忘的印象,讓我們最后在快樂的讀讀課題《荷葉圓圓》,如此美麗的荷葉希望你們永遠(yuǎn)記住它,也記住這首散文詩?鞓飞,愿快樂也與我們大家常相伴!

  板書:

  14、荷葉圓圓

  小水珠(畫) 搖籃 躺 眨

  小蜻蜓(畫) 停機(jī)坪 立 展開

  小青蛙(畫) 歌臺 蹲 放聲歌唱

  小魚兒(畫) 涼傘 游 捧

  擦去板書,留下 快樂

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,會寫“機(jī)、朵”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  3、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

  4、感受大自然的美好,激發(fā)起保護(hù)大自然的情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、識字寫字,感情讀文。

  2、能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘?

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片、圖片、課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、 導(dǎo)入揭題

  1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖):

  孩子們,你看黑板上畫的是什么?

  (荷葉)

  2、揭題:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。

  (出示課題,指導(dǎo)讀題,要求讀好、讀出感情)

  3、復(fù)習(xí)生字:上節(jié)課我們認(rèn)識了不少生字寶寶,下面我要和大家一起玩玩生字游戲,看誰把生字寶寶的名字記得最牢,做好準(zhǔn)備了嗎?

  ⑴ 聽字謎猜生字:

  一天一天又一天,天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

  ⑵ 看口型,說生字。

  (荷、珠、蹲、嘻)

 、 讀生字,組詞語。

  (搖籃、坪、透、翅膀)

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、 談話:

  看黑板,荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

  (出示第一自然段)

  指名讀。

  2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們,那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

  3、齊讀。

  三、學(xué)習(xí)第二~五自然段

  1、引述:

  圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

  2、聽故事,邊聽邊想:

  故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

  出示課件:

  生聽后討論,師結(jié)合學(xué)生回答貼圖。

  3、細(xì)品第二自然段:

 、 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段),小聲自讀。

 、 討論:

  小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說的?

  結(jié)合回答認(rèn)識引號。

  小搖籃是用來做什么的?

  指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

  為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

 、 描述:

  一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了!(板書:躺)這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

  齊讀第二句。

 、 剛才大家讀得很認(rèn)真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛!蹦阋舱R徽Q劬貌缓,誰來試一試?

  5、學(xué)習(xí)第3~5自然段:

 、 除了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

 、 思考:

  這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

  (板書:停機(jī)坪 歌臺 涼傘)

  討論:

  都說的是荷葉,為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺/涼傘?

  品讀三個(gè)小伙伴說的話。

 、 小朋友,剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”,我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

  同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。

 、 引導(dǎo)孩子們配上動作:

  小蜻蜓展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

 、 小青蛙呱呱地放聲歌唱,誰愿意來表演一下?

  (過渡:小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺,我問也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺表演一下好不好?課中休息:唱古詩《小池》)

 、 下面看小魚怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

  交流,朗讀。

  指導(dǎo)寫“朵”字,示范寫,生寫。

  ⑺ 現(xiàn)在我們來個(gè)最難的,我想請所有的同學(xué)們參照老師黑板上的`板書

  把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來,能做到嗎?如果你覺得有困難,也可以拿起書和大家一起讀。

  四、 拓展

  1、出示圖片,欣賞夏日荷塘美景,思考:

  你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

  2、學(xué)生討論,交流。

  五、 總結(jié)談話

  1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

  2、荷葉圓圓的、綠綠的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友,荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,或者畫成畫送給小伙伴,好嗎?

  ⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。

 、 通過表情朗讀帶動感情朗讀,讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。

 、 課件展示優(yōu)美的畫面,將孩子們帶入情境,降低對課文內(nèi)容理解的難度。

 、 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗(yàn)以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

 、 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神,通過討論使得學(xué)生的認(rèn)識不斷得到完善,最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  【讀一讀,寫一寫】

  1、分層次對不同的孩子提出要求。

  2、學(xué)會積累,并強(qiáng)調(diào)知識的運(yùn)用。

  【板書設(shè)計(jì)】

  14 荷葉圓圓

  小水珠 小蜻蜓

  躺 立

  搖籃 停機(jī)坪

  小青蛙 小魚兒

  蹲 游來游去

  歌臺 涼傘

  【課后反思】

  注重了課堂氣氛的營造后,孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí),通過第二自然段的細(xì)品,把學(xué)法拋給學(xué)生,讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號的認(rèn)識是一個(gè)較好的知識點(diǎn),有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,孩子們的參與積極性比較高,效果較好。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1感受夏日荷塘物與自然的和諧的美,產(chǎn)生對大自然對美的向往。

 。苍趦(yōu)美的童話情境中展開想象,用表演給課文增加情節(jié),感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

 。痴_流利有感情地朗讀課文,積累部分語言。

  預(yù)設(shè)過程:

  一、朗讀句子,導(dǎo)入新課。

  1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)

  2板貼荷葉圖,你能用課文中的句子來說說這幅圖嗎?指導(dǎo)朗讀。

  3齊讀。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,交際對話。

  1出示課件配音情境一。

  2打開課文讀讀,哪些小客人說了話。你們幫這些小客人向大家作個(gè)自我介紹好嗎?你想幫誰介紹,再認(rèn)真讀讀他的話,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

  3學(xué)生代小客人作自我介紹。

  三、品讀課文,感受快樂。

  1荷葉姐姐最大的心愿是什么?客人們快樂嗎?仔細(xì)讀課文體會體會。

  你覺得誰最快樂?找到有關(guān)句子,到四人小組中讀給大家聽聽,把這份快樂讀出來。(學(xué)生合作讀書。)

  2交流朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

  1)第一段:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

  2)第二段:小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。

  3)第三段:小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。

  4)小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  四、互動表演,訓(xùn)練語言。

  1讀著讀著,我仿佛就是那碧綠的荷葉了。你們愿意做我的小客人嗎?

  我們一起來演一演課文好嗎?

  2師手拿荷葉,引讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)表演說話。

  3分四人小組給小青蛙編幾句歌詞,每人一句寫下來。(學(xué)生寫)

  匯報(bào)所編歌詞。

  五、總結(jié)點(diǎn)題,拓展積累。

  1讓我們一起感謝荷葉姐姐,齊讀第一句話。

  2課件出示情境二。

  3出示圖片,引導(dǎo)理解積累詞句。《荷葉圓圓》說課稿

  談?wù)勎覍滩牡睦斫?/p>

  課文以荷葉為舞臺,讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美,把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

  談?wù)勎覍W(xué)生的把握

  這是一年級的課文,對于一年級的孩子來說,文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。

  因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里,與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,營造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得快樂,是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  兩點(diǎn)努力

  一、改“教教材”為“用教材教”。

 。倍嗝襟w課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”

  課文是優(yōu)美的,但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的'情境,激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),置入了許多美侖美奐的圖片,激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。

 。矊φn文語言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”

  文字是平面的,只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

  讀,將語言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會樂趣,以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐,教學(xué)生將書讀厚,將書讀深。

  3語言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展

  學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用,教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動主要有兩次。

  1)在了解課文角色的前提下,嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,在交際對話中提高表達(dá)能力。

  2)憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象,通過師生互動表演這一平臺,把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,訓(xùn)練說話,將課文向更深層次拓展,達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語言。

  運(yùn)用語言離不開語言積累,在課的最后,呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

  二、讓課堂教學(xué)過程成為師、生和文本對話的過程。

 。ㄒ唬┥緦υ

  1讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗

  讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂;讀然后互動表演,期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

 。病墩n標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào):閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認(rèn)為?你覺得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

  (二)生生對話

  課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。但是,同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,如交流朗讀,給青蛙編歌詞;也嘗試讓學(xué)生面對面對話,如自我介紹時(shí)的提問;也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流,如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說話。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

  (三)師生對話

  古人云:“親其師,信其道。”教師要具有親和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,把學(xué)生當(dāng)作知識源,而不是盛知識的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,但在老師的眼里,每個(gè)學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對話;多給學(xué)生賞識、表揚(yáng)、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天、大自然的美好。

  設(shè)計(jì)理念

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心。求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

  2、讀懂課文,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

  3、相機(jī)引出“美”字,并指導(dǎo)書寫。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美,教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,熱愛大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.畫荷葉圖,觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的,綠綠的)。

  二、初讀感知。

  1、交流回答有哪些小伙伴。

  2、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的詞語。

  3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

  三、精讀體悟。

 。ㄒ唬┬∷椤

  1.理解搖籃。

  2.聽搖籃曲,閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

  3.讀出亮晶晶的美。

  4.理解動詞“!。

  5.讀一讀小水珠的話。

 。ǘ┬◎唑选

  1.理解停機(jī)坪。

  2.出示蜻蜓立的圖,引導(dǎo)學(xué)生表演“立”。

  3.拓展詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。

  4.讀一讀小蜻蜓的話。

 。ㄈ┬∏嗤。

  1.看青蛙圖,做動作,理解“蹲”。

  2.延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?

  3.你知道唱歌的地方叫什么嗎?

 。ㄋ模┬◆~兒。

  1.看圖說話,知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

  2.引導(dǎo)讀出笑嘻嘻的表情。

  3.指導(dǎo)讀好長句子。

  4.做動作理解“捧”。

  5.讀一讀小魚兒的話。

  四、分角色表演、朗讀課文。

  五、拓展。

  結(jié)合導(dǎo)學(xué)單,說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流,再說給大家聽。

  小蝴蝶說:“荷葉是我的!

  說:“荷葉是我的。

  六、指導(dǎo)書寫“美”字。

  七、總結(jié)。

  同學(xué)們,大自然中有這么美麗的荷塘景色,我們應(yīng)該好好保護(hù)它,不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

  八、作業(yè)。

  1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

  2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

  板書設(shè)計(jì):14荷葉圓圓

  小水珠搖籃眨

  小蜻蜓停機(jī)坪立

  小青蛙歌臺蹲

  小魚兒涼傘捧

  教學(xué)反思:

  教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖,說說老師畫的`是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:

  1.課堂生成卻不理想,如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí),孩子在語言表達(dá)上也不夠理想,也分不開,有些拘謹(jǐn)。

  2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠,激勵(lì)性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  〖指導(dǎo)思想

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開放而又有活力的語文課程。

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、 感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美。

  2、 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在閱讀中有自己獨(dú)特的感受。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  3、 理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。

  〖教學(xué)思路

  1、 激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  開課時(shí)講故事引入,初步感知課文:小動物幫助正音,為正確朗讀課文打好基礎(chǔ)。

  2、 理解課文內(nèi)容,引入探究性的合作學(xué)習(xí)、討論,鼓勵(lì)在閱讀中有自己的獨(dú)特的體會。

  ①引導(dǎo)孩子們自由分組(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……),合作學(xué)習(xí),討論“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物?”

 、谠凇靶“堤枴钡膸椭拢瑖L試變成不同的角色,進(jìn)行朗讀。

  3、 發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能。

  ①講自己的故事。

 、趯⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫,一段小作文等。

  〖教學(xué)過程

  一、 整體感知

  1、 激趣引入

  黑板上,你看見了什么?

  2、 邊聽邊想:故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

  出示課件,師范讀課文。

  生回答(師貼圖)

  3、 生字正音

  故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語

 、(出示課件)生示范,全班齊讀生詞

  ②齊讀生字卡片

 、坶_火車讀卡片

  二、講讀課文,探究學(xué)習(xí)

  1、 看黑板。荷葉是什么樣的?

  看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉,你一定非常喜歡,課文雖然只用了一句話來說這樣的景色,但從中,你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

  出示1段

  指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)

  2、 圓圓的.、綠綠的荷葉多美呀,小伙伴們都來了……

  首先出場的是——小水珠

  ①出示“小水珠”段(文字課件)

  小聲自讀,你知道了什么?

  ● 小搖籃是用來做什么的?

  ● 小水珠說什么是它的搖籃?

  ● 一陣風(fēng)兒吹來,荷葉微微擺動,小水珠躺在這“搖籃”里,輕輕地晃動著身子,可舒服了! 指導(dǎo)朗讀“搖籃” 。

  ● 聰明的小水珠一邊晃動著身子,一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛,好奇地四處瞧著,他一定看見了許多許多,有什么?

  ● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

  ②這么舒服的搖籃,讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!其讀和試背第二自然段。

  3、 了小水珠,其它的小伙伴也有話要說,我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話,用“——”在書上勾出來。

  生答,師課件展示

 、偎膫(gè)大組分角色讀

 、谟^察這四句話,都說的是誰?

  都說的是荷葉,為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠,你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?

  師勾出。

  4、 小水珠的秘密,老師剛才和孩子們通過認(rèn)真讀課文,想想自己生活中看,已經(jīng)找到答案。

  剩下的三個(gè)選擇一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。

  5、 自由分組。(蜻蜓組、青蛙組、小魚組)

  布置任務(wù):你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機(jī)坪?(歌臺、涼傘)

  匯報(bào)形式:⑴我是誰?

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,會寫“是、朵”等6個(gè)生字。

  2.學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文,背誦課文。

  3.激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備

  1.小動物頭飾。

  2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。

  3.多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

  1.猜一猜,說一說。(出示一個(gè)圓圈)

 。1)請你看圖猜一個(gè)字。誰能猜兩個(gè)字?還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎?

 。2)(點(diǎn)擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀,評議)

  (3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

  2.把圓圈改成綠色的。

 。1)評議,出示“綠綠的”一詞,指導(dǎo)朗讀。

 。2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

  3.板書課題,指導(dǎo)朗讀課題。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  看著圓圓的、綠綠的荷葉,你有什么疑問?

  四人一組,大聲讀課文,能提出什么問題?

  1.課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)小伙伴?

  2.它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

  三、小組合作,探究問題。

 。ㄒ唬┥衷~的學(xué)習(xí)

  1. 同學(xué)們帶著疑問讀一讀課文,找出問題的答案。

  2. 交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

  3. 檢查生字詞。(老師出示荷葉卡片,讓學(xué)生張口不出聲的讀,老師猜,同時(shí)簡單交流識字方法)如:一支羽毛(翅),月在旁邊(膀),人在亭子邊(停),一日一日又一日(晶)

  4. 解決問題。(都是誰和荷葉姐姐交朋友了?)小精靈們,快到荷葉上來吧。◣熒餐瑤ь^飾)

  (二)精讀課文,重點(diǎn)段落的研讀。

  1.小水珠部分。

  (1)Hi,大家好,我是荷葉姐姐,(出示課件)誰是小水珠。慷嗫蓯鄣男∷榘,你在荷葉上都看到了什么?你把荷葉當(dāng)成了什么?(搖籃,聯(lián)系蹦蹦床)躺在荷葉上有什么感覺?(高興,舒服)我們一起來當(dāng)一當(dāng)幸福的小水珠吧!

  (2)為什么是亮晶晶的?你還知道亮晶晶的什么?

  2.小蜻蜓部分。

 。1)好癢啊,是誰停在我身上了?原來是小蜻蜓,小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀?(停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢?停機(jī)坪是什么?趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)指名讀

 。2)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

  (3)展開什么樣的翅膀?理解透明,你還見過什么東西是透明的?

  3.小青蛙部分。

 。1)播放青蛙的叫聲。聽,是誰來了?它在干什么呢?(小青蛙們,你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧!聲音再大些。┠愠氖裁锤柩?它把荷葉當(dāng)成了什么?

  (2)指名讀。

 。3)齊讀。

  4.小魚兒部分。

  (1)播放課件(水花濺起),那里的水花?是誰來了?

 。2)小魚兒有沒有手,怎么會捧起水花呢?小魚兒玩耍時(shí)的.表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因?yàn)楹扇~就像一把涼傘為它擋住了陽光,它在荷葉下玩耍感到很涼爽,很舒服。)

  (3)指名讀,齊讀。

 。4)說幾個(gè)像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

  四、整體感知,歸納總結(jié)。

  展示臺:1.在小組內(nèi),把喜歡的段落背給其他同學(xué)聽。

  2.在班內(nèi)展示。

  五、鞏固新知,拓展練習(xí)。

  (一)美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們又會對荷葉說些什么?做些什么呢?

 。ǔ鍪荆┖扇~圓圓的,綠綠的,( )說:“荷葉是我的( )!

  (二)學(xué)習(xí)生字。(機(jī)、朵)

  1.觀察其特點(diǎn)(相同的、不同的)。

  2.范寫。

  3.描紅。

  4.練習(xí)。

  六、作業(yè)

  制作本課的生字卡片。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字和身字旁。

  2、能借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明,”等詞語的意思;通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

  3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的,綠綠的”的句式說話

  4、有感情的朗讀課文,感受夏天的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助拼音正確識字,流利有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際。做動作等方式初步感受漢字的形體美,感受。體驗(yàn)生活的童真童趣

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,視頻導(dǎo)入

  1、師:夏天的荷葉可漂亮了,現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢,播放視頻。

  2、孩子們,你們看到了怎樣的荷葉?(圓圓的,你說出了它的形狀,綠綠的,你說出了它的顏色,真是善于觀察的孩子。)你們喜歡嗎?(喜歡),那你用喜歡的語氣讀一讀,(這是他認(rèn)為的喜歡語氣,誰在來讀,讀出自己的喜歡,師指導(dǎo),讀的慢一些,讀的美一些)

  3、能像這個(gè)樣子,再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?(預(yù)想荷花大大的,紅紅的。水珠小小的,亮亮的。)

  二、分析課文

  師:你們非常喜歡圓圓的,綠綠的荷葉,課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢?請你們大聲讀課文,找出文中喜歡荷葉的小伙伴?把它們用圓圈圈出來,開始吧。

  師:誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些?【預(yù)想;( ),( ),( )還有( )】,在第三和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字,這句話就更準(zhǔn)確了,你再來試試。還可以這樣說【( ),( ),( ),和( )都喜歡荷葉!

  師:接下來老師請他們出來,老師貼孩子說,師接著說,小水珠是我的搖籃,找同學(xué)說,其他的小伙伴是如何說的,齊說【小蜻蜓說:“荷葉是我的( )”小青蛙說:“荷葉是我的( )”小魚兒說:“荷葉是我的( )”】你們真會讀書,

  師:老師變?yōu)樾∮浾,來采訪你們,你最喜歡哪個(gè)小伙伴?你喜歡誰,你就去讀讀寫他的那一自然段?開始吧。

 。ㄒ唬┓治龅诙

  師:你們來看看誰來到了我們的課堂?喜歡小水珠的同學(xué)請舉手(3名同學(xué)讀,我看出來你很喜歡小水珠,讀出自己的喜歡)

 。1)學(xué)習(xí)“珠”。

  師:“珠”你是怎么樣記住它的?

  師:答案預(yù)想:加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

  師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。

  生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

  (2)學(xué)習(xí)“晶”。

  師:小水珠的眼睛有什么特別的嗎?

  生:特別的亮或者特別的`亮晶晶。

  師:我們來看這個(gè)字,三個(gè)日字就讀晶。孩子們,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,媽媽的鉆戒亮晶晶——

  師:誰還喜歡小水珠?你來讀一讀。

  生:小水珠說:“荷葉是我的搖籃”,小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

 。3)學(xué)習(xí)“躺”。

  師:小水珠,它是怎樣在荷葉上的?

  生:小水珠躺在荷葉上。(教師板書:躺)

  師:大聲地讀讀這個(gè)字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么?(一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來,做了個(gè)躺在座位上的動作。)

  師:看來你躺得真舒服。我們用身體躺著,所以“躺”是“身”字旁。

  觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。(教師板書:躺)

  誰可以給它組個(gè)詞?

 。A(yù)設(shè):平躺、躺著,躺下。)

  師:小水珠把荷葉當(dāng)成了它的?(教師板書:搖籃)

  師:你們知道搖籃是用什么做的嗎?(出示圖片)

  生答:竹子。

  師:是啊,最早的搖籃,就是用竹子做的,所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊,要爸爸媽媽用手不停地?fù)u,躺在里面的小寶寶才睡得香,所以這個(gè)“搖”是提手旁的。

  師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的?

  師:小水珠睡在荷葉這個(gè)搖籃里感覺怎么樣?

  生:(很舒服)

  師:此時(shí)此刻,想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠,睡在搖籃里,舒服么?(舒服)。

  師:帶著這種舒服的感覺,一起來讀:帶著動作讀

 。ǘ┓治龅谌

  師:你們的表現(xiàn)把誰吸引來了,(小蜻蜓),喜歡小蜻蜓舉手,找4個(gè)人讀,(四個(gè)人合作的不錯(cuò))

  1、小蜻蜓,請你展開自己的翅膀,我們伸開自己的翅膀,就像小蜻蜓展開自己的翅膀,蜻蜓展開翅膀的時(shí)候,就像一架(飛機(jī))

  2、所以他會說荷葉是我的“停機(jī)坪”

  3、小蜻蜓飛呀飛,落在了一朵花苞上,想起了那首古詩,找同學(xué)背。

  4、作者用了一個(gè)什么動詞“立”,連作者都用了“立”字,學(xué)著小蜻蜓的樣子張開翅膀,立在荷葉上,讀小蜻蜓的話

  (三)分析第四段

  師:小蜻蜓飛呀飛,這么舒服,把誰給招來了?聽錄音(小青蛙)

  1、小青蛙在把荷葉當(dāng)作歌臺,小青蛙怎么唱?(呱呱的放聲歌唱)

  2、會唱些什么?(小青蛙會說:荷花是我的觀眾,呱呱呱,我唱的好不好聽,呱呱呱,我喜歡荷葉,這圓圓的荷葉誰都愛,連小青蛙都喜歡)

  3、小青蛙陶醉在自己的歌聲,非常的喜歡荷葉,誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

 。ㄋ模┓治龅谒亩

  師:荷葉還有一位小伙伴,他是(小魚兒)

  1、找?guī)酌瑢W(xué)讀

  2、小魚兒喜歡荷葉嗎(喜歡),從哪些詞語看出來?(笑嘻嘻,從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉,那游來游去,感受小魚兒的開心。自由,快樂)

  3、把這種快樂,自由,開心讀出來

  4、小魚兒除了游來游去,還在水里干什么呢?(捧起水花)

  5、小魚兒玩的這么開心,那你讀出來?

  三、作業(yè)

  荷塘里還有那些小動物?你也當(dāng)當(dāng)小作家。展開你的想象,說一說“荷葉是我的…”!孩子不能說出,給與圖片提示。

  四、總結(jié)全文

  孩子們,讓我們記住這美麗的荷塘,因?yàn)橛辛诉@么圓這么綠的荷葉,才會顯得更加的生動,美麗的夏日才會更迷人!

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,會認(rèn)會寫“朵、機(jī)、我”三個(gè)生字。

  2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。

  教學(xué)方法:自主識字、體會中朗讀、探究中寫字

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、蘋果形狀的生字卡片、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、 看圖談話導(dǎo)入新課(2分鐘)

  師:老師今天給小朋友們帶來了一幅圖,小朋友們看圖上畫了些什么?(出示課件:荷葉圖)

  生1:有美麗的荷花,有綠綠的荷葉。

  師:你觀察得真仔細(xì)。綠綠的荷葉是什么形狀呢?

  生2:圓圓的。

  師:我們今天學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》,小朋友們看老師板書課題。

  師:小朋友們,我們一起把課題讀兩次吧!

  過渡:小朋友,你們想不想知道這篇課文講了什么有趣的事嗎?

  生:想!

  師:請同學(xué)們打開語文書,翻到第14課。

  二、 初讀課文(3分鐘)

  1、讀前提要求。

  師:在讀之前,老師想問問小朋友們,讀課文時(shí)要注意些什么?

  生1:要借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  生2:要流利地讀課文。

  生3:有標(biāo)點(diǎn)符號的地方,要注意停頓。

  師:這幾位小朋友真棒,給大家提了這么多要求,小朋友們能做到嗎?

  生:能。

  師:請小朋友們自由地、大聲地讀吧!

  2、學(xué)生自由讀課文,老師巡視。

 。ɡ蠋熥雠e手動作,示意讀完課文的小朋友舉手。)

  3、了解全文。

  師:小朋友們已經(jīng)讀完課文了,課文中有哪些好朋友呢?

  生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

  師:你真能干,把課文中的好朋友都說了出來,請小朋友看大屏幕。

  課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。

  師:請小朋友們向這四位好朋友打下招呼。

  生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。

  過渡:小朋友認(rèn)識了四位好朋友高不高興?

  生:高興!

  師:老師還給你們帶來了一些詞語,要是你把他們?nèi)J(rèn)識了,你會更高興的!

  三、認(rèn)生字(18分鐘)

  1、出示課件:

  師:請小朋友們自由拼讀大屏幕上的詞語。

  荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機(jī)坪 亮晶晶

  笑嘻嘻 一朵朵 很美很美

  2、去掉拼音學(xué)生齊讀詞。(課件演示去掉詞語的拼音)

  師:小朋友們,你還能讀嗎?

  生:能。

  師:小朋友們一起讀吧!

  3、讀蘋果上的生字。

  師:小朋友們真能干,看看,這是什么?(課件出示:蘋果樹)

  生:蘋果樹

  師:剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了,請小朋友們自由地拼讀一次。(生自由地拼讀生字。)

  課件:去掉生字上的拼音

  師:小朋友們還能認(rèn)嗎?

  生:能!

  師:請同桌互認(rèn)生字吧!

  4、摘蘋果齊讀生字。

  師:小朋友們,只要你們讀準(zhǔn)了生字,這些蘋果就會掉到地上,就是咱們的啦!老師指到哪一個(gè),同學(xué)就讀那一個(gè)。(生齊讀生字,課件演示一個(gè)個(gè)蘋果掉到地上。)

  (讀完后老師揭掉黑板上的紙,出示課前貼在黑板上的`蘋果形狀的生字卡片。)

  5、記生字。

  師:小朋友們,蘋果在黑板上啦!只要你說出你是怎么記住某一個(gè)生字寶寶的,你就摘到了這個(gè)蘋果。

  生1:我記住了“美”字,方法是加一加,上邊一只禿尾巴羊,加下邊一個(gè)大字。

  生2:我記住了“晶”,方法是猜字謎:三天。

  生3:我記住了“!,方法是猜字謎:一人來到小亭邊。

  生4:我記住了“膀”,方法是猜字謎:月亮在旁邊。

  ……

 。ɡ蠋熞徒o小朋友相應(yīng)的蘋果。)

  師:小朋友們記生字的方法真多,有加一加,減一減,換一換,猜字謎等,你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶,接下來考考大家,開火車認(rèn)讀生字。

  6、開火車讀生字。

  過渡:小朋友們真能干,我們一起把生字寶寶送回他的家,看大家還能不能認(rèn)識?

  四、讀課文。(8分鐘)

  1、(課件出示第一自然段)師:請小朋友們齊讀第一自然段。

  2、抽人分段讀,老師引導(dǎo)同學(xué)們做動作。

 。ㄕn件出示第二自然段)師:哪位小朋友大聲地讀給大家聽。

  師:你真棒!小水珠有兩個(gè)動作,誰知道?

  生:躺和眨

  師:誰來做這兩個(gè)動作?(老師也示范。)

  師:請小朋友們帶著動作齊讀每二自然段。

  師:哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢?

  生帶動作讀,老師也示范動作。

  師:讓我們一起讀第三自然段。

 。ㄓ米x第三自然段方法,讀第四、五自然段。第四自然段不做動作,讀完后提示小朋友 “呱呱”地唱兩聲。)

  師:小朋友們真能干,帶著動作讀了每一個(gè)自然段,請小朋友們起立,讓我們一起邊做動作邊讀全文。

  3、全班邊做動作邊讀課文。(課件出示每一自然段。)

  過渡:小朋友們在課文中不但會認(rèn)生字寶寶,而且還能流利地讀課文了,真了不起!現(xiàn)在展示我們書寫的才能。

  五、寫生字。(7分鐘)

  1、課件出示要寫的三個(gè)字:朵、機(jī)、我

  2、師:請小朋友們跟著老師書空。(先寫朵和機(jī),老師寫入黑板上的田字格中。)

  師:小朋友們仔細(xì)觀察,“朵”和“機(jī)”有什么區(qū)別?

  生:朵的上面不是幾,機(jī)的右邊是幾,朵的下邊是木字,而機(jī)的左邊是木字旁。

  3、師:你觀察得真仔細(xì)。請小朋友們描一個(gè)寫一個(gè)。(老師巡視)

  4、師:請小朋友們跟著書空,寫“我”字。(老師寫入黑板上的田字格中。)

  師:“我”字寫時(shí)要寫好兩個(gè)鉤,豎鉤和斜鉤,斜鉤要寫成一張弓。

  5、請小朋友們描一個(gè)寫一個(gè)。(老師巡視。)

  6、展示學(xué)生的書寫作品,學(xué)生評議。

  生1:××同學(xué),他(她)的“朵”字寫得好,他把每一筆的位置都寫準(zhǔn)了,寫得真漂亮!

  生2:××同學(xué),他(她)的“我”字寫得好,他把豎鉤寫得直直的,斜鉤寫得像張弓。

  ……

  師:小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品,如果你對你的作品不滿意,請馬上修改吧!

  過渡:小朋友們,這節(jié)課從認(rèn)字到寫字,你們一直表現(xiàn)得都很棒。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師帶你們?nèi)ヂ糜,去欣賞美麗的荷花。

  六、拓展(2分鐘)

  課件演示:在優(yōu)美的音樂聲中,欣賞美麗的荷花圖。

  圖1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  圖2:含苞欲放

  圖3:亭亭立

  ……

 。ńY(jié)束語:這節(jié)課,小朋友們表現(xiàn)得真棒,下節(jié)課,我們一起背誦課文,寫另外的三個(gè)生字。)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會寫“是、朵”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、貼圖。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.親愛的小朋友們,出示課件1:荷葉看,這是什么?板書:荷葉。我們剛學(xué)過南宋詩人楊萬里的一首詩,就寫到了荷葉。一起來背背吧。(學(xué)生背誦:《小池》)

  2、小朋友們,觀察一下,看看荷葉長什么樣子?(板書:圓圓的,什么顏色的?綠綠的。)這就是我們今天要認(rèn)識的第一位朋友,荷葉姐姐。

  (師:嗨,荷葉姐姐你好!親愛的同學(xué)們,來,跟荷葉姐姐打個(gè)招呼吧!再熱情一些!荷葉姐姐可惹人喜愛了!不信,我們到荷花池去看看吧!

  出示課件2:荷花池

  2。這里的景色美嗎?(美)師:這么美的景色不僅吸引了我們,還吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的寫下來,就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷葉圓圓》,小朋友們齊讀課題。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉姐姐,我們來聽一聽,都有誰喜歡荷葉姐姐,來和荷葉姐姐玩呢?

  2.出示:《荷葉圓圓》視頻

  3.都有哪些小伙伴喜歡荷葉姐姐呢?生回答,師貼圖。

  4.多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。

  出示課件3:朗讀要求

  1)把課文讀正確了、讀通順,遇到不認(rèn)識的.借助拼音寶寶多讀幾遍。

  2)給課文標(biāo)上自然段序號。

  三、檢查生字詞

  1、我會認(rèn)生字(出示課件4:生字)

  剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))課文中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎?

  1)指名讀-齊讀-男女生分讀。

  2)識記生字

  怎樣才能記住這些生字,你有什么好辦法?

  同學(xué)們用加一加,合一合,還有換一換等方法,老師還有一種方法記住這些字,就是猜字謎:老師要考考你了

  出示課件5:猜謎語

  ①一天一天又一天,每天都有紅太陽。(晶)

 、谠铝猎谂赃。(膀)

 、廴嗽谛⊥み。(停)

 、芡恋卣嫫秸。(坪)

  剛才你們用了這么多方法來記住這些生字,荷葉姐姐說:你們真了不起,下面我來考考你們

  出示課件6:生字

  2、詞語:生字寶寶找到了朋友,你能認(rèn)出他們嗎?(開火車讀)

  火車火車誰來開?

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、研讀2-5自然段。

  剛才,我們認(rèn)識了生字詞,下面我們來學(xué)習(xí)課文吧

  師:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒把荷葉姐姐當(dāng)做了什么呢?

  下面我們來讀讀2-5自然段吧

  好,請四名學(xué)生讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想老師提出的問題?

  生讀理解課文

  出示課件9:第二自然段:小水珠說:…………搖籃

  小水珠說:“荷葉是我的()!

  誰能說說什么是搖籃?(出示課件7:搖籃圖片)

  (你能給“籃”再組個(gè)詞嗎?與“藍(lán)”區(qū)別。)

  出示課件10:比一比,藍(lán),籃組詞。

  小水珠是怎樣在荷葉上(躺,板書),還眨著……

  出示課件11:第三自然段:小蜻蜓說:……停機(jī)坪

  小蜻蜓說:“荷葉是我的()。”(同學(xué)們停機(jī)坪是干什么的?它是什么樣子呢?

  出示課件12:停機(jī)坪

  同學(xué)看圖片,這就是停機(jī)坪。小蜻蜓是怎么樣在荷葉上(立,板書),然后(生接,展開透明的翅膀,誰能表演一下?(指學(xué)生表演)

  出示課件13:第四自然段:小青蛙說:……歌臺

  小青蛙說:“荷葉是我的()!毙∏嗤苁窃趺礃釉诤扇~上(蹲,板書),誰來表演一下?

  出示課件14:第五自然段:小魚兒說:……涼傘

  小魚兒說:“荷葉是我的()!毙◆~兒在荷葉干什么呢?(游來游去,板書捧起)

  2、美讀,表演。

  這四個(gè)小伙伴,你最喜歡誰?好好讀讀寫它的一段,讀的時(shí)候可以做做動作,能夠背下來,待會請同學(xué)上臺表演。

  3、抽學(xué)生上臺表演。

  (佩帶上相應(yīng)的頭飾)

  五、拓展思維,啟迪聯(lián)想,練習(xí)說話,升華情感。

  1、同學(xué)們表演的不錯(cuò),那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

  2、課件出示:15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外,還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

  (螞蟻說:“荷葉是我的小船!彼馨盐?guī)У轿蚁肴サ牡胤健P『f:“荷葉是我的舞臺,我在荷葉上跳舞!毙▲B說:荷葉是我的大床,可以躺在床上睡大覺。小水珠說:荷葉是我的跳跳床,在上面跳來跳去。小蟲子說:荷葉是我的大軟床,可以讓我舒舒服服的躺在上面曬太陽。)

  2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?荷葉是小朋友的涼傘,荷葉是小朋友的涼帽,荷葉是小朋友的風(fēng)景。

  3、小結(jié):這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請同學(xué)們用你們手中的彩筆,畫下這美麗的景色,然后在一旁寫上你想說的話。

  板書設(shè)計(jì)

  荷葉圓圓

  小水珠搖籃躺

  小蜻蜓停機(jī)坪立

  小青蛙歌臺蹲

  小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼吮菊n的設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)閱讀自主性的同時(shí),體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次:感悟、積累、運(yùn)用。這是一篇語言優(yōu)美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼,給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí),猶如呀呀學(xué)語一樣是從模仿開始。教學(xué)時(shí),我重在尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎(chǔ)上,讀出自己的體會與感受;指導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、演。同時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動,啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言,正確理解和運(yùn)用語言。使學(xué)生的語言組織能力與表達(dá)能力有所提高,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字;

  2、正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美。

  3、體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂,感受夏天和大自然的美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、識記一些較難的字:搖、蹲、籃;

  2、在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發(fā)揮想象,深入理解課文內(nèi)容,感受荷葉給大家?guī)淼目鞓泛拖奶斓拿篮谩?/p>

  教法:創(chuàng)設(shè)情境,朗讀感悟。

  學(xué)法:讀一讀;找一找;想一想。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘环,讓我們一起看看吧!(大屏幕展池塘荷葉圖)

  2、師:這荷葉多美!這是一張?jiān)鯓拥暮扇~呢?誰來說一說?

  預(yù)設(shè):生:綠油油的荷葉!師:“綠油油”用得好,關(guān)注到了荷葉的顏色,還有呢?

  生:圓圓的荷葉!師:好,從荷葉的形狀來說的。你呢?生1:大大的荷葉!生2:惹人喜愛的荷葉!

  3、師:好極了!看來你們都挺喜愛荷葉的,讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。(大屏幕展示:荷葉圓圓的,綠綠的。)

  師:讀得真好!老師聽出來了,荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還要圓還要綠呢?生齊讀:荷葉圓圓的,綠綠的。

  師:這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜歡,還有一群小伙伴也很喜歡。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》讓我們一起走進(jìn)這美麗的荷塘,欣賞美麗的荷葉,感受夏天的情趣!(板書:荷葉圓圓,引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)讀識記“荷”,范寫“葉”)齊讀課題:14荷葉/圓圓。

  二、初讀課文,識記生字

  首先請大家把課本翻到第62頁,自由朗讀課文,根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地

  2方多讀幾遍。(生自由讀課文。)讀完的同學(xué)請你坐端正,用你的眼神來告訴老師。

  1、要想讀好課文,首先要過字詞關(guān),現(xiàn)在老師要考考大家,這些詞語你們都會讀嗎?(課件出示)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音,讀的時(shí)候要注意把它讀準(zhǔn)。

  2、瞧,調(diào)皮的小青蛙來了,你能讀出荷葉上的詞語,幫它跳過去嗎?

  3、現(xiàn)在生字寶寶單獨(dú)拿出來,你還認(rèn)識嗎?請小組互相檢查,把不會認(rèn)的圈出來。(小組檢查,教師巡視)

  剛才老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字是比較難認(rèn)的,我們一起來想辦法記住它吧。(分享識字方法,識記找出來的生字)

  4、擴(kuò)詞鞏固:大家的識字方法真多!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們一起做個(gè)小游戲。(出示爬山游戲)

  5、指導(dǎo)書寫“我”(觀察、范寫、練寫、同位互查、修改)

  三、研讀課文,感悟表達(dá)

  1、字詞關(guān)順利通過,同學(xué)們表現(xiàn)真好!現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中,接讀課文,每人一個(gè)自然段。請大家邊聽邊思考:荷葉的小伙伴都有誰?(師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。)

  2、在這四個(gè)“小伙伴”中你們最喜歡哪個(gè)小伙伴呢?請找到“它”所在的那個(gè)自然段讀一讀,然后讀給你的同桌聽!(老師巡視逐個(gè)指點(diǎn)學(xué)生。)

  3、第2段。師:你們讀給了同桌聽,讀得非常的好,現(xiàn)在誰讀給老師聽聽?(大屏幕展示:小水珠說:“荷葉是我的搖籃!毙∷樘稍诤扇~上,眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。)

  小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢?(指生說,教師補(bǔ)充。)(師板書:搖籃。)(師板書:躺)老師也喜歡小水珠,我來讀一讀好不好?(加動作范讀)根據(jù)我剛才讀的,怎么才能把課文讀好呢?(加感情,加動作)我們一起來試一試。

  4、第3段。師:多美的畫面啊,看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了?生:小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

  師:你能讀一讀嗎?(大屏幕展示:小蜻蜓說:“荷葉是我的停機(jī)坪!毙◎唑蚜⒃诤扇~上,展開透明的翅膀。)指生讀。

  師:讀得真好!請你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動作!

  師:看,小蜻蜓飛起來像什么?我仿佛看到了一架小飛機(jī)在空中飛翔,荷葉就是他的停機(jī)坪。(師板書:停機(jī)坪。)

  師:“坪”字的左邊是“土”字旁,右邊是個(gè)“平”字,它的意思是一大塊空地。你們讀的時(shí)候要邊讀邊想象,要看見前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀?(指生讀)師:看到這么美麗的畫面,讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。瞧!大詩人也是用的這個(gè)“立”字。(師板書:立)

  師:就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓,讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。(生一邊做著動作一邊齊讀這句話。)

  5、第4段。師:荷塘越來越熱鬧了,還有誰來了呢?生:小青蛙也被吸引來了。(大屏幕展示:小青蛙說:“荷葉是我的歌臺!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱的放聲歌唱。)(指生讀)師:讀得很好,特別是最后一句。現(xiàn)在我們一起來想一想,青蛙的歌聲是怎樣的?生齊聲:呱呱地!

  師:看看這個(gè)“呱”字,老師拿起課本,左邊是青蛙的嘴巴,右邊就好象是青蛙的叫聲,讀什么?生齊聲:呱!

  它把綠綠的`圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。我們也來感受一下,小青蛙說????

 。ㄉR讀,板書:歌臺)

  3師:青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺,你們想象一下青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)?生:兩條大腿彎曲著,蹲著唱歌的。

  師:好,有一個(gè)詞用得非常準(zhǔn)確,就是“蹲”!當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲,所以這個(gè)蹲是什么旁?生齊聲:是“足”字旁。ò鍟憾祝

  師:讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙,一起讀一讀。ㄉR讀。)

  6、第5段。師:同學(xué)們,嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰?它又是怎么喜歡荷葉的呢?誰來讀一讀?(大屏幕出現(xiàn):小魚兒說:“荷葉是我的涼傘!毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。(指生讀)

  師:小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?生齊答:涼傘(師板書:涼傘)

  師:小魚兒在涼傘下面干什么呀?

  生1:它們在做游戲。生2:它們快樂地游泳。生3:它們在捉迷藏。

  師相機(jī)板書:游

  師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚兒心情怎么樣?能把它讀出來嗎?(指生讀后評價(jià))

  師:這條小魚兒笑嘻嘻的,還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的,讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。(生齊讀)

  7、拓展。師:多美的荷葉!荷塘里一定還有很多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢?它們又是怎么說怎么做的呢?(大屏幕展示:說:“荷葉是我的!痹诤扇~。)(生思考片刻后,指生回答。)

  生1:小蝌蚪說:“荷葉是我的雨傘!毙◎蝌蕉阍诤扇~上,很高興的游來游去。

  師:說得真好!特別是句子用了一個(gè)“躲”字。還有誰?

  生2:小魚兒說:“荷葉是我的秋天!毙◆~兒在荷葉底下,歡快地蕩起了秋千。

  師:說得多像是美麗的童話故事。∠胂罅φ婧!還有誰?

  生3:水蟲說:“荷葉是我的游樂場!彼x高興的在荷葉上走來走去。

  師:比喻真好,把荷葉比作了“游樂場”!還有誰?

  生4:荷花說:“荷葉是我的伙伴!蔽颐刻旌退奶臁㈡覒。

  師:會學(xué)習(xí)的孩子總是把學(xué)過的課文背下來,把知識存進(jìn)了大腦銀行里了,等我們寫話的時(shí)候呀,可以把它們從銀行里取出來。下面請同學(xué)們起立,讓我們邊表演邊讀,會背的就背,不會背的可以看著大屏幕。ㄉ黄鸨硌葑x。屏幕出示課文。配樂)

  師:快樂的時(shí)光總是過得很快,希望你們永遠(yuǎn)記住這美麗的荷葉,這美麗的課文。下課!板書:

  14、荷葉圓圓

  小水珠(畫)搖籃躺

  小蜻蜓(畫)停機(jī)坪立

  小青蛙(畫)歌臺蹲

  小魚兒(畫)涼傘游

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  低年級語文教材中有許多優(yōu)美的、充滿童趣的課文,字里行間透露著深深的情,濃濃的愛,這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的,這類課文是需要好好地讀,美美地讀,才能讀出融在文中的情感?墒且荒昙壍暮⒆,剛認(rèn)識一些字,就要他們讀出感受,的確是有一定難度的,這就需要我們教師精心地設(shè)計(jì)、指導(dǎo),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

  教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí),在充分讓學(xué)生自讀課文后,我拋出了問題:這么美的荷葉,吸引了哪些小伙伴?學(xué)生紛紛搶著回答。

  生1:美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。

  生2:還吸引了小朋友。

  我接著追問:如果你就是其中的一個(gè),你最想成為誰?為什么?請找出句子讀一讀,與小組同學(xué)說一說。

  于是,教室里熱鬧起來了,小朋友們大聲地讀著,急切地找著,然后在組長的帶領(lǐng)下繪聲繪色地說著……

  生3:(讀第二節(jié))我想變成小水珠,因?yàn)樾∷榭梢蕴稍诤扇~上,多舒服!

  生4:對,荷葉是小水珠的.搖籃,很舒服的。

  生1:(不解的神情)“搖籃”是什么?

  (有些小朋友頓時(shí)笑了起來。)

  生4:你小時(shí)候沒睡過嗎?搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的,媽媽幫你搖啊搖,你就會睡著了。

  (學(xué)習(xí)生字“搖籃”。)

  生1:可是荷葉和搖籃不一樣?

  生2:荷葉圓圓的,風(fēng)兒一吹,它就會搖來搖去,小水珠就跟著滾來滾去,就像睡在搖籃里一樣。

  師:真是個(gè)善于想象的孩子!你一定能讀好這句句子,來,讀一讀。

  (生5讀句子。)

  師:我聽出你這滴小水珠很快樂!還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀?

 。ǎ澄粚W(xué)生舉手讀了句子。)

  生3:我想變成小水珠,還因?yàn)樗辆ЬУ模芸蓯邸?/p>

  師:你很會讀課文,用上了“亮晶晶”這個(gè)詞。(學(xué)習(xí)“晶”)把這個(gè)詞送回句子讀一讀,把你的感受讀出來!

 。ㄓ钟兴膫(gè)學(xué)生要求讀句子,讀得很投入。)

  師:你們真是可愛的小水珠!

  師:還有什么也是亮晶晶的?

  生6:冬天結(jié)的冰亮晶晶的。

  生7:玻璃球亮晶晶的。

  生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的。

  師:你們很會觀察!請想成為小水珠的小朋友帶著對荷葉的喜愛讀一讀這一節(jié)。

  生8:老師,我想變成小青蛙。(讀有關(guān)小青蛙的語句。)小青蛙蹲在荷葉上唱歌,我覺得很有趣,很可愛。

  生2:老師,為什么是“歌臺”?我覺得應(yīng)該是“舞臺”。小青蛙唱唱歌,還要跳來跳去,就像在表演節(jié)目,荷葉就是它的舞臺呀。

  師:你很會動腦筋,敢于向書本挑戰(zhàn),有勇氣!我們再來讀一讀句子,看看用“歌臺”好還是用“舞臺”好?

  (生各自讀句子。)

  生7:還是用“歌臺”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷葉是它唱歌的舞臺,就是“歌臺”。

  師:說得真好,呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點(diǎn)。

  生2(對著生7):那我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?

  生7:當(dāng)然會。

 。R上表演,其他學(xué)生也躍躍欲試。)

  師:來,我們一起來做小青蛙,蹲在荷葉上呱呱叫。

 。ㄈ鄬W(xué)生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來)

  師:邊讀句子邊表演,比比誰是最快樂的小青蛙!

  ……

  一節(jié)課下來,學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢于問,敢于想,敢于說,完完全全地走進(jìn)課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動物們交流。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰?”這個(gè)情境,讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動朗讀,學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣,指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù),學(xué)生學(xué)得輕松,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!

  新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放,強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴?你最想變成誰?為什么?引出學(xué)生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問題:“搖籃“是什么”?為什么說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺”還是“舞臺”?我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中,學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題,也正好成為了我教學(xué)的資源,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作。同時(shí),我的點(diǎn)撥、指導(dǎo),起到穿針引線的作用,拉近了學(xué)生與文本之間的距離,使學(xué)生融入了文本,讀出了感受,讀出了美。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。

  2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。

  2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  1、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往;學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)。

  六、教學(xué)過程:

  (一)情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(課件:配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)師:小朋友們,瞧,這是個(gè)美麗的'荷花池。(學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。)

  2、(畫面定格,荷葉特寫。)師指荷葉:這滿湖的是什么?

  學(xué)生回答。教師板書“荷葉”。

  3、這是怎樣的荷葉?(生:圓圓的、綠綠的……)教師板書“圓圓”。今天,我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。(生齊讀課題。)

  (二)初讀課文,認(rèn)識生字

  1、師:這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴,聽聽都有誰?

  2、老師范讀

  3、你聽出來都有誰了嗎?

  學(xué)生回答,老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

  請小朋友們借助拼音,自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。

 。▽W(xué)生自由讀,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。)

  4、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。荷葉圓圓的、綠綠的,不僅吸引了小伙伴,還吸引了生字寶寶呢!瞧,它們也出來想跟荷葉一塊游戲,你們認(rèn)識它們嗎?

  同桌一起讀一讀

  誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。(課件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。)

  5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘!生字寶寶摘掉了帽子,躲到荷葉上了,你還認(rèn)識它嗎?(課件出示無拼音的生字詞。)讓我們開火車讀一讀吧。◣熤庚R讀。)

  6、觀察這些生字寶寶,你有什么發(fā)現(xiàn)?(音、形)

  7、你有什么好辦法記住這些寶寶,跟小組同學(xué)說一說

  小組交流

  8、誰來說說自己的好辦法?

  9、你能幫助寶寶找到朋友嗎?

  (三)再讀課文,整體感知

  1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯(cuò),老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?(五個(gè)自然段。)大家再完整地自由讀一遍課文,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀,注意要讀正確,讀通順。待會兒我們比賽讀。(學(xué)生自由練讀課文。)

  2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽?(指名分節(jié)讀。)

  3、學(xué)生評議。(教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。)

  4、齊讀課文。

  (四)細(xì)讀課文,感悟體會

  1、師:聽了小朋友優(yōu)美的朗讀,老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧!(學(xué)生自由說:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

  2、瞧,他們都來了。úシ艅赢嬚n件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。)師:他們在這一池荷葉會說些什么?做些什么呢?

 、偕杂勺x2-5自然段,看看你知道了什么?

  (學(xué)生讀后自由匯報(bào)。學(xué)生可能會說:我知道了荷葉是小水珠的搖籃;荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……)

 、谀氵有哪些不明白的問題?(讓學(xué)生充分質(zhì)疑。)

 、坌〗M先討論解疑,再匯報(bào)交流:(教師參與小組討論。)

  (例:a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐,說一句話理解“透明”。如:生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的,還有玻璃是透明的,水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

 、茉诮庖芍写┎謇首x。(如:小水珠多喜愛荷葉!誰愿意扮演小水珠,用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢?)

 、葜笇(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

  (五)拓展內(nèi)容,實(shí)踐感知

  1、這么美的荷花池,一定會吸引更多的小伙伴。想一想,還有哪些小伙伴會來參加,他們會對荷葉說些什么呢?(先小組討論說,再個(gè)別自由說。)

  2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,你們要對荷葉說些什么呢?)

  3、面對這么美的景色,我們該怎么做呢?(我們要保護(hù)它。)

  (六)總結(jié)課文,回味欣賞

  (播放課件。)讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧。▌討B(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動的優(yōu)美場景配樂播放。)

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、教材分析

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩,詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運(yùn)用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,充滿童真童趣,特別利于啟迪學(xué)生的智慧,豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)他們的想象。

  二、學(xué)情分析

  一年級的孩子活潑好動,以直觀形象思維為主,對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù),?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是低年級,就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這堂課的教學(xué)中,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析,結(jié)合本階段識字、閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識與能力:認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,會寫“是、美”等6個(gè)字。有感情地朗讀課文,能根據(jù)生活實(shí)際,初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  2、過程與方法:?通過自主學(xué)習(xí),借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學(xué)習(xí),達(dá)到能夠背誦課文的目的。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生感受夏天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛,從而樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的向往和熱愛,初步了解人與自然相互依存的關(guān)系,從而樹立起保護(hù)環(huán)境的意識。

  五、教法學(xué)法

  教法:教無定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中,我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

  1、動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學(xué)生學(xué)會觀察,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí),再相互學(xué)習(xí),充當(dāng)小老師,給自己的伙伴糾正錯(cuò)誤,讓孩子更加自信,在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

  3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀,如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的'教學(xué)效果,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  4、動作記憶法。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作、表情動作,還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。

  學(xué)法:通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

  1、自主識字

  2、小組合作、探究

  3、學(xué)生、師生之間相互交流

  4、采用多種方式:分角色讀、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀

  六、教學(xué)課時(shí)

  在確定教學(xué)目標(biāo)后,我把本課劃分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字詞,初步感知課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文和理解掌握課文,學(xué)會運(yùn)用比喻的修辭手法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)準(zhǔn)備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。

  八、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  上課開始,我用一個(gè)輕松的話題導(dǎo)入課文;現(xiàn)在是什么季節(jié)?你喜歡夏天嗎?為什么?很快進(jìn)入正題。這時(shí),我出示多媒體課件--荷塘美景,把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,婀娜多姿的荷花,喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著,我引導(dǎo)孩子們,課文中還有幾個(gè)小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,我們一起

  來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心,集中孩子們的思維,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中。

  2、初讀課本,整體感知。

  告訴他們要想表演好,首先得把課文讀好,讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,激起他們主動讀懂文本,讀好文本的積極性。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個(gè)環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境,用自己的肢體動作展示出來,有了前面的感情鋪墊,孩子們的表演就更加放松自然。

  3、 趣味識字,自主學(xué)習(xí)。

  識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合?梢宰寣W(xué)生“角色扮演”,教同學(xué)讀,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?梢阅泻⑴⒎珠_讀,提高注意力。不僅要識字,還要記憶,采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

  4、再讀課文,體會情感。

  閱讀教學(xué)要根植于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。在整體感知課文,掃清障礙后,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文,達(dá)到能夠背誦課文的目的。

  5、拓展練習(xí),積累語言。

  發(fā)揮孩子們的想象力,除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢?它們對荷葉說的內(nèi)容是什么?給孩子們設(shè)定想象問題,讓他們運(yùn)用自己的想象,自己的知識經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。

  6、作業(yè)布置。

  (1)流利、有感情地背誦全文。

 。2)認(rèn)讀12個(gè)生字。

 。3)聽寫6個(gè)生字。

  九、板書設(shè)計(jì)

  荷葉圓圓

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會本課的生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受充滿童趣的夏天。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、 認(rèn)識本課生字。

  2、 朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  激發(fā)興趣,引入新課。

  1、(出示荷葉圖)師:這是什么?(荷葉)這是一張?jiān)鯓拥暮扇~?

  2、指導(dǎo)朗讀

  3、師:美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見,但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》

  4、指導(dǎo)讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解課文大意。

  1、借助拼音自讀課文,思考:還有誰也喜歡這么圓這么綠的荷葉?

  2、反饋:還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉?

  3、指導(dǎo)說話:誰能把這四個(gè)朋友連起來說一句完整的話?

  三、認(rèn)讀文中生字并指導(dǎo)寫字。

  1、(出示帶拼音的生字)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、(出示不帶拼音的生字)學(xué)生認(rèn)讀。

  3、交流識字方法。

  4、(出示生詞)學(xué)生認(rèn)讀。

  5、指導(dǎo)書寫:機(jī)和朵。

  a、師寫。

  b、生找這兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  c、生寫,師巡視指導(dǎo)。

  四、深入感知課文內(nèi)容。

  師:這四個(gè)小朋友中你們最喜歡哪個(gè)小朋友呢?請找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)連讀兩遍,然后讀給你的同桌聽。

  1、 生讀自己喜歡的段落。

  2、 反饋。

  1、 小青蛙。

  小青蛙的歌聲是怎樣的?

  你們想像一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺,青蛙在唱歌的時(shí)候是什么姿態(tài)?

  當(dāng)我們蹲著的時(shí)候,我們的`腿就要彎曲,所以這個(gè)“蹲”是什么旁?

  1、 小魚兒。

  小魚兒把荷葉當(dāng)成了自己的什么?(師板書:涼傘。)

  為什么用“躲”?

  說說跟“笑嘻嘻”結(jié)構(gòu)相同的詞語。

  做做“游”的動作。

  1、 小水珠。

  小水珠把荷葉當(dāng)成了什么?

  理解“亮晶晶”,并用它說話。

  理解“躺”并做這個(gè)動作。

  1、 小蜻蜒

  2、 小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了它的什么?

  理解“坪”。

  (出示蜻蜓立在荷葉上的圖)導(dǎo)出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)[板書:立]

  1、 看板書,回顧課文內(nèi)容。

  五、拓展延伸。

  1、師:荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼里,荷葉又變成了什么呢?它們又是怎么說的怎么做的呢?

  2、同桌討論,師巡視。

  3、反饋。

  六、總結(jié)課文。

  荷葉有那么多的朋友,有那么多的好處,我們能摘它嗎?(不能)對,我們要愛護(hù)荷葉,懂得欣賞它,做它的好朋友。

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字,有主動識字的愿望。

  2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

  3.能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。

  4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹立保護(hù)大自然的意識。

  教學(xué)流程(第一課時(shí))

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、今天,同學(xué)們可真精神。同學(xué)們,春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了,夏天又笑盈盈地走來了,今天老師要帶你們走進(jìn)大自然,介紹一些夏天里的朋友們給你們認(rèn)識認(rèn)識。你們想認(rèn)識他們嗎?

  2、多有趣的一幅圖畫!原來他們還發(fā)生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什么?荷葉怎么樣?我們一起學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。

  3、出示課件,回答問題。

  二、初讀課文從識生字

  1、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。

  2、課文介紹了哪幾個(gè)小伙伴?這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)作什么?學(xué)生通過觀察后,讓學(xué)生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)

  3.學(xué)生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。

  4.檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況。

  具體操作:指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

  5.及時(shí)表揚(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。

  6.師生做“我指你說”的識字游戲:教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語,學(xué)生齊讀。

  三、再讀課文,整體感知

  1.?dāng)?shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?

  2.再將課文完整自由地讀一遍,讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順。

  3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

  4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)

  5.齊讀課文。

  四、細(xì)讀課文,感悟體會

  1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

  學(xué)生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。

  教師引導(dǎo):他們在這一池荷葉中會說些什么,做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)

  2.自主探究,合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。

 。1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什么?

 。2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

 。3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?

  (4)學(xué)生充分質(zhì)疑。

 。5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論。)

 。6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑,加深理解。)

 。7)指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀,等等。

 。8)小結(jié)表揚(yáng)。

  五、拓展課文,實(shí)踐感知

  1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?

  2.學(xué)生自由說。

  3.小組討論:還有哪些小伙伴會來,他們會對荷葉說什么?

  4.個(gè)別自由說。

  5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)

  教學(xué)反思:

  對于一年級學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,讀通課文,整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。

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