《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；
2、學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解課文說明語言多樣性。
教學(xué)重難點：
總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴(yán)密的語言。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)類型：講讀課
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、作者簡介：
葉圣陶（1894-1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。
(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：
1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
提示：（1）再讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分
講究每個角落的構(gòu)圖美。
細(xì)處 門窗的圖案美。
園內(nèi)建筑的色彩美。
第三部分（10）總結(jié)全文。 總
2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細(xì)微方面來具體說明這個特點的
3、本文的說明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。
先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈�！皥D畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。
五、小結(jié)
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習(xí)了明確說明對象及其特征，掌握說明順序。還剩說明方法和說明語言特征方面沒有學(xué)習(xí)，另外本文還有一個特點是采用多種表達方式。希望同學(xué)們下來復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。
六、 作業(yè)：
抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課小結(jié)時，我叫大家下去找一下本文的說明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節(jié)課就先來解決說明方法的問題。
二、新授
�。ㄒ唬┱n堂小測：
默寫出說明方法的種類。
�。ǘ┟鞔_說明方法的特點及作用。
見下板書。
�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f明方法，結(jié)合實例體會其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的�！�
引用：
“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的.枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來�！�
�。ㄋ模┐φZ句，體會其豐富的內(nèi)涵；精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點（4-5節(jié)為主）。
�。�1） 這一節(jié)說明了什么？
講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？
1句、2-3句、4-11句，總分式。
�。�3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
�。�1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）
總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動性。
三、 總結(jié)：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
第三課時
《蘇州園林》重點段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1．文中有一個詞語“單調(diào)”，形容開窗對著白色墻壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺的原因。
答：有色彩，減少單調(diào)感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。
2．這兩段文字說明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3．第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語說明設(shè)計者的安排的精心，要確保每一點設(shè)計都有美的效果。
4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。
答：特點：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
�。ǘ┰O(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�？傊�，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學(xué)過他的一篇童話《 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2.本文說明對象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”
3.結(jié)合上下文，試分析下列語句所采用的說明方法。
a.蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數(shù)字 )
b.有幾個園里有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )
c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )
4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應(yīng)，換成“地方”，則沒有這層照應(yīng)了。
5.最后一句要是改為“每一個心里想著口里說著‘如在畫圖中’�！毙Ч麜鯓�？哪種說法好？
效果會不好。第一種說法好。第一種說法是雙重否定句，語氣強烈，強調(diào)了蘇州園林設(shè)計的成功，確實能夠做到使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業(yè)
1．請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2．預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。
2.品味文章語言嚴(yán)密生動的特點。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對蘇州園林的了解。
1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，
2.時間到，請同學(xué)起來談?wù)�，你從文章中了解了什�?
三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進入對文章的講析。
剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因為它具有代表性，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)
明確：有亭臺軒榭
(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關(guān)語段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。
(2)畫里還有什么?
有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實大家發(fā)現(xiàn)沒有，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實際都體現(xiàn)了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開�？梢姡季�、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細(xì)節(jié)，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學(xué)們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。
明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。
除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的.美了。我想，這就好似標(biāo)本，因為它代表了園林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。
明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來。
明確：好西哪個是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關(guān)信息找出來。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。
文章從正面寫樹木的栽種，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個樣，決不雷同。
4.體會語言生動形象的特點。展開聯(lián)想，用自己的語言說出美感來。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來。
(1)舉例說明�！坝袔讉�園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”，已經(jīng)是一副好畫了，國畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時又將是什么樣子的呢?“開花的時候……沒法說出來”，我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說什么呢?
你來說說看，作者沒法說出來，“好美啊!”
確實已經(jīng)很難用語言來表達了，當(dāng)作者沒法說出來，可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”，比我們說得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來看一下。應(yīng)該說，畫面很美。但是看畫面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時，完美的圖畫中，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華，你還能說什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說一說。
五、結(jié)語
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺，這是什么原因呢?剛才我們研究過了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進行說明。他的語言平實中蘊涵著生動，富有畫意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨特的美。
板書設(shè)計
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語言美
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1：積累：軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、因地制宜、重巒疊嶂等詞語，掌握其音、意并用詞語造句
2：了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法
3：了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)會寫說明文
（二）能力目標(biāo)：
1：整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力
2：把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文
3：揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論表達方式靈活多變簡潔生動的特點
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1：了解我國園林建筑的成就
2：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情
教學(xué)重點：
1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序
2：揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色
教學(xué)難點：
1：理清作者思路，了解本文總說和分說的自然結(jié)合
2：理解本文所運用的說明方法并理解其作用
教學(xué)方法：
1：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)：
2：討論法與點撥法相結(jié)合
3：研討法
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)設(shè)想：
1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林。今天，我們就一起來欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧。
二、出示投影，簡介作者，
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語
軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)
鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)
2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。
�。ǹ偸且环昝赖膱D畫）
四、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設(shè)計主要表現(xiàn)在哪幾個方面？
2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？
3、某公園聘請你為園林設(shè)計師，你將會從哪幾個方面進行設(shè)計，如何設(shè)計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？
4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？
5、為什么只有四個講究而不是七個講究？
6、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說明順序？
7、本文運用了哪些說明方法？有什么作用？
8、本文除說明外還運用了什么表達方式？說說其表達效果。
9、本文在語言上有什么特點值得你學(xué)習(xí)？試舉例說明。
明確：
1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個方面。
2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的.3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng)。
3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計思路，自由發(fā)揮，不拘一格。
4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。
5、四個講究是從局部上講蘇州園林的特征，后三個方面是從細(xì)部來講的
6、說明順序是由總到分，由整體到局部，由主到次。
7、小組合作討論解決如：作比較、打比方、舉例子等
8、記敘：如“高樹與低樹俯仰生姿……花時不同的多種花樹的相間”寫出了萬木爭榮的景象。議論：如“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位
9、語言準(zhǔn)確生動、優(yōu)美典雅，富有畫意。小組討論圈點批注。
五、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：
假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？
�。ㄒ螅汗膭顚W(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）
要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等。
六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小作文：我們的校園（150字）
先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。
附板書設(shè)計：
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些
講究角落的圖畫美（7段）
講究門、窗的圖案美（8段）
講究色彩的搭配（9段）
總說分說
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計4
一、教材內(nèi)容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結(jié)構(gòu)方法，而是以先總說、后分說的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說明，寫得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文，教師組織、引導(dǎo)、適當(dāng)點撥，同時讓學(xué)生通過讀、說，培養(yǎng)語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說明文的文體知識，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領(lǐng)會我國江南園林的建筑風(fēng)貌。
3．理解課文的總分結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
（二）能力目標(biāo)：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2．把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3．揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
（三）情感目標(biāo)：
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的.思想感情。
●教學(xué)重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。
●教學(xué)難點
1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
3.體會說明文語言的多樣性。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
(1）學(xué)生是農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生，見識較狹窄，孤陋寡聞；
�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說明文，對說明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；
�。�3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
1．討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過程
�。▊渥ⅲ�1、教師活動2、學(xué)生活動3、設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備）
一、導(dǎo)入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入談話
2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結(jié)合課下注釋，了解作者及作品
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學(xué)習(xí)，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者
3、了解作者及寫作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導(dǎo)學(xué)生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導(dǎo)
2、生自主學(xué)習(xí)、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結(jié)構(gòu)，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結(jié)
1、師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理本課的知識點
2、生整理本課的知識點
3、復(fù)習(xí)鞏固，掌握說明文的文體知識（教學(xué)PPT）
六、拓展運用
設(shè)計練習(xí)仿寫片斷達到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標(biāo)——分析學(xué)習(xí)者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內(nèi)容、行文思路）——自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結(jié)評價
七、教學(xué)評價設(shè)計
1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時的評價、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行本課綜合性總結(jié)；
2、本課主要評價學(xué)生達到課標(biāo)要求的程度。第一課時側(cè)重于字詞和文章結(jié)構(gòu)、說明順序的評價，第二課時側(cè)重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。
八、幫助與總結(jié)
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到主動探究、主動學(xué)習(xí)的目的。2、通過自主、協(xié)作、探究解讀課文的過程中，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法，對學(xué)習(xí)說明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計5
蘇州園林
葉圣陶
教學(xué)目的：
1．理解說明事物的特征
2．了解說明事物的層次
教育目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛
2．使學(xué)生認(rèn)識我國人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文學(xué)藝術(shù)的情感
教學(xué)重點：
1．從幾個方面說明事物的特征
2．總說分說的結(jié)構(gòu)層次
課時：一課時
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一．導(dǎo)入新課（教育重點○1）
同學(xué)們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學(xué)們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。
二．介紹作者（教育重點○2）
葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。
他寫自己的故鄉(xiāng)，表達他對故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng)，也會把對故鄉(xiāng)的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。
三．生字生詞（出示小黑板）
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）
標(biāo)本：保持原樣，經(jīng)過特殊制作供學(xué)習(xí)、研究、參考的動物、植物、礦物。
鑒賞：鑒別，欣賞。
敗筆：寫字寫得不好的筆。
重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。
雷同：不該相同反而相同。
玲瓏：器物精巧細(xì)致。
四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點，主要結(jié)合思考題1～2完成：
重點1：從幾個方面說明蘇州園林的特征——思考○1
重點2：總說分說的結(jié)構(gòu)層次�！伎肌�2
五．劃分層次
一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”
三．<10>總結(jié)全文——回味無窮
六．分析課文
�。ㄒ唬┓治龅谝徊糠郑�1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。
答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。
問:“鑒賞”一詞為什么用的好？
答：這里有鑒別，欣賞的意思。
�。ǘ┓治龅诙糠郑�2～9）
1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文
問：蘇州園林的'特點是什么？
答：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？
答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木，各個近景遠(yuǎn)景之中。
問：“他們”是指誰?(教育重點○3)
答：設(shè)計者和匠師們。
問：如果只有設(shè)計者或只有匠師們，行不行/
答：二者缺一不可。
2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。
問：這一層與上一層是什么關(guān)系？
答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。
問：這一講究突出特點是什么？
答：不對稱。
問：用的是什么方法呢？
答：對比，用我國傳統(tǒng)建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。
3．第二層次（4）：教師范讀，學(xué)生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?
答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次。
問：寫假山主要有幾種形式？
答：兩種形式�！�1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木
問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)
答:這是因為設(shè)計者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng)，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。
問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認(rèn)為哪一個景最美？
答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。
4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀
問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？
答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。
5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：
○1從哪個角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣？
第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，
景致深，景中套景，畫中套畫的藝術(shù)境界。
第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美
第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫�？偲鸱质�
第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。
問：為什么要用淡色調(diào)？（教育重點○5）
答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞
美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設(shè)計者和匠師們考慮的多么周全完美。
（三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀，思考結(jié)尾有什么好處？
答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
【教學(xué)過程】
一、板書課題：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
二、出示目標(biāo)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的說明方法，并掌握其作用。
2、揣摩語句，品味語言。
三、第一次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)：
這節(jié)課我們就本文中的說明方法進行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動地說明蘇州園林的特征，運用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達效果。
時間：3分鐘
2 學(xué)生獨立思考，小組交流與討論
3 老師提請學(xué)生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結(jié)
四、第二次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換？為什么？
2．生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3. 檢查自學(xué)效果：
點撥：四個“講究”的次序不能任意調(diào)換，因為前后有著從主體到“配合”到“映襯”，并由近而遠(yuǎn)的.關(guān)系。如果任意調(diào)換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
說出下列句畫橫線的詞的作用——
（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處。
�。�2）誰要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
�。�3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
（4）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�。�5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
�。�6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
點撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法，很有分寸。
�。�2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。
�。�3） “務(wù)必”“無論”“總是”強調(diào)了圖畫美。
�。�4）“絕大部分”是從范圍上作出限制。
（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制。
（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練。
五、當(dāng)堂測試
《伴你學(xué)》7.13.14.15
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計7
一導(dǎo)入新課
二了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。
三學(xué)習(xí)本文多樣性的語言。
教學(xué)設(shè)想：
一本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點。
二蘇州園林的總特征是畫意美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。
三本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)分析。
四本文的語言很有特色，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會，認(rèn)真辨析。
五教具：可出示蘇州園林圖片。
六布置預(yù)習(xí)：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。
七教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時
教學(xué)要點：
正音正字，補充解詞，分段，講析。
第一段，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課
蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞。
1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。
2。補充解詞：①因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
三范讀課文、引導(dǎo)分段
文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
四講析第一段（1—2自然段）
1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？
學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。
2。詞義辨析：
�、佟捌渌胤健敝改男┑胤剑ㄖ柑K州以外）
�、跇�(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。
③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。
3。學(xué)習(xí)第2自然段
�、冽R讀第2自然段。
�、谔釂枺禾K州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。
四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內(nèi)容�！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。
“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的.結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。
第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。
5。指導(dǎo)朗讀課文第一段
�、倜鞔_說明文的朗讀要求（見練習(xí)五），略加點撥。
②指名朗讀第一段。
五布置課外作業(yè)：
1。抄寫生字新詞，并作解釋。
2。劃分第二段的層次，概括各層意思。
3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
第二課時
教學(xué)要點：
講析二、三段，進行總結(jié)。
教學(xué)步驟：
一復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1。提問：蘇州園林的共同特點是什么？（略）
2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。
二講析第一層（3—6自然段）
1。指名朗讀第一層
2。指導(dǎo)分析第3自然段
①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。
�、谔釂枺哼@一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認(rèn)識。
3。指導(dǎo)分析第4自然段
�、僦该鞲爬ǘ我�。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段
�、僦该爬ǘ我狻Ｃ鞔_：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。
�、谥鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹５诙�、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。
說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。
�、荦R讀第5自然段
5。學(xué)習(xí)第6自然段
�、僦该首x并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。
�、诜治觯旱谝蛔匀欢沃饕媒庹f方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。
三指導(dǎo)分析第二層（7—9自然段）
1。齊讀第二層
2。提問：這一層說明了哪些細(xì)部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4。小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。
四講析第三段（10自然段）
1。提問；這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。
2。齊讀課文第三段并體味文意。
五總結(jié)課文
1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準(zhǔn)確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準(zhǔn)確，明晰，表達充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚，說明準(zhǔn)確，敘述生動是本文的顯著特點。
六課堂練習(xí)：回答“練習(xí)”二、三、四題。
七布置課外作業(yè)：
1。參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。
2。試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點；學(xué)習(xí)說明方法。
教學(xué)重點：
掌握結(jié)構(gòu)和語言特點。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時安排：
2課時。
教學(xué)步驟：
課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入；檢查預(yù)習(xí)情況，重點是字詞。
�。ǘ┩ㄗx全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閱讀第2自然段。
1用一句話概括這段文字的中心。
2分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。
3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）
4畫出強調(diào)本段中心的語句，體會它們的作用。
提示：有關(guān)的語句有──
�。�1）可是……有個共同點……一致追求
�。�2）務(wù)必……無論……總是……
�。�3）總之，一切都……決不容許……
�。�4）……唯愿……
（5）……沒有一個不……
5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
�。ㄎ澹╅喿x第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要運用了什么說明方法。
提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。
3畫出強調(diào)本段大意的語句，體會它們的作用。
4朗讀，體悟。
第二課時
�。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的`方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點�？梢园讶喾譃槿M，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1分析過程當(dāng)中，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2各段中，強調(diào)中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內(nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
1深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點。
2語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處緊扣中心、強調(diào)和突出中心。
3在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】
《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。�、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
�。病⒘私馓K州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教法學(xué)法】
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
１、問答式教學(xué)法：
它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
�。病⒂懻撌浇虒W(xué)法：
由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的`課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。�、情境教學(xué)法：
一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。
另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：
�、爬首x法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
�、扑僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、課前預(yù)習(xí)
１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
�。�、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
二、導(dǎo)入新課
（投影照片）
三、快速閱讀，感知形象
在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。
注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
四、重點研讀，篩選信息
配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
五、品味鑒賞，學(xué)習(xí)語言
�。�、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。
２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：
我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）
�、莆恼露问揭�(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。
六、美文閱讀，拓展延伸
可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進行。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
【教學(xué)過程】
一、板書課題
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》，請同學(xué)們欣賞美麗的蘇州園林（板書課題）
二、出示目標(biāo)
1.正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.劃分文章層次及概括層意。
3.把握文章說明順序。
三、第一次“先學(xué)后教”（一讀課文，掃除生字詞）
1. 請同學(xué)們快速的朗讀課文，圈劃出不會的生字詞并解決，或與同桌小聲交流討論。
時間：4分鐘
軒（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）鏤（ ）空
2. 同學(xué)們拿出本子默寫生字
3.同桌對調(diào)批改，并個別分析
四、第二次“先學(xué)后教”（二讀課文，概括內(nèi)容）
�。ㄒ唬┫葘W(xué)。
同學(xué)們，大家通過自學(xué)，已經(jīng)能夠正確朗讀課文了。下面大家繼續(xù)自學(xué)，請看投影（出示自學(xué)指導(dǎo)）:
自學(xué)指導(dǎo)：
讀了課文，你認(rèn)為蘇州園林的'共同特點是什么？
時間：4分鐘
（二）后教
1．生朗讀課文并獨立思考，后同桌交流與討論
2. 老師提請學(xué)生回答問題，師點撥，其他生舉手幫助糾正補充，最后修改并記錄。
3. ppt出示：
特點：使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
五、第三次“先學(xué)后教”
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
本文抓住特征，按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式，從多方面加以說明。請同學(xué)們快速瀏覽課文，將文章分為三個層次及概括層意。
時間：3分鐘
1 師巡視，個別輔導(dǎo)
2 生獨立思考，小組交流與討論
3 師點撥
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請同學(xué)們深入閱讀課文3—9段，探究這幾段文字分別介紹蘇州園林圖畫美的特征，理一理，想一想，這七段是按照怎樣的順序?qū)懙�。�?分鐘）
六、當(dāng)堂測試
伴你學(xué)》P71 4.5
七.板書設(shè)計
21 蘇州園林
第一部分（1—2）：總說蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。
第二部分（3—9）：從多方面具體說明蘇州園林的總體特征。
第三部分（10 ）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上所寫。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點;領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性、
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點。
3、在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預(yù)習(xí)要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標(biāo)注段的序號。
�、� 看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問題，寫在作業(yè)本上。
第一課時
〖教學(xué)要點〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運用的說明方法。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
二、正音、正字，解釋詞語
根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則。
補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的注釋)
同學(xué)解釋、教師重點提示的詞語：
標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調(diào)要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)
(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?
文章開頭：結(jié)合重點詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的'對象──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調(diào)共同點什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細(xì)說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細(xì)部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點?
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課后練習(xí)二、三。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文。
〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法。由同學(xué)舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結(jié)：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性。
三、重點分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達方式的運用。
問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學(xué)們找找本文運用詞語的特點。
⑴ 準(zhǔn)確：
結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。
�、� 周密：
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
�、� 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
�、� 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調(diào)為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。
小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結(jié)全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習(xí)五、六、七。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點。
二揣摩語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)設(shè)想：
一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學(xué)目的。
二兩課時。
第一課時
教學(xué)要點：
一抓住重點語句，整體感知課文大概內(nèi)容。
二理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？
明確：它們的共同特點是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”［說明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點，深入理解課文內(nèi)容。
具體方法：
1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。
明確：第2段總說蘇州園林的共同特征�！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。
�。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。
2、讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點寫了哪些內(nèi)容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。
�。壅f明］全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的。
明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點。
�。壅f明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。
第二課時
教學(xué)要點
一理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。
二體會本文語言運用準(zhǔn)確的特點。
教學(xué)步驟：
一理解詞語的含義。
具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。
�。�1）全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
�。�2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。
明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。
�。壅f明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。
二體會詞語運用的準(zhǔn)確性。
具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三�？瑟毩⒆觯部梢詢蓚�人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的.，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語的作用。
具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。
�。�1）至于池沼，大多引用活水。
�。�2）至于池沼，全引用活水。
明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達所要說明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼�！薄疤K州園林可決不講究對稱�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達。
［說明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實本課需要掌握的詞語。
具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類
�。壅f明］這些詞語最好能在教學(xué)進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。
2、完成課后練習(xí)四、五、七。
�。壅f明］因為有的練習(xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點在對全文內(nèi)容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學(xué)目的。
附課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案
一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。總說和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性。
［參考答案］
2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。
3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。
4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。
5、注意每一個角落的圖畫美。
6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。
7、注意園林的色彩美。
從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。
四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認(rèn)識�！凹偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。
［參考答案］
概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。
［參考答案］
例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。
例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．進一步了解說明文常用的說明方法，能根據(jù)語境具體分析。
2．理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特征，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
過程與方法：
1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2．梳理文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞說明內(nèi)容組織材料的方法。
3．了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞中國園林的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛與自豪感。
二、教學(xué)重難點
理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法。
三、教學(xué)策略
1．首先請個別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會園林藝術(shù)的豐富多彩。
2．整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點。
3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說明對象及特征，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。
4．補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過哪座園林，試著說說它的特點，和大家分享你的收獲。
【設(shè)計意圖】調(diào)動學(xué)生已有的信息儲備，增強感性認(rèn)識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。
2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎？這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
�。ǘ┱w感知
1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。
“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�
教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特征。第三、四句是從設(shè)計者和匠師們的角度具體闡明如何實現(xiàn)這一特點的，要抓住關(guān)鍵詞語“為了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達到這個目的”則表明第三句是說明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現(xiàn)出來的特征。第五句是從游覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三、四句和第五句就從設(shè)計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特征。
【設(shè)計意圖】通過梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。
2．明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。
第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。
第十段：總結(jié)全文。
總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
【設(shè)計意圖】了解說明文總分總的行文結(jié)構(gòu)，這點雖然對于初二的學(xué)生來說沒有難度，但本文作為開始學(xué)習(xí)說明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還是有明確的必要。
3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容。
高度評價蘇州園林的地位。
教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評價的`中心句。第一二句看似與中心句無關(guān)，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評價是有事實依據(jù)的，體現(xiàn)說明文用事實說話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設(shè)計意圖】因為概括全文說明內(nèi)容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度。
�。ㄈ┦崂韺哟�，準(zhǔn)確把握說明內(nèi)容
依次概括第三至九段的說明內(nèi)容。
�。鞔_：說明內(nèi)容包括說明對象和說明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱）
教師引導(dǎo)：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設(shè)問，承上啟下，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導(dǎo)：本段有兩個問題要強調(diào)。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設(shè)計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木著眼畫意。
第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。
教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。
第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設(shè)計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特征，能根據(jù)具體語境分析常用說明方法”。很多時候?qū)W生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準(zhǔn)確地把握說明內(nèi)容，明確說明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關(guān)系而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學(xué)生對多種說明文閱讀能力。
（四）知識拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在于設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。
【設(shè)計意圖】要想讓學(xué)生愛上中國古典園林，就應(yīng)該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會油然而生。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．閱讀陳從周《梓翁說園》或《園日涉以成趣》），與本課進行比較閱讀。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀：相同的園林鑒賞說明文，不同的寫作風(fēng)格。既擴大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識。而且陳從周的文章多引古詩文，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊。
2．請為你的校園設(shè)計一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說明，三百字左右，可附上設(shè)計圖。
【設(shè)計意圖】如果讓學(xué)生說明一處園林景觀，一則現(xiàn)在信息過于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識水平很難抓住某一既成園林的特點。這里讓學(xué)生自己設(shè)計園林一角，那么園林的特點就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點選取相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新能力，又因為是為自己的校園設(shè)計，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計熱情。
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的：
1.感受并品析蘇州園林的畫面美;
2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點;
3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
教學(xué)重難點：
1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點。
2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴(yán)密的語言。
課時安排：
2課時
第1課時
教學(xué)過程：
一.情景導(dǎo)入
中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”
同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。
今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!
二.感性認(rèn)識：身臨其境，感知文本
1.情景設(shè)置：假如全班組團游覽蘇州園林。
多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。
2.遇記者，受采訪。
教師當(dāng)記者，采訪學(xué)生。
采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?
蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?
請用一句話概括你心目中的蘇州園林。
3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)
三.理性認(rèn)識：靜默解讀，探究文本
1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽
2.配樂默讀，自主探究。
(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的.共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
(2)解讀全文中心句。
學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！弊x出你認(rèn)為重要的點。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。
3.合作探究，理清思路
(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”。
(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?
小組討論：看哪個小團的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美。
(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。
4.漫步亭臺軒榭
(1)配樂朗讀，漫步其中。
(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。
提示：
抓住事物的主要特征;
安排合理的說明順序;
運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;
準(zhǔn)確使用的說明語言。
明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。
由現(xiàn)象到原因
作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。
語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。
(3)直觀畫面的感受
5.品畫軒
學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面，然后全班交流。
四.板書設(shè)計
蘇
州感性認(rèn)識：美如畫熱愛
園理性認(rèn)識：圖畫美贊美
林
《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
１、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
�。�、學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
�。场⑴囵B(yǎng)閱讀說明文的能力。
過程與方法
采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。
情感態(tài)度與價值觀
領(lǐng)略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)重點
抓住事物特點運用適當(dāng)說明程序、說明方法進行說明。
課前準(zhǔn)備
�。薄⒉贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。
２、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計算機設(shè)計課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
�。ㄕ埿蕾p大屏幕）
景點很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的`藝術(shù)境界。
二、感知課文，把握要點
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡。
從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點
在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現(xiàn)在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑板上提示進行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說明____________事物____________特征。
運用____________、____________說明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。
答案：
�、茄凶x段落
③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。
運用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別？
�、妊凶x段落
④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說明假山
�。ㄖv究藝術(shù)）與池沼
�。ㄖv究高低屈曲，任其自然）的特點。
運用分類別，舉例子的說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術(shù)、技術(shù)
藝術(shù)強調(diào)個人獨創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
�、裳凶x段落：
�、荼径沃行木洌旱谝痪洌K州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。
說明著眼于畫意的特點。
運用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
�、恃凶x段落：
�、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學(xué)們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。
要求：１、注意導(dǎo)游對象，導(dǎo)游方式；２、抓事物特征，講究層次性；３、就課文內(nèi)容，要求有一定創(chuàng)新。
每個小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂！
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