小木偶的故事教學(xué)設(shè)計
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（一）：
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助拼音正確認(rèn)讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2．透過反復(fù)朗讀，理解課文資料，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3．在理解文本基礎(chǔ)上，透過主角互換體會故事蘊(yùn)含的道理。
4．能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事資料及所蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作簡易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們這天就能夠進(jìn)入魔法森林玩了。
2.出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
�。ǎ┭笱螅ǎ╅_（）笑（）頭（）氣火冒（）
�。ǎ┏裕ǎ@目（）口（）（）眉（）臉（）不可遏
3.師小結(jié)：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！但是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請我們進(jìn)入大森林，一齊來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、交流課前預(yù)習(xí)狀況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ积R來看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞狀況。
�。�1）出示：
hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì
嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害（讀準(zhǔn)字音）
�。�2）出示：笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦悲哀著急委屈生氣
zīliědūnāng
板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？
出示提示，說說主要資料：
老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（笑）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠(yuǎn)快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他十分（痛苦）和（委屈）。之后，在（小女巫）的幫忙下，小木偶有了（人類所有的表情）。
2．讀后交流：
3．師：這個故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理。
1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們再次走進(jìn)故事，找找能證明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。
2.交流重點(diǎn)句：
A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
B．小木偶委屈極了！但是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
C．“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D．“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
E．“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F．“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2．分主角朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、悲哀、委屈、無奈。）
3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的情緒是怎樣的？
4．小木偶的痛苦、悲哀、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分主角讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你此刻最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5．口頭完成練習(xí)：
當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或情緒的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶地對藍(lán)鼻子小女巫說。
6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與情緒都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如此刻你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人就應(yīng)多方面發(fā)展。
4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是十分完美的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去應(yīng)對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人就應(yīng)多方面發(fā)展。
5.課后擴(kuò)展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶，熊警官不相信
只會笑
頭疼，小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
金平小學(xué)胡雪英
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（二）：
《小木偶的故事》童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、明白生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。
教學(xué)時間：1課時
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、這天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎樣看待這些表情你最喜歡哪種表情
3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)狀況：木偶是什么
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀狀況。
⑴、出示詞語，指名讀。
�、�、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事讀了課文以后，你了解了什么有什么感受小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢```````”
3.讀這句話時，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
4.分主角朗讀對話。從對話中，你體會到什么(小木偶內(nèi)心的痛苦、悲哀。)
六人小組分主角讀讀11~30節(jié)
小結(jié)：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，這時候你的情緒是怎樣的
小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分主角讀。(同桌對讀、師生合作演)
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你此刻最大的愿望是什么
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````
口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或情緒的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶，熊警察不信
只會笑
頭疼，小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。
1抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，資料比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，但是，要是只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”我抓住這一中心句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分主角朗讀和師生分主角表演。透過朗讀，學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí)，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造潛力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，只有以正確的表情去應(yīng)對生活，才不會引起誤解。
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（三）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“悲哀”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你期望給木偶添加什么表情
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情――笑。520xy8./（板書：畫笑臉）這是怎樣回事呢？這天就讓我們學(xué)習(xí)一個搞笑的故事―小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
理解任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們個性容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
�。ù笃聊怀鍪具@段資料）
A、讀課文的時候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）
B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分主角朗讀）
C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ�。（如果能夠的話，下課能夠找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
D、當(dāng)小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說――
E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說――
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
此刻，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看，那里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶（）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2――3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說――指名說。
將省略號補(bǔ)充完整，續(xù)編一個完整的故事。
此刻我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說――指名說。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選取自己喜歡的一個作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間能夠自由組合，編課本劇
板書：12*小木偶的故事
被搶，不信
頭疼，不信
笑是很重要
只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（四）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文資料，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀潛力。
課時：1課時
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計小木偶的故事教案分享
教學(xué)過程：
一.師生對話，導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一齊來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情
3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!但是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種狀況呢這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識。(板書課題)
二.初讀課文，整體感知。
1我們一齊看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題誰說一下
2、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么資料
3、檢查初讀狀況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學(xué)生說，其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫忙下，擁有了人類所有的表情。
4、課文中描述表情的詞語也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描述表情的詞語畫出來。
(1)我們一齊讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。
(2)在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候能夠讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。
(3)小結(jié)：這些詞語都是來描述人物表情和內(nèi)情緒感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三.主角體驗，品讀感悟。
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深，小組內(nèi)先讀一讀，要想一想當(dāng)時的情緒，讀出當(dāng)時的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四.交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會到了什么(學(xué)生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
五.教師小結(jié)。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，必須有好多話要說，能告訴大家嗎
教師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些悲哀的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去應(yīng)對，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活!
六.拓展訓(xùn)練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，之后在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎樣編。
板書設(shè)計：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂
喜怒哀樂————生活!
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計（五）：
《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.抓住描述人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀中體會故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力，能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，這天我們一齊來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、悲哀、笑嘻嘻
1．師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應(yīng)的表情，反過來再做一次。
2．師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣貌；②形容疼痛難忍的樣貌。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來？
3、剛才我們做了一個十分搞笑的游戲，我們的表情很豐富，但是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況
1.昨日你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，此刻老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。（請兩個小組讀）
2.透過預(yù)習(xí)，你明白了什么？有什么不懂的問題？
指名說。（木偶、我明白課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要資料、找出含義深刻的句子）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要資料。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們明白小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請畫出有這個詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�。�3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選取一個部分，帶著表情、動作分主角朗讀。（生分小組，分主角朗讀課文）
2、填上適宜的詞語。在匯報之前，老師想讓同學(xué)們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
�。�2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時是怎樣想的？
小木偶，你當(dāng)時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
（3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分主角（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本期望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的狀況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)不快樂，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。但是，要是只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）練習(xí)填空，加深理解。
因為我們的生活不僅僅有快樂的日子，還有（）、
�。ǎ�、（）的日子，所以只會笑，那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�？偨Y(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會去應(yīng)對生活，學(xué)會關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1.如果請你給文章?lián)Q一個題目，你會換嗎？
2.讀寫練習(xí)：此刻，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，之后又會發(fā)生什么故事呢？請你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2.續(xù)寫《小木偶的故事》。
3.從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
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