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往事依依教案
往事依依教案（一）：
《往事依依》教案
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印�；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門�；蛟S你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星；或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友；或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂?duì)繅衾@，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長的源頭吧！（板書課題）
2、預(yù)習(xí)反饋：（出示幻燈）
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。
徜徉（chángyáng）素蛾（é）嬋娟（chánjuān）浩淼（miǎo）雨晦（huì）慷慨（kǎi）雕鏤（lòu）鐫刻（juān）諄諄教導(dǎo)（zhūnzhūn）心曠神怡（yí）
3、作者簡介（出示幻燈）
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一齊來認(rèn)識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢？帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。（要求：用筆畫出這幾件往事）
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事？（出示幻燈）
看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么？能不能概括地再精練點(diǎn)？（明確：看圖）
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。（板書）
4、這三件事都與什么有關(guān)？作者是按什么順序來寫的？
都與讀書有關(guān)，是按時(shí)間順序來寫的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書？看了哪些圖？
看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》（出示幻燈）
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何？（明確：身歷其境，津津有味）（板書）
7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情？
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書呢？
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句？
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費(fèi)評章。”
3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的？
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么？
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情？
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么？兩位老師講課有何異同？帶著這兩個(gè)問題，我們一齊來學(xué)習(xí)第5段。（師范讀第五自然段）（出示幻燈）
2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)？用文中原話回答。
�。鞔_：老師入情入理的講情……閱讀的興趣）（板書）
3、兩位國文老師講課有什么不同？
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的？（明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。）
5、作者從中體會到了怎樣的感情？（明確：愛國）
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料？（明確：田漢《南歸》）學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的？（明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動了。）白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)？
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢？為什么都與讀書有關(guān)呢？
�。�1）讀書。（2）因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢？于老師想告訴我們什么道理呢？用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。（板書）
2、透過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢？
（出示幻燈：與往事說聲”謝謝”）
3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”.老師給大家?guī)Ыo了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經(jīng)歷呢？想一想，文學(xué)與你的成長有什么樣的關(guān)系？把它寫下來。
作業(yè)：《文學(xué)與成長》
五、板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖――身歷其境，樂在其中
讀詩――沉醉意境，美不勝收
聽課――入情入理，激發(fā)興趣
《往事依依》教案之二
教學(xué)目標(biāo)
1、對應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義豐富的語句。
2、體會并學(xué)習(xí)描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文；鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒有文學(xué)。這天我們一齊走進(jìn)《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
二、作者簡介
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人，全國著名的中學(xué)語文特級教師，在38年的教學(xué)生涯中，努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教語文育人，在報(bào)刊上發(fā)表文章160多篇，總計(jì)50萬字。
于漪老師是一位才華橫溢充滿人格魅力的語文教育家，在她的從教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。
本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》修改部一再邀請而寫的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追憶黃金時(shí)光”欄目上。
三、解題
“往事依依”，“依依”指縈繞胸懷，十分留戀的意思。作者深情地追溯了少年時(shí)代的“依依”往事，心底涌動著一股熱流。
四、正音
倘佯浩淼素娥嬋娟雕鏤鐫刻心曠神怡絢麗芳菲慷慨諄諄教誨
五、學(xué)生朗讀、整體感知
1、概括文中所寫四件事（感悟文章資料方法之一）：
（1）讀《水滸傳》。（以趣動人）
（2）讀《千家詩》。（以美動人）
（3）聽老師教《南鄉(xiāng)子》。（以情動人）
�。�4）聽老師教《南歸》。（以理服人）
2、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，之后追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
3、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？
與讀書（畫）有關(guān)。
4、“往事依依”就應(yīng)有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書（畫）有關(guān)”？因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來，當(dāng)然離不開讀書。
再說，讀書，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因?yàn)檫@樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。
5、結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材精當(dāng)在何處？
文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。
六、品味語言。
(1)好的文章往往透過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來.
(2)學(xué)生閱讀文章，根據(jù)自己選取喜歡的語句。
(3)討論、交流自己的感受：⑴語言優(yōu)美，文采斐然。⑵飽含深情，富有哲理。
七、延展課文
(1)群眾朗讀課文2、5段。
(2)作者描述“我”看畫的神態(tài)和老師上課的神態(tài)，是否引起你的聯(lián)想？你自己有過或看見過（同學(xué)、老師……）出現(xiàn)這樣的情形嗎？
(3)口述一個(gè)類似情節(jié)。如：同學(xué)（或老師）看書、學(xué)習(xí)……入迷的細(xì)節(jié)。
八、布置作業(yè)
�。�1）摘抄文中用得好的四字詞語和句子。
�。�2）背誦4段中《千家詩》的有關(guān)詩歌。
�。�3）制訂一個(gè)近期“讀書計(jì)劃”。
板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
概括文中所寫四件事
�。�1）讀《水滸傳》（以趣動人）
（2）讀《千家詩》（以美動人）
�。�3）聽老師教《南鄉(xiāng)子》（以情動人）
�。�4）聽老師教《南歸》（以理服人）
往事依依教案（二）：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1.年華似流水，回眸已逝的時(shí)光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂?duì)繅衾@，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時(shí)代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。
2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一齊認(rèn)識一下于漪老師。（請一位同學(xué)為大家介紹一下）
于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。
二、解題：
導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？
（依依：有兩個(gè)意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個(gè)意思，那里指縈繞胸懷，十分留戀）
追問：從“依依”一詞，能夠看出本文表達(dá)了作者對往事懷有怎樣的情感？
�。▽W(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）
過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）
操作：1.指名朗讀，師生更生。群眾齊讀。
2.指名回答。
看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。
四、再讀課文，品味往事
導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，請大家再讀課文，結(jié)合文中相關(guān)語句說說它們對作者分別產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發(fā)了酷愛文學(xué)，關(guān)愛時(shí)代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人
提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
答：甚得其樂樂在其中，表達(dá)作者熱愛大自然之情。
2.讀水滸傳作者又是什么感受？
答：猶如身歷其境，津津有味。
3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達(dá)了老師怎樣的感情？
這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。
4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。
千古興亡多少事？悠悠！
不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。
天下英雄誰敵手？曹劉！
生子當(dāng)如孫仲謀。
教師簡介
辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時(shí)所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并期望有個(gè)象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。
5.田漢的《南歸》模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。
這首詩抒發(fā)的感情：孤獨(dú)、惆悵、感傷的感情。
6.老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？
這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
7.追問：童年時(shí)代可寫的往事很多，作者為什么要選取這些往事來回憶呢
提示：所寫事情都與什么有關(guān)？
追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢？你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？
明確：正是學(xué)生時(shí)代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。
8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？
五、品讀課文，賞析語言
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達(dá)感情，你覺得文中哪些詞語用得準(zhǔn)確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？
反復(fù)吟讀，說說你的理由。
提示：用圈點(diǎn)勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
品味語言小貼士：
1.生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞
2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法
3.富有哲理、含義深刻的句子
4.表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈感情的句子
本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)完美的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：
①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，證明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象十分深刻。
第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點(diǎn)。
第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描述出來了。
�、凇⒚谰渑e例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛樂等感受。
第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學(xué)生讀文中詩句，并加以拓展。）
1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的比較（“不少”、“有的”與“幾件”比較，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”構(gòu)成強(qiáng)烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”比較，顯示石印本《千家詩》的魅力。
3、體會描述方法：
（1）重點(diǎn)閱讀文中描述看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描述的語句、方法。點(diǎn)撥：文中對老師講課的情狀的描述，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點(diǎn)？)
本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的資料是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的資料，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。所講的資料是一古一今。講課狀況一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
（2）全班齊讀，說說描述這些情狀的可借鑒之處。
小結(jié)：透過剛才的品味，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了著名的語文教育家。
三、鞏固拓展：
1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？
2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智怡情，明做人之理�；厥姿扑哪耆A，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書呢？提示：我讀過《___________》，我的啟示是_____________________
___________________________我打算閱讀______________________。
六、結(jié)束語
我期望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，
把握此刻，創(chuàng)造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一齊走進(jìn)語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨(dú)特魅力。期望20年后的你們回憶起這天的依依往事時(shí)，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。
最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉：語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，
綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不
盡的遐想。教師要與學(xué)生一齊走進(jìn)語文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色。
往事依依教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生愛好文學(xué)，勤奮讀書的好習(xí)慣。
2、體會并學(xué)習(xí)描述看畫、讀書、聽課等情狀。
3、反復(fù)朗讀精彩語段，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
體會、學(xué)習(xí)文中刻畫、描述讀的情狀。
課前準(zhǔn)備
1、上網(wǎng)或查閱課外資料，了解作者。
2、回憶自己讀書學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
教具準(zhǔn)備
1、投影儀2、配樂磁帶
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
由《為你打開一扇門》導(dǎo)入。
親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品是一個(gè)禮貌人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑，每一位走進(jìn)文學(xué)這扇神奇大門的人，從不會空而歸，在我們的人生旅程中，也以前癡迷于兒童畫、動畫片等等，回首往事，記憶猶新，這天，我們就來和于漪老師一齊回到編織了她七彩世界的《往事依依》中，一齊探尋人生的成長足跡，相信每一位同學(xué)都能從中得到啟迪。
1、板書：課題、作者。
2、投影：作者照片，請同查詢作者的狀況。
(二)配樂朗讀，了解課文
師：示范朗讀，生：思考問題，提醒：不動筆墨不讀書。
1、從哪一段能夠看出是對往事的回憶
2、全文寫了哪幾件事例：看一幅畫，讀一本書。
3、于漪老師在教壇上辛勤耕耘，做出了突出的貢獻(xiàn)，她的成長源頭是什么(用文中的材料回答)
明確：好讀書、讀好書、讀書好(于漪的題詞)。
(三)品味語言內(nèi)涵
好的文章往往透過一些精彩的語句來表達(dá)感情，認(rèn)真默讀課文，感受文中哪些詞用得好，哪些句子寫得美，哪些句子引發(fā)你的聯(lián)想，哪些句子引發(fā)你的共鳴，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
檔例(詞或句子)用得好，好在
這段寫得好，使我想起了
1、學(xué)生自由發(fā)言，在書本中遨游，發(fā)現(xiàn)文中美點(diǎn)。
2、對重點(diǎn)語段，組織全班學(xué)生齊讀、感悟。
往事依依教案（四）：
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解文學(xué)對少年兒童成長的重要好處。
2.能體會文章蘊(yùn)含的豐富的情感。
3.初步了解“引用”這種寫法的好處。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
同學(xué)們，這天向大家介紹一位特殊的客人，她以前是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，而此刻成為一個(gè)有口皆碑充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，她是誰呢在于漪的少年時(shí)代，發(fā)生了哪些難忘的事，以至于對于漪的一生都有著重要的影響。
(二)熟讀課文，給重點(diǎn)字正音。
徜徉(cháng)(yáng)浩淼(miǎo)雕鏤(lòu)
鐫(juān)諄諄(zhūn)雨晦(huì)
嬋娟(chán)
(三)詞語解釋：(同學(xué)們思考片刻，由老師讀出)
徜徉：安閑自在地步行。
浩淼：形容水面遼闊。
雕鏤：雕刻。
走投無路：形容無路可走，陷入絕境。
心曠神怡：情緒舒暢，精神愉快。
搜索枯腸：形容竭力思考。
依�。耗：�
萬端：極多而紛繁。
(四)整體感知，理清課文脈絡(luò)。
教師分析：從題目《往事依依》來看，作者文章的主體是回憶往事，聽第一段錄音，請同學(xué)們找出文中的往事在于漪心中的地位。
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
答案：歷歷在目，記憶猶新。
(五)圍繞往事，文章突出描述了哪幾個(gè)片段場面這些往事，又給于漪帶來了什么影響
答案：
1.看圖畫
資料：家里的山水畫和《評注圖象水滸傳》。
感受：百看不厭，“徜徉于山水之間”，身臨其境，津津有味。
2.讀詩歌
資料：四季景色“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”，“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”，“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評童”，“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。
感受：令人眼花繚亂，心曠神怡，腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。
3.聽講課：(兩位老師)
�、賴慕處煟�
特點(diǎn)：朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌。
感受：愛國情懷油然而生，每次登上北固樓望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。
�、诖n的國文老師：
特點(diǎn)：教田漢《南歸》詩的時(shí)候，深深感動的神情凝注在眼睛里。
感受：大家都被深深感動了。
4.聆教誨：
特點(diǎn)：“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書;多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。”
感受：一生受用不盡。
(六)總結(jié)往事及帶給于漪的影響。同學(xué)們做短暫思考，由教師總結(jié)。
往事依依
—于漪
看圖畫——有身歷其境之妙——熱受自然
讀詩歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛國、愛美、愛生活
聽講課——使我深受感動——愛課外閱讀
聆教誨——使我銘刻在心——熱愛文學(xué)
(七)聯(lián)想拓展：
當(dāng)合上書本，和于漪老師一齊回到了她的少年時(shí)代，一齊看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨，同學(xué)們情不自禁地在心里涌起了許多感想，的確，文學(xué)帶給人們?nèi)绱硕嗥婷畹母惺�，文學(xué)帶給人們?nèi)绱酥匾挠绊�。我們情不自禁地�?lián)想到第一課，趙麗宏老師在《為你打開一扇門》里深情地召喚我們每個(gè)人去親近文學(xué)，去真切地感受文學(xué)，生活中不能沒有文學(xué)啊，這天，在我們和于漪老師一齊走進(jìn)了《往事依依》，感受了于老師在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路，用心向上的人生之路，我們再回過頭來看趙麗宏寫下的自己對文學(xué)的感受，相信同學(xué)們此時(shí)會有更多的共鳴。
教師有感情的誦讀，同學(xué)們用心聆聽：
“你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細(xì)致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的主角在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和杯具。你能夠呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也能夠請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
(八)思考，請同學(xué)們歸納出課文的主題思想：
教師總結(jié)：
課文透過“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫了作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。告訴青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。
[課后練習(xí)]
一、給下列加線字注音：
徜徉(浩淼雕鏤(
鐫刻諄諄雨晦(
二、詞語解釋
1.徜徉：
2.浩淼：
3.雕刻：
4.鐫刻：
5.走投無路：
6.心曠神怡：
7.鴉雀無聲：
8.諄諄教導(dǎo)：
9.搜索枯腸：
10.萬端
三、填空：
《往事依依》的作者是(，透過對(，(，(，(等幾件往事的回憶，表達(dá)了作者熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的深情。
幼時(shí)記趣
—沈復(fù)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解課文的主要資料，體會作者的情感。
2.學(xué)會細(xì)心觀察大自然，觀察生活。
3.學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)感情。
4.能探尋作者“物外之趣”的由來，發(fā)表自己的看法。
[課前學(xué)習(xí)]
已經(jīng)能夠很熟練的進(jìn)行文章的復(fù)述。
[教學(xué)步驟]
(一)導(dǎo)讀進(jìn)入新課
資料：
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，明白課文的題目是幼時(shí)記趣，我們就明白了文章的資料和童年有關(guān)，童年，人們經(jīng)常形容它是“金色的童年，所有人的童年是相似的：每個(gè)人的腦海中有著無限神奇的想象力，總是以天真爛漫的童心去看周圍的世界，同學(xué)們必須也有這樣的體驗(yàn)，在大人們看起來不起眼，不以為然的事物我們卻把它想得神奇美妙。比如夏天看黃昏時(shí)的火燒云，它們能夠在孩子的眼中像巨人，像大山，像獅子……，比如我們堆積木，在沙灘上蓋城堡，在童年的我們的眼中仿佛也都在真的城堡中自得其樂一樣。
這天，我們將要學(xué)習(xí)的《幼時(shí)記趣》的作者沈復(fù)雖然早已作古，但他的童年也和許多人，和同學(xué)們的童年是一樣的——兒時(shí)的沈復(fù)對大自然有一顆天真的、有豐富想象力的童心，他也曾把很多藐小微物看作另一種奇妙的景觀，并從中得到無窮的樂趣，相信同學(xué)們也從中得到共鳴，也引起我們對自己童年生活無限的遐想與回憶。
(二)簡介作者及背景：
《幼時(shí)記趣》的作者是沈復(fù)，清代散文家，他能文善畫，做過幕僚，游歷四方，足跡遍天下，著有《浮生六記》六卷，資料抒寫個(gè)人家庭情愛生活，有快樂有哀愁，發(fā)自肺腑，文學(xué)味道頗濃，但情調(diào)低沉，略帶傷感，這大概和他一生困頓不遇的經(jīng)歷有關(guān)。
(三)由教師朗讀課文，給重點(diǎn)字正音。
童稚(zhì)藐小之物(miǎo)擬作(nǐ)
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiàng)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)
土礫(lì)壑(hè)龐然大物(páng)
癩蛤蟆(há)(ma)
(四)詞語解釋
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
之
為
其
鞭數(shù)十：鞭：原意是鞭子，本句中當(dāng)動詞，用鞭子打。
昂首觀之：觀：觀看。
明察秋毫：比喻為人十分精明，任何小問題都看得清楚。秋毫，指秋天鳥獸身上新長的羽毛，比喻極細(xì)小的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣貌。怡然：安適愉快的樣貌。
(五)思考問題：
1.童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些搞笑的事
分析：觀蚊如鶴
神游“山林”
驅(qū)打蛤蟆
思考問題：
2.從文中你看出作者最與眾不同的地方是：
分析：沈復(fù)此時(shí)有豐富的想象力
思考問題
3.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些
分析：
�、偎綌M作群鶴舞空，心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
�、谟至粑糜谒貛ぶ�，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
�、垩饺惑@恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
總結(jié)：以上都說明作者具有豐富的想象力。
思考問題：
4.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些各出此刻哪一幅畫面里
分析：
�、傧奈贸衫�，私擬作群鶴舞空。觀蚊如鶴
②以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。神游“山林”
③龐然大物，蓋一癩蛤蟆也驅(qū)打蛤蟆
(六)總結(jié)全文結(jié)構(gòu)
分析：
第一段：總敘“物外之趣”
第二段：“物外之趣”一、觀蚊如鶴
第三段：“物外之趣”二、神游“山林”
第四段：“物外之趣”三、鞭打蛤蟆
(七)
拓展思考：
1.同學(xué)們，這篇敘述作者童年生活的散文圍繞的中心是什么
分析：童趣
拓展思考：
2.你認(rèn)為文中能給自己留下最深印象的是哪一件事例它好在哪里
分析：同學(xué)們能夠有不同的答案，如能夠說自己對“觀蚊如鶴”這幅圖畫印象深刻，平時(shí)日常生活中，我們看到蚊子想到的是快把它趕走，以免被叮咬，而兒時(shí)的沈復(fù)卻發(fā)揮了豐富的想象力，不但把蚊子聯(lián)想成同樣細(xì)腿細(xì)腳的仙鶴，還把它們特意趕到蚊帳中，用煙噴蚊子，造成美妙的青云白鶴景觀，而自得其樂，這些都是大人們想象不到的，正因?yàn)橛兄煺娴耐�，沈�?fù)才憑借著豐富的想象力讓自己的童年生活充滿了無窮趣味。(同學(xué)們在這一題中可發(fā)揮自己想象，你從文中某一事例又想到了什么，可自由發(fā)揮)
(八)由教師誦讀(和同學(xué)一齊誦讀)，再次熟悉課文資料，感受作者豐富想象力和天真童趣。
“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凹者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐，神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。”
[課后練習(xí)]
一、解釋加線詞
徐噴以煙拔山倒樹(
怡然明察秋毫(
余年幼項(xiàng)為之強(qiáng)(
常蹲其身(
二、給加線詞注音
童稚項(xiàng)為之強(qiáng)(
鶴唳剛強(qiáng)(
丘壑怡然(
凹凸(
【模擬試題】(答題時(shí)間：80分鐘)
一、根據(jù)拼音寫漢字(1分)
浩miǎojuān(刻安tián(
xuàn(麗凹者為hèyí(然自得
wéi(帆怪pǐxié(取
xī(利惆chàng(
二、下列加點(diǎn)字的注音全對的一項(xiàng)是(3分)
A.徜徉(yáng)雕鏤(lòu)
諄諄(zūn)雨晦(huì)
B.童稚(zhì)藐小(miǎo)
自詡(xǔ)薈萃(huì)
C.土礫(lè)擬作(ni)
摒棄(bìng)絮語(xù)
D.沉淀(dìng)履歷(lǔ)
鶴唳(lì)霎時(shí)(shà)
三、解釋下列加線字詞(5分)
1.月中霜里斗嬋娟_____________________
2.騷人擱筆費(fèi)文章_____________________
3.紅紫芳菲_____________________
4.薈萃_____________________
5.白駒過隙_____________________
四、完形填空(10分)
�、賍____________________，生活是海洋，_____________________。
�、谖覀兒弈簹�，_____________________，我們要永遠(yuǎn)_____________________，直到死封閉起眼皮。
�、垡奯____________________，必細(xì)察其紋理，故時(shí)有_____________________。
�、芟奈贸衫祝綌M作_____________________。
�、菔怪疀_煙飛鳴，作_____________________觀。
⑥忽有_____________________，_____________________而來，蓋一癩蛤蟆也。
五、閱讀(41分)
(一)(20分)
夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1.語段選自課文《幼時(shí)記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書。(3分)
2.解釋下列加線字詞。(8分)
昂首觀之項(xiàng)為之強(qiáng)(
徐噴以煙以叢草為林(
凹者為壑鞭數(shù)十(
蓋一癩蛤蟆也舌一吐而二蟲盡為所吞(
3.翻譯下列句子(6分)
心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯：
神游其中，怡然自得。
譯：
吞一吐而二蟲盡為所吞。
譯：
4.分別用一句話來概括文中所描繪的三個(gè)場景(3分)
�、賍____________________
�、赺____________________
�、踎____________________
(二)《秋天的懷念》(21分)
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”
可我一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不著覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候”“你要是愿意，就明天”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興地一會兒坐下，一會兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒有回來。
鄰居們把她抬上車的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……
5.“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是(3分)(
A.鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
B.鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
C.堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。
D.母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
6.母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是(3分)(
A.母親喜歡花，但是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B.為了讓“我”出去散散心，使“我”的情緒好轉(zhuǎn)起來。
C.鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D.那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。
7.文章三次用“悄悄地”這一詞語描述母親的行動，請你把有關(guān)的句子畫出來，(3分)談?wù)剬@些描述的理解。(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8.文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9.根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說完的話”。(4分)
答：_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
六、作文。(30分)
聽說過兩個(gè)有關(guān)母親的故事
一個(gè)發(fā)生在一位游子與母親之間。游子探親期滿離開故鄉(xiāng)，母親送他去車站。在車站里，兒子旅行包的拎帶突然被擠斷。眼看就要到發(fā)車的時(shí)間，母親急忙從身上解下褲腰帶，把兒子的旅行包扎好。解褲腰帶時(shí)，由于心急又用力，她把臉都漲紅了。兒子問母親怎樣回家呢，母親說，不要緊，慢慢走。多少年來，兒子一向把母親這根褲腰帶珍藏在身邊。多少年來，兒子一向在想，他母親沒有褲腰帶是怎樣走回幾里地外的家的。
另一個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親來探望兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子，葵花子已經(jīng)熟，老母親全部磕好了。沒有皮，白花花像密密麻麻的雀舌頭。服刑的兒子接過這堆葵花子，手開始抖。母親亦無言無語。撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省多少開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上再在煤油燈下嗑瓜子�？暮玫墓献尤史旁谝积R，看他們像小山一樣增多，沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。
服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能;在所有探監(jiān)的人當(dāng)中，他的母親的衣著是最襤褸的。母親一口一口磕著瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下了，他懺悔了。
一次，同齡的朋友對我抱怨母親，說她沒文化，思想不開通，說她什么干不了還愛嘮叨。于是我把這兩個(gè)故事講給他聽，聽畢，淚眼朦朧，半晌無語。
要求：假如你就是作者的朋友，聽完這兩個(gè)故事后，你的內(nèi)心想法是什么呢寫一寫你的心理感受，不少于200字。
【試題答案】
一、
淼鐫恬絢壑怡桅癖擷犀悵
二、B
三、
1.完美的容態(tài)
2.放置
3.花草的芳香
4.聚集
5.少壯的馬
四、
�、偕钍嵌嗝磸V闊，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
②恨一切衰朽的東西，熱烈同勇敢
�、勖晷∥⑽铮锿庵�
�、苋胡Q舞空
�、萸嘣瓢Q
⑥龐然大物，拔山倒樹
五、閱讀
(一)
1.清沈復(fù)《浮生六記》
2.指蚊子用溝原先是同“僵”，僵硬當(dāng)作鞭打
3.①心中這樣想，那成千成百的蚊子果然變成鶴了。
�、谠谙胂笾杏螝v，快樂而得意啊。
③舌頭一吐兩個(gè)蟲子全被吞吃了。
4.觀蚊如鶴神游山林驅(qū)打蛤蟆
閱讀(二)
5.A
6.C
7.前兩次表現(xiàn)母親為兒子的痛苦而痛苦，為無法解除兒子的痛苦而悲哀的心理，而后一次表現(xiàn)母親因高興而說漏了嘴，怕兒子悲哀的敏感心理，這些細(xì)膩而又生動地表現(xiàn)了母親對兒子深深的愛。(大意對即可)
8.母親怕“唰唰啦啦”的秋葉落下后，會引起“我”的傷感，所以要“擋”住它。
9.你們倆在一塊兒，要好好地活。
往事依依教案（五）：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者成長的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。
2、體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺性。
3、學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。
教材分析
著力品位準(zhǔn)確、生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、
合作與探究精神。主體部分描述的四件事的資料，引導(dǎo)生嘗試比較閱讀。
教學(xué)設(shè)想
《往事依依》作者是于漪，著名語文教育家，本文是一篇回憶少年時(shí)代讀書生活的散文;鑒于本文資料淺、易懂。因此，教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國。二是多讀書，讀好書，明做之理，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近名師，最終讓學(xué)生能像于漪老師那樣熱愛文學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印�；蛟S，你曾想親近文學(xué)、打開文學(xué)之門。或許你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數(shù)過閃爍的星星;或許，你曾想疊只紙船，送給遠(yuǎn)方的朋友;或許你也曾像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文……依依往事，我想總會撥動我們的心弦，使我們魂?duì)繅衾@，甚至帶給我們終生的影響。這天，讓我們一齊回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長的源頭吧!(板書課題)
2、預(yù)習(xí)反饋：(出示幻燈)
師：昨日，老師布置了回家預(yù)習(xí)課文資料的任務(wù)，下面先看看大家的預(yù)習(xí)效果怎樣，同時(shí)也測試一下大家的記憶力。請一位同學(xué)來讀生字詞。
徜徉(chángyáng)素蛾(é)嬋娟(chánjuān)浩淼(miǎo)雨晦(huì)慷慨(kǎi)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)諄諄教導(dǎo)(zhūnzhūn)心曠神怡(yí)
3、作者簡介(出示幻燈)
于漪江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，現(xiàn)年75歲。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。語文特級教師。現(xiàn)任全國中語會閱讀研究中心理事長。主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文教學(xué)談藝錄》等。
師：同學(xué)們，我們一齊來認(rèn)識下于老師。于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家。在近四十年的執(zhí)教生涯中，她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，著述頗多，成就斐然。這和于老師青少年時(shí)期理解的文學(xué)熏陶是分不開的。在我們這天將要學(xué)習(xí)的這篇課文中，于老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她的深刻影響。那么，于老師回憶了哪幾件往事呢帶著這個(gè)問題，請同學(xué)們大聲自由朗讀課文一遍。(要求：用筆畫出這幾件往事)
二、初讀課文，整體感知。
1、于老師回憶了哪幾件事(出示幻燈)
看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽老師講課……
2、大家想一想，看山水畫和讀《評注圖像水滸傳》都能夠歸納為看什么能不能概括地再精練點(diǎn)(明確：看圖)
3、作者主要回憶了三件往事：看圖、讀詩、聽課。(板書)
4、這三件事都與什么有關(guān)作者是按什么順序來寫的
都與讀書有關(guān)，是按時(shí)間順序來寫的。
5、作者在小時(shí)侯讀了哪些書看了哪些圖
看了山水畫、讀《評注圖像水滸傳》(出示幻燈)
6、作者讀《評注圖像水滸傳》時(shí)的感受如何(明確：身歷其境，津津有味)(板書)
7、請從文中找出相應(yīng)的原話，并齊讀。
8、作者在看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》時(shí)，領(lǐng)悟到了一種什么感情
熱愛自然、熱愛生活。
往事二：讀詩
1、作者小時(shí)侯看圖，那么到了學(xué)生時(shí)代，作者讀了哪些書呢
讀《千家詩》
2、：從文中找出作者讀了《千家詩》中的哪些詩句
“萬紫千紅總是春，…………騷人擱筆費(fèi)評章。”
3、好的詩句，不僅僅要多讀，還要像于老師那樣，在平時(shí)要善于積累詞句，能夠信手拈來，熟記于心。下面我們就分組來背誦這四組詩句，看哪組背得又快又準(zhǔn)確。
分組背誦詩句
4、同學(xué)們都背得十分準(zhǔn)確。思考：這些詩句是按什么順序來寫的
春夏秋冬，四季的順序
5、對，這些優(yōu)美的詩句都是描述四季風(fēng)光的。除了這些好的詩句以外，作者還從《千家詩》中讀了什么
“紅紫芳菲，……白鷺上青天。”
6、這些都是描繪五彩紛呈世界的精妙詞語。作者從讀《千家詩》中體會到了怎樣的感情
熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國。
往事三：聽課
1、作者回憶的第三件事是聽課。聽課給作者的啟發(fā)是什么兩位老師講課有何異同帶著這兩個(gè)問題，我們一齊來學(xué)習(xí)第5段。(師范讀第五自然段)(出示幻燈)
2、聽課給了于老師什么樣的啟發(fā)用文中原話回答。
(明確：老師入情入理的講情……閱讀的興趣)(板書)
3、兩位國文老師講課有什么不同
一位是教古文，一位是教白話文。
4、兩位老師教的資料也不一樣。第一位國文老師教《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》。老師在講課時(shí)的神情是什么樣貌的(明確：頭與肩膀左右搖擺，……愛國情懷油然而生。)
5、作者從中體會到了怎樣的感情(明確：愛國)
6、第二位國文老師是教白話文的。老師講了什么資料(明確：田漢《南歸》)學(xué)生齊讀田漢《南歸》。老師在講課時(shí)，神情又是怎樣的(明確：老師朗誦著，進(jìn)入了主角，那深深……感動了。)白話文老師的講課，給了作者什么樣的啟發(fā)
此后，……與時(shí)代更加貼近了。
三、總結(jié)課文，拓展練習(xí)：
1、思考這樣一個(gè)問題：這幾件事情都和什么有關(guān)呢為什么都與讀書有關(guān)呢
(1)讀書。(2)因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶往事，當(dāng)然離不開讀書。讀書編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。
同學(xué)們，值得于老師回憶的往事太多了。那么，于老師為什么選取這三件往事來回憶呢于老師想告訴我們什么道理呢用文中的原話回答。
第六自然段。齊讀第六自然段。(板書)
2、透過與大家合作學(xué)習(xí)，我們一齊體會到了作者用詞的獨(dú)具匠心，品味到文中蘊(yùn)含的真摯感情。下面我們一齊來做個(gè)練習(xí)：假如你是于老師，此刻的你想對往事說些什么呢
(出示幻燈：與往事說聲”謝謝”)
3、請大家思考五分鐘，并在練筆本上試著把你想說的話寫下來，過會我們一齊來欣賞大家的“佳作”.老師給大家?guī)Ыo了一篇范文.(出示范文)
謝謝你，小屋里的山水畫，……
謝謝你，一幅幅“水滸插圖”，……
謝謝你，石印本《千家詩》，……
謝謝你，入情入理的國文課，……
范文：小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時(shí)的閨中密友，每次應(yīng)對你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國畫的意境，領(lǐng)略山川的俊美……
四、延伸拓展，布置作業(yè)：
透過剛才大家對往事的“真情告白”。從中，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，我們猶如走進(jìn)色彩斑斕的文學(xué)天地，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢作者從小酷愛文學(xué)，青少年所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語文教育家。那么，在你的生活中，是否也有過和于老師一樣的讀書經(jīng)歷呢想一想，文學(xué)與你的成長有什么樣的關(guān)系把它寫下來。
作業(yè)：《文學(xué)與成長》
五、板書設(shè)計(jì)
往事依依
于漪
看圖——身歷其境，樂在其中
讀詩——沉醉意境，美不勝收
聽課——入情入理，激發(fā)興趣
往事依依教案（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學(xué)作品的感情。
2、能透過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評。
3、學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)等描述方法表現(xiàn)精神生活。
4、能舉例說出文學(xué)作品對青少年成長的重要好處，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。
重點(diǎn)：
體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的好處。
難點(diǎn)：
學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描述方法表現(xiàn)精神生活。
課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。
學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)資料：檢查預(yù)習(xí);朗讀課文;整體感知;探尋寫作思路。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道;她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們這天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會空手而歸”。
查一查：
1、準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：
漣漪徜徉水滸水泊(停泊(浩淼歌詠重讀陰晴雨晦(鐫刻(
諄諄教導(dǎo)絢麗(
讀一讀：
放聲自由朗讀課文，思考：
�、兕}目中“依依”的含義是什么
“依依”一詞的意思有：(1)形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。(2)形容留戀，不忍心分離。
�、谖闹心苷f明作者對往事“依依”之情的句子是。
幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠(yuǎn)影響(概括參考如下)
1、小時(shí)候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可構(gòu)成深刻的記憶。
2、學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡�，使我熱愛自然、獲得美的享受。
3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國情懷;使自己的心和時(shí)代更加貼近了。
想一想：
探尋寫作思路：
�、僮髡呤窃鯓影堰@幾件事串聯(lián)起來的
題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，之后追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
�、诮Y(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處
首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選取的都是初中國文老師講課的狀況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。
動一動：
CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，這天就請各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對課文最感興趣的一件往事，選取一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫忙代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。
請協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目
要求：請上臺的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，貼合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的資料，資料必須要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對她之后人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說“使我一生受用不盡”;其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評。
練一練：
1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。
2、你所讀過的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)資料：欣賞語言，品味描述;情感熏陶
品一品：
本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象(第一自然段)，祖國家鄉(xiāng)完美的風(fēng)光氣象(第四自然段)，描摹國文老師講課入神的情態(tài)(第五自然段)等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：
1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的比較(“不少”、“有的”與“幾件”比較，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”構(gòu)成強(qiáng)烈的反差)引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。
2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。
分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用。“編織我童年美麗的生活花環(huán)”和“讓人看不上眼”比較，顯示石印本《千家詩》的魅力。
請你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起以前看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。
(方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評注)
(1)小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。
(2)小組中心發(fā)言人交流本組意見。
悟一悟：
寫人通常要注重描述，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請大家認(rèn)真品讀文中對老師講課的情狀的描述，找出它們描述的相同與不同之處。并說說這樣描述的作用。
明確：
相同：本段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的資料是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的資料，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。
不①一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。
同②所講資料是一古一今
③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙
眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。
�、�“我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了。”
作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
說一說：
透過剛才的品味、思考，我們能夠發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，最后成為了當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣的聯(lián)系哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界(提示：能夠是對自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。)
總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選取一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還能夠欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)。
練一練：
結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。
仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。
有感情的朗讀自己喜歡的段落。
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