成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

傷仲永教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-11 16:06:35 教學(xué)資源 投訴 投稿

傷仲永教學(xué)設(shè)計15篇

  作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編收集整理的傷仲永教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

傷仲永教學(xué)設(shè)計15篇

傷仲永教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目的

  1.朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  2.積累掌握一些文言詞匯。

  3.理解文章內(nèi)容和中心思想。

  4.學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  (l)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。

  (2)積累掌握一些文言詞匯。

  (3)翻譯全文。

  難點(diǎn):

  (1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

  (2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

  教學(xué)時間一課時

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  朗讀課文,,看課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  三.作家作品簡介

  本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬言書,提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新,取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對,他兩次被害相。晚年封為荊國公,謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

  2.題解:

  本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷,良傳的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,“泯然眾人”的哀傷,惋惜之情。

  三、正課

  1·朗讀課文。

  2.請學(xué)生翻譯課文。(可一人一句,要講清重點(diǎn)詞語)

  補(bǔ)充課文注釋:

  “世隸耕”隸:屬于。

  “未嘗識書具”嘗:曾經(jīng)。

  “父異焉”焉:語氣代詞,代這件事。

  “即書詩四句”書:動詞,寫。

  “并自為其名”自:自己。為:動詞,題上。

  “自是指物作詩立就”自:從。是:這。就:完成。

  “稍稍賓客其父”賓客:名詞用作動詞,意思是以賓客之禮相待。

  “或以錢幣丐之”或:有的人。

  “父利其然也”利:動員的以動用法,以……為利。然:這樣。

  “從先人還家”從:跟從。

  “還自揚(yáng)州”:從揚(yáng)州回家。

  “賢手材人遠(yuǎn)矣”賢:比……好,優(yōu)秀。

  “卒之為眾人”卒:最終。

  “且為眾人”且:況且。

  “固眾人”固:本來。

  “得為眾人而已耶?”反問句?峙滤B普通人還不如罷了。

  3.提問:訪歸納文章的投意。

  討論并歸納:

  第一段:寫方仲永才華初露時的情形。

  第二段:寫方仲永才能衰竭,終于成為普通人。

  第三段:議論雖有先天的聰明,但后天的學(xué)習(xí)更重要。

  4.提問:文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的

  目的是什么?

  討論并歸納:襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學(xué)背景的人,生而知之,更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。

  5.提問:第一段的主要內(nèi)容有兩層,試歸納層意。

  討論并歸納:

  第一層:寫仲永幼年作詩的非凡才能。

傷仲永的教學(xué)教案設(shè)計

  臨川集》、《王文公文集》,他是唐宋八大家之一。

  唐宋八大家: 韓愈柳宗元 蘇洵 蘇軾 蘇 轍歐陽修曾鞏 王安石 三、 學(xué)生自讀課文

 。ㄒ ) 解題。

  1、板書課題:傷仲永,“傷”字是什么意思?

  2、布置學(xué)生看本文注釋,了解文章出處。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

  1、聽讀課文,注意字音、語氣、停頓。 

  2、自由朗讀課文,結(jié)合字典,正字、正音。

  3、譯讀課文

  對照注釋及工具書,理解課文大意,圈點(diǎn)勾畫不理解的地方,小組討論,師做適當(dāng)

  點(diǎn)撥。

  重點(diǎn)識記下列詞語:

  1、解釋加點(diǎn)字詞的意思。

  世隸耕() 未嘗識書具()即書詩四句() ...

  自為其名()日扳仲永()環(huán)謁于邑人() ....

  不能稱前時之聞( )受之天也( ) 卒之為眾人( ) ...

  固眾人( ) 得為眾人而已也( ) ...

  2、明確詞類活用。

 、 父異焉( ) ② 邑人奇之( ) ..

 、 父利其然也( )④ 賓客其父( ) ...

 、 日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) .

  學(xué)生通過多種形式的朗讀,組內(nèi)合作探究,自己翻譯文章,不懂的地方,班內(nèi)解決,再不會的,老師講解。

  四、試著背誦課文第一段

  1、自由背誦

  2、指名背誦,師生共評

  3、齊背

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫課文中重點(diǎn)字詞及含義。

  2、理清故事脈絡(luò)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  本文講了一個什么故事?學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,導(dǎo)入新課,板書課題。

  二、自主學(xué)習(xí)

  1、題目中的“傷”字是什么意思?為什么傷?

  2、第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ?

  3、 五歲時的方仲永表現(xiàn)出了怎樣的才能?在文中勾畫語句。提示字義:書、為、意、一、可觀。

  4、邑人和父親是怎樣對待方仲永的?讀課文,勾畫語句。提示字義:稍稍、賓客、利、日、泯然。

  5、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中的語句朗讀。

  三、合作探究 精講點(diǎn)撥

  1、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  原因是一、“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人”,貪圖小利,目光短淺,而“不使

  學(xué)”。

  二、方仲永“其受于人者不至”,即沒有受到后天正常的教育。

  2、最后一段的議論講了什么道理?

  指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”,強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。

  3、本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形?

  一是說明“仲永之通悟”是“受之天”,與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對比。

  二是點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。

  意在以方仲永為反面的例子,說明“受之人”即后天教育的重要性。

  4、“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?

  本文敘事采用了見聞錄的方式,第一段是“聞”,第二段是先“見”后“聞”。

  這種見聞錄的方式給人以真切真實(shí)之感。

  5、怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?參考: 。

  作者所說的“受之天”,是指人的天資;“受之人”,是指后天教育。

  作者認(rèn)為,二者之間,后者更為重要,即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的,

  這一觀點(diǎn)無疑是正確的。

  6、歸納主題

  以方仲永的事例,說明后天教育對成才的重要性。

  學(xué)生分組討論,交流展示,師作補(bǔ)充。(可結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)歷談,讓學(xué)生認(rèn)識到,

  學(xué)習(xí)知識,聰明固然重要,但后天的勤奮努力更重要。)

  四、當(dāng)堂檢測

  1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么?

  忽啼求之() 借旁近與之() 傳一鄉(xiāng)秀才觀之()

  余聞之也久()即書詩四句,并自為其名()

  其詩以養(yǎng)父母、收族為意( )

  2、加點(diǎn)詞的解釋,不正確的兩項(xiàng)是( )

  A、金溪民方仲永,世隸耕(隸:屬于)

  B、父利其然也(利:認(rèn)為有利)

  C、日扳仲永環(huán)謁于邑人(環(huán)謁:四處奔跑)

  D、其詩以養(yǎng)父母、收族為意( 收:聚、團(tuán)結(jié) )

  E、仲永生五年,未嘗識書具(嘗:曾經(jīng))

  F、王子曰,仲永之通悟,受之天也(受:忍受)

  3、刻畫出方仲永父親貪圖小利而愚昧無知的句子是:

  4、方仲永命運(yùn)變化的'關(guān)鍵因素是三個字:五、擴(kuò)展遷移

  1、什么是天才?怎樣成為天才?

  2、說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事!

  課件展示名人名言和古人勤學(xué)故事事例。古希臘演說家得摩斯梯尼的故事。見。

  篇二:傷仲永 公開課教案

  23、傷仲永 教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識和技能:掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏。

  2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

  3、情感態(tài)度和價值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

  2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

  2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  教師:同學(xué)們,上課前我先講一個小故事,大家聽了后,要說出這個小故事是從哪個成語里講出來的,也可以給這個小故事加個小標(biāo)題----

  話說,南朝梁時,南京有個叫江淹的人,他從小天資非凡,才思敏捷,6歲就能寫詩。盡管他家境貧寒,但他勤奮讀書,辛勤寫作,年輕時就擅長詩賦,享譽(yù)文壇?墒牵(dāng)他官至光祿大夫時,他的才華就慢慢衰退了,不如從前了,寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。 1

  學(xué)生:江郎才盡。

  教師:對!(教師板書“江郎才盡”4個字)不過這節(jié)課我們學(xué)的不是“江郎才盡”的故事,而是一個“方郎才盡”小文章。(教師板書“方郎才盡”4個字)

  二、解題:

  教師板書課題,并提問:傷仲永的“傷”是什么意思?

  學(xué)生看課后注解①,回答:悲傷,為??惋惜

  教師問:作者為誰惋惜?為什么惋惜?

  學(xué)生答:為方仲永惋惜,為他從一個神童變成一個普通人而惋惜。 (教師板書:神童----普通人)

  三、作者介紹:(打出課件)

  王安石,字介甫,號半山,撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。曾封為荊國公,世稱荊公。卒謚文,F(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。

  唐宋八大家之一。

 。ㄌ扑伟舜蠹----韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)

  四、讀準(zhǔn)字音:(打出課件)

  lìpān yè yì

  隸 扳 環(huán)謁 邑

  gài chèn yānmǐn

  丐稱 焉 泯

  五、理解一字多義:(打出課件)

  忽啼求之:它,指書寫工具,代詞

  借旁近與之:他,指仲永,代詞

  不能稱前時之聞:的,助詞

  余聞之也久:這件事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”, 泯之為眾人:語氣助詞,不譯

  環(huán)謁于邑人:到,介詞

  于舅家見之:在,介詞

  2

  公開課授課老師:歐陽龍貴

  授課地點(diǎn):連州市北山中學(xué)

  授課班級:七年級(4)班

傷仲永教學(xué)設(shè)計3

  【教材分析】

  《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文,學(xué)生在剛剛接觸過古文,對古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文,作者通過寫方仲永從幼年時天資過人,到長大后“泯然眾人”的變化過程,告訴人們不要單純地依靠天賦,必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

  【教材目標(biāo)】

  通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

  通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

  結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

  了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

  理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

  【教材重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過自讀和教師指導(dǎo),能朗讀、朗誦《傷仲永》。

  通過預(yù)習(xí)和課堂檢測,感知作者,掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

  結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯,梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解“實(shí)詞”“虛詞”的具體含義,掌握文中文言詞語的詞義和用法:如實(shí)詞“扳”“謁”“稱”,虛詞“之”等。

  理解課文主旨“后天教育非常重要”,并能聯(lián)系實(shí)際生活,發(fā)表自己的看法。

  【教學(xué)方法】

  目標(biāo)隨堂檢測法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

  【教學(xué)課時】2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、學(xué)生分享自背古詩,其他學(xué)生點(diǎn)評。

  二、師讀《傷仲永》,學(xué)生點(diǎn)評導(dǎo)入。

  三、賞讀課文,完成檢測。

  教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

 。ㄒ唬┏踝x下的自知

  1、出示任務(wù):

 、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。

 、谝罁(jù)預(yù)習(xí)所知道,完成自知檢測。

  2、自知檢測

 、佟秱儆馈愤x自,作者是,字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

 、凇皞儆馈钡囊馑际

 、畚恼轮v了(地點(diǎn))(人物)

  (發(fā)生了什么事情?)

 。ǘ├首x中的自品

  1、出示任務(wù):

  ①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。

  ②以自己的理解讀《傷仲永》

 、弁瓿勺云窓z測。

  2、自品檢測

 、偻瓿缮肿⒁

  隸()焉()

  邑()謁()

  扳()稱()泯()矣()

  ②朗讀、朗誦《傷仲永》

 。ㄈ┱b讀中的.自究

  1、出示任務(wù):

  ①自己朗誦《傷仲永》

 、谝罁(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

 、弁瓿勺跃繖z測。

  2、自究檢測

  ①第一處年齡是,其過人之處是。

  第二處年齡是,其出現(xiàn)的改變是。

  第三處的年齡是,其又有了的變化。(要求用文中原話回答)

 。ㄋ模┰僮x后的自量

  1、出示任務(wù):完成自量檢測

  提示:“其文理皆有可觀者”→驚嘆;“不能稱前時之聞”→遺憾;“泯然眾人矣”→痛心

  2、自量檢測

 、俜纸M朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

  ②思考:不同年齡段中,我們和仲永相比,誰更厲害?

  1.自讀課文

  2.自知檢測

  《傷仲永》選自《臨川先生文集》,作者是王安石,字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

 、凇皞儆馈钡囊馑际牵禾娣街儆栏械酵锵。

 、畚恼轮v了金溪(地點(diǎn))方仲永(人物)從天才走向平凡(發(fā)生了什么事情?)

  1.標(biāo)注注釋

  2.自品檢測

  ①生字注音:

  隸(lì)焉(yān)

  邑(yì)謁(yè)

  扳(pān)稱(chèn)泯(mǐn)矣(yǐ)

 、趥人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

  1.自讀課文,畫出要求詞句。

  2.自究檢測

 、俚谝惶幠晔巧迥,其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

  第二處年齡是十二三矣,其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。

  第三處的年齡是又七年,其又有了“泯然眾人矣”的變化(要求用文中原話回答)

  1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

  2.相比之下我們更厲害,因?yàn)樗牟拍苋找娼档停覀儏⒓恿撕筇旖逃,才能日益增加?/p>

  掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

  正音,多次朗讀,熟悉課文,培養(yǎng)語感。

  給予字眼指導(dǎo),梳理文章脈絡(luò),了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

  帶著脈絡(luò)梳理讀重點(diǎn)句子,直擊主題--后天教育必不可少。

  四、總結(jié)概括

  無論一個人的天賦有多高,后天教育都是必不可少的。

  忽略了后天學(xué)習(xí),只會像方仲永一樣,徒念昨日之美,徒增今日之傷。

傷仲永教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)重點(diǎn):①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。②體會語言的簡潔、洗煉。

  教學(xué)難點(diǎn):方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

  安排一課時。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。

  1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

  隸:謁:謁:扳:稱:

  2、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

  之

  忽啼求之:它,指書具,代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

  不能稱前時之聞:的,助詞。

  卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

  于

  環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛于人者不至:從,介詞。

  3、從文中找出詞類活用的詞語。

 、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動詞作動詞。

 、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

 、劾淙唬阂浴瓰槔,名詞作動詞。

 、軅儆溃喊,感傷,形容詞作動詞。

  三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

  1、朗讀時注意下列語句的停頓。

 、傥磭L|識書具,忽|啼求之。

 、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

 、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。

 、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 、塾嗦勚瞸久

  2、理解課文結(jié)構(gòu)層次。

  全文可分兩部分:

  第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

  第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。

  說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。

  四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的.內(nèi)容。

  1、思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

  三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“混然眾人矣”。

  2、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第~個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  五、齊讀第3段,思考下列問題。

  1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?采用了議論的形式。

  2、這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

  3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

  六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。

  1、文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

  2、理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。

  八、語言表達(dá)訓(xùn)練。

  以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

  要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。②中心鮮明,講話的層次清楚。③時間在2分鐘左右。

  九、布置作業(yè)。

  1、完成課后練習(xí)三。

  2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

  板書設(shè)計:

  傷仲永

  王安石

  敘述經(jīng)歷

  天資聰慧

  忽啼求即書持立就

 。ɡh(huán)謁不使學(xué))

  才能衰退:不能稱

  才能喪盡:促然眾

  議論原因:受于人者不至

傷仲永教學(xué)設(shè)計5

  傷仲永

  以下為正文:

  教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>

  簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。

  教學(xué)本文,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。

  備課反思:本文以前放入教材時,只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會有所領(lǐng)悟,但可能體會要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。

  學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

  課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識:學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。

  能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的'能力。

  德育:認(rèn)識后天教育的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、 掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

  2、認(rèn)識到后天教育的重要性。

  教學(xué)方法:讀書百遍,其義自見采用三步入境法。

  教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。

  教學(xué)內(nèi)容和活動過程:

  教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意

  2、解決生字詞

  教學(xué)過程

  一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅_z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之

傷仲永教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

  4、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

  5、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。

  2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

  3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)設(shè)計:

  一、名言導(dǎo)入,激趣引讀

  大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

  二、學(xué)生查資料,了解作者簡況,弄清本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))

  1、作者:王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  2、本文內(nèi)容:本文講了一件什么事?簡要概括。

  3、談一談初讀感受。

  三、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

  朗讀時注意下列語句的停頓。

 、傥磭L|識書具,忽|啼求之。

 、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。

 、茏允莬指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。

  ⑤父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 、抻嗦勚瞸久

  2、譯一譯:

 、偃c(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

 、谝呻y詞語探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

  A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸:謁:謁:扳:稱:

  B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

  之:

 、俸鎏淝笾核笗撸~。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。

 、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

  ④不能稱前時之聞:的',助詞。 ⑤卒之為眾人:語氣助詞,不譯

  于:

 、侪h(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見之:在,介詞。

  ③賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞

  C、從文中找出詞類活用的詞語。

 、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容詞作動詞。

 、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

  ③利其然:以…為利,名詞作動詞。

  ④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

  3、議一議:

  ⑴課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個階段:

 、偻陼r期,才思敏捷。天賦極高。

  如五歲時就"啼哭求之"。"書詩為名","指物作詩立就","文理可觀"等。

 、谏倌陼r期,才思衰退,大不如前。"不能稱前時之聞"。

 、矍嗄陼r期,才思平庸,與眾無異。"泯然眾人矣"。

 、品街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的原因是什么?

  原因是“其父利其然”,“不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具,荒廢其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。

  作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

 、寝q論:你同意作者的這種看法嗎?

  A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵

  B、后天教育是成長的關(guān)鍵

 。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)

  四、合作探究,互動釋疑

  1、合作探究:

 、佟敖鹣穹街儆溃离`耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

  ②語段閱讀:閱讀第3段,思考下列問題。

  a這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?以議論為主。

  b這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  c這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

 、圻@三個發(fā)展階段的敘述,"見""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?

 、茉谡Z言表達(dá)上,用詞洗煉、生動。如何體會。

  可從兩方面體會:

  a、用詞的精當(dāng)傳神。

  如“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。其中一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致!安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  b、從全篇來看,行文也是筆墨極省,既高度概敘,以至難以再刪一字,同時也富于文采,描寫細(xì)膩,與文體特點(diǎn)相映生輝。

  2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  3、模仿表演:模仿仲永及仲永父親“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”這一情節(jié)。

  五、體驗(yàn)反思,拓展閱讀

  1、體驗(yàn)反思:

  以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語言簡練。 ②中心鮮明,講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。(本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力,以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)

  2、拓展閱讀:

  你怎樣評價仲永的父親?假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子,會怎么樣做?

  六、分層檢測(見題卡)

  七、總結(jié)存儲,課外延伸

  1、總結(jié)存儲:我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語感,了解了道理:一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。

  2、課外延伸:

 、贁U(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

 、诮M織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。

  ③課后背誦全文。

傷仲永教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R與能力:

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。

 。病⑦^程與方法:

  采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

 。、情感態(tài)度與價值觀:

  啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、自讀課文,掌握大意

 。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

 。、學(xué)生自由誦讀。

 。、學(xué)生自讀課文:

  利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

 、 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

  之 忽啼求之:它,指書具,代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事,代詞。

  不能稱前時之聞:的,助詞。

  卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

  于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛于人者不至:從,介詞。

 、 從文中找出詞類活用的詞語:

 、 邑人奇之:以…為奇,形容動詞作動詞。

 、 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

  ③ 利其然:以…為利,名詞作動詞。

  ④ 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

 、 即書詩四句:名詞活用為動詞,寫。

  ⑥ 日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。

  ⑶ 朗讀時注意下列語句的停頓:

 、 未嘗|識書具,忽|啼求之。

 、 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

 、 自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。

 、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

  ⑥ 余聞之|也久

 、 理解幾個詞語:

 、 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。

 、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

  ③ 或以錢幣乞之:有的人。

  ④ 邑人:同縣的人。

 、 從先人還家:跟從。

 、 前時之聞:以前聽到的名聲。

 、 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。

 、 如此之賢也:(有)才能。

 、 且為眾人:尚且。

 、 固眾人:本來。

  ⑸ 理解下列句式:

 、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

 、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

 、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

  3、檢測自讀效果:

  四個大組口答競賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

  ⑴ 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

  ① 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

 、 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

  ③ 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

 、 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

 、 解釋下列加點(diǎn)的詞語:

 、 父異焉

 、 其文理皆有可觀者

 、 稍稍賓客其父

  ④ 或以錢幣乞之

 、 環(huán)謁于邑人

  ⑥ 泯然眾人矣

 、 賢于材人遠(yuǎn)矣

 、 則其受于人者不至也

 。础⒎g課文。要求一人一句,注意詞義正確。

  第二課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、學(xué)生齊讀課文,點(diǎn)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

  二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨

 。、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

  三個階段:

 、 童年時期:

  才思敏捷,天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。

 、 少年時期:

  才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。

 、 青年時期:

  才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。

 。、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式。

  寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。

  “見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  3、點(diǎn)學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:

 、 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

  采用了議論的形式。

 、 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

 、 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

  從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

  4、思考:方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

  原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

 。、討論:你同意作者的這種看法嗎?

  (分組討論)

 。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)

 。、學(xué)了本文,你有何感想?

  學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

  作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。

 。、說說你的人才觀:

  討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的`神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

 。浮㈩I(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn):

 、 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?

  真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

 、 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:

  這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋安皇箤W(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  三、拓展延伸,語言訓(xùn)練

 。薄⒁浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},在課堂上即席發(fā)言,談感受:

  例:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

  從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因?yàn)榧偃缰儆赖母赣H有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。

  從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……

 。病⒂械耐瑢W(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。

 。场⒄堈n后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

  【板書設(shè)計】

  傷仲永

  王安石

  敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))

  才能衰退:不能稱

  才能喪盡:泯然眾

  議論原因:受于人者不至

傷仲永教學(xué)設(shè)計8

  〖創(chuàng)意說明〗

  文言文對于初一學(xué)生來說,是較有吸引力的,教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、對照書下注釋,讀懂課文大致內(nèi)容

  對照書下注釋,自己閱讀課文,了解課文內(nèi)容,提出字詞理解疑難,自行解決。

  用自己認(rèn)為科學(xué)的方法,整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流,根據(jù)積累內(nèi)容的價值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評比。

  在這一過程中落實(shí):

  字音:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶

  詞意:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其

  詞類活用:傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然

  一詞多意:于 之 其

  二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,朗讀課文

  1、要求不讀破句。自己讀,聽同學(xué)讀,校正不正確的朗讀,調(diào)整理解偏差。

  結(jié)合課后練習(xí)二,提醒學(xué)生注意句中的停頓,還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。

  2、要求讀出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次,標(biāo)記后再讀,養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣,以期形成良好的語感。

  在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解:全文借事說理,一、二兩段敘述方仲永的故事,第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看,仲永的變化經(jīng)歷了三個階段──幼年天資過人,稟賦極高,十二三歲時才能衰退,大不如前,二十歲時才思衰竭,完全變成了一個平庸之人,也有層次之分:從寫仲永幼時才能之“奇”的第一段來看,還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世,二至五句寫他忽有賦詩才能,六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文,又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。

  3、要求讀出感情:

  學(xué)生自己讀,表演讀,要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

  三、熟讀課文后,深入理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑探究

  讀課文,說說自己在理解中遇到的疑難,小組討論解決,然后把你們認(rèn)為有普遍意義的`思考和解答提出來,全班共同探究。

  課文理解難點(diǎn):

  1、仲永的故事是真的嗎?

  作者力圖寫真,人物有名有姓,哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚,仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫,還有“父異焉”“邑人奇之”的確證,另外敘事所用見聞錄的方式,使仲永成為“我”生活視野里的一個真真切切的人,叫人不得不信。

  現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義,仲永現(xiàn)象不乏其例,作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。

  2、本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形?

  這樣安排更見作者匠心,能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃,其才能泯滅引起的哀傷之意才會越深,作者的痛切之感、肺腑之情就會更有感染力。

  3、“傷”的具體內(nèi)涵有哪些?

  ⑴ 因仲永的悲劇而“傷”,幼時天資過人最終卻“泯然眾人”。

 、 “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩。

  ⑶ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。

  4、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?

  作者把方仲永放在值得哀憐的位置上,重點(diǎn)表現(xiàn)對他的同情惋惜,強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)”是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵,且后文所說“受之人”是說人所受到的后天教育,而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力,側(cè)重點(diǎn)不同。

  四、在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦課文

傷仲永教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文;

  2 、理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寓理于事、借事說理的寫作方法;

  3 、理解文章內(nèi)容,認(rèn)識后天的教育和努力在造就人才方面起的決定性作用這一道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  什么是天才?古今往來,有許多鼓勵人們成才的格言,被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。 高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打倒一百次仍站立著的人”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾說過:“業(yè)精于勤荒于嬉”。中國有句俗話:“一勤天下無難事”。這些話講的都是同一個道理,就是學(xué)業(yè)方面的精深造詣來自勤奮好學(xué)。遺憾的是,有很多人并未認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃天才,結(jié)果淪為庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的文言文將告訴我們一個道理:天才也是需要后天學(xué)習(xí)的。

  二、作者介紹

  王安石( 1021 - 1086 ):北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一(唐代的韓愈、柳宗元,宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏)。列寧稱其為“中國十一世紀(jì)的改革家”。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。

  文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  三、朗讀課文,整體感知

  1 、自主學(xué)習(xí):默讀課文,對照注釋,聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容,找出因字詞句造成的閱讀障礙,做出標(biāo)記。

  2 、互動交流:凡是不懂的問題,包括漢字的讀音、詞語的理解、句子的翻譯等都可以在課堂上提出來。學(xué)生互問互答,實(shí)時引導(dǎo)指點(diǎn)。

  3 、朗讀時注意下列語句的停頓:

  ①未嘗 | 識書具,忽 | 啼求之。

 、诮枧越 | 與之,即 | 書詩四句,并 | 自為其名。

  ③其詩 | 以養(yǎng)父母、收族為意。

  ④自是 | 指物作詩位就,其文理 | 皆有可觀者。

 、莞 | 利其然也,日扳仲永 | 環(huán)謁于邑人。

 、塾嗦勚 | 久

  4 、重點(diǎn)詞語的理解:

  ( 1 )課文注釋中的重點(diǎn)字詞;

  ( 2 )一詞多義:

 、倨洌翰⒆詾槠涿约旱(他的); 其詩以養(yǎng)父母——他的(指方仲永的);

  其文理皆有可觀者——代仲永寫的詩; 父利其然也——他的;

  其受之天也——他; 則其受于人者不至也——他;

  彼其受之天也——他; 如此其賢也——助詞,無意

 、谥汉鎏淝笾鷷; 借旁近與之——代仲永;

  傳一鄉(xiāng)秀才觀之——代仲永寫的詩; 邑人奇之——代仲永寫詩這件事;

  或以錢幣乞之——代仲永寫的詩; 余聞之也久——代方仲永很有才這件事;

  于舅家見之——代仲永; 不能稱前時之聞——助詞,的;

  受之天也——調(diào)節(jié)音節(jié),無意; 卒之為眾人——無意義

  ③于:日扳仲永環(huán)謁于眾人——到,引出對象; 于舅家見之——在;

  賢于材人遠(yuǎn)矣——比,表示比較; 則其受于人者不至也——從

  ④然:父利其然也——這樣,指“或以錢幣乞之”;

  泯然眾人矣——……的樣子

  ( 3 )詞類活用:

 、賯儆馈,為……哀傷; ②父異焉——對……感到驚異;

  ③邑人奇之——對……感到驚奇; ④稍稍賓客其父——把……當(dāng)作賓客;

 、莞咐淙灰病詾椤欣蓤D

  (4 )翻譯重要句子

  四、研習(xí)課文

  1 、理清課文結(jié)構(gòu)層次:

  第一部分:第 1 、 2 段,敘事——簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

  “仲永生五年——其文理皆有可觀者”:寫方仲永幼年時天資過人,具有作詩才能——聞

  “……——不能稱前時之聞”:寫十二三歲時的`方仲永才能衰退,大不如前——見

  “又七年——泯然眾人矣”:寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人——聞

  第二部分:第 3 段,說理——作者闡明觀點(diǎn)看法。

  2 、思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

  明確:三個階段:

  第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩 立就”,“文理皆有可觀”。

  第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前 時之聞”。

  第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“混然眾人矣”。

  3 、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何 好處?

  明確:

  寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”, 以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式!耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  4 、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  明確:

  從方仲永的個人情況來看,原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,”貪圖小利,目光短淺,“不使學(xué)”;從道理上講,方仲永“卒之為眾人”,是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢,即沒有受到后天正常的教育。

  5 、最后一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

  明確:

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

  6 、最后一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  明確:

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不 至也”。從“彼其……”至文是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié) 局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

  五、本文在語言上有什么特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。

  1 、語言簡練而精當(dāng)。

  ①第一段中寫方仲永“啼求之”,一個“啼”字生動地寫出了索求書具的兒童情態(tài);

  ②“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;

  ③“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

  2 、借事說理,敘事平實(shí),說理自然,敘是議的依托,議是敘的深化,說服力強(qiáng),引人深思。

  3 、先揚(yáng)后抑,以巨大的反差給人強(qiáng)烈的心理反差。

  4 、事理結(jié)合是本文的顯著特點(diǎn),但情感的流露也增色不少。字里行間流露出作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情,對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。

  六、拓展:

  課堂辯論:成長的關(guān)鍵

  正方:天資聰慧是成長的關(guān)鍵

  反方:后天教育是成長的關(guān)鍵

  要求同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,通過辯論明確:天賦與后天教育的關(guān)系,認(rèn)識后天教育的重要性。

  指導(dǎo):在辯論中要抓住辯題的中心,憑據(jù)論證,以理服人;

  表達(dá)要條理清楚,不溫不火,注意辯論秩序;

  要揚(yáng)己之長,克敵之短,充分展示辯才。

  評價方式:聽眾評價、辯論雙方自評

  評價內(nèi)容:辯論內(nèi)容和辯論技巧,指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  總結(jié)歸納:

  我們可以從方仲永身上吸取那些教訓(xùn)?

  明確:

  人的智力發(fā)展存在著某些差異,但這不是起決定作用的因素,是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己,天資好的,加上勤奮學(xué)習(xí)可能成為棟梁之才;反之,即使天資再好,如后天不學(xué)習(xí),同樣會碌碌無為。另一方面,即使天資再差的人如勤奮學(xué)習(xí),也可以成為有用之才。

  補(bǔ)充:有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句并讓學(xué)生以其中一條為主線 , 談?wù)勛约旱恼J(rèn)識體會。

  ①我是個拙笨學(xué)藝者,沒有充分的天才,全憑苦學(xué)!诽m芳《舞臺生活四十年》

 、谛纬商觳诺臎Q定因素應(yīng)該是勤奮。有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的!

 、厶觳攀怯脛趧訐Q來的——童第周。

 、苡腥藛枺簩懸皇缀迷娛强刻觳拍;還是靠藝術(shù)?我的看法是:苦學(xué)而沒有豐富的天才,有天才而沒有訓(xùn)練,都?xì)w無用,兩者應(yīng)該相互為用,相互結(jié)合!獊喞锸慷嗟隆陡W(xué)》。

傷仲永教學(xué)設(shè)計10

  第一課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

  2、正確進(jìn)行翻譯。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

   同上。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  1、幾個句子的停頓。

  2、幾個用法特殊的詞。

  3、 幾個難句的大意。

  〖預(yù)習(xí)要求〗

   1、掌握下列字的讀音及意思:

  隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

  2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入

  古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的例證。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查預(yù)習(xí)一:

  指名朗讀,師生共同指正。

  2、檢查預(yù)習(xí)二:

  由學(xué)生提出,師生共同指正。

  學(xué)生齊聲朗讀。

  可能出現(xiàn)的句子停頓(可根據(jù)需要投影):

  ⑴ 仲永/生五年

 、 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

 、 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

 、 自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

 、 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

 、 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

 、 余聞之也/久

 、 其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

  請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時指正。

  全班齊讀全文。

  三、作者作品簡介

  提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)?

  (學(xué)生講述)

  (投影)

  王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自《臨川先生文集》。

  四、題解

  (教師)講述:本文是一篇隨筆。

  (投影)隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。

  (教師)提問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

  明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。

  五、自讀課文,掌握大意

  (教師)講述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

  1、學(xué)生自由誦讀。

  2、學(xué)生自讀課文:

  利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

  ⑴ 理解幾個用法特殊的詞:

 、 “即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

 、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

  ③ “邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

 、 “稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

 、 “父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

 、 理解幾個詞語:

  ① “養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。

 、 “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

 、 “或以錢幣乞之”或:有的人。

  ④ 邑人:同縣的人。

  ⑤ “從先人還家”從:跟從。

 、 “前時之聞”:以前聽到的名聲。

 、 “卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

 、 “如此之賢也”賢:(有)才能。

  ⑨ “且為眾人”且:尚且。

 、 “固眾人”固:本來。

 、 理解下列句式:

  ① “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

  ② “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。

  ③ “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

  3、檢測自讀效果:

  四個大組口答競賽。

  (要求學(xué)生合上書本)

  (幻燈)

 、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

 、 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

 、 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

  ③ 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

 、 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

  ⑵ 解釋下列加點(diǎn)的詞語:

 、 父異焉

  ② 其文理皆有可觀者

 、 稍稍賓客其父

  ④ 或以錢幣乞之

 、 環(huán)謁于邑人

  ⑧ 泯然眾人矣

 、 賢于材人遠(yuǎn)矣

  ⑧ 則其受于人者不至也

  4、翻譯課文:

  要求一人一句,注意詞義正確

  5、初步感知課文:

  掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?

  (學(xué)生回答)

  六、全班再一次誦讀課文

  七、教師小結(jié)

  本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  八、作業(yè)

  1、抄寫文下注釋一遍

  2、熟讀課文,背誦最后一段

  第二課時

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、理解作者的`思想觀點(diǎn)。

  2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

  3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  同上。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  教學(xué)目標(biāo)2、3。

  〖預(yù)習(xí)要求〗

   思考文后練習(xí)一。

  〖教學(xué)過程〗

  一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容

  (投影)

  1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

  2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

  3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?

  4、最后一段作者講了什么道理?

  明確:

  1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

  2、第一階段:幼時天資過人

  第二階段:十二三歲時才能衰退

  第三階段:又過七年后變成平庸之人

  3、從方仲永個人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

  4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

  二、揣摩語言

  (講述)文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個字,沒有一句廢話,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

  例:

  1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

  2、“啼”:一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。

  請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

  (學(xué)生討論)自由發(fā)表意見,明確:

  1、“忽”“即”“立”:三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

  2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。

  3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

  4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。

  5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

  6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。

  以上,教師可摘要啟發(fā)講解。

  三、質(zhì)疑探究

  (投影)文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段,你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?

  明確:方仲永才能出露時的幼時階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。

  四、體驗(yàn)與反思

   (投影)你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  五、教師小結(jié)

   本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

  由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會,好好學(xué)習(xí),長大后成為一個對國家、對社會有用的人。

  六、作業(yè)

   1、完成文后練習(xí)三

  2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

傷仲永教學(xué)設(shè)計11

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解之于的用法以及文言詞活用情況。

  2、體會語言的簡潔、洗煉。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  方仲永泯然眾人的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、課文導(dǎo)人,簡介作者,解釋文題

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣-個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容

  1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音:

  隸 泯 扳 稱

  2、對文中的之于進(jìn)行歸類:

  之 忽啼求之:它,指書具.代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事,指仲永父不使學(xué)、環(huán)謁于邑人,代詞。

  下能稱前時之聞:的,助詞。 '

  卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

  于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛于人者不至:從,介詞。

  3、從文中找出詞類活用的詞語:

 、 邑人奇之:以為奇,形容動詞作動詞。

 、 賓客其父:把當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

 、 利其然:以為利,名詞作動詞。

 、 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

  三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)

  1、朗讀時注意下列語句的停頓:

  ⑴ 未嘗|識書具,忽|啼求之。

  ⑵ 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

  ⑷ 自是|指物作詩|立就,其文理|皆有可觀者。

  ⑸ 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

  ⑹ 余聞之也|久

  2、理解課文結(jié)構(gòu)層次:

  全文可分兩部分:

  第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

  第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。

  說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。

  四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容

  1、思考:課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

  三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。即書詩四句,指物作詩立就,文理皆有可觀。

  第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,不能稱前時之聞。

  第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人。泯然眾人矣。

  2、思考:這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時天資聰慧:以聞的形式,寫仲永十二三歲才思不能稱,前時之聞;以見的形式,寫方仲永最終平庸無奇;又以聞的形式;見和聞有機(jī)結(jié)合.敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形,引入深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了傷的含義。

  五、齊讀第3段,思考下列問題

  1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

  采用了議論的形式。

  2、這一段受于天指什么?受于人又指什么?

  受于天是指人的先天條件好,即有天賦。受于人指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。

  3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  講了兩層意思:從王子曰到不至也,揭示仲永才能泯滅的原因,即受于人者不至也。從彼其至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不受之人,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

  六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)

  1、文中忽啼求人、即書詩,四句、自是指物作詩字就三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?

  使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的'神童形象躍然紙上。

  2、理解父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)一句的語言特色。

  這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個利字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,環(huán)謁概括了其父求財?shù)目杀尚袨椋皇箤W(xué)更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永泯然于眾的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解

  八、語言表達(dá)訓(xùn)練

  以方仲永的悲劇所想到的為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

  要求:

  1、聲音洪亮,用普通話發(fā)言。

  2、中心鮮明,講話的層次清楚。

  3、時間在2分鐘左右。

  九、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)三。

  2、摘抄有關(guān)天才與勤奮的名言警句5條。

傷仲永教學(xué)設(shè)計12

  教材分析:

  課文所處的地位及作用

  《傷仲永》第一單元中的第5篇課文,是一篇文言文,新課程標(biāo)準(zhǔn)對這類文體的要求是學(xué)生閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,記誦積累文言文知識。欣賞文學(xué)作品,學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)。

  針對新課標(biāo),本課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,進(jìn)行情感體驗(yàn),并掌握積累文言知識。結(jié)合課標(biāo)、課本、學(xué)生,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,疏通文意,掌握并積累文言詞匯。

  2、領(lǐng)會后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  翻譯、理解課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握并積累文言詞匯。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)

  學(xué)生查相關(guān)資料,讀課文,找出生字、生詞,注音,并借助注釋和工具書初步翻譯課文,理解基本內(nèi)容。

  2、教學(xué)

  初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有一定困難,授課過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),歸納文言文學(xué)習(xí)方法,積累文言知識。教學(xué)中,教師不是知識的灌輸者,而是引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

  3、本堂課的教學(xué)設(shè)計

  采用板塊教學(xué)模式,設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),突出整體感知、理解課文、體驗(yàn)反思三個板塊。按照“讀一讀 想一想 看一看 議一議 說一說 評一評”的思路組織課堂教學(xué)活動,注重課堂教學(xué)效果的落實(shí)。

  課時安排:

  一課時

  教學(xué)設(shè)計:

  一、導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)語

  同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《傷仲永》。作者是北宋政治家、文學(xué)家王安石。

  首先,我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  2、檢查字音:

  邑人奇之:yì 日扳仲永:pān 環(huán)謁于邑人:yè

  稱前時之聞:chèn 泯然眾人矣:mǐn 得為眾人而已耶:yé

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ①熟讀課文,疏通文意,積累掌握文言詞匯。

 、陬I(lǐng)會后天教育重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄕ覍W(xué)生讀,全班默記)

  二、整體感知:

  1、聽讀課文:注意字音、節(jié)奏。

  2、自讀課文:要求:①讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  ②把握節(jié)奏,注入感情。

  (學(xué)生放開聲音自讀)

  男生第一段,女生第二段,齊讀第三段。

  學(xué)生自評、互評,教師評價。

  3、齊讀課文,思考問題:

  全班再次齊讀,進(jìn)一步培養(yǎng)語感。

  出示問題:課文講了一個什么故事?

  一人歸納,其他人補(bǔ)充。

  教師小結(jié):俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。通過朗讀,我們進(jìn)一步培養(yǎng)語感,感知課文。

  三、理解課文(研讀賞析):

  師:但要把課文讀透,深刻理解文意,我們還需要將簡潔、典雅的文言文翻譯成直白流暢的現(xiàn)代漢語。

  (一)疏通文意

  1、分段翻譯課文,由老師帶領(lǐng)學(xué)生翻譯第一自然段。

  出示本段學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  第一段:

  結(jié)合注釋,翻譯本段。

  注意一詞多義和詞類活用現(xiàn)象。

  一詞多義:

  之:①忽啼求之:代詞,它,指書具。

 、诮枧越c之:代詞,他,指仲永。

 、蹅饕秽l(xiāng)秀才觀之: 代詞,代詩

 、芤厝似嬷 代詞,代仲永

  其:①并自為其名:代詞,自己的。

 、谄湓娨责B(yǎng)父母、收族為意:代詞,這,這首。

 、燮湮睦斫杂锌捎^者:代詞,詩的'。

  詞類活用:

 、僖厝似嬷盒稳菰~作動詞,以…為奇。

 、谫e客其父:名詞作動詞,把…當(dāng)作賓客。(以賓客之禮相待)

  ③利其然:名詞作動詞,以…為利。

  2、學(xué)生合作探究,翻譯第2自然段

 、俪鍪緦W(xué)習(xí)重點(diǎn):

  第二段:

  省略句

  古文語言簡潔,常常省略句子中的成分。

  例:即書詩四句:(仲永)當(dāng)即寫了四句詩

  翻譯句子:從先人還家:(我)隨先父回到家鄉(xiāng)

  十二、三矣:(他已經(jīng))十二、三歲了

 、趯W(xué)生小組討論,教師指導(dǎo)。

  兩名學(xué)生一讀一譯。可找多組學(xué)生。評價,指導(dǎo)。

  3、學(xué)生合作探究,翻譯第3自然段

  第三段:

  結(jié)合注釋,自主探究。

  合作交流,解決疑難。

  學(xué)生提出學(xué)習(xí)重點(diǎn):(翻譯,課文理解,一詞多義)

  注意:

 、僬n文較難,指導(dǎo)多讀。

  ②兩名學(xué)生一讀一譯。評價:學(xué)生評,教師評

  4、小結(jié):現(xiàn)階段翻譯課文,要求大家以直譯為主,翻譯時要注意文言文特有的語言現(xiàn)象,邊翻譯邊總結(jié),積累掌握文言詞匯。

 。ǘ┭凶x課文

  再次齊讀課文,思考問題:

  1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

  2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?

  3、文章最后一段講了什么道理?

  四、體驗(yàn)反思:

  師:請同學(xué)們以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺。(鼓勵學(xué)生發(fā)言)

  五、課堂總結(jié):

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣,都為方仲永感到深深的惋惜。一個人要成才,天資聰慧固然重要,后天的教育和個人的勤奮更加重要。希望大家從中受到啟發(fā),走出一條成才之路。

  六、布置作業(yè):

  1、熟讀課文,完成課后練習(xí)三。

  2、歸納整理文言詞匯。

  3、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

  附板書: 5、傷仲永

  王安石

  五歲 十二、三矣 又七年

 。ㄣ槐娙耍翰皇箤W(xué) 后天教育的重要)

傷仲永教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

 。、體會語言的簡潔、洗煉。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  方仲永“泯然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

  【課時安排】

  一課時。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、課文導(dǎo)人,簡介作者,解釋文題

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣-個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容

 。、掌握下列加點(diǎn)字的讀音:

  隸 泯 扳 稱

 。、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

  之 忽啼求之:它,指書具.代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事,指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

  下能稱前時之聞:的,助詞。 '

  卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

  于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛于人者不至:從,介詞。

  3、從文中找出詞類活用的詞語:

 、 邑人奇之:以……為奇,形容動詞作動詞。

 、 賓客其父:把……當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

  ⑶ 利其然:以……為利,名詞作動詞。

 、 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

  三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)

  1、朗讀時注意下列語句的停頓:

 、 未嘗|識書具,忽|啼求之。

  ⑵ 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

 、 自是|指物作詩|立就,其文理|皆有可觀者。

 、 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

  ⑹ 余聞之也|久

 。、理解課文結(jié)構(gòu)層次:

  全文可分兩部分:

  第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

  第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。

  說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。

  四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容

 。薄⑺伎迹赫n文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?

  三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦!凹磿娝木洹,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。

  第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。

  第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人!般槐娙艘印。

 。、思考:這三個發(fā)展階段的敘述。有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時天資聰慧:以“聞”的形式,寫仲永十二三歲才思“不能稱,前時之聞”;以“見”的形式,寫方仲永最終平庸無奇;又以“聞”的形式;“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合.?dāng)⑹稣媲锌尚,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形,引入深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  五、齊讀第3段,思考下列問題

 。、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

  采用了議論的形式。

 。病⑦@一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

 。、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至也”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的'人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

  六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)

 。薄⑽闹小昂鎏淝笕恕、“即書詩,四句”、“自是指物作詩字就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?

  使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

 。、理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。

  這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解

  八、語言表達(dá)訓(xùn)練

  以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。

  要求:

 。薄⒙曇艉榱,用普通話發(fā)言。

  2、中心鮮明,講話的層次清楚。

  3、時間在2分鐘左右。

  九、布置作業(yè)

 。薄⑼瓿烧n后練習(xí)三。

 。、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

傷仲永教學(xué)設(shè)計14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文;

  2、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);

  3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):1、掌握文言實(shí)詞、虛詞; 2、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。

  難點(diǎn):注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)輔助】

  多媒體教學(xué)平臺

  【教學(xué)內(nèi)容及過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時俱進(jìn),成為順應(yīng)時代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個神童、一個天才,也會隨著時間的流逝,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。

  例1:馬來西亞華裔神童張世明,12歲從初中跳到美國大學(xué)一年級,15歲攻讀博士,博士畢業(yè)后,由于沒能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力,性格孤僻,沉默寡言,患上精神疾病,最終英年早逝。

  例2:我國神童寧鉑,兩歲半能背誦幾十首詩詞,4歲時學(xué)會了400多漢字,13歲就進(jìn)入了中國科技大學(xué)少年班,成為大學(xué)生。然而卻無法和社會、他人溝通,屢次單獨(dú)出走,最終丟掉大學(xué)講師職位,出家為僧。

  例3:出生于湖南湘潭的神童魏永康,2歲時就掌握了1000多個漢字,4歲念書,13歲考上湘潭大學(xué)物理系,17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而,他卻中途肆業(yè)回家。他退學(xué)的原因很簡單:自己無法一個人去面對社會。

  看著神童們的這些悲劇,我不禁想問自己,到底是誰造就了神童的悲劇,到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永,就是這樣一個典型的.例證。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。

  2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。

 、 仲永/生五年 ② 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名

 、 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 ④ 自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者

 、 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 ⑥ 日扳仲永/環(huán)謁于邑人

 、 余聞之也/久 ⑧ 其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣

  三、作者作品簡介。

  王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇 轍、歐陽修、曾鞏、王安石。)本文選自〈〈臨川先生文集〉〉 本文是一篇隨筆。隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。題目“傷仲永”的“傷”是哀傷,痛惜的意思,表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才,泯然眾人的哀傷,惋惜之情。本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

  四、自讀課文,掌握大意。

  問:王安石哀嘆方仲永什么呢?由學(xué)生帶著問題,自由朗讀課文一遍。

  (一)、學(xué)生自由誦讀。

  (二)、學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋

  (1)理解幾個用法特殊的詞:

 、 “即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

 、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

 、 “邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

 、堋吧陨再e客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

 、 “父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

  (2)理解幾個詞語

 、 “養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 ② “傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

 、 “或以錢幣乞之”或:有的人。 ④ 邑人:同縣的人

 、 “從先人還家”從:跟從。 ⑥ “前時之聞”:以前聽到的名聲。

 、 “卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

 、 “如此之賢也”賢:(有)才能。

 、 “且為眾人”且:尚且。 ⑩ “固眾人”固:本來。

  (3)理解下列句式

 、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

 、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”:從揚(yáng)州回家。

 、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  (學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。)

  (三)翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

  (四)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)

  (五)全班再一次誦讀課文。

  五、教師小結(jié):本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè):誦讀全文。

傷仲永教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

  4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  過程與方法:朗讀法,合作探究,討論法

  情感態(tài)度與價值觀:1、理解作者的思想觀點(diǎn),能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

  2、認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),理解作者的思想觀點(diǎn)。

  2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。

  3、方仲永“混然眾人”的原因是什么?

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)設(shè)計:

  課前展示:

  讀神童故事,談感受

  一、名言導(dǎo)入

  1、名言導(dǎo)入:大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!

  2、作者作品:

  王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  本文借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  a、師范讀課文

  b、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

  朗讀時注意下列語句的停頓。

 、傥磭L|識書具,忽|啼求之。

 、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。

  ③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

  ④自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。

 、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

  ⑥余聞之也|久

  c、師生齊讀課文

  d、指生朗讀課文,大家評判

  2、譯一譯:

 、偃c(diǎn)勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

  ②疑難詞語探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提高、指導(dǎo)。

  A、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。 隸: 謁: 謁: 扳: 稱:

  B、對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。

  之:

 、俸鎏淝笾核,指書具,代詞。 ②借旁近與之:他,指仲永,代詞。

 、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不 使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。

 、懿荒芊Q前時之聞:的,助詞。 ⑤卒之為眾人:語氣助詞,不譯

  于:

 、侪h(huán)謁于邑人:到,介詞。 ②于舅家見之:在,介詞。

 、圪t于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。 ④受于人者不至:被,介詞

  C、從文中找出詞類活用的詞語。

 、僖厝似嬷阂浴瓰槠妫稳菰~作動詞。

 、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

 、劾淙唬阂浴瓰槔~作動詞。

 、軅儆溃喊,感傷,形容詞作動詞。

  3、議一議:

  (1)課文寫了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個階段:

  (2)方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?

  (3)辯論:你同意作者的這種看法嗎?

  A、天資聰慧是成長的關(guān)鍵

  B、后天教育是成長的關(guān)鍵

 。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解。)

  三、合作探究,互動釋疑

  1、合作探究:

  ①“金溪民方仲永,世隸耕。”交代了關(guān)于方仲永的哪些情況?聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫?

 、谡Z段閱讀:閱讀第3段,思考下列問題。

  a、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

  b、這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  c、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

 、圻@三個發(fā)展階段的敘述,"見""聞"交織,詳略有序,這樣安排組織材料有何好處?

  2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  四、體驗(yàn)反思,拓展閱讀

  1、體驗(yàn)反思:

  以“由方仲永所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)暢談感受與啟示。 要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言,語言簡練。 ②中心鮮明,講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 (本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的`能力,以及闡述觀點(diǎn)的語言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn),不拘一格。)

  2、拓展閱讀:

 、倌阍鯓釉u價仲永的父親?假設(shè)你有一個這樣的父親或兒子,會怎么樣做?

 、谝谩墩撜Z》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

  五、總結(jié)

  我們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)了語感,了解了道理:一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜,并發(fā)表議論,以此引發(fā)人們的思考。

  六、作業(yè):

 、贁U(kuò)寫課文第一段。要求:不改變情節(jié)和基本內(nèi)容,進(jìn)行豐富的聯(lián)想,400字左右。

 、诮M織討論當(dāng)今社會存在的類似仲永的現(xiàn)象,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會后天學(xué)習(xí)的重要性。

 、壅n后背誦全文,完成學(xué)案的“跟蹤訓(xùn)練”。

  板書設(shè)計:

  傷仲永 王安石

  仲永:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就

 。ɡ 環(huán)謁 不使學(xué))

  不能稱前時之聞 才能喪盡:

  泯然眾人

  原因:受于人者不至

【傷仲永教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

傷仲永教學(xué)設(shè)計08-27

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計03-10

傷仲永教學(xué)設(shè)計06-11

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計15篇04-11

《傷仲永》教案04-22

傷仲永教案01-24

七年級《傷仲永》教學(xué)設(shè)計05-15

傷仲永教案(15篇)03-31

《傷仲永》教案15篇03-17

《傷仲永》教案(15篇)03-18