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《下雨天,真好》教學反思

時間:2022-10-07 02:29:09 教學資源 投訴 投稿
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《下雨天,真好》教學反思

  身為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編精心整理的《下雨天,真好》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《下雨天,真好》教學反思

《下雨天,真好》教學反思1

  今天我執(zhí)教了《下雨天,真好》這篇課文,總的感覺是特沒勁。不是教學設計不行,而是我沒有進入角色。對于這么長的課文運用“板塊教學法”還是不錯的,每一個環(huán)節(jié)都給學生規(guī)定了具體的目標,明確的任務,讓學生有事可做,在老師的`引導下能夠把課文學會。這種教法還是切實可行的。

  教學這節(jié)課總感覺和學生的距離太遠,學生的積極性沒有充分調(diào)動起來,其實這班學生很優(yōu)秀,他們的熱情很高漲,只是他們的答案缺乏自主性,只是依賴學習資料,沒有自己的見解。我在教學過程中沒有注意到這種現(xiàn)象,這是我課堂教學的失誤。還有就是課堂教學中的一些細節(jié)沒有充分的注意,例如在進行第二個學習活動時如果先給學生示范,效果就會大不一樣。再一個就是“術語點評”給學生解釋清楚以后,在他們品味語言時指出什么是術語點評會更好,也有利于學生理解什么是術語點評法。雖然劃分了小組,但小組的作用沒有充分發(fā)揮,這也是我這堂課的失誤之處?傊艺J為這節(jié)課不成功。

  鑒于以上這些原因,在以后的教學中我一定會充分注意課堂預設,盡量不要出現(xiàn)這些低級錯誤。

  看來要想成為一位優(yōu)秀的語文老師,要想能夠熟練地駕馭自己的課堂還得需要歷練,還得需要不斷努力學習,取人之長,補己之短。

《下雨天,真好》教學反思2

  《下雨天,真好》是當代女作家琪君的一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文。本文篇幅較長,特別是文章后半部分語言含蓄而有深度,考慮到這一教材特點和去年教學這一課時的失誤,這次在上展示課之前,我先讓學生上了一節(jié)預習課,

  然后再到多媒體教室,按上傳的教案上了一節(jié)展示課,由于預習課上學生讀通讀懂了課文,展示課上的還是比較理想的。

  成功之處:多媒體課件給學生以耳目一新之感,激發(fā)了學生學習的興趣。由于學校只有一座多媒體教室,學生平時去多媒體教室上課的機會很少,這次當他們聽著音樂,欣賞著課件中的雨景走進教室的時候,他們簡直歡呼雀躍。學生的情緒上來了,我也很快進入了角色,課堂氣氛比以前活躍了,學生活動比以前充分了,教學效果比以前明顯好了許多。

  不足之處:學生朗讀課文的能力不夠強,朗讀時缺乏感情,不能做到抑揚頓挫,聲情并茂;卮饐栴}時,準確性不夠,表達能力不夠強。一部分同學學習浮漂,不能深入到文本中去,對文本做更深刻的理解。

  改進措施:通過這節(jié)課的學習,我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學生朗讀能力的低下,如果在讓學生讀之前,自己能做一次聲情并茂的'范讀,又何嘗不能把學生的激情給帶起來呢?因此要提高學生的朗讀水平,除了平時多開展一些朗讀比賽,演講比賽外,自己也要多加強學習,盡快提高朗讀水平。再者,用多媒體上課,方便快捷直觀,學生也喜歡,自己要努力提高制作多媒體課件的能力,努力做到想什么時候用,就什么時候用,我想這樣的日子將為期不遠.

《下雨天,真好》教學反思3

  一、感知文章的基本內(nèi)容,寫作思路。

  二、品味自然、典雅的語言,體會作者不同人生階段的雨天情趣。

  三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。

  教學重點:

  品味自然、典雅的語言,體會作者的雨天情趣。

  教學難點:

  擷取其中精要來分析,做到小中見大,逐步引導學生領悟文章含蓄、深沉的情感。 教學方法:

  自讀批注法、引導法、討論法

  教學用具:

  多媒體

  教學課時:

  一課時

  教學內(nèi)容及教學步驟:

  一、情境導入

  二、初讀——整體感知

  請同學們在預習課文的基礎上,抓住文章關鍵語句快速瀏覽課文,回答:

  1、琦君為什么說“下雨天,真好”?(用文中概括性的語句回答)

  2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的?

 。ㄖ笇W生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路)

  三、品讀——童年樂趣

  品讀“重享歡樂的童年”部分(4—10節(jié)):

  童年時代,下雨天好在哪里?

  1、要求學生概括出來。

  2、引導學生結合具體細節(jié)抓住關鍵詞句品味童年幾種不盡相同的`雨天情趣。

  四、品讀——少年雨味

  聽讀11、13節(jié)“會到親人”部分的相關內(nèi)容,思考:

  歡樂固然美好,為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢?

 。ㄒ龑W生結合具體細節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣)

  五、品讀——西湖雨憶

  自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分:(14—16節(jié))

  雨天的西子湖“好”在哪里?

 。ㄖ笇W生結合文中具體語句品味,在此基礎上引導學生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣)

  六、小結——雨天情思

  文末寫道“二十年了,那笛聲低沉而遙遠,然而我,仍能依稀聽見,在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么?

  1、引導學生總結:懷舊、思鄉(xiāng)之情

  2、教師總結:下雨天,真好!因為雨中流淌著對歡樂年華的追憶,因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫,因為雨中寄托著對傳統(tǒng)文化的懷戀!這雨敲打的是懷舊的心音,思鄉(xiāng)的溫情!

  3、引用作者的一段名言結束課堂,深化學生對文本主旨的理解。

《下雨天,真好》教學反思4

  這是20xx年最后一堂語文課,下課時學生評價——這節(jié)課上得真好。

  這是給予我上課教學的肯定,著實令我欣喜若狂,尤其是87班能夠如此大方評價我,更是令我經(jīng)不住喜極而泣,或許我會為同學的理解和接受而感動落淚。不得不說,我的幸福感極低,那就是學生喜歡我,喜歡我的課堂,喜歡上課的我,而這一切似乎來得太突然了,或說終于來臨時又自亂手腳,不知所措。

  在這堂課上,充分發(fā)揮以學生為主體,教學隨學生而動。正如下課時學生圍過來對我說的——老師,你浪費電,打開多媒體,卻不用。是呀,著實浪費,因教學時的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說,原本并非如此安排,我的教案并非如此進行,這情形是學生在課堂上的表現(xiàn)和反應讓我臨時變更,以適應學生心智和知識理解的需要。

  當我拋出一個問題——作者為何說下雨天真好的.原因時,學生們反應極其積極,反響真大,而且都能夠找到其中的原因,盡管是文中具體原因,雖與我希望找出總括句的本意不符合,但這終究沒有一絲錯誤,于是便隨學生而動,臨時改變策略,先進行這些表層原因的分析。于是,44個學生們七嘴八舌,紛紛擾擾,你一言我一語,哄哄鬧鬧,將文中表現(xiàn)作者喜愛下雨天的原因全部說出。 在原因探究中,學生最喜歡的一處分析中,或許還是關于“雨天賞花”一節(jié),因此節(jié)分析中學生們?nèi)珕T參與。主要是通過朗讀來完成,以朗讀促理解,這是我新近采用的方法,這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗之談。在我一次次的反復實踐中,此法甚是得益,有效推進問題的解決,真可謂是屢試不爽。

  此外,尊重學生的表達,容許學生發(fā)表自己的見解和看法,容許不同說法的存在,讓課堂形為一個百家爭鳴的良好風氣,既培養(yǎng)學生口頭表達能力,更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。

  在這一課堂上,我自己也有一個較快的提升,不得不說,在我去年此課的教學中,還是更多依靠教參、資料和ppt課件,沒有自己對教材的解析和理解融入,那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解,而且我會旗幟鮮明地跟學生挑明,這是我個人對文本的理解,認不認同由學生自己決定。

  這節(jié)課,盡管教學內(nèi)容的順序被打亂,但似乎學生的思維變得更清晰,對文本內(nèi)容的把握更透徹,積極性得以更好地提升。 可否說是“因禍得福”呢?!

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