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《下雨天，真好》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《下雨天，真好》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《下雨天，真好》教學(xué)反思1
今天我執(zhí)教了《下雨天，真好》這篇課文，總的感覺(jué)是特沒(méi)勁。不是教學(xué)設(shè)計(jì)不行，而是我沒(méi)有進(jìn)入角色。對(duì)于這么長(zhǎng)的課文運(yùn)用“板塊教學(xué)法”還是不錯(cuò)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生規(guī)定了具體的目標(biāo)，明確的任務(wù)，讓學(xué)生有事可做，在老師的`引導(dǎo)下能夠把課文學(xué)會(huì)。這種教法還是切實(shí)可行的。
教學(xué)這節(jié)課總感覺(jué)和學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，其實(shí)這班學(xué)生很優(yōu)秀，他們的熱情很高漲，只是他們的答案缺乏自主性，只是依賴(lài)學(xué)習(xí)資料，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到這種現(xiàn)象，這是我課堂教學(xué)的失誤。還有就是課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)沒(méi)有充分的注意，例如在進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)如果先給學(xué)生示范，效果就會(huì)大不一樣。再一個(gè)就是“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”給學(xué)生解釋清楚以后，在他們品味語(yǔ)言時(shí)指出什么是術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)會(huì)更好，也有利于學(xué)生理解什么是術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)法。雖然劃分了小組，但小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，這也是我這堂課的失誤之處�？傊艺J(rèn)為這節(jié)課不成功。
鑒于以上這些原因，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)充分注意課堂預(yù)設(shè)，盡量不要出現(xiàn)這些低級(jí)錯(cuò)誤。
看來(lái)要想成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，要想能夠熟練地駕馭自己的課堂還得需要?dú)v練，還得需要不斷努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
《下雨天，真好》教學(xué)反思2
《下雨天，真好》是當(dāng)代女作家琪君的一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文。本文篇幅較長(zhǎng)，特別是文章后半部分語(yǔ)言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點(diǎn)和去年教學(xué)這一課時(shí)的失誤，這次在上展示課之前，我先讓學(xué)生上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，
然后再到多媒體教室，按上傳的教案上了一節(jié)展示課，由于預(yù)習(xí)課上學(xué)生讀通讀懂了課文，展示課上的還是比較理想的。
成功之處：多媒體課件給學(xué)生以耳目一新之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)校只有一座多媒體教室，學(xué)生平時(shí)去多媒體教室上課的機(jī)會(huì)很少，這次當(dāng)他們聽(tīng)著音樂(lè)，欣賞著課件中的雨景走進(jìn)教室的時(shí)候，他們簡(jiǎn)直歡呼雀躍。學(xué)生的情緒上來(lái)了，我也很快進(jìn)入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生活動(dòng)比以前充分了，教學(xué)效果比以前明顯好了許多。
不足之處：學(xué)生朗讀課文的能力不夠強(qiáng)，朗讀時(shí)缺乏感情，不能做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂�；卮饐�(wèn)題時(shí)，準(zhǔn)確性不夠，表達(dá)能力不夠強(qiáng)。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)浮漂，不能深入到文本中去，對(duì)文本做更深刻的理解。
改進(jìn)措施：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學(xué)生朗讀能力的低下，如果在讓學(xué)生讀之前，自己能做一次聲情并茂的'范讀，又何嘗不能把學(xué)生的激情給帶起來(lái)呢？因此要提高學(xué)生的朗讀水平，除了平時(shí)多開(kāi)展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高朗讀水平。再者,用多媒體上課,方便快捷直觀,學(xué)生也喜歡,自己要努力提高制作多媒體課件的能力,努力做到想什么時(shí)候用,就什么時(shí)候用,我想這樣的日子將為期不遠(yuǎn).
《下雨天，真好》教學(xué)反思3
一、感知文章的基本內(nèi)容，寫(xiě)作思路。
二、品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者的雨天情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
擷取其中精要來(lái)分析，做到小中見(jiàn)大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。 教學(xué)方法：
自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
二、初讀——整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說(shuō)“下雨天，真好”？（用文中概括性的語(yǔ)句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫(xiě)作思路）
三、品讀——童年樂(lè)趣
品讀“重享歡樂(lè)的童年”部分（4—10節(jié)）：
童年時(shí)代，下雨天好在哪里？
1、要求學(xué)生概括出來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的`雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽(tīng)讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：
歡樂(lè)固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂?duì)繅?mèng)縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）
雨天的西子湖“好”在哪里？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結(jié)——雨天情思
文末寫(xiě)道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽(tīng)見(jiàn)，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情
2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮?duì)歡樂(lè)年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮?duì)至愛(ài)親情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮?duì)傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！
3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。
《下雨天，真好》教學(xué)反思4
這是20xx年最后一堂語(yǔ)文課，下課時(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)——這節(jié)課上得真好。
這是給予我上課教學(xué)的肯定，著實(shí)令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評(píng)價(jià)我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會(huì)為同學(xué)的理解和接受而感動(dòng)落淚。不得不說(shuō)，我的幸福感極低，那就是學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來(lái)得太突然了，或說(shuō)終于來(lái)臨時(shí)又自亂手腳，不知所措。
在這堂課上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教學(xué)隨學(xué)生而動(dòng)。正如下課時(shí)學(xué)生圍過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)的——老師，你浪費(fèi)電，打開(kāi)多媒體，卻不用。是呀，著實(shí)浪費(fèi)，因教學(xué)時(shí)的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說(shuō)，原本并非如此安排，我的教案并非如此進(jìn)行，這情形是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)讓我臨時(shí)變更，以適應(yīng)學(xué)生心智和知識(shí)理解的需要。
當(dāng)我拋出一個(gè)問(wèn)題——作者為何說(shuō)下雨天真好的.原因時(shí)，學(xué)生們反應(yīng)極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒(méi)有一絲錯(cuò)誤，于是便隨學(xué)生而動(dòng)，臨時(shí)改變策略，先進(jìn)行這些表層原因的分析。于是，44個(gè)學(xué)生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語(yǔ)，哄哄鬧鬧，將文中表現(xiàn)作者喜愛(ài)下雨天的原因全部說(shuō)出。 在原因探究中，學(xué)生最喜歡的一處分析中，或許還是關(guān)于“雨天賞花”一節(jié)，因此節(jié)分析中學(xué)生們?nèi)珕T參與。主要是通過(guò)朗讀來(lái)完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗(yàn)之談。在我一次次的反復(fù)實(shí)踐中，此法甚是得益，有效推進(jìn)問(wèn)題的解決，真可謂是屢試不爽。
此外，尊重學(xué)生的表達(dá)，容許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，容許不同說(shuō)法的存在，讓課堂形為一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的良好風(fēng)氣，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。
在這一課堂上，我自己也有一個(gè)較快的提升，不得不說(shuō)，在我去年此課的教學(xué)中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒(méi)有自己對(duì)教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見(jiàn)解，而且我會(huì)旗幟鮮明地跟學(xué)生挑明，這是我個(gè)人對(duì)文本的理解，認(rèn)不認(rèn)同由學(xué)生自己決定。
這節(jié)課，盡管教學(xué)內(nèi)容的順序被打亂，但似乎學(xué)生的思維變得更清晰，對(duì)文本內(nèi)容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。 可否說(shuō)是“因禍得福”呢？！
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