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《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

時(shí)間:2022-10-06 22:11:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

  身為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思1

  《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究,所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來做以反思。

  一、時(shí)間安排不夠合理,評(píng)價(jià)沒有進(jìn)行

  在寫字教學(xué)時(shí),由于我在范寫“岡”字時(shí),沒有范寫成功,導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn);在范寫“世”字和“芽”字時(shí),由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,我在書寫時(shí),沒有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候,要寫大一些,才能保證字的大小一樣,所以導(dǎo)致字的大小不一,學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),所以講課有點(diǎn)拖沓,耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),學(xué)生緊緊張張把字寫完,還沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。

  二、筆順問題

  二年級(jí)的`孩子雖說比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,但是還是有部分同學(xué)筆順存在問題。例如:“喊”字右邊的部件“咸”,筆順有學(xué)生先寫外面,最后寫里面。所以,在低段生字教學(xué)中,每個(gè)生字的書空還是有必要的。所以,在寫字教學(xué)中,對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思2

  《筍芽?jī)骸肥且黄,寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼觯?jīng)過一番努力,終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂,語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī),有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。除此之外,課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,如:春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路瑥亩蜗笊鷦?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),作了以下安排:

  一、抓住關(guān)鍵詞句

  教學(xué)中我結(jié)合語境,引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子:“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。”理解筍芽?jī)菏切腋5;緊扣“脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的.竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业。在反?fù)地朗讀中,明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為健壯的竹子,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

  二、鍛煉想象能力

  為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此,在感情朗讀時(shí),我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī),筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞,撒嬌地說:“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥:星期天媽媽叫你起床,你會(huì)怎樣說?――“我還沒睡醒呢,讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

  在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問:雷公公怎么來的?生:轟隆隆地敲著大鼓師:雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作,大著嗓門,粗聲說:“懶丫頭,快快起床!”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

  三、提高表達(dá)能力

  在學(xué)生熟讀課文后,我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃,有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑!庇械恼f:“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞!庇械恼f:“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣,將學(xué)過的知識(shí)有效地運(yùn)用到說話中,使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

  當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:

  1、學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

  2、課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思3

  本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。

  教學(xué)本課,我嘗試抓住了以下語用訓(xùn)練點(diǎn):

  一、擬聲詞:

  本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙,沙沙沙”和“轟隆隆,轟隆隆”。我問孩子們:“沙沙沙”在本課是形容誰的聲音的?“春雨”。“對(duì),像這樣用來形容聲音內(nèi)容的類型的詞語就是擬聲詞,我們?cè)诘谝徽n學(xué)過的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找,在本課還有沒有擬聲詞?”“老師,形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞!”“你真聰明!你還知道哪些擬聲詞?”“汪汪汪,喵喵喵,嘩啦啦,嘩嘩嘩,咚咚咚,咩咩咩,噼里啪啦……”孩子們暢所欲言,真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo),把這些擬聲詞用到你的日記中,會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象,文章更出彩!

  二、省略號(hào)的填補(bǔ),引導(dǎo)學(xué)生想象。

  課文第6自然段,筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮、多么美麗的.世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……,我引導(dǎo)孩子:“筍芽?jī)恒@出地面,她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子,大家聯(lián)系生活實(shí)際,大膽想象一下,小筍芽?jī)哼會(huì)看到什么呢?”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花!薄八龝(huì)聞到淡淡的玉蘭花香。”“她仰起頭會(huì)看到從南方飛回來的小燕子、小黃鶯!薄八會(huì)看到剛嫩綠的小草!薄八龝(huì)看到楊樹上的毛毛蟲,柔美的柳枝條”……

  孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練,孩子的想象力讓人折服!

  三、積累描寫美好春光的句子。

  本課有些句子很美。比如:“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲,低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī),醒醒啊,春天來啦!’”“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法,期待厚積薄發(fā)!

  以上是我對(duì)本課一些語用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中,我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思4

  本課教學(xué)時(shí)學(xué)生興趣較濃,也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心,也許是大家被筍芽?jī)褐饾u堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)所打動(dòng)。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。

  本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程:

  1、揭題時(shí)板畫了解筍芽?jī)。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,個(gè)個(gè)想就筍芽?jī)喊l(fā)表自己的看法。

  2、讀完課文談感受。

 。、朗讀理解。注重表演讀,在讀中感悟、體會(huì),在體會(huì)中表演讀。

 。、質(zhì)疑。

 。、背誦課文有關(guān)段落。

 。ǔ龊跻饬系氖潜菊n背誦人人愛背,背得快、背得流利。)

  在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)(讀完課文談感受)時(shí),有學(xué)生說:我感覺到筍芽?jī)悍浅S赂、?jiān)強(qiáng)!

 。敲此婚_始就是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的嗎?)

  一開始是非常害怕的,不過在別人的鼓勵(lì)下,他開始變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了。

  (很能體會(huì))

  這時(shí),另一個(gè)成績(jī)特別好的'學(xué)生說:我覺得課本中的筍芽?jī)壕拖袷俏覀兒⒆樱駤寢尵秃孟袷俏覀兊膵寢?偸亲柚刮覀兏晌覀兿敫傻氖,真不好!學(xué)生們立刻表示有異議。

  雖說童言無忌,但聽了學(xué)生的發(fā)言之后,我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多,可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時(shí)我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生會(huì)聯(lián)想,同時(shí)反問學(xué)生們:你們覺得媽媽為什么要阻止你們做一些事?

  最后,大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵。艿絺。所以才?huì)捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式!當(dāng)然如果你覺得不太好,也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來!

  當(dāng)我寫下以上話時(shí),正是3月5日(周六)。周二是三八婦女節(jié),我想布置一樣特別的作業(yè):

 。薄⒑蛬寢岄L(zhǎng)談一次,了解媽媽對(duì)你的愛。

  2、做一件令媽媽感到高興的事,給媽媽帶去溫馨。

  但愿天下所有的兒女都懂得母親的心!

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思5

  今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。

  在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí),首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。

  比如體現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局,在雷公公的鼓?lì)下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長(zhǎng)成了一株健壯的'竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長(zhǎng)大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂,體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng),他們都表示,要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

  再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

  在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長(zhǎng)大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動(dòng)手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺,讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個(gè)詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中,自己體會(huì)到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使學(xué)生無拘無束。

  同時(shí)還指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐!痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的'窗戶,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語言進(jìn)行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字,學(xué)生動(dòng)了情,入了境,產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學(xué)中可以看出,教師非常注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學(xué)生自由讀全文,讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學(xué)生的情感得以升華。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思7

  《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”,找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子,課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì),有些同學(xué)能找出三句,但也有一些學(xué)困生能找出二句,我就馬上表揚(yáng)了這些同學(xué),使他們不再害怕老師了,在下半節(jié)課,他們表現(xiàn)地很積極。

  從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的'境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的,如果你理解它,在其中感到如魚在水中一樣,那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情,要比不好的多得多!痹谡n堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生,對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn),有道理的,給予贊賞和肯定;不正確的,絕不批評(píng)、嘲笑,常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受,以寬容的心去對(duì)待學(xué)生,使師生關(guān)系融洽,學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí),努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說,那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系,老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開放的教育,摒棄中國傳統(tǒng)文化中典型的“無我”、“無童”方式,完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法,讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思8

  依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的`個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語言的美,能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

  整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀:在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長(zhǎng)。

  當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,也存在著問題:學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)

  話,感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神,體驗(yàn)投身大自然的情趣。

  3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,讀好不同角色的語氣,體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能讀好不同人物的對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片;筍芽?jī)、竹子的音像資料或圖片;投影儀。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題

  1、師問:同學(xué)們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

  二、自學(xué)

  標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號(hào))

  劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞,想辦法記住它們)

  讀(讀準(zhǔn)字音,讀通課文)

  想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)

  查(同桌互相檢查自學(xué)情況,教師巡視指導(dǎo))

  三、交流

  1、正音:小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考,全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

  2、展示方法:

  如:猜謎:兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍

  動(dòng)作演示:?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

  3、讀文:指名分段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  4、質(zhì)疑:自學(xué)中有哪些不懂的問題?

  四、感悟

  1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落,想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

  (1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切,有“潤(rùn)物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?

  范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

  (2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重,帶有鼓勵(lì))

  練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

  (3)筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語。

  模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。

  (4)分角色表演讀課文前四自然段。

  五、寫字

  1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的.字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  教學(xué)反思:

  《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文,《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。

  教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí),在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭,奮力向上,努力想長(zhǎng)大,向往外面的世界,最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說:“我要像筍芽?jī)阂粯,克服困難,一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大!币晃恍∨笥颜f:“我要像筍芽?jī)阂粯樱?jīng)歷風(fēng)雨,才能茁壯成長(zhǎng)! ……。學(xué)生的回答,讓老師覺得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程中得到了體驗(yàn)。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思10

  《筍芽?jī)骸愤@篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼,漸漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子,從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨,見世面,不要做溫室里的花朵。朗讀本課,要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中,我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生的朗讀能力。

  上課伊始,通過聽課文錄音,使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容,了解筍芽?jī)合群舐犃苏l的話,感情發(fā)生了哪些變化;講讀過程中,指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音,一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”,體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓Wプ∷駤寢尩膸状螌?duì)話,理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上,我以典范的'錄音朗讀為示范,發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,模仿讀,仔細(xì)辨,再重讀,從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。

  通過錄音教學(xué)介入課堂,避免了“這兒讀重音,那里要延長(zhǎng)”類的生硬說教,簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式,使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽、去讀、去比較、去體會(huì),較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思11

  沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲,低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻。禾靵砝!?/p>

  好美!很溫柔,很安靜感覺真像在睡夢(mèng)中美美地做著香甜的夢(mèng)。孩子們這樣說。是的,很美。課文從一開始,就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”,意味著大家已經(jīng)長(zhǎng)大了。但是這節(jié)課,這篇課文的學(xué)習(xí),讓我不知不覺又開始稱呼大家為:小朋友們。優(yōu)美動(dòng)人的文字,就是這樣地抓住了我們的心。因?yàn)檫@樣的美,這堂課,我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡(jiǎn)單,我在黑板上寫上“筍”字:讀一讀,說一說,它有那些親戚呢?于是小朋友們開始說:竹子,還有就是小時(shí)候的筍芽?jī)骸3鍪菊n題,讀一讀。不用說,連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說,真好,從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽?jī)簨赡、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了,一起柔聲又用心地讀:筍芽?jī)骸?/p>

  然后呢?出示課文第一小節(jié),大家不約而同地讀起來。讀完,就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。

  是啊,我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏,但是這樣絲毫不影響我們之間對(duì)文字的親近感。讀啊讀啊,讀著,一個(gè)個(gè)舉手了:我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)海S芽?jī)哼在沉睡。沉睡就是睡得很熟,很香。

  我來給大家讀一讀:沙沙沙,沙沙沙……張玲鼓掌了。

  我也給大家讀一讀。賈超站起來:沙──沙沙,沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長(zhǎng),大家開始笑了。

  你喜歡這樣讀吧?他說:恩。好繼續(xù)讀。

  沙──沙沙,沙──沙沙……又是鼓掌。

  突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文,為了體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種情感,我們?cè)囍啪氄n文劇,就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上,我蹦呀跳呀,挺高興的”這樣的感覺,經(jīng)過一番的指導(dǎo),孩子們的好奇、激動(dòng)、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問媽媽:媽媽,這是什么呀?媽媽那是什么呀?而媽媽呢?是一一的回答,最多模仿我示范的:那是紅梅,上次你在叔叔家里不是看到過么?顯然,孩子們對(duì)生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微,所以難以表現(xiàn)七歲的.孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時(shí)起,“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細(xì)胞,感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強(qiáng)烈了。就是這樣,“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣,靈機(jī)一動(dòng)又來了:小朋友們,你們有看到過春雨彈奏樂曲么?大家好激動(dòng),都看到過了。那是怎么樣的呢?小朋友說:雨滴下來,聲音滴答滴答的。還有的說,雨滴在葉子上,圓圓的一顆一顆,很美麗。有的說,雨滴在稻葉上,滾下來的時(shí)候骨碌一下,很有趣。那葉子呢?邱浩杰一邊示范一邊說:就是這樣,葉子一上一下的跳動(dòng),好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動(dòng)人的樂曲,開始呼喚沉睡的筍芽?jī)毫。孩子們讀:筍芽?jī),醒醒啊,春天來啦!學(xué)著呼喚呼喚好么開了,陳賓好象朗誦得很好,大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動(dòng)了,不禁喊了出來:……春天來啦!

  呵呵,這樣喊筍芽?jī)憾家獓槈牧。還是邱浩杰,一語點(diǎn)破讀的問題了。

  恩,讓我們想一想,春雨姑娘是怎么呼喚的呢?我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤,一邊輕輕地喊:筍芽?jī),醒醒啊,春天來啦!我們的筍芽?jī)耗?來,我們看看課文吧。翻開了課文,我們讀起了第二自然段。本來不會(huì)這樣集體地讀這一段,只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句,打亂了我們的課堂。這一次就是這樣,唧咕唧咕幾句,我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了,他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩:戴航說:這里筍芽?jī)喝嗳嘌劬,撒嬌都是小孩子的?dòng)作,感覺起來很美。大家忙著補(bǔ)充:是很溫柔。很可愛,很嬌嫩的孩子……

  石千惠說:這一段真美!我也想好好去睡睡了。是呀,真美。其實(shí)不僅這一段美,這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課,讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子,孩子們顯然要激動(dòng)得多。于是,給10分鐘時(shí)間,大家開始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,神情專注,看來確實(shí)很認(rèn)真啊。男孩子呢?也有這樣的,也有好象沒有這樣那樣的表情?纯搓惤,好象還在讀啊。走近一聽,聲音細(xì)細(xì)的,可是好有感情啊。欣賞一會(huì),陳杰更加認(rèn)真了。

  雖然很認(rèn)真,但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀,但是大家還是不能放大膽子用更多的形式,比如表演。走到甘嘉欣面前說:甘嘉欣,你說過可以用表演的吧?是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么,你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許,她馬上找了曹敏,可是,還有點(diǎn)怯怯的,站起來了,又坐了下去。再鼓勵(lì)一下吧。好了,終于站起來,離開位置,去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們,似乎在想,他們?cè)趺茨敲创竽懩?看看同學(xué)們,還是很認(rèn)真。但是,已經(jīng)有同學(xué)厭倦了?,這就有一個(gè),袁重霞。怎么辦好呢?尋思著,我走了過去:袁重霞你讀好了么?他很羞澀地笑笑。這樣吧,易老師和你一起讀怎樣?他果然很高興,美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵(lì),只要你會(huì)關(guān)注她。

  看看周圍的孩子們,有了甘嘉欣的開始,除了兩個(gè)同學(xué)還來問我“可不可以干什么”,大家的膽子大了起來,都找伴表演的表演,分角色朗讀的朗讀,教室里又激起了一個(gè)新高潮。

  這,就是我想要的。

  只是可惜,因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚》,所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果,看來只有放到下節(jié)課去了。

《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思12

  本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過程,讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法,語句優(yōu)美,描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美,充滿童趣的美文,我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟,效果比較好。

  課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程來敘述,會(huì)很單調(diào)乏味,大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里,作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚,有大嗓門的雷公公,還慈愛的竹媽媽,太陽公公。課文把春雨、筍芽?jī)、雷、太陽等都?dāng)成人來寫,有動(dòng)作、會(huì)說話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時(shí),也可以拭著運(yùn)用擬人句,它會(huì)使自己的語言更形象、生動(dòng)有感染力。)

  在教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們,讓我們捧著一顆感恩的心,感謝所有關(guān)愛我們成長(zhǎng)的人,筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了,它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。

  低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切,最符合兒童的表現(xiàn)!叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中,適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感,做到自然逼真,不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情,把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人,而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí),人必須出現(xiàn)。

  自主合作,自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章,都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句,久而久之,我們的語言一定會(huì)非常豐富,對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句,引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)

  創(chuàng)設(shè)情境,多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動(dòng)形象,精練、很適合朗讀。(如、第1自然段,要讀出春雨柔和,輕聲呼喚的語氣,感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段,要讀出柔弱,撒嬌的語氣。第3自然段,讀時(shí)聲音要稍大,急促、粗重、讀出個(gè)性,最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮,自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)

  課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練,同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育,情感教育,人格教育。對(duì)提問方式作藝術(shù)化的處理,將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中,起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān),絕對(duì)做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)問題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林,只需要兩個(gè)多月的時(shí)間,可達(dá)10多米的高度,每逢陽春三月,雨后春筍頂巖破土,幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右,要是身于竹林之中,可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響,因此,人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)

  從表面上看,學(xué)生激情很高,能有感情的朗讀課文,也能積累好詞佳句,對(duì)課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實(shí)踐,寫寫簡(jiǎn)單的讀筆記,多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對(duì)筍芽?jī)旱南矏。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想,為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì),通過實(shí)踐訓(xùn)練,本課的教學(xué)效果還是不差的。

  總之,培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時(shí),更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語文這個(gè)“大家族”中,字詞是學(xué)生的原始資料,是語文教學(xué)的根本。

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