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《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
(一)教材分析:
庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ),也是本章重點(diǎn),不僅要求學(xué)生定性知道,而且還要求定量了解和應(yīng)用。對(duì)庫(kù)侖定律的講述,教材是從學(xué)生已有認(rèn)識(shí)出發(fā),采用了一個(gè)定性實(shí)驗(yàn),進(jìn)而得出結(jié)論。庫(kù)侖定律是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度和電勢(shì)差概念的基礎(chǔ),也是本章重點(diǎn)。展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和意義。
(二)學(xué)情分析:
兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、起電的知識(shí),萬(wàn)有引力定律和卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)這些內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過(guò),本節(jié)重點(diǎn)是做好定性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生清楚知道實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)了解定性實(shí)驗(yàn)探究與理論探究庫(kù)倫定律建立的過(guò)程。
。2)庫(kù)倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件,掌握庫(kù)侖定律。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)定性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、總結(jié)的能力,了解庫(kù)倫扭秤實(shí)驗(yàn)。
。2)通過(guò)點(diǎn)電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
。1)培養(yǎng)與他人交流合作的能力,提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)。
。2)了解人類(lèi)對(duì)電荷間相互作用認(rèn)識(shí)的歷史過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):庫(kù)侖定律及其理解與應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):庫(kù)侖定律的實(shí)驗(yàn)探究
教學(xué)難點(diǎn)的突破措施:定性實(shí)驗(yàn)探究與定量實(shí)驗(yàn)視頻及理論探究相結(jié)合。
(五)教學(xué)用具:
多媒體課件,毛皮,橡膠棒,氣球,玻璃棒,絲綢,易拉罐,泡沫小球,鐵架臺(tái)。
(六)教學(xué)過(guò)程:
引入新課
演示實(shí)驗(yàn):讓橡膠棒、玻璃棒摩擦起電,靠近易拉罐,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
。ㄒ桌薇幌鹉z棒、玻璃棒吸引滾動(dòng)起來(lái)了。)既然電荷之間存在相互作用,那么電荷之間相互作用力的大小與什么因素有關(guān)呢?
新課教學(xué):
一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電荷間作用力的決定因素
。ㄒ唬┒ㄐ詫(shí)驗(yàn)探究:
探究一:影響電荷間相互作用力的因素
猜想:電荷間相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體的形狀等。
如何做實(shí)驗(yàn)定性探究?
(1)你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)采取什么方法來(lái)研究電荷間相互作用力與可能因素的關(guān)系?
學(xué)生:控制變量法。
。2)請(qǐng)閱讀教材,如果要比較這種作用力的大小可以通過(guò)什么方法直觀的顯示出來(lái)?學(xué)生:比較懸線偏角的大小
組織學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材,設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)方案。
。3)你想選取哪些實(shí)驗(yàn)器材?
球形導(dǎo)體,兩個(gè)自制的帶細(xì)線泡沫小球,鐵架臺(tái),橡膠棒,毛皮,氣球。
。4)實(shí)驗(yàn)前先思考:可用什么方法改變帶電體的電荷量?
。5)實(shí)驗(yàn)探究步驟:
引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)的具體步驟:
細(xì)線兩個(gè)泡沫小球A、B,用摩擦起電的橡膠棒接觸其中一個(gè)小球A,然后把A小球與B小球接觸,細(xì)線偏離豎直方向一個(gè)角度θ。
、俦3蛛娏縬一定,研究相互作用力F與距離r的關(guān)系。
將泡沫小球B逐漸遠(yuǎn)離A,觀察偏角。
、诒3志嚯xr一定,研究相互作用力F與電荷量Q的關(guān)系。
再把橡膠棒與小球A接觸,增加小球A電量,觀察偏角;
。6)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察記錄并得出結(jié)論:
先畫(huà)受力圖,如果B對(duì)A的力是水平的,則F電=mgtanθ,如果θ越大,則F電越大,這樣可以通過(guò)θ的變化來(lái)判斷F電的變化。
定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
電量q一定,距離r越小,偏角越大,作用力F越大。
距離r一定,電量q增加,偏角變大,作用力F越大;
實(shí)驗(yàn)條件:保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境的干燥和無(wú)流動(dòng)的空氣
(二)定量實(shí)驗(yàn)探究,結(jié)合物理學(xué)史,得出庫(kù)侖定律:
提出問(wèn)題:帶電體間的作用力與距離及電荷量有怎樣的定量關(guān)系呢?
根據(jù)我們的定性實(shí)驗(yàn),電荷之間的作用力隨著電荷量的增大而增大,隨著距離的增大而減小。這隱約使我們猜想,電荷之間的作用力是否與萬(wàn)有引力具有相似的形式呢?
事實(shí)上,在很早以前,一些學(xué)者也是這樣猜想的,卡文迪許和普利斯特等人都確信“平方反比”規(guī)律適用于電荷間的作用力。但是僅靠一些定性的實(shí)驗(yàn),不能證明這樣的結(jié)論。
而這一猜想被庫(kù)倫所證實(shí),庫(kù)侖在探究三者之間的定量關(guān)系時(shí),定量實(shí)驗(yàn)在當(dāng)時(shí)遇到的三大困難:
、賻щ婓w間作用力小,沒(méi)有足夠精密的測(cè)量?jī)x器;怎樣確定帶電體間的作用力的數(shù)量關(guān)系?
、跊](méi)有電量的`單位,無(wú)法比較電荷的多少;怎樣確定電荷量的數(shù)量關(guān)系?
③帶電體上電荷分布不清楚,難測(cè)電荷間距離。怎樣測(cè)定電荷間的距離?
同學(xué)們,如果是你,你能想到怎樣的方法來(lái)解決這些困難?
引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比的方法得出三大困難的對(duì)策:
卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)——庫(kù)侖扭稱實(shí)驗(yàn),對(duì)稱性——等分電荷法,質(zhì)點(diǎn)——點(diǎn)電荷
、、放大思想:力很小,但力的作用效果(使懸絲扭轉(zhuǎn))可以比較明顯。
②、轉(zhuǎn)化思想:力的大小正比于懸絲扭轉(zhuǎn)角,通過(guò)測(cè)定懸絲扭轉(zhuǎn)角度倍數(shù)關(guān)系即可
得到力的倍數(shù)關(guān)系
、邸⒕炙枷耄簬щ姙镼的金屬小球與完全相同的不帶電金屬小球相碰分開(kāi),每小球帶電Q/2,同理可得Q/4、Q/8、Q/16等等電量的倍數(shù)關(guān)系(電荷在兩個(gè)相同金屬球之間等量分配)。課件演示電荷在相同的兩個(gè)金屬球間的等量分配。
、芾硐牖P退枷耄喊褞щ娊饘傩∏蚩醋鼽c(diǎn)電荷(理想化模型)利用刻度尺間接測(cè)量距離。
點(diǎn)電荷:當(dāng)帶電體間的距離比它們自身的大小大得多,以致帶電體的形狀大小及電荷分布狀況對(duì)它們之間的作用力的影響可以忽略時(shí),這樣的帶電體可以看做帶電的點(diǎn),叫點(diǎn)電荷。它是一個(gè)理想化模型,實(shí)際上點(diǎn)電荷不存在。(與“質(zhì)點(diǎn)”進(jìn)行比較)
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)視頻與庫(kù)侖當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。(觀看視頻)。
庫(kù)倫在艱苦的條件下,聯(lián)想到萬(wàn)有引力定律和卡文地許扭稱實(shí)驗(yàn),利用巧妙的庫(kù)倫扭秤裝置和方法,發(fā)現(xiàn)了庫(kù)倫規(guī)律。通過(guò)剛才的展示過(guò)程讓學(xué)生了解庫(kù)侖探究的過(guò)程、思路、方法。你能用自己的語(yǔ)言總結(jié)出規(guī)律嗎?
電荷間相互作用力與電荷間距離成平方反比關(guān)系,與電荷電量乘積成正比。
介紹:庫(kù)侖扭稱實(shí)驗(yàn)只能定量測(cè)出同種電荷間相互作用力,庫(kù)侖還利用電單擺實(shí)驗(yàn)定量測(cè)出異種電荷間作用力大小。讓學(xué)生體會(huì)庫(kù)侖定律的完美。
二、庫(kù)侖定律:
內(nèi)容:真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間的作用力大小與兩電荷量的乘積成正比,與電荷間的距離平方成反比;方向在它們的連線上。這個(gè)規(guī)律叫做庫(kù)侖定律。
電荷間這種相互作用的電力叫做靜電力或庫(kù)侖力。
公式:
說(shuō)明: F?kQ1Q2r2
、賙為靜電力常量,k=9.0×109N.m2/C2,其大小是用實(shí)驗(yàn)方法確定的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的,使用庫(kù)侖定律計(jì)算時(shí),各物理量的單位必須是:F:N,Q:C,r:m。。
②庫(kù)侖定律的適用條件:真空中,兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用。
讓學(xué)生回答實(shí)際帶電體可以看成點(diǎn)電荷的條件。
思考:當(dāng)r趨向于0時(shí),F(xiàn)趨向于無(wú)窮大嗎?
③關(guān)于點(diǎn)電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法,使用公式計(jì)算時(shí),點(diǎn)電荷電量用絕對(duì)值代入公式進(jìn)行計(jì)算,然后根據(jù)同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向。
、蹻是Q1與Q2之間的相互作用力,是Q1對(duì)Q2的作用力,也是Q2對(duì)Q1的作用力的大小,是一對(duì)作用力和反作用力,即大小相等方向相反。
、輲(kù)侖力(靜電力)是與重力,彈力,摩擦力并列的。
任意帶電體可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的,所以,知道帶電體上的電荷分布,根據(jù)庫(kù)侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力的大小和方向。
三、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的比較
例題1已知?dú)浜耍ㄙ|(zhì)子)的質(zhì)量m2=1.67×10-27 kg,電子的質(zhì)量m1=9.1×10-31kg,電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C,在氫原子內(nèi)電子與質(zhì)子間的最短距離為5.3×10-11m。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫(kù)倫力和萬(wàn)有引力。(課件播放解題過(guò)程)
小結(jié):
、賻(kù)侖定律在應(yīng)用時(shí),可以不代入電性符號(hào),直接代入絕對(duì)值,最后判定方向;②計(jì)算說(shuō)明萬(wàn)有引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于庫(kù)侖力,以后在研究微觀帶電粒子的相互作用力時(shí),通?梢院雎匀f(wàn)有引力。
討論:比較庫(kù)侖定律和萬(wàn)有引力定律(相似點(diǎn)與不同點(diǎn)),你會(huì)有什么樣的感想?如何認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性?
兩個(gè)或兩個(gè)以上點(diǎn)電荷對(duì)某一個(gè)點(diǎn)電荷的作用力,等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對(duì)這個(gè)電荷的作用力的矢量和。
例題2真空中有三個(gè)點(diǎn)電荷,它們固定在邊長(zhǎng)50cm的等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上,每個(gè)點(diǎn)電荷都是+2×10-6C,求他們各自所受的庫(kù)侖力。
小結(jié):選擇研究對(duì)象,畫(huà)出受力圖,由庫(kù)倫定律和平行四邊形定則求解。
鞏固練習(xí):
兩個(gè)相同的均勻帶電小球,分別帶Q1=1 C,Q2=-2C,在真空中相距r且靜止,相互作用的庫(kù)倫力為F。
(1)今將Q1、Q2、r都加倍,問(wèn)作用力變化?
(2)只改變兩電荷的電性,作用力如何?
(3)只將r增大兩倍,作用力如何?。
(4)將兩個(gè)球接觸一下后,仍放回原處,作用力如何?
。5)使兩球接觸后,如果庫(kù)倫力的大小不變,應(yīng)如何放置兩球?、
課堂小結(jié):
今天你學(xué)到了什么?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。
作業(yè):課本練習(xí)2、3題。
。ㄆ撸┌鍟(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié)庫(kù)倫定律
1、庫(kù)侖定律
2、公式
3、適用條件:真空中點(diǎn)電荷之間的相互作用
。1)點(diǎn)電荷
(2)k的物理意義
《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、掌握庫(kù)侖定律,要求知道點(diǎn)電荷的概念,理解庫(kù)侖定律的含義及其公式表達(dá),知道靜電力常量。
2、會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
3、知道庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)原理。
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)演示讓學(xué)生探究影響電荷間相互作用力的因素,再得出庫(kù)侖定律
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探索能力
教學(xué)重點(diǎn):掌握庫(kù)侖定律
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算
教學(xué)方法:講授法
教學(xué)用具:庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)上課時(shí)相關(guān)知識(shí)
(二)新課教學(xué)【板書(shū)】----第2節(jié)、庫(kù)侖定律
提出問(wèn)題:電荷之間的相互作用力跟什么因素有關(guān)?
演示:帶正電的物體和帶正電的小球之間的相互作用力的大小和方向。使同學(xué)通過(guò)觀察分析出結(jié)論(參見(jiàn)課本圖1.2-1)。
【板書(shū)】:
1、影響兩電荷之間相互作用力的因素:
距離。
2.電量。
2、庫(kù)侖定律
內(nèi)容表述:力的大小跟兩個(gè)點(diǎn)電荷的電荷量的乘積成正比,跟它們的距離的二次方成反比。作用力的方向在兩個(gè)點(diǎn)電荷的連線上
公式:
靜電力常量k = 9.0×109N·m2/C2
適用條件:真空中,點(diǎn)電荷——理想化模型
介紹:
(1)關(guān)于“點(diǎn)電荷”,應(yīng)讓學(xué)生理解這是相對(duì)而言的,只要帶電體本身的大小跟它們之間的距離相比可以忽略,帶電體就可以看作點(diǎn)電荷。嚴(yán)格地說(shuō)點(diǎn)電荷是一個(gè)理想模型,實(shí)際上是不存在的這里可以引導(dǎo)學(xué)生回顧力學(xué)中的質(zhì)點(diǎn)的`概念。容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是:只要體積小就能當(dāng)點(diǎn)電荷,這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例予以糾正。
。2)要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明課本中表述的庫(kù)侖定律只適用于真空,也可近似地用于氣體介質(zhì),對(duì)其它介質(zhì)對(duì)電荷間庫(kù)侖力的影響不便向?qū)W生多作解釋,只能簡(jiǎn)單地指出:為了排除其他介質(zhì)的影響,將實(shí)驗(yàn)和定律約束在真空的條件下。
擴(kuò)展:任何一個(gè)帶電體都可以看成是由許多點(diǎn)電荷組成的任意兩點(diǎn)電荷之間的作用力都遵守庫(kù)侖定律。用矢量求和法求合力。
利用微積分計(jì)算得:帶電小球可等效看成電量都集中在球心上的點(diǎn)電荷。
靜電力同樣具有力的共性,遵循牛頓第三定律,遵循力的平行四邊形定則。
【板書(shū)】:
3、庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)(1785年,法國(guó)物理學(xué)家。庫(kù)侖)
演示:庫(kù)侖扭秤(模型或掛圖)介紹:物理簡(jiǎn)史及庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn)技巧。
實(shí)驗(yàn)技巧:
(1)小量放大。
(2)電量的確定。
【例題1】:試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的質(zhì)量m1=9.10×10-31kg,質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.67×10-27kg.電子和質(zhì)子的電荷量都是1.60×10-19C.
分析:這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力,而是列公式,化簡(jiǎn)之后,再求解。
解:電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是
可以看出,萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似,表述的都是力,這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是:首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的
力,絕沒(méi)有相排斥的力。其次,由計(jì)算結(jié)果看出,電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多,因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí),主要考慮靜電力,萬(wàn)有引力雖然存在,但相比之下非常小,所以可忽略不計(jì)。
【例題2】:詳見(jiàn)課本P9
小結(jié):對(duì)本節(jié)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的小結(jié)
作業(yè):復(fù)習(xí)本節(jié)課文及閱讀科學(xué)漫步
《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ)
不僅要求學(xué)生定性知道,而且還要求定量了解和應(yīng)用。
2、展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)該定律的條件
和遠(yuǎn)大意義。
二教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式,知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件,學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、滲透理想化思想,培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的力。
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生善用類(lèi)比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的討論,使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱
三、教學(xué)重難點(diǎn)
(一)重點(diǎn)
對(duì)庫(kù)侖定律的理解
。ǘ╇y點(diǎn)
對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。
四、學(xué)情分析
學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力的基本知識(shí),為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題
五、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備展示學(xué)案上預(yù)習(xí)的情況,老師準(zhǔn)備必要的課件
六、教學(xué)方法
比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
1、教師演示1.1-6的實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。
3、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的定性分析得到:電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大,隨距離的增大而減小。
4、法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵,用?shí)驗(yàn)研究了電荷間相互作用的電力,這就是庫(kù)侖定律。
內(nèi)容:真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力,跟它們的電荷量的乘積成正比,跟它們的距離的平方成反比,作用力的方向在它們的連線上。
表達(dá)式:,k叫靜電力常量,k=9109 Nm2/C2。
5、介紹點(diǎn)電荷:
、俨豢紤]大小和電荷的具體分布,可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
、邳c(diǎn)電荷是一種理想化模型。
、劢榻B把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件:帶電體間的距離比它們自身的大小大得多,帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)。
6、任意帶電體所受的力可以看作是多個(gè)點(diǎn)電荷所受力的合力。
7、庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律(計(jì)算下題)
試比較電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力。已知電子的'質(zhì)量m1=9.1010-31kg,質(zhì)子的質(zhì)量m2=1.6710-27kg,電子和質(zhì)子的電荷量都是1.6010-19C。
分析:這個(gè)問(wèn)題不用分別計(jì)算電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力,而是列公式,化簡(jiǎn)之后,再求解。
解:電子和質(zhì)子間的靜電引力和萬(wàn)有引力分別是:
(回答思考與討論)可以看出:萬(wàn)有引力公式和庫(kù)侖定律公式在表面上很相似,表述的都是力,這是相同之處;它們的實(shí)質(zhì)區(qū)別是:首先萬(wàn)有引力公式計(jì)算出的力只能是相互吸引的力,絕沒(méi)有相排斥的力。其次,由計(jì)算結(jié)果看出,電子和質(zhì)子間的萬(wàn)有引力比它們之間的靜電引力小的很多,因此在研究微觀帶電粒子間的相互作用時(shí),主要考慮靜電力,萬(wàn)有引力雖然存在,但相比之下非常小,所以可忽略不計(jì)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
1庫(kù)侖定律
a.內(nèi)容:真空中的兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的作用力,跟它們的電荷量的乘積成正比,跟它們的距離的平方成反比,作用力的方向在它們的連線上。
b.表達(dá)式:
2、點(diǎn)電荷
a.不考慮大小和電荷的具體分布,可視為集中于一點(diǎn)的電荷。
b.點(diǎn)電荷是一種理想化模型。
c.介紹把帶電體處理為點(diǎn)電荷的條件:帶電體間的距離比它們自身的大小大得多,帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)。
十、教學(xué)反思
1為突破重難點(diǎn)應(yīng)講清庫(kù)侖定律及適用條件,說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征,遵守牛頓第三定律。
2為定性演示庫(kù)侖定律,應(yīng)使帶電小球表面光滑,防止尖端放電,支架應(yīng)選絕緣性能好的,空氣要干燥。
3說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定,其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。
《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材:人教版高中物理選修1-1第1章第1節(jié)
課題:電荷庫(kù)侖定律
課時(shí):2課時(shí)
一、教材分析
1、庫(kù)侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律,又是學(xué)習(xí)電場(chǎng)強(qiáng)度的基礎(chǔ),不僅要求學(xué)生定性知道,而且還要求定量了解和應(yīng)用。
2、本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。
3、通過(guò)對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析,讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移,從而打破了物體的電中性,失去電子的物體帶上了正電荷,得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過(guò)渡到電荷守恒定律,水到渠成,對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受,進(jìn)一步鞏固守恒思想。
4、在分析思考的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。
5、展示庫(kù)侖定律的內(nèi)容和庫(kù)侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí),為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用,學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過(guò)觀察、思考,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此有必要把初中學(xué)過(guò)的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。
三、教學(xué)方法分析及建議
1、在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí);先運(yùn)用教材上給出的簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力,猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān);然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確,并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫(kù)侖定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
2、講解點(diǎn)電荷時(shí),可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解,要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。
3、物理發(fā)展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的,都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果,體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材,需要教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”,在本節(jié)課中,對(duì)庫(kù)侖定律得出過(guò)程進(jìn)行了嘗試。
4、利用“思考與討論”的問(wèn)題,比較庫(kù)侖定律與萬(wàn)有引力定律的異同。
5、要做好演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生知道,感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷,而是使物體中的正負(fù)電荷分開(kāi),使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,進(jìn)一步說(shuō)明電荷守恒定律。
四、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、了解人類(lèi)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體會(huì)人類(lèi)探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、了解元電荷的大小,了解電荷守恒定律,知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷,而是電荷的轉(zhuǎn)移。
3、理解庫(kù)侖定律的含義和表達(dá)式,知道靜電常量。了解庫(kù)侖定律的適用條件,學(xué)習(xí)用庫(kù)侖定律解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、滲透理想化思想,培養(yǎng)由實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象思維建立物理模型的能力。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。
2、通過(guò)認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過(guò)程中常用的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生善用類(lèi)比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)閱讀材料,展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維,弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。
2、通過(guò)對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
3、通過(guò)對(duì)庫(kù)侖定律探究過(guò)程的`討論,使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。
五、本節(jié)要點(diǎn)
1、什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?
2、什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?
3、電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?
4、庫(kù)侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?
六、教學(xué)重難點(diǎn)分析
(一)重點(diǎn)
對(duì)庫(kù)侖定律的理解。
。ǘ╇y點(diǎn)
1、對(duì)電荷這一抽象概念的理解;
2、對(duì)庫(kù)侖定律發(fā)現(xiàn)過(guò)程的探討。
。ㄈ┩黄浦、難點(diǎn)的方法
1、講清庫(kù)侖定律及適用條件,說(shuō)明庫(kù)侖力符合力的特征,遵守牛頓第三定律。
2、為定性演示庫(kù)侖定律,應(yīng)使帶電小球表面光滑,防止尖端放電,支架應(yīng)選絕緣性能好的,空氣要干燥。
3、說(shuō)清K的單位由公式中各量單位確定,其數(shù)值則由實(shí)驗(yàn)確定。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)新課引入
。ǘ嗝襟w展示電磁學(xué)的發(fā)展史)
古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)靜電現(xiàn)象,主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類(lèi)的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體。
英國(guó)的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體,不過(guò)性質(zhì)不同,經(jīng)過(guò)研究,他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過(guò)摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還發(fā)明了可供實(shí)驗(yàn)用的驗(yàn)電器。
德國(guó)的奧托·格里克(1602—1686),馬德堡市市長(zhǎng),1654年曾用自己發(fā)明的抽氣機(jī)做了馬德堡半球?qū)嶒?yàn);1660年發(fā)明了第一臺(tái)可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器,因而做成了各種各樣的電火花實(shí)驗(yàn);還有讓人身體帶電的實(shí)驗(yàn);這使得18世紀(jì)40年代的德國(guó)整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感興趣,許多人購(gòu)買(mǎi)了摩擦起電機(jī)做實(shí)驗(yàn)作為娛樂(lè),同時(shí)也大大普及了電學(xué)知識(shí)。電學(xué)知識(shí)在整個(gè)歐洲各國(guó)都普及起來(lái)。
法國(guó)電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行,他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來(lái),讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí),發(fā)現(xiàn)700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來(lái),顯示了電的強(qiáng)大威力。
富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),證明了雷電是一種放電現(xiàn)象,在此基礎(chǔ)上,發(fā)明了避雷針。
(二)進(jìn)行新課
1.接引雷電下九天──富蘭克林發(fā)明避雷針的故事
1752年7月的一天,在北美洲的費(fèi)城,一位名叫富蘭克林的科學(xué)家,做了一個(gè)轟動(dòng)世界的實(shí)驗(yàn):這天下午,天色陰暗,烏云滾滾。天空中不時(shí)閃爍著青白色的電光,傳來(lái)一陣陣沉悶的雷聲,眼看一場(chǎng)可怕的大雷雨就要來(lái)臨了。
“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器),奔向郊外田野里的一間草棚。
這可不是一只普通的風(fēng)箏:它是用絲綢做成的,在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲,作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩,這樣細(xì)繩被雨水打濕后,也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶,作為絕緣體(要干燥),避免實(shí)驗(yàn)者觸電;在綢帶和繩子之間,掛有一把鑰匙,作為電極。
富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì),將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏,像一只矯健的鳥(niǎo)兒,漸漸地飛到云海中。
父子倆躲在草棚的屋檐下,手中緊握著沒(méi)有被雨水淋濕的綢帶,目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風(fēng)箏的動(dòng)靜。
突然,天空中掠過(guò)一道耀眼的閃電。富蘭克林發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來(lái)。這說(shuō)明,雷電已經(jīng)通過(guò)風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來(lái)了。富蘭克林高興極了,他禁不住伸出左手,觸碰一下引繩上的鑰匙!斑辍钡囊宦,一個(gè)小小的藍(lán)火花跳了出來(lái)。
“這果然是電!”富蘭克林興奮地叫了起來(lái)。
“把萊頓瓶拿過(guò)來(lái)!备惶m克林對(duì)威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來(lái)。萊頓瓶上電火花閃爍。這說(shuō)明萊頓瓶充了。
事后,富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電,做了一系列的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步證實(shí)了雷電與普通電完全相同。
富蘭克林的這一風(fēng)箏實(shí)驗(yàn),徹底地?fù)羲榱碎W電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說(shuō)法,使人們真正認(rèn)識(shí)到雷電的本質(zhì)。因此,人們說(shuō):“富蘭克林把上帝與閃電分了家。”
富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)絕不是一時(shí)沖動(dòng)所做的。早在數(shù)年前,他就致力于電的研究,并在當(dāng)時(shí)人們不知“電為何物”的時(shí)代,指出了電的性質(zhì)。
在一次研究的意外事件中,他得到啟迪。有一次,他把幾只萊頓瓶連在一起,以加大電容量。不料,實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶,只聽(tīng)得“轟”的一聲,一團(tuán)電火花閃過(guò),麗德被擊中倒地,面色慘白。她因此休息了一個(gè)星期身體才得到康復(fù)。
“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲,放出的電火花,不是和雷電一樣嗎?”富蘭克林大膽地提出這個(gè)設(shè)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,他推測(cè)雷電就是普通的電,并找出它們兩者間的12條相同之處:都發(fā)亮光;光的顏色相同;閃電和電火花的路線都是曲折的;運(yùn)動(dòng)都極其迅速;都能被金屬傳導(dǎo);都能發(fā)出爆炸聲或噪聲;都能在水或冰塊中存在;通過(guò)物體時(shí)都能使之破裂;都能殺死動(dòng)物;都能熔化金屬;都能使易燃物燃燒;都放出硫磺氣味。
1747年,富蘭克林把他的這些想法,寫(xiě)成論文《論雷電與電氣的一致性》。他將論文寄給他的朋友、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員科林遜?僧(dāng)科林遜將論文送交皇家學(xué)會(huì)討論時(shí),得到的是一陣嘲笑。許多權(quán)威科學(xué)家認(rèn)為富蘭克林的觀點(diǎn)荒唐無(wú)比,“把科學(xué)當(dāng)作兒童的幻想”。
對(duì)于權(quán)威人士的嘲笑、奚落,富蘭克林不予理睬,終于在做好各種準(zhǔn)備的情況下,冒著生命危險(xiǎn),做了風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。
富蘭克林從風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中,不但了解了雷電的性質(zhì),而且證實(shí):雷電是可以從天空“走”下來(lái)的!案叽蠼ㄖ锍3T獾嚼讚,能不能給雷電搭一個(gè)梯子,讓它乖乖地‘走’下來(lái)呢?”富蘭克林想。
正當(dāng)富蘭克林思考這一問(wèn)題的時(shí)候,不幸從俄國(guó)彼得堡傳來(lái)消息:1753年7月26日,科學(xué)家利赫曼為了驗(yàn)證富蘭克林的實(shí)驗(yàn),在操作時(shí),不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅(jiān)定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心。
他先在自己家做實(shí)驗(yàn):在屋頂高聳的煙囪上,安裝一根3米長(zhǎng)的尖頂細(xì)鐵棒;在細(xì)鐵棒的下端綁上金屬線;沿著樓梯,把金屬線引到底樓的一個(gè)水泵上(水泵與大地有接觸);將經(jīng)過(guò)房間的那段金屬線分成兩段,且將兩股線相隔一段距離,各掛一個(gè)小鈴。這樣,如果雷電從細(xì)鐵棒進(jìn)入,經(jīng)過(guò)金屬線進(jìn)入大地,那么,兩股線受力,小鈴就會(huì)晃蕩,發(fā)出響聲。
一天,電閃雷鳴,暴風(fēng)雨就要來(lái)了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下,守候在房間小鈴旁的富蘭克林,聽(tīng)到了小鈴發(fā)出的清脆、悅耳的聲音。他高興地笑了。
富蘭克林把那根細(xì)鐵棒稱為“避雷針”。
避雷針的問(wèn)世,引起了教會(huì)的反對(duì)。他們認(rèn)為:“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對(duì)上帝的不敬。”“干涉上帝的事,對(duì)上帝指手劃腳,是要受上帝懲罰的!
然而,有一次在一場(chǎng)雷雨之后,神圣的教堂著火了,而裝有避雷針的房屋卻平安無(wú)事。于是,避雷針的作用被人們認(rèn)識(shí),避雷針也很快地傳開(kāi)了。至1784年,全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。
《庫(kù)侖定律》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、明確點(diǎn)電荷是夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)?zāi)P鸵约皫щ婓w視為點(diǎn)電荷的條件;掌握庫(kù)侖定律資料及表達(dá)式;掌握對(duì)兩電荷間相互作用的探究過(guò)程。
2、經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),體會(huì)科學(xué)研究中的夢(mèng)想模型法。
3、經(jīng)過(guò)靜電力與萬(wàn)有引力定律的比較,體會(huì)自然規(guī)律的多樣性與統(tǒng)一性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
【難點(diǎn)】庫(kù)侖定律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:萬(wàn)有引力定律
提問(wèn):結(jié)合之前學(xué)習(xí)的資料,萬(wàn)有引力的研究對(duì)象
學(xué)生:兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)之間的引力作用;
繼續(xù)提問(wèn):兩個(gè)電荷間作用力大小的影響因素是否與萬(wàn)有引力相似
引出本節(jié)課課題——庫(kù)侖定律。
環(huán)節(jié)二:新課講授
。ㄒ唬⿴(kù)侖力大小的影響因素
。1)猜想——類(lèi)比推理
教師提問(wèn):結(jié)合萬(wàn)有引力的資料對(duì)電荷間相互作用力的影響因素進(jìn)行猜想
學(xué)生:點(diǎn)電荷之間的`作用力有可能與點(diǎn)電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關(guān)。
。2)實(shí)驗(yàn)原理——控制變量法
教師追問(wèn):如何經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證
學(xué)生:研究多種變量時(shí)借助控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
。3)演示實(shí)驗(yàn)——間接測(cè)量法
教師多媒體演示:帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實(shí)驗(yàn)。并提問(wèn)學(xué)生如何根據(jù)所展示的實(shí)驗(yàn)儀器確定電荷間作用力的大小。
學(xué)生:轉(zhuǎn)換的思想,將作用力的大小轉(zhuǎn)化為小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師提問(wèn):實(shí)驗(yàn)中要改變的量為
學(xué)生:距離或電荷帶電量不一樣時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度。
教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)影響因素。
。ǘ⿴(kù)倫定律
。1)庫(kù)侖定律資料
教師結(jié)合多媒體展示給學(xué)生講解物理學(xué)史中庫(kù)倫對(duì)靜電力規(guī)律的探索。
并指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)課本的閱讀找出庫(kù)侖定律的資料進(jìn)行分享。
。2)庫(kù)侖定律的條件
教師:結(jié)合上述的實(shí)驗(yàn)過(guò)程推測(cè)庫(kù)倫定律的適用條件。
學(xué)生:小球可類(lèi)比為之前所學(xué)的點(diǎn)電荷的概念,并最終參考為靜止時(shí)小球的偏轉(zhuǎn)角度,猜測(cè)條件為靜止的點(diǎn)電荷。
教師肯定其發(fā)言并補(bǔ)充靜止的條件。
。ㄈ┡こ蓪(shí)驗(yàn)
(1)庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn)
教師:庫(kù)侖定律所得出的物理量間的定量關(guān)系是如何測(cè)量的其難點(diǎn)可能是什么并提醒學(xué)生能夠參照之前所學(xué)的卡文迪許扭稱實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生:偏轉(zhuǎn)量很小不宜測(cè)量,可用放大轉(zhuǎn)換法。
教師經(jīng)過(guò)多媒體介紹庫(kù)倫扭桿實(shí)驗(yàn),經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究力與距離的關(guān)系。
學(xué)生定性分析后讓學(xué)生閱讀課本找到比例系數(shù)為靜電力常量和其單位。
。ㄋ模⿴(kù)侖力與萬(wàn)有引力大小關(guān)系
教師:結(jié)合導(dǎo)入課題時(shí)的問(wèn)題以及兩種力的比例系數(shù),猜測(cè)萬(wàn)有引力與庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
學(xué)生:一般情景下,庫(kù)侖力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬(wàn)有引力。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
練習(xí):經(jīng)過(guò)課后練習(xí)題的形式讓學(xué)生進(jìn)行庫(kù)侖力和萬(wàn)有引力的計(jì)算并進(jìn)行比較,體會(huì)萬(wàn)有引力和庫(kù)侖力的大小關(guān)系。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
作業(yè):思考庫(kù)侖力是否能夠使用機(jī)械力的合成與分解方法。
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