《節(jié)奏與旋律》教學設計（精品）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《節(jié)奏與旋律》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《節(jié)奏與旋律》教學設計1
【學習目標】
1．認識到在不同集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。
2．學會調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來的煩惱。
3．學會分辨小群體與小團體，堅持集體主義，反對小團體主義。
【重點難點】
重點：學會調(diào)整自己節(jié)奏、融入集體的旋律
難點：區(qū)分小群體與小團體
情景導入 生成問題
師：我們都在集體中生活，在不同的集體中，我們扮演著不同的角色，請同學梳理一下，你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？
學生回答。
師：當這些角色之間發(fā)生沖突時，大家都有著不同的處理方法，今天我們學習節(jié)奏與旋律。
自學互研 生成能力
(一)自主預習
1．在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的.責任。
2．每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。
3．在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好，以及任務的緊迫程度等。
4．我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。
(二)合作探究
探究一：節(jié)奏的作用
《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨�。請在音樂課代表的帶領下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。
探究二：角色之間的沖突
學生分享教材P67－68，探究與分享的兩個情境，探討：
1．在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？
交流點撥：還有學校這個大集體。
2．小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班集體的榮譽？為什么？
交流點撥：小倩沒有出賣班集體，小鑫也沒有做到維護班集體的榮譽。因為當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。
探究三：學會處理角色沖突
學生閱讀分享教材P68探究與分享“足球比賽與期末考試”，探討：
1．上面的“我”有哪些角色和責任？
答：校隊主力隊員——按時參加訓練；班級成員——做好語文、數(shù)學課的復習。
2．如果你遇到類似的情況，會怎么處理？
交流點撥：利用自習課參加足球訓練，課外時間做好語文、數(shù)學課的復習。
探究四：班級中的小群體
學生閱讀分享教材P69探究與分享，甲、乙、丙的交往感受。探討：
1．你所在的群體中也有小群體嗎？
交流點撥：據(jù)實回答即可。
2．你所在的小群體是怎樣形成的？
交流點撥：如幾個同學之間志趣相投、個性相似或生活背景類似，彼此相互接納、相互欣賞，漸漸形成一個小群體。
3．與小群體中的同學交往后，你有怎樣的變化？
交流點撥：如，變得更加開朗，學習成績也有較大提高等。
探究五：反對小團體主義
學生閱讀分享教材P70探究與分享“小幫派”探討：
如果你在集體生活中遇到這樣的情形，你會怎么想，又會怎么做？
交流點撥：我會想到這樣的“小幫派”將自身利益置于集體利益之上，是一種小團體主義的表現(xiàn)，長此下去，不僅學習成績下降，道德品質(zhì)敗壞，甚至有可能走上違法犯罪的道路。我會不參與這個小團體，并力所能及地勸阻他們。
《節(jié)奏與旋律》教學設計2
在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環(huán)節(jié)。因此，今天中公的老師特意為大家準備了《節(jié)奏與旋律》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發(fā)，有所收獲。
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀目標】
樹立集體意識，增強責任感。
【能力目標】
提高處理個人與集體及集體中的小群體關系的能力。
【知識目標】
了解不同集體中的角色；知道處理個人與集體之間、集體中小群體與集體的關系的方法。
二、教學重難點
【重點】
處理不同集體中的多重責任。
【難點】
小群體與小團體主義的區(qū)別。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、分析歸納法、情景教學法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：課堂導入
多媒體播放視頻：短道速滑運動員武大靖奪冠賽場視頻。11月12日，在短道速滑世界杯鹽湖城站的500米比賽中，武大靖全程領滑，以39秒不可思議的成績刷新了由自己保持的世界紀錄，同時完成了前兩站世界杯3枚500米金牌的壟斷，成為了短道男子500米真正的霸主。中國短道速滑隊，我們一起加油！
教師設疑：看完視頻，你有什么感受？
指名找學生回答，教師解釋：武大靖作為一名短道速滑運動員，代表著中國短道速滑隊的戰(zhàn)績，也代表這中國體育，也代表這中國，這不僅僅是個人的榮譽，還是祖國的榮譽。為祖國而奮斗，這就是個人的節(jié)奏與集體的、國家的旋律相一致，今天就讓我們走進《節(jié)奏與旋律》，走進自我的審視與班集體的建設。
環(huán)節(jié)二：新課講授
一、我在多個集體中
1.不同的集體，不同的角色，不同的責任
【活動一】我的節(jié)奏
要求同學們以不同的音樂節(jié)奏，進行說唱，主題是“我的多重身份與責任”，3分鐘準備，控制1分鐘。
找同學進行表演，教師總結：每個人都在扮演不同的.角色，在家里我們是孩子，在班里我們有的是班委，在學校社團里，你可能是籃球隊長、舞蹈隊成員等等。這些不同的角色，都是在不同的集體里，我們的責任也是不同的。
【過渡】這么多的角色，這么都的集體，當自己的節(jié)奏奏響，與集體的旋律會不會出現(xiàn)不和諧的時候呢？
2.調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧
【活動二】集體的旋律
活動規(guī)則：全班共同跟著旋律演唱《保衛(wèi)黃河》，并打出節(jié)拍。根據(jù)班級人數(shù)做好數(shù)字簽，抽到1的按照正常的旋律演唱，抽到2的學生故意唱錯或者打亂節(jié)奏。抽簽的時候，對自己的簽號保密。
演唱完后，請同學思考：個人節(jié)奏與集體節(jié)奏和諧與否的影響。請同學發(fā)表自己的觀點。
教師總結：從游戲過程中，我們感受到了當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，才能演繹出優(yōu)美的樂章，當存在差異時，就會顯得雜亂。因此需要我們調(diào)整自己的節(jié)奏，與集體的旋律相和諧，才能幫助我們更好的融入集體。
【過渡】我們角色是多重的，當角色沖突的時候，那如何調(diào)整自己的節(jié)奏與集體的旋律相和諧呢？
3.局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益
【活動三】角色大作戰(zhàn)
課件呈現(xiàn)案例：20xx年4月河南師范大學環(huán)境科學與工程系驚現(xiàn)7個學霸宿舍，全部讀研。這些學生有的擔任班級工作，有的擔任學校學生會工作。“越是時間緊，越能明白學習時間的可貴，要提高效率，在學習的同時把工作又快又好地處理妥善。”20xx級的王宗威今年考到了華中農(nóng)業(yè)大學，大四這一年里，在家里會幫父母干農(nóng)活；在學校里，擔任校學生會副主席；在班里又是班干部；在班里，他的學習成績也名列前茅。在學期期末，學生會需要組織元旦晚會、做好；期末考試又臨近，同時考研復習也進入倒計時，還有畢業(yè)要進行開題答辯等，各種矛盾沖突中，最終上交了一份滿意的答卷。根據(jù)輕重緩急，做好時間規(guī)劃，適時進行調(diào)整，就能做到統(tǒng)籌兼顧。
教師設疑：案例中的人物都是什么角色？責任都是什么？如何處理角色沖突的問題？請進行合理的猜想與假設，進行角色帶入，列出學期末各種事宜的時間規(guī)劃表，同時說明理由及體現(xiàn)出的原則。
四人為一小組，進行小組討論。
根據(jù)討論的結果，教師總結：學生階段，學習是最重要的，但是要兼顧全面發(fā)展，不僅要提升學習，還要提升能力。所以當班級、學校等不同集體之間出現(xiàn)矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺的讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體的利益，處理好時間關系，才能更好地感受集體生活帶給我們成長的快樂。
【過渡】宿舍成員間組成了一個小的集體，班里又有不同的興趣小組，這在集體生活里又叫做什么呢？
二、集體中的“小群體”
1.小群體的含義及意義
【活動一】目標碰碰撞
課件呈現(xiàn)案例，20xx年湖南師大一附中學霸寢室，6人全部考上清華、北大。這6位少年因為同喜歡化學奧賽，高一下學期的時候，就相聚到了同一個寢室，給自己制定了“寢室公約”來營造良好的學習和生活氛圍，例如：11:10后不能聊天，可以搞內(nèi)務；11:50熄大燈；11:50后可以開小燈學習，不能影響別人。最終，其中的3位同學被保送到北京大學，剩下的3位同學中，1位獲得了北大自主招生資格，2位獲得了清華自主招生資格，均以超理科一本線上百分的成績，成功被北大清華錄取。
教師提出問題：6位高中生因為什么聚在了一起？這個寢室公約有什么意義？目的是什么？
根據(jù)學生的回答，教師總結出：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感。在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互相共進中增長才干。
【過渡】我們小群體的目標與集體一致并很好的融入集體，會感受到集體的美好，但是當小群體與其他同學產(chǎn)生矛盾和沖突的時候，應該怎么辦呢？這還能稱之為“小群體”嗎？
2.反對小團體主義
【活動二】“老大”是誰
請同學們閱讀課本上的案例：七年級某班有一個出了名的“小幫派”。
小組之間進行交流：結合自己的生活經(jīng)驗和所學，你心目中的“老大”應該是什么樣的？
請每個小組給出標準，然后找代表發(fā)言。
根據(jù)發(fā)言，教師總結：“老大”是關心關愛他人，行為標準符合規(guī)則符合道德法律，為人才能得到大家的欽佩，才能得到大家的擁護和愛戴。但是小群體內(nèi)成員間的友誼如果沾染上江湖義氣，會將自身利益置于集體利益之上，淪為小團體主義。小團體主義會有“哥們兒義氣”，出現(xiàn)霸凌事件，擾亂班級及學校的教學秩序，嚴重的小團體成員甚至違反相關的法律。這些里面的“老大”是不合格的。希望同學們堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
課件上出示情景片段。
情景一：自習課吵鬧，無法安靜學習。杰洋提議不告知老師。點評：杰洋很體諒老師。
情景二：有的同學早早到學校抄作業(yè)，大家保守這個“秘密”。點評：同學們配合真默契。
請同學們討論：你同意這些點評嗎？如果由你點評，你會說些什么？如果無視這些現(xiàn)象，結果會怎樣？
找學生進行回答，教師總結：看是為集體好，實則是在害大家，看似為了維護和諧，實則是沒有看到問題所在。希望同學們在集體生活中，能夠正確面對矛盾和沖突，學會解決問題。這才是真生的促進集體和諧發(fā)展、健康發(fā)展。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
活動小結：學生集體回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容。
教師小結：個人的節(jié)奏與集體的旋律相匹配，才能有和諧的發(fā)展。同樣，集體和諧，社會才會和諧，國家才會和諧。讓我們?yōu)闃嫿ê椭C社會盡一份力，樹立社會主義核心價值觀。
作業(yè)：創(chuàng)編2分鐘快板節(jié)目，主題圍繞“個人或小群體與集體的和諧”，可以是一件事，也可以是某個創(chuàng)意等。
《節(jié)奏與旋律》教學設計3
一、教學目標
情感、態(tài)度和價值觀目標：樹立集體意識，增強責任感。
能力目標：提高處理個人與集體及集體中的小群體關系的能力。
知識目標：了解不同集體中的角色；知道處理個人與集體之間、集體中小群體與集體的關系的方法。
二、教材分析
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容分析
本節(jié)課是七年級下冊第七課的第二框題。在學習了“單音與和聲”后，學生了解了遵守集體規(guī)則以及處理集體中的矛盾沖突的方法。本節(jié)課進一步分析學生在集體生活中中可能會出現(xiàn)的各種問題，引導學生認識在不同集體中的不同責任，當不同的集體之間發(fā)生矛盾時，應該從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。通過“不同集體不同責任——個人節(jié)奏集體旋律——正確處理矛盾沖突”這一邏輯線索幫助學生找到更好適應集體生活的具體方法和途徑。
�。ǘ┲仉y點分析
教學重點：處理不同集體中的多重責任。
教學難點：認識集體中的小群體與集體的關系。
三、學情分析
七年級的學生處于青春期，在交友方面容易形成小群體，小群體既有積極的作用也會有消極的作用。因此，通過同齡人的具體案例，可以幫助學生增強辨別意識，學會如何處理不同集體之間的矛盾，從而更好地適應校園生活。面對集體中的各種問題，了解不同集體中的不同責任，正確認識不同群體的原則以及如何處理群體間的矛盾則是本課需要解決的問題。
四、教學過程
導入：學生根據(jù)“運用你的經(jīng)驗”欄目，進行經(jīng)驗分享。
�。�1）梳理一下你在不同集體中的角色，數(shù)一數(shù)有多少種，都是什么角色。
�。�2）當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？
小結：我們發(fā)現(xiàn)，每個人在不同的集體中扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂中都有應用，但是在節(jié)奏與音樂的旋律協(xié)調(diào)時，聲音才悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？
學生活動：我的多重身份
填寫身份表格，梳理自己的多重身份，感受“我們同時屬于多個集體，在不同的集體中，我們角色不同，責任不同”。
我們生活在不同的集體中，有著不同的身份、扮演著不同的角色，各種角色之間可能會出現(xiàn)或大或小的矛盾，我們應該如何面對和解決這些矛盾？如何讓集體更好地發(fā)展？我們通過一個班級中發(fā)生的故事來展開討論。
情境一：小倩兩周前給寫了一封信，她反映了班級的一些問題，并提出了一些改進的意見。雖然她的做法得到了班主任的肯定，但是遭到一些同學的譏諷，有人說她這是“打小報告，招人討厭”，還有人認為她“出賣”了同學和班集體。
提問：
�。�1）你所生活的集體中是否也有這樣的同學？
�。�2）你如何小倩的行為？
情境二：小鑫昨天上學遲到了，被學校值周生“逮”個正著。她“靈機一動”，故意報錯自己的班級。有的同學說：“小鑫真棒！維護了我們班的榮譽。”
提問：
�。�1）小鑫是否維護了班集體的榮譽？為什么？
（2）小鑫的做法，會有什么后果？
進一步思考：在上面兩個情境中，除了班集體，還有哪些集體？
小結：當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。
活動：“我與集體”經(jīng)驗分享
提問：
�。�1）上面的“我”有哪些角色和責任？
（2）你是否有類似經(jīng)驗，你會怎么處理？
小結：每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律一致時，我們就能順利地融入集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，我們就需要調(diào)整自己的節(jié)奏。
我們在不斷調(diào)整自己的`節(jié)奏中學習過共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂！
活動：“我的小圈子”經(jīng)驗分享
在班級里，我們很多人都會有自己的小圈子。說說你在班級里的小圈子。為什么你與這些同學關系好？
在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景相似的同學，會自覺或不自覺地形成小群體。同齡人的小群體一般由幾人或者十幾人組成。一般說來，小群體內(nèi)的成員有共同的興趣愛好，有親密的友誼。
提問：想一想，你所在的小群體帶給你哪些積極影響？這個小群體是否存在成員彼此之間的負面影響？
情境三：韓蕾蕾班上有幾個同學關系非常好，經(jīng)常一起吃飯，周末有時也會一起出來玩。班里有任務的時候，幾個人會相互幫忙�？斓狡谀┛荚嚨臅r候，他們也會聚到一起學習和討論。
提問：
�。�1）你在集體生活中遇到過類似情況嗎？
�。�2）你如何評價這種行為？
小結：當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員不僅能感受到集體生活的美好，還能促進每個人的發(fā)展。
情境四：韓蕾蕾班上也有幾個男生是出了名的“好哥們”，總在一起玩，“重義氣”，不交作業(yè)，跟老師對著干。如果其中一個人受欺負了，他們會全部出面“幫忙”。
提問：
�。�1）你遇到過類似情況嗎？你如何評價這種行為？
�。�2）這樣的“小群體”會給班集體帶來什么影響？
（3）這樣的“小群體”會給身處其中的成員帶來什么影響？
小結：當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會產(chǎn)生與小群體之外的其他同學的矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。面對矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。
拓展空間：
細微之處見精神。集體里的一些“瑣事”以及對“瑣事”的評價往往折射出該集體的精神面貌。細細體會以下的情境及其點評。
情景一：自習課上，教室里很吵鬧，很多同學無法安靜學習。事后，杰洋提議：“老師已經(jīng)很辛苦了，如果他知道了一定很生氣，我們還是別讓老師傷神了。”杰洋的提議得到大家的響應。
點評：杰洋很體諒老師。
情景二：有的同學早早到學校抄作業(yè)，大家心照不宣地保守著這個“秘密”。
點評：同學們配合真默契。
你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？
如果無視這些現(xiàn)象，任其蔓延，結果會怎樣？
小結與提升：
案例：中學生小團體義氣釀大禍
20xx年2月，在某職業(yè)學院內(nèi)，女學生朱某伙同另外四名女生在學校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無故毆打、辱罵兩名女學生，并拍攝視頻。其間五名女生脫光了一名被欺凌女同學的衣服予以羞辱，并用手機拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進行了傳播；其中一名被害人，當天先后被毆打了三次。經(jīng)鑒定，兩名被害人均構成輕微傷，其中一名被害人精神抑郁。20xx年11月，五名未滿十八歲的欺凌同學的女生分別被判處有期徒刑。
營建小群體，或維系小群體利益的過程中，不損害他人、集體的利益，更要遵守法律和道德的底線。
和諧是社會主義核心價值觀在國家層面的價值目標之一，也是中華傳統(tǒng)文化中極具代表性的價值觀念。個人在集體中生活，也要遵循和諧的觀念與準則，營造良好的個體與集體之間的氛圍。
五、板書設計
第七課 共奏和諧樂章
一、單音與和聲
二、節(jié)奏與旋律
1.我在多個集體中
（1）不同的集體，不同的角色，不同的責任
�。�2）局部服從整體，個人利益服從集體利益
2.集體中的小群體
（1）共享同齡人小群體
�。�2）拒絕小團體主義
《節(jié)奏與旋律》教學設計4
一、教學目標
1．情感、態(tài)度和價值觀目標
�。�1）增強責任意識，體會集體生活中的責任感；
�。�2）樹立大局意識、集體觀念，堅持集體主義原則，反對小團體主義；
（3）堅持“民主”“和諧”“友善”等社會主義核心價值觀
2．能力目標
�。�1）提高處理集體與小群體之間矛盾與沖突的能力；
�。�2）提高在集體生活中人際交往的能力；
（3）提高對復雜事物進行理性分析、分辨是非善惡的能力
3．知識目標
（1）了解自己在不同集體中，扮演不同角色，承擔不同責任；
�。�2）知道怎樣處理個人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關系；
（3）理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關系；
二、教學重點和難點
1．教學重點
�。�1）怎樣處理不同集體中的多重責任。
�。�2）集體中的“小群體”
2．教學難點
怎樣認識集體中的小群體與集體的關系。
三、教學過程
導入新課（略）
第二框 節(jié)奏與旋律（板書）
1．我在多個集體中（板書）
�。�1）不同的集體，不同的角色和責任（板書）
我們同時屬于多個集體，每個集體都有自己的旋律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。
�。�2）個人節(jié)奏與集體旋律的關系（板書）
每個人都有自己的生活節(jié)奏，當自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時，我們就可以順利地融人集體；當自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏；當我們面對不同集體中的角色無法統(tǒng)一節(jié)奏時，角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。
�。�3）正確解決角色沖突的方法（板書）
在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己更關注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務的緊迫程度等；當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益；不斷調(diào)整自己的節(jié)奏，解決不同集體的角色沖突，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。
2．集體中的小群體（板書）
�。�1）小群體的形成與作用（板書）
A：小群體的形成：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成小群體。
B：小群體的作用：在小群體中，彼此相互接納，相互欣賞，找到自己的位置，體會到歸屬感和安全感；在小群體中，我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。
�。�2）正確看待小群體的作用（板書）
當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體建設；當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會與小群體之外的其他同學產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。
�。�3）小團體主義的實質(zhì)（板書）
小群體內(nèi)成員之間的友誼如果沾染上江湖義氣，這樣的小群體往往會將自身利益置于集體利益之上，淪為小群體主義。
（4）如何面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突（板書）
面對小團體主義與集體生活的矛盾和沖突，我們需要“心懷一把尺子”，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”， 明辨是非，堅持正確的行為，堅持集體主義，反對小團體主義。在集體生活中，我們面對矛盾和沖突，解決問題的`過程，是我們學習過集體生活的經(jīng)歷，也是促進集體和諧發(fā)展、健康成長的過程。
課堂總結通過這節(jié)課的學習，我們知道每個人都會生活在多個集體中，扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。每個人的生活節(jié)奏都是不同的，但集體生活要求我們個人的節(jié)奏要與集體旋律和諧一致，集體才能奏出時代最強音，個人也才能感受到集體生活的魅力。同學們，在集體生活中，有矛盾沖突并不可怕，只要我們心中有他人，心中有集體，相信你一定能處理好不同角色之間的沖突，從而在集體生活中愉快、健康地成長。
四、課堂練習
1．個人節(jié)奏與集體旋律的關系如何？
2．正確解決角色沖突的方法有哪些？
3．小群體的形成與作用分別是什么？
4．如何正確看待小群體的作用？
五、教學反思（略）
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