(經(jīng)典)《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知
1、板書課題，圍繞“借”提出問題：
為什么要
向誰→借→結(jié)果?
怎樣
2、觀察課件演示：
說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。
評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段
1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批注。
(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)
2、全班交流：
你讀懂了什么?
(指名學(xué)生說，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如：
生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
師：你是怎么知道的?
生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”
燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生：因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛�，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。
教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。
生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)槿绻杞o它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
學(xué)生發(fā)表許多意見。
師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。
指名學(xué)生讀，組織全班評議。
可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。
評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。
3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4、小結(jié)延伸：
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。
�、� 學(xué)生自由編。
�、� 在小組里說、評、議。
�、� 指名說，全班評議。
評：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。
三、學(xué)習(xí)第6、7自然段
1、自讀、討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2、指導(dǎo)朗讀：
�、� 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?
學(xué)生自由讀。
�、� 指名讀，全班評議。
�、� 電腦課件錄音朗讀。
�、� 全班齊讀。
評：非重點(diǎn)段落采用簡略得當(dāng)?shù)?教學(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。
四、課堂演練，加深理解
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演：
⑴ 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。
�、� 小組書練。
3、指名小組上臺表演，全班評議、改進(jìn)。
評議依據(jù)：
�、� 表演的連貫性。
�、� 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1、總結(jié)。
2、作業(yè)：
續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：
小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?
評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
�。薄W(xué)會本課９個生字和７個詞語，認(rèn)識６個字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形；結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。
�。�、難點(diǎn)：是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、學(xué)會本課的９個生字及詞語，認(rèn)識并書寫６個生字。
�。病⒊踝x課文，了解小壁虎借尾巴的原因及結(jié)果。
〖教學(xué)過程〗
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
�。薄⒒貞浺荒昙壣蠈W(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。
�。�、今天，我們就來認(rèn)識一種新的動物，小朋友認(rèn)識它嗎？
出示課題
�。�、教學(xué)“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認(rèn)識虎字頭：
出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：
是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。它自己已經(jīng)有一條長尾巴了，為什么還要問別人借呢？
二、讀課文，整體感知
１、聽課文錄音，思考：
小壁虎為什么要借尾巴呢？借到了沒有?
�。病W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，詞句不讀破。標(biāo)上自然段的序號。
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況
１、指名分段朗讀課文：
對字詞的音進(jìn)行糾正。
�。�、學(xué)習(xí)生字：
（出示課件：學(xué)生字）
重點(diǎn)分析以下幾個字的字形：
難：要和“誰”區(qū)分字形。
撥：要和"拔"區(qū)分字形。
甩：與“用”字形相近，只是最后一筆寫法不同。
�。号c“阿”字音、字形相近，字義不同。
四、指導(dǎo)書寫
看看生字大田字格里的布局，教師指導(dǎo)寫字：
“虎”，第六筆豎彎鉤的彎正好在橫中線上。
“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
“佰”，右邊的“白”寫窄些。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的'用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�。�、指名練習(xí)分角色朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒅该x課文一、二段：
�、� 對照第一幅掛圖：
認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
⑵ 練習(xí)朗讀第一、二段。
�。�、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？
請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。
匯報交流，教師板書：
小魚、老牛、燕子。
３、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細(xì)讀一讀課文。
出示第三段：
�、� 小壁虎先爬到什么地方？
學(xué)生讀一句。
⑵ 他看見小魚在干什么？
學(xué)生讀第二句。
認(rèn)讀生字“搖”用手做動作理解意思。
（板書：搖）
�、� 小壁虎說了什么？小魚說了什么？
請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
學(xué)習(xí)生字“姐、撥”：
用手做動作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。
�。础⒔又”诨⑴赖绞裁吹胤剑克匆娎吓Ｔ诟墒裁�？他們說了什么？
帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：
可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。
�。怠⑷嘟涣鲗W(xué)習(xí)情況，請各小組匯報：
通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。
教師板書：
甩、趕蠅子。
�。�、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？
自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段：
�、� 學(xué)生交流朗讀情況。
�、� 教師板書：
擺、掌握方向。
教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
�。�、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？
�、� 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
�、� 教師板書：
長出新尾巴。
指導(dǎo)朗讀最后一句，點(diǎn)明：
壁虎的尾巴能再生。
８、朗讀全文，教師小結(jié)：
學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
三、課堂練習(xí)
讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)，如：
小兔（ ）來（ ）去。
小鳥（ ）來（ ）去。
四、擴(kuò)展練習(xí)
讓學(xué)生說一說有關(guān)動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。
能干的小朋友可以像書上那樣說一說。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識漢字，正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識“壁、墻、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。
3、理解故事內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什么用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。
4、通過了解科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對動物世界的探究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字，了解各種動物的尾巴有什么作用。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)行課本劇的表演。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字，正確美觀地書寫漢字。
3、大致了解故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
1、師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。
2、師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認(rèn)識一只向別人借尾巴的小壁虎。
3、師板書課題，指名生認(rèn)讀，相機(jī)出示壁虎圖片，引導(dǎo)生觀察并交流有關(guān)壁虎的資料。
二、初讀故事，識字學(xué)詞
1、師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認(rèn)識的漢字該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）
2、生自主閱讀課文，師巡視了解閱讀情況。
3、檢查生的學(xué)習(xí)情況，識字學(xué)詞。
�。�1）指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎么猜出來的，師予以鼓勵和指導(dǎo)。相機(jī)出示詞語卡片：墻角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認(rèn)讀并正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是后鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音后再次指名生認(rèn)讀。
（2）指名生朗讀第2自然段。
�、俪鍪驹~語卡片：難看、一條尾巴，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“難”是鼻音。
②鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什么（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。
③再次指名生朗讀第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎思考的感覺。
（3）指名生朗讀第3自然段。
①出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音后再次指名生認(rèn)讀。
②理解“您”的意思：引導(dǎo)學(xué)生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。
③再次指名生朗讀第3自然段，注意強(qiáng)調(diào)讀好小壁虎和小魚之間的對話。
�。�4）指名生朗讀第4自然段。
�、俪鍪驹~語卡片：甩著、吃草、趕蠅子，指名生認(rèn)讀，相機(jī)正音：“蠅”是后鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生區(qū)別“甩”和“用”這一組形近字。
�。�5）指名生朗讀第5自然段。
�、俪鍪驹~語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認(rèn)讀。
�、谠俅沃该首x第5自然段，指導(dǎo)讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。
�。�6）指名生朗讀第6、7自然段。
�、俪鍪驹~語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉(zhuǎn)過身子，指名生認(rèn)讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉(zhuǎn)”在這里讀第三聲。
②再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。
4、生再次自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學(xué)生重點(diǎn)讀好人物的對話。
5、鞏固識字。
�。�1）師隨機(jī)出示本課的詞語，通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的認(rèn)讀成果。
�。�2）單獨(dú)出示本課的12個生字，指名生認(rèn)讀并口頭組詞。
�。�3）生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導(dǎo)學(xué)生借助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、墻、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來加以記憶。“甩”的最后一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。
三、再讀故事，把握內(nèi)容
1、師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道小壁虎為什么要借尾巴、向誰借了尾巴以及結(jié)果怎么樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！
2、生自主讀書，在讀中思考，抓住關(guān)鍵信息。
3、指名生交流，師在生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)小結(jié)。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最后小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴。）
4、鼓勵生用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整說通順，抓住重點(diǎn)的內(nèi)容，語言表達(dá)盡量簡潔。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。
2、再次指名生認(rèn)讀，口頭組詞，在具體的詞語中進(jìn)一步理解字義。
3、生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領(lǐng)。
4、師適當(dāng)指導(dǎo)：“捉、姐”是左右結(jié)構(gòu)的`漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結(jié)構(gòu)的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。
5、師范寫，生觀察書空。
6、生自主描紅、仿寫，師巡視進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多的漢字，還認(rèn)識了一只斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、練習(xí)分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然和動物世界的探究興趣。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇表演呢。
教學(xué)過程
一、回顧故事，創(chuàng)設(shè)情境。
1、師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內(nèi)容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片并張貼在黑板上。
2、師創(chuàng)設(shè)情境：這節(jié)課，就讓我們跟隨這只斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學(xué)習(xí)新的知識吧！
二、學(xué)習(xí)故事，了解知識
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
�。�1）指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴后使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。
�。�2）體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機(jī)出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生理解“難看”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。
2、學(xué)習(xí)第3-5自然段。
�。�1）師出示學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎么說的，結(jié)果怎么樣。
（2）生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲。
�。�3）指名生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因?yàn)樾◆~的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。
�。�4）在生交流的過程中師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)。
①引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎么動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺著尾巴”，鼓勵生說說為什么同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學(xué)生直觀體會。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當(dāng)進(jìn)行品德教育。
�、墼趲熒涣鞯倪^程中，指名生分角色練習(xí)朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導(dǎo)讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。
3、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
�。�1）指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心里會想些什么。
（2）練習(xí)轉(zhuǎn)述。
�、俪鍪尽靶”诨呀栉舶偷氖赂嬖V了媽媽”，鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)成小壁虎，想想回怎么對媽媽嗎說。
�、谥该M(jìn)行表述，師適當(dāng)指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要把自己當(dāng)成小壁虎，說清事情的經(jīng)過和結(jié)果，并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕頁芩�；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因?yàn)樗奈舶鸵脕碲s蠅子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看�。 保�
�。�3）指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子”。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上行師適當(dāng)小結(jié)：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經(jīng)過之后，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這里的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。
�。�4）再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導(dǎo)讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。
4、總結(jié)全文，適度拓展。
�。�1）生交流學(xué)了這篇課文后收獲了哪些知識？
�。�2）鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什么作用，在生交流的基礎(chǔ)上師出示相關(guān)圖片，拓展學(xué)生的科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對探究動物世界的興趣。
三、熟讀故事，情境表演
1、生再次自由練習(xí)朗讀課文，重點(diǎn)讀好人物的對話語氣。
2、五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
3、指名生進(jìn)行分角色朗讀展示，師生共同評議。
4、鼓勵生進(jìn)行課本劇的表演，請留名同學(xué)上臺進(jìn)行表演（五名同學(xué)扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)：表演中要根據(jù)情節(jié)配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達(dá)對即可。
5、再次指名六名同學(xué)上臺進(jìn)行表演。
四、課堂小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨(dú)特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧秘。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下搜集更多有關(guān)動物尾巴的知識，制作成資料卡，和大家一起分享吧！
板書設(shè)計
向小魚借：用尾巴撥水
21、小壁虎借尾巴？?向老牛借：用尾巴趕蠅子？自己長出了新尾巴
向燕子借：用尾巴掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》一年級下冊第四單元第17課《小壁虎借尾巴》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點(diǎn)詞句，結(jié)合看圖，讀懂每個自然段，和看圖說話的能力。
2、理解課文的意思。了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
4、向?qū)W生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識其它動物尾巴的功能和特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件。2、小魚、黃牛、燕子、壁虎頭飾及圖片（板書用）。
教學(xué)構(gòu)思： 這節(jié)課是《小壁虎借尾巴》一課的第二課時。
1、讓學(xué)生通過讀來理解課文意思，了解小壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2、通過讓學(xué)生課前查找資料，鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。并激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。
3、加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，在學(xué)生“學(xué)文”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”。依照課文部分段落的寫法自編一兩段話，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、回顧上節(jié)課知識。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文，還記得有關(guān)小壁虎的知識嗎？你來說一說。
你們了解的還真不少，而且還認(rèn)真讀了課文。讀：（小壁虎有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；）還有一項功能是什么呢？學(xué)習(xí)完課文，我們就知道了。
三、自讀自悟，完成第一次嘗試題。
請你和同桌合作，讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，讀完后完成思考題。
1、小壁虎為什么借尾巴？
2、小壁虎向誰借尾巴？
3、小壁虎借到尾巴了嗎？
解決問題：（學(xué)生邊回答，師邊貼動物圖。）
四、從圖入手，重點(diǎn)教學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、你們說得都很好，其實(shí)書本上的六幅圖就已經(jīng)告訴了我們事情的經(jīng)過。
小壁虎為什么借尾巴？在第幾幅圖中告訴了我們呢？自己讀一讀這兩個段落。誰來讀一讀。紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過的生字，一定要把字音讀準(zhǔn)。（指名3人讀）
如果他不掙斷尾巴就會怎樣呢？
所以小壁虎掙斷尾巴是為了（貼板書：保護(hù)自己）。
我們一起讀。
2、是啊，沒有尾巴多難看哪！向誰去借一條尾巴呢？和同桌合作讀一讀小壁虎借尾巴的幾個段落。
（1）小壁虎首先向誰借尾巴？誰來讀一讀。
�、冽R讀。②一二組旁白、三組小壁虎、四組小魚。
�、畚易x旁白、男同學(xué)是小壁虎、女同學(xué)是小魚。
�、芩娜诵〗M分角色讀讀吧。（找1至2個小組反饋?zhàn)x。）
（2）課后讀讀說說學(xué)習(xí)。
讀一讀這三句話，你們能做一做這幾個動作嗎？把紅色的詞語讀一讀。你還能照樣子說嗎？和你的.同桌比比誰說的多。指名說。
再讀一讀小壁虎的話，從他的話中能看出，這是一只怎樣的小壁虎？（有禮貌）你是從哪里詞語看出來的呢？
�。c(diǎn)擊課件）小壁虎有禮貌地說（生讀），小壁虎懇求地說（生讀）
小魚抱歉地說（生讀），小魚為難地說（生讀），如果我把尾巴借給你，我就······因?yàn)樾◆~要用尾巴 ，所以 。
�。�3）出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
請同學(xué)們用標(biāo)、劃、注的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�4）學(xué)習(xí)方法反饋。
五、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、同桌合作，用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第4和第5自然段。
2、學(xué)法反饋。小組同學(xué)討論討論，看你們用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的結(jié)果是不是一樣。
3、剛才同學(xué)們討論的時候，我也參與了討論，看來你們已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。
2、誰想來讀一讀。（指名個別讀）
3、端起書本，（眼看書本，聲音響亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。
4、誰能用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ闭f說小壁虎為什么沒有借到尾巴？
六、拓展說話訓(xùn)練。
1、因?yàn)樾◆~、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎沒有借到尾巴。世界上······
2、小組合作，把你們搜集到的關(guān)于動物尾巴的資料拿出來和大家分享分享。
3、（拓展延伸說話訓(xùn)練）
小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！他繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有呢？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，小組同學(xué)編一編故事。
七、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
沒有借到尾巴的小壁虎可傷心了，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑著說······原來，在小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程中，小壁虎的尾巴已經(jīng)漸漸地長出來了，從這里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二個功能是什么呢？（貼板書：再生功能）
我還查找到一些資料，我們讀一讀。
我們再來回顧課文，誰能幫我把板書補(bǔ)充完整？（生貼板書：搖尾巴、撥水 甩尾巴、趕蠅子 擺尾巴、掌握方向）
八、分角色朗讀課文。
你們還想分角色讀一讀課文嗎？那就小組開始吧。（如有時間請一個小組展示讀。）
九、續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！請同學(xué)們插上想象的翅膀，小壁虎會告訴誰？他會怎樣把這件事告訴他的朋友呢？朋友又會對他說些什么？
下節(jié)課我們來討論。下課。
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
小壁虎圖 斷尾巴 保護(hù)自己、再生功能
小魚圖 搖尾巴 撥水
黃牛圖 甩尾巴 趕蠅子
小燕子圖 擺尾巴 掌握方向
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
2、通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好對話的語氣
【教具準(zhǔn)備】
１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。
２、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發(fā)出聲音，等老師把這個謎語說完后，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。
1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
2、指名猜謎語：小壁虎
師：我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小壁虎結(jié)尾吧》（展示課題板書），學(xué)生齊讀課題。
師：當(dāng)你讀了這個課題，你有什么疑問嗎？或者是想知道什么呢？
預(yù)設(shè)：a小壁虎為什么要借尾巴？
b 它向誰借尾巴了呢？
c小壁虎借到尾巴了嗎？
過渡：是啊，這幾位同學(xué)提問的非常好，小壁虎為什么要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！
二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學(xué)習(xí)1、2自然段）
1、聽課文錄音。
2、學(xué)生回答：小壁虎為什么要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關(guān)的`句子讀出來）
3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎么樣呢，它又是怎么想的呢？假如你就是那只斷了尾巴的小壁虎，你最想做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段
過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了，那它都是向誰借了呢？
三、先扶后放，學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。（學(xué)習(xí)3、4、5自然段）
1、學(xué)生自由朗讀3、4、5自然段。
2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段
1、指名學(xué)生讀書。
2、小壁虎首先來到了哪里？它是怎么樣給小魚說話的？
多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、凇靶◆~，把尾巴借給我�！�
4、看到那么有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎么說的呢？
5、師：從這段話中我知道了（ ）。
6、師生分角色朗讀這一自然段。
過渡：因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？
（二）小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學(xué)習(xí)
b學(xué)習(xí)時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。（學(xué)生匯報時教師可以以記者的身份隨機(jī)參訪，分別采訪老牛和小壁虎）
c每個小組的每位成員都必須參與學(xué)習(xí)
（三）、鞏固訓(xùn)練
1、師：現(xiàn)在你知道為什么它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？
因?yàn)椋?），所以（ ）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計6
一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)
1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。
落實(shí)知識點(diǎn)：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
他向誰借尾巴?——
(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細(xì)讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的'段落)
師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預(yù)設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２◆~姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚䲣陻嗵幼�，多聰明�?
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來�！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)理念：
1、注重信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)新課程的理念;
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動探究；
3、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的.動畫、提問題的小壁虎。
2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）引言：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認(rèn)識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準(zhǔn)生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學(xué)生質(zhì)疑
教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什么借尾巴？
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文一、二自然段。學(xué)生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
2、教師引導(dǎo)：這三個自然段寫了小壁虎借尾巴的經(jīng)過。是我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同學(xué)們自己讀讀這三段，要仔細(xì)讀，認(rèn)真看，開動你的小腦筋，你會有發(fā)現(xiàn)：這三個自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、師生交流。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：
�。�1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
�。�2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
�。�4）觀看動畫。
4、學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當(dāng)優(yōu)秀小作家。（讓學(xué)生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
�。ㄈ┬”诨⒔璧轿舶土藛幔繛槭裁�？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“借”。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、教師范寫。
3、學(xué)生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎，我們學(xué)到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢�。ㄕn件）
1、同學(xué)們，我通過借尾巴的經(jīng)歷，知道了小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們尾巴的作用，你知道了嗎？
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學(xué)普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計8
教材簡析：
《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。中間又涉及到三個人物，很形象生動。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動愛玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時候，會浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著有趣的心理會產(chǎn)生許多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予CAI的輔助教學(xué)，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性，幫助孩子們理解生活，豐富想象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：
以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
知識、能力目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo)：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個動物朋友，你們知道是什么動物嗎？（出示圖片）
生：（壁虎）
師：壁虎是一種非常特別的爬行動物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，能在墻上，樹上爬行，愛吃蚊子，蠅子等小昆蟲，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書課題：小壁虎借尾巴。）
二、初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們打開課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個自然段，它們的內(nèi)容是什么？
師：（課件出示問題板）
問題：
小壁虎為什么借尾巴？
小壁虎尾巴斷了心情怎樣？
小壁虎都向誰借尾巴了？
最后小壁虎借到尾巴了嗎？
請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看你找到了那些問題答案。
三、游戲引入，情感體驗(yàn)。
師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲。
師：小動物們準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？
生：答（略）
師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。
師：有趣嗎？
四、興趣投入，加深感悟
師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚姐姐嗎？（邊說邊走到一個小女孩身邊）。
生：（站起來）我是小魚姐姐。
師：小魚姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？
生：不能�。∥疫�得用它撥水呢。
師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！
師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗?尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說呢？（生讀課文）
生：我想是這樣讀
生：我的體驗(yàn)是
師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀
師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）
師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴，它看到誰了？
生：（小燕子）
師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？
生：沒有，小燕子尾巴是用來掌握方向的。
師：板書；掌握方向。
師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）
師：你是從什么地方看出小壁虎
懂禮貌的/
師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？
師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？
生：沒有。
五、開發(fā)想像
師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？
師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒有借到尾巴，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么？媽媽又是怎樣說的？
師：小壁虎又變得高興了，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？
生：（大聲地）我長出新尾巴了？
六、拓展延伸
師：多可愛的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動物有再生功能嗎？
師：其實(shí)，動物世界之中的知識可真奇妙，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動物的哪些知識。
七、全課總結(jié)
同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊！而大自然的知識更是豐富多彩。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！
八、板書設(shè)計
小壁虎借尾巴
小壁虎小魚撥水小壁虎
掙斷老黃牛趕蠅子長出
尾巴燕子掌握方向新尾巴
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計9
一、活動目標(biāo)：
1、能認(rèn)真傾聽故事，理解故事的內(nèi)容。
2、了解小魚、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進(jìn)行角色扮演，感受表演的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備：
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚、老牛、燕子頭飾。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪緮嗔宋舶偷男”诨⒛欠鶊D片？
1、引入，激發(fā)幼兒的興趣。
2、提問：
�。�1）看了圖片以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）你們知道小壁虎尾巴為什么會斷呢？請聽下面的故事，讓我們一起來找找答案吧！
�。ǘ┙處熯呏v邊引導(dǎo)幼兒聽故事的前半部分后，提問：
�。�1）聽了故事以后，故事中有哪些小動物？
�。�2）小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了一件什么事？
�。ㄈ┙處熤v述后半部分，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？
�。�1）小壁虎向那些小動物借了尾巴？它借到尾巴了嗎？
（2）小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？
（3）小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢？
�。ㄋ模┙處熯叿耪n件邊完整講述故事，激發(fā)幼兒進(jìn)行故事中的角色扮演。
當(dāng)開始小壁虎沒有借到尾巴時，它的心情怎么樣？為什么又高興起來了呢？
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)個別幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演，并感受角色中優(yōu)美的語言。
總結(jié)：原來小壁虎的.尾巴斷了以后還可以再生，小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。
�。┭由旎顒樱赫艺抑車游镂舶偷淖饔茫�
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)時間
一課時
學(xué)習(xí)者分析
低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步認(rèn)識了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識。
教學(xué)目標(biāo)
一，情感態(tài)度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
二，過程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識與技能
學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1，認(rèn)識生字，讀通，讀順課文；
2，通過小壁虎借尾巴的過程，認(rèn)識不同動物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)過程描述
教學(xué)活動1
一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
�。ǚ配浵�，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。
2，揭題，學(xué)習(xí)"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學(xué)活動2
二，初讀課文，自主識字：
1，師范讀：
這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎
�。ㄕn件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）
2，交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學(xué)……）
3，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4，交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會了哪些生字 是怎么學(xué)會的
�。ㄓ薪柚鷪D畫學(xué)習(xí)新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
教學(xué)活動3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2，學(xué)生評議。
3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的'想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。
6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學(xué)活動4
四，指導(dǎo)寫字：
1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2，提出自己寫不好的地方。
3，教師范寫。
4，學(xué)生仿寫。
教學(xué)活動5
五，作業(yè)：
收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)認(rèn)識生字。
初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
認(rèn)識"我會寫"中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫字。
鞏固知識，拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因?yàn)樗鼈兊奈舶投加杏锰幉荒芙杞o它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學(xué)生認(rèn)識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采取多種方法利用已有知識讓學(xué)生識字、朗讀、感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好對話的不同語氣。
教法學(xué)法：自學(xué)、同桌合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，板書課題：
小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
二、預(yù)習(xí)討論：
出示預(yù)習(xí)要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認(rèn)識的`字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；
3、標(biāo)出自然段序號。同學(xué)之間互相提醒生字的讀音。
三、交流點(diǎn)撥：
1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的，教師幫助)
2、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎借尾巴蚊子一條蛇逃走難過姐姐新尾巴
A、指名讀，齊讀。
B、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開火車讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答，學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生書空，口頭組詞。
4、學(xué)生練寫，展示評議。
五、拓展延伸
請同學(xué)們讀《學(xué)習(xí)樂園》51-52頁的“實(shí)踐俱樂部”中的小短文“你知道嗎？”。
六、當(dāng)堂反饋
1、做《學(xué)習(xí)樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（）（）（）借了尾巴。
二、品讀討論：
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說說小壁虎向借尾巴，結(jié)果。
3、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)四五自然段。
�。�1）自由讀四、五段，學(xué)生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�2）全班交流讀懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
�。�4）教師利用掛圖，幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學(xué)生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
三、拓展延伸：
1、小壁虎長出了一條新尾巴，它高興極了，它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?
2、學(xué)生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
四、讀一讀，演一演：
分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
五、當(dāng)堂反饋
1、課后練習(xí)“讀讀說說”。
2、填空：
�。ǎ┑奈舶陀脕頁芩�，（）的尾巴用來趕蠅子，（）的尾巴用來掌握方向，（）的尾巴可以再生。
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
《小壁虎借尾巴》。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會本課6個生字，5個新詞，會認(rèn)9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)探究心理，導(dǎo)入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
1、學(xué)生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
2、再讀全文：
標(biāo)出自然段序號。
3、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
4、指名7生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導(dǎo)探究
1、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學(xué)生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>
拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
2、小壁虎向誰去借尾巴?
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
3、對照圖：
仔細(xì)讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
4、齊讀6、7自然段，想一想：
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達(dá)，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
五、指導(dǎo)提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
六、學(xué)習(xí)生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
【板書設(shè)計】
被蛇咬，尾巴斷
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長新尾
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的.興趣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題
出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？
你有什么問題要問小壁虎嗎？
二、根據(jù)問題自讀課文
思考1、小壁虎向哪些動物借尾巴？
2、結(jié)果怎么樣？
3、劃出不認(rèn)識的字
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？
2、小組交流（不認(rèn)識的字向同學(xué)請教）
3、分段指明讀課文
四、小結(jié)
學(xué)了課文，你知道了什么？
五、朗讀練習(xí)
1、同桌分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀
3、自由選擇伙伴讀
六、延伸
你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？
七、交流資料
八、寫字指導(dǎo)
九、課后練習(xí)
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)“壁、虎”等９個字。
�。病⒂懈星榈睦首x課文，讀好對話的不同語氣。
�。场⒊醪搅私庖恍﹦游镂舶偷淖饔�。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
�。�、了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解動物尾巴的不同作用。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、頭飾、動物圖片、搜集動物尾巴的作用。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，激趣導(dǎo)入
�。�、老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。
�。病⒄n件出示壁虎：
學(xué)習(xí)“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什么辦法記住的？
生介紹壁虎。
３、今天我們要學(xué)習(xí)一個關(guān)于小壁虎的有趣故事。（板書課題）
課件出示“借”，學(xué)習(xí)“借”。
二、初讀課文，隨文識字
�。�、看了課題你想知道什么？
師：這些問題書中都做了準(zhǔn)確地回答，細(xì)心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細(xì)讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認(rèn)識的字寶寶就給它畫上圈，并想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。
�。病W(xué)生自由讀課文：
師：畫圈的幾寶寶你認(rèn)識了嗎？看誰能又準(zhǔn)確又響亮地叫準(zhǔn)它的名字。
�。�、課件出示生字學(xué)習(xí)：
�、艓匆糇x：說一說識字方法。
�、迫〉羝匆簦捍騺y字的順序，學(xué)生讀。
⑶給生字組詞。（開火車）
�、瘸鍪疚闹械脑~語學(xué)生讀。（開火車）
過度：畫圈的字寶寶我們都認(rèn)識了，同學(xué)們一定很想知道小壁虎為什么要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學(xué)們仔細(xì)聽聽課文，從中找答案。
三、感知課文，朗讀課文
�。�、播放課件，學(xué)生欣賞全文：
指名回答：
小壁虎為什么要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、耪n件出示第一自然段：
指名學(xué)生讀。
�、萍w做“掙”的動作。
⑶同桌互相讀一讀。
３、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、艣]有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）
�、浦笇�(dǎo)朗讀第二自然段的第一句：
指名學(xué)生帶著難過、傷心的`心情讀。
⑶和老師比賽讀。
�、葌牡男”诨⑿睦碓鯓酉耄浚ㄕn件出示：著急、迫切）
�、芍该x第二句：
要求讀出著急、迫切的心情。
過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學(xué)生回答后師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。
４、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、判”诨⑾葋淼侥睦铮渴窃鯓觼淼叫『舆叺�？（爬呀爬）
范讀“爬呀爬”。（播放課件）
⑵小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？（學(xué)生回答）
⑶小壁虎說的話多有禮貌，多么親切，你能試著讀一讀嗎？
�、刃◆~為什么不把尾巴借給它呢？小魚是怎么說的？
師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。（板書：撥水）
⑸學(xué)生分角色讀。
過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。
�。�、自學(xué)第四、五自然段：
�、耪埾矚g第四、五自然段的同學(xué)起立讀。其他同學(xué)邊聽邊思考屏幕上的問題。
⑵課件出示問題：
�、傩”诨⑾颍ǎ┙栉舶停�?yàn)椋ǎ┮梦舶停ǎ�，（）要用尾巴（），所以（）�?/p>
�、谛”诨⑾颍ǎ┙栉舶�，因?yàn)椋ǎ┮梦舶停ǎ�，（）要用尾巴（），所以（）�?/p>
�、菐煾鶕�(jù)學(xué)生回答情況用課件演示問題。（板書：趕蠅子、掌握方向）
⑷你們想當(dāng)配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當(dāng)最佳配音員，學(xué)生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發(fā)小獎品。
課中休息：
學(xué)生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。
�。丁W(xué)習(xí)第六自然段：
�、判”诨⒔栉舶偷慕Y(jié)果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細(xì)聽，你覺得應(yīng)該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）
�、浦该麑W(xué)生練讀，和老師比賽讀。
７、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、努F(xiàn)在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？
�、茖W(xué)生說。
學(xué)生說完后，老師摸著學(xué)生的頭范讀壁虎媽媽說的話。
�、菋寢屪屗D(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧。
四、回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)壁虎尾巴的特點(diǎn)
�。�、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什么變化。
２、你知道壁虎尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（板書：再生）
五、課外延伸
�。薄W(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？
�。�、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐貍、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。
３、你知道動物尾巴的用途嗎？
�。�、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當(dāng)中的寫法來說一說嗎？
５、學(xué)生戴頭飾表演。
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；
2、了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)；
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什么小動物呀？
2、小壁虎是什么樣子呢？
�。ū诨⒁步惺貙m、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。）
3、板書課題，問同學(xué)們看了標(biāo)題后想知道什么。
�。ㄐ”诨⒌奈舶团苣娜チ四�？為什么小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有呀？）
二、初讀課文，了解課文大意
1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標(biāo)出來，借助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）
2、再讀課文，解答為什么小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最后借到?jīng)]有？
三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（全班齊讀）
�。�1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？
�。�2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的'？
（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？
（4）指導(dǎo)朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些問題的答案。
�。�2）回答問題。
（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？
�。�4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？
（5）指導(dǎo)朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
�。�6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動），做撥水動作。
�。�7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？
3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，好嗎？
4、自學(xué)第4自然段。
（1）自由讀第4自然段，讓學(xué)生回答問題
�。�2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
�。�4）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？
5、自學(xué)第5自然段。自學(xué)方法同第4自然段。
6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）
�。�1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
�。�3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？
四、總結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。
2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
附板書：
小壁虎借尾巴
小魚 撥水
掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴
燕子 掌握方向
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字
出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
二、分析記憶字形
1、利用識字方法記憶字形。
(1)熟字帶生字(準(zhǔn)→難 祖→姐 桃→逃)
(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)
2、指導(dǎo)學(xué)生識字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
3、教師在田字格里示范寫字。
4、學(xué)生仿寫。
5、比一比，口頭組詞
三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）
《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計15
教材分析：
本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。
學(xué)生分析：
學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在老師的引領(lǐng)下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達(dá)出來。
手段分析：
電腦課件為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識本課生字及詞語，會寫“河”字。
2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
3、通過學(xué)生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。
[情感態(tài)度價值觀]
通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平；
墻上爬行，專吃蚊蠅；
尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。
【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語，喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象�！氨诨ⅰ币辉~用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。】
3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？
【評：教會學(xué)生由題目提出問題，既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力�！�
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2、第2遍讀課文，指名7個學(xué)生，一人讀一個自然段，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。
3、第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。
師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？
【評：教師要給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。此處設(shè)計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學(xué)生來說，這是最基本的讀書方法的指導(dǎo)。】
三、深入學(xué)習(xí)，讀議課文
1、出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
（1）小壁虎為什么要借尾巴？
學(xué)生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？
�、傩”诨⒌奈舶褪潜簧咭嗟�。(×)
�、谛”诨⒌奈舶褪潜簧咭ё『螅约簰陻嗟�。(√)
�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
【評：一年級的學(xué)生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過投影的動態(tài)演示，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。】
2、老師范讀第2自然段。
（1）要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣，體會小壁虎當(dāng)時的心情，說說標(biāo)點(diǎn)符號“1“？”所起的作用。
�。�2）學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
【評：讓學(xué)生聽聽，說說，練練，引導(dǎo)他們開動腦筋，認(rèn)真讀書�！�
3、看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。
�。�1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？
附圖{圖}
�。�2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。
【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達(dá)能力同時得到訓(xùn)練�！�
4、讀議第3至第5自然段。
學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？
�。�2）學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。
┌小魚，你把尾巴借給我！
└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水�！�
└小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。
【評：通過2組對話的比較和反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。】
�。�4）演示活動投影片，理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動作演示。
�。�5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系�！�
半扶半放，教學(xué)第4自然段。
�。�1）學(xué)生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點(diǎn)變了，借尾巴的對象變了。
�。�2）指名學(xué)生用手勢做“甩”的動作。
（3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。
�。�4）師生分角色朗讀。
以放為主，學(xué)生自學(xué)第5自然段。
（1）學(xué)生自學(xué)本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？
（2）指名學(xué)生有感情朗讀本段，讓學(xué)生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）
�。�3）讓學(xué)生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。
【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，教師采用教—扶—放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力�！�
總結(jié)3、4、5自然段。
讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因?yàn)椤浴边@個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。
5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。
【評：讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語，有很強(qiáng)的直觀性，把這幾個重點(diǎn)詞放在一起，學(xué)生自己演示，自己感受，再一次加以領(lǐng)會，效果很好�！�
6、讀議第6、7自然段。
（1）指名讀課文，要求學(xué)生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的.內(nèi)容全概括了，教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵。】
�。�3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？
【評：這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�
四、小結(jié)全文，課堂練習(xí)
1、說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？
2、填空練習(xí)。
�。�1)小魚（搖）著尾巴，在(河里）游來游去。
（2)黃牛（甩）著尾巴，在(樹下）吃草。
（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。
（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。
【評：總結(jié)課文，既要?dú)w納課文，又要進(jìn)行語言訓(xùn)練。】
五、知識延伸，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練
1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評：這樣訓(xùn)練學(xué)生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進(jìn)行成段說話的訓(xùn)練，將增長知識和有條理地說話訓(xùn)練結(jié)合起來�！�
[板書設(shè)計]
小魚（圖片）搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛（圖片）甩趕蠅子
�。ú噬珗D片）燕子（圖片）擺掌握方向
再生、保護(hù)
[教學(xué)反思]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，在教學(xué)設(shè)計時，我將重點(diǎn)放在字、詞、句的訓(xùn)練，與對課文內(nèi)容的理解。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第三段，作為教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在讀—看—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。四、五節(jié)的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作，學(xué)習(xí)，在表演的過程中積累，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且也理解了課文。
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