故宮教學設計15篇【精】
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的故宮教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
故宮教學設計1
教學目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點；
2、把握文章的說明順序，結構和說明方法；
3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
教學重點：
學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。
教學難點
學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。
3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。
4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）
1、本文說明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？
規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）
六、在第6自然段穿插一個知識點，提問：為什么在太和殿內(nèi)會有那么多關于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統(tǒng)治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據(jù)該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的`景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監(jiān)督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。
教學反思：
這節(jié)課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節(jié)課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節(jié)課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。
故宮教學設計2
設計說明
《故宮博物院》是一篇略讀課文，由4份材料組成，分別從故宮博物院的建筑群特點、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案，以及故宮博物院的平面示意圖四個方面為我們進行了介紹。依據(jù)課文前導讀提示，本課的教學采用學生自主學習的方式來完成。指導學生根據(jù)不同的學習任務，運用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個學習小組，通過合作探究的方式，以任務驅(qū)動，選擇合適的方法進行學習。使學生不僅在學習中感受故宮博物院的雄偉壯觀，體會古代勞動人民的智慧，還提高了自主閱讀學習的能力。
課前準備
教師準備：查找有關故宮的資料，搜集太和殿、中和殿等的圖片。
學生準備：認真預習課文，查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關圖片，同學們都知道這是哪里嗎?對，這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關故宮的歷史資料，誰愿意來介紹一下。
2.導入：這就是北京故宮。這個古老而神秘的紫禁城，已經(jīng)打開了塵封已久的門窗，今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩，傾聽它的聲音，呼吸它的歷史氣息。
3.板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過看故宮影像資料，聽有關故宮的歷史，開啟學生對故宮博物院探究的憧憬，引領學生以其積極的情感投入到學習之中。
二、自學課文，整體感知
1.質(zhì)疑：對于這個古老的故宮博物院，你還想知道什么?
預設：
生1：故宮博物院是什么樣的?
生2：我們該怎樣游覽故宮博物院呢?
生3：故宮博物院有什么有趣的故事嗎?
2.請大家?guī)е鴦偛诺膯栴}，自由朗讀課文。
(1)朗讀課文，檢測自學情況。圖文結合，指導理解詞語。
鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭
(2)默讀課文，邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。
(3)瀏覽全文，說說課文一共給了幾個材料，分別介紹了什么。
預設：
生1：文中一共有4個材料。
生2：材料一：整體介紹故宮的結構。
生3：材料二：介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。
生4：材料三：故宮博物院的簡單介紹，以及2011年7月2日起施行的參觀方案。
生5：材料四：故宮博物院的平面示意圖。
3.過渡：同學們，閱讀有各種不同的目的，而不同的閱讀目的，選用的閱讀方法也有所不同，大家一起來看看我們今天的閱讀任務。
4.出示閱讀任務：
(1)為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
(2)選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。
5.針對不同的閱讀任務，又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢?
6.同桌討論，任選一個任務，為了完成閱讀任務，可以怎么做?
7.交流明確：
(1)要完成任務一，重點閱讀材料一、三、四。
要完成任務二，重點閱讀材料一、二。
(2)哪一個材料對任務有幫助，就要多讀幾遍(精讀)，對任務沒有幫助的可以略讀。
設計意圖：讓學生選擇學習任務，討論怎樣閱讀課文，目的在于幫助學生懂得要有針對性地學習，從而感受到如果閱讀目的不同，就要選用不同的閱讀方式。
三、小組合作，完成任務
1.過渡：今天你就是小導游，請你制定一份旅游攻略。請各學習小組選擇一個學習任務，選擇相對應的學習材料進行合作學習。
任務一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
活動提示：
(1)默讀材料一，說說作者是按什么順序介紹的，主要介紹了什么。圈畫出關鍵詞，說一說。引導學生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。
預設：
作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北，逐次以天安門為起點，穿端門，過午門，進太和門，開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮，然后繼續(xù)向北，到御花園，最后出順貞門到神武門，離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。
(2)畫一畫：繪制一幅故宮參觀路線圖。
預設：
天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點)
(3)寫一寫：結合材料一、三、四設計導游詞。
(4)演一演：推薦一名小導游進行匯報交流。
任務二：
我是小導游：抓住一兩個景點，為“家人”進行導游介紹。
引導學生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點中，增加趣味性。
活動提示：
(1)精讀材料一(第5～8自然段)：抓住太和殿的特點，畫出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
預設：
太和殿的特點：
�、偻庥^方面，抓住色彩特點。如：金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
�、趦�(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。
�、劢ㄖ恢茫プ∠笳骰蕶嗟奶攸c。如：在紫禁城的中軸線上，北京城的中軸線。
④大殿作用，抓住重大典禮威嚴氣氛的特點。如：皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚、煙霧繚繞。
(2)精讀材料二：太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過、結果。
(3)畫一畫：建議畫思維導圖來梳理第5～8自然段的內(nèi)容，結合思維導圖來進行導游介紹。
2.各小組針對自己選擇的閱讀任務進行交流匯報。
3.師生評價。
4.激趣：同學們，今天的小導游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，我們今天還要選出“最佳導游獎”，評價標準如下：
(1)故宮一日游的計劃書是否合理，提出修改意見。
(2)故宮參觀路線圖是否清晰，是否合理。
(3)我是小導游，聲音是否響亮，景點特點是否介紹清楚。
5.公布最佳導游獎。
設計意圖：首先要整體感知全文，了解主要內(nèi)容。再給學生一定的`學習目標和學習方法指導，這樣才能在較短的時間內(nèi)完成閱讀任務。在完成任務的過程中，教師采用小組合作的學習方式，由學習組長帶領，自主選擇學習任務，確定學習材料，進行合作練習。在本環(huán)節(jié)的學習活動中，充分發(fā)揮了學生的主動性。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.說說通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲。
預設：
生1：懂得了要根據(jù)不同的學習任務，選擇不同的閱讀材料。
生2：懂得了要把重點材料多讀幾遍，可以圈畫關鍵詞，寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。
生3：我知道了故宮博物院是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，有近六百年歷史了。
生4：故宮博物院里的建筑太多了，要選擇最具代表性的宮殿去看，要設計最合理的路線圖。
…………
2.布置作業(yè)。
(1)根據(jù)這些材料，你還可以設計哪些閱讀任務?
(2)搜集其他故宮博物院的相關材料，向別人介紹。
設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生談談本堂課的學習收獲，在交流中再一次鞏固對故宮博物院的了解，以及學習方法的運用。讓他們在交流中認識：學習語文不能只停留在知識的汲取，還要注重學習方法的掌握和能力的提高。
板書設計
故宮博物院
參觀線路
午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門
教學反思
學生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文，怎樣利用好材料完成學習任務是本節(jié)課的教學重點。教學中，我依據(jù)文前導讀提示，確定了學習任務，以任務驅(qū)動推進學習進程，使學生在目標引領下走進文本進行閱讀，閱讀有針對性。
本課的教學重點體現(xiàn)了單元重點訓練點——根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。學習前，我引導學生說說應該怎樣去閱讀，學習后，我引導學生總結恰當?shù)拈喿x方法，采取一些學生感興趣的閱讀策略。如：畫閱讀地圖、思維導圖來幫助學生有效地梳理文章，理清文章脈絡，更有利于快速地完成閱讀任務。學生學習過程中，學生們不僅學習興趣高，閱讀能力也得到了提升。
故宮教學設計3
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會作者對故宮的贊美和熱愛故宮建筑的思想感情。
2、指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。
3、引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
4、幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
教學重點：
把握課文的寫作思路，培養(yǎng)學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內(nèi)容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點：
把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。
教學準備：
收集故宮的視頻圖片文字資料；小黑板。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學生觀看視頻，談談觀后感，通過資料感受到故宮的美。
放視頻，導入：同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿-----故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。
二、檢查預習。
1、學生說說自己在預習時記住的故宮的.宮殿的名稱。并將宮殿名稱板書。
�。ㄌ偷�、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）
2、根據(jù)板書指名讀相關的自然段。
3、正音：學習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
4、練讀：個人讀；小組讀；
5、學生自由談對詞語的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。
湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建筑物，面積較小，大多只有頂、沒有墻。閣，風景區(qū)或庭園里的一種建筑物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建筑在高處，可以憑高遠眺。
永恒：永遠不變。
矯健：強壯有力。
煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）
雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。
奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）
6、學生談自己對故宮的印象。
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
1、快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結構特點。
交流：（課文是按照“總起——－分述——－總結”的順序行文的。）
2、學生按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3、交流匯報。
第一部分（第1自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分（2—9自然段）詳細地描述了故宮的建筑。按空間順序來介紹。
第三部分（第10自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。
第四部分（第11自然段）總結全文，對故宮的歷史價值做出了評價。
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、自由背誦頭尾兩個自然段。
3、組詞。
風（）雕（）
鳳（）碉（）
玲（）矯（）
嶺（）嬌（）
潦（）瓏（）
繚（）朧（）
故宮教學設計4
【學習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫作特點。
2、體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
【學習重點】：
了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
【預習過程】：
一、文學常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學，高中畢業(yè)于湖南長沙衡湘中學。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作�，F(xiàn)在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
2、時代背景
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《天安門頌》的時候。作者翻閱的有關天安門的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門和紫禁城是一個有機的整體。天安門是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現(xiàn)在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺。這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問題：
（1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？立足點分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
�。�3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？是從哪方面來寫這后三宮的？
4、14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書寫無誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統(tǒng)一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說詞，文章按照參觀路線介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？
C、本文著眼于縱觀紫禁城的中軸線，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說和分說相結合，在逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，然后以寶和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問題
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的.朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周圍還襯托著流云火焰。
1、這兩段文字的說明順序是（A）A由外而內(nèi)B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍?zhí)熳印保仨殢娬{(diào)。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫龍，是為顯示太和殿內(nèi)部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說明了________；再從________部說明了________。2分
4、強調(diào)太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？3分
故宮教學設計5
一、教學目的：
1、掌握xx以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1、理清xx的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
三、教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學設想：
�、崩霉蕦m平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
�、策\用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
�、巢捎煤献魈骄�、質(zhì)疑研討的方式解決教學重難點。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
1、導入新課：
同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú） 殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu） 金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán） 乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì） 屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說明順序。
�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看xx采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
（2）請同學們根據(jù)xx的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
（3）通過這副圖，看看xx采用了怎樣的說明順序？ 學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示） 明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序 （4）教師小結：xx是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽xx，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格�！保ǹ傉f） 第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）
教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。
（3）下面就請同學們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。
當堂交流，邊讀邊體會。
�。�4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？ 明確：建筑精美
前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。 后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。
教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
（5）下面請同學找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術風格，也是xx說明的重點。 （1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。 如：色調(diào)相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線上……
教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使xx重點突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的`音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過xx的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學習后的啟示：
1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如xx重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
教學反思：
《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，xx思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，xx向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當?shù)慕虒W方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。
最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解xx的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的學習激情。
故宮教學設計6
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經(jīng)學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學過程
第一課時
〖教學目標〗
知識目標：識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的.歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學媒體：投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導語：學生講解自己游覽故宮的所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
1、學生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學生評價
4、教師總結
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。
故宮教學設計7
一、原有的教學課例
原設計思路：
這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，
課堂上以教師的講解為主。
原教學環(huán)節(jié)：
教師以介紹故宮特點為內(nèi)容導入，學生傾聽。
朗讀課文
分析課文
首先，根據(jù)讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。
然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。
課堂小結：
教師總結全文重難點和本文寫作特點。
做文布置：
發(fā)現(xiàn)問題：
課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。
教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問題，老師實行“三包”即“包
讀、包分析、包思考”。
學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。
二 、分析問題
出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學習方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。
三、尋找解決問題的策略
句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。
尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的`“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。
四、改進后的教學課例：故宮博物院
教學目標：課前準備：
�。�、知識和能力：
教師：準備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。
�。�、過程與方法：
自主。合作。探究
教學內(nèi)容：的學習方式。這是一篇比較規(guī)范的事物說明文
３、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。
【教學設計】
導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！
課題：故宮博物院！
感知課文內(nèi)容
檢查生字詞。
教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。
帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組：
本文說明對象是什么？
說明對象有什么歷史意義？
讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？
看看文章采用了怎樣的說明順序。
�。ń處煂W）
“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
（教師小結）
本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。
研讀賞析：
大屏幕逐個投影問題：
故宮的總體特點是什么？
你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：
宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一
為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？
（教師導學 ）
讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。
（教師小結 ）
故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
重點研讀：
大屏幕出示問題：
再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？
作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？
�。ń處熜〗Y ）
太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。
速讀課文，理解全文結構的安排。
質(zhì)疑釋疑
學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。
拓展延伸，應用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結構。）介紹我我們的校園。
體驗反思：
通過本節(jié)課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？
�。ㄌ崾荆┳杂苫卮�，言之有理即可。
（教師總結）
我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。
布置作業(yè)：
查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
五、反思性的總結提練
“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。
在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學生對文章內(nèi)容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學生的民族自豪感。
通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。
故宮教學設計8
教學目標：
一、知識目標
1．了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術獨特風格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點、難點：
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法：
小組合作探究
教學過程：
一、導入：
引導學生設計導語導入本課。教師適當點評。
二、走進故宮，整體感知：
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本，學說明順序：
（一）屏顯：小組合作探究：
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？請從文中找出根據(jù)。
2、請寫出參觀故宮博物院的路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注：每組發(fā)一張A4紙，學生列出路線，畫出示意圖。
�。ǘ┱古_展示學生，師適當點評。
提出問題：本文采用了哪一種說明順序？
�。鞔_：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。）
�。ㄈ�、學生再讀課文，想想：（同桌互助或前后桌討論）
1、課文重點介紹的對象是什么？
思考：這部分采用了什么說明順序？
歸納：從殿外寫到殿內(nèi)，是從外向內(nèi)的空間順序；寫殿內(nèi)設置也按照空間順序?qū)憽?/p>
2、出示太和殿圖片：學生找出文本中相應內(nèi)容，思考
在介紹太和殿內(nèi)景時，立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納：
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序，一方面要恰當選擇觀察的立足點，另一方面要準確地運用方位詞語，有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。
5、小結：
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的'印象。
四、分組探究，悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法：分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例，并簡析其作用。
五、拓展延伸，寫我們校園。
1．播放校園視頻。
2、寫作要求。
�、俳榻B我們的校園.
�、诮榻B我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當?shù)姆轿辉~語），選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業(yè)：
搜集有關故宮博物院的資料。
板書設計：故宮博物院
整體特征：宏大壯麗
建筑精美
布局統(tǒng)一
風格獨特
說明順序：空間順序
張花平
故宮教學設計9
一、教學目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。
2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
二、教學重點：
1、理清文章的說明順序。
2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。
三、教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學設想：
�、崩霉蕦m平面圖配合相關景物圖像，引導學生了解作者的游覽路線。
�、策\用多媒體教學手段輔助教學，給予學生直觀、生動的形象。
⒊采用合作探究、質(zhì)疑研討的方式解決教學重難點。
六、教學時數(shù)：
一課時。
七、教學過程：
1、導入新課：
同學們，有人去過北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說說游覽后的印象。唐朝詩人駱賓王有這樣一句詩：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
①要把握課文，先要解決生字詞，學生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說明順序。
�。�1）請同學們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱，看看文章采用了怎樣的說明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學們根據(jù)文章的說明順序，說出屏幕上所指各處名稱。
�。�3）通過這副圖，看看文章采用了怎樣的說明順序？
學生瀏覽有關說明文的說明順序的知識（多媒體展示）
明確說明順序：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線沿中軸線由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的語句。
明確：第2節(jié)“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格�！保ǹ傉f）
第16節(jié)“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學們把兩句話連起來讀一讀，比較一下，找出他們的共同點
共同點：都突出了故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統(tǒng)一（統(tǒng)一）
教師小結：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。
當堂交流，邊讀邊體會。
（4）再請同學們把剛才兩句話連起來讀一讀，你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的`有何不同？為什么會這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門出發(fā)，就近游覽，逐一觀察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個整體印象，而建筑的精美大都體現(xiàn)在具體的細節(jié)上。
教師小結：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同。
�。�5）下面請同學找出最能體現(xiàn)故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點分析課文5—8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現(xiàn)了故宮建筑的藝術風格，也是本文說明的重點。
（1）請同學們讀一讀5—8節(jié)，思考：太和殿的精美體現(xiàn)在哪些方面。作者又是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的。
如：色調(diào)相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線上……
教師小結：課文通過對太和殿的介紹，進一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術的瑰寶，以其獨特的建筑風格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學習，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學習本文后的啟示：
1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。
教學反思：
《故宮博物院》是初中語文八年級上冊第三單元中的一篇說明文，是個老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺得沒有滋味，所以我想重新設計。 就說明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明；就內(nèi)容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略分明得當。這兩點是學習本文的重點和難點，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學生，而應通過恰當?shù)慕虒W方式讓學生在愉快的學習過程中自覺認識到，并能運用到自己的閱讀和寫作中。說來容易做起來難啊，因為多數(shù)學生對說明文很厭煩，他們認為說明文無故事情節(jié)，單調(diào)、乏味，沒吸引力，實在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿意的構思。首先通過一組故宮圖片給學生以直觀的印象，激發(fā)學生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動態(tài)平面示意圖，使學生形象地理解文章的說明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的學習激情。
故宮教學設計10
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形；
2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。
3、回顧說明文相關知識。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
4、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生民族自豪感。
教學重點
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
教學難點
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，上節(jié)課我們游覽了蘇州園林，領略了江南園林的溫婉細膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。
故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史，在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。（PPT展示，同學朗讀）事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院（見注解”1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。
二、注音
矗立（chù）鰲頭（áo）金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）琉璃（liúlí）
額枋（fāng）蟠龍（pán）藻井（zǎo）中軸線（zhóu）擊磬（qìng）檀香（tán）
攢在一起（cuán）鎏金（liú）雍正（yōng）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）矗立：高聳直立。
矯�。簭娊∮辛�。
繚繞：回環(huán)纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠
三、整體
1、瀏覽1段，回答：
�。�1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的'城市中心，說明了什么？（地位之高）
�。�2）故宮的名稱還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
（3）為什么叫紫禁城？
明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；
（4）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史
2、齊讀第二段，思考：
�。�1）本文是一篇事物說明文，說明對象是故宮博物院。記得在學習《中國石拱橋》時，曾明確：說明事物首先是抓住特征，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。
明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。
�。�2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。
過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。
3、邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。建筑物的順序
明確：天安門—端門—午門—漢白玉石橋—太和門——三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場—后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園—順貞門—神武門
4、理清本文說明順序
根據(jù)以上圖表分析，請同學們判斷一下本文是用了哪一種說明順序進行說明的呢。
明確：沿紫禁城中軸線由南向北，空間順序。本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿和保和殿。保和殿出來是廣場，廣場以南的建筑稱為“前朝”，以北的叫做“內(nèi)廷”�！皟�(nèi)廷”主要建筑有：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
�。ǔＲ姷恼f明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序三種。
�、贂r間順序。即按照事物發(fā)生、發(fā)展、變化過程的時間先后來安排說明順序。
�、诳臻g順序。即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。
�、圻壿嬳樞�。即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。介紹事物的性質(zhì)、種類、功用，解說事理的本質(zhì)，多采用邏輯順序。具體包括從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點到用途、從原因到結果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等順序。）
5、瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？
第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院。
第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
二、課文研讀
1、今天，我們將進入課文第二部分的學習，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處？
明確：小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。 2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢？明確：4—10段講前朝，12—14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。
3、下面，我們先來分析前朝部分。
三、重點研討5—8自然段，學習方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣?1、請大家齊讀第4段并歸納段意。
明確：概說三大殿。（三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿）
2、那么接下來，概說之后應該就是分說了，大家找找三大殿分別對應文中哪幾個自然段？這里運用了什么說明方法？明確：5—8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。
從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細介紹的對象，也是我們課文學習的重點。
討論：
�。�1）各段說明的重點是什么？——寫太和殿（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。（作者構思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。）
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。（龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕�。龍是皇權的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。順序：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面�！f明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁、上——下）
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
�。�3）太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
（4）這部分采用了什么說明順序？
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。（5）各段運用了哪些說明方法？舉例說明。
明確：5段：列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米�！�6段：舉例子、摹狀貌。
3、為什么要重點介紹太和殿呢？
明確：A政治角度上：是行使政治權力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權象征。
B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。
這樣寫詳略得當，主次分明，突出了太和殿的中心位置。四、瀏覽9、10段，欣賞圖片（PPT展示），了解中和殿和保和殿的用途。
明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息；保和殿——殿試。五、1、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：
�。�1）作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途？（PPT圖片展示）
明確：乾清宮——處理日常政務，批奏章，見外國使節(jié)；交泰殿——存放玉璽的地方；坤寧宮——皇帝結婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。
�。�2）與前三殿相比，后三宮有什么不同？這運用了什么說明方法？
明確：（14段原文回答）作比較。
�。�3）堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑？運用了什么說明方法？
明確：御花園。打比方。
2、文章最后一段為全文作總結，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里？齊讀
明確：“站在景山的。井然有序”——強調(diào)藝術特點六、課文結構：
問：文章開頭就總說了故宮博物院的特征，請同學們快速瀏覽全文，想想本文采用了什么結構。
說明文結構：一是總分式（總－分、總－分－總），二是遞進式。
明確：用了總分式中的總－分－總。
第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點，沿著從南向北的中軸線進行介紹，從午門一直到神武門。最后一段對故宮作總的概括，再次強調(diào)其藝術特點。再次突出這個建筑群的宏偉，布局的和諧統(tǒng)一的特征，使讀者獲得明確、完整的印象。
七、知識鞏固
說明對象、類型、特點、結構、順序、說明方法及作用明確：說明對象——故宮博物院說明類型——事物說明文
說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一說明結構——總分總
說明順序——有南往北的空間順序說明方法：
分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”�！f明御花園建筑之多。
作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同�！薄怀鍪挛锏奶攸c。
打比方：如“仿佛進入蘇州園林�！薄蜗蟆⒅庇^地說明御花園的園林特色。
舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。
說明語言：準確，周密，簡明（“現(xiàn)存”）八、總結：
1、抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統(tǒng)一，建筑精美。
2、合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。
3、突出重點：一組建筑物要突出重點，體現(xiàn)特點。如：文中重點介紹太和殿來體現(xiàn)特點。
4、情感教育：同學們通過對故宮博物院建筑群的了解，會更加珍惜祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，會更加敬仰古代勞動人民的智慧和力量；從而激發(fā)出強烈的愛國主義情感。
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。
板書設計：
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格|前朝（前三殿）
分——
|內(nèi)廷（后三宮——御花園）
總——強調(diào)藝術特點
故宮教學設計11
�。ㄒ唬┱n程分析
這節(jié)課是本冊書第二單元《中西方美術作品比較》的第四課，前三節(jié)分別是：人物、花鳥、山水。這節(jié)課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點和風格差異。
（二）學情分析
所教班級為基礎較差的學生，獨立思考能力不強，好的學習習慣未能養(yǎng)成，在語言的組織能力以及語言的表達能力上都不是很理想，因此在平時備課的時候，我需要將問題設計的盡量簡單一些，尤其是在一些相對難度大一點的問題，在引導上，在銜接上，都必須下功夫，只有這樣，學生才能在老師的引導下達到真正的自主思考。在分組討論的時候，我盡量將表達能力和自主思考能力很差的同學分開，讓一些程度稍好的學生來帶著他們思考問題。我相信，如果教師調(diào)動的好，他們還是比較活躍的，課堂氣氛也不錯，如果能夠設計的問題恰當，我們的學生一定能將美術鑒賞課上好。
（三）學法設計
嚴格按照誘思探究教學論的要求充分調(diào)動學生學習的積極性，教師以學生為主導，引導學生自覺地思考，積極地討論，以飽滿的熱情投入到“自主、合作、探究”的課堂教學中來。我認為本鑒賞課主要突破口應該在“北京故宮和巴黎的凡爾賽宮”特點的對比上。因為美術鑒賞主要培養(yǎng)的是學生的“美術鑒賞能力，我們必須通過分析研究美術作品或者歷史古跡來仔細體味中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點以及所蘊含美學知識，在學習過程中注意恰當?shù)囊龑W生，真正做到“以誘達思”，充分發(fā)揮學生的主導地位和教師的引導作用，讓學生真正去思考，在思考與交流中學會知識，提高能力，培養(yǎng)品德。在此基礎上，設計具有開放性的問題，讓每個學生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機誘導，將學生理解引向深入。對學生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動學生的學習積極性。
�。ㄋ模⿲W習目標
通過中西兩大宮殿建筑的典型案例分析，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點與風格差異，學習鑒賞、評價建筑藝術。
�。ㄎ澹┙虒W流程
一、導入：
1.建筑視頻播放：中國歷代建筑。
2.中國從殷商時期開始，歷代帝皇都建造了許多宮殿。
其中秦朝有阿房宮，興樂宮，西漢：未央宮，長樂宮，建章宮；
唐朝的大明宮，興慶宮；宋朝的大慶殿，文德殿，紫辰殿，垂拱殿，嘉明殿，崇政殿；元朝有：大明殿，延春閣，隆福宮，興圣宮。
明清有:太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、養(yǎng)心殿，坤寧宮、慈寧宮、寧壽宮、垂華宮、英華宮、儲秀宮、中翠宮、永和宮、延禧宮、建福宮、咸福宮、壽安宮、等等還有一系列交不上名字的宮和殿。那么這節(jié)課，我們就來看一下具有代表性的宮殿北京故宮與歐洲建筑：巴黎的凡爾賽宮。
二、授新課：
首先我們看一下中國的故宮：
�。ㄒ唬⒐蕦m
在中國的宮殿建筑中，現(xiàn)存最完整的就是北京明清時代的皇宮——故宮。接下來我們就來細細的看一下北京故宮的特點。
我們采用“四眼”看故宮的形式。每一眼都具有一定的目的性和針對性。第一眼：看顏色：同學們看圖片，找一下故宮建筑中，所用的都是什么顏色？想一下為什么用這些顏色？（互動）在封建社會中，黃色最尊貴，綠色次之。加上代表吉祥如意的紅色，充分體現(xiàn)整個故宮的尊貴地位。
第二眼：看格局：
同學們觀察一下這是一種什么格局？
�。◣熒樱┱麄�故宮圍繞鮮明的中軸線分開，它使得主次建筑依次排列，秩序嚴格，層次分明，表現(xiàn)了封建的等級觀念和皇權至上的'威嚴氣勢。
那么它是如何主次建筑依次排列的呢？我們可以看一下這幅圖：中軸線的建筑：自南向北：午門、太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清門、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園、神武門。整個故宮分為前后兩大部分。其中：
1、自太和門到乾清門中間是前朝部分，是帝王處理政務的地方。這里有個很重要的知識點就是前朝三大殿。哪三大殿�。浚◣熒樱偷�、中和殿、保和殿。
2、自乾清門到御花園是后朝（后宮）部分，是帝王生活起居的地方。這里有個重要的知識點是后朝三大殿。哪三大殿呢？
�。◣熒樱鍖m、交泰殿、坤寧宮、御花園。以上就是我們經(jīng)常提到的“前朝后寢”，它是中國歷代皇宮的基本格局。它充分的體現(xiàn)了封建的等級觀念和皇權至上的威嚴氣勢。
第三眼：看院落：（視頻）院落式布局：整個故宮是個大院子，而內(nèi)部又有很多小的院子，這種布局形式在中國非常常見，如：北京的四合院。而對于整個世界而言，則是屬于中國傳統(tǒng)的建筑形式——院落式布局。
這種布局形式有一個特點：整體是很多大大小小的院落，周圍都是高高的城墻，所以整個建筑的空間是一個什么樣的空間？——封閉式空間——封閉式建筑。體現(xiàn)了故宮的等級森嚴。（師生互動）
第四眼：看局部：太和殿（視頻）
看視頻的過程中，同學們注意看，哪些地方體現(xiàn)了皇帝至高無上的地位？
位置：處于前朝的中心，充分體現(xiàn)皇帝的中心地位。“九五之尊”（古代有陰陽之說，奇數(shù)為陽，偶數(shù)為陰。奇數(shù)中九為最高，五居中。用“九五之尊”來象征帝王的權威。）
建筑手段：吻獸、金絲楠木（直徑米）、金鑾寶座、蟠龍藻井（太和殿上的蟠龍藻井，是在八角井上設一圓井，當中為一突雕蟠龍，垂首銜珠，稱為龍井，是清代建筑中最華貴的藻井）。這些細節(jié)的裝飾使得太和殿既富麗堂皇又尊貴無比。
中國傳統(tǒng)的建筑就是以（木）材料為主。太和殿是世界上最大的木結構建筑。
小結：以上“四眼”的內(nèi)容充分表現(xiàn)中國宮殿建筑的特點，同時體現(xiàn)了中國皇權至上的等級觀念。
中國幾千年皇權至上的思想造就了中國的宮殿建筑是這樣的，那么西方的呢？接下來，相比較我們看一下西方的宮殿建筑：
+
故宮教學設計12
第一課時
〖教學目標〗
知識目標：識記重點字詞；掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建筑的一般順序，同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學媒體：投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章
二、導語：學生講解自己游覽故宮的.所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
�。�、著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建筑物。
２、總說和分說相結合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關于故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結
�。薄⒆髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
�。�、作者為什么要把太和殿作為解說的重點？
布置作業(yè)：學生查閱有關資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
�。�、學生分組交流所查的資料
�。�、上臺交流
�。�、學生評價
４、教師總結
課后記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。
故宮教學設計13
按照法國人的說法，沒有參觀過凡爾賽宮，就不算真正到過法國�？梢娝诜▏诵哪恐械牡匚�。接下來，我們就采用“三步走”的形式，看一下凡爾賽宮。
1、鳥瞰：
�。�1）凡爾賽宮是“U”字形建筑，向兩側(cè)延伸。屬于清晰的對稱格局。
�。�2）相比較中國故宮的院落式布局來說，凡爾賽宮屬于什么建筑形式？——單體建筑、內(nèi)部連通。（師生互動）
（3）相比較中國故宮的封閉式空間來說，巴黎的凡爾賽宮則是屬于（
�。┛臻g？—開放式空間——開放式建筑！（師生互動）
看到這里，有同學可能問：是中國的故宮大還是巴黎的凡爾賽宮大呢？
中國的建筑是在平面上的延伸，而西方建筑是在空間上擴展的。
2、走近：
�。�1）相比較中國傳統(tǒng)的木結構建筑來說，西方的宮殿則是以（
�。橹鞑牧�
（2）整個建筑是集綜合功能于一身的宮殿。耗費巨資——奢侈。其中，中間部分：王宮：舉行儀式典禮的地方。兩翼則是宮室和政府辦公處、劇院等。
3、內(nèi)部：
這個巨大的宮殿中最重要的部分是位于“U”字形底端的72米長、10米寬的“鏡廳”。這里是舉行重大儀式的地方。白色和淡紫色的大理石裝飾墻面，兩側(cè)的壁柱由綠色大理石雕成，柱頭和柱礎則用銅鑄成，在外表鍍金。屋頂和墻壁交接處的花環(huán)和天使形象也是金色的，尤其令人贊嘆的是鏡廳的一面是17扇朝向花原的巨大的拱形扇門，另一面則鑲著與拱形扇門相對的17面鏡子。（鏡子的由來——奢侈、等級觀念）以上幾點體現(xiàn)了凡爾賽宮的最大特點就是——奢侈！
小結：以上三步表現(xiàn)了西方宮殿建筑的特點同樣體現(xiàn)皇權至上的等級觀念。
�。ㄈ�、小結（課件展示）
中西傳統(tǒng)宮殿建筑的不同特點與風格，歸根到底是中西傳統(tǒng)文化的差異．
�。ㄋ模┗灸芰ν卣梗ㄕn件展示）
1、故宮始建于（）朝，歷時14年建成，后經(jīng)多次擴建形成今天的規(guī)模。
2、故宮舊稱（）。是無與倫比的古代建筑杰作，是中國現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。它與（）、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮被譽為世界五大宮。
3、材料：中國古典建筑以木結構建筑為主。今天，由于新型建筑材料和新型建筑工藝的發(fā)展以及人口增加造成對自然木材的砍伐嚴重影響了生態(tài)環(huán)境，木制建筑工藝已經(jīng)成為珍貴的文明的'載體。
（1）世界最大的木制結構建筑是（）
A保和殿
B滕王閣
C惠靈頓老市政大廈
D太和殿
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：選擇一處你所喜歡的宮殿建筑，描述他們的建筑特色。
（六）課后反思
欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對的是一個獨立的完整形體。而中國的宮殿建筑的美，則是通過多個單體建筑之間的烘托對應、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢和空間變化。
此外，中西宮殿建筑還有一個突出的特點：規(guī)模宏大、裝飾豪華。同學們或許會有疑問：為什么會這樣？請聽下面的一個小故事：
西漢建國以后，百廢待興，丞相蕭何負責建設長樂宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說：“太勞民傷財了�！笔捄握f：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰(zhàn)功和無比的威勢。”從這個小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權的威嚴。
總之，通過不同的角度觀賞故宮與凡爾賽宮，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點與風格差異。并讓學生對建筑的直觀審美經(jīng)驗與對建筑的形式風格、文化內(nèi)涵的理解結合起來。
故宮教學設計14
一、教材
學生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時也激發(fā)了學生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術的對稱之美。
二、學情
八年級的學生對于說明文并不陌生，之前也積累了許多關于說明文的知識，但是八年級學生的空間概念不是很強，有很多學生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點。
【過程與方法】過學習本文重點突出，詳略的得當?shù)膶懽鞣椒�，提高學生描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】開闊學生的眼界，激發(fā)學生對傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理解故宮建筑的布局和特點。
【教學難點】掌握詳略得當總分結合的寫作手法，并體會故宮的建筑之美。
五、教學方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學過程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學生通過觀看視頻，對于故宮有了一個初步的了解，并且能夠激發(fā)學生的學習興趣，為下面的教學做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導學生對于文章的寫作思路有一個整體的認識。
接下來，我會引導學生去體會文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導學生去體會作者在寫作時，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。
那么通過這一環(huán)節(jié)學生可以對文章的寫作順序和寫作方位有一個整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學生“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”學生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時我會用質(zhì)疑的語氣提問學生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點都是文中大段描寫的部分?”通過這個問題引導學生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細介紹每一個宮殿的，而是有詳有略的，進一步培養(yǎng)學生去體會“詳略得當”這種寫法的好處是什么?這時學生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。
其次我會引導學生找出關于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的.學生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?這時學生可以體會到：作者是在高處和低處去描寫的，同時我會引導學生體會作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學生的面前。引導學生體會總分結合的寫作手法，能將復雜的事物全面并有重點的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。
這時我提問學生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當?shù)臑閷W生補充一些關于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學生布置這樣一個任務：課下繼續(xù)搜集關于故宮的一些故事，明天上課的時候請同學上來分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負的理念，同時也能鍛煉學生的表達能力。
故宮教學設計15
一、復習，導入新課。
1、聽寫生詞。
2、回憶課文的條理。
3、學生背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用
二、學習課文的第一和第四部分。
1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？
學生反饋：故宮的位置、名稱、歷史。
2、生讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。
生反饋：結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術和珍貴文物，分別是課文的.第二和第三部分內(nèi)容。
3、生有感情朗讀這兩段話：讀出自豪之情。
指名讀（評價）
小組讀
男女生讀
4、學生小結這兩部分在課文中的作用：總起、總結
（故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風格。）
（故宮豐富多彩的建筑藝術和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構成了一座永恒的文化殿堂。）
回憶從前學過的類似的結構的課文。
三、自主、合作、探究學習課文二、三部分的內(nèi)容：
1、默讀第2—9自然段，思考下列問題。
�。�1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。
�。�2）四人小組讀第二自然段，討論段意。
小組反饋：這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。
�。�3）學生抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會。
（4）抓住重點詞語談體會。
玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一……
（5）交流課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）
�。�6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設計小導游詞。
�。�7）小組內(nèi)交流導游詞。
�。�8）指名小導游介紹自己“拍攝”的關于太和殿的一個鏡頭。
�。�9）評價導游。
（10）學生用學法遷移的方法學習另外的宮殿。
介紹清楚宮殿的布局、作用。
2、生齊讀第10自然段。了解故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
3、生介紹：
2—10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）
四、總結拓展。
1、找找贊美故宮的語句。
2、指導有感情朗讀。
3、談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？
4、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！
五、布置作業(yè)。
1、寫出自己喜歡的描寫太和殿的一句好句。
2、贊美故宮的一個好句。
3、自己寫一段話，可以描寫你想象中的一個宮殿的擺設，也可以描寫你印象深刻的一處建筑的樣子。
板書設計：
20 故宮
總起一 位置 名稱 歷史 總體概況
分述二 建筑宏大 大殿風貌 前三殿（詳寫） 后三殿（略寫）
分述三 珍貴文物
總結四 永恒的文化殿堂
【故宮教學設計】相關文章：
故宮教學設計05-27
《故宮博物院》教學設計02-18
故宮博物院教學設計03-03
故宮博物院教學設計模板11-02
《故宮博物院》教學設計15篇02-27
《故宮博物院》教學設計(15篇)06-23
《故宮博物院》教學設計精選15篇06-23
故宮博物院教學設計15篇05-22
故宮博物院教學設計(15篇)05-22
《故宮博物院》教學設計集合15篇06-23