《比多少》教學反思優(yōu)秀【15篇】

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《比多少》教學反思，希望對大家有所幫助。

《比多少》教學反思1

　　這節(jié)課的重點和難點是讓學生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數(shù)的大小。為了讓學生能更好的'掌握，需要進行一些鋪墊，所

　　以上課之前我先讓學生比較一下小朋友和老師之間的多少關系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學生進行小棒之間的比較，學生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學。

《比多少》教學反思2

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓練孩子們說話有理有據(jù)，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的'目的：數(shù)學，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

《比多少》教學反思3

　　1、在課堂教學中。我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的'方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

　　2、自主學習，培養(yǎng)數(shù)感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

　　3、注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�

《比多少》教學反思4

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：

　　1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經(jīng)驗。

　　教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"

　　教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

　　3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。

　　教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節(jié)課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

　�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。

　　學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的'效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！

　�。ǘ�）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

《比多少》教學反思5

　　一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

　　猴子是小朋友喜歡的動物，新課的導入用“小猴分水果”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。

　　用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數(shù)學思想方法之一。在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“＜”、“＞”和“=”，還是有一定困難的，我讓學生自己說一說“＜”、“＞”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的`呢？引導學生用形象易懂的語言去記憶三種符號。“兩邊數(shù)字一樣大，中間填‘=’”，“左邊大，大于號；左邊小，小于號”， “大于號開口在左邊，小于號開口在右邊”，“開口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學生已理解后，我設計了一個小游戲：“看誰舉得對”，教師說符號名稱，學生舉出相應符號；“看誰擺得好”，教師說符號名稱，學生用小棒擺出相應的符號。最后安排補充練習，以加深學生對符號的印象，并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。這樣的教學雖然取得了較好的教學效果，但也存在很多不足的方面，比如師生交流的機會比較少，設計的練習沒有什么拓展性。

　　看似簡單的數(shù)學問題，但在實際教學中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：

　　1．學生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練；

　　2．容易混淆的知識沒有按照重點作為區(qū)分。認識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經(jīng)認識并掌握了，所以在教學中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習也沒有按時處理完，結(jié)果導致學生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學生無法感知。應該在認識了兩個符號之后就進行區(qū)分，讓孩子們觀察符號的異同，說一說記憶方法，以便學生更好的掌握符號的應用。

《比多少》教學反思6

　　課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創(chuàng)設生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優(yōu)美的音樂，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。

　　教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對“一一對應”的了解僅僅停留在表面，有相當一部分學生能正確比較多少，有的學生顯然不是通過“一一對應”得到的'，而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識基礎得到的，學生在學前，對于5以內(nèi)數(shù)的大小幾乎都知道，所以很多學生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”，然后迅速判斷數(shù)的大小，再得出“多少”的結(jié)論。學生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為基礎的。

　　《新課標》中強調(diào)體驗學習的重要性。體驗就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學生只有用體驗的方法來學習數(shù)學，才能牢固的掌握數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。因此我引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)圖來進行比較。在現(xiàn)在的教學中，我認識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創(chuàng)設了一個問題情境：“圖中還可以比什么？”這個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

　　操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時，怎么安放小棒，什么時候放在哪里等細節(jié)都要注意到，和學生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時有充足的時間讓學生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學中怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務是今后教學中訓練的重點。

《比多少》教學反思7

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，抓住了學生的`注意力。

　　注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維。自主學習,培養(yǎng)數(shù)感，學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節(jié)課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學習達不到預想的效果。

《比多少》教學反思8

　　《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學前已經(jīng)積累了一些相關的感性經(jīng)驗之后進行學習的.。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

　　一．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

　　二．動手操作，探索交流。

　　新課程標準指出，教師應從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同

　　合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節(jié)課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。

《比多少》教學反思9

　　1.在課堂教學中.我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本,韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多,多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考,日本與中國比怎樣,日本與韓國比怎樣,運用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標服務。

　　2.自主學習,培養(yǎng)數(shù)感.在教學中我精心設計了比一比,說一說,猜一猜,估一估等多種學習活,并融游戲于知識的'學習之中,啟發(fā)學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學生的數(shù)感,解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).

　　3.注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

《比多少》教學反思10

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據(jù)我說的圖來進行比較。

　　在現(xiàn)在的教學中，我認識到學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程�！皥D中還可以比什么？”在這里教材有意創(chuàng)設了一個問題情緒，這個具有挑戰(zhàn)性的`問題，讓學生的學習興趣高漲，激發(fā)了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

　　小組合作，探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂及學習的創(chuàng)新能力。

《比多少》教學反思11

　　我認為本節(jié)課學生學習效果較好，主要表現(xiàn)在：

　　1．本節(jié)課較好地創(chuàng)設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的.意義聯(lián)系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。

　　2．注重了學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數(shù)的組成有清晰的認識。

　　3．注重顯學生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數(shù)、分大數(shù)，多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。

《比多少》教學反思12

　　這節(jié)課屬于概念教學，是在學生會用語言描述物體的多少的基礎上的延續(xù)學習，通過本節(jié)課的學習，在知識性目標上要達到：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數(shù)量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學生的數(shù)感，建立符號感。二是在比較多少的'過程中，體會量與量間的相對性。

　　一、設計的情境使學生感興趣。一上課創(chuàng)設了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學在一連串生動的情境中展開。

　　二、科學規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節(jié)課的學習內(nèi)容。通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數(shù)字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經(jīng)認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數(shù)學網(wǎng)絡，如學生在讀符號時總出現(xiàn)錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數(shù)笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

　　三、從教學效果上來看，大部分學生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數(shù)的比較。一小部分學生在讀的時候還不能區(qū)分大于號、小于號，還應加強訓練。

《比多少》教學反思13

　　今天的學習內(nèi)容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

　　為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優(yōu)越，首先，課的一開始，我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發(fā)現(xiàn)，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數(shù)再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的`理解。

　　之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現(xiàn)在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優(yōu)越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。

　　此外，這節(jié)課我同時還注意培養(yǎng)學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續(xù)關注，希望能盡快培養(yǎng)出好習慣。

《比多少》教學反思14

　　這節(jié)課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單，都是運用身邊的資源。

　　《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。

　　課的主要環(huán)節(jié)引導學生有組織有目的的`操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀察、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數(shù)學的樂趣。

　　操作是本課的一個很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。

　　本節(jié)課還要注意有些學生會根據(jù)以往經(jīng)驗：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！

　　一年級小學生的學習熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動學生的學習積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學生很快說出：“人比椅子多，椅子比人少。”從而認識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學生認識“同樣多”。

《比多少》教學反思15

　　教學目標：

　　1、通過整體觀察。使學生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用多一些，少一些，多得多，少得多準確描述數(shù)之間的大小，提高學生的語言表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力。在觀察中估測，滲透區(qū)間套的思想，在觀察中比較，學會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。

　　3、使學生感受到生活中無處不存在數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時感受到生活的豐富多彩。

　　4、學生能用一句話描述身邊某兩個數(shù)之間的大小關系。

　　教學重點：

　　感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用多一些，少一些，多得多，少得多描述數(shù)之間的大小關系。

　　教學難點：理解多一些，少一些，多得多，少得多的相對性，并能用準確的語言敘述。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境，互動探究.

　　1.(出示2008年北京奧運會中國，韓國，日本得金牌記錄統(tǒng)計圖)

　　(1)中國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　韓國得的金牌與日本比怎么樣？用符號怎樣表示？

　　(2)中國，韓國都比日本得的金牌多，想想他們多的`程度一樣嗎？

　　揭示多得多，多一些

　　(3)日本比中國怎樣？日本比韓國怎樣？

　　揭示少得多，少一些

　　(4)談話揭示課題.

　　(5)選一個合適的詞，說明中國與韓國的大小關系.

　　二.合作學習，升華提高.

　　1.出示課本第40面的金魚圖.

　　從圖中你都知道了什么？隨便選兩種比一比，用上今天學得詞，說一說.

　　2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.

　　三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)

　　四.舉例拓展延伸.

　　五.總結(jié)收獲.

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