《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【必備】
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文中的長(zhǎng)句子，能抓住句子的主要意思，并了解和加成分在句子中的作用。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音，掌握“晨曦、火熱、凝神、純真”等詞語(yǔ)，能理解它們?cè)谡n文中的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文。會(huì)背誦和默寫最后一個(gè)自然段。
4、了解天安門廣場(chǎng)國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的感人事跡，體會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)，嚴(yán)格要求自身，一絲不茍的精神。
二、課時(shí)布置：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、談話國(guó)旗。
2、看看課文是如何描寫這一激動(dòng)的局面的。
3、讀課文，說(shuō)說(shuō)難讀的地方。
4、練習(xí)并隨機(jī)理解有關(guān)詞語(yǔ)。
（火熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）
5、出示，練習(xí)長(zhǎng)句的朗讀。
（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場(chǎng)上，數(shù)萬(wàn)群眾火熱的目光凝神注視著雄偉的`天安門。
①目光注視著天安門。
�、凇叭罕姷哪抗狻薄ⅰ盎馃岬哪抗狻�、“凝神注視”
�。ㄕf(shuō)明大家對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。）
�。�2）掌旗手擎著五星紅旗，34名……正步向旗桿基座行進(jìn)。
①縮句：掌旗手和護(hù)旗隊(duì)員向旗桿基座行進(jìn)。
�、隗w會(huì)整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴(yán)。
6、作業(yè)。
《課堂作業(yè)》1—4
第二課時(shí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、再讀課文，深入體會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么地方令你最感動(dòng)。
考慮——推薦——補(bǔ)充——朗讀
3、讀到這里，你最想對(duì)護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士說(shuō)些什么？
過(guò)渡：是啊，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士的高尚愛(ài)國(guó)精神是多么值得我們學(xué)習(xí)��！所以一位詩(shī)人這樣贊美這些可愛(ài)的戰(zhàn)士。
4、出示最后一個(gè)自然段，師范讀，問(wèn)：你們知道這些句子的含義嗎？談?wù)勼w會(huì)。
形象——紀(jì)念碑——高大
心靈——漢白玉——純真
胸懷——廣場(chǎng)——開(kāi)闊
5、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。
6、填空練習(xí)，輔助默寫。
戰(zhàn)士們的形象像一樣，戰(zhàn)士們的心靈像一樣，戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。
7、簡(jiǎn)單了解書名號(hào)的用法。
8、學(xué)了文章后，我們應(yīng)該向護(hù)衛(wèi)隊(duì)叔叔們學(xué)習(xí)什么？
9、有感情地朗讀第三段。
10、作業(yè)。
和：板書
過(guò)程： 動(dòng)身——行進(jìn)——交旗——升旗
形象——紀(jì)念碑——高大
心靈——漢白玉——純真
胸懷——廣 場(chǎng)——開(kāi)闊
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)．
2．知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑．
�。ǘ┙叹� 有關(guān)掛圖、錄像資料等．
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引入新課
教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮�、潮汐能等等�?/p>
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的，而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題，所以還要開(kāi)辟新能源．隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能．
2．進(jìn)行新課
板書：＜第五節(jié) 太陽(yáng)能＞
�。�1）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)
�、偬�(yáng)能十分巨大．
教師：同學(xué)們想想，太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢？
板書：＜（一）太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)＞
學(xué)生：太陽(yáng)能非常巨大，從前面表中可見(jiàn)，太陽(yáng)能向周圍空間輻射的總功率達(dá)3。8×1026瓦．
板書：＜1．太陽(yáng)能十分巨大＞
教師：說(shuō)得很好，太陽(yáng)能十分巨大．同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過(guò)查看課本答：l。7×1017瓦）
教師：同學(xué)們計(jì)算一下，太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計(jì)算：1。7×1017瓦×3600秒=6。1×1020焦）
教師：地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6。1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大．
�、谔�(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久．
那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢？根據(jù)科學(xué)家推算，太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽(yáng)能的`第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜2．太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久＞
�、厶�(yáng)能分布廣闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽(yáng)能？怎樣獲取呢？（只要太陽(yáng)能照到的地方，就有太陽(yáng)能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開(kāi)采）
教師：很好，所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜3．太陽(yáng)能分布廣闊，獲取方便，無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸＞
④使用太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境．
太陽(yáng)能是最干凈的能源，開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來(lái)污染．所以，太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：
板書：＜4．太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境＞
�。�2）人類直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑
教師先請(qǐng)同學(xué)議論：如何利用太陽(yáng)能？然后總結(jié)．
板書：＜（二）直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑
1．把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站．）
＜2．通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池，把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能．太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車上的電源，小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池，我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源，鐵路信號(hào)燈的電源等等）
�。�3）利用太陽(yáng)能的困難
教師：既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn)，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決．
板書：＜（三）廣泛利用太陽(yáng)能的困難
1．太陽(yáng)能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計(jì)算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價(jià)還太高，影響推廣．
�。�2．由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽(yáng)能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞
�。�3．目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高＞（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）
（4）結(jié)束語(yǔ)
要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛．有人預(yù)言，到21世紀(jì)，太陽(yáng)能將會(huì)成為人類的重要能源之一．
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)情分析：
自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動(dòng)畫）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。（板書：太陽(yáng)的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？
[設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩(shī)歌，體味情感
1、指名朗讀，標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里�！�
同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：
“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好�！�
同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）
（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）
帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑�(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）
同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”
相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的`人。
（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]
四、誦讀詩(shī)歌，情感升華
太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。
4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。
5、比賽背誦詩(shī)歌。
[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。
[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽(yáng)，寫一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]
教學(xué)反思：
本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)環(huán)節(jié)
1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
2.確定引力存在;
3.探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小;
4.探究行星對(duì)太陽(yáng)引力大小;
5.探究行星與太陽(yáng)之間的引力大小;
6.總結(jié),
教學(xué)的難點(diǎn)
一是如何通過(guò)師生互動(dòng)幫助學(xué)生用已有知識(shí)自主探究出三種引力的大小,讓學(xué)生心服口服地接受得出的結(jié)論,感受到結(jié)論的得出是一種思維的必然,而不是偶然;讓學(xué)生充分體會(huì)邏輯推理的重要作用,享受邏輯推理之美。二是在學(xué)生自主探究過(guò)程中如何在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)介紹前人(當(dāng)然主要是牛頓)在當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和思維過(guò)程,讓學(xué)生充分體會(huì)科學(xué)研究的方法,感受偉人們深邃的洞察力,超前的意識(shí),學(xué)習(xí)大家的研究風(fēng)范。
關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
采用復(fù)習(xí)開(kāi)普勒定律后提問(wèn)的方法:是什么原因?qū)е滦行抢@太陽(yáng)做如此和諧且有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)呢?這是一種被廣泛采用的引入新課的方法,他符合人們的思維習(xí)慣,知其然而問(wèn)其所以然是人類一種本能,因此建議采用此法引入新課。另外為了增加感性認(rèn)識(shí),也可以播放行星橢圓運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。
關(guān)于確定引力存在環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師讓學(xué)生猜想是什么原因,并根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)初步說(shuō)出理由。由于天體之間存在引力基本上已經(jīng)成為一種大眾化的常識(shí),因此學(xué)生基本上都可以回答出是引力,甚至說(shuō)出是萬(wàn)有引力,因此重點(diǎn)不在這個(gè)結(jié)果上,而在學(xué)生能否說(shuō)出他的根據(jù),而且是有嚴(yán)密邏輯順序的根據(jù)。經(jīng)過(guò)若干個(gè)學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充后,教師組織學(xué)生理出邏輯順序:橢圓運(yùn)動(dòng)(至少速度變方向)→變速運(yùn)動(dòng)→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力(這個(gè)邏輯順序可以由投影出示)
教師評(píng)價(jià):大家之所以能順利地確定引力存在是由于我們所處的時(shí)代,是由于上一章我們學(xué)過(guò)的圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),你知道幾百年前科學(xué)剛剛萌芽發(fā)展的時(shí)代科學(xué)家們(不是一般民眾)怎樣回答的這個(gè)問(wèn)題嗎?
教師簡(jiǎn)單介紹開(kāi)普勒、笛卡兒、胡克、哈雷、牛頓等人的觀點(diǎn),其中開(kāi)普勒認(rèn)為是太陽(yáng)發(fā)出的磁力;笛卡兒認(rèn)為是流質(zhì)渦旋帶動(dòng);胡克、哈雷認(rèn)為是太陽(yáng)引力,甚至證明了如果行星軌道是圓形的,引力大小跟軌道半徑的平方成反比(但對(duì)于橢圓軌道他們無(wú)法證明);牛頓支持胡克、哈雷的觀點(diǎn),而且對(duì)橢圓軌道也做了嚴(yán)格的證明。(有條件可以做成一個(gè)短片播放,流質(zhì)渦旋帶動(dòng)可以以一個(gè)水的漩渦形象替代)
教師評(píng)價(jià):由于流質(zhì)渦旋帶動(dòng)符合人們的生活經(jīng)驗(yàn),所以當(dāng)時(shí)被廣泛接受,甚至牛頓都是在信仰這種學(xué)說(shuō)中長(zhǎng)大的,因此牛頓敢于堅(jiān)持引力說(shuō)是需要很大的勇氣的。當(dāng)然這種勇氣也來(lái)自他廣泛汲取的別人的成就,包括歐幾里得數(shù)學(xué),阿基米德靜力學(xué),開(kāi)普勒定律,伽利略運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,慣性概念,惠更斯的向心力等,來(lái)自于他的研究思考成果:后來(lái)出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》的初步理論。
(介紹這樣一個(gè)歷史背景的目的一是讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí),在歷史上的發(fā)現(xiàn)過(guò)程不是一蹴而就的,是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間甚至幾代人的努力的,可以說(shuō)它不是一個(gè)人的功績(jī)。二是讓學(xué)生體會(huì)牛頓之偉大來(lái)自于其天才,更來(lái)自于他廣泛吸取別人的成就的勤奮。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。如果時(shí)間緊迫,此部分內(nèi)容可略去)
關(guān)于探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小環(huán)節(jié)的教學(xué)建議
教師先讓學(xué)生猜一猜這個(gè)引力大小跟什么有關(guān)?不說(shuō)根據(jù)。
學(xué)生能猜出距離、二者質(zhì)量,但很可能也會(huì)說(shuō)出行星周期、線速度、角速度等。教師不做點(diǎn)評(píng),只說(shuō)我們需要用理論驗(yàn)證。(學(xué)生可能知道萬(wàn)有引力,但知道萬(wàn)有引力大小與什么有關(guān)的應(yīng)該很少,因此此處的猜測(cè)有意義)
教師提問(wèn):請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)提供一種驗(yàn)證思路:
讓學(xué)生討論出:由運(yùn)動(dòng)情況(通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式)→加速度(通過(guò)牛頓第二定律)→受力情況
(以上可以投影出)
教師介紹:在牛頓所處時(shí)代,行星的運(yùn)動(dòng)情況觀測(cè)資料已經(jīng)相當(dāng)豐富,因此得出行星受到的引力的.表達(dá)式是可能的,但是運(yùn)動(dòng)軌跡橢圓難倒了胡克、哈雷等,也使牛頓困惑了許多年,直到他用自己發(fā)明的微積分解決了問(wèn)題(歷史上是否如此呢?缺乏考證)。我們不會(huì)微積分,因此我們研究不了橢圓,但是多數(shù)行星的軌道十分接近圓,因此我們現(xiàn)在就通過(guò)圓軌道用剛才的思路導(dǎo)出太陽(yáng)對(duì)行星引力的表達(dá)式,驗(yàn)證我們的猜測(cè),同時(shí)再現(xiàn)牛頓當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。
教師提問(wèn):行星軌道按圓處理,開(kāi)普勒定律怎樣表述?
(投影出答案)
提問(wèn):若已知某行星勻速圓周運(yùn)動(dòng)軌道半徑為r,線速度為v,質(zhì)量為m行,則它需要的向心力多大?
F需向=m行
引導(dǎo):天文觀測(cè)能直接得到行星的線速度嗎?能直接觀測(cè)出什么?怎樣變化剛才的公式?
將 代入得F需向=
引導(dǎo):這是行星需要的向心力,我們要求的是太陽(yáng)對(duì)行星的引力,這兩個(gè)力有關(guān)系嗎?
F太陽(yáng)對(duì)行星=F需向=
引導(dǎo):從上一章我們就知道,需要的向心力和提供的力是不一定相等的,否則也就不會(huì)有離心運(yùn)動(dòng)、向心運(yùn)動(dòng)了,因此太陽(yáng)對(duì)行星的引力大小應(yīng)該與行星的周期是無(wú)關(guān)的,僅與兩個(gè)星球本身情況有關(guān),即以上得到的僅是太陽(yáng)對(duì)行星的引力計(jì)算式,而不是決定式(正象密度的計(jì)算式 一樣),(或舉例:光滑水平面上用輕彈簧拴住一個(gè)質(zhì)量為m的小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),軌道半徑為r,周期為T,則 ,這只是用周期T來(lái)計(jì)算拉力F,因?yàn)榍『眯枰南蛐牧Φ扔诶?但實(shí)際上拉力F僅由勁度系數(shù)k和伸長(zhǎng)量x有關(guān),跟作圓周運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)量無(wú)關(guān)。)為找到引力的決定式,我們必須將周期T去掉?怎么辦呢?
引導(dǎo):由開(kāi)普勒第三定律得 ,代入得F太陽(yáng)對(duì)行星=
再共同分析出公式中除了m行、r2以外,其余都是常量,對(duì)任何行星都相同,這才是只跟距離以及天體本身有關(guān)的表達(dá)式,即太陽(yáng)對(duì)行星引力的決定式。
總結(jié)上式的物理意義,并給出簡(jiǎn)化式:F太陽(yáng)對(duì)行星
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于探究行星對(duì)太陽(yáng)引力大小環(huán)節(jié)的建議:
教師提出問(wèn)題:剛才我們猜測(cè)到太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該與雙方的質(zhì)量均有關(guān),直覺(jué)告訴我們這個(gè)猜測(cè)是正確的,可是我們得出的結(jié)論好像只與行星質(zhì)量有關(guān),難道我們猜測(cè)錯(cuò)了嗎?你認(rèn)為如何?
引導(dǎo)學(xué)生觀察等式F太陽(yáng)對(duì)行星= 討論出結(jié)論:公式中的常數(shù)k是開(kāi)普勒第三定律中的常數(shù),此常數(shù)是一個(gè)與行星無(wú)關(guān)而與太陽(yáng)有關(guān)的量(一般在講第一節(jié)內(nèi)容時(shí)都要補(bǔ)充說(shuō)明這個(gè)結(jié)論),與太陽(yáng)的什么有關(guān),最可能就是質(zhì)量,因此說(shuō)太陽(yáng)對(duì)行星的引力與雙方的質(zhì)量均有關(guān)。
教師提問(wèn):那么與太陽(yáng)質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢?怎樣研究這一問(wèn)題呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論得出研究思路:如果還是研究太陽(yáng)對(duì)行星的引力,只能到上式為止,不可能再有什么突破,何不研究行星對(duì)太陽(yáng)的引力呢?因?yàn)樘?yáng)對(duì)行星的引力和行星對(duì)太陽(yáng)的引力是一對(duì)作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大。
(以上這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是為了由討論太陽(yáng)對(duì)行星的引力向討論行星對(duì)太陽(yáng)引力進(jìn)行過(guò)渡,讓學(xué)生理解這種研究方向的轉(zhuǎn)變是一種思維的必然,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到牛頓能夠轉(zhuǎn)變這種研究方向,其思維技巧多么高超。)
教師提問(wèn):行星對(duì)太陽(yáng)的引力跟太陽(yáng)的質(zhì)量有什么關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生討論。我認(rèn)為得出結(jié)論的方法有兩
種:一種是課本上利用施力物與受力物互換的辦法得出F行星對(duì)太陽(yáng) 。另一種應(yīng)該利用運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的辦法,行星圍繞太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng),若以行星為參考系,太陽(yáng)也在繞行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng),即若行星繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)了一周,以行星為參考系,太陽(yáng)也繞行星轉(zhuǎn)了一周�？梢圆捎靡韵罗k法幫助學(xué)生理解。
圖-1到圖-5表示藍(lán)色的行星繞紅色的太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)半周的幾個(gè)關(guān)鍵位置,若將圖-2到圖-5依次重疊在圖-1上,重疊時(shí)讓藍(lán)色的行星位置重合,我們發(fā)現(xiàn)紅色太陽(yáng)繞藍(lán)色行星也轉(zhuǎn)了半周。(可以用光學(xué)投影片重疊的方法或flash課件)
這樣按照太陽(yáng)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的事實(shí)仿照前面的思路也可以得出F行星對(duì)太陽(yáng)。
(我認(rèn)為這種變換參照系的方法更容易為學(xué)生所接受)
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
關(guān)于行星與太陽(yáng)之間的引力大小環(huán)節(jié)的建議
教師提問(wèn):既然太陽(yáng)對(duì)行星的引力與行星對(duì)太陽(yáng)的引力是一對(duì)作用力與反作用力,二者同性質(zhì)且等大,那么它們的大小應(yīng)該是相同的表達(dá)式,因此F太陽(yáng)對(duì)行星 與F行星對(duì)太陽(yáng) 應(yīng)該能合二為一,你能辦到嗎?
組織討論得出F太陽(yáng)與行星之間
(學(xué)生可能得出r4,組織學(xué)生評(píng)價(jià)是否正確)
提問(wèn):該式的物理意義,問(wèn)能否寫成等式?
F太陽(yáng)與行星之間
G是比例系數(shù),與行星和太陽(yáng)質(zhì)量均無(wú)關(guān)。
(可將以上關(guān)鍵步驟列出投影出示)
(以上各公式的腳標(biāo)只是為了強(qiáng)調(diào)物理意義,本節(jié)課是必需的,以后不是必需的)
關(guān)于總結(jié)環(huán)節(jié)的建議
(一)將本節(jié)課的探究過(guò)程的幻燈片最后重新播放一遍,替代總結(jié)。
內(nèi)容如下:
一、確定引力存在:
橢圓運(yùn)動(dòng)(速度變方向)→變速運(yùn)動(dòng)→加速度(由牛頓第二定律)→合外力→引力
二、探究太陽(yáng)對(duì)行星引力大小
1、猜想:太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該與行星到太陽(yáng)的距離r有關(guān),還與太陽(yáng)、行星質(zhì)量有關(guān)。
2、根據(jù)牛頓第二定律和開(kāi)普勒一、二定律得:F需向=m行
3、v難以觀測(cè),但可以觀測(cè)出行星的周期T,將 代入得F需向= 。
4、根據(jù)行星圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由太陽(yáng)對(duì)行星的引力提供,則F太陽(yáng)對(duì)行星=F需向= 。
5、太陽(yáng)對(duì)行星的引力應(yīng)該是與行星運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)的力,要消去T,由開(kāi)普勒第三定律得 ,代入得F太陽(yáng)對(duì)行星= 。
6、結(jié)論::F太陽(yáng)對(duì)行星 。
三、探究行星對(duì)太陽(yáng)引力的大小
由牛頓第三定律得:F行星對(duì)太陽(yáng)
四、探究太陽(yáng)與行星之間的引力大小:
(二)點(diǎn)評(píng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)與巧妙,提醒學(xué)生感悟、學(xué)習(xí)這種思維。
作業(yè):思考都受到太陽(yáng)提供的引力作用,為什么有的行星軌道是圓,而有的是橢圓呢?
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字
2、正確、流利地朗讀課文
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。
2、出示課題
課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、交流預(yù)習(xí)情況。
2、自讀課文你讀懂了什么
三、再讀理解課文
1、默讀課文思考：外婆一共談過(guò)幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、全班交流
（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。
領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。
（2）結(jié)尾句：“我知道……”
�、僬f(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解的？
�、诶斫庹n題含義
四、說(shuō)話訓(xùn)練
說(shuō)一個(gè)自己（或者別人）“留住太陽(yáng)”的'故事。
五、課外拓展
閱讀主題是“留住今天的太陽(yáng)“的其他讀物。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
2．從多角度認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。
�。ǘ┛茖W(xué)知識(shí)：
1．了解太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
2．認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)工具——日晷及其他計(jì)時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
1．意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。
2．體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理
三、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)鋪墊：
師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的'變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘
（二）、探究新知：
1、了解有關(guān)日晷的知識(shí)：
（ 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們?cè)趺粗罆r(shí)間？
�。� 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R(shí)；
�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個(gè)規(guī)律推算時(shí)間，并制作了計(jì)時(shí)工具——日晷。
�。� 4 ）看書，認(rèn)識(shí)各種日晷；
�。� 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？
�。� 6 ）碟片介紹：日晷；
2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
�。� 1 ）談話：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(zhǎng)期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？
�。� 2 ）看書、討論本小組的制作方案。
�。� 3 ）動(dòng)手制作；
（ 4 ）展示、評(píng)比。
3 、玩手掌日晷：
�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。
�。� 2 ）看書，了解具體情況；
�。� 3 ）教師講解、演示；
�。� 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；
�。ㄈ�、歸納本課教學(xué)知識(shí)
1．無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2．學(xué)生匯報(bào)。
3．這節(jié)課你有什么收獲？
4．學(xué)生匯報(bào)。
5．教師小結(jié)。
（四）、布置作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計(jì)時(shí)器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
課題： 太陽(yáng)鐘
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。
過(guò)程與方法：觀察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作使用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了�？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)。
1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料
等等。
三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)。
1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)花生變化嗎？
3、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)掛、街等１３個(gè)生字。會(huì)寫園、因等６個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。
�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
�。场⒔處熤谱鞫嗝襟w課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)
１、教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？
�。病⒔涣鞲惺埽耗銈兞私馓�(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
�。�、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
�。�、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。
�。�、小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
�。�、認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)嗎？
�、� 師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）
�、� 認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜�。�?/p>
�。�、讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的'字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
�。薄⒆杂蛇x讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！
２、組內(nèi)合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�。�、全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：
⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）
設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。
四、美讀感悟，升華情感
�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）
２、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。
�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。
�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）
�。础⒄n文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）
設(shè)計(jì)意圖： 朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
從讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）
2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）
下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
二、自主識(shí)字，感悟課文：
1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
（1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
�。�2）師生共同交流生字的寫法，認(rèn)讀生字。
�。�3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。
三、再讀課文，整體感知：
1．文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）
2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）
四、品讀領(lǐng)悟：
（一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）
1．我知道了小朋友要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）
2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望�。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的.落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）
請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書：金黃的 秋天 香甜）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）
�。S機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
1．春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）
2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：同學(xué)們，你們想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）
希望同學(xué)們?cè)谡n下畫一畫，比一比誰(shuí)畫得好。
五、寫字指導(dǎo)：
1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字�！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中�！瓣�(yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書寫時(shí)的姿勢(shì)。
六、課堂總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)
四個(gè)太陽(yáng)
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
清涼 香甜 溫暖 多彩
教學(xué)反思
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美�！拔摇碑嬃怂膫�(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分
1、指名讀第一自然段，問(wèn)：“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？（灰暗無(wú)比）
2、“灰暗”如何理解？為什么會(huì)這樣？聯(lián)系課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來(lái)心情有了怎樣的變化?(覺(jué)得溫暖起來(lái))
4、你從哪里讀出來(lái)的？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
5、這是一個(gè)怎樣的家庭？小女孩是個(gè)怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分
1、過(guò)渡
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛(ài)讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。
6、交流：
（1）明明很聰明，憑聽(tīng)覺(jué)知道我用拐杖走路。
�。�2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽(tīng)、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂(lè)傳給了我。
�。�3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)�！保髅麟m然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂(lè)、溫暖、希望和生活下去的信念。）
�。�4）理解“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’�！保ò研∨⒌男δ槺扔鞒勺蠲赖摹胺烟�(yáng)”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
四、精讀第三部分
1、默讀這一部分，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說(shuō)了什么？
3、她說(shuō)這句話的時(shí)候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個(gè)人的'約定，不想告訴其他人）
4、這個(gè)約定是什么呢？
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（親切、肯定）
6、誰(shuí)來(lái)讀一讀？
7、這樣懇切的話語(yǔ)，作者聽(tīng)了后怎么樣？（感動(dòng)，眼淚一下子流了出來(lái)）
8、如果你是作者，你聽(tīng)到了這樣的話語(yǔ)，你會(huì)怎樣回答明明？
9、明明離開(kāi)了，作者會(huì)怎樣呢？齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心�！保�
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄�(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
２、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。
�。�、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
�。病奶焐系囊粋�(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)
�。�、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)
�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：
�、抛杂蓢L試拼讀５個(gè)生字。
�、浦该囎x。
�、墙涣鲗W(xué)習(xí)的'好辦法。
�、葯z查認(rèn)讀
�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：
�、耪�(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
�、普遗笥炎x。
�、菣z查認(rèn)讀。
�。场㈥J關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：
⑴試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。
⑵檢查讀。
�。础㈤_(kāi)火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
通過(guò)正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
?1、識(shí)字、寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時(shí)見(jiàn)到的太陽(yáng)有什么不同？
2、板書課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、隨著音樂(lè)自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、老師隨著音樂(lè)泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認(rèn)讀。
�。�2）找小老師帶讀。
�。�3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機(jī)抽讀。
�。�5）指名擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
�。�2）自愿回答，獎(jiǎng)勵(lì)生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（根據(jù)回答貼太陽(yáng)圖）
2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（自由回答）
3、自己喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個(gè)不同太陽(yáng)的同學(xué)合作把課文連起來(lái)讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯(cuò)的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評(píng)出最佳作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。 《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3一．故事引入
小朋友，第一次見(jiàn)面，教師給大家講個(gè)故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)九個(gè)太陽(yáng)好嗎？（不好）對(duì)呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，一個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？（一個(gè)好）
可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫了四個(gè)太陽(yáng)。那么，他畫了哪四個(gè)太陽(yáng)，怎么樣的太陽(yáng)，小朋友們想知道嗎？請(qǐng)打開(kāi)書本18課，認(rèn)真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會(huì)畫這四個(gè)太陽(yáng)嗎？四個(gè)學(xué)生上來(lái)畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個(gè)，不畫五個(gè)、六個(gè)、九個(gè)呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個(gè)季節(jié)都畫一個(gè)太陽(yáng)。讓我們看看他畫的太陽(yáng)。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？請(qǐng)讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開(kāi)始練習(xí)朗讀。
2．誰(shuí)來(lái)把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個(gè)學(xué)生左右，教師隨機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀得好的地方，并隨機(jī)正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽(yáng)的請(qǐng)站起來(lái)齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽(yáng)的請(qǐng)起來(lái)齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽(yáng)公公聽(tīng)了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
大家聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)了他的朗讀，你們有沒(méi)有感覺(jué)到清涼？誰(shuí)能讀得讓大家感覺(jué)到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到清涼？
4．有了綠太陽(yáng)，我們會(huì)在哪些地方，哪些時(shí)候感覺(jué)到清涼？
5．再來(lái)有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，設(shè)置懸念：
師：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜，比比看，誰(shuí)最愛(ài)動(dòng)腦筋。這個(gè)謎語(yǔ)是：“一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工�！�
生1：太陽(yáng)。
生2：太陽(yáng)公公。
師：你說(shuō)得太好了！
師：我們都知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)在剛升起時(shí)或下山時(shí)，看上去都是紅的，可是有一個(gè)小朋友卻畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四
個(gè)太陽(yáng)》。
生：齊讀第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1.自讀課文，隨文識(shí)字。
師：這是一篇注音課文，生字比較多，同學(xué)們初讀的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)的字先用鉛筆把它圈起來(lái)，然后讀一讀字上面的注音。咱們先自由讀一遍課文吧，比一比，哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀通課文。（課件出示要求）
�。▽W(xué)生自由朗讀課文。）
師：剛才大家讀書可認(rèn)真啦！聲音很響亮，看來(lái)課文中的生字寶寶也被你們記住了，來(lái)看黑板，我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們，大聲的讀出來(lái)，開(kāi)始！
2.強(qiáng)化識(shí)字。教師以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官識(shí)記生字。
師：大部分同學(xué)都能隨課文讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃有些不服氣了，它們跑出課文，脫下拼音帽子在“我會(huì)認(rèn)”中排好隊(duì)要考考大家呢，大家敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由讀要認(rèn)識(shí)的生字，然后同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。）
師：生字娃娃又離開(kāi)課本來(lái)到黑板上排好隊(duì)了，我們?cè)倥c他們打聲招呼吧。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀這些生字呢？其他同學(xué)跟讀兩遍。
�。▋擅麑W(xué)生分別讀生字和組詞。）
師：在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。
生1：我記住了“伙伴”兩個(gè)字，這兩個(gè)字的右邊分別讀“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
師：知道“伙伴”的.意思嗎？看一眼坐在我們旁邊的學(xué)習(xí)伙伴吧。是啊，這兩個(gè)字左邊的單人旁與“伙伴”的詞義有關(guān)，右邊的“火、半”與“伙伴”的字音有關(guān)。這樣的字叫“形聲字”。還有哪個(gè)字也可用這樣的方法來(lái)記？
生2：“凍”字也可以用形聲字的方法來(lái)記。
生3：我是這樣來(lái)記“溫”字：一個(gè)小孩發(fā)高燒了，把體溫計(jì)放在腋下量體溫。
師：我記“溫”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太陽(yáng)底下曬一段時(shí)間，冷水就會(huì)變成溫水�！疤稹弊忠部梢杂眠@樣的方法來(lái)記，請(qǐng)你試一試。
生4：舌頭舔到糖就很甜。
師：你真聰明！“甜”的右邊是“甘蔗”的“甘”，舌頭舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也見(jiàn)到這個(gè)“甜”字？
生1：我在甜牛奶的包裝袋上看到過(guò)。
生2：我在糖盒上看見(jiàn)過(guò)。
生3：“掛”字就是用手把東西掛在墻上的掛鉤上。
師：這個(gè)“掛”字，咱們可以做一個(gè)“掛”的動(dòng)作來(lái)記住它。
�。◣熒黄鹱觥皰臁钡膭�(dòng)作）提手旁與“手”的動(dòng)作有關(guān)，你還知道哪些與“手”有關(guān)的字？
生：掃、拍、打、抓??
師：哪個(gè)字也可以做個(gè)動(dòng)作來(lái)記住它？
生1：品嘗的“嘗”也可以這樣記。（邊說(shuō)邊做了一個(gè)“嘗”的動(dòng)作）
生4：我記住“臉”，用手摸一摸自己的臉就知道了。 師：這個(gè)方法不錯(cuò)！“臉”左邊的“月”表示與身體的某一部分有關(guān)，這樣的字，你還知道哪些？
生：腦、胸、肚、腿、腳??
師：“熟”、“該”這兩個(gè)字與我們學(xué)過(guò)的哪些字的字形最相近呢？
生1：“熟”與“熱”的字形很相近。
生2：“該”是把“孩子”的“孩”子字旁換成言字旁。 生3：把“該”的言字旁換成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 師：是啊，我們可以用熟字換部件的方法來(lái)記住這兩個(gè)字。 生：我記住了“街”字啦！因?yàn)槲壹易≡谛麓蠼帧?/p>
師：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)哪條街？再往北走要經(jīng)過(guò)哪條街到達(dá)龍翔路？回到政府小區(qū)要走哪條街？
生1：出了學(xué)校往西走要經(jīng)過(guò)通達(dá)街。
生2：再往北走要經(jīng)過(guò)賓川街到達(dá)龍翔路。
生3：我回到政府小區(qū)要走宏發(fā)街。
師：我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字??只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。 師：生字娃娃可淘氣了，它們又跳上了一列火車，不再按原來(lái)的順序排隊(duì)了，要和大家玩開(kāi)火車的游戲呢！
�。▽W(xué)生做開(kāi)火車游戲。）
師：我看到同學(xué)們開(kāi)火車，心里也癢癢的，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)猜字游戲吧，由同學(xué)們看著字卡做一個(gè)動(dòng)作，我再根據(jù)動(dòng)作提示猜出生字的讀音。
�。▽W(xué)生看著卡片做動(dòng)作：掛、嘗、凍、臉、伴，教師猜出生字后指出黑板上的生字，再請(qǐng)全班同學(xué)跟讀兩遍。）
師：剛才大家考了我，現(xiàn)在我也打算出兩個(gè)字謎考考大家。小黑板出示字謎：雖然身為老大，其實(shí)膽子很小，說(shuō)不出原因，就往大口框里跑。
生：因，“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
師：你真聰明！再猜猜第二個(gè)吧：一株禾苗命真大，風(fēng)吹雨打都不怕，烈日暴曬曬不死，到了秋季就結(jié)子。
生：季，“四季”的“季”。
師：生字寶寶已經(jīng)被小天使帶走了，它們飛到哪去了？它們藏到了蘋果樹(shù)上，請(qǐng)你摘下“蘋果”的時(shí)候讀出“蘋果”上的生字。 （學(xué)生做摘“蘋果”的游戲。）
師：生字會(huì)讀了，詞語(yǔ)也會(huì)了，來(lái)，把它藏在句子里你們能不能把句子讀通！
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，給學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5．練習(xí)背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
聽(tīng)讀識(shí)字。
三、教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）猜謎語(yǔ)。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
學(xué)生自由猜謎。
�。ㄙN上太陽(yáng)）
師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）
點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄕn件演示內(nèi)容）
學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文，不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。
�。ㄈ┏踝x課文，隨文識(shí)字。
師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。
學(xué)生自學(xué)課文。
師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。
學(xué)生帶讀。
師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)
點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
�。ㄋ模⿵�(qiáng)化識(shí)字。
1．文中識(shí)字。
學(xué)生帶讀、跟讀。
2．卡片識(shí)字。
學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）
3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。
課間操：《上學(xué)歌》
今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔?yáng)底下跳個(gè)舞吧。
�。ㄎ澹┱n內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
�。ǔ鍪竞篝嗌淙�?qǐng)D）
你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？
�。ǔ鍪臼畟�(gè)太陽(yáng)）
我們不用箭，用我們的智慧來(lái)讓小太陽(yáng)消失。只要把小太陽(yáng)出的難題回答出來(lái)，小太陽(yáng)就會(huì)消失。誰(shuí)來(lái)試試？
課件內(nèi)容：
�。�1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？
（2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？
（3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。
（4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。
�。�5）森：你是怎么記住它的？
（6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？
（7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。
�。�8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。
師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？學(xué)生展開(kāi)討論。
師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。
點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽(tīng)了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。
（六）總結(jié)、讀文。
1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。
2．齊讀全文。
點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。
擴(kuò)展資料
后羿射日
相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)，住在大海中央的扶桑樹(shù)上，他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們只能看見(jiàn)一個(gè)太陽(yáng)。
有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來(lái)。
天空出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒(méi)法活了。太陽(yáng)的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會(huì)射箭的天神后羿到人間，要教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。
后羿帶了一張弓和十枝箭來(lái)到人間。他看見(jiàn)人們被太陽(yáng)曬得沒(méi)法活，心里難過(guò)極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽(yáng)，叫他們別再頑皮了�？墒鞘畟�(gè)太陽(yáng)不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個(gè)太陽(yáng)來(lái)，其他九個(gè)太陽(yáng)嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了�？蓻](méi)幾天他們又都跑到天空。這回后羿對(duì)他們可不客氣了，他對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽(yáng)一個(gè)個(gè)掉下來(lái)。
人們想，要是把十個(gè)太陽(yáng)全射下來(lái)，天空將永遠(yuǎn)會(huì)黑暗，莊稼長(zhǎng)不出來(lái)，人還是沒(méi)法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來(lái)。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個(gè)太陽(yáng)。從此以后，這個(gè)太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間出來(lái)，他給人們溫暖，幫助莊稼生長(zhǎng)。
太陽(yáng)
有這么一個(gè)傳說(shuō)：古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？
我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的'三千倍。
太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果；鳥(niǎo)、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物理在地層底下變成的。
地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無(wú)數(shù)的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃�(dòng)，成為風(fēng)。
太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1、在情景的引導(dǎo)下，體會(huì)人物內(nèi)心，讀好課文；
2、通過(guò)朗讀，理解三次“番茄太陽(yáng)”所包含的不同含義，感悟明明純真善良的心；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是一種快樂(lè)”和“愛(ài)是可以傳遞的”這些深刻的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、通讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句
1、番茄，太陽(yáng)，番茄太陽(yáng)，多么奇妙的組合呀!雙目失明的女孩明明創(chuàng)造了它，這“番茄太陽(yáng)”也深深地影響了作者。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者走近明明，走近這“番茄太陽(yáng)”。課文中多次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情融合在一起，如果眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點(diǎn)，將會(huì)事倍功半。因此，開(kāi)篇引入課文，教師就帶領(lǐng)學(xué)生直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)再次默讀課文，尋找感情的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)入感悟的入口處，為學(xué)生更好地融入課文內(nèi)容帶好路。】
二、抓住主線，細(xì)細(xì)品讀課文
(一)品讀課文，認(rèn)識(shí)番茄太陽(yáng)。
出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
1、明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。
2、這“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽(yáng)一樣溫暖。
【設(shè)計(jì)意圖：第一處出現(xiàn)的番茄太陽(yáng)上沒(méi)加引號(hào)，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處的番茄太陽(yáng)真正所指的是什么，教師放手讓學(xué)生自讀課文的10至13自然段，讓學(xué)生在自讀中弄清了“番茄太陽(yáng)”是明明心中的太陽(yáng)，才能為后文其引申義的理解奠定基礎(chǔ)�！�
(二)品讀課文，抓住笑的魅力。
出示：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
1、作者眼中的“番茄太陽(yáng)”是什么呢?
2、明明的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問(wèn)題?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思考：為什么說(shuō)明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”?
4、匯報(bào)交流，以學(xué)定教，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
第一句：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小朋友怎樣生活?
(2)想象說(shuō)話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地忙碌著，明明只是安靜地坐著。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，明明在做什么?炎熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?
(3)此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的女孩?把你的感受讀出來(lái)。
(4)這樣懂事的笑臉，像太陽(yáng)一樣給人溫暖，這樣的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”!指名讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)話是為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛(ài)，找到這笑臉與“番茄太陽(yáng)”的相似點(diǎn)，為學(xué)生理解文章的難點(diǎn)開(kāi)辟了一條捷徑。】
第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
(1)明明用她的雙手觸摸著這個(gè)世界，文中告訴我們明明是一個(gè)什么樣的孩子?
(2)盲童，生下來(lái)就看不見(jiàn)，一直在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時(shí)，你看不見(jiàn)什么?如果將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?
(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無(wú)法適應(yīng)，驚慌、害怕，而明明仍然那樣開(kāi)心地用雙手觸摸著這個(gè)世界，這又是一個(gè)怎樣的女孩?指名有感情朗讀。
(4)在黑暗中生活仍然燦爛的笑臉，像太陽(yáng)一樣充滿活力，這樣的笑臉不就是最美的“番茄太陽(yáng)”嗎?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進(jìn)一步地走近了明明。他們會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)一生下來(lái)就在黑暗中生活的女孩，認(rèn)識(shí)她的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀。此時(shí)，再一次地回到主句，學(xué)生的理解就會(huì)更深刻了�！�
第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使�？粗�，讓人隱隱心疼。
(1)作者如何描寫明明天使般的美?
(2)出示變換形式的句子，配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
烏黑的頭發(fā)
象牙色的皮膚
精致的眉毛
笑起來(lái)像個(gè)天使
(3)作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見(jiàn)這個(gè)世界，但她仍然掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個(gè)什么樣的`女孩?
(4)那天使般堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑臉，像太陽(yáng)一樣燦爛無(wú)比，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?再讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中朗讀著這如詩(shī)一般的語(yǔ)言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來(lái)越鮮明，越來(lái)越讓人感動(dòng)，這天使般燦爛的笑臉也深深地打動(dòng)了孩子們�！�
第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
(1)透過(guò)“一串一串”“追”這兩個(gè)詞，你讀出了什么?
(2)這一串一串清脆的笑聲像一個(gè)一個(gè)快樂(lè)的小音符，在市場(chǎng)上飄蕩。開(kāi)心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?傷心的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?失望的人聽(tīng)了會(huì)怎樣?
(3)多么具有感染力的笑呀!聽(tīng)著這樣的笑聲，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的女孩?
(4)這銀鈴般的笑聲像太陽(yáng)一樣撒播著她的光芒，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)扣一環(huán)的引讀，這一次又一次的反復(fù)，給孩子們的心靈以強(qiáng)烈的震撼，他們的情感很快與作者融為一體，這個(gè)可愛(ài)的女孩形象在他們的腦海中也越來(lái)越清晰，越來(lái)越動(dòng)人。】
(三)品讀課文，抓住情感變化。
1、明明的笑臉傳達(dá)著她的快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，感染了我們，更深深地感染了失去雙腿的作者，讓她的心情發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)默讀1至14自然段，找一找作者心情變化的句子，圈出關(guān)鍵詞。
2、交流匯報(bào)，并用三個(gè)詞概括，教師板書。
3、體會(huì)作者最初心情的灰暗。一個(gè)人生活艱難，一個(gè)拄著雙拐的殘疾人在他鄉(xiāng)生活不是更艱難嗎?是什么讓她快樂(lè)起來(lái)?練習(xí)用“明明的______感染了作者，讓她______”句式說(shuō)話。
4、明明天使般的笑臉就像太陽(yáng)一樣，驅(qū)走了作者心頭的灰暗，給她無(wú)限的溫暖，這樣的笑臉怎能不是最美的“番茄太陽(yáng)”?齊讀——看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
【設(shè)計(jì)意圖：理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，此時(shí)的句式練習(xí)巧妙地把學(xué)生的理解與運(yùn)用融在了一起，他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，也提高了表達(dá)能力�！�
三、升華主題，讓愛(ài)如泉涌動(dòng)
1、作者覺(jué)得明明的笑臉是最美的“番茄太陽(yáng)”，不僅僅是明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀感染了她，而且還是分別的那一幕，那令人心為之顫動(dòng)的時(shí)刻。自由讀15至17自然段，畫下最打動(dòng)你的句子。
2、讓我們走近明明，走近作者，再現(xiàn)那分別的一幕。指名配樂(lè)朗讀。
3、聽(tīng)著一個(gè)年僅5歲的孩子那動(dòng)人的話語(yǔ)，“我”的淚水嘩地一下流了下來(lái)，是什么打動(dòng)了作者，讓她淚流滿面?
4、是這天使般的女孩，是這個(gè)擁有一顆善良的愛(ài)心的女孩，這怎能不讓“我”感動(dòng)得流淚呢?作者動(dòng)情地寫下了——紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。此時(shí)，文中第三次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”，指什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：文中最難理解的“番茄太陽(yáng)”第三次出現(xiàn)，在前面層層感悟的基礎(chǔ)上，此時(shí)的理解已是水到渠成�！�
5、這樣一個(gè)性格開(kāi)朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、心地善良的女孩明明就是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”，撒播著她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者衛(wèi)宣利17歲那年因車禍而永遠(yuǎn)失去了雙腿，她陷入絕望之中，是這紅紅的“番茄太陽(yáng)”讓她不再絕望，堅(jiān)強(qiáng)地用手中的筆走出了一片屬于自己的天空，寫下了許多作品，成了有名的作家。作者原文中有這樣一句話：“只要心中有快樂(lè)，光明就不遠(yuǎn)了”，送給同學(xué)們。是呀，愿我們所有的人的心中都充滿光明，愿明明的笑永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中。
6、歌曲結(jié)束！《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，留給學(xué)生的除了“愛(ài)”以外，我覺(jué)得更重要的是生活的態(tài)度，因此我把原文中的一句話送給了孩子們，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中�！�
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析
這是一篇根據(jù)動(dòng)畫片改寫的人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問(wèn)題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡子增加光亮的做法。
預(yù)習(xí)要求：
1、助拼音讀課文，自學(xué)本課生字，了解愛(ài)迪生是用什么辦法讓醫(yī)生順利做完手術(shù)的。
2、查閱愛(ài)迪生的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、(觀察畫像)你們知道他是誰(shuí)嗎?
誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下愛(ài)迪生呢?
2、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生是位舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。
3、今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。
板書課題：晚上的“太陽(yáng)”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)?)
5、同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，非常好!下面我們就帶著這些問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
出示自學(xué)要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不理解的詞語(yǔ)。
(3)思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題
三、檢查自學(xué)情況。
1、討論質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
2、出示生字新詞：
請(qǐng)來(lái)醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)
無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認(rèn)為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語(yǔ)，教師適時(shí)補(bǔ)充。
(4)反饋標(biāo)自然段序號(hào)，開(kāi)火車分段讀課文，教師指導(dǎo)讀好一些長(zhǎng)句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛(ài)迪生的什么事?
2、讓學(xué)生充分讀書后，指名反饋，師生評(píng)議
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，齊讀生字：
請(qǐng)醫(yī)急性炎
術(shù)何秒擋簡(jiǎn)
2、觀察記憶字形。
3、老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫。
六、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，是什么事讓愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請(qǐng)讀一讀課文的第一自然段。
2、學(xué)生自讀交流。
3、誰(shuí)能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的`醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣?
5、從哪些詞語(yǔ)中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動(dòng)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)病情的危急。
7、指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、教師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2、醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫?他會(huì)想些什么?
3、是啊，醫(yī)生猶豫了就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸和小愛(ài)迪生該多么著急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請(qǐng)同學(xué)們想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為愛(ài)迪生的媽媽擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指導(dǎo)讀好3、4句)
6、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從文中找出答案，并在四人小組內(nèi)交流。
7、全班交流。愛(ài)迪生到底想出了什么辦法，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)?
8、愛(ài)迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語(yǔ)句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學(xué)習(xí)第三、四、五自然段
1、愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利作完了手術(shù)，醫(yī)生高興地說(shuō)：——(引讀醫(yī)生的話)
2、假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么?
3、愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導(dǎo)朗讀。
4、但是愛(ài)迪生并不滿足，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)——(讀愛(ài)迪生的話)后來(lái)愛(ài)迪生真的——(引讀)
5、(出示愛(ài)迪生的話)大家注意沒(méi)有，愛(ài)迪生的話里有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個(gè)詞上你體會(huì)到什么?
7、愛(ài)迪生小小年紀(jì)就想發(fā)明晚上的太陽(yáng)，他的志向是多么遠(yuǎn)大呀!練習(xí)朗讀愛(ài)迪生的話。
8、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白，愛(ài)迪生從小有堅(jiān)定地信念、愛(ài)思考、勤實(shí)踐)
三、練習(xí)講故事
1、出示提綱，自由準(zhǔn)備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評(píng)議)
四、總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書設(shè)計(jì)
晚上的太陽(yáng)(電燈)
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險(xiǎn)為夷
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)太陽(yáng)是大家的, 感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩(shī)歌的'含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)課
1、 讓學(xué)生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語(yǔ)里有太陽(yáng)，今天我們學(xué)習(xí)的課文里也有呢！這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽(yáng)是大家的）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩(shī)歌了，不過(guò)在讀之前老師有幾個(gè)小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。
要求：
�。�1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
�。�2）邊聽(tīng)邊劃生字詞，并給詩(shī)歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號(hào)。
（3）讀好后，把自己讀錯(cuò)的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀生字詞
�。�1）出示“陪”
ａ、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀）
ｂ、給“陪”口頭組詞。（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“你也能幫它找個(gè)朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
�。�、說(shuō)說(shuō)陪字跟我們以前學(xué)過(guò)的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!
（2）出示“彤”
�。帷⒅该x，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時(shí),聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。
�。�、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
�。恪⑾襁@樣abb式的詞咱們經(jīng)常見(jiàn)到，你能再舉例幾個(gè)嗎？老師這里也收集了幾個(gè)abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認(rèn)讀其他的詞語(yǔ)：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)。（開(kāi)火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語(yǔ)再放回到詩(shī)歌當(dāng)中去，請(qǐng)每小組派一位代表來(lái)分小節(jié)朗讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時(shí)，也送給他們小組的成員。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟。
(一）學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一小節(jié)
1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。
師:為了表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖片，一起來(lái)欣賞。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）
3、是啊，真美��！不僅圖片美，作者的詩(shī)歌也很美，請(qǐng)你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧！
4、指名讀，評(píng)價(jià)。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習(xí)背誦。
�。�1）自由背（2）指名背（3）齊背。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽(yáng)不僅為我們帶來(lái)了美景，還為我們做了許多好事，那太陽(yáng)都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節(jié)，并把表示太陽(yáng)動(dòng)作的詞圈出來(lái)？
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。（板書：鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
師：哪幾個(gè)詞是描寫太陽(yáng)的動(dòng)作的？從中我們可以看出作者把太陽(yáng)當(dāng)作什么來(lái)寫？還有哪一個(gè)字也能說(shuō)明？（她）是啊，太陽(yáng)幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽(yáng)做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
�。�、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
（學(xué)生讀完教師評(píng)：呦，陽(yáng)光下月季花開(kāi)了！還有哪朵花開(kāi)了？/你讀呀，玫瑰花開(kāi)了！……哇，好多嬌艷的花�。。�
師：就在太陽(yáng)的這一灑中，你仿佛看到了什么？
�。狻⒅笇�(dǎo)朗讀“太陽(yáng)把小樹(shù)往高處拔”。
（如：我看到小樹(shù)長(zhǎng)高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導(dǎo)朗讀“太陽(yáng)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花……”
（師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，想象：在陽(yáng)光照射下的海邊你會(huì)做些什么？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？）
那就把這種快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌第二小節(jié)
師：喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！（同桌互相讀一讀。）
�。�、誰(shuí)愿意把太陽(yáng)做的好事讀給大家聽(tīng)？（指名讀、評(píng)價(jià)）
�。◣煟何覐哪愕睦首x中強(qiáng)烈地感受到了你對(duì)太陽(yáng)的那份熱愛(ài)。）
�。�、一起有感情朗讀第二小節(jié)
6、練習(xí)背誦。
師：俗話說(shuō)，滴水之恩，當(dāng)永泉相報(bào)，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，我們難道不應(yīng)該把她銘記在心嗎？
�。�1）趕緊用心記一記。
�。�2）指名背
�。�3）師生合作背
7、 學(xué)寫詩(shī)歌
師：太陽(yáng)就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？（省略號(hào)）
（1）我們?cè)賮?lái)看看太陽(yáng)做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
�。�2）讓我們也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)學(xué)課文第二小節(jié)寫寫太陽(yáng)做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題，不過(guò)盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來(lái)吧！
我也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人
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