[優(yōu)秀]《青山不老》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點: 了解課文內(nèi)容,理解語言背后所蘊含的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)時間: 1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,相信今天我們認(rèn)識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、今天我們學(xué)習(xí):16青山不老(板書課題)
3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。(如:青山永遠(yuǎn)不會衰老;青山會永遠(yuǎn)年輕;青山會永遠(yuǎn)長存,絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)
二、初讀課文,整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實,這確實是個奇跡。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、思考:老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的?并朗讀體會。
(主要包括兩方面:險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦;同伴相繼過世;老伴去世;女兒三番五次來接他?伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖,他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的.最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡)
2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰?(保護(hù)家園,造福人民與子孫)你為他感動嗎?
3、所以,在作者告別老人時,作者不由得想到:也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥:老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”?
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到:青山是不會老的!或:因為青山飽含了種樹人(山野老農(nóng))綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護(hù)好家園,青山就會長得更加茂盛,所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如:
1.你想對山野老農(nóng)說些什么?對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學(xué)說什么?
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點題的寫作方法。
五、板書設(shè)計:
16 青山不老
大環(huán)境(自然環(huán)境):險惡
奇跡(創(chuàng)造綠洲) 老人精神永垂不朽
小環(huán)境(生活條件):艱辛
《青山不老》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:
了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間:1課時
一、激趣導(dǎo)入
1、播放我國大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。
2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。
師:美嗎?在這美麗的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
2、板書課題:青山不老。讀題。
二、初讀課文,感受奇跡。
1、師:請同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。
2、用一句話向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識的這位老人。
板書:老人81歲瘦小
師:青山為證,綠樹為憑。課文講了老人綠化造林,執(zhí)著地堅守著大山的事情。課文中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(板書:奇跡)
師:什么樣的事才稱得上奇跡?你能舉個例子嗎?
出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
指讀,理解,指導(dǎo)讀,比賽讀。
師:我們的學(xué)校大不大?一畝約667平方米,我們的學(xué)校大約占地20畝,3700畝約等于多少個珠光小學(xué)?180個。想一想,我們學(xué)校全種上樹是什么樣子?180個珠光小學(xué)全種上樹是什么樣子?你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?請找出來。(第1自然段和第5自然段)(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的'波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
師:這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?你能讀一讀這段話嗎?
指導(dǎo)讀這段話。
第3句話是一個什么句?(比喻句)把________比作________。
還有誰能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去?
。2)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
師:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
4、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
師:這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見,為什么稱它為“了不起的奇跡”呢?老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佥p聲讀課文第二自然段,說說你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
理解后,朗讀。
“大環(huán)境”──險惡。(板書)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦。(板書)
你從哪些地方看出艱苦?指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
師小結(jié):在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。
四、回到題目,理解“老”與“不老”;深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”。
師:通過讀書,我們知道了在大環(huán)境險惡、小環(huán)境艱苦的情況下,老人創(chuàng)造了這個“青山不老”的奇跡。
1、“老”字的意思大家都知道吧,誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”,告訴了我們“老”的本義。默讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點:
。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。(板書:離世)
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。(板書:過世)
(3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。(板書:81歲)
。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。(板書:再也出不來了)
2、這樣一位年邁的老人,作者卻說他“與山川共存,與日月同輝”,這是怎么回事呢?
①課件出示句子:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
師:有什么不理解的嗎?(“另一種東西”是什么東西?“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?)
師:想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?
(“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發(fā)出光輝。)
師:同學(xué)們理解得不錯?墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?
生可能的回答:老人創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳,要知道15年時間對于一個人來說也不算短,老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!老人面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,并不是簡單地為了自己,而是為了這個山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻(xiàn),這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財富嗎?
師:作為一位普通的老人,他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅持十幾年如一日地植樹造林?他為什么要這樣做?老的是什么?不老的又是什么?老的是人,不老的是精神。什么精神?愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公!我們要學(xué)習(xí)他什么?在我們以后的人生中,應(yīng)豎立起這種思想和理念。
師:是啊,是老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的堅韌不拔的精神啊!
這種東西不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護(hù),我們的青山怎么會老呢?它將越來越茂盛,越來越廣闊的遍布祖國大地,萬古長青。請看大屏幕。ㄆ聊挥么蜃謾C(jī)打字的形式出示近年來土地沙化減少,植被增多的數(shù)據(jù)。)
師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此當(dāng)告別老人的時候,“我”不由得想到──作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
五、拓展,進(jìn)行環(huán)保
課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么?看到這些,再想想老農(nóng)十五年來創(chuàng)造的奇跡,你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
引導(dǎo):
15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做一件事都會創(chuàng)造奇跡的。
從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛護(hù)環(huán)境,植樹造林。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
【教學(xué)內(nèi)容】
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4、初步樹立學(xué)生保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的決心。
【教學(xué)重點】
了解文章內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)難點】
從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的努力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)習(xí)充分預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)策略】
1.采用合作學(xué)習(xí),適用小組選擇好的方式自學(xué),和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流。
2.學(xué)生為主體,老師相機(jī)引導(dǎo),理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.閱讀相關(guān)的課外資料,增長學(xué)生的見識,培養(yǎng)他們愛護(hù)家園的情感。
【教學(xué)過程】
一、交流背景,導(dǎo)入新課
1.上一節(jié)課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》板書課題,齊讀課題。
2、同學(xué)們,請看,這是中國的版圖,這是山西,又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),有人說“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”。
3、不信,你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片,你有什么感受呢?
4、如此惡劣的環(huán)境,這個老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?我們一起來走進(jìn)晉西北。
。ㄔO(shè)計說明:通過看圖和交流,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。)
二、自讀課文,整體感知
1、請看提示,自讀課文:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通順句子;思考課文主要寫件什么事?
2、同學(xué)們讀得十分認(rèn)真。下面請同學(xué)們來分段輪流讀課文。
3、生說,師小結(jié)講述一位老農(nóng),面對著自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,投身植樹造林工作,15年在晉西北奇跡般創(chuàng)造了一片綠洲。
過渡:同學(xué)們對課文的主要內(nèi)容掌握得很好。
。ㄔO(shè)計說明:通過自讀,輪讀課文,讓學(xué)生整體感知課文。)
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1、下面請同學(xué)們一起來讀閱讀提示,這節(jié)課我們要解決的問題有哪些呢?
2、我們按照閱讀的提示,默讀課文
老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,用橫線換出來。
在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡,用波浪線畫出來。在有所感悟的'地方寫上旁注。
。、同桌交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
4、全班匯報
過渡:青山為證,綠樹為憑,老人雖老,卻創(chuàng)造了了不起的奇跡。
5、課件出示:“15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
6、你能想象老人種的樹林有多大面積嗎?3700畝有多大呢?
舉個簡單的例子,我們的學(xué)校總面積有50畝,那么有多少所中心小學(xué)呢。
正所謂團(tuán)結(jié)力量大,我們一起來算算。
7、這一連串的數(shù)字說明了什么?是啊,說明了老人15年持之以恒種了數(shù)不清的樹。我們來看看老人種的楊樹柳樹
8、楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
9、如臂如股,勁挺勇敢說明這樹啊長得怎么樣?挺立,堅忍不拔
樹的作用是什么?
10、我們再來看看院子附近的樹,請同學(xué)來讀讀。
11、課件出示:“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!
12、引導(dǎo)學(xué)生把握句中的重點詞語,如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”,體會作者運用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間泛著綠波的畫面,(美嗎?)在這美麗的青山林海背后,凝聚著老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。說明樹木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻(xiàn)。
13、過渡:這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見,可是我們稱它為“了不起的奇跡”,那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?從課文中找出相關(guān)語句。
14、學(xué)生用文中語句回答,你感受到這個地方怎么樣?那么生活的環(huán)境又怎么樣?你感受到了什么?人生的選擇有很多,可是為什么老人選擇了這條路呢?覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。(相機(jī)板書)
15、小結(jié):我們知道了,原來在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”啊!
過渡:曾經(jīng)狂風(fēng)肆虐沙塵暴盤踞的山溝到現(xiàn)在綠意蕩漾的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)在村口告別老人的時候,看著老人拄著拐杖,慢慢地邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”
、僦笇(dǎo):人的生命是有限的,老人能和山水共存,與日月同輝嗎?
②那么老人的什么能和山水共存,與日月同輝嗎?
、哿硪环N東西指的是什么?
④小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,植樹造林、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的無私精神,這精神將與山川共存、與日月同輝。
。◣е@份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
16、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會老的!
課件出示:有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)
17、這里有一首詩贊美青山老人的,請同學(xué)來讀讀。全班齊讀。
18、只有荒涼的沙漠,沒有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲,我們只要努力去做好每一件事都會創(chuàng)造奇跡的。
。ㄔO(shè)計說明:理解含義深刻的語句與日常生活資料相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生對文章的理解,同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。本文語言生動優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受語言文字的魅力,積累好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化認(rèn)識。)
四、拓展:
1.生看廣告視頻
2.動筆寫寫觀后感受。
從自己做起,從小事做起,向老人學(xué)習(xí),愛護(hù)環(huán)境,植樹造林。
。ㄔO(shè)計說明:結(jié)合課文內(nèi)容,選取合適的廣告視頻,讓學(xué)生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫我心,動筆寫寫觀后的感受,引起大家的共鳴,愛護(hù)環(huán)境,植樹造林。)
四、作業(yè)布置:
把這個故事講給身邊的人聽
五、板書設(shè)計
16、青山不老
堅強不屈的精神
無私奉獻(xiàn)的精神
《青山不老》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點:
解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教學(xué)難點:
體會人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)掛圖,課件。
2.了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)預(yù)設(shè):
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2.談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
設(shè)計意圖:通過看圖或其他資料,初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩,感受更加直觀。
二、自讀課文,整體感知
1.自讀“閱讀提示”,明確要求:
⑴默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的.?
、坡(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2.小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
設(shè)計意圖:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1.自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2.學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。)
、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)!
引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?
、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
3.交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
①引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
設(shè)計意圖:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解,同時也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文,積累拓展
1.讀課文,積累自己喜歡的語段。
、匍喿x,勾畫。
②同桌交流。
、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
設(shè)計意圖:本文語言生動優(yōu)美,學(xué)生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識。]
板書設(shè)計:16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
課堂練習(xí):
1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞
記載(zǎizài)險惡(wùè)
歸宿(sùxiù)不禁(jīnjìn)
2、讀句子,回答問題
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
①“另一種東西”指的是
、跒槭裁凑f“他是真正與山川共存、與日月同輝了!?
作業(yè)設(shè)計:
某公園張貼一則告示:除了你的腳印,什么都別留下;除了你的記憶,什么都別帶走。
、胚@則告示告訴游人什么呢?
、扑鼘懙煤貌缓?說出你的理由。
課后小記:
《青山不老》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程:
一、播放課件,導(dǎo)入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
2、過度:是啊,惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴(yán)重的困難,那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛,但是,有一位81歲的老人卻用自己的雙手,改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
。1)輕輕地讀著這一段文字,然后說說:你從哪里感受到了什么?
(2)交流:
。3)想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容?
預(yù)設(shè):綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
。4)朗讀指導(dǎo):
引:a.多美的景色啊,誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海,我們都迫不及待了,一起來吧——齊讀
。5)過度:一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海,這簡直就是一個——奇跡。板書:奇跡
。6)揭題:今天這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)16課,走近這位老人,感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文,感悟“奇跡”
。、請大家打開課文,自由讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想一想:老人還創(chuàng)造了哪些奇跡?
2、交流(隨機(jī)出示2個句子)
出示: ⑴15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示:
b.生談感受 (評:老人的舉動讓你受到了震撼)
c.自由讀師:請大家也自由去讀讀這句話,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
d.課件點擊數(shù)字
師:同學(xué)們,就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上,再去品味,你感受到什么?:
。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝?(約7。4畝)(3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個樊川小學(xué)差不多大。)
e.交流:看到這樣的一組數(shù)據(jù),你心里有什么想法嗎?
f.小結(jié):師:這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生:“奇跡”,一個了不起的奇跡!讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧!
——自由讀這一句——指名讀(強調(diào)數(shù)字)
評:1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字,讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂,這確實是了不起的奇跡。
師:通過這一連串的數(shù)字,你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?
生:偉岸、高大。生:值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師:(結(jié))老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障,也在我們的心中豎立了高大的'形象,現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達(dá)此時的心境吧。男生讀,女生讀。
預(yù)設(shè)(2):楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師:為什么你覺得這也是奇跡呢?(引:我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象,那么這里的樹有什么特別的地方嗎?)
生:
b.師:是的,樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,這的確是一個了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo):(男女生讀)
d.引讀:
師:參天的楊柳,綠色的波浪,如臂如股,勁挺山腰,這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師:這是多么了不起的奇跡啊,那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢?請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流(預(yù)設(shè))
。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生:
1、師:你找到的是老人生活的大環(huán)境(板書:大環(huán)境),如果讓你用一個詞語來形容它,你會用什么?——生:惡劣 (板書:惡劣)
2、請同學(xué)們再去讀讀這一段話,(課件出示)這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣?把它圈出來。
預(yù)設(shè):干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師:(課件出示)誰來讀讀這些詞語?指名讀
4、師:在座的同學(xué)有誰去過晉西北?那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎?老師這兒有一則資料,我們一起來看:(出示資料)師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣(區(qū))的風(fēng)沙帶,土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風(fēng)沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流:(師:誰來說說你此時的感受?)
6、師:是啊,這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師:如此惡劣的環(huán)境,難怪,縣志載:(課件出示:風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜)
師:你們是怎么理解這句話的?
師:在如此險惡的環(huán)境里,這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
(二)小環(huán)境
1、師:誰再來說說,老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡?
生:
師:這是老人所生活的小環(huán)境(板書:小環(huán)境)
師(引)老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?
生:早出晚歸
生:七位同伴五位過世
生:風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師:可見老人的生活非常的——艱苦板書:艱苦
師引:
面對五位老漢的離去,老人沒有離開,依舊選擇了——(課件出示)種樹;
面對老伴的過世,他也沒有離開,還是選擇了——種樹!!
面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福,他選擇的還是——種樹!!。
師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發(fā),死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,老人沒有離開,他不走,是因為——他覺得種樹是命運的選擇,他不走,是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師:他不走,還會因為什么?
預(yù)設(shè)2:保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土(評:是啊,在老人心中,樹與土的關(guān)系是如此的親密啊)
預(yù)設(shè)3:作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發(fā)高大起來(課件出示句子)
師:自由讀讀這句話,你有什么疑問嗎?
生質(zhì)疑:另一種東西是什么東西?與“山川共存,與日月同輝”什么意思?
。ɡ斫 “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”)
師:想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?
。ㄅc山川共存:和山山水水一起共同存在;與日月同輝:就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。)
師:可是,老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎?能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?
生:
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
師小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書:無私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀,指名讀,范讀,齊讀。
師:是啊,就是這一股力量支撐著老人,讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地,15年啊,生接讀——他綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3 700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
師:此時此刻,這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──(生齊讀)青山是不會老的!
四、再造奇跡
1、 A“青山不老,精神永存!”這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天,就讓我們在這兒,說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑,將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時,如果你來到紀(jì)念碑前,心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。
現(xiàn)在,請左邊兩組同學(xué)來寫老人想說的話,右邊兩組同學(xué)來寫我想對老人說的話。
2、 學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們,生命對于我們只有一次,地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋,熱愛生命就要熱愛地球,熱愛家園。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計6
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧的投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,積極為此付出的巨大努力。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集,一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時間1課時
教學(xué)過程
一、交流,導(dǎo)入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料,談感受。
沙塵暴時風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們,想認(rèn)識他嗎?
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天,讓我們一起去認(rèn)識一位81歲的老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、板書課題:青山不老。
二、朗讀課文,初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
2、教師檢查學(xué)習(xí)情況,認(rèn)讀重點詞,選讀自己感興趣的段落。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容:
三、指導(dǎo)閱讀,感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2、交流:你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?
預(yù)設(shè)交流點:
。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。
。2)他可敬的老伴,與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。
。4)老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。
過渡:正是這樣的一位古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。
3、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
出示:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?
這是怎樣的一個奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象,然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
。1)“我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
。2)“楊樹、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝麄兊母,山洪涌下的.泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯!保ㄗ髡哂煤喚毜恼Z言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)
。3)引導(dǎo)學(xué)生想象,這是怎樣的一個奇跡?
5、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
。1)“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
(2)“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
6、默讀課文思考并討論:一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?
。1)引導(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
。2)指導(dǎo):“另一種東西”指什么?
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
(3)作者為什么說青山不老呢?
原因是:老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。
小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:了解課文的內(nèi)容,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件。
2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、談話引出課題。
1、板書“青山”, “青山”讓你聯(lián)想到了什么?在文中指的是什么?
2、板書“不老”,為什么說“青山不老”呢?
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,再次齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求:
(1)認(rèn)真快速讀課文,要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。
。2)讀了課文后,你對 “青山不老”又有什么新的認(rèn)識?同時產(chǎn)生了哪些問題?
1、反饋交流。
。1)交流比較難理解的詞和句子。
。2)交流你對“青山不老”的新認(rèn)識。
三、利用“閱讀提示”再讀課文,感受老人偉大奇跡。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。
2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海,這段話中有兩個“全”,讓你感受到了什么?指導(dǎo)讀這段話。
。2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。
點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?
請同學(xué)們一起再來讀一讀,把這一奇跡展示出來。
。3)楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
點撥:你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。
小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的`是一個??學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?用自己的語言概括。
。1)體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。(學(xué)習(xí)第二自然段)
、佥p聲讀課文第二自然段,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
、谟谜n件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì),西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜”的意思。
(2)體驗老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大(學(xué)習(xí)第三自然段)。
我們一起讀讀,體會老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大?學(xué)習(xí)后面文中的一句話:老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸??也許老人進(jìn)去后再也出不來了。讀一讀。
。3)小結(jié):同學(xué)們,在這片荒無人煙,窮山惡水之地,年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。板書“了不起的奇跡”。
四、感受老人的精神,領(lǐng)悟“青山不老”。
1、讀到這兒,你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎?你能把體會寫下來嗎?
學(xué)生交流感悟;根據(jù)學(xué)生的回答,教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié),(出示句子讓學(xué)生朗讀)從而解決問題。
、潘X得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。
。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給這山溝,將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山,這是一種為了造福人類無私奉獻(xiàn)的精神。)
、谱鳛橐粋山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山,可以與山水共存;
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠(yuǎn)流傳;
是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠(yuǎn)閃光。)
2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀:老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,造福人類的精神,這就是“另一種東西”,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。)
3、總結(jié):你們說得都很好,這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認(rèn)識。同學(xué)們,只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎?讀最后一句話。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計8
一、先學(xué)導(dǎo)航
1.這篇課文我讀了( )遍。我認(rèn)為自己讀得(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
組內(nèi)伙伴評價:(A.正確流利B.基本流利C.不太流利)
2.看拼音,寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土( ) 肆( ) 盤( ) ( )泥
3.在括號里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語。
風(fēng)雨( ) 三( )五( ) 山川( ) 日()同( )
參天的( ) 險惡的( ) 感人的(
4.課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地( ),用15年的時間在( )。
二、重點研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡?用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?用“~~~~”劃出。找好后再讀讀句子,寫上體會。
3.作者為什么說青山是不老的?
三、當(dāng)堂小檢測
1.真情表達(dá):
以“是啊,敬愛的老人,青山是不會老的!睘殚_頭,把你想說的話寫下來。
四、知識鏈接
晉西北在山西,與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰,自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重,屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),素有“一年一場風(fēng),從春刮到冬,無風(fēng)三尺土,風(fēng)起土滿天”的說法。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點:
了解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
教學(xué)方法:
談話法 講讀法 小組交流法
教學(xué)過程:
一、初探課文,認(rèn)識老人
1出示“老”字:大家看看這是個什么字?誰來說說你對“老”的理解。
2師:與大家理解得一樣!墩f文解字》中是這樣解釋的:“七十曰老,言須發(fā)變白”。
今天,我們一起去認(rèn)識一位81歲的'老人,他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。 (板書:16青山不老)齊讀課題。
二、自學(xué)課文。
1.下面,請大家用自己喜歡的方式讀課文,找找看,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?請用鉛筆把相關(guān)句子畫出來。(巡視)畫好的同學(xué)請舉手。
2.出示多媒體課件:(品讀)65歲那年,……
。ㄆ纷x)老人拄著拐杖,……
3.我們一起來讀讀這些句子,在讀中體會老人的老。
三、再讀課文,品味“奇跡”。
1.古稀老人,在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。這是一個怎樣的奇跡?
請同學(xué)們再讀課文,畫出相關(guān)語句。
2.學(xué)生交流找到的句子。
出示:(品讀)15年啊,綠化了8條溝……
繼續(xù)交流了不起的奇跡……
出示:窗外是參天的楊柳。院子在山溝里……
出示:楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰……
3.讓我們再讀讀這些句子,品味奇跡。
四、自讀課文,體會環(huán)境之險惡。
1.你覺得課文中還有哪些句子能讓我們感到這是了不起的奇跡嗎?請看——
老人所處的環(huán)境。
出示多媒體課件:請讀一讀這段話,說說你從句子中體會到了什么?
從哪些詞中你體會到了環(huán)境的惡劣?抓關(guān)鍵詞。 (品讀)
2.齊讀,在讀中再次體會環(huán)境的險惡。
3.在一片荒無人煙,窮山惡水之地,老人15年如一日地上山植樹造林,創(chuàng)造出這座青山,這確實是“了不起的奇跡”。
五、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
1.一位平凡的山野老農(nóng),放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,每日耕耘在荒山野嶺中,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?(生答:植樹精神)
2.出示文章結(jié)尾:(品讀)請讀一讀文章結(jié)尾,思考以下問題。
作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)……
齊讀句子,領(lǐng)悟“青山不老”的精神。
3.理解“另一種東西”的深刻含義。
4.師:老人執(zhí)著地植樹造林,防止水土流失的精神是不會隨歲月的流逝,年齡的增長,老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,與山川共存,與日月同輝。
5.請同學(xué)們拿起課本,再次深情地讀讀文章結(jié)尾,體會老人“不老”的精神。
六、課后作業(yè):
1.出示多媒體課件:
v 課后收集有關(guān)人們植樹造林、保護(hù)環(huán)境的先進(jìn)事跡,并交流。
v 賞讀課文,摘抄自己欣賞的詞句。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計10
一、教材簡析
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間,在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,積累精彩語言;有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、過程與方法
通過有感情地朗讀,把握關(guān)鍵詞句,理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受我國人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅強決心,進(jìn)一步增強保護(hù)環(huán)境,植樹造林的意識。
三、教學(xué)重難點
把握關(guān)鍵詞句,理解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件,西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。
2、我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。
五、教學(xué)過程
(一)播放課件,激情導(dǎo)入
1、中國地圖,認(rèn)識晉西北的地理位置。
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學(xué)生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?
3、出示一幅如詩如畫的山林圖。(教科書光盤)
4、那我們一起走進(jìn)課文,《青山不老》,請大家與老師一同板書課題:青山不老。
(二)自讀課文,整體感知
1、自讀“閱讀提示”,明確要求
課件出示:
。1)默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?
。2)聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2、小聲速讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?
(三)指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”
1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。
2、學(xué)生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?
。1)體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”:
老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。(驚嘆)
。2)出示
15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
3、討論:老人是在什么樣的.情況下創(chuàng)造奇跡的?
、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡?
學(xué)生用文中語句回答,或者用自己的話。
師引讀:(15年啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
(180個月啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
。5476個日子啊,在這樣的險惡環(huán)境下)——綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡
、凇靶…h(huán)境”──艱苦
要創(chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?你從哪些地方看出艱苦?
聯(lián)系你的生活實際,說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個了不起的奇跡!
從結(jié)果在此體驗奇跡:
一位年過80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。(出示課文第一自然段,配樂讀。)
3、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?
、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)??與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
②指導(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?
老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,
造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會老的!
同學(xué)們,這位老人15年如一日地植樹造林,造福后代,他的精神永垂不朽,學(xué)到這里,相信大家又很多的話想對這位老爺爺說吧,趕快拿起筆寫寫吧!
我想輕輕地對這位爺爺說:___________________。
(四)課件出示:
有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到升華,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。(生齊讀)
(五)作業(yè)
有感情的朗讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
(六)板書設(shè)計:
青山不老
大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦
奇跡
《青山不老》教學(xué)反思
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存精神;仡櫿n中比較有效的策略主要有這么幾個:
一、“提示”引路,課堂結(jié)構(gòu)求簡。
這一課的提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說‘青山是不會老的’!苯陶呃眠@一課的提示開始了學(xué)習(xí)的流程,讓略讀課文的教學(xué)做到簡約而豐滿。
二、利用文本,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
由于這是一篇略讀課文,故在學(xué)習(xí)時,整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”來統(tǒng)領(lǐng),整節(jié)課就圍繞這三個問題展開,且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段,想想你仿佛看到了什么,感受到了什么?“在15年如一日的植樹中,老人綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!崩斫膺@一句時,我先與學(xué)生算了一筆帳,一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這3700畝林網(wǎng),足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀,層層深入。
三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,來體會老人“不老”的精神。在課前理解“老”的基礎(chǔ)上,教者再設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;??”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。
四、存在不足
1、教師的課堂評價語言較單一,過渡語的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以會更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,學(xué)生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式多樣,但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的語文課。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、認(rèn)讀生字詞,能理解詞語的意思;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;
3、理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
過程和方法:
1、通過認(rèn)讀、理解詞語的意思;
2、通過有感情的朗讀,了解課文的主要內(nèi)容;
3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球,保護(hù)環(huán)境的思想感情。 教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。
教學(xué)難點:體會“青山不老”的含義。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
2、板書課題:青山不老。讀題。
3、提出閱讀法。
二、初讀課文,整體感知、積累詞語。
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、教師出示重點詞,學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讀——理解
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容?
三、自讀自悟,讀出自己。
。ㄒ唬┳宰x“自讀提示”,明確要求:
1、默讀課文,想一想:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”?
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想: “作者為什么說青山是不會老的”?
。ǘ、以文入情,感受奇跡
1、那我們先來解決:“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,并用自己的話概括。可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
2、學(xué)生交流:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書:創(chuàng)造奇跡)
學(xué)生回答,教師出示句子:
1)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機(jī)。點撥:一畝約667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個奇跡?這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。把這一奇跡展示出來。
2)楊柳、柳樹,如臂如股,勁挺在山洼山腰?床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊!笔堑,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。
3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?
指導(dǎo)朗讀:是啊,有了老人才有樹,有了樹,才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結(jié):保住了這片黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個?
學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?你從文中的哪些地方感受出來?焖倌x課文2、3段畫出相關(guān)語句。
從大環(huán)境理解奇跡:默讀第二自然段,劃一劃有關(guān)語句。(板書:大環(huán)境)出示第二自然段有關(guān)語句。
這些文字描述的環(huán)境,給你帶來什么感覺?『板書:險惡』把從文字當(dāng)中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀) 在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句
從小環(huán)境理解奇跡:那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?板書(小環(huán)境)學(xué)生回答。讀第三自然段。你從哪些地方感受到艱苦?
讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。
5、從結(jié)果在此體驗奇跡:一位年過80的老人,在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致。
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風(fēng)一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。” (出示課文第一自然段,配樂輕聲讀。)
四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”
1、導(dǎo)語:那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。
“他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿!蹦敲从质鞘裁丛谥沃x擇青山作為生命的歸宿呢?
2、為了這蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,這就是他生命的價值。因此,當(dāng)告別老人的時候,我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。” “另一種東西”是什么呢?(生命、奉獻(xiàn)精神)。與山川共存、與日月同輝是什么意思?可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想:到底是什么能與山水共存、與日月同輝?帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。
3、總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長生命的'老去而變老的。所以————引讀出示: 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!
五、拓展
1、讀環(huán)保格言:(1)善待地球就是善待自己。2)救地球就是拯救未來。(3)但存方寸地,留與子孫耕。(4)有限的資源,無限的循環(huán)。(5)珍惜自然資源,共營生命綠色。
2、交流讀后感受。引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?
3、小練筆(5分鐘):以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。
六、板書設(shè)計:
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?
創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值 小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
教學(xué)反思:
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。 在教學(xué)時,我做了這樣的目標(biāo)定位:
1、把課文讀正確,讀流利,能提出問題;
2、利用導(dǎo)讀抓住三個問題:想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉文中重要信息,展開討論交流,同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡,來解決問題,并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。
3、他覺得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸屬。作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”?這個問題,通過寫一寫。從而讓學(xué)生感受到老農(nóng)改造山林,綠化家園的艱辛和決心。真正領(lǐng)悟到青山是不會老的。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo):
1.展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況。
2.通過深入閱讀,使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際,體會作者的感受。
二、教學(xué)重點:
通過深入閱讀,使學(xué)生能比較準(zhǔn)確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際,體會作者的感受。
四、教學(xué)時數(shù):1課時。
五、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
[出示圖片]參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾,葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色,讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)
(二)展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況,練習(xí)正確、流利地朗讀課文:
1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文,回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞,待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
2.學(xué)生瀏覽過課文后,師:我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)
3.學(xué)生匯報交流
4.小結(jié):看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時自學(xué)詞句,還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,明白自己為什么要積累,真會學(xué)習(xí)。
5.下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,邊讀邊想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?
(三)初讀課文,了解大意:
初讀過課文后,誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說,肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容,概括出板書:老人創(chuàng)造綠洲]
設(shè)下懸念:對于這篇文章來說,僅說出老人創(chuàng)造綠洲,就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面,還需要我們深入閱讀啊!
(四)深入閱讀,理解內(nèi)容:
1.默讀課文,邊讀邊思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。
2.交流批注。
3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書:自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]
4.看,我們深入閱讀后,對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容,但我們還要注重事件存在的特殊性。
(五)引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,聯(lián)系他們認(rèn)識課文的實際,體會作者的感受:
1.作者說青山是不會老的.,讀過課文后,你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受,教師巡視。
2.學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面,以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
3.是呀,連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻(xiàn)、造福后代的精神也必將永存![板書紅字:精神永存]讓我們回到課文中,找出作者的感受,畫下來,再讀一讀吧。指名朗讀。出示,齊讀。
作者的感受寫得含蓄,富有哲理,讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達(dá),特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,概括出了他結(jié)識老人后的感受,那就是──“青山是不會老的!弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!
(六)作業(yè):
1.將自己課上沒寫完的感受修改完善。
2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、能認(rèn)讀虐、踞等生字,理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點】:理解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老
【教學(xué)難點】:理解青山不老
【教學(xué)過程】:
一、揭題,初讀課文
(1)揭題
。2)大聲讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
。3)學(xué)習(xí)生字詞
。4)概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文,理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文,感悟老人的精神
1、結(jié)合課文內(nèi)容,說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦?在困難與痛苦面前,老人仍然種樹,說明老人具有什么精神?
2、老人為什么非要種樹?
3、議一議,“另一種東西”指什么,“與山川共存、與日月同輝”的是什么?
四、總結(jié)課文,說說青山不老。
五、課堂練習(xí)
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確,重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過程清晰,流暢,重點突出。
二、課堂動靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫了一個什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計了一個過渡性的問題,即老人在15年的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,并以排比句的句式呈現(xiàn),“老人15年如一日地種樹,面對一切困難與痛苦,他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時,他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時,他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會老的,就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容,用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設(shè)計,是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,進(jìn)行理解概括,既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,課堂的最后5分鐘,出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題,要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對性強,是本堂課的重點,學(xué)生完成的情況較好,說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
存在不足:
1、教師的課堂評價語較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,會給學(xué)生很直觀的印象,可以更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的`朗讀較多,但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式較多,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
在我看來,“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,從高效來看,在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影,可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,而且是有藝術(shù)性地展開,我的課堂中是缺失的,這也是我的困惑,情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,要給學(xué)生一定的時間,可是一堂課40分鐘,要實現(xiàn)高效,應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗,讓學(xué)生以更多的時間親歷文本,與文本對話,是我必須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出更好的課。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字詞,并結(jié)合上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點:
1、理解語言文字背后所蘊藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,提出疑問
1、師:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將去感受一位老人對青山的一片深情。
2、板書課題,齊讀課題,提出疑問:青山不老什么意思?這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題。在課題上加上一個醒目的`問號。
。ǘ┳宰x課文,初步理解青山不老
自讀課文,思考問題:(出示閱讀要求)
1、讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、青山不老什么意思?
3、課文中哪些語句是寫青山不老的?
。ㄈ┰僮x課文,深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰讓這青山不老的?這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(15年在人生之中是長還是短?人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事啊。R讀此句話,引導(dǎo)同學(xué)想象。(這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。)此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象?讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?大環(huán)境:自然條件惡劣;小環(huán)境:生活條件艱苦。
3、此時,你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,綠意盎然嗎?還指什么?你是從哪些語句讀出來的,默讀課文,迅速在書中找一找。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”(老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝,要把生命奉獻(xiàn)給青山) “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。(老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。)讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!
5、回歸課題,理解課題,為什么說青山是不會老的?
6、指導(dǎo)寫法。
。ㄋ模⿻痴劯邢耄罨黝}
。ㄕn件出示圖片)巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對這位老人,你想說些什么?
2、師總結(jié):同學(xué)們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責(zé)任,讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!
。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語。
2、背誦自己最喜歡的語段。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計15
一、【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣“奇跡”,體會老人對土地的熱愛,以及綠化家園的艱辛與毅力。
2、圍繞“學(xué)疑”,抓住關(guān)鍵疑問,理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過閱讀、感悟、練筆,體會人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)效果。
二、【教學(xué)重難點】
理解語言背后所蘊藏的.深刻含義,體會老人綠化家園的艱辛與毅力。
三、【教學(xué)預(yù)設(shè)】
四、【喚起感動】發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景
五、【學(xué)情交流】感悟一片情懷
1、圍繞《“感動中國”推薦表》,交流預(yù)習(xí)收獲
2、圍繞《我的閱讀疑問》,盤點預(yù)習(xí)疑難
3、梳理學(xué)情疑問,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
六、【聚焦“奇跡”】體驗一段人生
話題一:“15年創(chuàng)造的奇跡”
1、從數(shù)字理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注數(shù)字——對比理解——直觀奇跡
2、從大環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡
3、從小環(huán)境中理解“15年創(chuàng)造的奇跡”
關(guān)注年齡——體味生活——深化奇跡
話題二:“15年奇跡的背后”
1、出示村干部的《工作手記》,練筆,交流
2、出示《造林功臣碑》的文字,齊誦,提升
3、回歸學(xué)情疑問,討論交流,深化解讀
七、【推薦閱讀】銘刻一種記憶
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