銳角和鈍角教學設(shè)計3篇【集合】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的銳角和鈍角教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
銳角和鈍角教學設(shè)計1
一、教學目標：
�、偈箤W生結(jié)合生活情境，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。
�、谑箤W生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
③使學生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式，學會與他人合作和交流。
�、芡ㄟ^實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。
重點：讓學生運用已有的生活經(jīng)驗，以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。
難點：分辨銳角和鈍角，它們都是有無數(shù)個
教具、學具的準備： 課件 活動角 作業(yè)紙 三角尺
二、教學過程：
1、情境導入，復習鋪墊。
①在情境中抽象出角
師：你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ纯础?/p>
師：請同學們仔細觀察畫面，這里面藏著哪些我們已經(jīng)學過的圖形，看看誰能以最快的速度找到它們？
師：同學們看得真仔細，誰來指出這些角藏在哪？
師：同學們太棒了，找到了這么多角（課件顯示，去掉背景圖后的大小不同的角）他們長得一樣嗎？你能根據(jù)他們的特點分分類嗎？
2、給“角“分類。
�。�1）要求：先獨立思考，你按什么標準分類？想想還可以怎么分？分好后與同桌說說你是怎么分的？
�。�2）學生匯報分類方法,師標出銳角和鈍角的特點。
師：同學們說得挺好，想知道它們的`名字嗎？
�。◣熯呏v解邊標示出銳角和鈍角）
（板書課題“銳角和鈍角”）這就是我們今天要認識的新朋友。
誰能說說銳角長什么樣子？鈍角呢？
3、用手勢表示角（直角、銳角、鈍角）
�。�1）師：同學們說的多好啊！為了確定同學們對新朋友的認識，我們來動手做做。來，愿意的伸出2食指，師做生學，先做一直角（你怎么證明你做的是直角），再把它變到銳角，告訴大家它的邊是怎么變的？
生：我是把兩條邊往里靠近，就變成銳角了。
�。�2）他說的和你們做的是一樣的嗎？（生答：一樣）再把它變回直角，這回就要把兩邊分開，回到了直角。如果再分開呢？會變成鈍角。叫一生說變化過程。
4、找角
�、僬覉D片中的銳角和鈍角
師：大家都認識銳角和鈍角了，做角也已經(jīng)難不倒我們，那么你能從這里找到角嗎？（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……）
學生指出銳角和鈍角藏在哪里。并用手勢表示出來。
�、谡疑磉叺慕�。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角，那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢？各小組同學找一找，互相說一說（小組內(nèi)交流）。
學生匯報：紅領(lǐng)巾，�；眨壬厦娑加薪�。來看看老師找的角，好嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件展示：籃球架，屋子，欄桿，自行車）
�。�.畫一畫
銳角和鈍角在我們的生活當中到處都有，說明他們的用處很大。接下來我們也來畫角，只要你喜歡的角，都可以。動手吧，看誰畫角技術(shù)最好，動作又快。
匯報畫的是什么角，并說說你的想法？同桌互說。
6、折一折、摸一摸
�。�1）師折一個角，讓學生閉著眼睛摸，說出角的名稱，并說想法。
�。�2）同桌互相折角、摸角、猜角。
7、神奇的活動角
師：同學們，你們能用手中的活動角擺出銳角和鈍角嗎？引出有無數(shù)個銳角、鈍角。師報學生做角舉高。
�。�.全課總結(jié)：
安靜地想一想：
�。�1）這節(jié)課我們學習了什么？是怎樣學的？
�。�2）師總結(jié)：分一分（認識了銳角和鈍角）
做一做（體會直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系）
找一找（感受生活中的銳角、鈍角是無處不在的）
畫一畫（深入了解銳角、鈍角的特點）
變一變（體驗銳角和鈍角是有無數(shù)個的）
數(shù)學知識就藏在我們身邊，只要同學們認真觀察，就一定能找到它，不信你就去生活中找一找吧，下節(jié)課告訴老師你的收獲。
銳角和鈍角教學設(shè)計2
一、教學內(nèi)容：
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第37~39頁。
二、教學目標：
�、偈箤W生結(jié)合生活情境,能辨認銳角和鈍角,能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特點。
�、谑箤W生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力,進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。
�、凼箤W生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動形式,學會與他人合作和交流。
④通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學。
三、教學重點：讓學生運用已有的生活經(jīng)驗,以及對角和直角的初步認識來認識銳角和鈍角。
四、教學難點：
能分辨銳角和鈍角的漢字表述。
教具、學具的準備：
課件 三角板 紙卡活動角 彩紙
五、教學設(shè)計：
一、情境導入。
師：今天,數(shù)學王國里的一位朋友邀請我們?nèi)ニ易隹?他是誰呢?(多媒體出示)
配音：嗨!小朋友們,你們還認識我嗎?我是你們的老朋友——直角,今天我請你們?nèi)ノ壹易隹?不過,去之前我想考考大家,你們認識我的這位朋友嗎?(多媒體)當你一眼看不出它是不是直角時怎么辦?(生：請三角板幫忙)
配音：你們回答得太棒了!歡迎來我家做客。瞧!我的角兄弟們也來歡迎大家了,你們找到了嗎?(出示含有銳角、鈍角、直角的漂亮房子)(學生踴躍回答,每答一個,教師鼠標指向相應(yīng)位置,抽象出角)。
師：同學們太棒了,找到了這么多角,你們能根據(jù)角的大小,試著給這些角分一分類嗎?
(課件顯示)
二、自主探究 銳角和鈍角。
1、學生拿出角的卡片練習在小組內(nèi)分類。
2、指名匯報分類方法。
a：分兩類一類是直角,一類不是直角。(教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的,挺有道理的。)
b：按照角的大小分成三類：直角、比直角小的.角、比直角大的角.(師：你們覺得哪一類分法更好,為什么?)
3、比較驗證直角、比直角小、比直角大。
你是怎樣判斷一個角是比直角大還是比直角小的?(生到前面實物投影上演示)
4、學生具體說一說如何分?教師多媒體演示。
5、命名引題
師總結(jié)：你們真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其實,比直角小的角也有一個好聽的名字叫做銳角,我們一起來叫它們的名字：“銳角、銳角”。把這種比直角大的角叫做鈍角。來大家一起叫它們。今天,我們就和銳角、鈍角來個親密接觸!
6、、比較
有一天,銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來,同學們,咱們趕緊幫他們排排隊吧。
三、練習
1、師生互動 鞏固概念
①師：請同學們拿出你自制的活動角,我來說角的名稱看誰擺得又快有對。
�、趲煟赫l來擺個角,同學們來叫角的名稱。
2、找角
①找圖片中的銳角和鈍角
師：大家都認識銳角和鈍角了,下面請大家找一找它們藏在圖中什么地方?
(課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀……)
學生指出銳角和鈍角藏在哪里。
②找身邊的角。
師：我們在圖片中能找到銳角和鈍角、直角,那么在我們的身邊能不能找到它們倆呢?(黑板、桌子、板凳、紅領(lǐng)巾)
師：當我們看不出紅領(lǐng)巾的這個角是直角時,可以用什么辦法來判斷。
小結(jié)：看來像這樣用眼睛無法判斷是什么角時,我們可以借助三角板上的直角量一量
③用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。
3、畫角
用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角,標出名稱。
4、創(chuàng)造角
a、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。
b、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。
四、全課總結(jié)：
師：通過今天的學習,你有什么收獲?
生：…………..(自由發(fā)言)。
五、作業(yè)布置
師：角真美麗,它能創(chuàng)造出美麗的圖案。看這一張簡筆畫吧,它身上有哪幾類角?相信你也能用直角,銳角,鈍角來創(chuàng)造美麗的圖案,課下試試吧!
銳角和鈍角教學設(shè)計3
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習九中的第1—3題。
教學目標：
1．學生結(jié)合實例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。
2．學會辨認直角、銳角、鈍角。
3．培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點：
使學生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學難點：
能正確的辨認直角、銳角和鈍角。
教具、學具準備：
教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個。學生準備三角板一套。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：節(jié)假日，同學們一定去兒童公園玩過，誰愿意把你都玩過些什么告訴大家？（讓學生充分地說。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁的主題圖，引導學生觀察思考：圖上畫的是什么？你能根據(jù)上學期所學的有關(guān)角的知識，說說圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導學生匯報交流后談話導入：你們知道嗎？在數(shù)學王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的'弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友！（賦抽象的角予生命，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
�。�1）組織學生分組活動：
�、倌贸隼蠋煘槟銈儨蕚涞难b有各種角卡的袋子，把這些角展開在桌面上，看看你能把它們分成幾類？
�、趯W生按要求活動，教師巡視輔導。
�。�2）組織學生匯報交流。
生：我們分成了兩類：一類是直角；一類不是直角。
生：我們分成了三類：直角三角形是一類，比直角小的分為一類；比直角大的又分為一類。
2．討論交流，引導學生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來為它們分別起個名字好嗎？
讓學生充分交流后引導小結(jié)：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個角是不是銳角或鈍角？學生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習題
三、實踐應(yīng)用，鞏固提高
1．練習九的1、2題。
2．畫一畫：請你分別畫出一個直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動
1．折一折，比一比。
讓學生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？
2．摸摸、猜猜。（分小組活動）
活動規(guī)則：把一同學眼睛蒙住，另一同學用活動角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學通過用手摸后說出是什么角？其它同學當裁判。然后組內(nèi)同學交換活動。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？
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