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簡單應用題教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的簡單應用題教學設計，歡迎大家分享。
簡單應用題教學設計1
教學目標
1、理解并掌握連減應用題的解題思路，能正確并迅速地計算連減應用題。
2、運用遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，滲透比較思想。
3、看圖口編應用題，提高學生綜合思維能力。
教學重點
1、分析從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的數(shù)量關系。
2、從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題的第一種解法。
教學難點
提出從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)應用題的中間問題。
教具學具準備
投影儀、投影片、小黑板、直尺。
教學步驟
一、鋪墊孕伏。
1、投影出示復習題。
學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少張？
2、指名讀題，找出題中的條件和問題。
3、學生獨立解答，集體訂正。
學生思考、回答：這道題要求的“還剩多少張”是干什么用去后剩下的張數(shù)？
二、探究新知。
1、導入新課：前面學習的應用題，都是把復習題的第一個條件改變成兩個條件，把一步計算的應用題變?yōu)閮刹接嬎愕膽妙}。現(xiàn)在，這道應用題前兩個條件不變，我們在第二個條件后加上一個條件，看看變成什么樣的應用題，該怎樣解答。
2、教學例3。
�。�1）出示例3：學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？
�。�2）指名讀題，找出題中的條件和問題。
�。�3）初步理解題意：
教師引導學生從條件、問題入手對復習題和例3進行觀察、比較、分析。使學生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少張？”，但復習題給出了兩個條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問題，只需一步計算；例3給出了三個條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張。由此可知，從30張彩色紙中用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計算兩步。
�。�4）畫線段圖，進一步理解題意。
學生敘述題中的條件和問題，教師畫出線段圖：
指名看線段圖說明題意。
�。�5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關系，找出中間問題，解答應用題。
學生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個條件可以算出什么？
通過思考、討論，使學生知道：由題中的前兩個條件，可以求出做完紙花后還有多少張彩色紙。
指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少張”。教師隨即在線段圖的對應部分標出：
板書：做完紙花還有多少張？
學生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少張？
指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：30—11=19（張）
引導學生思考：這19張回答的是不是題中的問題？為什么？
通過分析，使學生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分。19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應用題的中間問題，而不是最后的問題。
學生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個條件可以求什么？
指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。
板書：（2）還剩多少張？
學生敘述算式及得數(shù)，教師板書：19—9=10（張）
答：還剩10張。
�。�6）回顧分析、解答例3的過程。
教師以敘述及問答的方式引導學生回憶例3的`分析、解答過程。
①讀題，找出題中的條件、問題。
指名敘述題中的條件和問題。
�、诜治鲱}中的條件和問題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問題。
指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少張”，為什么？
�、郛嫵鼍�段圖，看圖分析由前兩個條件可以求出什么問題，確定第一步該算什么。
指名敘述例3的前兩個條件，回答用前兩個條件可以求什么，第一步該算什么。
再分析由第一步的計算結果和第三個條件能木能解答所提問題，確定第二步算什么。
指名敘述例3第二步算什么。
④經(jīng)過分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了。
指名敘述例3第一步、第二步的解答方法。
�、輰懗龃鸢�，檢查解答有沒有錯誤。
教師總結：解答應用題關鍵是分析題中的數(shù)量關系，在今后的練習同學們可以根據(jù)題中的條件、問題自己畫出線段圖，根據(jù)直觀圖示進行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答。
3、完成“做一做”。
幼兒園買來30個梨，給小班12個，給中班9個，還有多少個？
�。�1）指名讀題，找出題中的條件和問題。
隨學生敘述，教師在黑板上畫出不完整的線段圖。
（2）引導學生畫出：
�、俳o小班12個后剩下的部分。
�、诮o中班9個后剩下的部分。
一名學生畫在黑板上，其余學生畫在書上。
�。�3）學生分析、解答。
�。�4）指名敘述解題思路。
三、全課小結。
今天我們學習的是兩步計算應用題中，從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題。
這種應用題有兩種解答方法，今天我們學習的是其中的一種，即從總數(shù)中減去第一部分，再減去第二部分，下節(jié)課我們將學習這種應用題的第二種解法。
隨堂練習
1、（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？
（2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？
引導學生對上述兩題進行分析比較：兩題的第一個條件相同，即河邊有24只鴨，問題相同，都是求還剩多少只。但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答。第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只。
學生獨立解答，集體訂正。
2、縫紉組買來35米花布，30米藍布。做衣服用去59米，還剩多少米？
指名讀題，找出題中的條件和問題。
學生獨立解答。
指名敘述解題思路及答案，集體訂正。
布置作業(yè)
商店運來35筐蘋果。上午賣10筐，下午賣11筐，還剩多少筐？
簡單應用題教學設計2
教學目的
1.使學生進一步掌握簡單應用題的結構，能夠根據(jù)四則運算的意義和題目中的數(shù)量關系正確選擇解答方法。
2.通過教學，進一步提高學生分析和解答應用題的能力。
3.探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
掌握簡單應用題的結構，正確解答簡單應用題。
教學難點
掌握簡單應用題的數(shù)量關系。
教學過程
一、基本訓練。
1.口算。
2.2＋3.57 × ×1.2
1.4－ ＋0.5 11.3－8.6
2.下面各題只列式不計算。
�。�1）六年級學生為災區(qū)捐款，六年級1班捐款105元，六年級2班捐款98元。兩個班一共捐款多少元？
（2）學校圖書館買來150本故事書，借給五年級1班48本，還剩多少本？
�。�3）農(nóng)具廠每天能夠生產(chǎn)56件農(nóng)具，7天能夠生產(chǎn)多少件農(nóng)具？
�。�4）水果店有24筐蘋果，要6天賣完，平均每天要賣多少筐蘋果？
（5）成績展覽會上要展出48本大字本，每張桌子上放8本，需要幾張桌子？
�。�6）五年級有學生136人，其中 是女生，女生有多少人？
二、歸納整理。
揭示課題：今天我們就來復習這樣的簡單應用題。（板書：簡單應用題的整理和復習）
�。ㄒ唬┙虒W例1：某工廠有男工人364人，女工91人。這個廠的男工和女工一共有多少人？
教師提問：這道題有哪幾個已知條件？
問題是什么？
問題與已知條件有什么關系？
你為什么要這樣回答？
教師總結：這道題中，需要求的結果與兩個已知條件直接相關。只要把兩個已知數(shù)合并起來，就可以直接計算出結果。這是一道簡單應用題。
�。ǘ┳兪骄毩暋�
1.改變問題：根據(jù)例1中的兩個已知條件，你還能夠提出其他問題，編成簡單應用題嗎？
�、倌泄け扰ざ喽嗌偃耍�
�、谀泄と藬�(shù)是女工人數(shù)的幾倍？
�、叟と藬�(shù)是男工人數(shù)的幾分之幾？
2.改變條件：根據(jù)上面編出的.應用題和列出的算式，你能夠分別調(diào)換每一道題中的已知條件和問題，各編成兩道不同的簡單應用題嗎？
①某工廠男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？
�、谀彻S男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？
�、勰彻S有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？
�、苣彻S女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？
⑤某工廠有女工91人，男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有多少人？
�、弈彻S有男工364人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，女工有多少人？
�、吣彻S男工人數(shù)是女工人數(shù)的4倍，男工有364人，女工有多少人？
�、嗄彻S有女工91人，女工人數(shù)是男工人數(shù)的 ，男工有多少人？
教師提問：通過我們的編題，你發(fā)現(xiàn)了簡單應用題的什么特點？你的收獲是什么？
教師總結：從以上的編題可以看出，簡單應用題都是由兩個已知條件和一個問題組成的，而且問題與兩個已知條件都是直接相關的。也就是說，都是可以由已知條件經(jīng)過一步計算直接求出答案。
�。ㄈ⿵土曇呀�(jīng)學過的一些常見的數(shù)量關系。
簡單應用題教學設計3
教材分析：
《用數(shù)學——簡單的乘法應用題》的是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容。本課是在學生學習乘法的初步認識和1—5的乘法口訣的基礎上來學習的。讓學生根據(jù)乘法意義和所學的乘法口訣解決生活中簡單的求幾個相同加數(shù)的和實際問題。培養(yǎng)學生的思維能力、語言表達能力和合作精神。讓學生在思考中，在師生交流中，明白題中的數(shù)量關系，明白為什么用乘法計算。
教學目標：
1、學會用乘法解決生活中的簡單實際問題。
2、進一步提高學生收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力。
3、通過解決問題，樹立學生的自信心，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
依據(jù)教材特點，以及本班學生的實際情況，并結合我校數(shù)學科得培養(yǎng)學生能力這一教研主題，我確立了本節(jié)課的教學重點是使學生通過學習，學會用乘法解決數(shù)學問題的，提高解題能力。教學難點是把自己的解題思路講訴清楚明白。
教學學情：
《課程標準》中指出：無論從數(shù)學的產(chǎn)生還是從數(shù)學的發(fā)展來看，數(shù)學與現(xiàn)實生活都有著密不可分的聯(lián)系。通過以前的學習經(jīng)驗，學生可以在教材或老師為他們提供的適合他們的年齡特點的童話情境中、生活實際中學會從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，從而學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)，達到學好數(shù)學的.愿望。
教法學法：
在本課的教學中我主要引導學生仔細觀察，善于表達，自己動腦的學習方式來教會他們學習《課程標準》倡導“教師要向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗�！�
教學過程：
本課的教學，我按照：“復習舊知，知識遷移；創(chuàng)設情景，尋找方法；拓展延伸，發(fā)展能力”三個環(huán)節(jié)進行的。
一、復習舊知知識遷移。
這一環(huán)節(jié)我首先讓學生完成建房子的口算練習每一塊磚上有一道乘法算式，使學生明白要想把房子建的又結實又漂亮，就得算對得數(shù)還要說出用的那一句。其次進行了看圖寫算式的練習在匯報過程中對乘法的意義起到鞏固復習的作用。（學生很認真的去完成每一道口算題，在匯報中口語表達能力得到了提高。）
二、創(chuàng)設情景，尋找方法。
在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設森林里的小動物為了度過寒冷的冬天正準備蓋房子，請來小象幫他們運送木頭這一情景，引導學生看圖找數(shù)學信息提出問題，說明白自己思考的過程，再列式計算，最后組織學生小組討論這幾種算法那一種比較簡便，從而找到更便捷的方式來解決問題。再通過“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河邊休息”一系列圖文應用題的完成，進一步掌握方法。
這一過程問題之間有連續(xù)性，而且就有童話意境，整個教學過程中，學生是活動的主體，自己獲得信息，提出問題并解決問題，教師在活動中起指導作用，并且這個指導處是在關鍵處、難點處、學困處。這個過程學生學習興趣盎然，解決問題效果好。
三、拓展延伸，發(fā)展能力。
其實我們所學習的數(shù)學知識不但可以幫助小動物解決一些數(shù)學問題，在我們的現(xiàn)實生活中也運用的，出示圖文應用題放手讓學生去解決，并依據(jù)相關的數(shù)學信息提出問題，解決問題。學生的思維得到擴展，能力得到提高。
四、教學效果
本節(jié)課創(chuàng)設童話情景，讓學生興趣盎然的投入學習中來，揭開數(shù)學的神秘面紗，創(chuàng)造了與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的。在探究過程中，學生運用所學知識來解決生活中的實際問題，并且敢于探索，敢于創(chuàng)新。在實際的教學活動中，學生能在情境中提出問題，解決問題。并能把自己的想法清楚完整的表述出來。無論是收集數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力，還是樹立學生的自信心，增強對數(shù)學學習的興趣，都得以提高。但是自己也有許多地方處理的還不夠妥當，尤其要注意每個環(huán)節(jié)要做到扎實有效，不光是要傳授知識，更主要的是知識的落實，尤其要注意細節(jié)的處理，這些都是我今后要注意的。
通過這節(jié)課的教學，讓我意識到自己和優(yōu)秀教師之間存在著不足，所以在以后的教學中，我會更加努力，多觀察，多學習，遇到問題多請教，多研討，把課堂當做鍛煉自己的一個平臺，爭取在以后的教學中再上一個新的臺階。
簡單應用題教學設計4
教學內(nèi)容：
課本p32例5及做一做，練習六1
教學目標：
1.經(jīng)歷探索解決兩步計算實際問題的過程，初步了解這類問題中的數(shù)量關系，初步學會用加減兩步計算解決實際問題。
2.在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的有條理的思考，尋找解決問題的不同策略。
3.通過解決實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。
教學重點：
用兩步計算的方法解決問題；
教學難點：
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：
實物投影、主題圖、課件
教學過程：
一、復習引入
把下面各題補充完整，再解答。
�。�1）.一本書80頁，看完了20頁，？
（2）.商店運來200箱橘子，賣出100箱，？
（3）.一段布長10米，，還剩多少米？
�。�4）.商店有80個水瓶，，還剩多少個？
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？
2、組成完整的'應用題，讀一讀：
美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？一共有多少人？
3、小組交流討論：
�。�1）應該怎樣求“一共有多少人？”
（2）獨立思考后，把自己的想法在小組里交流。
（3）集體交流。
4、記錄學生解決問題的方法：
男生人數(shù)美術小組總人數(shù)
14-5=9人14+9=23人
5、觀察兩個算式的聯(lián)系，明確要解決第二個問題就必須先解決第一個問題。
6、你能用一個算式直接求出美術小組的人數(shù)嗎？14-5+14=23人
7、小結
三、鞏固練習
1、做一做，先說說圖意，明確計算的問題，再列式計算。
2、練習六1，學生獨立完成
3、補充應用題
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