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《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-05-24 09:52:00 教學(xué)資源 投訴 投稿

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))

  2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))

  3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))

  【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

  【教學(xué)過程】

  一、親詩人,導(dǎo)新課

  1、談話:

 。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。

  詩言志,毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

  2、板書課題并解題。

  3、明確目標(biāo):

  讀──思──悟──誦

  二、憶歷史,知背景

 。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月,遵義會(huì)議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。

  三、讀

  導(dǎo)語:三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。

  1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求:

 、 用筆畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

  ⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

  ⑶ 思考:詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

  2、播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓,用“·”標(biāo)出重音。)

  3、學(xué)生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

  4、全班練習(xí)配樂朗讀。

  四、思

  導(dǎo)語:孔子云;學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。

  設(shè)置問題:

  1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

  2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個(gè)“嬌”字,是褒還是貶?

 。ㄊ前x)那祖國有哪些可贊之景?

 。ㄒ龑(dǎo)分析寫法。)

  3、你如何理解“封”和“飄”字?

 。ā胺狻睂懙孛,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

  4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文,詞人望到了哪些景觀?

  (“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

  引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭,明確以動(dòng)寫靜的方法。

  過渡導(dǎo)語:以上景物確實(shí)很美,有沒有更美的`呢?

  明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

  問:現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)

  5、“引無數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

  明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

  引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。

  6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?

  詞中作者評論,僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”),你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論,師生共同交流明確)

  明確:“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),使下文的抒情顯得水到渠成。

  7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

 。▽W(xué)生自己發(fā)言,各抒己見。)

  小結(jié):全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實(shí)景,再寫想象虛景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜相襯,表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

  五、悟

  導(dǎo)語:有一位智者說道:領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界,是讀者與作者同呼吸。

  設(shè)置問題:

  1、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

 。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。)

  2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?

  3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

  4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)

  六、誦

  1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

  (男、女生比賽背,小組比賽背。)

  2、配樂朗誦比賽。

 。ㄒ孕〗M為單位。)

  七、友情作業(yè)

  1、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。

  2、美術(shù)作業(yè):根據(jù)本詩詞內(nèi)容,畫一幅北國雪景圖。

  【結(jié)束語】

  (在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中)同學(xué)們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時(shí)代的步伐,一起開拓未來,走向新的時(shí)代,走向新的世紀(jì)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  沁園春·雪

  描雪景 描寫

  江山如此多嬌

  引無數(shù)英雄競折腰

  評古人 議論

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  掌握欣賞詩詞的一般方法,通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境,體會(huì)詩情,感受詞的情感美,音樂美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

  2、過程與方法目標(biāo):

  通過想象作個(gè)性化的描述,切身感受詩人的人格魅力,通過朗讀品味語言美;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  通過對課文的學(xué)習(xí),感受詩人的形象,體會(huì)詩人寬闊的胸懷,宏大的氣魄,充分獲得審美的愉悅,進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情,習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、了解毛澤東,了解本詞的寫作背景;

  2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性,深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;

  3、理解本詞主題及作者的思想情感。

  【教學(xué)手段】

  多媒體。

  【教學(xué)課時(shí)】

  連堂2課時(shí)。

  第一課時(shí):作者、背景、上闋;

  第二課時(shí):下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教師:

  準(zhǔn)備毛澤東的書法作品,制作相關(guān)課件。

  2、學(xué)生:

  熟讀本詞,掃清字詞障礙,搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。

  【教學(xué)步驟】

  一、引入

  從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

  二、新課

  1、毛澤東生平:(學(xué)生介紹,老師概括。)

  (展示其書法作品。)

  2、本詞寫作背景:

  1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞。

  3、字詞:

  ⑴多音字:

  分、數(shù)、汗、還、朝。

  ⑵難字:

  莽、嬈、競、騷。

  4、錄音范讀:

  讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

  5、學(xué)生齊讀,教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。

  6、分析:

 、派祥牐

  提問:上闋分幾層?寫法上有何特點(diǎn)?

  明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。

 、圃敿(xì)分析上闋:

 、偾叭鋸哪膫(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

  明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。

 、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

  明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的.景觀!伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化!把┥健币、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳;o為動(dòng),畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!

 、厶釂枺骸绊毲缛铡比渲,哪個(gè)字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

  明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!

 、窍麻。提問:下闋可分幾層?

  明確:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。

 、仍敿(xì)分析下闋:

 、偾皟删涞淖饔檬鞘裁?

  明確過渡:“江山如此多嬌”承上闋,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

  ②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

  明確:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足!奥浴、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)!奥暂敗、“稍遜”、與“只識(shí)”相比,褒貶的程序有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

  ③“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!币痪涞淖饔檬鞘裁?表達(dá)什么意思?

  明確:“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個(gè)字結(jié)住評古,氣勢逼人!帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄氣概!帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級,當(dāng)然也包括作者本人。

 、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王?

  明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用!霸u古”是為了“頌今”。

 、升R讀這首詞,力求當(dāng)堂成誦。

 、士偨Y(jié)這首詞的層次思路與寫法:

  (先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納。)

  詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,由景入情,接著評說歷代帝王,最后深化開掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看,上闋寫景,虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

  三、解決課后練習(xí)

  四、布置作業(yè)

  1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

  2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法,賞析毛澤東《沁園春長沙》。

  3、寫一段文字,描寫春雨(注意春雨的特點(diǎn),200字以上)。

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、朗讀并背誦這首詞。

  2、把握詞的基本內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  把握作者的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  檢測背誦

  二、出示目標(biāo)

  1、背誦下闋

  2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情,體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。

  三、自學(xué)自測

  (一)朗讀下闋

  (二) 自測

  1、提問:由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

  明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。

  2、提問:上下闋是如何過度連貫起來的?

  明確:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰!背猩蠁⑾,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

  3、提問:“引”也是個(gè)領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

  明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

  4、提問:對于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià),請找出這個(gè)詞。

  明確:“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒?隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋,同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的'偉大民族;第二,委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華欠缺。第三,他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

  5、討論:誰是真正的英雄?

  明確:今朝的風(fēng)流人物,是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì),是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

  6、提問:作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

  明確:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

  7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

  明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,使全詞的思想境界達(dá)到了高峰,點(diǎn)明了主題。

  四、討論答疑

  五、小結(jié)

  六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

  1、背誦全詞

  2、這首詞的層次與思路

  這首詞,上闋寫(北國雪景),縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論),氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法,能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

  2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生,描寫與議論相結(jié)合的方法。

  3、感受詩人的形象,感悟作者對壯麗山河的熱愛之情,并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

  二、學(xué)法指導(dǎo)。

  1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化,在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

  2、反復(fù)朗讀,在讀中悟,讀中感,讀中生情。

  三、課前熱身。

  1、選詞填空:

  (1)(饒、嬈、撓) 分外妖( ) 美麗富( ) 不屈不( )

 。2)(嬌、矯、驕) 戒( )戒躁 ( )小玲瓏 步履( )健

  2、給下列加粗的字注音:

  分外( )數(shù)見不鮮( )妖嬈( )莽莽( ) 謙遜( )數(shù)九寒冬( )風(fēng)騷( )分別( ) 可汗( )不計(jì)其數(shù)( )

  3、動(dòng)手查資料:

  對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東,你了解哪些呢?他是在什么情況下寫成這首詞的呢?請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

  4、反復(fù)朗讀這首詞,體會(huì):作者想表達(dá)什么樣的感情呢?

  四、課堂學(xué)習(xí)。

  (一)導(dǎo)入。

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況,并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

 。ㄈ└兄n文。

  1、自由朗讀全詞,注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

  2、聽范讀,并思考:這首詞分為上下兩闋,你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢?

  (四)研讀上闋。

  1、哪些句子總寫北方的雪景?這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界?寫景時(shí),既有靜景,又有動(dòng)景,分別用了哪兩個(gè)字?

  2、作者對雪景的描述,由哪個(gè)字引起?它統(tǒng)攝的句子是哪幾句?

  3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

  4、末尾三句是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)字可以看出?

  5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情?

 。ㄎ澹┭凶x下闋。

  1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  2、到底引出了哪些英雄人物?他們的'相同點(diǎn)是什么?對于這些人物作者用了一個(gè)字作了評價(jià),是哪個(gè)字?這個(gè)字有什么具體含義?(分小組討論)

  3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)?

 。┭凶x探究。

  你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢?是“往矣”的,還是“今朝”的?

 。ㄆ撸┐\(yùn)用。

  試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

  五、拓展練習(xí)。

  沁園春·長沙

  獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。

  看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。

  鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。

  悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

  攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。

  恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。

  指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。

  曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?

  思考:

  1、根據(jù)你的理解,讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

  2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句?

  3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、導(dǎo)入課文

  欣賞李煜的《虞美人》,體會(huì)封建帝王的亡國哀傷,對比引入《沁園春·雪》,無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊

  二、朗讀,整體感知

  教師示范讀,學(xué)生讀。

  理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?

 。ㄉ祥牐好鑼懕眹┚埃幌麻牐嚎v論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負(fù)。)

  三、生成──探究

  預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題:(可參見《讀寫導(dǎo)航》的探究與體驗(yàn))

  1、總寫北國雪景的句子是哪句?

  2、上闕中作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?

  (長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實(shí)寫。)

  3、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的?

 。▽ε、比喻等修辭;以動(dòng)寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象)

  4、須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈的寫景與前面的詩句有何不同?

  (前面是寫實(shí),這里是想象的虛景。)

  5、發(fā)揮想像,用自己的.話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

 。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)

  6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄?

 。ń饺绱硕鄫,引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。)

  7、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物,包含著什么樣的感情?

  (惋惜、委婉批評不足。)

  8、怎樣理解俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物還看今朝?

 。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))

  四、拓展欣賞(比較閱讀)

  1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

  2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。(見《讀寫導(dǎo)航》)

  五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

  六、作業(yè)

  1、課外閱讀鑒賞詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

  2、背誦課文。

  《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:

 、 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力,體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用。

  ⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

  2、過程與方法: 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅(jiān)定的信心,充分獲得審美的愉悅。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

  【媒體使用】

  多媒體。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

  一、情境導(dǎo)入,渲染氣氛

  1、導(dǎo)語:

  雪,自古以來就是文人墨客鐘愛之物,詩壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣,時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天,讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩歌的`情感美和音樂美,去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。

  2、播放視頻資料。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

  欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

  自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

  二、整體感知課文,初步把握作者思想感情

  1、指名有感情朗讀課文。

  2、提問:

  這首詞描寫了哪些景物?

  表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3、組織學(xué)生交流。

  個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

  獨(dú)立思考問題。

  交流。

  三、研讀課文,分析體會(huì)詞句作用

  1、提問:

  你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?

  2、組織學(xué)生發(fā)言:

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路:

 、 詞句表面意思→

 、 在具體語境中的表達(dá)作用→

 、 在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)

  3、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

  4、品析詞句:

  詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用(聯(lián)系中心或思想感情)

  學(xué)生思考。

  回答問題。

  發(fā)言。

  四、拓展閱讀

  1、出示閱讀材料:

 、 介紹寫作背景。

 、 播放詩詞朗讀錄音。

  2、布置閱讀任務(wù):

  內(nèi)容:自由選擇其一。

  步驟:獨(dú)立閱讀→小組交流。

  3、組織各組交流。

  個(gè)別學(xué)生朗讀。

  欣賞。

  學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

  小組交流。

  小組代表發(fā)言。

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