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《餐桌上的大學(xué)》教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《餐桌上的大學(xué)》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《餐桌上的大學(xué)》教學(xué)設(shè)計1
[教學(xué)目標]
1、能借助字典認識生字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書課題，導(dǎo)入新課。
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，思考“餐桌上的大學(xué)”的含義。（尤其要讀準字音。）
3、檢查。
[1]詞語。出示；聆聽嘈雜斟瑣碎壓軸戲鴉雀無聲拯救（注意加點字讀音，適當理解“瑣碎”、“壓軸戲”）
[2]課文。以小組為單位，成員分工個別讀。（教師板書讀錯的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。
二、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。
1、自讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的`？它與學(xué)校上課有什么不同？
2、全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
三、合作學(xué)習(xí)并交流。
1、以四人為小組，分工選擇以下話題中的一個，自己學(xué)習(xí)、思考。
�、僬f說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
�、诤喴f說是怎樣交換的。
③在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。
④你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
2、各小組選擇同一話題的同學(xué)一起共同討論。
3、各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
四、聯(lián)系上下文理解句子。
1、出示句段，學(xué)生默讀、思考：父母的哪些表現(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？說一說，然后讀一讀。
[1]晚餐時聲音嘈雜，杯碟的碰撞聲襯托著熱烈的談話。我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細聆聽，并隨時評論。
[2]我一向覺得奇怪，不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……嗯。好�！�
2、交流、朗讀。（學(xué)生可以逐句發(fā)表意見，也可以總體地表示看法；認識到是父母對孩子的寬容、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望。）
五、分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想，或者介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
六、布置作業(yè)。
�、俪瓕懮郑ǹ刹唤y(tǒng)一），摘錄喜歡的詞句。
�、趧庸P，介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
[單元教學(xué)目標]
1、正確、通暢、有感情地朗讀本單元的7篇課文。
2、通過朗讀深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀水平和表達能力，訓(xùn)練朗讀技巧。
3、在閱讀課文中自主認識和理解生字與新詞，積累詞句。
4、結(jié)合朗讀訓(xùn)練，開展語言實踐活動，提高朗讀技能和口頭表達能力。
5、體驗校園生活的豐富情趣，感受少年兒童純真情感和真誠友誼。
《餐桌上的大學(xué)》教學(xué)設(shè)計2
1．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；
2．了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂；
3．語言實踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
正確、流利地朗讀課文。
一．聽記引入：
1．小干部用憶記法讓學(xué)生進行聽記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺時同早上一樣無知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2．出示答案，校對，齊讀。
3．通過預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——（齊讀課題）這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。
節(jié)一
指讀；
引讀：父親常說——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢？
二．小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1．要求：
�。�1）交流自己學(xué)會的生字；
�。�2）正確、流利地朗讀課文；
�。�3）思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義；
2．檢查：
（1） 聆聽 拯救
嘈雜 瑣碎
斟酒 壓軸戲
鴉雀無聲
A．分組讀，思考：為什么這樣排列？要注意加點字的讀音。
B．你通過什么方法理解了哪些難理解的詞？
瑣碎：細小而繁多；
壓軸戲：（注釋）
�。�2）以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機板書讀錯的字詞，正音；
指導(dǎo)難讀的句段。
三．初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的`含義。
1．輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的？它與學(xué)校上課有什么不同？
2．全班交流，知道：時間不同，地點不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
（可能會有學(xué)生提出：為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校？先存疑）
四．合作學(xué)習(xí)并交流。
�。保鄢鍪荆�
話題１：說說父親要我們在晚餐時交換知識的原因，并表明你的看法。
話題２：簡要說說是怎樣交換的。
話題３：在交換的過程中，父母發(fā)揮了什么作用？找到有關(guān)語句，讀一讀。
話題４：你覺得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處？
�。ǎ保┧娜艘恍〗M，分工選擇以下話題中的一個。
�。ǎ玻┆毩W(xué)習(xí)（師充分巡視，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個學(xué)生都有收獲）。
�。ǎ常┳杂山徽劇试S學(xué)生走動，尋找各自的合作伙伴（選擇同一話題的同學(xué)）
Ａ。說說自己的學(xué)習(xí)所得；
�。�。咨詢學(xué)習(xí)疑問；
�。谩Ｏ蛲樘釂柨疾�；
Ｄ。也可以找老師交談。
�。ㄔ诔浞纸涣鞯倪^程中，取長補短、展示思維，提高語言的表達能力。）
�。ǎ矗└魍瑢W(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
�。玻�(lián)系上下文理解句子
�。ǎ保└改傅哪男┍憩F(xiàn)激勵著“我們”學(xué)習(xí)？默讀課文，“——”
�。鄢鍪荆�
�。痢！覀償⑹龅氖虑椴徽撛鯓游⒉蛔愕溃p親都仔細聆聽，并隨時評論。
Ｂ。……不論我說的是什么，父親都不會認為瑣碎。首先，他會把我的話仔細想一想，好像我的話能拯救世界�！澳岵礌柕娜丝凇�。好�！�
�。谩Ｄ赣H的回答總會讓氣氛輕松起來�！澳岵礌�？我連它在什么地方都不知道呢！”當然，這種回答正中父親下懷。
Ｄ�！坝晟备赣H又說，“把地圖拿來，我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里�！庇谑�，全家人開始在地圖上找尼泊爾。
�。ǎ玻┙涣�、指導(dǎo)朗讀：
�。ǜ改笇⒆拥膶捜�、對知識的尊重以及謙虛，無時不刻鼓動著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對知識進行不斷地探究）
五．語言實踐
１．分角色朗讀全文，說說自己讀了課文后的感想；
補充聽記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
（為什么稱“餐桌上的大學(xué)”？）
２．介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
六．語言積累與操練
�。保浵矚g的詞句；
�。玻畡庸P介紹某次全家在一起談?wù)撘粋�話題的情景。
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