《同讀一本書》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《同讀一本書》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《同讀一本書》教學設計1
教學目標
1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
3.促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
教學重難點：交際與習作。
課前準備
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
2.學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
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《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。
�、谌嗷�。
以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的'發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，劃出習作內容。
2.投影出示習作內容：
讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
3.組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報
板書設計
口語交際:同讀一本書
內容
教學反思
1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。
《同讀一本書》教學設計2
教學目標：
1.圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。
2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。
3.聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。
教學過程：
一、導入新課。
1.出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭
2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1.讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。)
2.互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。
�、龠@本書講了一個什么樣的故事？
②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
�、莨适碌慕Y局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……
3.小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？
�、僖迷恼f明觀點，使觀點更有說服力。
②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
三、互動交流，匯報心得。
1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)
2.交流讀書心得的基本要求。
�、倏梢越柚⑹崂硭悸�，深入地表達自己的想法和觀點。
②表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
�、垡掠诒磉_自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)
3.組內交流：根據(jù)選定的主題，在小組內討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？
4.評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。
5.上臺交流，分享收獲。小組內選定代表，上臺交流讀書心得。
四、欣賞范例。
示例：
《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的�！辈黄鹧鄣腵蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言！它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事��！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的事。我為你結網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么�。课覀兂錾�，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”是的，它渺小、瘦弱但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。
示例：
讀了《夏洛的網(wǎng)》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網(wǎng)，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。
五、小結。
辦一期讀書交流會。
教學反思：
1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內容。
《同讀一本書》教學設計3
教學目標
1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時能以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。
3.能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
教學重點
1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
教學難點
能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
教學準備：課件
教學安排：1課
一、說讀書名言，談讀書感受。
1.【出示課件1】高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，你還知道哪些有關讀書名言？
2.你們讀過什么書，有什么感受？
小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。
�。ò鍟嚎谡Z交際：同讀一本書）
二、交流書名，探究研析
1．出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》，引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）【出示課件3】這本書講了一個什么樣的故事?
�。�2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
�。�3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
�。�4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的`哪些人？
（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。【出示課件4】
�。�1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
�。ò鍟菏崂硭悸罚�
（2）表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
�。ò鍟河掠诒磉_）
�。�3）要勇于表達自己的真實想法。
�。ò鍟赫J真傾聽）
�。�4）認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。
（板書：交流表達）
3.【出示課件5】小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。
如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。
你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。
4.小組討論交流并派代表進行匯報。
提示：認真聽他人的發(fā)言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。
5.師生總結。
和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。
提示方法：
�。�1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。
�。�2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
三、課堂總結
【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良，什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！
四、布置作業(yè)
推薦好書，寫好讀書推薦卡。
�。ò鍟�
口語交際：同讀一本書
梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達
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