《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇【優(yōu)秀】
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)學(xué)，糾正“處、好、數(shù)”等字音，讀準(zhǔn)讀通課文，并試著讀出節(jié)奏。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞、展開(kāi)聯(lián)想等方式，讀懂故事內(nèi)容，了解蘇軾想要表達(dá)的觀點(diǎn)。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)人物角色講故事。
3.通過(guò)課外拓展、寫題跋等形式，加深對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要自讀課文3遍，并完成一張簡(jiǎn)單的課前預(yù)學(xué)單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT、寫題跋的練習(xí)紙、板書貼等。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入，指導(dǎo)準(zhǔn)確讀題
以“題跋”導(dǎo)入，理解“題跋主要借畫、書籍表達(dá)觀點(diǎn)”，引題后讀題。通過(guò)聯(lián)系已有知識(shí)《題西林壁》，理解“書”的意思，然后讀準(zhǔn)題目的停頓。
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一：預(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)讀通，感受“文言之美”
1.預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音
�。�1）預(yù)習(xí)單反饋
蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。一日曝書畫
關(guān)注四個(gè)難讀的多音字，特別是“所寶以百數(shù)”中“數(shù)”的讀音。在糾正讀音的同時(shí)，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
�。�2）讀準(zhǔn)字音
借助拼音自由讀讀這個(gè)故事，試著讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，然后挑選1-2名學(xué)生讀。然后去掉注音再自己試讀，請(qǐng)一生讀，再評(píng)價(jià)字音是否讀準(zhǔn)。
2.師生合作，讀出節(jié)奏
出示古時(shí)候文言文沒(méi)有“句讀”的情況，讓學(xué)生讀的時(shí)候，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和停頓，然后師生合作讀，試著把文言文抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的韻味讀出來(lái)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象，了解“故事之理”
1.整體感知，人物觀點(diǎn)
找出兩個(gè)人物對(duì)“畫”的態(tài)度（學(xué)生總結(jié)，教師板書：杜處士“愛(ài)”；牧童“笑”）
�。�1）展開(kāi)想象，感受處士“愛(ài)畫”
先讀杜處士的相關(guān)句子：“有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨”，請(qǐng)一生讀。然后理解“尤所愛(ài)”的意思，并中文中找到具體的表現(xiàn)“錦囊玉軸，常以自隨”。
�、僮x句子，初感“尤所愛(ài)”
A.借注釋，理解“錦囊玉軸”
借助注釋理解“錦囊玉軸”的意思，然后教師出示課外拓展的文字和圖片資料，讓學(xué)生從“錦囊玉軸”進(jìn)一步感受“尤所愛(ài)”，再通過(guò)朗讀把這種鐘愛(ài)之情讀出來(lái)。
B.展聯(lián)想，理解“常以自隨”
�、谕刭Y料，理解“尤所愛(ài)”
�、凵罾斫猓x出“尤所愛(ài)”
通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想，想象杜處士會(huì)在什么情形下把這幅畫帶在身邊。學(xué)生說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，突出杜處士的“尤所愛(ài)”。
（2）抓關(guān)鍵詞，感受牧童“笑畫”
�、僮x一讀，理解“拊掌大笑”
抓住“拊掌大笑”這個(gè)詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這是一種怎樣的笑。（學(xué)生說(shuō)）
�、谧鲆蛔�，理解“拊掌大笑”
說(shuō)出“拊掌大笑”的意思后，讓幾位學(xué)生表演，看看誰(shuí)理解得最到位。
�、郾嬉槐�，理解“謬矣”
理解牧童為何要“拊掌大笑”，然后了解“謬”的意思，從兩幅圖的'辨析中，理解“尾搐入兩股間”、“掉尾而斗”。
④演一演，理解“笑而然之”
師生合作讀一讀、還原情境演一演，理解“杜處士笑而然之”的意思。
�。�3）聯(lián)系生活，了解蘇軾“觀點(diǎn)”
�、俳柚⑨�，說(shuō)說(shuō)“觀點(diǎn)”
出示蘇軾的觀點(diǎn)：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。讓學(xué)生借助注釋和上下文，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
②聯(lián)系生活，理解“觀點(diǎn)”
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，耕地要問(wèn)耕田的，織布要問(wèn)織女，那么放牛要問(wèn)？釣魚(yú)要問(wèn)？上學(xué)要問(wèn)？從而總結(jié)出，要向生活中有這方面經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。
③教師小結(jié)，感受“藝術(shù)之美”
2.合作學(xué)習(xí)，趣味講述
學(xué)習(xí)任務(wù)：同桌兩個(gè)人，各選擇一個(gè)角色，練習(xí)講故事。
我乃杜處士，非常喜歡書畫……
今天，我趕著牛兒去山上吃草，還沒(méi)出村子，看見(jiàn)……
吾乃蘇東坡，聽(tīng)說(shuō)四川有個(gè)杜處士，特別喜愛(ài)書畫……
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三：課外拓展，試寫題跋，寫出“真實(shí)之悟”
1.說(shuō)題跋
教師介紹乾隆寫在斗牛圖上的題跋，理解牧童說(shuō)的并沒(méi)有錯(cuò)，但還不夠全面。所以，在生活中還是要向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，還可以多請(qǐng)教幾個(gè)人，讓我們了解到的知識(shí)，變得得更加全面。
2.寫題跋
讓學(xué)生把自己在這堂課中的收獲、經(jīng)驗(yàn)或者啟發(fā)，以題跋的形式寫在下發(fā)的斗牛圖上。（可以寫在前面，作為題；也可以寫在后面，作為跋，加深對(duì)這節(jié)課的理解）
3.薦書目
教師推薦——《東坡志林》，這本書記載了蘇東坡許多令人捧腹的故事，有興趣的同學(xué)，可以去閱讀。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材解讀
《書戴嵩畫�！愤x自統(tǒng)編教材六上第21課，由《伯牙絕弦》和《書戴嵩畫�！穬善难晕乃M成。本單元主題是“藝術(shù)”，單元語(yǔ)文要素是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”，本單元除了文言文兩則之外，還有《月光曲》《京劇趣談》。
《書戴嵩畫�！返淖髡呤潜彼挝膶W(xué)家蘇軾。文章圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，首先基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。《普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)》的四大素養(yǎng)中，第二條就是“思維的發(fā)展與提升”。相應(yīng)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中也多次提到“思維能力培養(yǎng)”，特別在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議里提出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
其次，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)古詩(shī)文的要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
最后，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還建立在對(duì)具體學(xué)情的把握上。六年級(jí)學(xué)生已對(duì)文言文的表達(dá)形式有了初步了解，會(huì)借助注釋來(lái)學(xué)習(xí)文言文。本課課后習(xí)題中要求：用自己的話講講《書戴嵩畫�！返墓适�。
基于以上教學(xué)理念，結(jié)合具體學(xué)情和課后習(xí)題，本課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：先是通過(guò)預(yù)學(xué)反饋、多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)讀通課文。然后通過(guò)抓關(guān)鍵詞等方法，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)藝術(shù)之美。最后又利用“課后注釋”中的矛盾點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、思辨等方式，展示學(xué)生的思維過(guò)程，提升思辨能力。
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分別為：一是否能讀準(zhǔn)讀通課文；二是否能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，清楚地講述這個(gè)故事，體會(huì)到藝術(shù)之美；三是通過(guò)思辨的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維過(guò)程是否展現(xiàn)出來(lái)，思維力是否得到了提升。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)預(yù)學(xué)反饋，糾正“處”“數(shù)”等四個(gè)多字音的讀音，會(huì)寫“軸”等四個(gè)生字，并通過(guò)多種方式的朗讀，把課文讀正確、讀流利。
2.通過(guò)抓關(guān)鍵詞“愛(ài)”和“笑”，展開(kāi)聯(lián)想，欣賞藝術(shù)之美，同時(shí)能借助注釋讀懂故事內(nèi)容，感受處士和牧童對(duì)畫的不同態(tài)度，能用自己的話清楚講述故事。
3.在理解作者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用“課后注釋”中的矛盾點(diǎn)，以小組合作等形式對(duì)“不可改也”進(jìn)行思辨，通過(guò)個(gè)性化、多元化的理解提升思辨能力。
四、教學(xué)反思
本課是第三學(xué)段的一篇文言文，所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)上不僅需要符合單元語(yǔ)文要素、學(xué)情，還要符合文言文教學(xué)的基本規(guī)律，因此設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬╊A(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)讀通，感受“文言之美”
�。ǘ┳リP(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想，講述“故事內(nèi)容”
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，展開(kāi)思辨，提升“思維能力”
其中第一環(huán)節(jié)，預(yù)學(xué)反饋，主要是針對(duì)字音學(xué)習(xí)的，對(duì)于其中四個(gè)多音字的讀音，進(jìn)行了反饋和指導(dǎo)，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏。基本步驟如下：
1.預(yù)學(xué)反饋，讀準(zhǔn)多音字
預(yù)習(xí)單反饋：
�。�1）蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。
�。�2）一日曝書畫
通過(guò)預(yù)學(xué)反饋的方法，發(fā)現(xiàn)四個(gè)難讀的多音字。然后利用比較判斷等方法，在糾正讀音的同時(shí)，理解“處士”“百數(shù)”“曝書畫”的意思。
2.借助注音，讀準(zhǔn)讀通
借助拼音自由讀讀這個(gè)故事，試著讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。然后去掉注音，小組輪讀檢查，字音是否讀準(zhǔn)。
3.合作讀文，讀出節(jié)奏
�。�1）師生合作，讀出節(jié)奏
師生合作讀，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，關(guān)注停頓，嘗試讀出節(jié)奏。
（2）男女分讀，角色感受
男女生分角色朗讀，初步感受文言文語(yǔ)言的魅力。
第二環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想，主要是為了能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講講故事，體會(huì)藝術(shù)之美，基本步驟如下：
1.自讀感悟，框架梳理
這個(gè)故事中的兩個(gè)人物，分別是：杜處士和牧童。故事中還提到了一幅圖，叫《斗牛圖》。然后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，借助注釋，自己試著說(shuō)一說(shuō)故事的大意。學(xué)生邊說(shuō)，邊通過(guò)梳理關(guān)鍵詞“愛(ài)”“笑”“不可改也”等，了解故事的基本內(nèi)容。
2.抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)想象
（1）抓關(guān)鍵詞，感受“尤所愛(ài)”
（2）展開(kāi)想象，感受“藝術(shù)之美”
3.抓關(guān)鍵詞，感受兩處“笑”
�。�1）牧童“拊掌大笑”
（2）處士“笑而然之”
在理解牧童語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，理解處士的“笑而然之”，并從“笑”這個(gè)字中，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)怎樣的處士。
4.理解觀點(diǎn)，講述故事
�。�1）聯(lián)系生活，理解觀點(diǎn)
�。�2）帶著理解，再讀全文
�。�3）借助支架，講述故事
�、賹W(xué)生借助板書，有滋有味地和同桌，講講這個(gè)故事。出示評(píng)價(jià)要求：
講完整，不遺漏情節(jié)；
講清楚，表達(dá)有順序；
講生動(dòng)，想象要合理。
②找一生講故事，評(píng)價(jià)。再找一生講故事，評(píng)價(jià)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，感覺(jué)自己引導(dǎo)的痕跡過(guò)多，可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)討論，可能這樣會(huì)更好，學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是思辨環(huán)節(jié)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，希望能夠讓學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有自己對(duì)“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”這個(gè)道理的理解，基本步驟如下：
1.小組思辨，“不可改也”
根據(jù)課后注釋中的矛盾點(diǎn)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思辨：蘇軾的觀點(diǎn)是“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢，不可改也”，是否不可更改？學(xué)生根據(jù)資料袋，聯(lián)系自己的生活，在“不可改也”上加上標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。
2.交流匯報(bào)，思維碰撞
觀點(diǎn)一：同意蘇軾的`觀點(diǎn)，認(rèn)為向有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士請(qǐng)教，是不可更改的。
標(biāo)點(diǎn)：不可改也！理由：如果要治病當(dāng)然要去請(qǐng)教這方面的醫(yī)生，所以我認(rèn)為這個(gè)道理是對(duì)的。
觀點(diǎn)二：不同意蘇軾的觀點(diǎn)，認(rèn)為這個(gè)道理是可以改變的。
標(biāo)點(diǎn)：不，可改也！理由：從課后注釋中，我們知道牧童是說(shuō)錯(cuò)了，牧童算是有經(jīng)驗(yàn)的，但是他也有錯(cuò)誤的時(shí)候，所以有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)的也不一定是對(duì)的。
觀點(diǎn)三：覺(jué)得這個(gè)道理在不同的情形下，有不同的情況。
標(biāo)點(diǎn)：不可改也？這個(gè)道理要分不同的情況，有時(shí)候?qū)I(yè)人士說(shuō)的是對(duì)的，是可以請(qǐng)教的，也有時(shí)候?qū)I(yè)人士也不一定對(duì)。所以，我們不僅要請(qǐng)教別人，還要學(xué)會(huì)自己去觀察和思考。
3.引用詩(shī)句，總結(jié)評(píng)價(jià)
這個(gè)思辨的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得“點(diǎn)”還可以的，但是可以再放開(kāi)一點(diǎn)，討論以后，學(xué)生展示思辨的時(shí)候，可以碰撞再激烈一點(diǎn)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能夠通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞，有更多思維的火花。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課比較難把握的是，如何將語(yǔ)文人文性的東西和相對(duì)理性的思維學(xué)習(xí)融合地更好，展開(kāi)地更充分，既能把握好語(yǔ)文要素，又能提升學(xué)生的思維含量。今后還會(huì)在這些方面多多努力鉆研。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)借助注釋和聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句的意思，把握文章的主要內(nèi)容。
4、通過(guò)把握重點(diǎn)句子，明白做事要請(qǐng)教專家的道理。
5、了解一種新題材——題跋。
教學(xué)過(guò)程：
一、蘇軾導(dǎo)入初識(shí)題跋
1、同學(xué)們，你了解蘇軾嗎？
2、蘇軾才華橫溢，他的詩(shī)詞可謂是家喻戶曉，不過(guò)今天，我們要學(xué)的，是一篇蘇軾寫的題跋。說(shuō)到這里，一定有人想問(wèn)——什么是題跋呢？
3、那我們就來(lái)學(xué)一學(xué)題跋。誰(shuí)來(lái)讀？同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？我們來(lái)看這幅畫，這是當(dāng)年惠崇畫的春江晚景圖，蘇軾看后，便即興創(chuàng)作的一首詩(shī)，寫在畫的前面，這就是剛才說(shuō)的——題。
4、再來(lái)看，蘇軾曾經(jīng)去朋友李公寅家做客，看到了一幅唐代畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，回家后便寫了一篇文章《書戴嵩畫�！�，這就叫——跋。
5、不管是寫在前面的，還是寫在后面的，總稱都叫作“題跋”�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)蘇軾的這篇題跋。齊讀，在這里，書就是寫，就是題跋的意思。
二、整體感知讀懂題跋
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
�。�1）古人云，書讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們，你們昨天回家認(rèn)真讀課文了嗎？打開(kāi)書本，翻到課文。誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)。
�。�2）在第一小節(jié)中，有三個(gè)多音字，他們是——，大家是如何把字音讀對(duì)的呢？（根據(jù)字的意思還確定讀音的）能舉個(gè)例子嗎？看來(lái)，當(dāng)我們遇到多音字時(shí)，可以先想想字的意思，再去判斷讀音。著用這樣的辦法，數(shù)意思就是——，以百數(shù)的意思就是用百來(lái)計(jì)算）
（3）那么，只有一個(gè)讀音的字，是否字義也一定相同呢？這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)軸字，意思一樣嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想【板書：聯(lián)系上下文】。玉軸懂了，那錦囊你懂了嗎？
（4）現(xiàn)在，了解了相關(guān)字詞，誰(shuí)能再來(lái)把第一小節(jié)讀一讀呢？嗯，讀得真好，把古文的節(jié)奏感讀了出來(lái)。讓我們跟著這位小老師，一起讀一遍。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
�。�1）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)。讀得也很熟練。在這里，有一個(gè)生字曝，一起跟著老師寫一寫它。曝是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，撇捺要舒展，最后幾筆要特別注意，是豎鉤，點(diǎn)，提，撇，點(diǎn)。曝也是多音字，當(dāng)它表示曬的時(shí)候，就讀瀑。曝書畫的意思就是——。書畫如此珍貴，為何還要拿到太陽(yáng)底下曬曬呢？誰(shuí)知道？你的課外知識(shí)真豐富啊，經(jīng)常讓書畫曬曬太陽(yáng)，既能防潮，也能防蛀，這就是古代人民的智慧呀。
�。�2）同學(xué)們，在這一段中，你覺(jué)得哪一句最難讀呀？想不想聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
�。�3）聽(tīng)明白了嗎？我們一起讀。在這里，搐就是縮進(jìn)的意思，股呢？大腿的意思，搐入兩股間就是——，“掉尾而斗”呢？是尾巴垂下來(lái)嗎？謬是什么意思？同學(xué)們，你們從哪里知道這些字詞的意思�。浚ǹ磿耍⿲�(duì)呀，借助書上的注釋，就能幫助我們更快地了解字義�！景鍟航柚⑨尅�
（4）為了幫助大家更好地理解，老師還帶來(lái)了兩張圖，【板書：借助圖片】大家仔細(xì)看，第一幅是——尾搐入兩股間，第二幅是——掉尾而斗。現(xiàn)在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句的意思？
�。�5）同學(xué)們，還有哪句話你不是特別理解呢？（耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。）這句話誰(shuí)懂？來(lái)幫助他一下。耕，奴，織，婢的意思？你結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過(guò)拆字法，把句子理解了�！景鍟郝�(lián)系生活實(shí)際】現(xiàn)在你還覺(jué)得這句話是“耕當(dāng)/問(wèn)奴”嗎？更貼切的讀法應(yīng)該是“耕/當(dāng)問(wèn)奴”。
�。�6）所以，古文的停頓也是一門學(xué)問(wèn)，當(dāng)我們通過(guò)多種方法了解了字詞的意思后【板書：解字方法】，停頓也就更加自然，更有理有據(jù)。我們一起來(lái)把第二小節(jié)讀一讀。
3、無(wú)標(biāo)點(diǎn)挑戰(zhàn)全文
（1）你們知道嗎？古人在寫文章時(shí)，是從右往左豎著寫的，像這樣排版，你還有興趣讀嗎？古人的文章還是不帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.，像這樣，這就更需要我們讀的時(shí)候根據(jù)語(yǔ)意來(lái)斷句，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
�。�2）他讀得怎樣？掌聲送給他！你要是在古代啊，肯定也是個(gè)小才子！
�。�3）現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)蘇軾這篇題跋的內(nèi)容嗎？
三、分析人物，感受樂(lè)趣
1、同學(xué)們，在這個(gè)故事里有兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)？杜處士和牧童。他們對(duì)待《斗牛圖》的態(tài)度有何不同呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，各找出一個(gè)字來(lái)回答。
2、有的同學(xué)反應(yīng)非常快，杜處士是？（愛(ài)），牧童呢？（笑）。
�。�1）交流杜處士
1）我們就先來(lái)看看這位蜀中的杜處士，請(qǐng)大家在文中找一找他愛(ài)斗牛圖的句子，讀一讀，挑選印象最深的一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)他是如何愛(ài)這幅畫的。
2）交流：
①錦囊玉軸——是啊，就連裝畫的袋子，裱畫的畫軸都是用的最好的材料。
②常以自隨——哪些情況下會(huì)帶在身邊？這就叫愛(ài)不釋手。
③同學(xué)們，還能從哪里看出他對(duì)斗牛圖的愛(ài)呢？要知道，杜處士可是所寶以百數(shù)（就算寶貝多，但是只愛(ài)這一幅）這就叫情有獨(dú)鐘。
�、墁F(xiàn)在，讓我們展開(kāi)想象，杜處士還能怎樣愛(ài)這幅畫呢？同桌之間，根據(jù)填空，相互說(shuō)一說(shuō)。
�、荻盘幨渴钦娴姆浅Ｏ矏�(ài)這幅《斗牛圖》。我們一起來(lái)讀好這一小節(jié)，讀出這份喜愛(ài)。
�。�2）交流牧童
1）但是，這幅杜處士最愛(ài)的斗牛圖，在牧童眼里，卻是一個(gè)笑柄。
2）誰(shuí)來(lái)把牧童當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)找出來(lái)讀一讀？牧童笑什么？戴嵩錯(cuò)在哪兒？為什么牧童一眼就能看出畫的錯(cuò)誤（因?yàn)槟镣团＝佑|的時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富）是啊，牧童經(jīng)常放牛，觀察牛是觀察得最多的，所以到和牛有關(guān)的事，牧童還是很有發(fā)言權(quán)的，對(duì)吧！誰(shuí)能來(lái)帶著一份自信，讀讀牧童的話？聲音可以再大一些。
3）你們想不想來(lái)演一演這個(gè)天真可愛(ài)的牧童�。肯胍莺盟�，就要抓住文中哪個(gè)詞？大家展開(kāi)想象，試著練一練？還能怎么笑？
4）那為什么我們的杜處士把畫常以自隨，天天看，月月看，都沒(méi)看出來(lái)？（因?yàn)槎盘幨渴且粋�(gè)文人，可能比較在行文學(xué)的事，放牛的事他不懂）說(shuō)的有道理，所以，聽(tīng)了小牧童的講解，我們的杜處士是什么反應(yīng)？（笑而然之）然之是什么意思，你能來(lái)表演一下嗎？你一邊笑，一邊會(huì)對(duì)牧童說(shuō)些什么呢？
3、同學(xué)們，你看，同樣是笑，小牧童是拊掌大笑，杜處士是笑而然之，你覺(jué)得可以互換嗎？（不能，身份不同，說(shuō)的內(nèi)容不同）
4、是啊，一個(gè)笑字，卻刻畫了兩個(gè)鮮活有趣的人物，蘇軾的語(yǔ)言真是多么精妙��！
四、總結(jié)道理感悟題跋
1、同學(xué)們，這篇題跋我們讀懂了，那么蘇軾在文中想要表達(dá)的觀點(diǎn)是哪句？
2、為什么“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！保ㄒ�?yàn)樗麄冊(cè)谀骋环矫嬗薪?jīng)驗(yàn)）
3、那么畫牛，應(yīng)該請(qǐng)教——，為什么呢？由此，大家也悟到了什么道理呢？
4、是啊，我們想要做好某件事，就可以向這方面的專家請(qǐng)教。在大家的生活中，有這樣的例子嗎？誰(shuí)來(lái)完成填空？
5、正如《古今賢文》所說(shuō)，讓我們，都做生活中的有心人，愛(ài)問(wèn)之人，善問(wèn)之人。
五、課后作業(yè)
1、小組合作，演一演《書戴嵩畫�！愤@個(gè)故事。
2、搜集一到兩篇蘇軾的題跋，讀一讀。
3、（選做探究題）
牧童認(rèn)為畫中�！暗粑捕贰笔清e(cuò)誤的。實(shí)際上牛相斗時(shí)，既有“尾搐入兩股間”的情形，也有“掉尾而斗”者。那到底是戴嵩錯(cuò)了？牧童錯(cuò)了？蘇軾錯(cuò)了？請(qǐng)查閱課外資料，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和感悟。
六、板書
書戴嵩畫牛解字方法
蘇軾
愛(ài)笑借助注釋
杜處士斗牛圖小牧童借助圖片
聯(lián)系上下文
耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。聯(lián)系生活
《書戴嵩畫牛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、讀通課文
1．借助課前自學(xué)單，正確地讀通課文。
2．組內(nèi)自由讀文，檢測(cè)朗讀情況。
3．請(qǐng)生讀。
4．師范讀。
5．齊讀全文。
二、讀懂課文
1．板書：戴嵩蘇軾杜處士牧童
（1）戴嵩何許人也？
（2）畫了一幅《斗牛圖》，補(bǔ)充板書：畫牛。
（3）補(bǔ)充板書：書。書戴嵩畫牛是什么意思？
2．這幅《斗牛圖》藏在臺(tái)北故宮博物館。我們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。讀了課文，你覺(jué)得這幅畫可能畫了什么？理解并讀好句子：“此畫斗牛也�！薄敖衲说粑捕贰！�
3．面對(duì)同一幅《斗牛圖》，杜處士和牧童分別有何表現(xiàn)？
（1）相機(jī)板書：尤所愛(ài)拊掌笑
�。�2）理解并讀好“蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨�！薄耙蝗掌貢�，有一牧童見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：‘此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！�
4．假如，你是杜處士，面對(duì)著牧童拊掌笑，你會(huì)怎么樣？訓(xùn)練說(shuō)話：“處士而之。”
5．故事到這里就講完了，不過(guò)一般來(lái)說(shuō)一個(gè)故事都會(huì)告訴我們一個(gè)道理。
理解并讀好“古語(yǔ)有云：‘耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。’不可改也�！�
三、讀透課文
1．盡信書不如無(wú)書，真的謬矣嗎？出示“搐尾而斗”“掉尾而斗”文字和圖片，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2．完成課中共學(xué)單：杜處士、牧童分別是什么樣的人？生交流分享，師伺機(jī)板書。
3．小結(jié)。
4．以蘇軾、陸處士、牧童的`口吻講這個(gè)故事。選擇其中一個(gè)角色，練習(xí)講講這個(gè)故事。（合理想象、形象表達(dá)）
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《書戴嵩畫牛》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《文言文二則》中的第二篇文言短文，是蘇軾為唐代畫家戴嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、結(jié)合注釋理解重點(diǎn)詞句，讀懂文章大意，感受文言文簡(jiǎn)約凝練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，能用自己的話創(chuàng)造性地講講《書戴嵩畫牛》的故事。
4、領(lǐng)悟本文一事一理的寫作方法，明白做事需向內(nèi)行人請(qǐng)教的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句的意思，讀懂文意，理解課文蘊(yùn)含的道理。
2、想象故事細(xì)節(jié)，能用自己的話講講這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，識(shí)題跋
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《文言文二則》。上次課《伯牙鼓琴》帶我們重溫了一段動(dòng)人的知音故事，也讓我們欣賞了音樂(lè)的魅力，這節(jié)課，我們將一起去看一幅畫，圍繞這幅畫，又會(huì)有怎樣的故事呢？
2、板書課題
�。�1）指名生讀課題，注意停頓：書/戴嵩畫牛
�。�2）為什么要這樣停頓呢？
相機(jī)理解：“書”就是“書寫”的意思。
3、介紹題跋：題跋指寫在書畫、書籍、碑帖前后有關(guān)品評(píng)、鑒賞等的文字，寫在前的叫“題”，寫在后的叫“跋”。這則文言文就是蘇軾為戴嵩的畫作《斗牛圖》所做的題跋。
4、簡(jiǎn)要介紹戴嵩。
二、初讀古文，明節(jié)奏
（一）整體感知，讀準(zhǔn)讀順
1、自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、指名朗讀，正音。
�。�1）相機(jī)指導(dǎo)：結(jié)合字義讀準(zhǔn)“處、好、數(shù)、曝”四個(gè)多音字的讀音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜“曝”的意思，介紹古人“曝曬節(jié)”曝曬習(xí)俗，相機(jī)指導(dǎo)書寫“曝”字。
3、同桌相互檢查讀音是否準(zhǔn)確。
4、全班齊讀課文。
�。ǘ└兄�(jié)奏，讀出韻律
1、提示：文言文在朗讀時(shí)，要注意停頓和節(jié)奏。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好/書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》/一軸，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入兩股間，今/乃掉尾而斗，謬矣�！碧幨�/笑/而然之。古語(yǔ)有云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢�！辈豢筛囊病�
2、指名朗誦（師生合作讀，齊讀等）
三、精讀古文，知文意
�。ㄒ唬┓e累方法，疏通文意
1、回顧一下我們學(xué)習(xí)文言文否有那些好方法？
2、指名交流
�。�1）看注釋
（2）聯(lián)系上下文
�。�3）看插圖
�。�4）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)
�。�5）查閱資料
�。�6）問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……
3、四人小組合作，用上這些學(xué)習(xí)文言文的好方法，看看你們能讀懂這則文言文嗎？
�。ǘ┣榫霸佻F(xiàn)，品讀人物
過(guò)渡：老師要來(lái)檢查檢查大家的學(xué)習(xí)成效了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1、故事里都出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
相機(jī)板書：杜處士小牧童
2、面對(duì)同一副畫，杜處士和牧童都有什么表現(xiàn)？
杜處士：尤所愛(ài)
小牧童：謬矣（板書并指導(dǎo)書寫“矣”字）
3、你從哪里可以看出杜處士尤所愛(ài)這幅《斗牛圖》呢？
�。�1）“錦囊玉軸”“常以自隨”
�。�2）想象一下他的表現(xiàn)，他可能怎么珍愛(ài)這幅畫，說(shuō)說(shuō)具體表現(xiàn)。
說(shuō)話練習(xí)：他可能會(huì)這樣夸耀這幅畫：
他可能會(huì)這樣愛(ài)惜這幅畫：
他還可能……
�。�4）你能通過(guò)朗讀把杜處士對(duì)這幅畫的“尤所愛(ài)”表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。�5）朗讀指導(dǎo)。
4、面對(duì)杜處士愛(ài)不釋手的《斗牛圖》，小牧童卻說(shuō)“謬矣”，為什么呢？
�。�1）“此畫斗牛也，牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣”
�。�2）什么是“拊掌大笑”？表演“撫掌大笑”，要體現(xiàn)牧童的'神態(tài)和動(dòng)作。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士什么反應(yīng)？
對(duì)比“拊掌大笑”與“笑而然之”，體會(huì)人物形象。
5、扮演角色，指導(dǎo)朗讀。
6、檢查最后一個(gè)問(wèn)題：文章哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？
“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢�！�
語(yǔ)言拓展：看病當(dāng)問(wèn)（）
做飯當(dāng)問(wèn)（）
（）當(dāng)問(wèn)（）
教師小結(jié)：是呀，術(shù)業(yè)有專攻，要想把事情做好，就要向有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)行人請(qǐng)教。這就是題跋的寫作特色一事一理，有敘事有感悟。文章寥寥93字講述了一個(gè)豐富有趣的故事，告訴我們了一個(gè)亙古不變的道理，把畫作之美、語(yǔ)言之美融為一體。
四、展開(kāi)想象，講故事
1、真不愧是六年級(jí)的大哥哥大姐姐了，通過(guò)你們的自學(xué)已經(jīng)讀懂了這則文言文，如果能用自己的話來(lái)講講故事就是真本事了。要講好故事需要注意些什么呢？
2、指名交流。
完整講述故事，符合原文，不要遺漏情節(jié)，注意語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……
3、提示本單元的語(yǔ)文要素：借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。在講故事時(shí)，加入合理的想象，故事內(nèi)容會(huì)更豐富有趣。
4、加入想象，同桌互講。
5、展示、評(píng)價(jià)、交流。
五、思辨題跋，享閱讀
1、出示斗牛畫作、紅牛廣告等圖片，老師這有幾幅斗牛圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，“學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑”，你有什么疑問(wèn)？
2、其實(shí)、兩牛相斗時(shí)，尾巴可能有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”，也有“掉尾而斗”，但這并不意味著牧童的意見(jiàn)是錯(cuò)的，其實(shí)牧童的觀察是細(xì)致的，他的意見(jiàn)源于與牛朝夕相處，只不過(guò)他并沒(méi)有見(jiàn)到兩牛相斗的不同情景罷了。
3、推薦閱讀《書吳道子畫后》，和同學(xué)分享你的體會(huì)。
4、用自己的話把故事分享給家人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
2、文言文二則
書戴嵩畫牛
曝
杜處士→《斗牛圖》→小牧童
尤所愛(ài)謬矣
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)目標(biāo)：
1.會(huì)寫4個(gè)生字，讀準(zhǔn)課文中的注音字。
2.理解注釋中字詞的意思。
3.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《伯牙鼓琴》
2.今天再來(lái)學(xué)習(xí)另一則文言文(板書：《書戴嵩畫�！�)，作者蘇軾，唐宋八大家之一，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。
二、自讀課文，整體感知。
1.出示課文朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生自讀。
2.根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)文言文的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一篇，自學(xué)文言文，理解文言文的意思。
三、抓住“笑”引發(fā)想象。
在這篇文言文中，牧童笑了，杜處士也笑了，他們的笑各有什么意味？
1.出示自學(xué)提示：
�、佟坝幸荒镣�(jiàn)之，拊掌大笑”，這種笑是怎樣的笑？可以大膽的.想象，這種笑還可以是怎樣的笑？他是一個(gè)牧童，有可能坐在牛背上，還有可能不像大人那樣顧及形象，他可能有什么動(dòng)作？
�、凇疤幨啃Χ恢钡摹靶Α庇质窃趺礃拥哪�，他會(huì)說(shuō)什么話呢？
2.學(xué)生交流討論，并表演，師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、拓展總結(jié)。
1.學(xué)生用自己的話講故事。
2.出示課件14，《書戴嵩畫�！犯嬖V我們一個(gè)什么道理？
要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。
《書戴嵩畫�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入，聚焦藝術(shù)
1.引入：這幅畫畫的是什么？
介紹：這是唐朝畫家戴嵩的《斗牛圖》，先保存在臺(tái)北故宮博物院。這是一件藝術(shù)珍品，有極高的藝術(shù)價(jià)值。作為歷史悠久的藝術(shù)珍品，在流傳過(guò)程中人們會(huì)創(chuàng)作許多故事。今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于這幅畫的。
2.解題：題目是“書/戴嵩畫�！�，是宋代蘇軾所寫。如何理解“書”呢？（寫、題寫）
引入題跋：這是蘇軾看到這幅斗牛圖之后寫的一篇題跋。“題跋”是寫在書畫、碑帖等藝術(shù)作品上的文字。
二、自主學(xué)習(xí)文言文，初步了解意思
1.引入：作為大文學(xué)家、藝術(shù)家、思想家的蘇軾，到底為這幅圖寫了一篇怎樣的題跋呢？
2.自學(xué)（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）
3.分享、釋疑：朗讀檢查、用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。
三、理解深意，思維訓(xùn)練
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了這篇題跋的內(nèi)容。蘇軾寫這樣一篇題跋，肯定不是隨意寫的，接下來(lái)我們要討論一下蘇軾為什么寫這篇題跋，或者說(shuō)他寫這篇題跋究竟想表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)。
1.思考與討論：文章中最能直接表明蘇軾觀點(diǎn)的是哪一句？
學(xué)生自己找，并且討論。
通過(guò)傾聽(tīng)、捕捉，將學(xué)生引到“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”，并簡(jiǎn)單理解：做事要請(qǐng)教有相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人/專業(yè)的人。
2.思考：面對(duì)這幅《斗牛圖》，杜處士的態(tài)度是——尤所愛(ài)（具體描述），牧童的態(tài)度是——謬矣。那么蘇軾的這個(gè)觀點(diǎn)，是在支持杜處士還是牧童呢？是處士愛(ài)得有理，還是牧童說(shuō)的有理呢？
預(yù)設(shè)：支持牧童，畫畫要尊重現(xiàn)實(shí)。
插入：很多人都認(rèn)為蘇軾支持牧童。
引導(dǎo)：耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢。放在這個(gè)故事中，我們要思考的`是：“賞《�！芬獑�(wèn)誰(shuí)呢？”
再回到文章中，從頭到尾讀一讀，蘇軾是否真的支持牧童。說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。找一找杜處士在聽(tīng)了牧童的話之后是什么態(tài)度。
辨析：“笑而然之”與“深以為然”。處士為什么“笑而然之”
追問(wèn)1：如果處士真的相信了牧童的畫，他會(huì)如何處理這幅畫呢？為什么不會(huì)扔掉呢？?jī)H僅是因?yàn)槭敲耶嫷膯幔?/p>
追問(wèn)2：如果處士不是很同意他的話，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在評(píng)價(jià)藝術(shù)品嗎？
討論：賞《牛》是在欣賞藝術(shù)品，就要用欣賞藝術(shù)的眼光，請(qǐng)教懂藝術(shù)的人。
3.總結(jié)：很多人認(rèn)為蘇軾支持的是牧童，但今天我們梳理下來(lái)，發(fā)現(xiàn)蘇軾其實(shí)認(rèn)為杜處士才是這個(gè)故事中的“專家”。因此，我們要靠自己字斟句酌，形成自己的觀點(diǎn)，而非人云亦云。
四、知識(shí)拓展：題跋
這篇短文是一篇題跋，蘇軾通過(guò)這篇題跋講明了一個(gè)道理�！邦}跋”是一種很特別的文學(xué)現(xiàn)象，你還想了解它的哪些信息嗎？
老師給大家準(zhǔn)備了一些資料，大家可以自己閱讀，并在這份資料的基礎(chǔ)上更加深入地研究。
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